高中數學成績如何提升精選(九篇)

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第1篇：高中數學成績如何提升范文

在數學學習過程中，學生的學習主要存在以下的問題：

1、被動學習

許多從初中進入高中的學生，還習慣于像初中那樣，對教師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。具體表現在：不定計劃，坐等上課；課前沒有預習，對教師要上課的內容不了解；上課忙于記筆記，沒聽到“門道”；沒有真正理解所學內容。

2、學不得法

教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全；筆記雖然記了一大本，問題也有一大堆；課后又不能及時鞏固、總結，尋找知識間的聯系，只是趕做作業(yè)，亂套題型；對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結果是事倍功半，收效甚微。

3、不重視基礎

一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4、進一步學習條件不具備

高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求學生必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數在閉區(qū)間上的最值問題，函數值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是初高中教材都不講的脫節(jié)內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現的上述情況，教師應當激發(fā)學生學習數學的興趣，采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策。對于上述存在的這些問題，我提出自己的一點見解：

一、棄重求輕，培養(yǎng)興趣

學生數學成績差，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前，社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高，致使他們的心理壓力過大，再加上數學學科難度大，最終導致他們的數學學習興趣淡化，能力下降。所以教師要多關心他們的思想和學習，經常同他們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助他們分析原因，制定學習計劃，清除緊張心理，鼓勵他們“敢問”“會問”，激發(fā)其學習興趣。同時，要求家長能以積極態(tài)度對待學生的數學學習，要多鼓勵少指責，幫助他們扔掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數學學習中，事實上，只要他們感興趣，就會克服困難，并最終達到提高數學能力的目的。

二、加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣

良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨練學習意志。

課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能只走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽教師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)?！皩W然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教教師和同學，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。

系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系。以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。

課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或與教師交流學習心得等。課外學習是課內學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作能力，激發(fā)求知欲與學習熱情。

三、課內重視聽講，課后及時復習。

新知識的接受，數學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講的有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

四、調整心態(tài)，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

第2篇：高中數學成績如何提升范文

在每所高中學校，都存在一部分差等生，其數學成績很差，學習刻苦卻總也沒有明顯的進步。出現這樣的問題，到底是學生的學習方法不正確，還是教師的教學方向需要調整呢？我認為，兩方面原因都存在。就此，本人談談個人觀點。

一、教師應當能夠準確地區(qū)分“真差生”與“偽差生”

其實差等生也有真?zhèn)沃郑日f一部分差生的基礎并不是表現出來的那么差，但是他們的成績卻總在差生之列，這部分學生就是“偽差生”。由于各方面的因素導致的丟分過多，其中很重要的一方面就是粗心大意，答題不規(guī)范等壞習慣而造成的，而并非真正的知識方面的原因，在每次的考后反思中總有一部分學生談到因為非知識原因丟掉很多分，其實這部分學生的成績提高還是很有希望的。其次就是“真差生”，這部分學生基礎的確很差，數學學習興趣不濃，甚至是討厭數學，如何才能提高這部分學生的成績呢？我想應當讓他們從最簡單的基礎抓起，一步一個腳印，對他們的要求適當低一點，逐步培養(yǎng)他們的信心與興趣，讓他們逐步進入到學習數學的正常軌道上來。無論是真差生還是偽差生，我們除了在行為上嚴格要求之外，更重要的是對他們進行信心教育、方法教育以及養(yǎng)成教育。

二、差等生在學習數學中存在的問題及解決辦法

1.差等生沒有學好數學的信心，對數學成績的提高有一種比登天還難的感覺，這部分學生往往找各種各樣的理由來證明自己學不好數學，比如，從小數學成績就差，父母上學時數學成績就不好，一上數學課就想睡覺，一看數學書就頭疼等等。其實這是差等生的一種懶惰逃避不敢面對現實的表現，如果教師能從學生的心理上正確引導，肯定他們的優(yōu)點，從最簡單的數學問題入手，樹立只要學一點就比不學強的思想，并結合“激將法”激發(fā)學生的斗志，教育差生如果努力一切皆有可能，放棄是一種懦弱和對自己不負責任的表現，要證明自己行就要在各方面都行。差生之所以數學成績差有很大一部分原因是對數學沒有入門，沒有學習數學的基本思想與方法，針對這種情況，教師應當加大對他們的關注度，并引導他們形成正確的數學思想，采用合理的數學學習方法，并嚴格地付諸實施。在實施的過程中不斷發(fā)現問題，并及時地幫助他們解決問題。只要過了這個階段，差生真正突破了數學入門的這個瓶頸，引導差生進入學習數學的正常軌道上，給予他們嚴格要求，差等生的數學成績也將會有很大的提高。

2.差等生數學基礎較差，缺乏正確的數學思維習慣。每一個數學問題都不是只考查一個知識點，每道題都需要有一定的數學基礎才能正確地解答出來。差等生在做題時往往會遇到這種情況，只知道其中的一點，不足以解決問題。所以沒有獨立解出過一道題，導致了基礎差不想學，越不想學基礎就越差，形成惡性循環(huán)。針對這種情況，我建議教師對學生給予正確的學習理論，可以用一個故事來讓學生明白應當怎樣去做，怎樣去提高自己的基礎?！凹偃缒阌惺€地，但是這十畝地里長滿了草，你必須在耕種的季節(jié)到來之前把地里的草除完并種上糧食，否則來年就沒有糧食吃，差生遇到這種情況會很焦慮很無奈，每天都到地里，看著滿地的草發(fā)愁，而不去動手除草，或是僅僅象征性地拔幾根草。每天這樣重復，到了耕種的季節(jié)，十畝地的草并沒有一絲減少。”顯然這種做法是錯誤的，我們應當教育學生，無論草有多少，只要每天我們堅持除一片，并保證這片地再不會長草，久而久之，到了耕種的季節(jié)，雖然沒有把十畝地的草全部除完，但在每天的堅持下，我們除干凈了四畝或是五畝地，把它種上糧食，來年就不會挨餓了。這個簡單的道理大家都明白，基礎差不要急，一點一點地補，每天堅持，數學基礎總會有提高。

對于數學學習習慣方面，如果教師能從分析具體的簡單問題方面開始加以訓練，總結解決一些簡單問題的一般思路與步驟，讓學生從一道簡單的小題開始，體驗答對的成就感，逐漸培養(yǎng)他們對數學的學習興趣，讓他們感覺數學也不是學不會的。有了興趣就有了動力，有了動力就有了有效行動，有了有效行動就有了成績的提高。

3.差等生缺乏學習耐心，計算能力較差。由于很少能夠獨立解題，導致他們對數學失去了信心，也沒有了學習的耐心，遇到解不了的問題就容易急躁，有摔筆、撕本子等表現，而且差等生的計算能力很差，一些很簡單的計算都會算錯。如果教師針對差生的這種情況采取積極有效的措施，也能改變他們的學習態(tài)度與學習信心。比如，教師可以給予他們一定的心理疏導，告訴他們切忌煩躁，在做題時要冷靜地分析問題，遇到困難想辦法，當自己出現急躁的表現時，及時深呼吸調整，告訴自己只是自己的心態(tài)不夠好，有了好的心態(tài)，不懂的及時問問同學或老師，一定能解決的，對自己的要求不要過高，只要比自己的前一分鐘有一點點進步，自己的努力就是有效的。 對于計算能力差的問題，我們應當培養(yǎng)差生良好的筆算習慣，不要小看驗算，在驗算時細心認真，才能在考試中做到細心認真，少出錯或不出錯。提高計算能力應當從細心認真的驗算開始，每一步的書寫都工工整整，堅持時間久了，計算能力會有很大提高的。

第3篇：高中數學成績如何提升范文

學生提高自己數學成績的方法有以下幾個方面：

(一)學生應培養(yǎng)學習數學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。學生培養(yǎng)數學學習興趣的途徑很多，如學生積極參與教學活動，并體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境，發(fā)揮趣味數學的作用；在實際生活中應用數學，等等。

(二)學生應學會學習

有一部分后進生在數學上費不少工夫，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。學生應聽從教師的學習指導，一方面教師要有意識地培養(yǎng)學生正確的數學學習觀念，另一方面是學生聽從老師在教學過程中強調的學法指導和學習心理輔導。

(三)學生在數學學習過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)

教師從初一學習代數開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把數學學習設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

(四)建立和諧的師生關系

心理學認為，人的情感與認識過程是相互聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該學科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別是后進生要尊重老師，需要老師的熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立自己的自信心，提高學習能力。

第4篇：高中數學成績如何提升范文

【關鍵詞】數學成績；新課改；高中學生；興趣；學習

一、概述

在高中階段的學習中，數學始終是占據重要位置的，也是今后學好高等數學的基礎。很多學生從小到大都想要學好它，也投入了大量時間和精力，盡管如此，學生在進入高中階段后，仍會不適應高中數學的學習方法，考試成績在持續(xù)下降，這就使學生對數學學習失去了信心。所以，新課改背景下如何提高學生的數學成績就成了高中學習的一項主要任務。

二、高中學生數學成績下降的原因

（一）對基礎知識的學習不夠重視

有的學生對基本知識、基本技能的學習不夠重視，好高騖遠，不做課本上的習題，只做難題，問難題，以此來顯示出自己的水平。但是，在正規(guī)的考試中這些學生往往就會因基礎知識沒能牢固掌握而出現運算錯誤，由此影響了數學考試成績，留下深刻遺憾。

（二）學生對數學缺少興趣

在高中階段，大部分學生對數學學習失去了興趣，學習也不夠積極。興趣是最好的老師，如果學生對這門學科沒有興趣，那么教師就很難引導學生，也就無法激發(fā)出學生的積極性。所以，部分學生就無法在數學學習中體驗到成功的快樂，也就不能獲得數學學習所帶給他們的樂趣，甚至他們還將學習數學當作是一種負擔。這種情況下，不僅學生的學習效率無法提高，而且數學成績也難以得到提高。

（三）對新知識的理解存在困難

學生從初中升入到高中會發(fā)現很多數學知識都是陌生的，學生在學習時就會感到壓力很大。再加上學生對新知識的理解還有一定困難，導致做練習題較慢，甚至做三四道題就要花費一個多小時的時間。因此，學生會覺得時間不夠用，也為其他科目擔心。

（四）沒有掌握正確的學習方法

一般來說，教師在課堂上都會講清知識的來龍去脈，并對概念的內涵進行剖析，分析重點難點，突出思想方法。而有的學生在課堂上不能專心聽課，對于教師所強調的要點不聽或聽不完整，認為數學知識比較難理解，筆記記了很多，但是課后又不及時總結、鞏固，沒有掌握知識點，做作業(yè)的效率不高，或者上課根本不聽老師講，只按自己的方法來，結果也沒有明顯成效。長此以往，學生看不到成績的提高，就不愿意花費更多時間在數學學習上。

三、新課改背景下提高高中學生數學成績的主要對策

（一）將抽象化為具體

在新課改背景下，數學教師要做好高中數學教學工作，就要盡可能將抽象內容轉化為具體，如：在講授空間幾何時，教師最好能將一些椎體、柱體、四邊形等不同形狀的空間幾何物品帶到課堂來，采取不同的方式把它們重疊、挖空等，學生看到這些物品就能對空間幾何體產生一定的想象力?？傊坏┯龅竭@樣的題目，就可以做一個類似的幾何體幫助學生想象，這對提高學生的數學成績有重要作用。

（二）提高學生的興趣，引導學生主動學習

為了提高學生的數學成績，教師就必須要提高學生的學習興趣，引導他們主動進行數學學習，并把數學當成是樂趣而不是負擔。在新課改的影響下也可以充分利用多媒體設備開展課堂教學，將高中數學教學打造的更加生動，引導學生對所學的問題加以拓廣、深化，從而使他們體驗到成功的喜悅?？傊處熞虿氖┙?，深入挖掘學生在學習上的閃光點，同時也要加強挫折教育，鼓勵他們不要氣餒，要有勇氣和信心面對困難、克服困難。此外，數學教師還要根據學生的基礎制定一個更具有針對性的教學目標，并利用合理的教學評價對學生的表現進行肯定和認可，讓學生獲得成功體驗，進而增強學習數學的興趣，提高數學成績。

（三）從學生的實際出發(fā)，課前認真?zhèn)湔n

數學教師要對初中教材內容及學生在初中階段的學習習慣及思維狀況有充分的了解，做好銜接內容和每節(jié)課的起始教學，這也是新課改對于高中數學教學的具體要求。在高一授課時，教師要把起點降低，并分散難點，讓學生多做易懂的練習題。所以，要認真設計好每堂課的教學內容，帶動學生們能積極參與其中。另外，教師在教學中還要講清楚每個概念和定理的來龍去脈，逐步滲透出數學思想，盡量從多數學生的知識基礎及思維水平出發(fā)，循序漸進地進行教學，提高教學質量，也為學生今后學習打下堅實基礎。

（四）改進教學方法

為了滿足新課改的要求，能提高學生的數學成績，教師有必要對以往的教學方法進行改進。一是，教師在教學中要突出學生的主體地位，改進填鴨式教學方法，讓學生能積極參與到教學實踐活動中，提高學習效率；二是教師可以采用師生互動的方式，讓學生在黑板上做題，再進行手把手指導，這樣就能保證大部分學生掌握教學知識，而不是學生坐在下面聽著老師在灌輸知識；三是教師可以采取分層教學法，針對不同層次的學生制定出具有針對性與可行性的教學方法，推動學生更好的學習數學。對于數學基礎好的學生，教師一般可以引導他們探索更深層次的數學領域，使數學能力不斷提高。而對數學基礎較差的學生來說，教師的主要目標就是讓他們能夯實基礎，盡量縮短他們與其他學生的成績差距。通過利用分層教學法，數學教師能使教學資源實現優(yōu)化配置，促進全班學生的共同發(fā)展，也達到了全面提高學生數學成績的目的。

四、結語

總之，新課改形勢下要提高高中生的數學成績并不容易。教師在實際教學中要正視學生的實際，不能因學生短期內成績沒有提高而泄氣。教師要引導學生敢于聯想，積極進入到思維狀態(tài)，激起他們的學習興趣，做到因材施教。教育是個長期過程，教師對教學工作要有足夠的耐心，在實踐教學中不斷的總結，最終學生的成績就會提高。

參考文獻：

[1]張永忠.《論新課改下高中數學教學的新挑戰(zhàn)》[J]，《數學學習與研究》2015年09期.

第5篇：高中數學成績如何提升范文

【關鍵詞】較差生；認知因素；非智力因素；措施

引言：

在我國數學和數學教育幾乎是從小學到大學陪伴我們整個學習過程的課程和科目教育。但是由于數學科目本身是非常復雜的，許多概念是很抽象的，由此一來，在學習過程中索然無味，數學也成為中小學生比較厭煩的科目，數學成績的影響使他們走向差生的不歸路。而怎樣改變這一現狀也成為當今教育工作者不得不重視的問題。

一、影響較差生學習成績的因素

影響因素是非常多的，其中包括學生的自身因素也有教師和教材方面的外在因素，以下主要對學生的自身因素進行解析。

（一）影響因素中的認知因素

1.較低的知識水平

較差生因長年累月的惡性積累，對知識量的儲存尤其是基礎知識方面嚴重不足，尤其數學學習落后的學生，對知識的積累數量不足。他們對基礎知識的積累與優(yōu)生相比積累量嚴重不足。這就給后續(xù)的學習帶來了很多不便影響，例如降低后期知識的記憶能力、理解能力和思維開拓力，嚴重阻礙自身的學習能力。

一方面數學成績差的學生通常不能有效的理解數學概念，他們在腦海中更難形成正確的理解，通?？克烙浻脖硵祵W概念，生搬硬套的學習方式去解答數學問題。

另一方面，他們對基礎知識的掌握能力不夠，因此在解答問題時效率大不如優(yōu)生。他們在后面的解答過程中就很容易出現答案邏輯思維不清晰，解題步驟不堪入目的現象。

2.不科學的學習方法

學習方法對學習成績的影響是不可小覷的。搜集整理信息、記憶信息、尋求幫助、溫故知新等都是學習方法的具體表現。而較差生就不能很好的掌握科學的學習方法，他們只會為了避免麻煩做有理論依據的問題，與自己摸索問題和研究難題相比，他們更愿意坐享其成，其創(chuàng)新和探索能力因此是十分需要挖掘的。

3.錯誤的思維策略

較差生對知識的整體結合關聯能力是遠遠不夠的，他們腦海中的知識是以單元模式存在的，他們記憶中的知識片段是不能在需要的時候及時整合的，因此他們在解題時與優(yōu)生相比更容易繞遠路，他們寧愿用自己理解的簡單知識一步步解題，因此他們在解題時不能夠很好的運用思維策略，解題效率也就大大不如優(yōu)生。

（二）影響因素中的人格因素

人我們在現實中了解到，較差生對于自己一般是非常不自信的，因為他們對知識的掌握能力遠遠不夠，因此在考試時比優(yōu)生更容易緊張，即使他們知道正確答案，也不愿意相信自己是對的。這種自卑心理大大的影響了他們的學習能力和學習成績。另外，學習的主題是廣大的受教育者。因此要想發(fā)揮受教育者的主體性，就要做到讓學生發(fā)揮自我主體作用去主動學習，而不是被動的接受老師對復雜冗長的概念、知識的灌輸。

二、采取一定的教育措施

不得不承認的是數學是將來要學習的大部分知識的基礎。要想提高學生對數學知識學習的積極性，就必須采取必要的措施。

（一）有針對的開發(fā)學生的積極思維

要從學生的個體出發(fā)，分析每一個學生的學習特點、對知識的接受能力或者心理接受水平。針對每個學生個體的分析結果，從實際出發(fā)，因人制宜，以他們的自身水平為依據采取有針對的措施來提高他們的學習積極性和主動性。比如，在學習的過程中，可以讓學生們針對某些問題自己動手進行實驗，從實驗中體會到學習的樂趣，然后讓他們對自己的實驗結果進行整合分析，加深他們對知識的體會。

（二）策略的訓練

結合相關知識對學生的策略進行各種訓練。其中最主要的就是認知策略的訓練。提高他們對知識的學習能力和對知識的運用能力。推動他們從已知走向可知從可知走向未知或者由未知探索已知的能力。即大大提高他們的分析綜合能力。

（三）看待挫折的心態(tài)教育

由以上可以看出，較差生與優(yōu)生相比在學習過程中遇到的挫折和困難更多，因此他們也更容易厭倦自己的學習生活，同時也會產生極大地自卑感，這種消極的心態(tài)將會導致他們在以后的學習中更容易遇到挫折，遇到挫折時對待挫折的心態(tài)也會越來越消極，由此一來也就產生了可怕的惡性循環(huán)。因此教育者要格外重視對較差生看待挫折的心態(tài)教育， 教育他們要提高對挫折的忍受能力，讓學生們勇敢的面對挫折和困難，積極去克服困難，同時也可以讓他們體會一下戰(zhàn)勝困難的優(yōu)越感和成就感，讓他們更好的享受這種優(yōu)越感帶來的快樂，加深他們對“困難像彈簧，你強它就弱”的認知。以上這種外部誘導，在培養(yǎng)學生的積極自覺地學習行為中具有非常深遠的意義。

（四）學習中的團隊精神

從國外的各種實例中得出，團隊精神對較差生的學習是非常有幫助的。在學習中，優(yōu)生可以幫助較差生解決他們無法自己解決的困難，彌補他們的知識漏洞。向他們傳授自己有效地學習方法和思維技巧，在途中他們的學習興趣和積極性也就得到了大大的提高。在學習中運用團隊精神可以更加有效的進行教學。而將較差生和優(yōu)生進行恰當的分組和組合成為貫徹這一措施的主要表現形式。

在每一堂數學實驗課上，讓學生自主進行實驗研究，應用所學知識得出所需要的答案。在實驗途中，老師可以進行適當的輔助指導如技術方面的知道，主要發(fā)揮好學生的主體性，在恰當的時候對個別學生進行特殊的啟發(fā)和引導，做好實驗進程的控制，記錄好每組學生的合作能力和所得出的實驗結果。例如在手持TV圖形計算器實驗中，很多學生在具體實驗操作中會遇到一系列問題，比如輸入實驗數據中出現錯誤，實驗結果不能很好的顯示出來等，這時教師應發(fā)揮其引導作用，糾正他們所犯的錯誤，調整他們的實驗方向。另一方面學生們通過自己小組的分析以及討論，整理好自己的思維技巧，進一步探索問題所在。在這途中，有些同學的學習積極性和主動性就會得到明顯的提高，當他們體會到學習的樂趣時也掌握了自己應該掌握的知識。

結語：在學習中收獲快樂，在快樂中掌握知識。顯而易見的這種模式的學習方法，比那種傳統模式的學習方法更能提高較差生的自信心，他們的學習成績也會顯著提高，教育質量得到大大改善。

參考文獻：

[1] 李玲. 淺析數學文化對學生認知數學的教育功能[J]. 網友世界. 2014（11）

第6篇：高中數學成績如何提升范文

一、高中數學學習成績的現狀問題

（一）積極問題

目前學習的積極性是首要的學習難題。很多伙伴覺得學習高中數學具有難度，其中抽象性概念與理論很難理解或想象，一旦這些疑問累積，便會產生畏懼厭煩的心理，學習成為了負擔，甚至作業(yè)也成了應付。

（二）學習方法

其次，學習方法的正確掌握也是重要的難題。課堂上教師只會針對重難點問題進行細心講解，指引我們去對重難點知識進行深入剖析與關注，期望我們可以學習借鑒從而形成自己的數學思維與習慣，但是我們常常會陷入的誤區(qū)在于抄寫板書做筆記，盲目的記錄導致我們很難及時消化課堂內容，課后也造成難以理解、領悟的現象，導致對于相關數學理論與概念只能死記硬背，對于數學思維與方法欠缺靈活應用能力的現象產生。

（三）基礎奠定

再次，數學基礎知識的掌握程度也是影響數學成績提升的關鍵。有些伙伴對于自身的數學基礎水平認識不夠，認為自己數學基礎知識掌握牢靠，樂于探索偏題或者怪題，過高地挑戰(zhàn)自我反而適得其反，導致基礎知識不扎實。在面對針對性考察的數學題目時，容易暴露出自己數學知識的薄弱點，也容易喪失對數學學科學習的信心。

二、高中數學學習方法提升策略

（一）做好預習

做好預習是學好高中數學的關鍵。每個人都有發(fā)展的潛能，開展積極的自我學習過程是提升成功自信的關鍵，每個人都應當去找尋恰當的方法來進行學習，提升自己學習效率。預習不失為一種有效的途徑。由于高中數學的知識點更加系統化、邏輯化、獨立化，課前預習可以促進我們去發(fā)現教學知識的重難點，對教學內容有初步的了解，帶著這些問題去聽解課程，使得我們擁有主動權減少盲目性，可以針對性去理解老師講的內容，不斷將老師講的重難點知識反復推敲琢磨，或者可以跟伙伴之間互相啟發(fā)交流、共同進步。可以說，做好預習是保障高中數學學習有效性的關鍵，有利于課中知識的消化吸收與課后知識的復習鞏固，從而達成真正的融會貫通、學以致用，進而提升高中數學的學習質量。

（二）學會解題

學會解題是掌握高中數學成績提升的技巧。很多空間思維的概念理論很難理解，只有通過接觸解題才能從中找出規(guī)律，進而靈活處理數學疑難問題。解題可分三個步驟進行。第一，審題。審題需要我們去挖掘題目信息條件，并進行相關關鍵信息提煉，進而拓展發(fā)散思維將問題分解思考。第二，解題，解題過程是學習思考的過程，我們應當養(yǎng)成數學思維的習慣，學會獨立掃除障礙去處理一些數學難題，通過運用自身的數學思維及技巧與方法，促使數學難題在計算過程中層層分散、露出本質，最后疑難得到解決。第三，驗算?？稍隍炈氵^程中進一步驗證數學思路導向，常用的驗算方法有反證法等等。由于高中數學知識偏向于科學化、系統化，即使做到了溫故知新，也需要通過解題訓練來將知識靈活運用。相關的數學公式并不是死記硬背就可以，還需要在解題過程中進一步梳理數學知識結構脈絡，這樣我們才能更加理解到數學知識的奧妙，從而提升整體的高中數學學習水平。

（三）重視復習

重視課后復習是提升高中數學學習成績的要點。我們可以自行制作糾錯本，將錯誤的題目經常閱覽并分析，從而學會舉一反三處理類似的數學難題。一方面可以避免再次發(fā)生類似答題時的錯誤，另一方面通過剖析錯題可以進一步鞏固知識點，使得數學公式與數學概念可以進一步得到掌握與運用。錯題可以幫助我們進行知識點的周期性復習與回顧，是對題目的歸納與總結，因此我們要重視課后復習，學會舉一反三處理類似的題目，做到活學活用。

三、結語

如何提高高中數學成績是我們需要探討的課題。我們應該做好預習、學會解題、重視復習，這樣才能提升高中數學學習成績，對自己的解題能力有信心。數學是一個玄妙的科目，只有在追尋的道路上不斷挖掘，并打破固有思維，培養(yǎng)自身良好的思想習慣，才能使得高中數學成績有效提升。

作者:田可甲 單位:衡水一中

參考文獻：

[1]曾鼎,陳武.論如何提高高中數學成績[J].中學生數理化(學習研究),2016,05:12-14.

[2]劉榮朵.淺析中學生如何提高高中數學成績[J].現代農村科技,2014,15:62.

第7篇：高中數學成績如何提升范文

關鍵詞：高中數學；成績；補救方法

高中階段是學生學習壓力最沉重的階段，在這個階段學生們的成績最容易出現波動。特別是數學這一學科，很多中小學時期的“數學尖子生”，升入高中以后，數學成績反而嚴重下滑，有的甚至一蹶不振，直接導致其成為高中的學困生。

一、影響高中數學學習成績的原因（1）學習主動性不夠。從初中升入高中之后，大部分的學生都抱有一種“先玩一段時間，再努力學習”的思想。而高中的數學內容要比初中數學內容深奧得多，也許在初中的時候落下兩三節(jié)課，還能通過自學掌握，可是高中的知識點卻很難通過自學來完全理解。因此，在這種“先玩”的思想下，很多人的學習主動性蕩然無存。

（2）學習方法不正確。由于高中數學的難度大大提升，所以教師在課堂上會對難點和重點進行細致的分析講解，然而卻有很大一部分同學根本無法集中全部精神聽講，從而錯過了教師所講的難點、重點。雖然很多學生記載了大量的筆記，然而并沒有幾個人真的能做到課后復習。從而導致學生學習效率越來越差，最終成績一落千丈。

（3）基礎知識不牢固。一些學生往往不注重自身的基礎知識培養(yǎng)，教師一講，他就感覺自己懂了，然后便獨自攻克那些所謂的難題、怪題，以此來顯示自己的“才華”。這樣，就導致了他們基礎不穩(wěn)固的現象產生，在解答普通問題的時候，往往因考慮不足而導致正規(guī)考試成績不理想。

（4）知識難點無法突破。事實上，導致學生們高中數學成績急速下降的另外一個主要原因是“內容”。高中數學的難度較初中數學的難度而言有了極大的提升，特別是到高中以后，將“幾何”劃分出來，其中的“二次曲線”“三角函數”都是難點中的難點。在這些難點中，只要有一個公式不懂，都會嚴重影響到之后的學習。

二、補救之法（1）激發(fā)學習興趣。如何引發(fā)學生對于數學學習的興趣？這就需要教師能夠將數學教學聯系到生活中，通過有趣的引導來調動大家的積極性，利用學生好奇的求知欲望和好勝的攀比之心，來激發(fā)學生們的學習興趣，從而令學生在快樂中掌握數學學習的技巧，熟練地、扎實地掌握數學知識，避免數學成績下降的情況產生。

（2）確立正確的學習方法。數學不僅僅是一種運算法門，更是一種文化，一種藝術。數學所要教授的也絕不僅僅是簡單的運算，更是一種嚴謹的邏輯思維能力。因此對于數學的教學，不能依照其他學科的教學方法和理念，應該注重于學生的思維開闊，以培養(yǎng)學生善于探索的思維能力為主，制定一個全新的、科學的、正確的學習方法。

（3）克服急于求成的思想。由于高中生的心智還不算成熟，很多人都有著急于求成的思想，從而造成了大部分學生對知識不求甚解的心態(tài)。他們很容易為自己所取得的一點點成績而驕傲，也很容易被一點點挫折所擊倒。針對這類學生，教師應該指導他們樹立正確的學習觀念，讓他們懂得學習并非一朝一夕的事情，需要制定一個長期奮斗的目標，堅持不懈，扎實地掌握好基礎知識，才能正確地學好數學。

（4）注重學習指導，加強學生學習習慣的培養(yǎng)。要想學好高中數學，首先要養(yǎng)成一個良好的學習習慣。而養(yǎng)成一個良好的學習習慣，第一步就需要制定一個可行的學習計劃，保證上課能夠專心聽講；而后就需要及時地完成作業(yè)，并對教師所講述的內容進行認真復習；最后進行系統的總結，以便更扎實地掌握所學習的內容，并以此為基礎展開課外學習。

總體來講，數學教學實際上就是一種思維教學，其本身就擁有極大的可變性。因此，影響數學教學和數學成績的因素，絕不僅僅只有上述四項而已。根據不同的學生和不同的教學環(huán)境，可能還存在著其他的因素對高中數學成績有著一定的影響，或主觀、或客觀。因此針對“影響高中數學成績的原因”這個課題，我們還需要進行隨時的研究探討，隨時制定相應的補救之法，為我國的高中數學教育做出堅持不懈的努力。

參考文獻：

第8篇：高中數學成績如何提升范文

【關鍵詞】初中數學；高中數學；教學；過渡；銜接

高中數學知識比初中數學知識涉及面更廣。初中的平面幾何、代數知識較為簡單，而高中的立體幾何、平面向量、三角函數知識難度較大。學生很難適應初高中數學過渡。通過初高中過渡數學教學的銜接，學生會擁有學習的信心，能夠認識到初中數學和高中數學知識的差距。初中數學成績好的學生，步入高中時學習方法并不有效，以初高中數學的銜接，讓學生適應數學教學，渡過學習困難階段。提升學生的學習成績和效率，能夠避免學生學習成績下降，提高學生學習的興趣。

一、初中向高中過渡數學教學中存在的問題

1.教材難度增加

高中數學課程注重培養(yǎng)學生的數學邏輯辨析和數學思維能力。高中數學涉及直觀感知、歸納類比、觀察發(fā)現、抽象概括、空間想象、運算求解和反思建構。數學教學目標包括過程方法、知識技能、情感意識。高一數學的函數模型、集合語言、坐標法和空間立體圖形轉換，比較初中數學邏輯推理更強、抽象思維高、知識難度大。學生們很難適應。

2.教學方法改變

初中教師講述教學內容較為細致，歸納的完整。學生只要記住公式、概念和教師的例題類型，就可以仿照著進行答題。多數初中生愿意聽從教師的教導，而不會自我思考和總結數學知識規(guī)律。高中數學知識內容較多，課堂教導知識較少，教師不能講清題型和知識應用形式，只會講一些典型題目，從而達到“三基”的培養(yǎng)。高中數學教師在講解基礎知識之外，還對學生進行數學方法和思想的培養(yǎng)，體現了學生主體和教師主導的作用。

3.課程內容增多

高中數學知識比初中數學知識更為抽象，邏輯性、理論分析題目增多，特別是研究變量問題，需要很高的計算能力。近些年來，由于教材內容發(fā)生了變化，初中數學教材難度有很大的降低幅度。由于高考限制，高中數學教材內容的難度并沒有降低。市場上的高中數學教材不斷增加，難度范圍也在不斷擴大。從某種意義上看，教材調整后高中數學教材的內容難度差距不但沒有縮小，反而增加了難度。

二、初中向高中過渡數學教學的教學策略和建議

1.明確初中、高中教材內容的斷層

高中數學教材內容要求學生掌握初中數學基礎知識。因此，教師要提早讓學生了解初中、高中數學教材內容的不同，重視數學敘述完整性和論證嚴密性，在教課時摻加一些高中數學內容。初中數學知識和日常生活聯系緊密，數學語言趣味性、直觀性、形象性較強，學生很容易接受和理解。而高中數學概念比較抽象，習題多較多，解題需要靈活的技巧。為了彌補初、高中數學教材內容的斷層，初三教師應當注意問題的創(chuàng)設情境，要詳細敘述數學問題的引入、提出和拓展。引導學生嘗試和思考。學生解決數學問題時，可能會出現偏差。教師要積極引導，促使學生學習有著持久的興趣和熱情。教師在講述重要的數學定理時，盡量創(chuàng)設情境，達到師生互動。

2.加大師生的互動交流

數學教學是師生彼此交流的雙邊活動，教師教學和學生學習是相互的。升入高中之后，學生要端正學習態(tài)度，尋找適合自己的學習方法。學習方法是初、高中數學過渡銜接的關鍵。教師可將作業(yè)講評、知識講解和試卷分析融入教學活動內，便于學生接受。課堂上，教師和學生進行互動，解決學生學習上的困惑。在數學難點上，教師可降低要求，做到循序漸進。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

許多學生有著良好的學習習慣，上課專心、勤學好問、及時復習、獨立做作業(yè)。上課專心聽講并不代表學生懂了。教師要引導學生處理數學知識的“聽”、“思”、“記”之間的關系。學生要制定合理的學習計劃，并安排好時間。聽課過程中，要了解數學知識的重點和難點，有選擇記筆記。解題后要總結和反思。在良好的學習習慣下，學生會自行擬定提綱，并在課前做好預習，課后做好總結。

4.訓練學生的解題思維

數學解題要用到定理、推論和概念，不同階段的學生，解題思維訓練也有差異。初一代數數學訓練了學生抽象概括力、初二學生的形式思維能力有所加強、初三數形結合解題拓展了學生預見性思維。高中學生需要較強的邏輯運算、邏輯思維、抽象思維能力。學生在學習和復習過程中要明白知識點的內在聯系，組成知識結構圖表。要分類總結數學思維方法與解題方法，尋找聯系和區(qū)別。

初、高中數學教學銜接對學生的數學成績起到了至關重要的作用。高一數學和初中數學教材內容存在斷層，邏輯性和理論性問題較多，初中的學習方法不能適應高中學習。因此，教師要和學生互動交流，找出學生數學學習的難點和重點，培養(yǎng)學生的學習習慣、訓練學生解題思維，讓學生盡快適應高中階段學習，找到適合自己的學習方法。只有這樣，學生才能順利、高效的接受數學新知識，做到初中數學和高中數學的過渡銜接。

參考文獻：

[1]楊寬龍.關于中學數學向高中數學過渡的討論[J].語數外學習.2012（8）

第9篇：高中數學成績如何提升范文

關鍵詞：新課標理念；高中數學；分層教學

高中數學一直是令學校和家長頭疼的一門課程，學生自主思維能力較差。隨著教學改革，以高科技電子技術為核心的教學手段不斷得以應用，相關人士提出了分層教學的模式方法，教師通過科學安排，幫助學生提升學習效果，改變高中數學教學現狀，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、對高中數學進行分層教學模式的必要性

目前，我國對于中小學的教育模式一直在不斷的改革與創(chuàng)新，尤其是對于高中數學的教學模式。眾所周知，高中數學是一門較為深奧的學科，想要學好高中數學，不但需要具有靈活的思維，還需具備扎實的數學基礎。而高中數學對于大部分高中生來說卻是一門較為頭疼的學科，有些學生甚至因為學不會，不愛學而討厭數學這門學科。而且，隨著近幾年中考的不斷擴招，使得人學生源的成績參差不齊，對知識的掌握程度也大不一樣。諸多因素導致在課堂上，傳統的教學模式已經很難滿足對學生的教學需求，一些基礎薄弱的同學跟不上老師的教學思路，日復一日學生的成績便一落千丈。所以，如何讓學生喜歡上數學這門學科，以及怎樣才能讓學生掌握好高中數學這么學科已經成為當今教育界最關心的話題之一，也是家長及教師最為重視的一個話題。然而近幾年，我國開始改變原有的傳統教學模式，大力提倡對高中數學開展分層教學模式。所謂分層教學，即是在課堂上針對不同層次的學生，制定不一樣的教學目標，這樣分層次地進行教學，不但可以滿足不同層次學生的需求，還可以培養(yǎng)學生學習高中數學的興趣，為我國培育出更優(yōu)秀的人才。

二、分層教學的教學原理

分層教學的核心內容是要注重學生個體的特異性，根據學生的不同特點，采取針對性的教學措施，對學生的學習興趣及學習主動性進行培養(yǎng).分層教學的主要的實施方法是根據學生之間所存在的非智力、智力因素及基礎知識的差異程度，對學生進行分層，然后針對不同層次的學生制定出不同的教學方法、教學內容及教學目標，以此來促進教學質量的全面的提高.學生整體中存在個體差異，所以教師在教學過程中應該因材施教，所以就要求高中數學教師在教學備課的過程中多下心思，考慮到學生整體中的個性差異，通過與學生之間的交往與情感接觸交流，盡量建立起學生與教師之間良好信任、理解的關系，以便教師在教學過程中能夠更好地掌握學生的個體性、世界觀、表現欲以及身心狀況，進而對其學習能力有較清晰的了解，能夠因材施教激發(fā)每一位學生的學習興趣.在高中數學的分層教學中，教師將根據不同的學生在數學學習方面的客觀因素的不同對學生進行分層.分層的標準有很多種，如學生在數學學習上的智力因素的差異、學生學習性格的差異、學生對于數學學習的不同的學習態(tài)度、學生對于高中數學知識的接受能力都可以作為教師對學生進行分層的參考標準.教師應該對層與層之間學生的差異以及每層中每個學生之間的差異進行詳細的分析，根據新課程教學的要求以及高中數學教學內容，為每層的學生選擇合適的數學教學模式，從而使所有學生的數學能力得到有效的培養(yǎng)。

三、高中數學分層教學策略

1.教學目標分層

在制訂數學教學目標的過程中，高中數學教師應該根據新課標教材改革要求，綜合考慮學生的學習能力以及數學基礎知識制訂不同層次的教學目標，需要注意的是，應該注意把握數學教學目標設計難度，不能太簡單很容易實現，也不能太難讓學生覺得無法實現，應該使其具有一定的層次性，能夠滿足不同層次學生的學習水平。這樣分層次的教學目標可以更好地滿足不同層次學生的學習需求，促進每一位學生的發(fā)展。

2.分層數學課堂教學

對學生進行分層后，教師應該根據不同層次學生的學習水平分層設計教學內容，結合不同層次學生的數學知識水平設計課堂提問、練習難度，應該使每一個層次學生都能夠在學習的過程中得到成就感，這樣也可以增強學生的學習信心。

3.作業(yè)分層

在高中數學教學中要合理地安排作業(yè)，便于學生進行知識點鞏固，并深入培養(yǎng)其思考能力，達到解決問題的目的。為此，教師在布置作業(yè)時，可將作業(yè)分為必做和選作兩大類別，作業(yè)內容要包含知識點，在此基礎上鞏固、提升。當學生完成必選項目后，教師要積極鼓勵他們完成選作任務，幫助其不斷提升。

4.測試分層