小學家長寄語精選(九篇)

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第1篇：小學家長寄語范文

關鍵詞：家庭教育；學生工作管理；長效機制；校園

中圖分類號：G459 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.12.059

家庭教育和學校學生管理應當采取相互配合的長效策略，才會使家庭教育和學校管理相互融合。同時，學校輔導員還需進行統(tǒng)一的規(guī)范管理并針對個別學生的性格和生活方式進行特別的教育教導，使學生有一個完美的未來。

1家庭教育和學生工作管理相互融合

我們應該把家庭教育和對其工作管理應該相互結合起來，且兩方面可以互相協(xié)調、互相促進，而共同推動學生們在各方面素質得到進步。首先，在家庭教育方面，每一位學生的家長都希望自己的孩子能贏在人生的起跑線上，而贏得勝利的標準是能否從教育中得到更多對未來人生道路的提升。簡而言之，家長就是希望自己的子女能夠受到更優(yōu)良的教育背景和更加適合自己家孩子的教育條件，以便今后可以找到一個自己喜歡的并且適合自己的工作，能在工作中找到快樂而不是為了工作而工作。學生能從教育中獲得的最大利益是他們能夠知道教育對其未來人生有指導性工作。而學校輔導員對學生們的管理工作則起到了巨大的作用，作為輔導員要制定詳細的教育工作規(guī)劃，針對每個學生性格取得一定的指導措施，做到對學生自我發(fā)展、對家庭乃至對國家負責。同時，組織一些家庭教育性質的活動可以使孩子和家長有一定的溝通交流，建立溝通團隊力量，可以成立一些交流群方便大家溝通或在網上發(fā)一些帖子；各個班級成立“家庭教育小分隊”，輔導員和家長、孩子都要參與進來，形成家庭教育網格化管理，并在一定時間段內建立相關檢查督促制度；對于一些特殊性格、較難管理的學生們要多給予一定的幫助和生活、學習上的指導，這樣通過家庭和在校輔導員兩方面共同作用，使學生能夠更加全面的成長，成為德智體美全面發(fā)展的有用人才。

2將家庭教育加入到學校重點研究課題中

要想培育出社會所需要的人才離不開學校教育同時也離不開家庭教育，兩者缺一不可，相輔相成。而作為家庭教育，在孩子一出生剛剛進入我們的家庭到其進入學校這段時間就顯得非常的重要，而子女上學并非是家庭教育的結束而是剛剛開始，即使子女步入大學也不能說家庭教育就應該結束，只能說是另一個開始。所以一定要發(fā)揮家庭教育特有的功效。輔導員應該發(fā)動家長參加學校組織的活動，讓學生參加學生會融入學校的管理是學校開展家庭教育指導活動取得實效的關鍵，常常會有一些家長因為他們工作忙，不能對學生進行相關教育，不愿參加學校組織的活動，作為輔導員應該說服其為了孩子的未來，積極參加學校組織的活動，通過家庭和學校雙方共同為孩子營造更好的未來。所以，輔導員應首先自己了解家庭教育并提倡學校增加一些對于家庭方面的科研事項，把家庭教育指導加入到學校一些研究課題中去，或者某些省級、國家級科研課題中進行分析研討并長期的跟蹤研究，在針對相關發(fā)展情況，更新課題和研究內容并積極組織活動進行詳細總結，制定方案，交流心得，發(fā)表相關成果。全面將家庭教育指導加入了學校的研究項目中去，最后由輔導員建立檔案，計劃管理發(fā)展方向，制作調查表，統(tǒng)計表，提交由各個家庭、學生完成的相應作業(yè)和文章。這樣可以通過一系列研究建立長效的機制。

3家長積極配合校方管理指導學生工作

首先應繼續(xù)提高對子女在校期間的教育，同時也要正確地引導子女在其他方面共同發(fā)展，主動和學校經常保持聯(lián)系了解子女在學校中的情況，積極配合學校的管理工作，積極參加學校組織的各項校外活動。作為學校，也要認識到給學生傳授專業(yè)理論知識只不過是高等教育的基本任務，更重要是要成人，成為社會需要的人，成為對社會有用的人。因此，學校一定要進一步加強對學生在社會教育上的管理、教育、引導，發(fā)現(xiàn)學生家庭教育的影響，爭取學生家庭對學生管理工作的支持、互相幫助，以形成合力。值得注意的是，在家庭教育和學校的合作過程中要相互溝通、交流，避免如果子女出現(xiàn)問題家庭和學校就相互抱怨、相互指責的現(xiàn)象。

4總結

綜上分析可以得出，如果要想學生在家庭教育和學校教育取得最大的利益，只能選高等教育和家庭教育相結合，相輔相成才能互利。正如教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能完全造就全面發(fā)展的人?！?/p>

參考文獻：

[1]梁雅,張靜宜.探索家庭教育指導的實效策略與長效機制[J].教育導刊,2007,(5):60-61.

[2]姬常平.獨立學院構建新型學生管理科學體系初探[J].價值工程,2011,30(3):239-240.

[3],陳嘯,李長花.大學生家庭教育與高校學生管理博弈分析[J].高等農業(yè)教育,2009,(2):83-85.

第2篇：小學家長寄語范文

大家好！首先感謝你們在百忙之中抽出寶貴的時間來參加我們的家長會，單從這點就可看出你們對自己子女的關心和對我們學校工作的支持。事實上孩子們的學習確實離不開廣大家長的支持。相信各位家長對我并不陌生，我也是見證了這班孩子的成長過程。我相信我和這個班的孩子是有緣分，有默契的。首先做一下自我介紹：我是咱們五年級孩子的英語老師，我姓李。

首先介紹一下教材，我們五年級英語是跟三、四年級英語教材相銜接的，也是和我們的初中英語相配套的。按照《英語新課程》標準，五年級英語是國家二級的起始階段，也是英語學習的重要階段。如果我們有心的家長仔細看的話，會發(fā)現(xiàn)我們英語書的詞匯量與語法都較四年級有很大的提高，而且還出現(xiàn)了語篇教學，這也對我們五年級學生提出了更高的要求。如果你以前的英語沒有學好，那相對來說，你現(xiàn)在學得比較累；同樣地，如果你現(xiàn)在不學好英語，那將來的英語學習也是不難想象的。

其次我想講一下班級學習情況。其實在座的家長對自己子女的情況比我更加清楚。他們都是在同一起跑線上起跑的，但經過幾年來的學習，學生與學生之間已經拉開了差距。一些好的學生學習興趣濃，學習勁頭足，課堂上積極思維，踴躍發(fā)言，課后及時鞏固，形成了良性循環(huán)的好勢頭。他們的學習習慣好，在聽、說、讀、寫方面都能齊頭并進，我為他們感到欣慰。可也有一些學生，平時學習馬虎，基礎不扎實，導致他們現(xiàn)在課上聽講出現(xiàn)困難，關鍵還不努力，書面作業(yè)拖拉不交，口頭作業(yè)根本不完成，如此一來，學習自然成了件頭痛事。其實，我們班大部分的學生還是處于中上等層次，盡管他們平時不需要老師操太多的心，費太大的力，但是說起各方面的表現(xiàn)，又總有一絲遺憾，因為我們總希望他們能夠再上一個臺階。

再次我想講一下這次的期中考試的情況。五年級三個班的情況都差不多。我們學生主要的失分在兩個方面，一是聽力部分，這是需要我們今后多做多練的，另外一個方面是閱讀理解，學生做得也不好，因為有些題目不是可以直接從文中找出的，需要他們去分析理解，他們這一方面的能力還有待加強，他們的基礎知識在此次練習中表現(xiàn)尚可。

有位教育家曾說過：只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一及其艱巨而復雜的任務。所以在英語學習上，我們的家長也起到了很重要的作用，下面我給在座的家長提一些輔導孩子學習英語的建議：

（1）讓孩子多聽錄音按照眼前利益來看，我們的升學考試也一年比一年注重聽力、閱讀等需要綜合能力的部分。像我們五年級的英語，每次考試均要占40分。我每天都會布置聽錄音的作業(yè)，希望各位家長能及時檢查您孩子的聽力情況并簽字。

（2）每天檢查孩子的回家作業(yè)是否完成，保證第二天能按時上交。檢查時不要只問一下有沒有做，也請你親自看一看，家長還可以看看單詞有沒有抄錯，題目有沒有做錯之類的。

（3）有時我會布置學生回去背誦英語單詞，并自己默寫。這時家長可以在家?guī)椭鷮W生默寫，你可以報中文，讓他默英文。并簽上你的名字（注明默寫），因為有的學生讓他默一遍其實也就是抄一遍交差，一點效果也沒有。

第3篇：小學家長寄語范文

關鍵詞：高校學費定價市場機制政府作用

我國高等教育經歷了從免費到少量收費再到較高收費的制度改革。對非義務階段的教育收費已經普遍認同，但是學費定價是否有科學合理的依據和標準？高等學校學費的標準應如何確定呢？高等教育屬于非義務教育，其經費在世界各國都由政府財政撥款、學校自籌、社會捐贈和學費收入等幾部分組成。而學費作為高等教育私人收益部分的成本補償，在市場經濟條件下發(fā)揮著價格機制對高等教育資源配置的作用。通過學費，可以優(yōu)化高等教育資源的配置，加快教育發(fā)展；另一方面，學費的形成，又受到高等教育市場和非市場等諸多因素的影響，由于教育的公共性，政府作為公共品的需求者，既是教育的購買方，同時由于學費定價的市場失靈，學費定價不能完全成為一種市場行為，政府作為公共管理者，負有對學費定價的價格管理制責任。學費水平的不合理、學費制度的缺陷實際上是這兩種機制雙重失靈的結果。

一、市場機制對高校學費標準的影響

現(xiàn)代高等教育往往和市場經濟有著難以分割的天然聯(lián)系，學費作為學生（家庭）接受高等教育服務而支付給學校的費用，部分體現(xiàn)出學生及其家庭為私人受益所付出的代價，除了作為高等教育私人受益部分成本補償的即時付費手段以外，還部分體現(xiàn)出高等教育服務的私人需求者（學生或家庭）與高等教育的供給者（學校）之間就教育服務產品進行交易的價格。盡管不同時期、不同國家和地區(qū)市場機制對高等教育的影響程度不同，但是市場機制對高等教育的作用始終存在于高等學校的辦學模式、管理方式以及運行機制之中。

隨著市場經濟的縱深發(fā)展，特別是1999年以來的連續(xù)四年擴招和高等職業(yè)技術教育的發(fā)展，高等教育市場供求關系發(fā)生明顯變化，在供求總量和結構上雖仍表現(xiàn)出供給總量相對不足、需求總量相對飽和、供求結構不夠合理的特點，但隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變，由于受教育對象選擇性教育傾向顯著程度的提高，對優(yōu)質高等教育產品的需求與日俱增，導致高等教育出現(xiàn)局部結構失衡和供過于求的問題，如前些年會計專業(yè)、計算機專業(yè)、管理類專業(yè)就先后經歷了供不應求到供給相對過剩的發(fā)展歷程。與此同時，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢也日益嚴峻，人才市場供求失衡和隱性失業(yè)問題愈來愈突出。隨著高校擴招的大學畢業(yè)生陸續(xù)步入就業(yè)市場，我國出現(xiàn)了一個滯后就業(yè)、游離于社會的大學生群體。高等教育市場正由賣方市場向買方市場轉化。與此同時，作為準公共產品的高等教育，其學費標準的制定除了考慮高校的收益外，更多關注的是社會收益問題。學費標準制定得過高，會使部分受教育者無法承擔高額的學費，一定程度上抑制了高等教育的需求，教育供需難以平衡，從社會總收益角度去看，教育提供者收益的增加不能彌補受教育者潛在收益的減少，社會總收益是減少的；反之，學費標準制定得過低，浪費了稀缺的教育資源，高校教育資源的邊際收益低于邊際成本，教育提供者收益減少，社會總收益也減少。

我國現(xiàn)行高等教育學費定價制度是以生均成本為基礎，標準的制定依據為：“高等學校學費占年生均教育培養(yǎng)成本的一定比例確定，這一比例不得高于25%?！痹谥袊逃康木W站上，如此解釋征收理由：學費標準根據年生均教育培養(yǎng)成本的一定比例確定。教育部所劃定的教育培養(yǎng)成本包含廣泛：“公務費、業(yè)務費、設備購置費、修繕費、教職工人員經費等正常辦學費用支出。不包括災害損失、事故、校辦產業(yè)支出等非正常辦學費用支出?！背杀緵Q定價格，產量決定銷量都是典型的計劃經濟時代的做法。這些做法不能反映市場的需求，更不能反映人民群眾的實際需求。這也反映了當前我國高等教育的基本矛盾，乃是計劃管制下的招生、收費體制與高度市場化的就業(yè)體制之間的沖突。

市場機制中采用的差別定價的價格策略可應用到高校教育學費標準制定中來。以生均教育成本為基準，政府宏觀管理和市場規(guī)律相結合，對社會上不同知名度、不同辦學質量的高校實行不同的收費標準，設置不同的學費區(qū)間。比如目前可以在高校的社會聲譽既定的情況下，“985工程”院校、“211工程”院校等名牌、重點院校的學費可以分別不同程度上漲，而一般性本科院校的學費適當降低；國家撥款適當向一般性院校傾斜，彌補一般性本科院校學費降低的代價。從而，在國家財政總投入不變的情況下，不同辦學質量的高校學費可以拉開距離，高等教育資源配置得到優(yōu)化，促進高等教育質量的提高和受高等教育者的公平。

二、學費定價的政府責任與政府管制

在正常的市場條件下，商品和服務的價格應當由經營者在市場競爭中根據生產經營成本和市場供求等情況自主制定，但基于公共政策社會福利等特定原因，我國價格法規(guī)定對與國計民生關系重大的極少數商品價格、資源稀缺的少數商品價格、自然壟斷經營的商品價格，重要的公用事業(yè)價格和公益價格等，實行政府定價或者政府指導價或稱政府定價。根據現(xiàn)行價格法的規(guī)定政府定價程序主要包括以下幾個步驟：

1、提出調定價申請；

2、開展價格成本調查；

3、建立價格聽證會制度；

4、制定并公布價格。

從學費定價制度的內容看，學費制度包括對定價主體、定價程序、學費定價后的監(jiān)管等。政府定價行為是政府職能中經濟職能的體現(xiàn)。國家為了實現(xiàn)經濟職能和公共利益而對經濟進行干預，政府定價行為就屬于經濟規(guī)制行為中的一種。市場經濟的缺陷會導致資源配置無效率或效率欠佳，對于社會整體利益就會造成威脅。因此政府通過政府定價來履行其經濟管理職能，滿足居民物質文化需要是必要的行為。政府定價的需要是由于兩方面的原因：微觀市場的失靈和具體政策目標的指向需求。市場失靈的存在導致市場調節(jié)價也會存在失靈的情況，價格機制也無法發(fā)揮其功能，政府定價此時就尤為重要。對于市場價格的示范性和導向作用是政府定價的一大作用。通過對關乎公共利益的部分商品和服務的價格水平進行管制，對整個市場價格進行引導和規(guī)范。一方面確立了一定的價格水平，對于市場中其他產品的價格有引導作用。另一方面，政府定價行為對處于國計民生關鍵地位的商品和服務價格限定，也能夠對市場主體提供同類商品和服務的價格設定有規(guī)范的作用，使得市場價格處于一個合理的范圍之內。

小結：在學費定價中必須科學有效地運用市場機制，使市場機制在彈性學費制中充分發(fā)揮上述積極作用，那么必須充分考慮以下幾方面的內容，并盡量使之同彈性學費配套推進。例如：學生資助體系；信息獲取的便利、充分；政府與民眾的溝通技巧；政府為由其投資的高等教育機構設定的教育規(guī)模的現(xiàn)狀；公共投資率和系統(tǒng)成本之間的關系；公共資金和受教育者數量之間的關系。與此同時，政府應制定科學合理的高等學校學費定價的有效規(guī)則，加強教育成本的監(jiān)控和信息，實現(xiàn)高等教育的社會公平，促進高等教育的有效供給。

參考文獻：

[1]王善邁．論高等教育學費[J]．北京師范大學學報（社科版），2000．

[2]伍海泉．學費定價研究．經濟科學出版社，161．

第4篇：小學家長寄語范文

為了認真做好2021年國家義務教育質量監(jiān)測工作，確保監(jiān)測考試工作平穩(wěn)順利進行，為監(jiān)測提供安全、有序、嚴肅、溫馨的考試環(huán)境，正確處置監(jiān)測過程中的突發(fā)事件，確保質量監(jiān)測公正、公平、安全，根據有關要求結合我校實際，特制定本預案。

一、建立**小學2021年國家義務教育質量監(jiān)測工作領導機構

組長：

副組長：

組員：

領導小組下設辦公室，由謝瑞同志任辦公室主任。領導小組辦公室接到有關情況報告后，立即啟動安全工作預案，妥善處理各種突發(fā)事故，確保監(jiān)測工作的安全和穩(wěn)定。

二、監(jiān)測期間應急事件處置機制

凡涉及監(jiān)測數據真實性、完整性和監(jiān)測工具保密性，不能按照規(guī)定的測試要求與程序執(zhí)行監(jiān)測實施工作，或發(fā)生其他重大事件，按照“樣本?！菂^(qū)實施工作領導小組——省級實施工作領導小組”逐級負責的處理機制，及時處置監(jiān)測實施過程中的應急事件。

三、監(jiān)測期間應急事件的應急處置

(一)監(jiān)測前的安全工作措施

1.學校對學生進行安全常識教育，明確告訴學生必須聽從監(jiān)測工作人員的統(tǒng)一指揮，若遇特殊情況及時向監(jiān)測工作人員匯報。

2.學校安排安保人員2名(***、***：負責測試場地及周邊的治安保衛(wèi)。)醫(yī)務人員1名( **：負責學生的身體不適等問題的臨場處理和送醫(yī)交接。)全程參與學生的安全管理與醫(yī)務急救，為監(jiān)測的順利進行提供良好的環(huán)境。

(二)監(jiān)測期間應急事件處置辦法

1. 學校在測試過程中發(fā)生的特殊問題，屬于1級應急事件，在符合監(jiān)測規(guī)范與要求，不影響測試工作正常秩序，不涉及數據真實性、完整性和工具保密性的情況下，由校長和責任督學共同商議解決，按照應急事件處置預案中相應的處置辦法以例解決；若預案中沒有相應的處置辦法示例，須上報城區(qū)級實施工作領導小組請示解決辦法，校長和責任督學按照辦法及時處置，在《測試情況記錄表》中翔實記錄，并在“國家義務教育質量監(jiān)測實施進展管理系統(tǒng)”填報《樣本校應急事件報告表》。

2.凡涉及監(jiān)測數據真實性、完整性和工具保密性，不能按照規(guī)定的測試要求與程序執(zhí)行監(jiān)測實施工作，或發(fā)生其他重大事件(案件)，學校應立即將情況向上級報告，由城區(qū)級實施工作領導、省級實施工作領導小組解決。

（1）關于測試受阻

監(jiān)測期間遇有特別惡劣天氣的或其它惡劣自然條件的，有可能影響到監(jiān)測安全時，各現(xiàn)場教師應采取相應措施并報告學校領導且逐級上報，經城區(qū)級實施工作領導小組請示省級實施領導小組同意，可以取消測試，不再進行補測，監(jiān)測工具原封不動，由城區(qū)級實施工作領導小組出具公函說明情況并加蓋公章后，與監(jiān)測工具一并寄回教育部基礎教育質量監(jiān)測中心。

監(jiān)測現(xiàn)場遇有高溫黃色預警及以上、降雨、大風等天氣不適宜進行室外體育測試，經城區(qū)級實施領導小組請示同意，學?？筛鶕嶋H條件將三項室外測試項目部分或全部移至室內進行。

監(jiān)測現(xiàn)場如發(fā)生突發(fā)事件，發(fā)現(xiàn)人要迅速穩(wěn)定和控制現(xiàn)場、并立刻向學校領導報告。監(jiān)測場所發(fā)生重大安全事故、人身傷害等突發(fā)事件，立即向學校領導匯報，并按照相應應急程序立即響應，組織開展應急救援工作。

校長與教師網絡問卷填答因停電、網絡等不可控制因素無法進行，立即將情況上報城區(qū)級實施工作領導小組，由城區(qū)級實施工作領導小組協(xié)調解決。

發(fā)現(xiàn)監(jiān)測工具箱內測試卷袋種類不全時，責任督學、校長核查卷袋種類，檢查保密文件柜，若非人為因素導致測試卷袋種類不全，立即按實有卷袋種類組織測試，并將此情況上報上級教育質量監(jiān)測中心。校長對此做出書面說明，加蓋學校公章，裝入“測試情況記錄袋”，逐級上報。

拆封測試卷誤將內舌截斷或從卷袋底部拆開，監(jiān)測員要用學校自制封條將卷袋按原樣封好，騎縫加蓋學校公章，向責任督學說明情況。校長對此情況做出書面說明并加蓋學校公章，裝入“測試情況記錄表袋”。

（2）關于學生檢錄

發(fā)現(xiàn)學生名冊密件不符情況時，由責任督學按照監(jiān)測年級全體學生花名冊現(xiàn)場等距抽取同等數量學生進行測試?，F(xiàn)場抽測的學生在測試卷上填寫自己的姓名、出生日期和座位號等基本信息，學校公示實際參加測試的學生名冊，監(jiān)測員在《測試情況記錄表》中說明詳細情況，將實際的學生檢錄名單裝入“測試情況記錄袋”，同時校長和責任督學將此情況報告城區(qū)級實施工作領導小組。

發(fā)現(xiàn)學生名冊密件中個別樣本學生性別、年級、姓名有誤時，由責任督學與校長確認后糾正，并進行正常檢錄。主監(jiān)測員（***）對此情況做出書面說明并加蓋學校公章，裝入“測試情況記錄袋”。

檢錄過程中發(fā)現(xiàn)學生缺席的，不找其他學生替補。凡缺席一場測試的學生，不再參加后續(xù)測試。缺席情況如實記錄在《測試情況記錄表》上，對每個缺席測試生寫出說明，注明缺席原因，由校長簽字、加蓋公章后，裝入“測試情況記錄袋”內。

（3）關于測試卷

發(fā)現(xiàn)卷袋內裝試卷與本場測試內容不符時，監(jiān)測員將試卷裝回原袋并交責任督學，責任督學和保密員拆封監(jiān)測工具包內其余卷袋并檢查內容，如屬錯裝，則替換后正常進行測試。如其余測試卷袋中均無本場測試卷，則取消本場測試，責任督學對此情況做出書面說明，校長簽字、加蓋學校公章，裝入“測試情況記錄表袋”，并將此情況逐級上報。

發(fā)現(xiàn)卷袋內測試卷數少于實測學生數時，由責任督學根據所缺測試卷的數量，按座號由大到小剔除相應測試學生后進行測試。監(jiān)測人員在《測試情況記錄表》中說明詳細情況，將實際參測學生的名單裝入“測試情況記錄袋”，校長和責任督學須立即報告城區(qū)級實施工作小組。

如遇測試卷印刷模糊或缺頁，測試生須按順序在能作答的地方作答，如果整張測試卷無法使用，則該份測試卷可不作答，監(jiān)測員在《測試情況記錄表》中進行說明。

（4）關于學生測試

發(fā)現(xiàn)有冒名頂替者，監(jiān)測員立即讓其離開測試教室，在《測試情況記錄表》中做出說明。如冒名頂替者較多，在采取措施的同時，責任督學逐級上報。

測試期間師生安全問題。體育測試前，校長需提前向測試年級學生強調測試與個人厲害關系，一定要量力而行，有先天性健康問題的學生可免于測試，配備醫(yī)護人員和一定的急救設備與藥品。數學和體育測試過程中，若有學生出現(xiàn)身體不適，不能堅持完成測試的情況，應準其退出測試，交醫(yī)護人員處理并出具證明，情況較為嚴重的要立即送往定點醫(yī)院作進一步處理和救治，監(jiān)測員在《測試情況記錄表》中做出說明，并將證明隨《測試情況記錄表》一并裝入“測試情況記錄袋”。

（5）重大事件報告

在測試中出現(xiàn)如下嚴重影響測試工作的重大事件，學校在緊急處理的同時，應立即逐級上報至教育部基礎教育質量監(jiān)測中心作出重大事件報告：

測試工具發(fā)生失密、失竊、損毀嚴重。

測試發(fā)生大面積舞弊。

由于自然災害等人力不可抗拒的原因造成我校不能正常實施測試。

工作中出現(xiàn)的涉及面廣、影響較大的重大失誤。

測試過程中出現(xiàn)監(jiān)測相關人員安全事件。

（三）測試突發(fā)事件的應急工作措施

1．在考試期間發(fā)生突發(fā)事件（地震等自然災害）時，由監(jiān)測工作辦公室負責迅速發(fā)出預警信號（哨聲）。

（1）緊急哨聲響兩聲時，考生就在考場內進行自救。

（2）緊急哨聲連續(xù)響時，考生在主監(jiān)考教師的指揮下有序撤離考場，進行疏散。

2.自救、撤離辦法：

（1）當考生聽到緊急哨聲兩聲時，應在主監(jiān)考教師的指揮下原地利用課桌凳進行自救。

（2）當考生聽到緊急哨聲連續(xù)響時，應鎮(zhèn)定聽從主監(jiān)考教師的安排，有序迅速撤離考場，由謝瑞副校長負責指揮，有序的疏散到操場等空曠地域。

（3）當遇到瞬間突發(fā)事件，來不及撤離時，主監(jiān)考教師應現(xiàn)場做出第一反應，幫助考生開有效自救，切忌亂跑，發(fā)生踩踏等事件。

(四)監(jiān)測工具箱保管保密的應急工作措施

1. 高度重視監(jiān)測工具箱的保密工作。 5月27日學校接收監(jiān)測工具箱后存放入測試現(xiàn)場辦公室的保密文件柜內，加鎖上封條，由保密員看管，測試時簽字發(fā)放和回收，要全過程嚴密監(jiān)控和檢查。

2. 若監(jiān)測工具包被盜竊、損壞或遺失，要立即保護現(xiàn)場，迅速上報上級監(jiān)測領導小組辦公室，迅速采取措施，處理相關事宜。

四、處置原則

（一）統(tǒng)一指揮、快速反應。在學校2021年國家義務教育質量監(jiān)測突發(fā)事件應急處置工作領導小組的領導下，形成處置突發(fā)事件的快速反應機制，立足于防范，抓早、抓小、抓快。一旦發(fā)生突發(fā)事件，確保發(fā)現(xiàn)、報告、指揮、處置等環(huán)節(jié)緊密銜接，做到快速反應、正確應對、處置果斷，力爭把損失或影響降到最低限度。

（二）有效控制、就地解決。堅持把突發(fā)事件控制在發(fā)生地，就地解決，避免擴展；如已擴展，要盡可能控制在最小范圍內，避免造成秩序混亂。

（三）以人為本、依法處置。在處置突發(fā)事件過程中，要堅持以人為本的原則，從維護學生、監(jiān)測工作人員切身利益的角度出發(fā)，及時化解矛盾；對于堅持錯誤、不聽勸阻的，果斷處置并做到合情合理、依法辦事。

（四）保守秘密、遵守紀律。在處置各種突發(fā)事件期間，嚴格執(zhí)行信息保密制度，遵守工作紀律，確保信息安全。

五、工作要求

（一）提高認識。當前學校安全工作成為全社會關注的一個熱點焦點問題，形勢特別緊，壓力特別大，責任特別重。各工作人員要進一步提升工作主動性和預見性，務必細之又細，慎之又慎，嚴密組織，狠抓落實，確保本次監(jiān)測安全、平穩(wěn)、有序進行。

（二）嚴格管理。對分工情況等都要詳細安排，切實將崗位職責和安全管理責任落實到人頭，落實到每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)。

（三）加強合作。各工作人員要認真履行職責，嚴密制定實施方案，確保人員素質，嚴格組織實施。既注重分工負責，又注重協(xié)調合作，進一步形成合力，努力為監(jiān)測工作順利舉行營造一個良好的環(huán)境。

（四）嚴格安全責任追究制。對因工作不認真、措施不得力、落實不到位等造成安全事故或負面影響的，要嚴肅追究相關責任人的責任。

第5篇：小學家長寄語范文

關鍵詞：C反應蛋白；血常規(guī)；小兒急性上呼吸道感染

急性上呼吸道感染是兒科門診最常見且多發(fā)的疾病，表現(xiàn)為發(fā)熱。既往醫(yī)師常選擇化驗血常規(guī)來初步判斷病原體是細菌還是病毒，再考慮抗生素的應用。但白細胞值可受多種因素的影響，如年齡、日間變化、運動、渫春頹樾饔跋臁⑷焉鎘敕置淶齲同一人一天最大波動50%。C反應蛋白（CRP）是急性時相蛋白，急性感染和組織損傷的刺激使其急劇升高，且不受性別、年齡、紅細胞、HB、脂質和體溫、皮質激素治療等因素的影響，并隨著感染的加重而升高。CRP與血常規(guī)聯(lián)合檢測將更有助于判斷病原體為細菌或非細菌以及感染嚴重程度，有利于指導臨床醫(yī)生合理使用抗生素。

1資料與方法

1.1一般資料 收集2015年4月～9月在我院兒科門診就診的急性上呼吸道感染患兒101例，均符合兒科學急性上呼吸道感染診斷標準。隨機分為兩組，觀察組65例，對照組36例，兩組性別、年齡、病程、體溫差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2方法 兩組患兒就診后均立即采靜脈血兩管（一管血常規(guī)，一管做CRP。）均采用國內供應的成品檢測試劑，全自動血液分析儀Xi1000和A25特定蛋白儀上進行檢測。觀察組CRP和血常規(guī)同時檢測，對照組只作血常規(guī)。CRP值0～8mg/L為正常，>8mg/L為升高，白細胞正常值判斷參照《兒科疾病的臨床檢驗》標準。

觀察組CRP升高者選用抗生素同時對癥、支持治療，3～4d后復查CRP+WBC，而CRP

1.3治療效果判斷標準 治療3d后體溫正?；蚪咏?，自覺癥狀和體征消失或明顯減輕者為有效病例；發(fā)熱不退或有反復，自覺癥狀和體征無明顯改變或加劇者為無效病例。

2結果

2.1兩組患兒檢查結果 觀察組65例中CRP升高21例占32.3%，CRP正常范圍44例占67.7%；CRP與WBC同時升高18例，占CRP升高者的85.7%，CRP正常同時WBC

2.2觀察組與對照組治療效果對比 觀察組65例中治療3d后有效病例50例，占76.9%；對照組36例中治療3d后有效病例19例，占52.7%，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（P

觀察組CRP正常范圍者44例抗病毒治療有效32例，占72.7%，對照組WBC正常或減少20例中使用抗病毒藥物治療有效14例，占70.0%，兩組比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

在我院兒科門診就診的急性上呼吸道感染患兒101例，均符合兒科學急性上呼吸道感染診斷標準。

3討論

C-反應蛋白（C-Reactive protein，簡稱CRP），是一種能與肺炎球菌C多糖體反應形成復合物的急性時相反應蛋白。近年來，由于檢測技術的更新，測定CRP的快速，簡便和可靠的方法已迅速建立.使CRP在臨床應用領域大大增加。CRP作為急性時相蛋白在各種急性炎癥，組織損傷，心肌梗塞，手術創(chuàng)傷，放射性損傷等疾病發(fā)作后數小時迅速升高，并有成倍增長之勢.病變好轉時，又迅速降至正常，其升高幅度與感染的程度呈正相關。CRP可用于細菌和病毒感染的鑒別診斷：一旦發(fā)生炎癥，CRP水平即升高，而病毒性感染CRP大都正常.膿毒血癥CRP迅速升高。又如CRP能快速有效地檢測細菌性腦膜炎，其陽性率達99%.C-反應蛋白是急性時相反應蛋白中最重要的蛋白之一，被稱為炎癥標志物，被臨床日趨受到重視。

結果顯示，觀察組65例中CRP升高者占32.3%，CRP正常范圍者67.7%。在CRP升高的21例中WBC同時升高者18例占85.7%，表現(xiàn)出CRP與WBC有很高的相關性，兩者聯(lián)合檢測可提高細菌感染的確認率。觀察組依據CRP選擇抗生素治療有效率為76.9%而對照組只依靠檢驗血常規(guī)應用抗生素治療有效率只52.7%，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義。觀察組與對照組抗病毒治療有效率為72.7%和70.0%，差異無統(tǒng)計學意義。CRP與WBC存在正相關.在炎癥反應中起著積極作用，使人體具有非特異性抵抗力.在患者疾病發(fā)作時，CRP可早于WBC而上升，回復正常也很快.故具有極高的敏感性。臨床面臨耐藥菌株感染的問題日趨嚴重，抗菌藥物使用不當的常見表現(xiàn)為：不管是細菌還是病毒感染濫用抗生素；使用不規(guī)范；用量、時間、造成菌群失調，耐藥性增加.患者的不良用藥習慣以及抗生素的依賴心理也是濫用抗生素的原因之一。作為醫(yī)生來說；濫用抗生素直接原因是不能區(qū)分細菌和病毒感染，聯(lián)合檢測血常規(guī)與CRP可以區(qū)分細菌感染和病毒感染。

小兒急性上呼吸道感染的病原體主要是病毒和細菌，還有支原體等，在疾病早期聯(lián)合檢測CRP與血常規(guī)能為正確判斷病原體提供有效的依據，有利于指導臨床兒科醫(yī)生合理使用抗生素，減少濫用抗生素導致的一系列問題，病程縮短，減少患兒痛苦，減輕患兒家庭經濟負擔。

參考文獻：

[1]吳善姬，于彩春，孫玉文.CRP與血常規(guī)聯(lián)合檢測在小兒急性上呼吸道感染中的臨床價值[J].中國婦幼保健，2013.

第6篇：小學家長寄語范文

關鍵詞：hs-CRP；血常規(guī)；小兒細菌性感染性疾??；診斷價值

近幾年來，小兒細菌性感染性疾病的發(fā)病率逐年攀升，嚴重影響著患兒的生活質量[1]。我院為進一步研究對小兒細菌性感染性疾病采用hs-CRP聯(lián)合血常規(guī)進行檢查的診斷價值，特選取66例小兒細菌性感染性疾病患兒的臨床資料，對其進行研究。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2012年10月～2014年4月在我院接受治療的66例小兒細菌性感染性疾病患兒，將患兒隨機分成實驗組和對照組，平均每組33例患兒。對照組中男22例，女11例，年齡2月～12歲，平均（6.2±4.6）歲；實驗組中男24例，女9例，年齡43月～13歲，平均（6.1±3.9）歲，兩組患兒的患病類型為由細菌感染所引起的肺炎、腸炎、泌尿系統(tǒng)感染、腦膜炎等，并且均經過痰液、尿液、腦脊液等培養(yǎng)確診為細菌性感染性疾病。2組患兒的性別、年齡、患病類型等一般臨床資料沒有明顯差異，具有一定的可比性（P>0.05）。

1.2 方法 兩組患兒在入院后均采集靜脈血2ml的血液標本，將血標本放置在抗凝管內，抗凝管內含有EDTA-K2，搖勻后儲存?zhèn)溆?。對照組的患兒采用血常規(guī)進行檢查，儀器為日本光電7222K全自動血液細胞分析儀；實驗組的患兒采用hs-CRP聯(lián)合血常規(guī)檢驗，血常規(guī)檢查如同對照組的患兒，hs-CRP采用的檢查儀器為南京基蛋生物科技有限公司的8100自動分析儀，hs-CRP配套劑和校準品是由基蛋公司生產的。

1.3 判斷標準[2] hs-CRP陽性診斷標準：hs-CRP大于3mg/L時；血常規(guī)陽性診斷性標準：白細胞大于10.0×109/L。觀察兩組患兒檢查后結果的符合率。

1.4 統(tǒng)計學處理 統(tǒng)計分析時采用spss17.0軟件分析，用x±s表示計量資料，用t檢驗比較組間，用χ2檢驗計數資料，以P

2 結果

2.1 比較兩組患兒檢查后結果的符合率 實驗組的患兒檢查后結果的符合率（81.82%）明顯高于對照組患兒檢查后結果的符合率（51.52%），在統(tǒng)計學上有意義（P

3 討論

hs-CRP聯(lián)合血常規(guī)檢驗小兒細菌性感染性疾病具有較高的診斷價值，能有效的診斷出疾病，可在臨床上作為常規(guī)診斷方法。本研究結果顯示：采用hs-CRP聯(lián)合血常規(guī)檢驗的患兒檢查后結果的符合率（81.82%）明顯高于采用血常規(guī)檢查的患兒檢查后結果的符合率（51.52%），在統(tǒng)計學上有意義（P

綜上所述，hs-CRP聯(lián)合血常規(guī)檢驗小兒細菌感染性疾病，在臨床上具有較高的診斷價值，有效提高細菌性感染性疾病的診斷準確性，在臨床上可以納入兒科的常規(guī)檢查方法中。

參考文獻：

[1]王凱，詹景紅，梅玉南.超敏C反應蛋白聯(lián)合血常規(guī)用于小兒肺炎支原體感染診斷的臨床分析[J].中國基層醫(yī)藥，2012，19（12）：1840-1841.

[2]程學文，李從榮，羅劍紅.超敏c-反應蛋白檢測在小兒支原體肺炎中的價值[J].河北醫(yī)藥，2010，32（20）：2856-2857.

[3]彭濤.小兒肺炎支原體肺炎79倒診治分析[J].中國誤診學雜志，2011，11（6）：1432.

[4]蔡美珠，田剛.多項指標聯(lián)合檢測在心血管系統(tǒng)疾病中的臨床價值[A].全國臨床免疫檢驗研討會暨第六屆全國臨床免疫學術會議論文匯編[C]，2009年.

第7篇：小學家長寄語范文

一、開場白

甲：燦爛陽光，充滿了新學期的希望;

乙：秋風再起，吹拂著跳動的心房。

甲：收獲的季節(jié)里，我們歡聚一堂;

乙：和諧的氣氛中，聽我們傾訴夢想;

甲：讓我們敞開心扉，一起唱響新的希望。

乙：“迎新說心，與夢同行”，昌樂小學2016學年第一學期開學典禮暨一年級新生入學儀式(合)現(xiàn)在開始。

二、迎新

甲(手指主題詞)：迎新說心，XX，你知道，我們今天是迎什么“新”嗎?

乙：當然知道了。今天是我們一年級的小弟弟、小妹妹們正式入學讀書的大日子，我們作為大哥哥、大姐姐，怎能不熱烈地歡迎他們呢?

甲：看來你真還了解得不少。對，我們今天活動的特別主角，就是一年級的新同學們?，F(xiàn)在，請熱烈歡迎一年級的新同學們入場。

(一年級新生手拉手入場，背景音樂，主持人祝福語)

甲(旁白)：懷著對新學期新生活的美好向往，一年級的小弟弟小妹妹妹和五年級的哥哥姐姐手拉手向我們走來。瞧，他們是那么精神抖擻，他們是那么天真可愛。讓我們把熱情的掌聲送給他們，好不好?

乙：看到這感人的一幕，我們大家都有許多祝福要送給小弟弟，小妹妹們呢。下面讓我們一起來聽聽：(校長、教師代表、學生代表分別致辭)

婷婷：請全體起立，讓我們再一次把熱情的的掌聲和真誠笑臉送給一年級的小朋友和家長們。歡迎你們加入我們昌樂大家庭。

三、說新

婷婷：今天真高興，開學第一天，就看到這么多的新朋友。

甲：張老師，我發(fā)覺，我們學校除了有新同學，還有許多新的變化。

乙：是啊，學校都快變得不認識了。

婷婷：你們真會觀察?，F(xiàn)在，張老師想現(xiàn)場考考大家，除了一年級的新同學，學校還有哪些“新”變化呢?請同學們認真觀察，積極舉手發(fā)言。

(互動環(huán)節(jié)：寬敞的新教學樓、美觀的新圍墻、漂亮的校園新景觀……)

(生：還有新的老師——)

婷婷：這位同學真會觀察，他還注意到，參加我們今天開學典禮的還有本學期新加入我們昌樂小學這個活力團隊的四位新教師。他們分別是：鐘國泉老師、潘愛蓮老師、黃文琳老師、嚴曉慧老師(補充四位教師的簡單介紹)。我們現(xiàn)在請鐘國泉老師代表新來的教師發(fā)言，大家歡迎。

婷婷：謝謝鐘老師的發(fā)言，歡迎你們成為活力昌樂的一員。

(生：還有新的家長——)

婷婷：是啊，昌樂小學的發(fā)展，昌樂學生的成長，怎么能少得了我們可親可愛的家長呢?讓我們用熱烈的掌聲，歡迎一年級的爸爸媽媽們。

(生：新的教學樓、新的校門、新的操場……)

四、校長講話

婷婷：同學們可真厲害，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊，學校的這些新的變化，給學校帶來了飛騰的新希望。面對這一切，我們的王校長也有話想跟大家說呢。

甲：現(xiàn)在請王校長致新學期的寄語。

(王校長講話)

五、節(jié)目表演

乙：新的學期，新的校園，新的希望，新的開始。合唱隊的同學們用他們美妙的歌聲，為我們唱響新希望。

(合唱隊表演節(jié)目《七色光》《讓我們蕩起雙槳》)

六、放飛夢想

婷婷：有夢就有翅膀，有心就能飛翔。新學期，同學們都有新的夢想。張老師還知道，同學都已經把自己的夢想寫在親手制作心愿卡上。現(xiàn)在，我們來隨機采訪幾個同學，聽聽他們的心愿，分享他們的夢想。

(現(xiàn)場采訪學生代表：一年級新生代表三人，隨機請他們展示一下才能藝。其它年級代表3——5人，家長代表2人)

婷婷：好風憑借力，送我上青云。新學期開始，昌樂小學的新教學樓正式啟用，讓我們在這個美好的日子里，一起放飛夢想，與夢同行，共創(chuàng)昌樂光輝燦爛的明天。

(一年級的小朋友放飛氣球，音樂《 》)

七、結束語

第8篇：小學家長寄語范文

一、家校聯(lián)動：讓家長成為學校教育真正的合作者

福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！?這句話深刻地說明了家長在教育子女中所起到的重要作用。

為了實現(xiàn)真正意義上的家校合作，不斷完善育人環(huán)境，金三小高起點，低落點，積極依托高校資源和區(qū)內外名校的優(yōu)勢，開展了“未成年人思想品德形成發(fā)展與家校聯(lián)動培養(yǎng)模式構建研究”的課題實驗，探討思想品德教育的對策，尋求家校聯(lián)動的最佳途徑。

對教師，學校組織了大量的系統(tǒng)培訓，內容有班級管理有效性策略、精英教師團隊的拓展、儒家文化系列講座、特殊學生轉化的案例評比、外出學習的一句話分享座談、每月的班主任例會等。這提升了教師的學習能力和教育技能，提高了與家長溝通的親和力，保證了家校聯(lián)動通道的有效暢通。

對學生，學校從學習行為、衛(wèi)生行為、生活行為、道德行為、心理健康行為等五方面制定了《金三小學生行為習慣標準》，通過家校聯(lián)系卡，不斷與家長溝通學生的行為轉變。

對家長，學校捕捉家長的關注點，培訓家長，盡可能地讓家長來參與學校的活動。開學典禮、藝術節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、開放日都有家長與孩子同臺表現(xiàn)的身影。學校抓住家長的興奮期，引導家長對正確的事情要用正確的方法去做，每年對一年級和六年級家長都進行關于學生成長關鍵期的培訓。3年來，學校開展家校聯(lián)動系列活動21次，家庭教育大講堂12場次，舉辦德育論壇2屆，發(fā)放家庭教育問卷18次，每學期編輯2份家庭教育小報，每學期召開家長委員會工作會議1次，不定期地舉辦各類主題的家長座談會，這調動了家長參與學校管理的積極性。在專家講學、專題研討中，許多只念過小學的家長拿著本子記筆記，向專家提問題。廣大家長積極參加學校開展的家庭教育征文比賽，家長韋志芬在他的家庭教育論文中這樣寫道：“其實，影響一個人終身發(fā)展的因素中，分數并不是最重要的，能起到制約作用的是品德、品格，是做人的快樂，是受人歡迎、尊重的感受，而不是知識教條。教育孩子的首要任務是教育孩子學會做人。一個孩子品德如何，將決定他前進的方向，是他追求進步的動力，也是他把學習搞好的重要保證。孩子如果具備了良好的品德，就會有很多成長、進步的機會，就會自覺學習社會所要求的各種知識，成為一個對社會有用的人。因此，就人生全程而言，德育是最根本的教育。家庭教育自然應該以德育為重，家長應樹立德育重于智育的理念?！?/p>

正如金三小家長在責任誓言中所說的那樣，“我是金三小的家長，孩子是我們生命的延續(xù)，只有我們變得更好，孩子才會變得更好”。學校大量的付出，不斷提高了家長對學校的信任度。

為了強化聯(lián)動機制，拓展聯(lián)動渠道，金三小有效利用學區(qū)資源，積極抓好德育基地建設，把金城江區(qū)烈士陵園、金城江區(qū)武警中隊、博東糖廠、心樂福利院等10個單位作為學生綜合社會實踐基地，每學期分年級到各基地參觀實踐，使德育工作通過家庭向外輻射，向社會延伸，為未成年人道德建設創(chuàng)造了極為有利的條件，德育工作開創(chuàng)了新局面，取得了新成效。2009年2月金三小成為“廣西師范學院青少年德育研究所的未成年人思想道德建設研究基地”，2010年成為“做一個有道德的人”德育活動全國聯(lián)系點。社會的認可不斷提升了學校的影響力，2009年以來，學校先后承辦了廣西壯族自治區(qū)第六個未成年人思想道德建設宣傳日“傳承中華傳統(tǒng)美德·講孝德——我行動”暨“傳唱優(yōu)秀童謠，做有道德的人”網上簽名寄語主題教育活動的啟動儀式、河池市“向國旗敬禮，做一個有道德的人”網上簽名寄語主題教育活動的啟動儀式、金城江區(qū)“加強未成年人思想道德建設——我們在行動”主題教育活動的啟動儀式。家校聯(lián)動的有效實踐，轉變了家長的行為，更新了家長的育人觀念?，F(xiàn)在，每次學校有活動，家長們都提前趕到，他們希望能多走進學校，關注孩子的分數，但更關心孩子的品質。

二、“陽光班級”：為學生成長營造積極的學習團隊

“我是金三小的學生，學習是我成長中的責任。良好行為習慣是我成才的基礎，參與、體驗是我成長的過程，努力使我每天都在進步。我要健康！我要自信！我要做陽光少年！”這是金三小學生的責任誓言?！瓣柟狻币馕吨皽嘏⒐饷?、自信、積極向上”，學校為學生積極營造成長團隊——“陽光班級”，讓學生能以先進的班級為榮，形成積極進取、開拓向上的學風。各個班級根據學校的要求，結合班級具體情況，制定出了適合本班的班級口號和班級奮斗目標，使校規(guī)、校訓具體化。為了更好地促使學生不良行為習慣的轉變，讓每個學生樹立“班級是我家，我為班級增光彩”的信念，學校大隊部每月堅持開展“學習之星”“遵規(guī)守紀之星”“孝德之星”“進步之星”的“四星”評比，促進班級團隊成長，讓愛學習、有良好行為習慣的“四星”學生成為班級學生學習的榜樣，引領“陽光班級”積極向上。大隊部通過大隊干部的輪值督察，每周從衛(wèi)生、文明、紀律等10個方面對各班進行量化評比，推選“陽光班級”。每周一升旗儀式上，“陽光班級”會獲得學校的授牌，授牌可以懸掛在“陽光班級”的門口。各班在班級文化建設方面也展開了競賽評比，除了設計好、用好班級學習園地，還充分用好墻面，開設了“學生作品展示”與“操行評比欄”，作為展示自我的平臺，讓同學們在懂得欣賞他人的同時也感受到被賞識的快樂。

三、自我管理：為培養(yǎng)優(yōu)秀公民奠基

2010年7月18日，金三小組織了29名學生到北京參加“杰出青少年自我管理”特訓營。此次活動中，最小的學生只有7歲，最大的不過14歲。這支團隊良好的行為習慣和道德素養(yǎng)得到了課題組專家的高度評價：“金三小29名同學由2名輔導員老師帶隊參加藍圖2010年夏令營，他們準時、守紀律、積極主動、肯付出，每位同學都代表了家庭的修養(yǎng)，代表了地方的形象，是最佳的團隊！”這樣的評價既是一種肯定和鼓勵，又驗證了金三小開展“自我管理”課題實驗來培養(yǎng)學生良好習慣的實效性。

蘇霍姆林斯基說過：“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富?！苯逃淖罡呔辰缇褪菍崿F(xiàn)人的自我管理。2010年3月金三小與北京“自我管理情商”教育課題組承接了自我管理課題實驗研究。實驗面向4—6年級的學生，通過讓學生每天宣讀個人宣言，激勵學生自發(fā)努力，填寫《自我管理手冊》，培養(yǎng)學生自我反省、自我感悟的意識，幫助學生在堅持中提高自我調控能力。學校鼓勵實驗班教師大膽創(chuàng)新，開辟多種渠道開展工作。每個班級的教師每天都花10分鐘的時間來指導學生填寫《自我管理手冊》，運用心理學中21天習慣養(yǎng)成法，堅持指導督促21天。隨后教師放手讓學生獨立填寫，只是偶爾進行抽查監(jiān)督。學校為師生定期組織關于積極心理學的團體輔導，每15天開一次小組會，每30天開一次大組會。自我管理課題實驗的開展，不僅轉變了學生的行為，也促進了教師的成長。有一位班主任在工作日志中寫道：“引導孩子們填寫日記錄，與其說是我在為學生的終身成長奠基，倒不如說是學生成全了我的發(fā)展。我要感謝這次課題任務，讓我在煩瑣的工作中輕松應對。”

在課題實驗初期、中期和末期，實驗班級根據學校制定的《學生習慣調查問卷表》對學生進行調查，并作好分析與記錄。實驗班級成立了“好習慣銀行”，即根據課題要求，對在“兩個習慣”“三顆心”“四個自己”等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生頒發(fā)獎狀，學生獲獎后把獎狀放入自己的檔案袋（“好習慣銀行”）中，等到年末評選校級“陽光少年”時，誰的“好習慣銀行”中存的獎狀多誰就當選。這促進了學生自我管理意識的提高。有參加課題近一年的學生主動向校長提出申請，要在學校中成立“小小日托管理員”管理組，監(jiān)督中午日托學生不購買零食。學生說：“參加課題后我有了上進心，更自信了，遇事不再沖動，懂得了主動承擔家務，體諒父母的不易，家里漸漸少了父母的催促聲，我還能主動為長輩夾菜了！”根據課題開展的情況，學校不定期把家長請入課堂，看看孩子的在校表現(xiàn)，同時向家長發(fā)出調查問卷。問卷內容有：您對課題了解多少？孩子參加課題后是否有變化？主要表現(xiàn)在哪些方面？作為家長，您知道課題組為您布置的6道作業(yè)題嗎？……家長問卷結果一出來，關于做課題取得的成績、今后課題實驗努力的方向，教師們就心里有數了。

四、觸摸心靈：讓教育創(chuàng)造美好的精神世界

針對當前獨生子女的心理困惑，學校啟動了心理咨詢室開展心理健康教育，由專人負責向學生開展有關青春期、個體行為偏差等方面的咨詢。為了提升教師的心理學專業(yè)水平，學校出資組織教師參加專業(yè)心理培訓，目前已有7位教師獲得了國家心理咨詢師的資格。學校還在校園網建立了“知心師生群”，讓學生們通過網絡與教師對話和談心，解決了部分學生不愿意面對面地進行咨詢的問題。學校通過每月一次的自我管理大組會，對學生進行積極心理學方面的輔導。

“教育上的明智和技巧，在于精心保護和珍惜孩子心靈中對美好事物的向往之情，以及他們要成為一個好人的志向。如果兒童還沒有這種向往和志向，那就要去培養(yǎng)?！睂W校安排了專職的心理教師，開設了心理健康教育課，針對不同年級段學生的心理需求和意志、行為方面的偏差，開展了不同主題的心理疏導：“一年級，好習慣養(yǎng)成——我能干；二年級，與人友好相處——我快樂；三年級，幫助他人——我愿意；四年級，自主學習——我自覺；五年級，面對困難——我堅持；六年級，學會長大。”

第9篇：小學家長寄語范文

一、開展豐富多彩的課外活動

我們是農村小學利用農村小學的地理優(yōu)勢開展了“樹葉粘貼畫”小組“植物種子拼圖”小組以及“石頭畫”小組。我在秋天結束時，帶領學生去采集樹葉。在采集樹葉之前我在多媒體教室首先給學生講采集樹葉的方法，采什么樹葉怎樣保護樹葉，怎樣使樹葉的顏色不變色等等。學生學了這些知識以后可謂成竹在胸，隨即跟隨老師到野外采集，他們采集不同顏色，不同形狀的樹葉；也采集大小不同而形狀相同樹葉，以備粘貼時靈活應用。

當學生采集回來后，他們的興趣很高。我就讓他們觀看課件上的樹葉粘貼畫，有戲水的金魚，有森林之王的老虎，有花叢中翩翩起舞的蝴蝶，有機靈乖巧的貓頭鷹這一幅幅栩栩如生的圖畫，成為激發(fā)學生寫作興趣的催化劑。

他們急不可待地想把自己采集的樹葉制成美麗的圖畫我又告訴他們要讓樹葉的水分蒸發(fā)一個星期，并要每天翻兩次，這樣才能制作。學生按我的要求，小心翼翼地翻著樹葉，如獲至寶。又過了一個星期，我讓學生準備卡紙、膠水、剪刀、薄且透明的塑料皮，這樣學生一一準備好，我和學生一起開始制作。在這個有限的課堂空間，展開了無限的想象。奇跡出現(xiàn)了，這是閆金芝的金魚戲水，那是楠的大象王國，這是崔玉婷的蝴蝶紛飛，那是杜翼軒的青蛙彈跳，好真實?。∥乙搀@呆了，我讓學生用透明塑料皮做了簡單的包裝，并獎勵他們一人一個紅蘋果。他們的作品掛在班級文化墻、樓道里、宿舍里、教室里，既美化了校園，又展示了學生的特長。

隨后，我們開始寫作了，此時的學生還處于興趣盎然的階段，根本不認為是寫作文，他們要說，要講，要表現(xiàn)，情緒高昂激情四射。我說：“大家愿不愿意把你們這次成功的喜悅告訴你的爸媽，告訴你的朋友，告訴你的同學？”同學們異口同聲地說：“愿意?！彪S即，他們自擬題目，開始作文。有的題目是《我成功了》，有的題目是《我最棒》，有的題目是《我是一個心靈手巧的人》有的題目是……這樣開放性的習作，使學生用我手寫我心，童真童趣躍然于紙上，文章渾然一體，語言流暢，結構完整，角度新穎，語言風趣……總之，大大出乎我的意料，這是三年級學生寫的作文嗎？我不信，但卻展現(xiàn)在我眼前，我欣喜若狂，感嘆道：這真是磨刀不誤砍柴工??！

二、調動學生多種感官來學習寫作

我利用多媒體課件的畫面和聲響來調動環(huán)境和事物對學生感官的刺激，我想讓學生寫雨中的景物，首先我讓學生閉上眼睛，聆聽雨聲，雨打在樹葉上和房屋上的聲音，然后伴有孩子的哭聲，汽車的鳴笛聲，自行車的鈴聲以及雨后青蛙的叫聲和雨后小河的流水聲等。這樣一組聲音的組合，我讓學生展開想象，想象在這樣的環(huán)境中，可能出現(xiàn)的故事畫面。學生一下子進入了情景之中，在展開想象翅膀的同時，不忘記事情的連續(xù)性和真實性，不忘記人物的語言對話和神態(tài)描寫，這樣一個個妙趣橫生的故事，一個個活靈活現(xiàn)的人物展示在我的眼前。一串串好詞佳句，如同露珠在點綴著花朵，使得文章更有趣更有情。

三、作文評價多元化 作文評價社會化

誘發(fā)寫作動機的心理因素就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”基于此我把評價當作培養(yǎng)學生作文的原動力。

作文評價是激勵學生寫作的一個重要籌碼，我對作文評價從不單純以教師評價為主，而是多元化評價。何為多元性評價？

如圖：

并配有插圖，根據不同的文章配有不同的插圖，和文章的內容基本符合。這樣，不但圖文并茂，而且對學生的審美有很大的益處。學生展示出去令人心曠神怡。老師評語較專業(yè)，但激勵性語言從不吝嗇。小組評議培養(yǎng)了同學們之間互相賞析的能力。家長評議引導家長對學生的學習關注，對學生的心理了解。從而，作文已成為學生和家長溝通的橋梁。自己評議，培養(yǎng)了學生的分析能力和言語表達能力。這樣，使得學生不但自信，而且更理智，知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)勢。這樣，他們在寫作的道路上，目標更遠，思維更清。