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【關(guān)鍵詞】朗讀 訓(xùn)練 激趣
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)12-0078-02
朗讀,是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。通過(guò)朗讀,學(xué)生能直接而深刻地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,也可以領(lǐng)略文章韻味、氣勢(shì)和感彩,深入理解文章語(yǔ)言運(yùn)用的微妙之處,從而提高自己書面和口頭的表達(dá)能力。對(duì)如何提高學(xué)生的朗讀水平,筆者認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn):
一、重視理論指導(dǎo),提高學(xué)生朗讀素養(yǎng)。
理論指導(dǎo)的核心就是向?qū)W生傳授朗讀技巧。學(xué)生只有掌握了朗讀技巧,才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意,增強(qiáng)語(yǔ)感,達(dá)到朗讀的目的。①要注重語(yǔ)音輕重。在讀表現(xiàn)凝重鮮明的情感態(tài)度的句子,要重讀;在讀含蓄深刻,耐人尋味的句子時(shí),要輕讀。②要注意停頓。停頓是指朗讀過(guò)程中聲音的斷和連,它既是顯示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的需要,更是表達(dá)語(yǔ)意、傳達(dá)感情的需要。③要加強(qiáng)語(yǔ)氣訓(xùn)練,語(yǔ)氣是體現(xiàn)朗誦者立場(chǎng)、態(tài)度、個(gè)性、情感、心境等起伏變化的語(yǔ)音形式。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容要求,教會(huì)學(xué)生選擇喜悅、悲傷、贊美、焦急、狠毒、憤恨等不同的語(yǔ)氣,把課文讀得更加有感情。④要把握語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)速的快慢往往是由文章的題材、內(nèi)容、情感和人物性格等多種因素決定的,從體裁看,詩(shī)歌因語(yǔ)言凝煉,需慢讀,給人以回味的余地;劇本因主要由對(duì)話構(gòu)成,易于理解,就可以快讀。從情感上看,激情洋溢、輕松歡快的內(nèi)容可快讀,此外,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),還應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法:要考慮學(xué)生的個(gè)性差異、個(gè)性特點(diǎn)。允許學(xué)生多角度的獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn),只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的,能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的,都應(yīng)給予肯定。
二、以課堂為主陣地,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
在課堂教學(xué)的朗讀訓(xùn)練過(guò)程中,教師要做好示范、多指點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩課文、精彩片段進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)作者的思想感情,揣摩文章的思路和表達(dá)方法,用恰當(dāng)?shù)睦首x技巧表達(dá)自己的見解和領(lǐng)悟,表達(dá)思想感情。
1.提倡教師范讀,當(dāng)好學(xué)生引路人。
好的朗讀,能愉悅?cè)说男那?,陶冶人的情操,還能讓朗讀者有一種成功的滿足感。課堂上,我通過(guò)聲情并茂的示范朗讀感染學(xué)生。學(xué)生從我的朗讀中獲取信息,感受文章的意蘊(yùn),進(jìn)而萌發(fā)朗讀的興趣。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí),我以充滿喜悅和希望的感情基調(diào),以輕柔、緩慢的基本語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀,在各層次間停頓時(shí)力求做到音停意不停,語(yǔ)斷情不斷,便將學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的景色中。學(xué)生被我動(dòng)情的朗讀所感染,便會(huì)忘情地沉浸在文章的優(yōu)美意境中,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。
2.采取多種形式,訓(xùn)練學(xué)生朗讀
教師范讀對(duì)學(xué)生有著重要的導(dǎo)向作用,但課堂朗讀的真正主體應(yīng)是學(xué)生。教師可在朗讀前應(yīng)給學(xué)生一定的要求。如:讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀、讀通讀順課文。也可設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的思考題,讓學(xué)生有目的地去朗讀,在讀中感知課文內(nèi)容。其次,對(duì)于各種朗讀的形式,應(yīng)定位好它們的適用范圍并發(fā)揮各自的功能。如:美讀,即表情朗讀,往往要求教師創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)語(yǔ)言和意境較優(yōu)美的詩(shī)歌和散文較為適合。分角色朗讀,對(duì)戲劇作品和小說(shuō)中的對(duì)話描寫的語(yǔ)段較為合適。它有利于學(xué)生對(duì)作品中的人物性格和人物思想感情的把握。配樂(lè)朗讀,可以營(yíng)造情境,使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。誦讀,即背誦,較適合于古詩(shī)文教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時(shí),教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語(yǔ)段或全篇。這樣學(xué)生就能加深對(duì)課文的理解,增強(qiáng)語(yǔ)感,積累名言佳句,體驗(yàn)藝術(shù)魅力,陶冶思想情操,提高審美能力,養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。此外,進(jìn)行課堂朗讀訓(xùn)練還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,訓(xùn)練過(guò)程要合理,循序漸進(jìn)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練,循序漸進(jìn)。一開始,學(xué)生不一定都能對(duì)朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲望,其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí),反復(fù)地比較和揣摩,加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧,再激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀,如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等,就能取得較好的效果。
三、結(jié)合多種途徑,激發(fā)朗讀興趣。
朗讀的形式紛繁多樣,不一而定。為能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,除課堂教學(xué)之外,我還以多種途徑,從多方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
1.成立朗誦興趣小組。
在帶過(guò)的每個(gè)班級(jí)中,我都會(huì)在入學(xué)之初就籌備成立朗誦興趣小組,并制定每學(xué)期計(jì)劃和活動(dòng)安排表。在開展活動(dòng)的期間,我認(rèn)真做好學(xué)生的考勤工作和教學(xué)工作,學(xué)生們也很好地配合我較好地完成了這項(xiàng)工作。因?yàn)樯羁臻g的局限性,學(xué)生的視野還不夠廣闊,我經(jīng)常充分收集有關(guān)適合初中朗誦類的作品供學(xué)生進(jìn)行欣賞,這樣使學(xué)生在學(xué)的同時(shí)能夠感受另一種氛圍,并對(duì)朗誦產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.舉辦誦讀比賽。
組織朗讀比賽,不但能激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章的整體美、意蘊(yùn)美,也會(huì)讓學(xué)生去積極拓展閱讀材料的內(nèi)涵,打開自己的經(jīng)驗(yàn)世界,去學(xué)習(xí)提高自己的閱讀技巧,對(duì)文本作出不同的解讀。當(dāng)然,要發(fā)揮誦讀比賽的最大功效還有賴于賽前的精心指導(dǎo),賽時(shí)的高度仿真,賽后的評(píng)議反饋。這樣,學(xué)生才會(huì)迸發(fā)前所未有的激情,引發(fā)空前的團(tuán)結(jié),真正用心地去讀,用情的去讀,產(chǎn)生事半功倍的效果。
3.表演課本劇。
演課本劇是朗讀教學(xué)的一種有益延伸,能充分滿足學(xué)生的表演欲望,調(diào)動(dòng)他們參與的熱情。表演時(shí),觀眾與演員處于高度興奮狀態(tài),注意力高度集中,口語(yǔ)表達(dá)能力能迅速得到提高;在演完后,教師應(yīng)組織學(xué)生交流討論,盡量使學(xué)生領(lǐng)略成功的喜悅,并廣泛針求同學(xué)意見,不斷提高認(rèn)識(shí)、加深理解,以便再次表演時(shí)作修正。
4.組織觀看朗誦類電視節(jié)目。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力;表現(xiàn)教學(xué)法;多元智能理論
我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚,長(zhǎng)期以來(lái)受到普教“應(yīng)試教育”的影響較大,主要表現(xiàn)在課程設(shè)置不合理、教材選用不當(dāng)、教學(xué)方法單一、管理方式呆板、學(xué)生的心智技能和實(shí)踐技能等非智力因素較差等。經(jīng)過(guò)兩年左右的時(shí)間做了大膽地教學(xué)改革實(shí)踐與探索,結(jié)合我們所得到的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的實(shí)際情況,尤其是為了滿足學(xué)生就業(yè)需求,我校全面啟動(dòng)了“就業(yè)能力”培養(yǎng)工程。它是以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論和多元智能理論為指導(dǎo),以“就業(yè)能力”板塊為核心,使學(xué)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)(它包括溝通能力、協(xié)作能力、忍耐能力、創(chuàng)新能力、自律能力等非智力因素)與職業(yè)技能,以“表現(xiàn)教學(xué)法”為主要教學(xué)模式,以“就業(yè)教育”為主線,以“崗位人才”為最終目標(biāo),根據(jù)社會(huì)需求和當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自身學(xué)習(xí)需求,構(gòu)建應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)課程內(nèi)容加強(qiáng)整合,突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。
一、學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)課技能訓(xùn)練的同時(shí),深入改革了課程的內(nèi)容
在開設(shè)《心理健康》、《禮儀》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》、《社會(huì)能力訓(xùn)練》、《職前就業(yè)指導(dǎo)》等提高學(xué)生社會(huì)能力素質(zhì)的課程外,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況和就業(yè)需要,將《語(yǔ)文》課改為《語(yǔ)言》課,《英語(yǔ)》課改為《英語(yǔ)口語(yǔ)》課,學(xué)校統(tǒng)一編定使用校本教材。同時(shí),根據(jù)國(guó)內(nèi)韓資企業(yè)用人看漲的趨勢(shì),學(xué)校在2006級(jí)新生中增開了《韓語(yǔ)》課,深受學(xué)生的歡迎,許多教師也加入到學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的行列中。這項(xiàng)改革既創(chuàng)新了學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)特色,又拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地改革了教學(xué)方法,改革課堂教學(xué)
學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐模索出以“表現(xiàn)教學(xué)法”為主的教學(xué)模式。“表現(xiàn)教學(xué)法”就是:以行動(dòng)導(dǎo)向理論和多元智能理論為指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力,挖掘?qū)W生潛在的非智力因素,進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)能力的一種教學(xué)方法。這一新的教學(xué)模式不僅在省級(jí)刊物上公開發(fā)表,而且還得到了有關(guān)專家的極大贊賞,同時(shí)也引起了中教學(xué)者的極大興趣。它主要采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法(項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、小組工作、張貼板、模擬、頭腦風(fēng)暴等)、任務(wù)引領(lǐng)法、實(shí)踐教學(xué)法等,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)實(shí)施有效教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師的正確啟發(fā)、引導(dǎo),在學(xué)生思考中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力必須以學(xué)生良好的心理、行為習(xí)慣為基礎(chǔ),必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),必須從多方面的能力培養(yǎng)入手。“表現(xiàn)教學(xué)法”就是以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué),其效果比較顯著。
(二)體現(xiàn)了“民主教學(xué)原則”及“工作導(dǎo)向原則”
“表現(xiàn)教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,有利于激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維,并允許學(xué)生大膽設(shè)想,敢于質(zhì)疑,有利于建立起一種新型的師生關(guān)系。“表現(xiàn)教學(xué)法”充分發(fā)揮了教師的創(chuàng)造性,并用各種教育教學(xué)措施,創(chuàng)設(shè)就業(yè)情境,讓學(xué)生做員工,教室做車間,使學(xué)生自覺、積極、主動(dòng)參與,讓學(xué)生有企業(yè)工作體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(三)真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育,滿足就業(yè)崗位需求
專業(yè)技能的傳授是教學(xué)的主要任務(wù),但不是終極任務(wù),課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)向多元化發(fā)展,它既注重知識(shí)、技能的傳授,更注重對(duì)人的思想和人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此用人單位除了考查學(xué)生的基本技能外,更注重學(xué)生非智力因素的考核。知識(shí)與實(shí)踐技能固然重要,但必須有高尚的道德情操和充分良好的表現(xiàn)意識(shí),才能體現(xiàn)知識(shí)和技能對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。“表現(xiàn)教學(xué)法”正是充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透了人格的培養(yǎng),教學(xué)思想從能力本位走向人格本位,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,從而能真正滿足就業(yè)崗位需求。
三、推行晨(晚)讀計(jì)劃
清晨,當(dāng)你漫步在鳥語(yǔ)花香的校園時(shí),朗朗的讀書聲便時(shí)時(shí)傳入你的耳際,或是音韻優(yōu)美的外語(yǔ)誦讀聲,或是抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)歌散文朗誦聲……。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),在中專學(xué)校推行晨讀計(jì)劃,經(jīng)貿(mào)學(xué)校還算首例。
四、開展形式多樣的技能競(jìng)賽活動(dòng)
以各專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)為支點(diǎn)(共三大類,十三個(gè)小項(xiàng)),在以學(xué)生為中心的興趣小組的基礎(chǔ)上,在教師的統(tǒng)籌引領(lǐng)下,由學(xué)生組織參與的“飛揚(yáng)青春”現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦、“市場(chǎng)營(yíng)銷及會(huì)計(jì)專業(yè)競(jìng)技空間技能競(jìng)賽”、“經(jīng)貿(mào)杯”足球賽、“浪漫青春”英語(yǔ)沙龍、“歌夢(mèng)翱翔”才藝表演等活動(dòng)充盈在校園的每個(gè)角落。
五、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
學(xué)校打破了“2+1”(即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年,最后1年到企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè))的舊有模式,而是組織安排學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,把生產(chǎn)實(shí)習(xí)穿插在整個(gè)中專學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐的反復(fù)錘煉,學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、目標(biāo)性和主動(dòng)性,提高了綜合素質(zhì)和就業(yè)時(shí)適應(yīng)崗位的能力,也積聚了足夠的創(chuàng)業(yè)能力。
六、改革考核方式,注重過(guò)程考核
某些學(xué)科由原來(lái)的單一筆試改為筆試加口試或加技能考核辦法(如市場(chǎng)學(xué)、語(yǔ)言課、英語(yǔ)口語(yǔ)課、韓語(yǔ)課等);某些學(xué)科適當(dāng)采用開卷考試方式(如法律),使學(xué)生真正地把所學(xué)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。德育量化考核、學(xué)業(yè)成績(jī)及實(shí)習(xí)量化考核的優(yōu)劣決定畢業(yè)崗位的好壞。學(xué)校在畢業(yè)生推薦上采取三位一體的考核方法,做到公開、公平、公正,使更廣大的學(xué)生得到激勵(lì),從而更加珍惜在校的每一縷時(shí)光,珍惜提供的每一次鍛煉機(jī)會(huì)。
七、堅(jiān)持開放教學(xué),積極汲取各方面營(yíng)養(yǎng),全面提高學(xué)生的社會(huì)能力
每個(gè)學(xué)期,學(xué)校都要聘請(qǐng)心理學(xué)專家、法制副校長(zhǎng)、企業(yè)員工、優(yōu)秀畢業(yè)生代表來(lái)校為學(xué)生講學(xué),從各方面激勵(lì)學(xué)生做一個(gè)積極向上、健康快樂(lè)的社會(huì)主義建設(shè)者?!熬蜆I(yè)能力”培養(yǎng)工程的全面啟動(dòng),有效地促進(jìn)了學(xué)校的招生、就業(yè)及各方面工作。同時(shí)引起了各界人士的關(guān)注:居于世界500強(qiáng)之一的大型企業(yè)——富士康集團(tuán)等單位也與學(xué)校簽定用人協(xié)議,對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展起到了推波助瀾的作用。
國(guó)家級(jí)刊物——《新華社高管信息》刊登了此項(xiàng)工程的實(shí)施情況。它體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的職業(yè)教育宗旨,做到為每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。學(xué)校在成為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)校之后,又先后獲得吉林省精神文明先進(jìn)單位、吉林省綠色學(xué)校、吉林省職業(yè)教育先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào),得到社會(huì)各界的認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)
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語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃1
新的學(xué)期,新任務(wù),為了使本學(xué)期的教育教學(xué)工作能更上一層,盡心盡力地搞好本職工作,特制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃:
一、班級(jí)概況分析:
一年級(jí)學(xué)生年齡較小,他們從幼兒園進(jìn)入了小學(xué)的大門,一下子比較難以適應(yīng)小學(xué)生活。尤其是不少學(xué)生還保留了許多從幼兒園帶來(lái)的不良習(xí)氣,如課間紀(jì)律差,上課比較自由,還未懂得小學(xué)學(xué)習(xí)的一些常規(guī)要求。同時(shí),由于他們來(lái)自各個(gè)不一樣的幼兒園,所受的教育也各不相同。所以,教師一方面要抓好常規(guī)教育,一方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。雖說(shuō)都上過(guò)幼兒園,理解過(guò)必須的教育教學(xué),但有的不夠規(guī)范,異常是拼音和寫字方面,需要進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)。此外,此刻的孩子在家都是小皇帝,自主性差,個(gè)性強(qiáng)又怕困難。我們應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo),多加鍛煉,幫忙他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活,接軌新課程學(xué)習(xí)。
二、本冊(cè)教材分析:
本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫忙學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音,學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一),10篇課文,識(shí)字(二),又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課,每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在資料上有必須的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地,以豐富的資料和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文本事。此外,全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題,安排在每個(gè)單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。
教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神,教材資料具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo):
1.漢語(yǔ)拼音。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
2.識(shí)字與寫字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),其中100個(gè)會(huì)寫。喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
3.閱讀。學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4.口語(yǔ)交際。能認(rèn)真聽別人講話努力了解講話的主要資料。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。進(jìn)取參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自我的意見。
四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(一)、重點(diǎn):
1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具,所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),其中會(huì)寫100個(gè)漢字。
3、學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
(二)、難點(diǎn):
1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆,所以學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難,所以,拼音教學(xué)是難點(diǎn)。
2、識(shí)字量的增加,是學(xué)生“回生率”很高,所以400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn),如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施:
1、幫忙學(xué)生了解學(xué)校常規(guī),幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、吃透新教材,深入了解學(xué)生,創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體,利用教材優(yōu)美的情境圖,創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文。
5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作探究精神。
6、認(rèn)真批改每課作業(yè),及時(shí)作好反饋、小結(jié)。
7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。
8、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合,整體地運(yùn)用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行整單元備課,在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。
9、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情景之下,使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不一樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)構(gòu)成的初步的識(shí)字本事來(lái)獨(dú)立識(shí)字,鼓勵(lì)他們用自我最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。進(jìn)取提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,一齊玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。
10、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候,板書示范,指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在一節(jié)課中寫字不宜太多,為避免學(xué)生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質(zhì)量。
11、在口語(yǔ)交際教學(xué)之前,要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí),重視情境的創(chuàng)設(shè),經(jīng)過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中,進(jìn)取參與到學(xué)生的交流中去,為學(xué)生供給能夠模仿的對(duì)象,同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài),對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控,構(gòu)成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言,還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅;對(duì)于后者,則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正,一般不打斷學(xué)生,以免打斷交際進(jìn)程,影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際本事的培養(yǎng),除了經(jīng)過(guò)專門設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課,在很大的程度上還要依靠于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地經(jīng)過(guò)回答問(wèn)題、討論交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流,從而不斷提高口語(yǔ)交際本事。
六、教學(xué)進(jìn)度安
(略)
語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃2
學(xué)情分析
四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),要能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外,還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。異常是學(xué)生在低年級(jí),中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不管好與壞,到了高年級(jí)是不大容易改變的。
所以說(shuō),四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。我任教的班級(jí)學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣比較濃,主動(dòng)性較強(qiáng),有些孩子善于動(dòng)筆,可是,個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)的確不夠夢(mèng)想,反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固,學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,心浮氣躁。歸根結(jié)底,他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,常常不按時(shí)完成作業(yè),不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見,協(xié)作精神差,缺乏最基本的紀(jì)律觀念。所以,我的教學(xué)著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在提高語(yǔ)文素養(yǎng)上,也不能僅僅看孩子們的成績(jī),而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事的態(tài)度抓起,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
教材分析
本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、積累與運(yùn)用三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價(jià)值與時(shí)代感,又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成。課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面,安排有“小練筆”或“課文鏈接”,以幫忙了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的本事。能用鋼筆熟練書寫正楷字。
3、能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5、能初步把握文章的主要資料,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7、在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教,與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主要資料,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說(shuō)出自我的感受和想法。
8、留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把資料寫得比較清楚,比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
方法措施
1、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
2、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
3、完善學(xué)習(xí)管理制度。
4、重視指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。
5、加強(qiáng)優(yōu)等生的提升。
語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃3
一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想
1.結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)現(xiàn)代民主的、開放的和人文化的語(yǔ)文教育理念;
2.推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探索新教法,把課堂的研究性閱讀推向深入,爭(zhēng)取構(gòu)成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問(wèn)題,閱讀本事、分析鑒賞本事及對(duì)文章整體感知本事均令人擔(dān)憂,且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文。所以,在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對(duì)性,有的放矢,探索改善講與練的方法并努力提高效益,就成為這一階段教學(xué)的重中之重。
三、教材分析
新教材的體系和構(gòu)建,在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”:一是建立了閱讀、寫作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說(shuō)明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式,閱讀部分不再以文體為中心編排,而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語(yǔ)文讀本》,作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分,供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的資料,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究本事。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修1,分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃,“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。
必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文,既有寫景抒情的詩(shī)歌散文名篇,也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是:情感與意象(現(xiàn)代詩(shī)歌),提要鉤玄(古代敘事散文),品人與品文(記敘散文),博觀約取(新聞、報(bào)告文學(xué))。“表達(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作資料的角度訓(xùn)練記敘文的寫作,寫作專題分別是:《心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾》。“口語(yǔ)交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題有:《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語(yǔ)與流行文化》。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語(yǔ)》和《大衛(wèi)科波菲爾》。
四、教育教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品,感受其思想,發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,提升審美境界。經(jīng)過(guò)閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情,體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)。在探究活動(dòng)中,勇于提出自我的見解,尊重他人的成果,不斷提高探究本事,逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生能圍繞教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累,在積累的過(guò)程中,注重梳理。根據(jù)自我的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,逐步構(gòu)成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性,掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,能根據(jù)具體對(duì)象,采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、本事、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合,切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的資料和思想傾向,提出自我的看法。
五、教學(xué)構(gòu)想
1、繼續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想,提高課堂教學(xué)的效果。
2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要,加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié),共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式)。
3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面,關(guān)注本事培養(yǎng)的不一樣層級(jí)目標(biāo),不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫作、口語(yǔ)、文言等資料可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,要異常重視語(yǔ)言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。
4、自由寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展活動(dòng)。此外,在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性本事的培養(yǎng)。
5、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。
六、具體措施
(一)進(jìn)取研究課改實(shí)施辦法。
認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程資料,探究其精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間,有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)資料、操作程序、教學(xué)方法。
(二)進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫忙他們樹立主體意識(shí),根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自我的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以,我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上,進(jìn)取參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng),善于傾聽、吸納他人的意見,學(xué)會(huì)寬容和溝通,學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組,開展合作性學(xué)習(xí)。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位,努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。
(三)多閱讀,開闊眼界,陶冶情操。
除教學(xué)上安排的閱讀資料外,充分利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的本事。進(jìn)取開展周末閱讀活動(dòng),每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文,供給給學(xué)生閱讀,,努力經(jīng)過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo),從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀本事。充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源,讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí),同時(shí)要求做好摘記,寫讀后感、隨筆等,這樣,提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章資料的水平,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我找資料,既到達(dá)開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞、好書等介紹。
(四)加強(qiáng)備課組合作交流,學(xué)和復(fù)xxx度、統(tǒng)一練習(xí)等。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽課評(píng)課活動(dòng)。為完成教學(xué)目標(biāo),在團(tuán)體備課、分工合作的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),努力探索并走出一條課改的路子,使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué),真正愛上語(yǔ)文這門課。明確職責(zé),分工合作,同心協(xié)力,應(yīng)對(duì)新教材、新資料,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,實(shí)行備課資料資源共享,備課方式各施所長(zhǎng)。同時(shí),經(jīng)過(guò)相互聽課、評(píng)課,相互促進(jìn),提高自我的教學(xué)本事,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
(五)注重初高中知識(shí)銜接,充分利用課前3分鐘。課上,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái),質(zhì)疑問(wèn)難,深入探究,師生一齊切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想;課外,經(jīng)過(guò)少而精的作業(yè),積累知識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)本事。課堂內(nèi)外,都要讓學(xué)生意識(shí)到:自我才是學(xué)習(xí)的主人!
(六)注重基礎(chǔ)知識(shí)和積累和閱讀本事的提高相結(jié)合,注重鑒賞水平和表達(dá)本事的提高,講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),利用好早讀、早自習(xí)和課間時(shí)間。作業(yè)精選精批,及時(shí)校對(duì)講解。認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作。
(七)進(jìn)取參加教育主管部門及學(xué)校安排組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng),發(fā)揮學(xué)科組和備課組的團(tuán)體優(yōu)勢(shì),集思廣益,共同提高。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。強(qiáng)化教學(xué)教研意識(shí),進(jìn)取承擔(dān)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫,撰寫學(xué)科教學(xué)論文,提高教學(xué)教研本事。加強(qiáng)與外界交流,及時(shí)了解教學(xué)、高考的最新信息。
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)