小學三年級數(shù)學應用題精選(九篇)

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第1篇：小學三年級數(shù)學應用題范文

一、從方法入手，掌握解題步驟

三年級數(shù)學應用題的解題步驟可以分成五步十字：（1）讀題。即讀清題目，至少讀兩遍，邊讀題邊理解題意。（2）說題。所謂說題就是說清題目給出的已知條件以及要求的問題。同時要圈出問題中的關鍵詞，比如表示數(shù)量關系的“一共”“多（貴）多少”“少（便宜）多少”“平均每個”“多少倍”等等，同時要關注單位是否統(tǒng)一。（3）析題。也就是分析題目的數(shù)量關系，這是解答應用題的關鍵步驟，需要學生具備較強的邏輯思維能力。三年級學生分析應用題常用的兩種最基本的邏輯思維方法是分析法和綜合法。綜合法，即從應用題的已知條件出發(fā)，利用學過的運算法則或者數(shù)學知識，向著問題一步步分析。常見的引導式教學用語如下：“已經(jīng)知道……和……可以求出什么呢？”與綜合法相反的思維方式是分析法，即從應用題的問題出發(fā)，尋求解決這個問題必須知道的條件，若所需條件正是題中的已知條件，就可以直接解答；若某個所需條件不知道，就要先求出這個條件。分析法常見的引導式教學用語如下：“同學們，要求這個問題，我們必須知道哪些條件呢？”“其中哪些條件是已知的，哪些是我們要求的？要求這個條件，又必須知道什么？”由此通過一步步逆推分析，便可通過已知量間的某種運算得出所需的未知量。例如，在教學“兩步計算的實際問題”時，有道應用題：“小紅剪了23個星星，小芳比小紅多剪了14個，小麗比小芳少剪8個，小麗剪了多少個？”如果用分析法求解，可以問：“要求小麗剪了多少個，必須知道誰剪的個數(shù)？”“小芳剪的個數(shù)不知道，那求小芳剪的個數(shù)要怎么列式？”一步步分析就得出：要求小麗的個數(shù)先得求小芳的個數(shù)，要求小芳的個數(shù)就得知道小紅的個數(shù)，小紅的個數(shù)已知，便可求解。（4）答題。根據(jù)析題過程列出算式，并算出得數(shù)，特別要注意算式后要加上單位，最后要寫出答數(shù)。（5）思題。即反思這道應用題考查的是什么知識點，假如解題錯誤，那么出現(xiàn)錯誤的原因是什么。

二、從經(jīng)驗入手，豐富生活體驗

現(xiàn)在的數(shù)學應用題越來越貼近現(xiàn)實生活，多數(shù)能在現(xiàn)實生活中找到原型。例如，三年級上冊經(jīng)常出現(xiàn)的購物問題，學生如果沒有獨立購物的經(jīng)驗，就很難理解“總價=單價×數(shù)量”這個數(shù)量關系。在學習“千克和克”這一章時，如果學生沒有足夠的生活體驗，就不能深刻理解“凈含量”的意思。在做租車等夠不夠的應用題時，也需要有一定的乘車經(jīng)驗。例如，數(shù)學三年級上冊蘇教版義務教育課程標準實驗教科書補充習題第33頁第三題：“表格給出了甲乙兩支籃球隊在一場友誼賽中上半場結束與下半場結束時的最后得分，要求甲乙兩隊下半場各得了多少分。”很多同學不理解問題的意思，原因是不了解籃球比賽的計分規(guī)則。為了提高學生對應用題的解題能力，有必要引導學生細心地觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學就在自己身邊，應用題并沒有想象中那么難。我們要引領他們走進生活學數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活的思想。

三、從情境入手，增強解題興趣

應用題是三年級小學數(shù)學教學的一個難點。應用題解題步驟較之其他題型更為繁瑣，很多學生對解答應用題缺乏興趣。但如果為應用題創(chuàng)設有趣的情境，使學生變“要我學”為“我要學”，那么解答應用題不僅不會成為學生的負擔，反而會成為學生的樂趣。怎樣創(chuàng)設應用題的情境呢？

1.情境要有童趣，貼近三年級學生的生活

比如，“36元可以買幾塊3元的蛋糕？”教師可以創(chuàng)設這樣的情境：“今天老師帶大家去蛋糕店買蛋糕吃，我給你們每人36元，你想買哪種蛋糕啊？36元可以買多少塊這樣的蛋糕呢？”這就緊緊抓住了學生愛吃蛋糕的特點，讓他們身臨其境去購買蛋糕，他們的解題積極性會得到大大提高。

2.可以運用先進的教學手段和設備情境創(chuàng)設

有些難以直觀描述的應用題，可以采用多媒體課件進行演示。在教學“克的認識”時，蘇教版數(shù)學三年級上冊教材第35頁想想做做第四題：“稱一杯水，算算杯子里的水重多少克?！苯處熆梢酝ㄟ^多媒體演示空杯子加水后重量增加的過程，學生可以體驗直觀的情境，也更容易理解：“杯子里水的重量=水和杯子總重量-空杯子的重量”，這種教學比憑空想象更有效果。

第2篇：小學三年級數(shù)學應用題范文

【關鍵詞】 小學；數(shù)學；應用題；教學

應用題教學歷來是小學數(shù)學的重點和難點. 應用題的學習可以培養(yǎng)學生良好的分析、推理及創(chuàng)新能力. 應用題反映的是現(xiàn)實生活中常見的數(shù)量關系和各種各樣的實際問題，需要用到不同的數(shù)學知識來解決. 可以說誰掌握了解答應用題的金鑰匙，誰就掌握了學習主動權，就會學得輕松，事半功倍. 而幫助學生認識各種類型應用題的特征，并在此基礎上掌握解答的規(guī)律和方法，是提高學生解答應用題能力的重要途徑. 一、利用題目等量關系解答

這個途徑的最好例子是 “關于列含有未知數(shù)x的等式來解答的應用題”. 這類應用題用方程解答，有兩種情況：其一是 “比多比少”的題目. 如“前景小學三年級有學生58人，比四年級少18人. 前景小學四年級有學生多少人？”這類題目的三個數(shù)量，存在基本的等量關系，即“大數(shù) - 小數(shù) ＝ 相差數(shù)；大數(shù) - 相差數(shù) ＝ 小數(shù)；小數(shù) ＋ 相差數(shù) ＝ 大數(shù)”. 由于題目要求列含有未知數(shù)x的等式，也就是通過列方程來解答，因此上述三個等量關系中有一個是不用的，如用了就不符合題目的要求. 這樣的題目，教師首先要幫助學生通過對關鍵句“三年級有學生58人，比四年級少18人”的分析，得出三年級學生數(shù)是小數(shù)，而四年級學生的人數(shù)是大數(shù)，三年級比四年級少的人數(shù)就是相差數(shù)；其次，根據(jù)問題要求四年級學生的人數(shù)，可以知道要求的就是大數(shù)；再次，根據(jù)等量關系式就可列出含未知數(shù)x的等式，求出的x即四年級學生人數(shù). 列出的含有未知數(shù)x的等式有兩個，可以是x - 58 ＝ 18（大數(shù) - 小數(shù) ＝ 相差數(shù)），也可以是x - 18 ＝ 58（大數(shù) - 相差數(shù) ＝ 小數(shù)）.

其二是 “倍數(shù)關系”的題目.如“周莊小學五年級有學生120人，是四年級人數(shù)的3倍. 周莊小學四年級有學生多少人？”同樣，這類應用題也有三個數(shù)量，且有基本的等量關系，即“小數(shù) × 倍數(shù) ＝ 大數(shù)，大數(shù) ÷ 倍數(shù) ＝ 小數(shù)，大數(shù) ÷ 小數(shù) ＝ 倍數(shù)”. 同樣也因受題目條件限制，只能用其中的兩個等量關系式來列含有未知數(shù)x的等式解答. 通過對題目條件、問題的分析，學生可以知道，五年級學生數(shù)是大數(shù)，而四年級學生數(shù)是小數(shù). 題目要求四年級有學生多少人，就是求小數(shù). 解答時可先設四年級有學生x人，根據(jù)上面的第一、三兩個等量關系式就可以列出含有未知數(shù)x的等式來，然后求出x即四年級學生數(shù). 列出的含有未知數(shù)x的等式是x × 3 ＝ 120（小數(shù) × 倍數(shù) ＝ 大數(shù)），或120 ÷ x ＝ 30（大數(shù) ÷ 倍數(shù) ＝ 小數(shù)）.

二、根據(jù)常見數(shù)量關系解答

這些常見的數(shù)量關系包括小學中高年級數(shù)學課本中涉及的例如工效、行程、貨價等，例如：① 一本連環(huán)畫3元，小明買10本這樣的連環(huán)畫要多少元？② 一本連環(huán)畫3元，小明用30元能買這樣的連環(huán)畫多少本？③ 買10本連環(huán)畫小明用去30元，一本連環(huán)畫多少元？其實這三道題目都屬于貨價問題. 我們知道，在貨價問題上有三個基本的數(shù)量，即單價、數(shù)量、總價，存在著三個等量關系式， 即單價 × 數(shù)量 ＝ 總價，總價 ÷ 單價 ＝ 數(shù)量，總價 ÷ 數(shù)量 ＝ 單價. 第①題中已知單價和數(shù)量，要求買10本這樣的連環(huán)畫要多少元就是求總價，可以用單價 × 數(shù)量（3 × 10 ＝ 30）求出答案；第②題中已知單價和總價，要求小明用30元能買這樣的連環(huán)畫多少本就是求數(shù)量，用總價 ÷ 單價（30 ÷ 3 ＝ 10）即可；第③題中已知總價和數(shù)量，要求一本連環(huán)畫多少元也就是求單價，就用總價 ÷ 數(shù)量（30 ÷ 10 ＝ 3）來列出. 其他類如行程問題、工效問題的應用題均可照這樣子進行解答. 學生在解答這類應用題時，首先是要對題目進行分析，弄清應用題屬于什么類型；其次是弄清題目里已知什么，要求什么；最后，思考用怎樣的數(shù)量關系式來求問題. 掌握了其中的要點，解答也就沒多大困難了.

三、根據(jù)問題來想數(shù)量關系解答

第3篇：小學三年級數(shù)學應用題范文

【關鍵詞】小學中年級 計算分析 數(shù)學應用題

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0136-01

在本文中，通過對小學中年級的數(shù)學應用題教學進行總結，將這部分教學內(nèi)容中的一般應用題與典型應用題進行一個全面的分析總結。借助這樣的分析方式，我們能夠看出這樣的教學過程在學生整體的數(shù)學學習過程中占有極為重要的地位。在這個過程中，需要學生懂得從練習中明確做題方法的總結、從技巧培養(yǎng)中明確做題模式。最終，通過這樣的培養(yǎng)方式，使學生的數(shù)學解題能力與計算分析能力實現(xiàn)發(fā)展與提高。在新課程背景下，如何進行扎實有效的應用題教學呢？我做了一些嘗試，總結出幾點做法。

一 創(chuàng)設具體生動的情境

在實際的教學過程中，教師可以通過對課堂活動的創(chuàng)新，使教學活動更加生動，課堂氣氛更加活躍，使教學效果更加顯著?？梢酝ㄟ^講故事、做游戲等來吸引學生參與課堂活動，也可以通過提問、小組辯論等方式來使學生的參與程度進一步提高。如教學兩步計算問題時，我讓學生表演買東西情景：買3本書，付給營業(yè)員100元，營業(yè)員找給他7元。學生認真地觀察著表演，提出了兩個有價值的問題：“用掉了多少元？”和“每本書多少元？”從這幾年的數(shù)學教學中我發(fā)現(xiàn)：有些學生之所以不會解應用題，是由于他們不理解題目的意思。學生置身于一個情境中解決問題，要比只看文本解決問題要容易得多，所以在應用題教學中，立足于生活創(chuàng)設情境，不僅使學生更善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而且有利于他們?nèi)谌肭榫忱斫忸}意、分析數(shù)量關系，可謂一舉兩得。

二 注意從直觀形象思維過渡到抽象邏輯思維

在應用題的教學中使用直觀手段，有利于幫助學生較好地理解題意，掌握解題思路。直觀教學的方法多種多樣，低年級經(jīng)常使用貼紙、圖畫、實物演示等形式，中年級逐步過渡到用簡單的幾何圖形或明了的線段圖來表示，高年級則要較多地利用線段圖。而使用線段圖來分析應用題的數(shù)量關系，是一種較復雜的思維活動。如“一種織布機5臺4小時織160米布，平均每臺每小時織多少米布？”老師可引導學生畫出線段圖，再根據(jù)線段圖分析題里的數(shù)量關系，從而找到解題方法。又如，在教學行程問題時，一些重要條件在線段圖上是難以體現(xiàn)的。如果用手勢的方法，就可以較形象地表現(xiàn)出這類應用題的關鍵點。

三 引導學生分析數(shù)量關系

在小學應用題教學中會將許多典型的原題進行分析，通過這些原題來對相關計算公式進行明確，如路程、速度與時間之間的計算;工作總量、工作效率與工作時間之間的計算;總價、數(shù)量與單價之間的計算等，這類計算即為典型計算應用題。由于這類應用題的規(guī)律性較強，其運用范圍也較廣，因此在對其他類型的應用題進行計算過程中的幫助與啟發(fā)作用較為明顯。學生通過掌握這樣的運用規(guī)律，將會使自身的數(shù)學解題能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

這樣根據(jù)數(shù)量關系式就能輕松地解決這類題。當然一般典型應用題都不是一步到位的簡單應用題，這就要求學生要熟練地、準確地應用各種關系式子。在教學中教師要準確地定義關系式子中的一些概念，如速度、單價、工效等等。并列舉生活中有關概念的例子，讓學生判斷、理解，逐步掌握、運用，以利于學生更好地解決典型應用題。很多教師都是直接把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學算式，輕過程而重結論，結果可想而知。

四 豐富學生的課堂感官體驗

在課堂上為了實現(xiàn)對學生注意力的及時把控，教師在進行教學活動的過程中，應當對教學活動中的重難點進行明確，同時通過勾畫關鍵句、標明著重符號、進行對比分析等形式來實現(xiàn)對學生注意力的吸引，進而提高學生的學習效率。在這個過程中，對于數(shù)學練習題的變式練習尤為重要，即：（1）一艘輪船，第一天航行50千米，第二天航行70千米，第三天航行90千米，平均每天航行多少千米？（2）一艘輪船，第一天航行50千米，第二天和第三天都航行120千米，平均每天航行多少千米？（3）一艘輪船，第一天航行60千米，第二天上午航行50千米，下午航行30千米，平均每天航行多少千米？

看似類似的題目，其中的數(shù)量關系千差萬別，這樣的題組訓練可以有效加強學生的視覺注意力，長期進行這樣的訓練能夠幫助學生鞏固舊知識。同時，通過分析比較，尋異求同，抽取題目的本質(zhì)屬性，使之與其他屬性分開，將同類題目的相同屬性結合起來，抽象概括出每類題的結構特征和解題規(guī)律。

五 結束語

第4篇：小學三年級數(shù)學應用題范文

關鍵詞：小學;數(shù)學;教學;實效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01B-0091-01

新課改背景下，我國小學數(shù)學教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，我們應當改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，采用實效性教學方式，全面刺激學生的學習熱情和主觀能動性，在尊重學生個性的基礎上，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，提升小學數(shù)學課堂的生動性，使學生集中精力投入到學習之中，從而全面提升教學質(zhì)量，提升學生的自主學習能力。

一、分析蘇教版小學數(shù)學教材

（一）教學情景與教學內(nèi)容吻合

教學情景的設置是服務于教學目的的，與教學內(nèi)容相吻合，才能實現(xiàn)教學的實效性，全面提升學習效率，如蘇教版小學三年級下冊數(shù)學，在學習《年、月、日概念》時，教師需要結合學生的生活經(jīng)驗、學習能力等，為學生創(chuàng)造生活情境，如我們班的小紅同學生日為2月29日，可是今年她的爸爸媽媽才剛剛陪她過完第三個生日，同學們猜猜小紅今年幾歲了？這時，會有不少的學生會回答，小紅三歲了，這時，教師可以引申問題，三歲的小朋友怎么可能已經(jīng)上三年級了呢？使學生自主思考，在適當?shù)臅r機，教師引出“閏年”的概念，通過互動學習的方式，學生們在從好奇小紅年齡秘密到揭開秘密的過程中，掌握“閏年”的知識，使課堂生動活潑，調(diào)動了學生的主觀能動性，全面提升教學效率，使得小學數(shù)學教學實效性得到了提升。

（二）充分利用教材的實用性

教材是智慧的濃縮，教材內(nèi)容均是經(jīng)過精挑細選的，具有強烈的代表性，對教材實用性的充分發(fā)揮，才能有效地提升教學質(zhì)量，如蘇教版四年級數(shù)學下冊乘法運算，在教材中，有這樣一道極為典型的題目：一噸的廢紙（回收利用）可以創(chuàng)造出850千克的再生紙，與此同時，還可以節(jié)約電600千瓦時，節(jié)省化工原料300千克，節(jié)約水資源100噸，請問，某個廢品回收站在上個月總共回收廢紙36噸，那么，這些回收的廢紙能創(chuàng)造出多少千克的再生紙呢？同學們還能提出其他的問題嗎？這樣引人入勝的生活化問題，不僅能夠強化學生對乘法知識的掌握，而且能夠促使學生關注生活中的數(shù)學知識，鍛煉學生的發(fā)散思維，從而提升教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學實效性的實現(xiàn)途徑

（一）明確教學目的，以實效性為基準

負數(shù)知識的訓練，目的在于鍛煉學生的分析思考能力。教師可以向?qū)W生描述一些生活中常見的負數(shù)現(xiàn)象，如兩個小朋友玩猜拳游戲，兩個小朋友手里各掌握5分，猜贏獲得2分，猜錯扣1分。甲猜對了2次，猜錯了5次，乙猜對了0次，猜錯了7次，請學生自主計算出兩個小朋友的最終分數(shù)，得知甲小朋友獲得了4分，乙小朋友-2分，在這樣的生活情節(jié)中，引出負數(shù)知識，不僅強化了對知識點的理解和掌握，而且鍛煉了學生的分析思考能力，達到了預期的教學目的。

（二）豐富教學方式，保障教學方式的實用性

呆板的“灌輸式”教學方式，會降低學生的學習熱情。因此，教師需要根據(jù)學生的興趣愛好以及接受能力，適當?shù)卣{(diào)整教學方式。如蘇教版多邊形知識的講授，教師可以結合多媒體技術，將學生在生活中接觸的多邊形呈現(xiàn)出來，再加上精美的板書，利用生活化的口語指導學生正確劃分平行四邊形、三角形、梯形等。通過多種教學方式的合作，能夠?qū)⑿W數(shù)學教學實效性發(fā)揮到最大，全面提升教學質(zhì)量，促進學生的健康成長。

三、淺析小學數(shù)學教學中實效性的應用價值

（一）改變學生的思維方式

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，往往不注重對學生思維的訓練，只是將知識灌輸給學生，這樣不利于學生綜合能力的發(fā)展。實施實效性的教學方式，可以拓展學生的思維，鼓勵支持學生發(fā)揮潛在的擴散性思維能力，提升學生的解題能力，為今后的學習打好基礎。例如，在小學應用題的解析方式的傳授上，教師不能一味地為學生提供思路或者為學生提供標準套用公式，首先要謹慎進行自主思考，思考問題與哪些所學知識有密切的聯(lián)系，其次鼓勵學生從多個角度思考問題，以便理解問題本質(zhì)，最后，學生自主完成多個解題辦法的書寫，教師進行評價指導。這樣做，不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習習慣，還能鍛煉學生多個維度思考問題的能力，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）全面提升教學質(zhì)量

思路的開闊，能為學生創(chuàng)造出更多的解題技巧，也能充分調(diào)動學生潛在的創(chuàng)新意識，并付諸行動，形成強大的學習動力，同時，也有利于學生綜合能力的提升，從而帶動教學質(zhì)量的提高。如小數(shù)知識的傳授，教師可以通過糖果分發(fā)鍛煉學生的思考能力，同時對表現(xiàn)優(yōu)異的學生，進行一顆糖果的獎勵，表現(xiàn)一般的學生進行半顆的糖果獎勵，以此類推，在一星期后，統(tǒng)計學生糖果的獲得數(shù)，這樣也能加深學生對小數(shù)知識的理解與掌握，調(diào)動學生的學習熱情，有利于提升教學質(zhì)量。

總之，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的實效性，需要具備明確的教學目標，在尊重學生個性的基礎上，通過各種各樣的方式，活躍教學氛圍，全面提升教學質(zhì)量。

第5篇：小學三年級數(shù)學應用題范文

數(shù)學教學改革如雨后春筍，在給教學教育注入活力的同時，對教師的教學方法也有了新的考驗。一學期結束了，好好總結一下教學工作吧！今天小編給大家整理了小學數(shù)學教師個人述職總結，希望對大家有所幫助。

目錄六年級數(shù)學教師述職總結

五年級數(shù)學教師述職總結

四年級數(shù)學教師述職總結

三年級數(shù)學教學工作總結

二年級數(shù)學教學工作總結

小學六年級數(shù)學教師個人述職總結范文時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學期，我任六年級的數(shù)學教學工作，一年來，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結：

一、認真?zhèn)湔n。

為了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真?zhèn)湔n，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課后及時對該課作出總結，寫好教后感，教學反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，以便今后改進課堂教學和提高教學水平。

二、注重課堂教學。

我注重認真上好每一節(jié)課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。上課時注重學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維, 增強上課技能,提高教學教學質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生學得容易,學得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

三做好課后輔導工作。

學生學習能力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、認真批改作業(yè)。

布置作業(yè)力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業(yè)批改，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業(yè)寫的非常馬虎，更嚴重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對于這部分學生不放棄進行個別教育，及時督促。

五、樹立良好的學風

有為數(shù)不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反復，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有反復。

一份耕耘，一份收獲。在校領導的指導和教師們的幫助下，本學期在教學方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處?？傮w而言，這學期我愛崗敬業(yè)、盡職盡責完成各項工作，積極參加教學教研活動，對于“得”我會把它當作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭把教學工作做得更好。

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小學五年級數(shù)學教師個人述職總結范文本學期是五年級的第一學期，絕大多數(shù)學生通過四年的學習習慣的培養(yǎng)，初步養(yǎng)成了良好的學習習慣、基本的數(shù)學思維以及基本的數(shù)學能力。由于五年級的教材，無論從認知上還是能力上都對學生比以前有更高的要求，所以有少數(shù)同學出現(xiàn)了學習困難的現(xiàn)象。所以，這對老師的教學工作提出了更高的要求。為此，我在本學期做了以下的工作：

一、我在假期里就提前制定教學計劃，認真設計教學活動的方案，認真學習新課程標準，帶領全組老師通讀教材教材。每一節(jié)課后，都認真布置作業(yè)，堅持形式多樣的批改作業(yè)的方式，注重對學生錯題的收集和糾正工作，真正做到了教學八認真。

二、重視教材的靈活處理和創(chuàng)造性地使用，為了更好地把握教材，提高自己的教學水平，我堅持聽組內(nèi)、校內(nèi)外同行老師的示范課和隨堂課;請教育專家隨堂指導;堅持參加各種(區(qū)上)的教師研培活動，重視組內(nèi)的集體備課，使自己的教學更嚴謹、更科學。

三、教學是師生互動的一種活動，學生才是主體，而教師只是組織者和引導者。所以，我盡量在教學中采取靈活、多樣、恰當、有效的教學方法來實施教學活動。針對不同層次的學生實施分層教學、分層要求、分層布置作業(yè)、分層輔導，做到使學困生進步、使學優(yōu)生更優(yōu)，達到師生共同發(fā)展的目的。

四、老師也要不斷學習。為此，我盡量抽時間大量閱讀各種教育書籍和教學資料，寫出心得、體會，從理論上提升自己的教學水平，以便指導以后的教學工作。

五、作為一名特級教師，我時刻不忘自己身上的責任，在搞好自己工作的同時，還需要把自己教學中的點點滴滴也同行分享，11月為成都市小學數(shù)學教師上了示范課《分數(shù)大小比較》，深受專家和同行的好評。5月，隨省小教中心的領導一行，為學校和老師上了《小數(shù)乘法》的示范課，并作了題為《計算教學策略》的報告，受到好評。

六、對年段組的工作認真負責，帶領全段老師搞好教學研究的同時，積極開展學生的數(shù)學特色活動。例如：設計單元小結表、開展數(shù)學生活手冊的評比、利用節(jié)假日鼓勵學生完成綜合實踐活動、成功舉辦了小櫻桃杯數(shù)學競賽活動等等，使我們的教學工作更生氣勃勃。

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小學四年級數(shù)學教師個人述職總結范文感慨于時光的匆匆?；厥鬃约鹤哌^的路，有付出的充實，也有收獲的喜悅。小學時代最重要的轉(zhuǎn)折時期——四年級的數(shù)學，在自己不斷摸索教育教學方法的同時，我的肩上也扛著太多家長、學生的希望及學校領導和老教師們的期盼。一年的磨練，給了我很多。我可以說：我是邁著堅實的步伐走過來的!因為我早已告別剛站上講臺時的羞澀，克服了種種壓力，用自己滿腔的熱忱和科學的態(tài)度來從事教學!一串串腳印，一串串收獲。

這一路走來，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作。在課余時間，我認真學習教學理論，并努力與教學實踐相結合，形成比較系統(tǒng)的知識結構。課堂上我一直嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得。在課堂教學中追求實效，注重學生能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的分析能力、理解能力，順利地完成教育教學任務。下面是我在實踐中總結的認識：

一、用正確的課堂教學觀“武裝”自己。

現(xiàn)代教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果”，因此，他強調(diào)“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！睘榱俗非笳n堂的實效性，我認真地學習了關于課堂教學的理論，自己也做了一些思考。課堂教學要有學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。數(shù)學教學是一個師生之間、生生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。作為教師，要在有限的時間內(nèi)吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材，使得課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究。這樣，在課堂上學生就容易成為學習的主人，讓他們學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲。我在上梯形的認識時，通過讓學生用七巧板來拼梯形，使他們在活動中，有機會探索，并有所發(fā)現(xiàn)。學生們拼出了個各種不同的梯形，我再讓他們在交流中各抒己見，學生有獨特見解的，我給予恰當?shù)目隙?，樹立了學生的自信心，也激發(fā)了他學習的興趣，學生在用七巧板拼梯形的學習中積極主動參與整個認知過程，促進了學生的發(fā)展。

二、做好充分的課前準備。

我的做法有三點：(1)認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念、設計意圖都弄清楚，理解教材的結構，知道在哪里需補充資料，在哪里需要有所刪減，抓準每課時的重點與難點，掌握知識的邏輯努力做到在課上能運用自如。(2)了解學生原有的知識技能，關注他們的興趣、需要、方法、習慣。與同年級組老師一起探討學習新知識在哪里可能出現(xiàn)困難，如何采取相應的預防措施。(3)考慮教法，思考如何把自己掌握的知識以學生最易理解的方式傳授給他們。在教學中，我總是有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點。

三、時刻注意課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課堂上，語言簡潔明了，克服自己剛教學時羅嗦，重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣。合理布置家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

社會對教師的素質(zhì)要求越來越高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，為學生、學校、社會貢獻自己的力量。

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小學三年級數(shù)學教學工作總結三年級數(shù)學教學，重在初步培養(yǎng)學生的抽象、概括潛力，分析、綜合潛力，決定、推理潛力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學生數(shù)學潛力。透過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。本學期根據(jù)學生的實際狀況，采取有效措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習全過程。在教學過程中主要做到以下幾點：

一、取得的成績

(一)、以課堂教學為核心。

1、備課。

學期初，認真閱讀了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數(shù);學期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

(1)創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學重，難點，選取學生的探究結果，讓學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)潛力;讓學生練習在同層次的習題，鞏固知識，構成潛力，發(fā)展思維;盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。

(2)及時復習。我的做法是：新授知識基本上是當天或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。該方法十分適合低年級學生遺忘快，不會復習的缺點。

(3)努力構建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，構成每節(jié)知識串;每單元整理復習構成知識鏈;一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐帶給了可能。

3、批改作業(yè)。

針對不同的練習錯誤進行面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析潛力。學生訂正后，給予好的評價，鼓勵學生獨立完成作業(yè)。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對學困生的輔導。

對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、成績。

本學期期末考試題是縣進修學校出題和統(tǒng)一抽考。班級成績比較好。全班38名學生參考。總分3169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，優(yōu)秀率36.84%，及格率97.37%。

(二)、設計貼合小學生年齡特點的實踐活動。

三年級學生掌握的數(shù)學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據(jù)學生的實際狀況設計出“有效”的活動形式。讓學生透過測量自己的體重，加深對重量單位的理解。測量身高，加深對長度單位的理解。提高了實踐活動的潛力。

(三)、巧妙滲透環(huán)保教育，關心環(huán)保。

在教育過程中，出現(xiàn)一些應用題，如：用紙對折、拼圖等。在完成知識教育后，教育學生將剩余的紙千萬不能亂丟，應養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護環(huán)境的良好習慣。

(四)、勤與家長溝通，實現(xiàn)共同教育。

與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學習生活狀況，與此同時，教師更能加深對學生個性的了解，做到因材施教。

(五)、用心參加教研活動。

用心參加本校的教學科研活動，并堅持詳細做好聽課筆記。認真參加教學預案設計，聽、評課活動，主動向老教師請教教法，并虛心學習。本學期撰寫了自己的多篇教育教學心得、教學反思，并參加了國家級和省級的教學設計論文競賽，并取得了較好的成績。

二、不足之處

1、有些家長在那個對孩子的學習不夠重視，主要表此刻：家長不配合造成了學習成績差。

2、還有一部分學生不認真審題，書寫不認真。

3、學生隨堂練習中由于時間緊，練習的不夠深，學生的自學意思薄弱，個別學生上課小動作多，聽課不認真。

4、一部分學生學習態(tài)度不夠明確。

三、改善措施

1.培養(yǎng)學生良好的解題習慣。

減少學生因不良的學習習慣造成作業(yè)上所反映的審題不仔細、抄錯數(shù)字等現(xiàn)象。

2.針對作業(yè)中暴露的問題及平時教學中存在的問題，在今后的教學中進一步加強研究，加強互相之間的合作、互助，針對學生個別差異進行差異教學和個別指導，個性是對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實到位，使每位學生都能在原有基礎上有所提高。

3.加強混合運算計算的訓練，強調(diào)運算順序。

4.重視基本算理教學，在教學中要減少機械的、單調(diào)的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。

減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失誤。

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二年級數(shù)學教學工作總結本學期，我擔任二年級兩個班的數(shù)學教學工作，由于二年級是知識積累和潛力培養(yǎng)的關鍵階段，也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在，因此，我針對本班學生好動、計算潛力和理解潛力、行為習慣差等實際狀況和好勝心強的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學手段，以此促進學生自覺的學習，主動改正自己各方面的不足，幫忙學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。現(xiàn)將本學期的教學工作總結如下：

1、創(chuàng)設和諧活躍的課堂氣氛，做好學生的思想工作。

在課堂上我個性注意調(diào)動學生的用心性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得簡單，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的潛力。加強課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質(zhì)量。例如：班上的王楊、熊紅杰、陳余等學生，上課時用心發(fā)言，動口動手動腦，學得簡單愉快，(他們的成績也很好)。

又如康軍、張婷、張坤等學生，上課時精神不集中，學習成績偏后，針對這樣參差不齊的學生，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的用心作用，讓他們都有作為，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！?/p>

2、認真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學要求

認真做好課前的準備，每一節(jié)課都是經(jīng)過認真構思和計劃的。教師的一言一行直接影響孩子，因此在上課前，我認真鉆研教材，全面掌握本冊的教學目標、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、抓好后進生的輔導工作

從基礎抓起，平時就要盯牢。取得進步就要表揚。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練、認真聽講的習慣，構成了良好的學風。

一份耕耘，會有一份收獲的!在本學期的教學工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

第6篇：小學三年級數(shù)學應用題范文

關鍵詞：小學數(shù)學;教學設計;研究

在小學數(shù)學教學中，要使學生能通過學習具備較好的數(shù)學能力和素質(zhì)，提高他們把知識運用到生活中的能力，教師需要對教學設計進行深入探究，在進行課堂教學內(nèi)容設計時要講究一定的策略，通過對教材和新課標理念的深入研究，不斷探索新的科學教學方式，促進學生能力的提升、在教學過程中依據(jù)教學目標來使每一堂課都高效地完成，通過對符合學生實際情況的教學設計內(nèi)容的學習來提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)和能力，使小學數(shù)學課堂的高效化獲得實現(xiàn)。

一、“以生為本”的教育理念貫徹到教學設計之中

“以生為本”作為處理教材的基本原則，在課堂教學中曾經(jīng)發(fā)揮過積極作用，但有些教師過分迷信這一原則，過分忠于教材，以致出現(xiàn)教材上有的不敢不教，教材上沒有的不作補充，教材的設計程序被嚴格執(zhí)行，再加上現(xiàn)行教材例題的編排在提供答案的同時，也提供了思考過程，更使得教師會強行去統(tǒng)一學生的思考方法，這嚴重阻礙了學生的發(fā)展。所謂教學設計以學生為本位，教學要根據(jù)學生的已有數(shù)學知識基礎、接受能力和數(shù)學成長的需要為依據(jù)設計教學活動，以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極、主動地投身于學習的實踐活動，做學習的真正主人為教學出發(fā)點，組織課堂教學，從而使數(shù)學教學充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育所必備的主動性、民主性、合作性和開放性等特征，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的光彩，使學生真正成為數(shù)學學習的主人。教學設計要以學生為核心，要根據(jù)實際需求和學生的特點，創(chuàng)造性地運用教材，進行適當改造或修改，引進新的東西，更好地滿足學生。

二、根據(jù)學生的實際情況設計教學內(nèi)容

對學生知識水平的掌握能使教師有針對性地進行教學內(nèi)容的設計，所設計的內(nèi)容才能讓學生在有限的課堂學習時問高效率地掌握。所以，教師要和學生進行交流來收集學生傳遞過來的信息，在設計課堂教學內(nèi)容時，要考慮到學生己有的知識水平，還要考慮到他們對信息掌握的容量，以及他們生活中比較熟悉的事物從學生的基木情況出發(fā)來設定學習內(nèi)容，可以快速地調(diào)動起學生學習的興趣，并能根據(jù)學生感興趣的場景來使知識融入其中。隨著社會的進步，學生吸收知識、收集信息的途徑不斷增多，同一年齡階段的學生智力水平也會有所不同。所以，教師進行教學設計時不能按照固定的標準來進行教學內(nèi)容的設計，而是要時刻對學生的能力進行考查，使設計的內(nèi)容既能促使學生思維的發(fā)展，使他們通過思考和討論來對知識進行理解，又不能讓學生感覺到學習的知識太簡單，使他們沒有了探究的欲望。

三、深挖教材內(nèi)容，并不斷突破創(chuàng)新

小學數(shù)學教材內(nèi)容人多以基礎性知識為主，主要培養(yǎng)小學生的計算和應用題解答能力，教師在設計教學內(nèi)容時，可以結合教材內(nèi)容進行創(chuàng)新性講解，除了把握好教程中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容之外，還要給予學生充分的思考和練習時問，鞏固所學知識。另外，教學設計需有一定的針對性，符合小學階段學生的發(fā)展特點，在學生可以接受的范圍內(nèi)擴展相應的課外知識內(nèi)容，豐富學生的數(shù)學知識。例如：在教授小學三年級數(shù)學“位置與方向”這一單元內(nèi)容的時候，首先應該明確教學目標是讓學生能正確分辨東西南北四個方向，具有一定的空問感知，并能用語言描述自己所處的位置、確定了教學目標后，教學設計上應該循序漸進，搜集一些關于方向的兒歌和詞語，引導學生對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后教師可以簡單講解后，組織學生以小組為單位，將學生分為四個小組，分別為“東、西、南、北”，在教室里分別找到自己的位置，并對正確的學生以獎勵。另外，教師還可以進行擴展性教學，給學生講解在森林里和航行過程中，人們都是通過什么方法來辨別方向的，引導學生發(fā)散思維，開闊視野、

四、有針對性的創(chuàng)設教學情境

教師在進行創(chuàng)設教學情境的時候，應該從學生的認知發(fā)展水平、學習能力以及已有的知識經(jīng)驗基礎上出發(fā)。首先，教學情境的創(chuàng)設要能夠貼近小學生的實際生活，將小學生的生活經(jīng)驗與學生數(shù)學學習的認知起點進行有機結合，讓學生能夠明白數(shù)學來源于生活，并能夠?qū)嶋H生活中的問題進行解決，不斷培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。其次，教學情境的創(chuàng)設要包含相應的數(shù)學問題，并且教學情境中應該包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生通過對問題的解決來掌握相應的知識。最后，創(chuàng)設的教學情境中應該包含的問題具有層次性以及整體性，讓教學情境在教學實踐中貫穿始終，通過不斷深入的教學情境幫助學生充分理解所學的知識，并且能夠幫助學生構建知識體系。例如在學習《認識圖形》這一節(jié)課時，教師可以讓學生自己進行畫、圍、拼的活動，可以讓學生用線圍成直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等三角形，通過這種方式讓學生對三角形進一步感知;可以讓學生在長方體中尋找不同和相同的長方形，增強學生對平而圖形和立體圖形的理解。再例如在學習《對稱圖形》時，教師可以讓學生對三角形、正方形、圓形等圖像進行折疊，這學生自己尋找這些圖形的對稱軸。通過這樣的教學情境，不僅能夠讓學生掌握教學知識，還能夠讓學生真正參與到教學活動中，這些都充分體現(xiàn)了層次性以及整體性。

參考文獻：