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【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)美術(shù);課程教學(xué);具體方法
一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題。
1、教學(xué)理念比較傳統(tǒng)保守,創(chuàng)新不夠。雖然目前美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始實(shí)施,但是在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)過程中,還有一些教師仍然還沿用傳統(tǒng)的教育理念,沒有結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn),師生之間沒有建立和諧的關(guān)系,在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中,小學(xué)生和美術(shù)教師之間有很大的心理距離,缺乏向師性,直接影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的傳統(tǒng)理念,嚴(yán)重制約了美術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。
2、小美術(shù)教學(xué)研究中形式主義比較嚴(yán)重。受應(yīng)試教育的影響,大部分的學(xué)校,語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占教育活動的主體,而自然、體育、美術(shù)等不考試的科目,平時(shí)組織教研活動的機(jī)會非常的少,甚至有的學(xué)校根本沒有,教研活動只是形式,教研活動的作用根本沒有得到發(fā)揮,嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)課程的創(chuàng)新和改革。
3、在教學(xué)過程中,學(xué)生不是主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較保守,主要是以灌輸?shù)哪J竭M(jìn)行教學(xué),對知識的講解占主要部分,技能示范訓(xùn)練的機(jī)會很少。小學(xué)生們得不到充分的訓(xùn)練,只是被動的聽,被動的接受枯燥的理論知識,根本沒有參與到美術(shù)活動中來,對美術(shù)的興趣無法激發(fā),學(xué)生沒有成為美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的主體。
4、美術(shù)活動得不到充分的拓展,拓展空間不足。一部分教師只將美術(shù)教學(xué)活動限制于課堂之內(nèi),美術(shù)課外活動的作用根本得不到充分的發(fā)揮,美術(shù)教育資源嚴(yán)重缺乏實(shí)際運(yùn)用和整合,學(xué)生對美術(shù)的愛好和興趣得不到充分的滿足。
5、現(xiàn)代教學(xué)手段沒有充分的運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)過程中。目前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,在小學(xué)各門學(xué)科的教學(xué)過程中,以多媒體為代表的信息化手段得到了廣泛的應(yīng)用,但是有一部分美術(shù)老師,在美術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用得非常的少,在實(shí)際的課堂應(yīng)用中,沒有與教學(xué)的難度和重點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合。
二、新課程改革背景下,全面推進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的具體方法。
1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念要創(chuàng)新,師生關(guān)系要準(zhǔn)確定位。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定水平的思維能力,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,和諧的師生關(guān)系在美術(shù)課堂教學(xué)中非常的重要,可以有效促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。需要注意的是,在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師一定要多多關(guān)愛小學(xué)生,在美術(shù)課堂教學(xué)過程中一定要注意態(tài)度和語氣,減少學(xué)生對教師的畏懼心理,使學(xué)生積極主動的參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。
2、重視美術(shù)學(xué)科教育活動的開展,緊扣工作的重心。提高美術(shù)教師的綜合專業(yè)水平和崗位職能的有效途徑,就是開展有效的教育活動,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層要提高對美術(shù)教研活動的重視,大力抓好美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)工作。提高美術(shù)教研活動的實(shí)效性,不能是是形式,將美術(shù)教研工作納入學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃,做好每周、每月、每學(xué)期的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。教研活動可以采用各種各樣的途徑進(jìn)行開展,使美術(shù)課堂生動豐富,美術(shù)理論與實(shí)際有效的結(jié)合起來。
3、給學(xué)生提供足夠的空間,引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中,美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐空間,比如可以用投影儀展示美術(shù)作品,小學(xué)生們可以從不同的角度對作品的色彩和意境進(jìn)行感受和分析,及時(shí)的鼓勵小學(xué)生們勇敢的說出自己獨(dú)特的看法和觀點(diǎn),分小組進(jìn)行討論、研究,并介紹自己的收獲,在出現(xiàn)技能教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)的給予點(diǎn)評,并給予學(xué)生們創(chuàng)新的機(jī)會,在作品制作和設(shè)計(jì)的過程中充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力,提高學(xué)生的親自手操作能力,創(chuàng)新思維,使小學(xué)生成為美術(shù)教學(xué)過程中的主體。
4、廣泛開展美術(shù)的拓展活動,培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的愛好和興趣。美術(shù)的課堂教學(xué)完成以后,美術(shù)教師應(yīng)該開展多種多樣的與美術(shù)有關(guān)的課外活動。美術(shù)教師結(jié)合小學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好,參考學(xué)生的實(shí)際情況,將學(xué)生分成不同的小組,進(jìn)而組建興趣小組,使學(xué)生能夠積極主動的參與豐富多彩的美術(shù)活動中去。教師應(yīng)該對教育資源進(jìn)行有效的整合,對于各種美術(shù)作品展覽教師可以多組織學(xué)生參觀,使小學(xué)生們能夠近距離的接觸優(yōu)秀的作品,參觀的同時(shí)能夠充分的感受到美術(shù)獨(dú)特的魅力,更好的激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。對于長大后想從事美術(shù)專業(yè)的學(xué)生,美術(shù)教師應(yīng)該為其制度有符合自身的訓(xùn)練計(jì)劃,給這樣的學(xué)生提供相關(guān)的特長訓(xùn)練,因材施教,循序漸進(jìn)的培養(yǎng),美術(shù)學(xué)科的發(fā)展,有利的促進(jìn)小學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)揮。
5、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,有利的提高教學(xué)過程中的生動效果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中,現(xiàn)代媒體起著非常重要的作用。美術(shù)教師在教學(xué)活動過程中應(yīng)該充分發(fā)揮其作用,大力拓展學(xué)生對美術(shù)方面的視野,通過多媒體對作品的展示,引導(dǎo)小學(xué)生多欣賞經(jīng)典的美術(shù)作品。美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候,可以通過多媒體進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),對各種有利的教學(xué)信息資料進(jìn)行搜集和整理,進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性、針對性、科學(xué)性的水平。大力增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,有效的利用多媒體手段,最好盡量不要直接下載美術(shù)方面的演示信息,教師應(yīng)該逐漸的轉(zhuǎn)變觀念,提高多媒體的操作水平,結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件,將美術(shù)課堂所需要的各種各樣的信息進(jìn)行整理和編輯,制作出更加適應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)的多媒體課件,即豐富又生動,從而提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果。
論文摘要:我國高校師范美術(shù)教育課程的編寫逐漸從單一的繪畫,向多門類、多方面、多層次發(fā)展,結(jié)合高校師范課程,所培養(yǎng)的應(yīng)是走進(jìn)學(xué)校的美術(shù)教師,而現(xiàn)階段高校美術(shù)課程設(shè)置與中小學(xué)美術(shù)課程脫節(jié)較嚴(yán)重,這就要從高校的課程設(shè)置著手,調(diào)整高校師范美術(shù)的課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,使其與基礎(chǔ)美術(shù)教育課程相接軌。
美術(shù)課程設(shè)計(jì),通常是指學(xué)校設(shè)置美術(shù)課程類型和對不同的美術(shù)類型課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、進(jìn)程、評價(jià)等設(shè)計(jì)的總體方案。
1、高校師范美術(shù)教育課程的教育目標(biāo)和意義
高校師范院校承擔(dān)著中小學(xué)的師資培養(yǎng)任務(wù)。因此,做一個熱愛美術(shù)教育事業(yè)、甘當(dāng)人梯的普通老師是師范類高校的教育目標(biāo)。其次,其專業(yè)設(shè)置面廣,無論是國畫或是油畫,無論是實(shí)踐還是理論,無論是工藝還是實(shí)習(xí)等均為必修課,其目的是使師范生根據(jù)教學(xué)目的及其特點(diǎn),全面掌握美術(shù)知識和技能并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
高師課程設(shè)置應(yīng)該以各門美術(shù)技能專業(yè)為主,與教育學(xué)、心理學(xué)、中外美術(shù)史等相結(jié)合,形成立體交叉思維、教育模式。
通過自己的實(shí)習(xí),發(fā)現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)課堂中折射出的問題更嚴(yán)重。走進(jìn)中小學(xué)的課堂,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中小學(xué)除課堂正式教學(xué)外,興趣班開設(shè)的也較多。除了素描色彩之外大多都有版畫、泥塑、陶藝、書法、篆刻、手工制作、拼貼、剪紙,小學(xué)還有兒童畫創(chuàng)作課。
2、怎樣使高校美術(shù)教育與中小學(xué)美術(shù)教育相接軌呢?
(1)首先大學(xué)教學(xué)與課程設(shè)應(yīng)該與社會的發(fā)展及教學(xué)的更新相適應(yīng)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)緊追時(shí)展的步伐,課程的開設(shè)應(yīng)具有鮮明的預(yù)見性,把學(xué)生培養(yǎng)成多元化的全能人才,以適應(yīng)社會的發(fā)展。所以,大學(xué)應(yīng)該不斷地進(jìn)行課程更新以切實(shí)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)相配套。比如,開設(shè)一些多媒體、手工的操作實(shí)踐課、vidio(影視制作)、電腦設(shè)計(jì)課,學(xué)習(xí)flash動畫等相關(guān)課程。針對小學(xué)涉及一些手工制作、拼貼、剪紙,兒童畫創(chuàng)作等課程。這樣高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來才能運(yùn)籌于中小學(xué)美術(shù)教育這片領(lǐng)地。
除了教學(xué)設(shè)施與方式要配套外,還要提高美術(shù)學(xué)科大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要在力求精通專業(yè)知識的基礎(chǔ)上拓寬知識面,適應(yīng)當(dāng)今對基礎(chǔ)教育理論的擴(kuò)充,以最大限度地扭轉(zhuǎn)美術(shù)學(xué)科大學(xué)生綜合素質(zhì)低的這一現(xiàn)狀。
(2)調(diào)整高校師范美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐
a、要修訂高校師范美術(shù)教育專業(yè)的課程目標(biāo)
綜觀我國高等師范院?,F(xiàn)行的美術(shù)教育課程計(jì)劃,可以發(fā)現(xiàn)高校美術(shù)教育課程仍偏重技能性訓(xùn)練方面的內(nèi)容,如造型表現(xiàn)訓(xùn)練的課時(shí)占很大比例;美術(shù)創(chuàng)作至今仍然是師范類畢業(yè)生的重頭戲,也是評價(jià)其能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。很明顯該課程計(jì)劃還是以培養(yǎng)專門從事藝術(shù)作品創(chuàng)作的藝術(shù)家為方向的,仍然保留著專業(yè)美術(shù)院校課程設(shè)計(jì)的痕跡,在目標(biāo)上有大同小異之感?,F(xiàn)在把美術(shù)創(chuàng)作定為是評價(jià)畢業(yè)學(xué)生能力的課程科目,就不如改為以美術(shù)課堂教學(xué)的形式來評價(jià)學(xué)生的能力,更符合《標(biāo)準(zhǔn)》對美術(shù)教師素質(zhì)和能力的要求。
因此,高校師范美術(shù)教育的課程目標(biāo)的制定,應(yīng)該注意這些方面問題:既注重以美術(shù)教育學(xué)科為中心,又要兼顧實(shí)用藝術(shù)、綜合藝術(shù)和人文知識的教育;既要注重各類藝術(shù)的審美和藝術(shù)表現(xiàn)過程的教育,又要兼顧基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練;既注重比較寬泛的藝術(shù)學(xué)科知識的教育,又要兼顧學(xué)生獨(dú)特美術(shù)個性需求的發(fā)展。同時(shí),還必須對學(xué)生從事美術(shù)教育必需的教學(xué)組織、實(shí)施和教育科研的能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,使高校師范美術(shù)教育的課程目標(biāo)清晰化,才能夠設(shè)置出適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課程改革要求的課程體系,才能防止高校師范美術(shù)教育辦學(xué)方向偏離軌道。
b、重整高校師范美術(shù)教育的課程體系,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐
目前,有相當(dāng)一部分高校的美術(shù)教育專業(yè)的課程體系,很大程度上偏向?qū)I(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)計(jì),多以專業(yè)畫種或美術(shù)門類為設(shè)置主線。高師教育是以多門課程為基礎(chǔ),技法課和理論課相結(jié)合,與教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科相互結(jié)合、滲透、融會的一種學(xué)科。
這樣的體系難以與《標(biāo)準(zhǔn)》[1]的目標(biāo)要求、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相適應(yīng)。對于美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐尤為重要?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》[3]指出“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)高中學(xué)生的實(shí)際能力,不宜過高、過難,過于專業(yè)化”?!稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的美術(shù)課程,其內(nèi)容和量及涵蓋的面更為寬闊。教師除了應(yīng)具有造型藝術(shù)的知識及技能外,還涉及了實(shí)用藝術(shù)、表情藝術(shù)和綜合藝術(shù)的知識。所以,高校師范美術(shù)教育的課程體系應(yīng)該減少單獨(dú)開設(shè)的技能課程的門數(shù),把一些技能課程、史類課程和相近課程進(jìn)行合并,以確保有課時(shí)空間來調(diào)和課程結(jié)構(gòu)。合并后的技能課程其知識性、體驗(yàn)性的掌握,比技能性掌握更重要。如版畫與雕塑、油畫與水彩,其體驗(yàn)的過程比技能的掌握更重要;技能傳授,教師的演示比口述更重要。比如說有48學(xué)時(shí)的雕塑課程或48學(xué)時(shí)的版畫課程,那在這個時(shí)間里能夠培養(yǎng)雕塑藝術(shù)家、版畫藝術(shù)家出來嗎?不能。
3、通過課程調(diào)整對高校師范美術(shù)教育體系的要求與建議
通過課程的改革調(diào)整使高校課程同基礎(chǔ)教育美術(shù)課程接軌,這就要求高校師范美術(shù)教育的課程體系應(yīng)走出過于專門化的美術(shù)教育,尤其是專門技術(shù)化的狹小天地。從純藝術(shù)領(lǐng)域到實(shí)用藝術(shù)領(lǐng)域,從理論領(lǐng)域到技術(shù)領(lǐng)域,從審美領(lǐng)域到創(chuàng)造領(lǐng)域,從普通教育領(lǐng)域到藝術(shù)教育領(lǐng)域都應(yīng)涉及,從而建立一套完備的課程體系,使其更加完善與發(fā)展。
由于調(diào)整后課程體系容量大,在課程內(nèi)容的難度上和教學(xué)方式、教學(xué)方法上要與專業(yè)美術(shù)學(xué)院拉開距離,從而才能保證教育科目的課時(shí)和學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]常銳倫:《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》,首都師范大學(xué)出版社,2000年版
關(guān)鍵詞:高等師范美術(shù)教育時(shí)代訴求未來發(fā)展
一、高等師范美術(shù)教育的境況和時(shí)代訴求
回溯歷史,中國現(xiàn)代美術(shù)教育正是在師范美術(shù)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。1906年,南京兩江師范學(xué)堂設(shè)立圖畫手工科,標(biāo)志著中國現(xiàn)代美術(shù)教育的起步,隨即保定北洋師范學(xué)堂和杭州師范學(xué)堂等也實(shí)施了以西洋美術(shù)教育內(nèi)容和方法為主的教育制度和教學(xué)手段。隨后,蘇州美專、北京美專、杭州美專等私立美術(shù)學(xué)校和國立美術(shù)系科相繼建立,形成了中國現(xiàn)代美術(shù)教育的完整體系。隨著時(shí)代的發(fā)展,美術(shù)的教育觀念發(fā)生了徹底的改變,傳統(tǒng)師傅帶徒弟的教學(xué)方式為現(xiàn)代規(guī)?;虒W(xué)所取代;美術(shù)教育不再僅僅是提高個人修養(yǎng)的需要,更在于職業(yè)化的訓(xùn)練和社會普遍的美育功能。教學(xué)的內(nèi)容也不僅僅是個人經(jīng)驗(yàn)的傳授,而是成為系統(tǒng)化、學(xué)科化和規(guī)范化的普遍教學(xué);美術(shù)的培育對象也由少數(shù)文化精英轉(zhuǎn)向社會大眾,強(qiáng)化美育在大眾教育中的重要地位。然而,現(xiàn)實(shí)讓我們感到,能夠承擔(dān)和實(shí)踐這一使命和責(zé)任的教育者還不夠多,美術(shù)教育的主導(dǎo)性還不夠強(qiáng)。具體體現(xiàn)為,首先,許多美術(shù)教育者對民族美術(shù)教育無從著手,簡單地以傳統(tǒng)的教學(xué)和創(chuàng)作狀態(tài)來應(yīng)對當(dāng)今多變的美術(shù)教育形式。同時(shí),自身的師德修養(yǎng)理論研究及學(xué)術(shù)思想、創(chuàng)作能力都很匱乏。同時(shí),只熱衷于西方美術(shù)觀念、思維方式,完全用西方的色彩、素描技能來建構(gòu)自己的美術(shù)形態(tài),對民族傳統(tǒng)美術(shù)的價(jià)值缺乏深入理解,使外來文化占據(jù)了美術(shù)教材、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)地位。西方美術(shù)內(nèi)容與藝術(shù)觀點(diǎn)往往成為美術(shù)教育的主體與核心,出現(xiàn)了對西方美術(shù)教育的理念、課程、教學(xué)體系的模仿、照搬,以至于當(dāng)代美術(shù)教育務(wù)虛多、求實(shí)少,急功近利多、長遠(yuǎn)思考少。所以,高校美術(shù)教育肩負(fù)著中國美術(shù)人才培養(yǎng)和中華民族文化藝術(shù)振興的任務(wù),是民族美術(shù)發(fā)展創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)、教育理念和方法,這決定了美術(shù)教育的抉擇與走向。
在這樣的歷史背景和現(xiàn)代美術(shù)教育的時(shí)代訴求下,高師美術(shù)教育的民族性教育理念與方法就顯得極為重要和充滿啟示性意義。高師美術(shù)教育與專業(yè)美術(shù)學(xué)院的不同之處,應(yīng)該是把研究學(xué)術(shù)、搞藝術(shù)創(chuàng)作和為人師表結(jié)合起來,這是高等師范院校美術(shù)師資建設(shè)的關(guān)鍵。為師、為學(xué)、為藝,應(yīng)該是從事高等師范院校美術(shù)教育的藝術(shù)家、教育家共同追尋和堅(jiān)持的理想。為師者,傳道、授業(yè)、解惑;為學(xué)者,慎思、篤行、問道;為藝者,敏悟、游心、抒懷。三種不同的文化使命與生活狀態(tài),都聚集在當(dāng)代高師美術(shù)教育者的身上。高等師范院校美術(shù)教育的目的主要是培養(yǎng)美術(shù)師資。優(yōu)秀的教師不一定畫得最好,但一定要教得最好,其著眼點(diǎn)應(yīng)該放在美術(shù)教育上,因此,美術(shù)教師首先是為師,應(yīng)該是美術(shù)教育家而不是單純的創(chuàng)作家,為師比為藝更為重要,“師范性”是根本。另外,對為師者來說,還必須在美術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)作中有較高建樹,這是根本,所以,明確教學(xué)、科研和創(chuàng)作三者的關(guān)系后,確立教育性、研究性、學(xué)術(shù)性是師范院校美術(shù)教育的重中之重。
二、高等師范美術(shù)教育當(dāng)前存在的一些問題
縱觀當(dāng)前高師美術(shù)教育現(xiàn)狀,在各方面都存在明顯問題,長期與中小學(xué)美術(shù)教育越來越高的師資需求不協(xié)調(diào);我國高等師范美術(shù)教育凸顯出了滯后的現(xiàn)狀,培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、教育思想、教育能力等方面都遠(yuǎn)達(dá)不到要求,存在的問題集中反映在以下幾個方面:
一是當(dāng)前高師美術(shù)教育專業(yè)偏離師范教育特點(diǎn),使很多從事師范美術(shù)教育的管理者、師生,對師范美術(shù)教育專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)認(rèn)識不足,使高師美術(shù)教育的“師范性”無從體現(xiàn)。二是缺乏完整的、科學(xué)的高師美術(shù)教育的理論體系和實(shí)踐課程體系,課程設(shè)置受專業(yè)美術(shù)院校的影響嚴(yán)重。課程體系偏離師范要求,缺乏針對中小學(xué)美術(shù)師資所應(yīng)具備的基本素質(zhì)的合理課程結(jié)構(gòu);美術(shù)技法與理論不符合中小學(xué)美術(shù)教育的要求,專業(yè)化傾向明顯,教育知識中的教育學(xué)、心理學(xué)也缺乏美術(shù)教育的特點(diǎn)。三是高師美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與中小學(xué)教育要求不適應(yīng)。高師畢業(yè)生專業(yè)知識綜合性差,教育知識和教育實(shí)踐能力薄弱;師德素質(zhì)和修養(yǎng)程度不足;缺乏中小學(xué)教學(xué)所需的廣博的人文學(xué)養(yǎng)和適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育的、多面性的專業(yè)知識,缺乏藝術(shù)教育工作者的綜合素質(zhì)。另外,新課程改革對中小學(xué)美術(shù)教師提出了更高的要求,高師美術(shù)教育跟進(jìn)吃力,甚至無所適從。在教學(xué)管理上存在形式主義嚴(yán)重的問題,教學(xué)實(shí)踐活動目的不明,學(xué)生審美能力得不到有效的提高,嚴(yán)重制約著基礎(chǔ)美術(shù)教育的質(zhì)量,也阻礙著美術(shù)教育的步伐。四是在高師美術(shù)教育的方式上,在專業(yè)教學(xué)過程中缺乏師范性,偏離師范的要求。教學(xué)上,長期沿用專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式,以培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)創(chuàng)作人員或設(shè)計(jì)人員的方式進(jìn)行教學(xué),尤其技能教學(xué)與教師教育脫節(jié),孤立的知識沒有結(jié)合教學(xué)法,沒有針對中小學(xué)的教學(xué)需求設(shè)立相應(yīng)的師范美術(shù)教學(xué)的規(guī)范課程體系,以至于不能適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要。五是我國高師美術(shù)教育的師資沒有嚴(yán)格根據(jù)中小學(xué)美術(shù)教育的需求而設(shè)立,師資結(jié)構(gòu)長期來源于專業(yè)院校,以至于有些教師知識結(jié)構(gòu)不合理,遠(yuǎn)離中小學(xué)美術(shù)教育。
三、高等師范美術(shù)教育的發(fā)展之道
在一體化的美術(shù)建設(shè)過程中,我們發(fā)現(xiàn)原來的課程存在許多問題:如中小學(xué)美術(shù)教材不配套,中小學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容缺乏銜接,甚至有些內(nèi)容重復(fù);中小學(xué)教師各管一段,對自己所教的年級以外的教材內(nèi)容不太熟悉;美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)出學(xué)校的文化特色和課程特色等。面對這些問題,為了更好地完善學(xué)校小初高一體化美術(shù)課程,為學(xué)生提供更加全面而又富有個性的美術(shù)教育,我們對美術(shù)課程的建設(shè)進(jìn)行了如下幾個方面的探索和實(shí)踐。
打通中小學(xué)教師的行政編制,加強(qiáng)交流研討,為做好課程建設(shè)提供保障。
學(xué)校實(shí)施扁平化管理模式,形成了小、初、高一體化的教研、管理機(jī)制。在開發(fā)和建設(shè)小初高一體化藝術(shù)課程的過程中,中小學(xué)的美術(shù)教師坐在了一起,對現(xiàn)在實(shí)施的小學(xué)、初中和高中美術(shù)國家課程進(jìn)行整體梳理,使我們的美術(shù)課程更加符合學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需求;同時(shí),積極開發(fā)美術(shù)特色課程,作為基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充和拓展。
中小學(xué)美術(shù)教師分工協(xié)作,按照學(xué)段各負(fù)其責(zé),潛心研究教材,圍繞課程建設(shè)方案認(rèn)真完成基礎(chǔ)課程建設(shè)。
從兩年前開始,中小學(xué)美術(shù)組的教師們在主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科主任的帶領(lǐng)下,制定了中小學(xué)一體化美術(shù)課程建設(shè)的方案,安排了每周一次的集中研討時(shí)間。經(jīng)過兩年多的努力,我們完成了從小學(xué)一年級至高中的國家課程內(nèi)容的梳理,教材內(nèi)容按照不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn),分不同學(xué)段確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價(jià)要求,成為學(xué)校美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。
積極拓展、開發(fā)特色課程和課外藝術(shù)實(shí)踐課程,成為基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充和拓展。
在特色課程開發(fā)過程中,中小學(xué)教師結(jié)合學(xué)校校園文化建設(shè)的特色,以傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn),結(jié)合教師的專業(yè)特長,將中國民間美術(shù)和中國傳統(tǒng)水墨畫作為一體化的特色課程,每學(xué)期在完成基礎(chǔ)課程的同時(shí)安排固定課時(shí)上特色課,在學(xué)校全面鋪開。為了更好地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提升,我們還研究制定了《學(xué)生美術(shù)學(xué)分管理方案》,將學(xué)生參加的各種形式的校園美術(shù)實(shí)踐活動用學(xué)分進(jìn)行管理,包括學(xué)生參加的美術(shù)興趣小組、選修課、各類美術(shù)比賽等,對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和賦分,現(xiàn)已初步形成比較完整的學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐課程體系。
抓好教研和課堂教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善一體化課程內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:興趣;生活;評價(jià)
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)學(xué)科具有人文性,美術(shù)教學(xué)是進(jìn)行美育的基本途徑,美術(shù)能陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造力,從而促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。現(xiàn)就小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)策略:
一、注重激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)動力。教師在課堂上應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際、地區(qū)實(shí)際,研究教材特點(diǎn)和課程體系,注重課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和美術(shù)學(xué)習(xí)過程中匠心設(shè)計(jì),以活潑多樣的教學(xué)形式和手段來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,多在課堂上以故事引入,展示圖畫、配以適宜的視頻或音樂,讓學(xué)生在課堂上充滿激情,充滿活力,撥動學(xué)生思維之弦,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生喜歡美術(shù)課堂,增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。
二、注重聯(lián)系生活
美術(shù)教學(xué)應(yīng)回歸學(xué)生的生活世界,美育要與學(xué)生的生活密切相聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中處處都蘊(yùn)含著美,從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,讓美術(shù)教育在回歸生活中得到體現(xiàn)和升華。在教學(xué)中,一是要讓學(xué)生運(yùn)用多種感官去觀察、感悟生活畫面和生活場景。二是要引導(dǎo)學(xué)生參照生活對象學(xué)會設(shè)計(jì)、學(xué)會創(chuàng)新,使美術(shù)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)更好地服務(wù)于生活。三是引領(lǐng)孩子走近自然,走近民俗,親近自然中的綠草、藍(lán)天、河流、村落以及變化多端的自然現(xiàn)象,了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、民間風(fēng)俗,在大自然和風(fēng)土民情中尋找美術(shù)素材,激發(fā)創(chuàng)作靈感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
三、注重美術(shù)評價(jià)
課堂評價(jià)是教學(xué)活動的重要組成部分,科學(xué)的評價(jià)能對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)起到激勵作用。新課程理念指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的,其倡導(dǎo)的評價(jià)方式也是多元、多維、立體的。為了張揚(yáng)個性,體驗(yàn)情感,學(xué)會審美,教學(xué)中,教師對學(xué)生的美術(shù)作品應(yīng)采用多樣的評價(jià)方式。我在課堂上常用的評價(jià)就是模糊性和鼓勵性評價(jià),對學(xué)生的作品賦予大體上的等級并給出鼓勵性的評語或建議,在相信學(xué)生內(nèi)在潛能的基礎(chǔ)上,充分肯定成績,指出努力方向,從而最大限度地發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵和反饋?zhàn)饔?。讓學(xué)生在評價(jià)引領(lǐng)下,對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿自信、充滿興趣,輕松愉快地學(xué)到美學(xué)知識并提升美術(shù)技能。
“實(shí)施素質(zhì)教育是以育人為根本,以課程為載體,以教學(xué)為中心,以課堂為主渠道,以質(zhì)量為生命”,美術(shù)教育也是素質(zhì)教育中不可忽視的一部分。通過在農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐,深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的難度,特別是小學(xué)美術(shù)教育,由于多種條件的限制,要全面實(shí)施面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,如何更好地提高農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平,筆者淺談自己的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):
一、美術(shù)教育的意義
美術(shù)教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一部分,新課改改變了原有的課程體系和課程觀,極大地提高了美術(shù)教育的地位。小學(xué)美術(shù)教育能鍛煉學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和動手能力。學(xué)生的主動思考也可以改變其被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,動手能力的培養(yǎng)可以改變傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,滿足了時(shí)代對“育人”的要求。德國著名教授卡爾?威特曾說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩,使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西,并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度”。美術(shù)教育更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)知、情感、思想的升華,感受到藝術(shù)的無限魅力。因此,農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育意義重大,教育者應(yīng)該高度重視農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育,讓農(nóng)村的孩子全面健康地成長。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
雖然美術(shù)教育得到了教育部門的重視,在一些城市小學(xué)得到了很好的發(fā)展,美術(shù)教育也取得了優(yōu)異的成績。但是,在許多農(nóng)村小學(xué),美術(shù)教育受到了很多條件的限制,新課改的理念不能夠完全地滲透到具體教學(xué)中去,學(xué)校美術(shù)教育仍然是整個基礎(chǔ)教育中薄弱的環(huán)節(jié),阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)?,F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析:
1. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在著很大的問題,制約著農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。首先是主觀認(rèn)識不足,教育者、家長、社會對美術(shù)教育不夠重視。實(shí)際教學(xué)中的美術(shù)課被隨意縮減,被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占,成為了名副其實(shí)的“副”科,甚至在有些農(nóng)村小學(xué)根本沒有開美術(shù)課程,美術(shù)學(xué)科被忽視。學(xué)生只能夠接觸到簡單方式的美術(shù)活動,而這些活動對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力沒有太大幫助,對于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感及價(jià)值觀更沒有任何作用,這極大地束縛美術(shù)教育的良性發(fā)展。其次,農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量薄弱。在很多農(nóng)村小學(xué),美術(shù)教師嚴(yán)重匱乏,只能由其他學(xué)科的老師兼任。這些老師缺少美術(shù)方面的教學(xué)理念,課上隨便讓學(xué)生畫一畫,沒有專業(yè)的指導(dǎo),美術(shù)課只是流于形式。同時(shí),不少優(yōu)秀的師資在向城市學(xué)校流動,農(nóng)村學(xué)校的情況不容樂觀。第三,是美術(shù)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在農(nóng)村小學(xué),大部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺,投入嚴(yán)重不足,教學(xué)設(shè)施不夠完善,難以支撐美術(shù)常規(guī)教學(xué)。多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長因觀念或家庭經(jīng)濟(jì)狀況限制,能夠?yàn)閷W(xué)生提供的相關(guān)美術(shù)用具也有限。由于缺少必要的用具,學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)單調(diào)枯燥,無法產(chǎn)生濃厚興趣,都嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
2. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢
農(nóng)村孩子雖然在經(jīng)濟(jì)條件等方面不及城市孩子,但農(nóng)村美術(shù)教育存在著許多優(yōu)勢。得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源,讓農(nóng)村美術(shù)教育有著無限的就地取材的機(jī)會,例如:青青的茶園、綠綠的山崗、多彩的野草野花,水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹,五彩斑斕的大千世界都能激發(fā)學(xué)生無限的美感;元宵、端午、七夕等千百年的民俗文化,農(nóng)家風(fēng)情,富有強(qiáng)勁的藝術(shù)生命力,給農(nóng)村美術(shù)教育提供了豐富的創(chuàng)作素材。農(nóng)村繡花、剪紙、木雕,特別是少數(shù)民族地區(qū)的苗畫、苗繡、織錦圖案、扎花圖案等,本身就是一種美術(shù)活動,給孩子們很強(qiáng)的吸引力。作為農(nóng)村美術(shù)教育的執(zhí)行者,應(yīng)該善于抓住每一個教育的契機(jī),給學(xué)生身心都帶來美的體驗(yàn)。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物,在熟悉的家鄉(xiāng)尋美,在取材中欣賞美,在繪畫中創(chuàng)造美,認(rèn)識并體驗(yàn)這片質(zhì)樸而可愛的土地,攝取身邊的畫面,讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多彩的內(nèi)心世界,并以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味,在自然中吸收美術(shù)教育的能量,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)美術(shù)的樂趣,享受美術(shù)帶來的不一樣的感受。
三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索建議
1. 更新觀念,樹立科學(xué)的教育理念
轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)教育管理者的教育理念,是推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過舉辦相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),樹立科學(xué)的教育理念,消除應(yīng)試教育觀念的影響,使有關(guān)美術(shù)教育的決策、引導(dǎo)和評價(jià)更加科學(xué)合理化。
加強(qiáng)美術(shù)教育,推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施,是小學(xué)的最基礎(chǔ)教育。作為教育工作者必須清醒地認(rèn)識到,世界的競爭就是人才的競爭,推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)校教育必須進(jìn)行積極探索,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2. 加大投入,因地制宜,創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
農(nóng)村教學(xué)設(shè)施薄弱,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度,完善各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)設(shè)施,讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠跟城市的孩子一樣,通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽任何國家任何名畫,增廣見識,提高美術(shù)欣賞水平,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
因美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),現(xiàn)時(shí)條件下的農(nóng)村美術(shù)教育有著許多城市學(xué)校所沒有的天然資源。只要把這些資源引入美術(shù)教學(xué)中來,把學(xué)生從教室引向室外、從校園引向校外,這既是對課堂美術(shù)教學(xué)活動的補(bǔ)充,也能拓展學(xué)生眼界,體驗(yàn)生活,獲得更多藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。
3. 加強(qiáng)建設(shè)教師隊(duì)伍,提高教學(xué)水平
解決好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問題。要根據(jù)實(shí)際情況,利用現(xiàn)有的資源加強(qiáng)對教師美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的培訓(xùn),提高自身專業(yè)素質(zhì)。鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源,挖掘鄉(xiāng)土文化,自編鄉(xiāng)土教材,調(diào)動一切積極因素,全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。建立健全美術(shù)教師的激勵機(jī)制和鼓勵政策,提高學(xué)生的審美觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
論文摘要:針對學(xué)校藝術(shù)教育在我國整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀,教育部提出了加快推進(jìn)藝術(shù)教育的課改的要求,本文結(jié)合中外藝術(shù)教育對比研究,新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱的對比分析,闡述中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革對高師藝術(shù)教育的借鑒意義,開創(chuàng)我國學(xué)校教育的新局面。
全國中小學(xué)美術(shù)新課程改革已進(jìn)行兩年多,去年,教育部又出臺了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001年一2010年)》,其目的是為了全面貫徹黨的教育方針,扭轉(zhuǎn)藝術(shù)教育在我國整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀,“使學(xué)生了解國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)成果,提高文化藝術(shù)素質(zhì),增強(qiáng)愛國主義精神;培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,樹立正確的審美觀念,抵制不良文化的影響;陶冶情操,發(fā)展個性,啟迪智慧,激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,”以適應(yīng)未來社會對人才的要求。
一、從中外藝術(shù)教育的對比研究看我國學(xué)校藝術(shù)教育的差距
藝術(shù)教育是學(xué)校美育教育的主要內(nèi)容和主要實(shí)施途徑,是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。2l世紀(jì)的中國美術(shù)教育,面臨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技快速發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
美國早已把學(xué)校藝術(shù)教育寫進(jìn)聯(lián)邦憲法,承認(rèn)藝術(shù)是一門核心學(xué)科?!霸诮虒W(xué)中具有與英語、數(shù)學(xué)、歷史、地理、外語等同樣重要的地位,被確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科,認(rèn)為是對國家和文明的未來最佳投資之一,認(rèn)為美術(shù)課是為全體學(xué)生開的,而不是少數(shù)愛好者?!狈▏?987年通過《藝術(shù)教育法》,并確定每年5月l8日至23日為藝術(shù)教育周。澳大利亞、日本等發(fā)達(dá)國家均非常重視學(xué)校藝術(shù)教育。與發(fā)達(dá)國家相比,我國學(xué)校藝術(shù)教育還有相當(dāng)距離,且區(qū)域差異也很大。
美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特作用,這已成為人們的共識。改革開放以來,基礎(chǔ)藝術(shù)教育取得了顯著的成績,尤其是在“美育”被列入教育內(nèi)容之后,美術(shù)教育的地位被正式確定下來。但是,我國中小學(xué)美術(shù)教育的總體水平仍不高。許多學(xué)校對藝術(shù)課程不夠重視,藝術(shù)教育手段跟不上,場地受限,設(shè)備落后,根本無法滿足新課改的要求。尤其是農(nóng)村藝術(shù)教育仍十分薄弱,教師數(shù)量(主要是普通高中和農(nóng)村)總體不足,地區(qū)分布嚴(yán)重失衡,許多重點(diǎn)中學(xué)只看重升學(xué)率,根本不重視藝術(shù)課程建設(shè)和投入,我們對四川20余所省重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果是高一之后普遍不再開設(shè)藝術(shù)課程,學(xué)校只保留高考美術(shù)輔導(dǎo)班,藝術(shù)師生比大約為1000:1。與此同時(shí),還存在諸多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方,如過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能,一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;跟著高考方向開課,不考美術(shù)的學(xué)生在高中階段就沒有美術(shù)課程,這些均嚴(yán)重影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。國家在近一兩年內(nèi)舉辦了大量新課改培訓(xùn)班,但仍改變不了許多中小學(xué)對藝術(shù)教育不夠重視的現(xiàn)狀。
這就要求我們進(jìn)一步更新教育觀念,推動學(xué)校藝術(shù)教育改革,以適應(yīng)時(shí)展的需要,加快與國際接軌的進(jìn)程。全面實(shí)施中小學(xué)美術(shù)新課程改革,充分認(rèn)識學(xué)校藝術(shù)教育的意義,在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法和手段、教育組織形式等許多方面下大功夫,通過課程改革,促進(jìn)美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。
二、從現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱比較分析認(rèn)識我國學(xué)校藝術(shù)教育改革的迫切性
我國現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念的更新與教學(xué)體系探索方面與國際接軌,較原大綱有一個質(zhì)的飛躍,更具高度和現(xiàn)實(shí)意義。具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的改革、教學(xué)活動的指導(dǎo)等方面,“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián),使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力,提高審美意識和審美能力,增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛和責(zé)任感,養(yǎng)成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”
首先,在基本理念上,現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)定美術(shù)為藝術(shù)教育課程基礎(chǔ)上增加了“人文性質(zhì)”,改變了重技巧輕文化的現(xiàn)象,其課程價(jià)值體現(xiàn)在陶冶學(xué)生情操,提高審美能力;注重傳統(tǒng)文化的傳承和交流;促進(jìn)知覺和形象思維;培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進(jìn)個性形成和全面發(fā)展,而原大綱的價(jià)值觀主要在以體現(xiàn)審美教育為主線。
其次,在課程目標(biāo)的確定上同樣有較明顯的區(qū)別。原大綱對目標(biāo)的表述較為簡明而全面,內(nèi)容主要是知識點(diǎn)。新課標(biāo)在對目標(biāo)進(jìn)行表述時(shí),把教學(xué)方式的組織,教學(xué)方法,達(dá)到的目標(biāo)結(jié)合起來,更為科學(xué)、具體、明了。在總目標(biāo)下,按造型與表現(xiàn)、欣賞與評述、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合與探索四個方面,分學(xué)段制定教學(xué)子目標(biāo),這是非常科學(xué)的。
再次,在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上,根本的區(qū)別是:一是原大綱的門類(欣賞、藝術(shù)、繪畫)是按學(xué)科的知識系統(tǒng)來確定,而新課標(biāo)則變靜態(tài)為動態(tài),以教學(xué)活動設(shè)立學(xué)習(xí)領(lǐng)域,充分突出學(xué)生的主體性。尤其是“綜合探索”,不僅是對內(nèi)容的拓展,而且是對美術(shù)目標(biāo)和觀念的突破、教學(xué)方式的突破。二是新課標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣有機(jī)結(jié)合起來,要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。三是新課標(biāo)力求精簡內(nèi)容、降低難度,這一點(diǎn)以前同樣提出過?,F(xiàn)在再次強(qiáng)調(diào),力爭在一段時(shí)間內(nèi)有顯著的成效。
最后,在評價(jià)體系等方面,原大綱主要是成績的考核,而新課標(biāo)用較大篇幅,說明評價(jià)的作用,強(qiáng)調(diào)評價(jià)的重要性。另外在課程資源開發(fā),興趣的培養(yǎng)及給學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性方面同樣也邁出了很大一步。
三、中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革對高師藝術(shù)教育的借鑒意義
我國剛頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》已明確指出:新課程改革是為了提高現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)。而高等學(xué)校的公共藝術(shù)教育對培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民同樣具有重要而獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。
一方面,高校藝術(shù)教育也是我國學(xué)校藝術(shù)教育的一個重要組成部分,是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代公民的重要階段,在高等學(xué)校開展好公共藝術(shù)教育有著特殊的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。中小學(xué)、高校藝術(shù)教育是一個有機(jī)的整體,高校藝術(shù)教育既是中小學(xué)藝術(shù)教育的延伸,也是中小學(xué)藝術(shù)教育的補(bǔ)充,尤其是在現(xiàn)階段我國中小學(xué)藝術(shù)教育普遍薄弱的狀況下,加強(qiáng)高師藝術(shù)教育的建設(shè)是非常必要的。另一方面,高等師范院校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后,大部分將從事中小學(xué)藝術(shù)教育工作,高等師范院校美術(shù)專業(yè)師生更要深刻領(lǐng)會我國中小學(xué)美術(shù)新課改的意義,自身建設(shè)要從基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際出發(fā),改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,拓寬專業(yè)口徑,增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)用性。
由此可見,高師美術(shù)專業(yè)教師了解中小學(xué)美術(shù)課程體系及領(lǐng)會課改精神是非常重要的,要將其滲透到文化和專業(yè)教學(xué)中,加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)識水平、審美能力和教育教學(xué)能力的培養(yǎng),教育學(xué)生深刻領(lǐng)會中小學(xué)美術(shù)新課改精神,明確切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù),是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段對教育在培養(yǎng)和造就我國本世紀(jì)的一代高素質(zhì)新人方面的迫切要求。
我國已計(jì)劃盡快建立大、中、小學(xué)相銜接的科學(xué)合理的藝術(shù)系統(tǒng)教育體系,《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001-2010)》明確提出了高校開設(shè)藝術(shù)課程的重要性。對高校公共課藝術(shù)教師(普通院校)的要求極高,既要有高的專業(yè)素質(zhì),又要有較豐富的人文社會知識。
在普通院校開設(shè)好公共藝術(shù)課,還有許多問題需要我們?nèi)?shí)踐、探索和研究。借鑒中小學(xué)藝術(shù)教育課改精神,我院初步建立了高師美術(shù)公共課教學(xué)體系,旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美能力和文化藝術(shù)素質(zhì),滿足大學(xué)生對藝術(shù)教育的渴求和期望。實(shí)行必修和校級素質(zhì)文化選修,納入學(xué)分制,所設(shè)課程受到學(xué)生的普遍歡迎,尤其是校級文化選修,選擇藝術(shù)課程的學(xué)生比選其它課程的學(xué)生多,取得了較顯著的成績。
我院普通專業(yè)公共美術(shù)課程教學(xué)框架:
公共美術(shù)課側(cè)重欣賞和評價(jià),因而涉及內(nèi)容多、信息大,要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,充分利用現(xiàn)代教育手段,引導(dǎo)學(xué)生追求真善美,增強(qiáng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力,提高文明程度。絕大部分學(xué)生認(rèn)為開設(shè)藝術(shù)教育課程對今后的教育教學(xué)工作和個人人格的完善均會起積極的作用,對教學(xué)效果感到滿意。去年,幾位非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生選修美術(shù)課程,在老師指導(dǎo)下,考取了四川大學(xué)等高校美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。:
四、與時(shí)俱進(jìn),努力開創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育工作新局面
學(xué)校藝術(shù)教育工作是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分,是實(shí)踐“三個代表”重要思想的重要陣地,用先進(jìn)的文化藝術(shù)陶冶學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,使我們的下一代成為全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育最具操作性的主要形式和最有效的途徑,雖被寫進(jìn)了教育方針,但由于種種原因,它在整個學(xué)校教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié),相當(dāng)一部分教育界同仁對美育和學(xué)校藝術(shù)教育的認(rèn)識問題得不到解決?!皩?shí)踐證明,認(rèn)識問題仍是制約學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵,主要存在以下兩方面的突出問題;一方面是缺乏對藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識;另一方面則是雖然重視藝術(shù)教育,但開展藝術(shù)的指導(dǎo)思想偏離了全面實(shí)施素質(zhì)教育的軌道,一些學(xué)校藝術(shù)教育為應(yīng)試教育服務(wù),為少數(shù)學(xué)生服務(wù),為經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)的現(xiàn)象比較突出。”部分高等學(xué)校對發(fā)展專業(yè)藝術(shù)教育非常積極,甚至不顧條件硬上馬,但對公共藝術(shù)教育不夠重視。這就要求各級教育行政管理部門、教師及社會各界都要積極參與,更新觀念,全面認(rèn)識美術(shù)的價(jià)值,著眼未來,把有利于學(xué)校藝術(shù)教育的各個方面都利用起來,起到相互協(xié)調(diào)的“合力”作用。
與此同時(shí),加快推進(jìn)高考制度改革,探索綜合評價(jià)的選拔方式,以期對學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展起到事半功倍的作用。高等學(xué)校招生考試制度改革,應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革思路相銜接,以利于中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。
首先,啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
德國的教育家斯多惠曾說過:“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于執(zhí)教者如何去激勵和喚醒?!睂τ谛W(xué)生來說,如何去欣賞美術(shù)是一個難點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上如果采用老一套的方法,就會造成學(xué)生索然無味。要解決這一難點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)抓住“啟發(fā)誘導(dǎo)”,把學(xué)生對美術(shù)的興趣調(diào)動起來。
第二,抓住兒童對美術(shù)的欣賞習(xí)慣和欣賞特征
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式,它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān),我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。
1、強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童對美術(shù)的欣賞興趣,吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天,紅紅的花,綠蔭蔭的樹木,黃澄澄的果實(shí),鮮明艷麗的顏色常常等使他們驚喜。如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前,兒童將對彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。
2、兒童在欣賞過程中,往往注意某個細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí),他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了,以至于忘記了手帕的存在,變成了看花。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象,四年級的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡,結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作品看。
第三,教師要學(xué)會放手,發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在美術(shù)教學(xué)中,我們很多教師總是害怕學(xué)生在欣賞作品時(shí),脫離自己課前的預(yù)設(shè)。因此,在學(xué)生沒有充分觀察和感受作品時(shí),教師就開始了自己的講解,讓學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么,作為美術(shù)教師,我們應(yīng)該學(xué)會放手,相信我們的學(xué)生,讓學(xué)生能發(fā)揮自己的主題地位。
第四,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論交流,教師可以做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥
當(dāng)教師出示一副美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞后,學(xué)生們總會或多或少的有一些感受。這時(shí),教師要做的就是讓他們把自己心中的感受說出來。當(dāng)然,小學(xué)生感受的審美成份和質(zhì)量是有限的、低層次的。所以教師就不能以自己的角度來審視學(xué)生的表現(xiàn);更不能不顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言能力,用過于理性化、專業(yè)化、成人化的語言對作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評;不要教給學(xué)生所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,因?yàn)閷εc任何一件美術(shù)作品在不同的人看來可能有不同的評價(jià)和感受。因此,教師在教學(xué)時(shí),要給學(xué)生更多的參與機(jī)會讓學(xué)生多看、多說,讓學(xué)生多探討、多交流。
第五,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把課堂中學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去
關(guān)鍵詞: 中小學(xué)美術(shù) 教育現(xiàn)狀 對策
1.引言
在二十一世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下,為了培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的人才,我國開始了以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系為目的的新一輪課程改革。在新課改背景下,中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。許多地方學(xué)校和家長不重視美術(shù)教育,對中小學(xué)美術(shù)教育的開展具有十分不利的影響。中小學(xué)美術(shù)教育的目的在于提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力,培養(yǎng)具有一定藝術(shù)鑒賞能力的學(xué)生,使之更符合現(xiàn)在社會發(fā)展需要。我從事高中美術(shù)教育多年,結(jié)合多年從事中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐,對新課改背景下中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析,對相關(guān)問題的對策進(jìn)行研討。
2.中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
不同于傳統(tǒng)教育的新一輪課程改革背景下的美術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力為主要目的,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,為社會和國家培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的人才。但是,很多時(shí)候,美術(shù)教育仍然受到忽視,不僅因?yàn)閷W(xué)校對美術(shù)教育的忽視,更是家長和社會上對美術(shù)教育重視程度不夠?qū)е碌摹km然我國早已倡導(dǎo)改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀,開展素質(zhì)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),但現(xiàn)在各個中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)依舊是一切以高考為中心,教學(xué)觀念落后,方法單一,無法完成培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的任務(wù)?,F(xiàn)在的中小學(xué)依舊把素質(zhì)教育停留在口頭上,并真正落實(shí)。對中小學(xué)美術(shù)教育的開展和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)和美的欣賞能力十分不利。
2.1雖然新課改已經(jīng)拉開了帷幕,但是,由于傳統(tǒng)觀念的影響,美術(shù)這門科目在學(xué)校教學(xué)上是作為一門邊緣化副課出現(xiàn)的,不同于主要科目語文、數(shù)學(xué)、英語等課程,美術(shù)教育這一科目實(shí)際上是作為一種可有可無的科目出現(xiàn)的。學(xué)校重視應(yīng)試教育,只重視主課,對美術(shù)教育的重視程度不夠,直接導(dǎo)致其在教學(xué)上不是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力為目的,而是照本宣科。教師只是機(jī)械地介紹書本內(nèi)容,無法做到激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情,無法使學(xué)生得到藝術(shù)熏陶。這與我國促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞五方面全面發(fā)展的教育方針不符。
2.2家長對孩子的美術(shù)教育重視程度不夠是導(dǎo)致中小學(xué)美術(shù)教育受到忽視的原因之一。一些家長認(rèn)為只有語數(shù)英這樣的主課才需要花時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí),美術(shù)教育這樣的副課不必要花時(shí)間去學(xué),多學(xué)只會浪費(fèi)孩子寶貴的學(xué)習(xí)主課的時(shí)間。這樣的觀點(diǎn)直接導(dǎo)致學(xué)生把時(shí)間與精力用在與考試有關(guān)的科目上,而失去接受良好美術(shù)教育的機(jī)會,無法獲得藝術(shù)熏陶,對孩子藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)十分不利,學(xué)生變成為了考試而考試的考試機(jī)器,對孩子的成長十分不利。
2.3社會上對美術(shù)教育的重視程度不夠是導(dǎo)致中小學(xué)美術(shù)教育受到忽視的又一原因。美術(shù)作為一種完整的具有獨(dú)特性質(zhì)的藝術(shù)體系,是不能單純從繪畫這個簡單意義上理解的。美學(xué)觀念的培養(yǎng)直接對文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面有著很大的影響。但是在社會上很多時(shí)候,一些人將美術(shù)簡單地理解為繪畫,政府對美術(shù)教育的重視程度不夠,對美術(shù)教育的投入與師資力量的培養(yǎng)不足,沒有一支中小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍。盡管在新課程改革背景下,在中小學(xué)美術(shù)教師力量的培養(yǎng)方面較以前有所改善,但是,像農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校幾乎沒有專業(yè)的美術(shù)老師,學(xué)生無法接受系統(tǒng)的美術(shù)教育。這些對學(xué)生全面發(fā)展十分不利。
3.中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀下的對策探討
3.1學(xué)校方面:各中小學(xué)應(yīng)當(dāng)落實(shí)素質(zhì)教育方針,改變自身觀念,以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為教學(xué)目標(biāo),不應(yīng)當(dāng)以單純的考試成績作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。要合理安排美術(shù)教育的課程時(shí)間,按照每周兩課時(shí)的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格遵守,不能安排語數(shù)英等主課課程擠占美術(shù)課程的課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課。
3.2政府社會要加強(qiáng)對美術(shù)教育專業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn),加大對美術(shù)教育的投入,引導(dǎo)社會風(fēng)氣向培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展方面引導(dǎo),加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)的硬件投入。學(xué)校能提供更專業(yè)的美術(shù)教學(xué)材料,如毛筆、宣紙等,以及提供相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行作品展示,才能更直觀地使學(xué)生受到美學(xué)熏陶。這樣加大對美術(shù)教育的投入,滿足美術(shù)教學(xué)中對專業(yè)教學(xué)材料和專業(yè)硬件設(shè)備的要求,才更有利于美術(shù)教學(xué)工作開展。
3.3教師要改變教育觀念,把培養(yǎng)人才的教學(xué)理念融入到美術(shù)教育中。教學(xué)者應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、提高學(xué)生審美能力作為教學(xué)主要目的。與此同時(shí),美術(shù)教育者針對不同學(xué)生采用不同的教育方式,對藝術(shù)欣賞不敏感的學(xué)生要有耐心,要用合適的方式慢慢影響,不宜采用嚴(yán)厲的方式打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在傳授相關(guān)美術(shù)知識的時(shí)候要盡量做到生動,不能僅讓學(xué)生照本宣科,單純臨摹大師作品等。有條件可以帶領(lǐng)學(xué)生踏青,走出教室采風(fēng),讓學(xué)生多接觸大自然,多面對更加生動的景物,才更加有利于提高對美的理解能力,有利于培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。
4.結(jié)語
加強(qiáng)美術(shù)教育,提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)欣賞水平是二十一世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展背景下培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才的重要方法。
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