輪機自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：輪機自我總結(jié)范文

向度一：提升興趣，學(xué)習(xí)動力之源泉。英語游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在小學(xué)英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則，提高學(xué)習(xí)效率。游戲教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生的主體性。要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。興趣是學(xué)語言的關(guān)鍵，而英語游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的重要手段之一，利用無意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。設(shè)計游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能偏離教學(xué)內(nèi)容，要緊靠教學(xué)目標(biāo)。所以不是為做游戲而做游戲，目的是通過游戲達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

其實當(dāng)我剛在這個崗位上探索的時候，特別是在課改的大環(huán)境下，曾一度迷茫、徘徊過。我為了能把課上好，跌摸滾打嘗試了很多教學(xué)教法，也給了我不少啟發(fā)，但是如何在有限的時間內(nèi)上出更多的精彩才是我追求的目標(biāo)。在我一次從事三年級英語的教學(xué)中，孩子什么都不懂，所有英語指令語都要從頭學(xué)，對于一個急性子的我來說覺得耽誤了大量的有效教學(xué)時間，而對于英語教師而言更要明確掌握課堂時效性的重要性。帶班多、時間少是英語教師所存在的共性難題。更令人頭痛的是三年級孩子好動，課堂注意力時間較短。怎么辦?一次上課，我靈機一動，將A，B，C，D呈現(xiàn)于黑板，并告訴他們：“這分別代表四個組哦!咱們要不要比一比看看哪一組最棒啊?”“好!”孩子們回答得干脆而充滿活力，我上課的激情瞬間被激發(fā)出來。一堂課下來孩子們要學(xué)的知識不僅全部掌握了還記得很牢。這真是讓我重新燃起教學(xué)熱情的一節(jié)課!

向度二：講究策略，游戲之中見成效。游戲比較簡單，但必須做好各項組織工作，才能獲得良好的效果。進行新游戲時，教師在講清游戲的方法、規(guī)則，做必要的示范后，可先讓學(xué)生試做一遍，教師給予指正后，即進行游戲或正式比賽。在學(xué)生練習(xí)時，要糾正錯誤，幫助學(xué)生掌握正確動作。英語游戲教學(xué)的目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和語言知識，還應(yīng)該達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

向度三：檢驗效果，實踐評價之喜悅。我們英語教學(xué)不是一直在倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性嗎?但是在高考制度的禁錮中我們卻很少把它落實到位。于是我嘗試在單詞教學(xué)中利用小組評價，因為單詞是英語語言教學(xué)中較為枯燥的一項。我嘗試過后效果很好，于是我繼續(xù)將它滲透到句型教學(xué)與詞組教學(xué)中。沒想到孩子們對我的課堂評價激發(fā)他們競爭力的方法非常感興趣。為了讓孩子不對單一的課堂評價產(chǎn)生厭倦心理，我不斷改變評價形式，比如從小組評變?yōu)閮扇嗽u和四人評。替每個小組根據(jù)課程內(nèi)容編上不同名稱。有時隨便貼上大拇指，畫上笑臉，都會讓孩子樂此不疲。有時想想，孩子就是孩子，在學(xué)習(xí)中找到快樂才是學(xué)習(xí)的動力啊!小學(xué)生好勝心強，活潑好動，喜歡各種競賽活動，我發(fā)現(xiàn)接力賽跑能夠調(diào)動他們極大的熱情。于是我便把這個傳統(tǒng)的體育游戲“搬”進了英語課堂。把學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成若干組，每組人數(shù)相同(以6人為宜)。在準(zhǔn)備階段讓學(xué)生從《學(xué)習(xí)卡片》中找出自己會說的單詞卡片拿在手里。教師先選一組開始游戲，教師請他們到教室前依次排成一列。教師宣布游戲開始后，組內(nèi)的第一個學(xué)生快速跑到磁力板前用磁鐵將手中的一個單詞貼在黑板上并大聲正確朗讀此單詞，然后快速跑回隊伍拍一下下一個學(xué)生的肩膀由下一個學(xué)生繼續(xù)游戲。(如果朗讀錯誤教師糾正后請該名學(xué)生朗讀5遍該單詞后才能繼續(xù)游戲。)回到隊伍的學(xué)生排到隊尾等候下一輪機會。2分鐘后結(jié)束此組的游戲，然后數(shù)一數(shù)此組共得了多少分(每個單詞得5分，但如果有重復(fù)的單詞則只計一次分)。接下來是其余的組依次進行游戲，直到每個組都有機會參加此游戲，在相同的時間內(nèi)得分最高的組為第一贏家。學(xué)生非常喜歡這種教學(xué)方式。