農(nóng)村小學(xué)教育論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村小學(xué)教育論文范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育教育質(zhì)量家庭教育因素

一、影響家庭教育的因素分析

1.家庭收入與家庭教育投資

教育投資不僅來自于學(xué)校和社會(huì)，有一大部分來自于家庭。家庭教育的投資數(shù)量在很大程度上決定了家庭教育的質(zhì)量，而家庭教育的投資數(shù)量又與家庭收入有關(guān)。例如，有資料表明城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，所以家庭收入水平高；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平就相對低下。其結(jié)果就是城鎮(zhèn)家庭有能力對受教育者進(jìn)行更多的教育投入。隨著城市與農(nóng)村家庭收入差距或是教育投資的拉大，將會(huì)有更多的家庭因?yàn)槿狈徺I能力或是缺少家庭教育投資認(rèn)識而無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教育的需求。

2.家庭教育者的教育觀念

(1)“全面發(fā)展觀——利用各種因素促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成；與“成績至上觀”

“全面發(fā)展觀”即德、智、體、美、勞動(dòng)技能的全面發(fā)展。家庭教育不僅要進(jìn)行智育，而且要對受教育者進(jìn)行德育，培養(yǎng)受教育者正確的人生觀、價(jià)值觀，是受教育者形成來那個(gè)好的思想道德素質(zhì)；進(jìn)行美育，培養(yǎng)受教育者感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。杜威曾言:“教育歷程本身以外別無目的，它便是自己的目的?！币苍谒慕逃髦姓f過“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能進(jìn)一份責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具，而農(nóng)村的一些家長不從受教育者的實(shí)際出發(fā)，對受教者的期望過高，把考上大學(xué)作為受教育者成才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和唯一出路，將分?jǐn)?shù)教育、比較教育、擇校教育放在首位，使得受教育者不能很好的發(fā)揮自己的潛能?！?/p>

(2)“教育無用觀”與“教育有用觀”

“教育無用觀”是在大學(xué)擴(kuò)招以后才逐漸流行，并為越來越多的家庭教育者接受。近幾年來的大學(xué)擴(kuò)招使大批的接受高等教育的學(xué)習(xí)者就業(yè)困難，畢業(yè)論文答辯。大學(xué)生就業(yè)困難狀況確實(shí)存在，但也應(yīng)該看到教育對于社會(huì)發(fā)展，民族素質(zhì)和自身發(fā)展的深度影響，不能因噎廢食。

(3)“女子無才便是德”與“教育平等觀”

“女子無才便是德”這一觀念在中國存在了數(shù)百年，尤其是在封建社會(huì)更被封建家長奉為圣言。然而在男女平等的今天，在一些農(nóng)村這一觀念仍然影響著一代又一代的家庭教育者，許多家庭教育者仍然不愿意將太多的金錢投入到女性受教育者身上。引用龔繼紅，鐘漲寶的“家庭子女性別結(jié)構(gòu)對家庭教育直接投資的影響”調(diào)查資料就能清楚的看到家庭在各項(xiàng)事務(wù)投入的主要目的是為了家庭男孩的教育。這種情況的發(fā)生與農(nóng)村長期以來積淀的思想觀念是不無關(guān)系的，以男為重、重男輕女的行為常常是不由自主的發(fā)生的，團(tuán)體核心凝聚力的打造?！敖逃降扔^”與之相對立，許多城市家庭是獨(dú)生女，他們從思想上和行動(dòng)上接受了男女平等觀，并且在教育中實(shí)踐了教育平等觀。

3.家庭教育者自身狀況

家庭教育需要通過家庭教育者來實(shí)施。因此家庭教育者的自身素質(zhì)，地位等因素也會(huì)對受教育者的教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。家庭教育者自身因素對家庭教育的影響，主要有以下幾個(gè)方面。

(1)職業(yè)因素

家庭教育者的職業(yè)背景對子女的家庭教育有重要影響。這種影響不僅在日常生活中的言談舉止上直接發(fā)生，而且職業(yè)習(xí)慣也影響他們的教育方式和教育內(nèi)容。

(2)文化因素

家庭教育是一門科學(xué)，家庭教育者的教育經(jīng)驗(yàn)不僅來源于前人的教育經(jīng)驗(yàn)和自身的生活體驗(yàn)，還需要從大眾文化傳播媒介及各類刊物中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，論文范文素質(zhì)拓展活動(dòng)在高職學(xué)生干部培訓(xùn)中的運(yùn)用實(shí)例，將其轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。而很多農(nóng)村家庭教育者文化素養(yǎng)與文化程度相對較低，這就使得家庭教育出現(xiàn)了一些問題，MPA，進(jìn)而影響教育質(zhì)量。

(3)與學(xué)校合作態(tài)度

教育合力的形成需要家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的共同努力。家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)合及合作關(guān)系在很大程度上取決于家庭教育者對學(xué)校教育的合作態(tài)度。這種態(tài)度影響家庭教育者對學(xué)校教育的參與程度。家庭教育者與學(xué)校不合作，就不能得到反饋信息，不能有針對性的進(jìn)行家庭教育，進(jìn)而不能形成有效的教育合力。

二、通過改善農(nóng)村家庭教育來提高中小學(xué)學(xué)校教育質(zhì)量的建議

1.轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的家庭教育觀念

農(nóng)村家庭教育存在一些錯(cuò)誤的家庭教育觀念，這些錯(cuò)誤觀念不轉(zhuǎn)變，家庭教育將難以有大的發(fā)展?！俺煽冎辽嫌^”、“女子無才便是德”、“教育無用觀”等觀念的存在使得受教育者的教育質(zhì)量大打折扣。因此必須使家庭教育者轉(zhuǎn)變這些錯(cuò)誤的教育觀念，樹立正確的家庭教育觀。

2.適當(dāng)增加家庭教育投資

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對于城市來說還處于較低水平，但從歷史的角度來說，已經(jīng)有了較大的發(fā)展，很多農(nóng)村家庭的收入甚至已經(jīng)趕超了城市家庭，只是在思想上農(nóng)村家庭教育者還沒有家庭教育的投資意識。農(nóng)村家庭教育者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到家庭教育投資的意義，量力對家庭教育增加投資。

3.改善家庭教育方式

農(nóng)村家庭教育方式多為嚴(yán)厲型或放縱型兩個(gè)極端。在這樣兩種極端的教育方式下家庭教育質(zhì)量難以提高。農(nóng)村家庭教育者應(yīng)當(dāng)積極改善教育方式，在民主和諧的家庭氛圍中，家庭教育者對受教育者積極引導(dǎo)但不可過于干預(yù)，包容其個(gè)性發(fā)展但不可過于放任，促使農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的獨(dú)立、自主、創(chuàng)新能力的形成。

4.建立一個(gè)有效的家庭教育長效機(jī)制

建立有效的家庭教育長效機(jī)制，利用各種社會(huì)資源為家庭教育服務(wù)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育多是處于自發(fā)的、比較隨意的狀態(tài)，還沒有科學(xué)、規(guī)范化的教育引導(dǎo)機(jī)制，特別是實(shí)施這種教育的保障體系還沒有建立起來，無論是在領(lǐng)導(dǎo)、人力、資源、管理還是經(jīng)濟(jì)方面的保障上都還存在薄弱環(huán)節(jié)。長效機(jī)制能幫助家庭教育者了解家庭教育功能，指導(dǎo)家庭教育者樹立正確的教育觀念及促進(jìn)家庭教育方式的轉(zhuǎn)變，為家庭教育者多途徑獲得教育信息和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流提供一個(gè)平臺，使家庭教育向科學(xué)化規(guī)范化邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1]張進(jìn)峰.家庭教育重要性的哲學(xué)新論[J].教育理論與實(shí)踐，2005，(1):52-54.

[2]杜威.民主主義與教育[M].北京:人民教育出版社，1910.

[3]高平叔.教育論集[M].長沙:湖南教育出版社，1987.

[4]龔繼紅，鐘漲寶.農(nóng)村家庭子女性別結(jié)構(gòu)對家庭教育投資行為的影響[J].親年研究，2005，(3):19.

第2篇：農(nóng)村小學(xué)教育論文范文

（一）教學(xué)內(nèi)容雜亂單一、師資短缺是制約農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育的瓶頸

從政府到民間，從學(xué)校到教師，還沒有一整套專門化、系統(tǒng)化，適合農(nóng)村不同年齡、不同地域，符合新形勢的、可持續(xù)發(fā)展的、有關(guān)環(huán)境教育的指導(dǎo)性大綱和教材。在教學(xué)中，只能是教育行政部門、學(xué)?；蚪處煾鶕?jù)不同的實(shí)際情況自行制定。由于環(huán)境知識本身的龐雜和凌亂，使得環(huán)境教育在選材標(biāo)準(zhǔn)上把握不夠，且實(shí)際內(nèi)容也較為單一，課程基本定位在垃圾分類、環(huán)境保護(hù)這樣一個(gè)籠統(tǒng)的層面，缺少對學(xué)生的實(shí)踐能力和環(huán)境道德方面的引導(dǎo)。而且在開發(fā)地方課程方面，也沒有涉及環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，這樣便失去了農(nóng)村環(huán)境教育的本質(zhì)特色。同時(shí)，專職環(huán)境教育的師資力量較為薄弱，教師沒有或很少接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境意識不強(qiáng)、責(zé)任不足、能力不夠等使得環(huán)境科學(xué)知識的傳授不到位。這些都是制約農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育發(fā)展的瓶頸。［2］

（二）缺乏必要的制度和經(jīng)費(fèi)保障，未能建立綜合教學(xué)體系

教育評價(jià)是完整教育過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)境教育怎么教，教什么；如何確保環(huán)境教育在整個(gè)教育教學(xué)體系中所占據(jù)的地位和比重；在衡量和評估教育成果時(shí)，如何將環(huán)境教育納入教育機(jī)制等，這一系列內(nèi)容都要靠完善的制度來推進(jìn)。目前，環(huán)境教育評價(jià)體系在各級各類教育行政部門中基本上處于真空狀態(tài)，要想取得環(huán)境教育的實(shí)效性和長期性，必須建設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)（社區(qū)）相互協(xié)調(diào)綜合體系。當(dāng)然，沒有適度的經(jīng)費(fèi)，環(huán)境教育在宣傳、活動(dòng)、實(shí)踐等各方面都會(huì)受到制約，這也將會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校只能利用一些節(jié)假日敷衍了事，結(jié)果造成其對環(huán)境教育的過程不重視，效果不明顯，實(shí)效性不強(qiáng)。

二、開展農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育的對策

（一）用制度、經(jīng)費(fèi)作保障，加強(qiáng)師資的專業(yè)能力培訓(xùn)

轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新的環(huán)境教育的發(fā)展觀，由教育主管部門或?qū)W校牽頭，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際情況，從教學(xué)的課時(shí)、活動(dòng)的開展、效果的評價(jià)等各方面著手，制定相關(guān)制度，從根本上保證農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育的實(shí)施。同時(shí)，以一定的經(jīng)費(fèi)作保障，積極與各種環(huán)保組織加強(qiáng)合作，定期或不定期“走出去”和“請進(jìn)來”，對農(nóng)村教師進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)；采取多種方法建立專家?guī)?，請教和咨詢?shí)際教育教學(xué)中存在的問題；組織農(nóng)村教師參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，強(qiáng)化教師之間的交流與合作，打造一批高素質(zhì)的環(huán)境教育的教師隊(duì)伍。

（二）以學(xué)生興趣為動(dòng)力，多形式、多角度開展環(huán)境教育

由于沒有特定的教學(xué)任務(wù)，農(nóng)村學(xué)校只能以特色教育的方式開展，在傳授基本環(huán)境知識的同時(shí)，必須以學(xué)生興趣為動(dòng)力，借用各種教學(xué)策略和手段推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，采取課堂滲透和專題講座的辦法，對環(huán)境教育的相關(guān)知識進(jìn)行穿插講授，或者以一周進(jìn)行一次專題講座的形式進(jìn)行。課外教學(xué)主要以活動(dòng)為主，利用各種環(huán)境節(jié)日（地球日、環(huán)境日等）組織全校師生進(jìn)行主題活動(dòng)，擴(kuò)大知識滲透范圍；再者，以垃圾處理的方法為基礎(chǔ)，以手工制作、廢物利用、低碳生活等為形式提高學(xué)生的興趣。必要時(shí)要建立環(huán)境生態(tài)教育實(shí)踐基地，定期開展一系列生態(tài)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感，樹立學(xué)生的環(huán)境道德意識，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

（三）建立學(xué)校、家庭、社會(huì)（社區(qū)）為一體的環(huán)境教育的綜合體系

第3篇：農(nóng)村小學(xué)教育論文范文

為了適應(yīng)改革的發(fā)展，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新課程理念和教學(xué)的具體要求，突出以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育思想。作為一名未來的小學(xué)英語教師，應(yīng)不斷地為小學(xué)英語教學(xué)方法的探討，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法尤為重要，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)從農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對一些實(shí)際，結(jié)合自己教學(xué)中所遇到的情況，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。下面，我談?wù)勛陨淼囊恍┛捶ê驮诮逃龑?shí)踐中的一些教學(xué)體會(huì)。

1目前小學(xué)農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題

1.1農(nóng)村學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，對英語不敢興趣

興趣是最好的老師。筆者相信每一個(gè)剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都是興趣盎然的，他們強(qiáng)烈的求知欲以及高超的模仿力使得英語的學(xué)習(xí)輕松愉快。而現(xiàn)狀是教師只重視教學(xué)內(nèi)容的完成，照本宣科，機(jī)械重復(fù)，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生逐步失去參與課堂的積極性，課堂上缺少游戲的歡樂，失去交流的過程，英語學(xué)習(xí)演化成字母、詞匯的死記硬背營，變成句型、語法的機(jī)械訓(xùn)練場。再加之課時(shí)相對較少，學(xué)生上課記不住，課后又無暇復(fù)習(xí)，長此以往，隨著難度的不斷增加成績?nèi)找嫦陆?，興趣逐漸減退，最后興趣被徹底扼殺。小學(xué)高年級的課堂成了教師的“獨(dú)角戲”，課文成了學(xué)生的“天書”。語言失去交際的功能，為中學(xué)以后的英語學(xué)習(xí)設(shè)下障礙，后患無窮。

1.2教師教學(xué)理念落后，教研精神匱乏

因?yàn)橛⒄Z學(xué)科在很多農(nóng)村小學(xué)沒有得到足夠重視，英語教師多數(shù)為非專業(yè)教師，在平時(shí)的教學(xué)中敷衍了事，不求上進(jìn)，不去自覺探究英語課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)觀念和方法落后。新課程教學(xué)要求英語教師要切實(shí)把握新理念，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)觀念，在教學(xué)中自覺運(yùn)用新課標(biāo)、新理念、新思路、新教法于課堂。然而在調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)英語教師在教學(xué)中對新教學(xué)理念的理解與貫徹仍不到位，而在搞教研活動(dòng)中，很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來研討。

2農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)的生源幾乎全部來自附近的各個(gè)村子,生活環(huán)境使他們有別于城市里的孩子,也使他們在英語學(xué)習(xí)上比城市里的孩子要克服更多的困難。

2.1羞于表達(dá)

農(nóng)村的小學(xué)生大多數(shù)都比較膽小,不善于表達(dá),更別提說英語了。在課上不敢回答老師的問題,生怕說錯(cuò)引起別人的嘲笑;在課下更是不敢講英語,怕招來同學(xué)的非議;在課后有了問題也不敢請教老師,怕老師說自己笨。這樣久而久之,英語學(xué)習(xí)就會(huì)困難重重。

2.2不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生尚不具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,在剛接觸英語的時(shí)候會(huì)有很多自己解決不了的問題,、而農(nóng)村的孩子很少有人能得到英語老師之外其他人的輔導(dǎo),他們的父母一方面忙于農(nóng)活沒有時(shí)間來督促他們學(xué)習(xí),另一方面,即使父母有了時(shí)間來輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí),也對他們的英語學(xué)為力。學(xué)生的英語知識僅限于在課堂上從老師那聽到的,甚至都沒有辦法來完成老師布置的作業(yè)。

3提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效果的建議

3.1教師要有持久的愛心

農(nóng)村的學(xué)生生活條件一般，學(xué)習(xí)環(huán)境不便。父母常年不在身邊，祖父祖母年老體弱，無暇顧及孫輩們的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生養(yǎng)成了貪玩撒謊的惡習(xí)。一些教師為了使學(xué)生能按時(shí)保質(zhì)地完成家庭作業(yè)，懲罰那些不做作業(yè)或書寫潦草的學(xué)生，布置了一些懲罰性抄寫任務(wù)。這部分學(xué)生晚上回家開夜工，白天上課時(shí)偷偷地躲著寫，影響了學(xué)生健康和課堂教學(xué)效果。對待這部分學(xué)生，英語教師要花大量時(shí)間耐心地領(lǐng)讀，直到他們會(huì)讀為止。對他們而言，能夠熟練準(zhǔn)確地讀單詞和課文，那是很不容易的事情。在領(lǐng)讀的過程中，教師要及時(shí)表揚(yáng)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，看到自己的希望，產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力。在會(huì)讀的基礎(chǔ)上，教師要給他們多講解、多指導(dǎo)、多督促、多鼓勵(lì)，讓他們感受到老師的重視，從而形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2加大小學(xué)英語師資的培訓(xùn)力度

小學(xué)開設(shè)英語課的必要條件之一是合格的英語師資。一個(gè)好的小學(xué)英語教師不僅是英語好,還必須是懂得特殊的教學(xué)技能來輔助和引導(dǎo)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)[2]。而目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語教師無論是語言水平還是教學(xué)技能還遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)的教學(xué)要求,對在職教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)勢在必行。

學(xué)校要為英語教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓教師參加市區(qū)觀摩課、研究課、全國的現(xiàn)場課，甚至是去國外進(jìn)修。在這些英語活動(dòng)中，教師可以提高基本功，以及聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的能力，增長知識，開闊眼界。

學(xué)校要加強(qiáng)教師集體備課。英語教學(xué)必須采用過程管理，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期組織教研活動(dòng)10次以上，定時(shí)檢查教師的教案、聽課記錄、批改作業(yè)情況和檢測練習(xí)情況，并做到各年級學(xué)進(jìn)度、作業(yè)的書寫規(guī)范，明確教學(xué)的重難點(diǎn)。在集體備課中，注重教學(xué)目標(biāo)的制定、突破教學(xué)的重點(diǎn)、注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，發(fā)揮集體備課的效率。

3.3創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡英語

良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能讓英語學(xué)習(xí)者沉浸在英語中，產(chǎn)生“如魚得水”之感。小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。學(xué)生在講英語時(shí)，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，既不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高語言水平。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時(shí)，停頓過長，還常加“嗯”。此時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說，想好再說。課堂上學(xué)生自由對話，或者分角色進(jìn)行對話。好的可以上臺前給大家表演。這樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語中得到快樂。

3.4采用歌謠的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

愛說愛唱的小學(xué)生在哼唱歌謠中，會(huì)不知不覺中將英語知識內(nèi)化，做到朗朗上口，脫口而出。將所學(xué)的知識編成歌謠，教與學(xué)生，是一個(gè)行之有效的好方法。例如，我們在教學(xué)《Let`s go to the park》可套用《Wash Song》,編成《On this the way…》:(1)On this the way,we go to school,go to school,go to school.On this the way,we go to school,by bike,by bike.(2)On this the way,we go to the zoo,go to the zoo,go to the zoo.On this the way,we go to the zoo,by bus,by bus.剩下的兩個(gè)句型,讓學(xué)生自編自唱,學(xué)生樂于參與,唱得投入,學(xué)得認(rèn)真。

3.4英語教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教材編寫新穎、圖文并茂、內(nèi)容豐富、話題貼近生活，注意到知識和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。英語教師應(yīng)在充分了解教材特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)上精心備課，備課過程要注意安排學(xué)生的課堂活動(dòng)。

3.4.1用英語進(jìn)行組織授課，創(chuàng)設(shè)英語情景，提高學(xué)生適應(yīng)能力

在啟蒙階段，課堂用語要簡潔明了，語速相對緩慢，同時(shí)伴隨相應(yīng)的體態(tài)語幫助學(xué)生加深理解。讓學(xué)生聽覺和視覺同時(shí)運(yùn)行，學(xué)生就會(huì)很快理解、掌握基本課堂用語。同時(shí)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)適合授課內(nèi)容的情景對話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，開展Pair work、Group work等多種形式的情景表演活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)。這樣才能體現(xiàn)出語言的交際性作用，才能實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中運(yùn)用英語，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。

3.4.2建立和諧、民主的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系會(huì)為英語學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師的人格魅力對學(xué)生的影響是不可忽視的。根據(jù)小學(xué)英語教材的編寫特點(diǎn)，特別需要學(xué)生的有效參與和主動(dòng)配合。而在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，幾乎各班都有近65%以上的學(xué)生開口特別難。如果教師不能和學(xué)生打成一片，形成融洽的師生關(guān)系，就會(huì)影響課堂實(shí)效性。其次，主動(dòng)找學(xué)生聊天，特別是學(xué)困生，讓孩子感知自己在教師心目中的地位，進(jìn)而提高孩子學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師可以從日常問候開始主動(dòng)和學(xué)生交流。比如早上見到學(xué)生隨口道Good morning!或How are you?上課前早點(diǎn)到教室，下課后不要急著回辦公室，利用這段時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行一些簡短的英語交談。如What’s your favorite food/job/sport?Do you like hamburgers?Do you like English?What does your father/mother do?和學(xué)生進(jìn)行平等交流的過程中，注意面帶笑容，語氣和藹，積極鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，消除學(xué)生怕出錯(cuò)、害羞的畏懼心理。

3.4.3以學(xué)生為主體，開展靈活多變的教學(xué)活動(dòng)

首先，引課要新穎自然，并且有一定的趣味性，利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等等來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級Module 1 Unit 1 I want a hot dog,please.時(shí)，教師可以通過展示apple的圖片或在黑板上畫簡筆畫來引課。教師問:What’s this?Do you like an apple?然后再出示hot dog圖片，繼續(xù)追問:What’s this?Where can you get it?How much is it?輕松進(jìn)入“購物”話題。同時(shí)引入新單詞hamburger，cola，dollar，cent，enjoy，使孩子在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握新單詞。其次，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些小游戲和情景對話表演。抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在確定孩子明白了購物的基本句型之后，可以讓孩子扮演售貨員和顧客在講臺前進(jìn)行情景對話表演，同時(shí)一定要注意學(xué)困生的參與情況，多鼓勵(lì)、多幫助，不要中途糾正孩子表達(dá)過程中的點(diǎn)滴錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心。

第4篇：農(nóng)村小學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂；活躍；氛圍

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0199-01

活躍課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。老師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到老師只是課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主人。那么，如何營造寬松、和諧課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

1.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童智慧在他手指尖上?！边@句話意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力發(fā)展。從腦結(jié)構(gòu)看，人大腦皮層各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手部位所占面積很大，所以手運(yùn)動(dòng)能使大腦很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們感官參與，也使手腦結(jié)合。學(xué)生思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力源泉，發(fā)展起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的單一形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣活動(dòng)課。

2.用多媒體來輔助語文教學(xué)。多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式。讓多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣教學(xué)的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。由于長期受應(yīng)試教育影響，一些老師不愿在活躍課堂氣氛上下功夫，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式教育，學(xué)生在聽老師講課，整節(jié)課下來，老師講得多，學(xué)生說得少。課堂上老師在唱獨(dú)角戲，下面學(xué)生們靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開來，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，老師必須改變這種傳統(tǒng)教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。為此，老師可以設(shè)置一些有趣、帶有挑戰(zhàn)意味、懸念式情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。老師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生們思維，碰撞出靈感火花。

二、民主和諧語文課堂氣氛

1.在中小學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵紀(jì)律和揮動(dòng)教鞭“打”出來，它依賴于思想教育和觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于老師角色轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系建立。在中小學(xué)語文教學(xué)中，老師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生們尊重老師單向要求為師生互敬雙向統(tǒng)籌，建立民主平等師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式良好師生關(guān)系氛圍。

2.在中小學(xué)語文教學(xué)中，老師要樹立正確的學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚人格魅力感召學(xué)生，以淵博知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧氣氛中重塑老師在學(xué)生心中崇高形象。只有改善了教學(xué)中師生不和諧關(guān)系，才能打開學(xué)生情感閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。

三、師生互動(dòng)形式

1.努力創(chuàng)設(shè)民主課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型師生關(guān)系很重要一個(gè)方面，也是課堂教學(xué)改革很重要一個(gè)方面。讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生基本素質(zhì)是課堂教學(xué)改革方向，每個(gè)老師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。我在教學(xué)過程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：老師不是萬能，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤；在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。師生之間是互教互學(xué)關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率學(xué)習(xí)氣氛中，老師非但不會(huì)降低自己威信，反而會(huì)使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心敬意，師生之間關(guān)系會(huì)更和諧融洽。

第5篇：農(nóng)村小學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 語文閱讀教學(xué) 策略

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞、理解和評價(jià)等綜合能力這個(gè)總體目標(biāo)而努力。作為貴州邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教師，筆者在閱讀教學(xué)中立足課堂，改革課堂教學(xué)的方式，通過課堂教學(xué)策略的研究，提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)效率，提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的針對性和有效性。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡辛擞?，學(xué)習(xí)主動(dòng)性將被極大地調(diào)動(dòng)起來，也就產(chǎn)生了永久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生的勇氣、毅力和智慧就能夠超常表現(xiàn)出來。創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題等很多方法，都可激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠明確閱讀目的，但小學(xué)生的自制力相對較差這才是主要問題。對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)忽“熱”忽“冷”現(xiàn)象，這時(shí)教師要注意及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常性地通過多種多樣的形式活動(dòng)，如開展讀書活動(dòng)、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，或結(jié)合教材，提醒學(xué)生，不能使他們懈怠。這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

二、打造和諧課堂，營造閱讀氛圍

語文閱讀教學(xué)，是師生進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論的過程。教師是和學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。因此，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)，才能激活學(xué)生的思維和想象力。在閱讀教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種自由寬松的氛圍中，他們才會(huì)充分參與、暢所欲言。教師的親切往往被學(xué)生當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從中感到溫暖和甜蜜，從而拉近了師生之間的距離。教師對于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，更應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗麄兏矣谡f出自己的想法。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，達(dá)到獲得知識、體驗(yàn)情感、促進(jìn)發(fā)展的目的。

三、授之于漁，教會(huì)科學(xué)閱讀的方法

1、設(shè)置文本懸念，吸引學(xué)生注意力。作為閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在開展閱讀教學(xué)之前，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的懸念，讓學(xué)生在充滿好奇中，展開閱讀。由于小學(xué)生的注意力容易分散，運(yùn)用這種教學(xué)策略，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生反思。在完成了閱讀之后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地反思本篇課文，針對文章的結(jié)構(gòu)、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，從詩歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學(xué)會(huì)解說事物，闡明事理。總之，對文本的閱讀不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在閱讀中，更應(yīng)該讓學(xué)生由課堂閱讀學(xué)習(xí)走向課外實(shí)踐操作。在完成了課堂閱讀教學(xué)任務(wù)之后，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行詩歌創(chuàng)作歌頌親人、家鄉(xiāng)、祖國，以此來進(jìn)一步掌握詩歌的語言形式，抒發(fā)自己的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

四、注重交際，在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)語感

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語感的培養(yǎng)。語感雖然和心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語文教學(xué)有著不解之緣。半個(gè)多世紀(jì)以來，人們對語感的研究越來越深入，直至寫入目前的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。語感是在語言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關(guān)系。另外語感在聽、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能；在說、寫時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養(yǎng)語感，對學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

五、聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)習(xí)

語文知識和語文技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫聽說活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺地去獲取知識，并積極運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)展自己的語文能力。

總之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，閱讀教學(xué)效果的好壞對于學(xué)生的知識吸收和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著相當(dāng)大的影響，對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的發(fā)展有著不可或缺的重要作用。作為工作在教育一線的語文教師，我們必須遵循新課標(biāo)的要求，認(rèn)清自己的責(zé)任，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，活用教育資源，探索出更多有效的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，使他們能夠更快、更好地掌握更多的知識。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：農(nóng)村小學(xué)教育論文范文

語文本身就是充滿靈活性的，通常表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：首先，在實(shí)際生活中、工作中、學(xué)習(xí)中等，語文具有實(shí)用性和工具性，人們離不開語文；它能幫助人們解決難題，讓人們在聽、說、讀等方面充分的展現(xiàn)自己的靈活性。其次，人們通過學(xué)習(xí)語文，更正確的辨別是與非、真善美，并促使人們?yōu)樽约核茉靷€(gè)性美和心靈美，從而開啟人們的心靈之窗并在往后的學(xué)習(xí)和生活中超越自己的智慧。然后，學(xué)習(xí)語文能促進(jìn)人與人之間更好的交流、溝通和合作、發(fā)展。再次，要促使人類逐漸向文明進(jìn)步，那么就要靠積極、向上的思維，這種思維是離不開語文的教育。最后，學(xué)習(xí)語文能推進(jìn)人們各個(gè)方面的發(fā)展，是學(xué)生發(fā)展的奠基石。

因此，作為語文教師，我們在決定教學(xué)方法的時(shí)候，一定要根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容的靈活性制定靈活的教學(xué)方法和方案。

2農(nóng)村中學(xué)語文中有效性教學(xué)的策略

2.1情境教學(xué)在語文課堂中的創(chuàng)設(shè)

在農(nóng)村教學(xué)中，由于受到客觀因素的限制，以往的教學(xué)中教師總是“照本宣科”，學(xué)生總是在枯燥的環(huán)境中被動(dòng)的接受知識。在新課標(biāo)的要求下，因?yàn)樘岢灾?、合作、?chuàng)新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)已經(jīng)在當(dāng)前的教學(xué)中越來越受到重視。

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，再根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)、形象的情境進(jìn)行教學(xué)，這樣不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能快速的吸引學(xué)生的注意力。在情境創(chuàng)設(shè)方面，為初中一二年級的學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀的情景，為初三學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有自主、合作、探索的情景，同時(shí)教師最好是選取與學(xué)生息息相關(guān)、比較熟悉的事物。例如教學(xué)童話《皇帝的新裝》，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以取具有綜合性的實(shí)踐活動(dòng)：首先，在上課之前，讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀全文并提出相關(guān)的要求或者是問題；接著讓學(xué)生將課文變成劇本，并在班級中選出相關(guān)角色的人員，再根據(jù)劇本就人物的性格特點(diǎn)充分的展現(xiàn)出來，在欣賞的過程尤其是注重人物的神情、語言、表情等；最后，讓學(xué)生根據(jù)課本和話劇組成小組進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、合作。這樣的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在日常交流中更好的學(xué)習(xí)語文。

2.2課堂教學(xué)中要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在初中語文教師的引導(dǎo)下，采用科學(xué)的探究方式去掌握語文內(nèi)容，同時(shí)在探究中要讓學(xué)生充分的體驗(yàn)并理解探究問題的方法，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[2]。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要按照大綱適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如，在課堂上翻閱工具書、自行查找資料、背誦、朗讀、預(yù)習(xí)等，促使學(xué)生掌握更多書本之外的知識，并找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的思考、分析、歸納、探索中解決語文中遇到的困難，如此反復(fù)、有效的教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、分析力和判斷力。學(xué)生在這樣的語文教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)自己查缺補(bǔ)漏的能力，在不斷的反思中找出自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，并在合作學(xué)習(xí)中借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，以便幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中完善自己的。例如教學(xué)《理想》，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解講出：萊特兄弟是如何發(fā)明飛機(jī)、勾踐滅吳、為了中華的崛起刻苦的讀書等故事，促使學(xué)生深切的體會(huì)出：“只要堅(jiān)持自己的理想，這樣才能信心百倍的向前進(jìn)”。又如在講學(xué)《風(fēng)箏》一文，通過這一句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币隽藢︳斞傅慕榻B，再根據(jù)其回顧之前所學(xué)的類似文章，串聯(lián)其中的知識點(diǎn)，讓學(xué)生自行去尋找文中的寫作思路和情感。通過這樣深入的學(xué)習(xí)，高效的課堂是必然的。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

第7篇：農(nóng)村小學(xué)教育論文范文

經(jīng)過初級培訓(xùn)，絕大多數(shù)的參訓(xùn)者無論是教學(xué)設(shè)計(jì)的知識與技能、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與使用的技能還是教學(xué)資源獲取與處理的技能都有明顯改善。本次主要從這3個(gè)方面進(jìn)行了深入的調(diào)查。

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)的知識與技能根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程。結(jié)合初級培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，本次從教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)方法與策略選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)、教案編寫等七各方面對教學(xué)設(shè)計(jì)的知識與技能方面進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查。絕大多數(shù)的中小學(xué)教師能夠熟練地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)方法與策略選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)、教案編寫；一般和非常熟練的教師人數(shù)基本相當(dāng)，非常熟練的稍多一點(diǎn)。但在教學(xué)評價(jià)和教學(xué)媒體評價(jià)方面非常熟練地較少，特別是評價(jià)方面一般的人數(shù)居多。

(2)教學(xué)媒體的使用教學(xué)媒體是承載、傳播和加工教學(xué)信息的所有工具或介質(zhì)。本次調(diào)查主要以傳統(tǒng)教學(xué)媒體、（如黑板、粉筆、模型等）常規(guī)的電教媒體（幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)）和以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的交互媒體為重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。如表3所示，82.5%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體（黑板、粉筆、模型），54.5%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用常規(guī)電教媒體（幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄音機(jī)），49.0%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)為核心的交互媒體，這個(gè)比率有點(diǎn)偏小。

(3)教學(xué)資源的制作、處理與加工技能教學(xué)資源的制作、處理與加工是教育技術(shù)能力的重要表現(xiàn)形式，本次調(diào)查主要以教學(xué)資源的獲取，處理與加工，幾種課件制作軟件的應(yīng)用，網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用等方面進(jìn)行了調(diào)查。55.9%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用Powerpoint制作課件，非常熟練的28%，不會(huì)的教師只有2.1%，可見Powerpoint軟件是中小學(xué)教師使用最多的，也是用的最好的軟件。熟練利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源的中小學(xué)教師占49%，非常熟練的占14.7%；使用Flash，Authorware，視音頻編輯軟件制作課件及使用網(wǎng)頁制作工具制作網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)課程方面，熟練使用的人數(shù)在20%左右，非常熟練的人數(shù)10%左右，大部分不熟練或不會(huì)。

(4)中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中遇到的主要困難經(jīng)過教育技術(shù)能力的初級培訓(xùn)后，雖然大部分教師都在積極地運(yùn)用教育技術(shù)，但還是存在一些困難。82.3%的中小學(xué)教師缺乏課件制作技能，26.3%的中小學(xué)教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣，51.2%的中小學(xué)教師缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，65.2%的人缺乏準(zhǔn)備時(shí)間。49.7%的中小學(xué)教師認(rèn)為缺乏教學(xué)設(shè)備，50.1%的中小學(xué)教師不熟悉設(shè)備的操作。

二、存在的問題和解決的策略

1.存在的問題

通過對已參加過教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)的143名中小學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果分析，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展存在以下問題：

(1)教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)能力的意識淡薄盡管大多數(shù)教師表示愿意應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有運(yùn)用教育技術(shù)的手段教學(xué)的意識，但也有一些人明確表示對教育技術(shù)缺乏興趣，還有一些人由于長期使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，在教學(xué)中根本想不到運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體。經(jīng)過初級培訓(xùn)的教師也是有一段時(shí)間的熱情，過一段時(shí)間也就想不起來了。

(2)大多數(shù)教師缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)操作能力雖然進(jìn)行了初級培訓(xùn)，但由于缺乏相關(guān)的理論知識和計(jì)算機(jī)操作能力，在培訓(xùn)過程中雖能勉強(qiáng)完成培訓(xùn)任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)的過程中，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課件制作，他們感覺到困難重重，無處下手，最終望而卻步。

(3)農(nóng)村中小學(xué)硬件投入不足，教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少經(jīng)調(diào)查，有一部分老師想用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)校沒有相關(guān)的設(shè)備，就只能采用傳統(tǒng)教學(xué)手段。還有部分老師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備，尤其是計(jì)算機(jī)的操作，這樣就出現(xiàn)了想用而無法用的局面，被迫放棄；另外，由于經(jīng)費(fèi)緊張等原因，普通教師到發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，長期按部就班的上課，思想封閉，沒有形成使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的氛圍。

2.解決的策略

針對以上問題，要切實(shí)提高中小學(xué)教育技術(shù)能力，需從以下幾個(gè)方面考慮。

(1)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定切實(shí)可行的激勵(lì)措施，提高中小學(xué)對教育技術(shù)能力的認(rèn)同感，強(qiáng)化應(yīng)用意識各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視中小學(xué)教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，特別是農(nóng)村中小學(xué)的校長要重視起來，平時(shí)教學(xué)的過程中，教育技術(shù)能力好的老師要適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)支持教師運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，盡最大可能對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，或派遣到發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)，形成人人想用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)的良好氛圍。

(2)采用“分層教學(xué)”的方式進(jìn)行培訓(xùn)，健全中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系分層教學(xué)就是針對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平可劃分為3個(gè)層次培訓(xùn)，一是初級層次，主要針對不會(huì)操作計(jì)算機(jī)的教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和設(shè)備的使用培訓(xùn)，主要內(nèi)容是幾種課件制作軟件的使用、利用網(wǎng)絡(luò)查詢，加工處理、運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源；二是中級培訓(xùn)，對有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的教師的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的各種教育技術(shù)能力（教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析）的培訓(xùn)；三是高級培訓(xùn)，主要針對有教育技術(shù)專業(yè)背景的教師的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站、數(shù)字化平臺和教學(xué)資源庫的建設(shè)。

(3)加大農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，增加完善現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備教學(xué)設(shè)備是農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升的關(guān)鍵因素，要能保證在每個(gè)教室有多媒體計(jì)算機(jī)，投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，同時(shí)要接入互聯(lián)網(wǎng)。要鼓勵(lì)教師自制或利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源。

(4)努力構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體是農(nóng)村教師和城市教師平等互助、資源共享、相互支持的平臺，主要體現(xiàn)在兩方面，一是依托互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)站、開展互動(dòng)課堂、開設(shè)微博、微信、QQ等交流平臺，借鑒引用城市先進(jìn)的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高；二是制定定期交流學(xué)習(xí)機(jī)制，互相派遣優(yōu)秀的教師到對方學(xué)校教學(xué)、參觀、交流經(jīng)驗(yàn)，城市學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校提供優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)視頻等，促進(jìn)農(nóng)村教師提升教育技術(shù)能力水平。

三、結(jié)束語

第8篇：農(nóng)村小學(xué)教育論文范文

1.自私狹隘。除了自卑孤僻以外，留守兒童大多具有自私狹隘等不良心理。經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在為人處事方面，留守兒童大多心胸狹窄，目光短淺，只關(guān)心個(gè)人利益，對任何事都斤斤計(jì)較，耿耿于懷，并拒絕參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。在言行舉止上，具有此類心理的留守兒童大多將自我作為中心，遇到任何不順心的事就會(huì)發(fā)火、沮喪。

2.厭學(xué)情緒嚴(yán)重。留守兒童大多都具有一定程度的厭學(xué)心理。對于學(xué)習(xí)，他們往往表現(xiàn)得厭煩、毫無興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中常常心不在焉，學(xué)習(xí)成績也較差。更有甚者，擾亂課堂紀(jì)律，并與老師和同學(xué)發(fā)生矛盾。當(dāng)然，除了留守兒童以外，其他學(xué)生也具有一定的厭學(xué)心理，但此種心理在留守兒童身上則表現(xiàn)得更為明顯。

3.逆反心理強(qiáng)烈。目前，大部分中小學(xué)生都具有一定程度的逆反心理，而這一問題在留守兒童身上則表現(xiàn)得更加突出。和其他正常家庭的孩子一樣，處于青春期的留守兒童們也有著一系列需求，例如成就需要、交往需要、審美需要、理解需要等。受家庭因素的影響，和其他孩子相比，在實(shí)現(xiàn)這些需求的過程中他們往往會(huì)面臨許多困難以及挫折，這樣一來，他們就會(huì)從中產(chǎn)生失敗感和失落感。倘若他們無法對自己的情緒進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，將內(nèi)心深處的心理沖突鎮(zhèn)壓下來，那么他們就極易走上逆反的道路。

二、學(xué)校的教育

1.對留守兒童進(jìn)行尊重和關(guān)愛。教育以愛作為基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，愛和教育是緊密相連的。對于所有學(xué)生而言，得到來自老師的尊重和關(guān)愛是其最為基本的心理要求。由于長期缺少父母的呵護(hù)以及教導(dǎo)，留守學(xué)生對愛的需求則更為強(qiáng)烈，為了對親情方面的缺憾進(jìn)行彌補(bǔ)，他們就迫切渴望老師的關(guān)愛。所以，在對留守兒童進(jìn)行教育時(shí)，教師就需從他們的心理狀態(tài)出發(fā)，對其進(jìn)行呵護(hù)和關(guān)愛。

2.對良好的班集體進(jìn)行創(chuàng)建。針對留守兒童自卑、孤僻以及壓抑的心理狀態(tài)，教師需采取措施為其營造出良好的班級環(huán)境，首先鼓勵(lì)他們多和同學(xué)進(jìn)行交流溝通，讓他們體會(huì)到來自班級大家庭的關(guān)心和愛護(hù)；其次，需為其創(chuàng)建出一個(gè)較好的活動(dòng)環(huán)境，即鼓勵(lì)留守兒童們多參加班集體活動(dòng)以及校園活動(dòng)，并將活動(dòng)中心任務(wù)交給具有一定組織領(lǐng)導(dǎo)才能的留守兒童，旨在對其責(zé)任感進(jìn)行有效培養(yǎng)。另外，針對能力較弱的留守兒童，教師需不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們做一些力所能及的事，和同學(xué)們在活動(dòng)的過程中建立起深厚友誼。

3.對其信心進(jìn)行樹立。由于處于青春期，留守兒童的自我評價(jià)意識也在不斷增強(qiáng)，針對這一現(xiàn)象，教師需給予肯定，并在此期間對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們樹立起自信心。所以，在對留守兒童進(jìn)行心理教育的過程中，教師需積極采取措施指導(dǎo)他們對自我進(jìn)行正確評價(jià)，即明確自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)生活中懂得揚(yáng)長避短。

三、社會(huì)家庭管理

1.對留守兒童之家進(jìn)行建立。需對“留守兒童之家”進(jìn)行積極建設(shè)，即號召社會(huì)各界進(jìn)行捐款，幫助“留守兒童之家”添置青少年書籍、桌椅、紙筆、運(yùn)動(dòng)設(shè)備等，旨在為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第9篇：農(nóng)村小學(xué)教育論文范文

【關(guān)鍵詞】制約；教育；因素；對策

【Abstract】Primaryschooleducationisanourcountryfoundationeducationofoneofthefoundation.Especiallyvillageprimaryschooleducation,occupyratiobiggeramountintheourcountrytheprimaryschooleducation.Nearerinthelastyears,alllevelsgovernmentenlargementtoeducationofdevotion,villageprimaryschooleducationhavebiggerdevelopment,ignorefromthehardwareaconstructionstillateachersequipmentetc.alloccurrencebiggervariety.But,forfastdevelopmentofsocietyreality,schooldevelopmentreturnfarfarshortage,developmentpresentintheprocessofmanyantinomystillcheckandsupervisionwearvillageprimaryschoolofdevelopment.Targetin"balanceddevelopment"isleaveusstillveryfar.

【Keywords】Checkandsupervision；Education；Factor；Counterplan

農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)國民的教育。當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況從根本上還沒有得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)方向、師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、家長重視等方面仍然還有一些比較突出的問題。這些問題直接或間接地影響到農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

1．制約農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的“瓶頸”

1．1學(xué)校辦學(xué)條件跟不上發(fā)展需要。

雖然近年來，政府不斷地加大力度進(jìn)行教育投資，大大地改善了農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)?！皹欠炕?，但學(xué)校卻沒有與之配備的教育教學(xué)設(shè)備。由于當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟(jì)落后和農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)收入有限，投入到教學(xué)設(shè)備的資金非常有限，從而影響教學(xué)的改革與發(fā)展。時(shí)值當(dāng)今新課程改革的熱潮，教師在沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備的情況下，變成了“巧婦難為無米之炊”。沒有電腦室和語音室，邊遠(yuǎn)、小型的學(xué)校沒有電腦，即使有電腦的學(xué)校，部分上不了網(wǎng)，教學(xué)得不到新信息，這嚴(yán)重地制約了新課程改革的實(shí)施與發(fā)展。特別是“形象工程”更加加大了偏遠(yuǎn)地區(qū)與公路沿線學(xué)校的差距。

1．2學(xué)校師資力量薄弱。

師資力量是學(xué)校辦學(xué)的主要力量，師資力量的強(qiáng)弱直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的高低。辦學(xué)條件好的學(xué)校與辦學(xué)條件差的學(xué)校的教師兩極分化嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的師資力量由于種種原因而相當(dāng)薄弱，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大和文化素質(zhì)偏低，教師的思想觀念也相對落后。地處偏避、條件差的學(xué)校教師緊缺，從而出現(xiàn)了教師每人包一個(gè)年級的現(xiàn)象。白天只有上課的時(shí)間，還要搶時(shí)間改作業(yè)，晚上才有時(shí)間備課。沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行研討，沒有時(shí)間進(jìn)行教育科研活動(dòng)。大部分教師只憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，更談不上推行素質(zhì)教育。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽課學(xué)習(xí)，加之，學(xué)校教師少，管理制度不健全，使部分教師因此而工作作風(fēng)散漫，得過且過。新分配教師因條件原因，一般最多兩年就調(diào)離。同時(shí)，體育、英語、音樂等專業(yè)教師缺乏嚴(yán)重，也是影響教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育實(shí)施的重要因素。

很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展，音樂課是教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，體育課要么是學(xué)生自己玩，要么是體育教師拿來一個(gè)籃球，幾十個(gè)學(xué)生打上40分鐘……不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。由于信息渠道不暢，一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教育科研活動(dòng)，這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學(xué)過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無創(chuàng)新。

1．4家長思想觀念陳舊。

如今農(nóng)村的獨(dú)生子女較多，而不少家長的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，縱容子女犯錯(cuò)，而“留守兒童”的出現(xiàn)和家長的不配合更增加了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)。偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的家長思想認(rèn)識滯后現(xiàn)象嚴(yán)重，仍然存在著嚴(yán)重的“重男輕女”的思想，如對女孩子的學(xué)習(xí)成績不聞不問，對男孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展，并且教育方式簡單粗暴，或者根本不支持學(xué)校的教育，如家長因法律知識的缺乏為一點(diǎn)小事而到學(xué)校大吵大鬧或者越級上訪之類的事件時(shí)有發(fā)生，家長過分寵愛孩子而滋生了學(xué)生的不良心理和行為習(xí)慣，這些都使學(xué)校管理難度與日俱增，增添了學(xué)校教育和管理的難度。以上的一些不確定因素導(dǎo)致了現(xiàn)在的教師出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”情況，社會(huì)對教育的期望值很高，而留守學(xué)生（約占50％）、隔代教育對學(xué)校教育的負(fù)面影響較大。特別是對學(xué)生安全管理學(xué)校是“有限的權(quán)力，無限的責(zé)任”。因此，很難形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，致使單方面的學(xué)校教育顯得有些無能為力。

2．突破發(fā)展困境，確保發(fā)展的對策

2．1加強(qiáng)班子建設(shè)，規(guī)范管理制度。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)相對滯后，因?yàn)榇蟛糠值陌嘧映蓡T都是本校提拔上來的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團(tuán)的糾纏不清也直接影響了班子的團(tuán)結(jié)。農(nóng)村學(xué)校在本身管理制度建設(shè)上有先天的缺陷性，特別是一些農(nóng)村學(xué)校大多辦學(xué)時(shí)間很長，教師間大多是本地人，互相之間的關(guān)系很復(fù)雜，相對來說管理的實(shí)行牽涉到的因素更多，往往不容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而流于形式。所以引進(jìn)一套先進(jìn)的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發(fā)芽，在實(shí)際學(xué)校管理中發(fā)揮效能，所面臨的困難就更多了。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校一切工作的“領(lǐng)頭羊”，領(lǐng)導(dǎo)班子的能力和作風(fēng)直接影響學(xué)校工作的管理質(zhì)量。為此，首先要建設(shè)一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、高效進(jìn)取、敢抓敢干的領(lǐng)導(dǎo)班子。

2．2加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)。

良好的師德師風(fēng)是做好教育教學(xué)工作的有力保障。在當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜的發(fā)展形勢下，農(nóng)村學(xué)校的教師的思想容易發(fā)現(xiàn)波動(dòng)，由此要加強(qiáng)對教師思想道德的引導(dǎo)和教育，宣揚(yáng)“正氣”，消滅“邪風(fēng)”。通過學(xué)先進(jìn)、立榜樣等方法幫助教師認(rèn)清形勢，樹立正確的世界觀和人生觀，并加強(qiáng)監(jiān)管力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良思潮并及時(shí)解決。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今教師有近80%的教師由于工作壓力大和生活壓力大而或多或少的存在一定的心理疾病，這是值得注重的。教師的心理不健康，如何能教育出心理健康的學(xué)生呢？所以學(xué)校也要加強(qiáng)對教師心理方面的疏導(dǎo)，解放思想，讓教師擁有一顆良好的心態(tài)從事教育工作。同時(shí)，努力實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受新信息為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率。

2．3積極爭取資助，加大辦學(xué)投入。

學(xué)校管理水平和教師思想素質(zhì)等“軟件”具備了，需要良好的“硬件”來運(yùn)行。雖然農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)收入非常有限，但學(xué)?？擅繉W(xué)期從有限的資金中有計(jì)劃地加大對辦學(xué)條件的投入，逐年添置教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，改善辦學(xué)條件，同時(shí)積極爭取外來資金的資助，用于提高學(xué)校的辦學(xué)水平，確保為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供“硬件”保障。

2．4健全農(nóng)村小學(xué)人事管理制度，激活管理機(jī)制，落實(shí)農(nóng)村教師優(yōu)惠政策。以解決低齡兒童集中就讀為突破口，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)建設(shè)，重組、利用、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)教育吸引學(xué)生，逐步緩解中心學(xué)?！叭藵M為患”的壓力。一是加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校的幫扶，大力推進(jìn)新課程改革，盡快實(shí)現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。二是以教師流動(dòng)和培訓(xùn)為切入點(diǎn)，積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊(duì)伍，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍培養(yǎng)，均衡城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍素質(zhì)，落實(shí)對口幫扶。從職稱評定、工資待遇等方面適當(dāng)向農(nóng)村教師傾斜，鼓勵(lì)教師長期從事農(nóng)村教育。三是強(qiáng)化農(nóng)村教育的制度管理，制定農(nóng)村學(xué)校建設(shè)和管理的基本規(guī)范，確立合格學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)目標(biāo)管理，大力實(shí)施規(guī)范化建設(shè)，以“示范性學(xué)?！苯ㄔO(shè)為契機(jī)，推進(jìn)教育質(zhì)量提高，腳踏實(shí)地做強(qiáng)教育質(zhì)量，做靚教育形象。四是減負(fù)松綁，從多種渠道減輕農(nóng)村教師心理和工作負(fù)擔(dān)，關(guān)心貧困教師，關(guān)愛長期從事農(nóng)村教育的教師，切實(shí)解決其生活、工作、家庭及子女就業(yè)等實(shí)際問題，促進(jìn)教師舒心工作、自主工作、創(chuàng)造性地開展工作。五是強(qiáng)化農(nóng)村教育宣傳，廣泛宣揚(yáng)農(nóng)村教育的新成績，宣傳農(nóng)村教育中涌現(xiàn)出的新人新事，真正的讓更多的對農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)的同志個(gè)性得以張揚(yáng)，品德受到傳頌，從而達(dá)到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機(jī)，增強(qiáng)農(nóng)村教育人本活力”之目的。

2．5創(chuàng)建家長學(xué)校,關(guān)注“留守兒童”。