書記總結(jié)發(fā)言精選(九篇)

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第1篇：書記總結(jié)發(fā)言范文

關(guān)鍵詞 中國接觸軌發(fā)展史1500V接觸軌 系統(tǒng)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn) 人身安全防護(hù) 鋼鋁復(fù)合接觸軌 國產(chǎn)化

接觸軌，又稱第三軌，或簡稱三軌。接觸軌系統(tǒng)是地鐵牽引供電系統(tǒng)的重要子系統(tǒng)，它直接影響到地鐵供電系統(tǒng)甚至整個地鐵系統(tǒng)的安全運(yùn)以營。自1965年北京建造我國第一條地鐵線以來，仟隨著我國地鐵建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，接觸軌技術(shù)也走過了近40年的發(fā)展歷程。這期間接觸軌枝術(shù)不斷發(fā)展，其主要表現(xiàn)為：安裝方式由以上部接觸搔流方式為主導(dǎo)發(fā)展成上部接觸交流方式與下部接觸授流方式并存：導(dǎo)電軌由低磺鋼材料發(fā)展成鋼鋁復(fù)合材科：防護(hù)罩(及支架)由木板材料發(fā)展成玻璃鋼材料：絕緣子材料除電瓷外，還開發(fā)出環(huán)氧樹脂材料及硅橡膠材料。相應(yīng)地，一些施工安裝方法也有所改進(jìn)．目前，直流1 500V接觸軌系統(tǒng)又在積極研發(fā)之中，同時鋼鋁復(fù)合接觸軌的國產(chǎn)化工作也正在逐步展開，當(dāng)然這其中面臨的問題和遇到的困難也有許多。在這種情況下，對我國地鐵接觸軌技術(shù)的發(fā)展歷史進(jìn)行總結(jié)，將有助于目前接觸軌新技術(shù)的研究與開發(fā)。

1 概述

1．1 接觸軌系統(tǒng)的國內(nèi)應(yīng)用概況

目前，在我國有3個城市6條地鐵線路采用了接觸軌系統(tǒng)，分別是：北京地鐵1號線上程。北京地鐵2號線(環(huán)線)工程、天津地鐵1號線中段、北京地鐵復(fù)八線工程、北京地鐵門號線工程(即北京城市鐵路工程)，北京地鐵八通線工程、武漢軌道交通1號線一期工程．另外，由中國援建的1984年開通的朝鮮平壤地鐵，以及由中國承建的2000年2月21日開通一期工程的伊朗德黑蘭地鐵，用了接觸軌系統(tǒng)。這些線路韻總長度超過200km，觸孰電壓等級均為直流750V。

1．2 接觸軌系統(tǒng)的構(gòu)成

在接觸軌系統(tǒng)零部件中，除包括作為導(dǎo)電軌的接觸軌以外，還包括絕緣支架(或絕緣子)。防護(hù)罩．隔離開關(guān)設(shè)備、電纜等。接觸軌、絕緣支架(或絕緣子)、防護(hù)罩是接觸軌系統(tǒng)中送電。支撐、防護(hù)的三大件。

1．3接觸軌系統(tǒng)的三大技術(shù)特征

談及接觸孰系統(tǒng)，其技術(shù)特征有三個級，二是安裝方式，二是導(dǎo)電軌材料。

1 3．1 電壓等級

目前世界上城市軌道交通中的直流牽引網(wǎng)電壓等級繁多，接觸軌系統(tǒng)的電壓等級有600V、630V。700V、750V、825V，900V、1 000V、1 200V等，國外接觸軌系統(tǒng)的標(biāo)稱電壓一般在1 000V以下，西班牙巴塞羅那采用過直流1 500V及1 200V接觸軌，美國舊金山BART系統(tǒng)為直流1000v接觸軌。目前國內(nèi)接觸軌系統(tǒng)標(biāo)稱電壓為直流750V，國際上接觸軌電壓等級的發(fā)展趨向是IEC標(biāo)準(zhǔn)中的直流600V、750V。

1．3．2 安裝方式

接觸軌系統(tǒng)根據(jù)授流位置的不同，司分為上部授流接觸軌、下部授流接觸軌和側(cè)部授漉接觸軌三種形式。

1 3.3導(dǎo)電蓑材料

接觸軌可采用低碳鋼材料或鋼鋁復(fù)合材料。

2 北京地鐵早期建成線路的接觸軌系統(tǒng)

北京地鐵早期建成的線路包括；1969年通車的北京地鐵1號線工程，1984年通車的北京地鐵環(huán)線工程，1999年9月通車的北京地鐵復(fù)八線工程。

2．1 北京地鐵1號線工程

北京地鐵1號線工程，東起北京站，西至蘋果園，全長24，17km。工程于1958年開始前期研究，1965年7月1日開工建設(shè)，1969年9月20日基事建成并試運(yùn)營。該工程接觸軌系統(tǒng)是我國第一個地鐵接觸軌系統(tǒng)．本工程接觸軌系統(tǒng)的電壓等級開始為直流825V，以后隨著牽引變電所設(shè)備的改造而成為直流750V，安裝方式為上部授挽方式，導(dǎo)電軌材質(zhì)為低碳鋼，主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如下．

2．1．1接觸軌的技術(shù)條件

(1)接觸軌斷面的總斷面積為6 543mm2，

(2)接觸軌的比重為7．8g/cm3：

(3)每米接觸軌的理論重量為51．36kg，每根理論重量為642kg，每根12．5m，

(4)對中性軸接觸軌的慣性矩Jx=1 026．8cm4，斷面系數(shù)Wz=176．2cm3

(5)接觸軌的型號為JU-52，鋼號為05鋁(05A1)；

(6)在溫度為15度的情況下，接觸軌的單位電阻不超過O．125Ω·mm2／m：

(7)接觸軌的斷面應(yīng)銑平，斷面歪斜在任何方向測量均不得超過1．0mm；

(8)接觸軌采用轉(zhuǎn)爐冶煉的優(yōu)質(zhì)鎮(zhèn)靜鋼軋制。

2．1．2接抽孰用絕緣子

接觸軌用絕緣子由以下三個豐要部分組成：

(1)瓷件，材料為電磁，工作電壓1000V，抗彎800kg，

(2)下座，材料為HT15-33灰鑄鐵：

(1)上帽，材料為11T15-33灰鑄鐵。

另外，瓷件與下座間還沒有1-5層的油氈紙墊片．

2．1．3木防護(hù)板

木防護(hù)板的木科全部是在天然干性油中浸透的松木制成，井做烘干處理，木防護(hù)板翠表面涂阽火灤，木防護(hù)板外表面涂防腐油漆。

2．1．4端部彎頭

端部彎頭總長度2300mm．

2．2 北京地鐵2號線工程

北京地鐵2號線工程，線路長16．1Fan．1974年完成接觸孰施工圖設(shè)計，1976年建成并試運(yùn)營，1984年完成改造．

根據(jù)北京地鐵1號線工程的施工運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，針對存在的問題及接觸軌要加強(qiáng)防護(hù)的指示，1974年2號線在工程接觸軌系統(tǒng)設(shè)計時進(jìn)行了一些修改與完善．1978年5月，根據(jù)市兵辦工程組技術(shù)處于1978年3月27日召開的關(guān)于地鐵三軌防護(hù)板設(shè)計問題的會議紀(jì)要精神，將2號線工程接觸軌防護(hù)板靠近線路側(cè)上下的兩塊和防護(hù)支架下邊的一塊予以取消，形成了日前的結(jié)構(gòu)形式，如圖1所示。

圖1 北京地鐵環(huán)線接觸軌安裝示意圖

2．3 北京地鐵復(fù)八線工程

北京炔鐵復(fù)八線工程，西起復(fù)興門，東至八王墳，線路長12.7KM。該工程接觸軌系統(tǒng)施工圖設(shè)計完成于1993年10月，工程于1999年9月通車。與北京地鐵環(huán)線接觸軌系統(tǒng)相比，主要進(jìn)行了以下修改：

(1)接觸軌端部彎頭由原來的2300mm加長到2775mm，以使受流器與彎頭接觸時更平穩(wěn)；同時減小了坡端的接觸面到走行軌頂面的垂育距離。

(2)采用3000V支柱絕緣子代替原絕緣子。

(3)結(jié)合工程需要，本工程冊剝開發(fā)了玻璃鋼防護(hù)罩．并在車站、道岔、隧道聯(lián)絡(luò)線等局部地段進(jìn)行了試驗(yàn)安裝(單線總長度約6km)．

3 德黑蘭地鐵1．2號線的接觸軌系統(tǒng)

德黑蘭地鐵1、2號線，線路全長約53km．1992年初開始投標(biāo)，1996年合同正式生效，2000年2月21日第一期工程建成通車．

根據(jù)招標(biāo)文件要求，北京城建院聯(lián)合高校與工廠，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，研制開發(fā)出“下部校流接觸軌系統(tǒng)”，填補(bǔ)丁國內(nèi)空白，該技術(shù)成果于1994年6月8H從得了國家實(shí)用新型專利(zL93 2 24173．5)．相應(yīng)地，研制出玻璃鋼材料的接觸軌支架及防護(hù)罩，代替了傳統(tǒng)的木板防護(hù)罩，這一創(chuàng)新成果帶來了接觸軌支架與防護(hù)罩材料的革命。本工程接觸軌系統(tǒng)的電壓等級為直流750V，導(dǎo)電軌材質(zhì)為低碳鋼．

3．1 下部授流接觸軌的安裝結(jié)構(gòu)描述

下部授流接觸軌主要由導(dǎo)電軌，絕緣支架、防護(hù)罩等構(gòu)成，見圖2．絕緣支架由頂郎支架，中部支架，下部支架三部分組成，并共同構(gòu)成懸臂結(jié)構(gòu)型式；導(dǎo)電軌通過頂部、中部支架，懸掛在下部支架上；下部支架剛根據(jù)線路情況固定在整體道床上或碎石道床的軌枕上：防護(hù)罩靠自身彈性及支撐墊塊固定在導(dǎo)電軌上。

3．2 下部授流接觸軌的安裝結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

防護(hù)罩對帶電接觸軌的防護(hù)性能好，帶電接觸軌不容易被無章識地觸碰到，能確保人身安全，另外，下部授流方式的遮擋雨雪條件也優(yōu)于上部授流方式，能確保牽引網(wǎng)系統(tǒng)的安全可靠運(yùn)行．

這里需要說明，北京城鐵采用的是上部授流接觸軌系統(tǒng)。據(jù)2003年11月7日《北京晚報》報道：“城鐵今晨中斷一個多小時。由于昨天深夜雪量較大且融化速度慢，遭遇今天凌晨急劇下降的氣溫后，造成城鐵部分路段軌道表面結(jié)冰。首發(fā)車在運(yùn)行過程中，接觸軌與列車受流器之間逐漸形成‘地穿甲’似的冰層．造成列車受流器無法受電，車輛網(wǎng)壓不穩(wěn)，使得車輛無法正常行駛?！?/p>

3．3 接觸軌所含化學(xué)元素對電阻宰影響分析

合同要求：導(dǎo)電軌在15度時電阻率p=0．125mm2Ω/m．為確保接觸軌按照上述合同要求交貨，對制造廠欲采用的接觸軌材料進(jìn)行了電阻串測試及化學(xué)元素分析，前后歷時達(dá)伴年之久，分析結(jié)論簡述如下。

如果采用與北京地鐵接觸軌相同的材料來加工制造導(dǎo)電軌，則20度時電阻率p（平均值）在0.134Ω·mm2／m左右，將大于合同要求的15度時電阻率為0．125Ω·mm2/m．僅從各元素對電阻串的影響看，P、Si的影響較大，而Mn的影響較?。旱捎诮佑|軌中Mn的絕對含量比P與Si要高，因而Mn實(shí)際上對電阻系數(shù)的影響也非常大．換言之．在分析各元素對電阻系數(shù)的影響趨勢時，要同時考慮各元素含量大小對此的影響。另外，工藝條件對各種成分在含量上有影響，即工藝條件也會影響導(dǎo)電軌的電阻系數(shù)．

在上述測試分析基礎(chǔ)上，決定不采用與北京地鐵接觸軌相同的原材抖加工制造接觸軌．而從國外進(jìn)口原材料來加工制造接觸軌．最后的測試表明：用國外原材料加工制造的接觸軌，在15度時電阻率p在0．111mm2Ω/m左右。

3．4 支架及防護(hù)罩的制造工藝

3．4．1玻璃鋼支架制造工藝

玻璃鋼支架制造采用了RTM成型工藝．其優(yōu)點(diǎn)為：降低了產(chǎn)品成型過程中苯乙烯的揮發(fā)量，有利于提高產(chǎn)品質(zhì)量，減少環(huán)境污染，工藝成熟、參數(shù)齊全，產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定：可防止玻璃纖維的排布方向發(fā)生偏移，使鋪層設(shè)計、性能設(shè)計有保障;可使產(chǎn)品表面附著均勻的膠衣樹脂層，增加產(chǎn)品的抗老化能力．

3．4．2 玻璃鋼防護(hù)罩制造工藝

玻璃鋼防護(hù)罩制造采用了拉擠成型工藝．其優(yōu)點(diǎn)為:可自動化連續(xù)生產(chǎn)，產(chǎn)品均勻，質(zhì)量穩(wěn)定;產(chǎn)品規(guī)格多樣化．

4 北京地鐵新建成線路的接觸軌系統(tǒng)

4．1北京地鐵13號線

北京地鐵13號線，即北京城市鐵路工程，線路全長40．85km。1999年8月12日，項(xiàng)目被批準(zhǔn)立項(xiàng)：2000年9月26日，城市鐵路西線全面開工：2002年9月28日，城市鐵路西線開通試運(yùn)行，2003年1月20門，城市鐵路全線建成試運(yùn)營。

結(jié)合該工程，北京城建設(shè)計研究總院聯(lián)合北京城市鐵路股份有限公司等單位，研制開發(fā)出“新型上部授流接觸軌系統(tǒng)”，見圖3．該工程接觸軌系統(tǒng)的電壓等級為直流750V，導(dǎo)電軌材質(zhì)為低碳鋼。

新型上部受流接觸軌系統(tǒng)的特點(diǎn)：

(1)防護(hù)罩支架及防護(hù)罩采用玻璃鋼材質(zhì)

的防火和耐候性功能．使用壽命長，

(2)結(jié)構(gòu)形式造型比較美觀，

(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計較為合理，承受力的情況較好，省材料：

(4)防護(hù)罩支架直接固定在接蚰軌上，所以能更好地保證防護(hù)罩支架及防護(hù)罩與接觸軌的相對位置關(guān)系.

(5)防護(hù)罩支架可以在接觸軌上移動安裝，所以施工安裝及運(yùn)蕾管理維護(hù)比較方便，不受走行軌軌枕間距施工誤差的影響，從而使防護(hù)罩的定貨長度與設(shè)計長度一致．避免了材料及施工費(fèi)的損失．

4．2 北京地鐵八通線

北京地鐵八通線，西起八王墳，東至通州土橋，線路全長18．964km；2003年12月7日完成熱滑，2003年12月28日開通試運(yùn)營．

北京地鐵1號線．2號線及13號線，均使用的是瓷絕緣子．瓷件是脆性材料．在運(yùn)輸．安裝、運(yùn)營維護(hù)等過程中，容易受到了硬器撞擊而破損．近年來，復(fù)合絕緣子發(fā)展迅猛，性價比，可靠性不斷提高．北京地鐵八通線工程在前述北京城鐵“新型上部授流接觸軌系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上，在正線接觸孰系統(tǒng)中采用了環(huán)氧樹脂絕緣子，在車場線接觸孰上試用了硅橡膠絕緣子．

5 武漢軌道交通一期工程的接觸軌系統(tǒng)

武權(quán)軌道交通1號線一期工程，自宗關(guān)站經(jīng)硚口至黃浦路，線路全長10．234km，為全高架線路：2000年4月開始初步設(shè)計，2003年12月11日完成熱滑，將于2004年上半年投入運(yùn)營．

該工程在國內(nèi)首次采用鋼鋁復(fù)合接觸軌技術(shù)。接觸軌采用鋼鋁復(fù)合材料制成(見圖4)，可有效地降低電阻率，并減少供電系統(tǒng)中牽引變電所的數(shù)量，降低運(yùn)營時接觸軌能量的的損耗；防腐蝕性能較好；鋼鋁復(fù)合接觸軌重量小，便于運(yùn)輸和安裝，在鋁合金軌的接觸面上包覆有一層不銹鋼帶，可人大提高耐磨性。

該工程接觸軌系統(tǒng)的電壓等級為直流750V，安裝方式為下部授流方式．

5．2 不銹鋼帶技術(shù)數(shù)據(jù)（示例）

5．3 天津地鐵1號線(延伸)工程的接姓軌系統(tǒng)

1984年12月，天津地鐵1號線中段7．4km建成通車，其接觸軌系統(tǒng)與北京地鐵早期建成線路的接觸軌系統(tǒng)一致，2001年7月因線路需向兩端延伸改造而停運(yùn)．天津地鐵1號線（延伸）工程，線路全長26．2km，計劃于2005年底建成通車．本工程采用直流750V上部授流接觸軌系統(tǒng)，接觸軌材料為鋼鋁復(fù)合接觸軌，目前已完成鋼鋁復(fù)合接觸孰的采購招標(biāo)。

6 正在建設(shè)中的廣州地鐵4號線接觸軌系統(tǒng)

廣州市軌道交通4號線大學(xué)城專線段工程，線路全長14．11km．該工程于2003年10月通過初步設(shè)計審查，計劃2005年12月建成通車．

廣州地鐵4號線幾次穿越珠江水系，并且—部分線路位于已建城區(qū)．針對減少車站埋深及增加選線靈活度的需求．采用了爬坡能力大、轉(zhuǎn)彎半徑小的直線電機(jī)交通系統(tǒng)．另外，考慮到該線路平均站間距大及工程建造盡量減少對城市景觀的影響，因此該工程擬采用直流1500V接觸軌系統(tǒng)，接觸軌材料為鋼鋁復(fù)合接觸孰．

在100多年世界城市軌道交通史上．建成于1927年的巴塞羅那地鐵1號線曾采用過直流1 500V接觸軌系統(tǒng)，其3號線及4號線也采用過直流1 200V接觸軌，但現(xiàn)在已經(jīng)拆除，而改用剛性架空接觸網(wǎng)．在目前運(yùn)營的地鐵線路中，接觸軌電壓等級最高的是美國舊金山的“灣區(qū)快速交通”（Bay Area Rapid Transit)系統(tǒng)，簡稱BART系統(tǒng)，其接觸軌電壓等級為直流1000V．其接觸軌為工宇鋼兩側(cè)通過螺栓傍附鋁型材而形成的鋼鋁“復(fù)合軌”。當(dāng)然，工字鋼與鋁型材間要應(yīng)用抗氧化油脂．該地鐵系統(tǒng)于1972年開通了第一條線路．

前面已經(jīng)介紹過，我國已經(jīng)運(yùn)營的地鐵線路（甚至包括正在施工中的北京地鐵5號線，10號線等)，均采用的是直流750V接觸軌系統(tǒng)．在這種情況下，廣州地鐵4號線擬采用的直流1 500V接觸軌系統(tǒng)，是我國地鐵接觸軌技術(shù)領(lǐng)域的一個新課題，有許多問題需要認(rèn)真研究。

7 關(guān)于研發(fā)直流1500V接觸軌系統(tǒng)的一些建議

對于直流1 500V接觸軌系統(tǒng)的研發(fā)．建議從“軟件”及“硬件”兩個層面考慮．所謂“軟件”，是指直流1500V

接觸孰的“系統(tǒng)性研究”，所謂“硬件”，是指以鋼鋁復(fù)合接觸孰國產(chǎn)化為主導(dǎo)的接觸軌“零部件研制”。

7．1 直流1 500V接觸軌的系統(tǒng)性研究

7．1．1 系統(tǒng)性研究的主要內(nèi)窖

系統(tǒng)性研究可以概括為以下“四大環(huán)節(jié)”的研究：

(1)設(shè)計環(huán)節(jié)--系統(tǒng)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的研究：

(2)制造環(huán)節(jié)--產(chǎn)品制造標(biāo)準(zhǔn)的研究；

(3)安裝環(huán)節(jié)--施工安裝標(biāo)準(zhǔn)的研究：

(4)運(yùn)營環(huán)節(jié)--運(yùn)營維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的研究．

武漢軌道交通1號線一期工程已經(jīng)成功地應(yīng)用了“直流750V鋼鋁復(fù)合接觸軌系統(tǒng)”，到2005年底廣州地鐵4號線大學(xué)城段建成開通時．我國將積累起近兩年的鋼鋁復(fù)合接觸軌運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)將對廣州地鐵4號線大學(xué)城段起到重要的借鑒作用．田而，在上述系統(tǒng)性研究中，建議對系統(tǒng)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)及產(chǎn)品制造標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重點(diǎn)研究，尤其是系統(tǒng)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的研究．這是因?yàn)?，在世界范圍?nèi)從事鋼鋁復(fù)合接觸軌產(chǎn)品的制造商有多家，但直流1 500V接觸軌系統(tǒng)的設(shè)計、運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)卻相當(dāng)匱乏。另外，建議處理好“四大環(huán)節(jié)”研究的相互關(guān)系。

7．1．2 系統(tǒng)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)研究的主要內(nèi)容

系統(tǒng)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)研究可以概括為以下“四大關(guān)系”的研究：

1)帶電體與接地體關(guān)系研究

對于直流1500v系統(tǒng)，接觸軌帶電部分和結(jié)構(gòu)體，車體之間的最小凈距，國家標(biāo)準(zhǔn)《地鐵設(shè)計規(guī)范》及IEC標(biāo)準(zhǔn)對比都做出了規(guī)定。研究內(nèi)容應(yīng)根據(jù)工程需要，確立帶電體與接地體的相互關(guān)系，相對位置、定位尺寸等。在帶電體與接地體關(guān)系的處理上，上部受流方式比下部授流方式更簡潔。鑒于此，建議優(yōu)先考慮上部授流方式。

2)接觸軌與人的關(guān)系研究

直流1 500v接觸軌系統(tǒng)的研發(fā)難度，不在干電氣本身，即不和于電氣設(shè)備的技術(shù)指標(biāo)，而是在于1 500V電氣設(shè)備的人身安全防護(hù)與750V電氣設(shè)備相比要困難得多。因而，建議對1 500V接觸軌與人的關(guān)系給予重點(diǎn)研究，即應(yīng)阱究采取何種措施(包括硬件措施，軟件措施、管理措施等)，最大限度地保護(hù)運(yùn)營維護(hù)人員及乘客公眾的人身安全。特別應(yīng)該注意的是：對于以走行軌為回流網(wǎng)的只有1 500v接觸軌系統(tǒng)，應(yīng)認(rèn)真地研究分析正極接觸網(wǎng)與負(fù)極回流網(wǎng)的阻抗分配，并合理地設(shè)置牽引變電所．避免在正常運(yùn)行情況下走行軌對地電位超標(biāo)，影響人身安全防護(hù)。1 500V鋼鋁復(fù)合接觸軌系統(tǒng)的走行軌電位是一個不可小視的問題。

3)接觸軌與車的關(guān)系研究

這既包括接觸軌與車輛的限界關(guān)系研究，也包括車輛受流器與接觸軌的“弓網(wǎng)”(器軌)配合關(guān)系研究．

4)接觸軌與道的關(guān)系研究

這里的“道”，狹義上指道床，廣義上也涉及軌道、隧道，行車道，并包括地下、地面、高架等各種線路形式，即上建的概念。所謂接觸軌與道的關(guān)系研究，就是接觸軌與土建關(guān)系研究．即如何將1 500V接觸軌合理地布置、安裝、固定在各種道床上，這是應(yīng)該認(rèn)真研究的。

7．2 直流1 500V接觸軌的零部件研制

7．2．1鋼鋁復(fù)合接觸軌的國產(chǎn)化

早在2000年7月，武漢軌道交通一期工程準(zhǔn)備采用鋼鋁復(fù)合接觸軌時．國內(nèi)一些企業(yè)對鋼鋁復(fù)合接觸軌的國產(chǎn)化問題就開始關(guān)注了。但山于這些廠家對市場前景分析不透，因而未能正式啟動．現(xiàn)在，武漢軌道交通一期工程的全線鋼鋁復(fù)合接觸軌安裝已經(jīng)結(jié)束，并己完成熱滑，該工程采用的是國外進(jìn)口的鋼鋁復(fù)合接觸軌。天津地鐵1號線，鋼鋁復(fù)合接觸軌供貨招標(biāo)已經(jīng)結(jié)束，也采用的是國外產(chǎn)品。

目前，除廣州地鐵4號線以外，北京地鐵5號線，10號線(含奧運(yùn)支線)、4號線等，也準(zhǔn)備采用鋼鋁復(fù)合接觸軌．如果1 500V鋼鋁復(fù)合接觸軌研發(fā)應(yīng)用成功，廣州地鐵5號、6號、7號線及某些城市地鐵，也將采用1 500V鋼鋁復(fù)合接觸軌．這樣，在未來的5年內(nèi)，國內(nèi)鋼鋁復(fù)合接觸軌的需求量將達(dá)到單線300km以上，產(chǎn)值估計在2-3億人民幣．因而，建議有識企業(yè)抓住機(jī)遇，聯(lián)合業(yè)主，設(shè)計單位，研究單位、高等院校等．加速鋼鋁復(fù)合接觸軌的國產(chǎn)化進(jìn)程．

據(jù)悉，國內(nèi)鐵路企業(yè)已啟動了鋼鋁復(fù)合接觸軌的國產(chǎn)化工作．并于近期研制出鋼鋁復(fù)合接觸軌樣品，這對于中國城市軌道交通業(yè)無疑是一喜訊。

根據(jù)北京城建設(shè)計研究總院在武漢軌道交通工程中對鋼鋁復(fù)合接觸軌的研究設(shè)汁應(yīng)用，建議在鋼鋁復(fù)合接觸軌的國產(chǎn)化工作中，注童解決好以下兩個重點(diǎn)問題：

(1)不銹鋼帶與鋁型材的結(jié)合問題，

(2)不銹鋼帶的材質(zhì)及外型表面平顧問顴。72．2直譴1 500V系統(tǒng)用絕緣子等零部件的研稍

直流1 500V系統(tǒng)用絕緣子．玻璃鋼支架、玻璃鋼防護(hù)罩，鋼鋁復(fù)合接觸軌附件等，利用國內(nèi)既有技術(shù)與生產(chǎn)能力完全可以加工制造。

7．3 關(guān)于接觸軌系統(tǒng)允許的量高速度

目前，廣州地鐵4號線的列車最高運(yùn)行速度為90km/h．但是，考率到直流1500V接觸軌系統(tǒng)應(yīng)有廣泛的適用性，因而建議列車最高運(yùn)行速度按130km／h考慮．這樣，1 500v接觸軌系統(tǒng)一旦研發(fā)成功，可在國內(nèi)其他城市迅速推廣。有資料表明，美國舊金山BART的1 000V接觸軌系統(tǒng)，其列車最高運(yùn)行速度為80英里／h(126km／h)．筆者在參觀該地鐵系統(tǒng)時，曾拍攝到列車運(yùn)行速度為72英里／h(112km／h)的畫面．

8 結(jié)語

在我國近40年的地鐵發(fā)展史上，其接觸軌技術(shù)從零開始一步步向前發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)瞄準(zhǔn)了接觸軌技術(shù)的國際前沿。在直流1 500V接觸軌技術(shù)的研究應(yīng)用過程中．將有許多課題需要認(rèn)真研究。在直流1 500V接觸軌系統(tǒng)的“四大環(huán)節(jié)”研究中，建議重點(diǎn)對系統(tǒng)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)及產(chǎn)品制造標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，在系統(tǒng)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的“四大關(guān)系”研究中，建議重點(diǎn)對1 500V接觸軌與人身安全防護(hù)關(guān)系進(jìn)行研究．在鋼鋁復(fù)合接觸軌的國產(chǎn)化工作中，建議解決好不銹鋼帶與鋁型材的結(jié)合問題及不銹鋼帶的材質(zhì)及外型表面平順問題。直流1 500V接觸軌系統(tǒng)一旦研

發(fā)成功，將使得我國地鐵接觸軌技術(shù)發(fā)生質(zhì)的飛躍，井將具有劃時代的意義．

參考文獻(xiàn)

[1]宋文義．上部接觸軌防護(hù)結(jié)構(gòu)型式的研制及總結(jié)2002．

[2]北京城建設(shè)計院.北京地鐵10號線牽引供電系統(tǒng)投標(biāo)文件．2003．

第2篇：書記總結(jié)發(fā)言范文

結(jié)構(gòu)主義者認(rèn)為，新古典主義者依靠從演繹邏輯推導(dǎo)出來的理方式的假定為出發(fā)點(diǎn)，通過從前提到前提的推論，預(yù)先設(shè)定某種從事經(jīng)濟(jì)活動的公理。他們基本上不關(guān)心特定國家的特定社會文化背景和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，也不注意分析特定的社會集團(tuán)及個人從事經(jīng)濟(jì)活動的實(shí)際動機(jī)和行為方式上的特征。他們所做的僅僅是在經(jīng)濟(jì)分析中以“經(jīng)濟(jì)人”假定來回避所有可能遇到的棘手難題。即便是在建構(gòu)有關(guān)經(jīng)濟(jì)主體行為方式的理論模型時，也往往把經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)同理論模型等同起來，甚至認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)的行為方式不會超出同理論模型的假設(shè)前提相符的理想的行為方式。[1]結(jié)構(gòu)學(xué)派的重要代表普雷維什(Prebisch．R，1961)[2]指出，經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求生產(chǎn)方式、經(jīng)濟(jì)與社會結(jié)構(gòu)、收入分配模式都發(fā)生變動，未能及時的促進(jìn)這些變動或者只是部分地而不是全面地對這些變動作出反映，都將導(dǎo)致或加重經(jīng)濟(jì)失衡。從而得出結(jié)構(gòu)變動是影響經(jīng)濟(jì)增長的重要因素的結(jié)論。按照《新帕爾格雷夫經(jīng)濟(jì)學(xué)大詞典》的釋義，結(jié)構(gòu)主義從根本上說是向經(jīng)驗(yàn)主義和實(shí)證主義的假定進(jìn)行挑戰(zhàn)的一種研究方法，其主要特征是把考察對象當(dāng)作一種“體系”，即考察一個整體的各個部分之間的相互聯(lián)系，而不是孤立地研究各個部分，從更特殊的意義上說，這個概念被這樣一些理論家所使用，他們主張存在著不可能觀察到但能產(chǎn)生可以觀察到的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一組社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。[3]

二、結(jié)構(gòu)主義區(qū)域均衡增長理論

(一)羅森斯坦一羅丹的“大推進(jìn)”理論

羅森斯坦一羅丹(Paul，N?Rosenstein―Rodan)[4]在他的著名論文《東歐和東南歐國家工業(yè)化問題》(1943)中認(rèn)為，發(fā)展中國家要從根本上解決貧窮落后問題，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。而要實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，首要的障礙是資本形成不足。在增加資本形成的過程中，由于資本的供給、儲蓄和市場需求的“不可分性”，小規(guī)模的、個別部門的投資不能從根本上解決問題，必須實(shí)行“大推進(jìn)”戰(zhàn)略，在各個工業(yè)部門全面地進(jìn)行大量投資，使各種工業(yè)部門都發(fā)展起來，才能相互依賴，互為市場，克服“不可分性”，實(shí)現(xiàn)工業(yè)的大發(fā)展。因此他認(rèn)為在投資時做到，按同一投資率對各工業(yè)部門進(jìn)行投資。只有這樣，才能保證各工業(yè)部門之間發(fā)展協(xié)調(diào)、比例均衡，按同一增長速度發(fā)展，使產(chǎn)品的生產(chǎn)與需求達(dá)到平衡。

(二)納克斯的“貧困惡性循環(huán)”到平衡增長理論

納克斯(Nurkse，R)[5]在《不發(fā)達(dá)國家的資本形成問題》(1953)一書中，提出了“貧困惡性循環(huán)”理論，他認(rèn)為，發(fā)展中國家窮是因?yàn)槭杖胩?，?dǎo)致供給方面儲蓄水平太低，需求方面市場容量太小、投資引誘不足，從而造成了貧困惡性循環(huán)。要打破這一困境，必須同時對國民經(jīng)濟(jì)各個部門進(jìn)行大量投資，納克斯指出，“如果各資本同時投資于廣泛不同的行業(yè)……其結(jié)果是市場的全面擴(kuò)大。在若干個互補(bǔ)性行業(yè)中使用更多更好工具的人們相互成為客戶。從他們互為對方提供市場并且互相支持這個意義上看，大部分迎合大眾消費(fèi)的行業(yè)是互補(bǔ)的。歸根結(jié)底，這種基本的互補(bǔ)性起源于人類欲望的多樣性?！胶庠鲩L’的論據(jù)是建立在對‘平衡飲食’的需要基礎(chǔ)上的?！?/p>

(三)納爾遜的“低水平均衡陷阱”理論

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家納爾遜(Nelson，R．R)[6]發(fā)表《不發(fā)達(dá)國家的一種低水平均衡陷阱理論》(1956)一文，以馬爾薩斯(Malthus，T．R)理論為基礎(chǔ)，利用數(shù)學(xué)模型分別考察了不發(fā)達(dá)國家人均資本、人口增長、產(chǎn)出的增長與人均收入增長的關(guān)系，并綜合研究了在人均收入和人口按不同速率增長的情況下人均資本與資本形成問題，從而形成了“低水平均衡陷阱”理論，他認(rèn)為發(fā)展中國家人口的過速增長是阻礙人均收入迅速提高的陷阱。人均實(shí)際收入處于僅夠糊口或接近于維持生命的低水平均衡狀態(tài)，為了沖出“陷阱”，必須進(jìn)行大規(guī)模的資本投資，使投資和產(chǎn)出的增長超過人口增長，人均收入增長率超過人口增長率。

(四)評析

結(jié)構(gòu)主義區(qū)域經(jīng)濟(jì)均衡增長理論的貢獻(xiàn)有兩方面：第一，不僅強(qiáng)調(diào)部門或產(chǎn)業(yè)間的平衡發(fā)展、同步發(fā)展，而且強(qiáng)調(diào)區(qū)域間或區(qū)域內(nèi)部的平衡(同步)發(fā)展，即空間的均衡化。第二，認(rèn)為隨著生產(chǎn)要素的區(qū)際流動，各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平將趨于收斂(平衡)。因此，主張?jiān)趨^(qū)域內(nèi)均衡布局生產(chǎn)力，空間上均衡投資，各產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展，齊頭并進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展。結(jié)構(gòu)主義區(qū)域經(jīng)濟(jì)均衡增長理論的缺陷如下：第一，均衡發(fā)展理論忽略了一個基本的事實(shí)，即對于不發(fā)達(dá)區(qū)域來說，由于資本和資源的“瓶頸”，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期很難做到均衡發(fā)展。第二，忽略了規(guī)模效應(yīng)和技術(shù)進(jìn)步因素。發(fā)達(dá)區(qū)域由于具有更好的基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)和更大的市場，必然對資本和勞動具有更強(qiáng)的吸引力，從而產(chǎn)生極化效應(yīng)，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，雖然也有發(fā)達(dá)區(qū)域向周圍區(qū)域的擴(kuò)展效應(yīng)，但在完全市場中，極化效應(yīng)往往超過擴(kuò)展效應(yīng)，使區(qū)際差異加大。另外，技術(shù)條件不同也會使資本收益率大不相同，此時的資本要素流動會造成不發(fā)達(dá)區(qū)域資本要素更加稀缺，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加困難。第三，區(qū)域均衡發(fā)展理論顯然是從理性觀念出發(fā)，采用靜態(tài)分析方法，把問題過分簡單化，與發(fā)展中國家的客觀現(xiàn)實(shí)距離太大，無法解釋現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)增長過程，無法為區(qū)域發(fā)展問題找到出路。

三、結(jié)構(gòu)主義區(qū)域非均衡增長理論

20世紀(jì)50、60年代，結(jié)構(gòu)主義者從結(jié)構(gòu)變革角度分析和研究發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)和向發(fā)達(dá)狀況轉(zhuǎn)化問題。這一理論體系的主要代表有劉易斯(Lewis，W，A．)、繆爾達(dá)爾(Myrdal，G．)、辛格(Singer，H.W．)、普雷維什(Prebisch，R．)、赫希曼(Hirschman，A．O．)和錢納里(Chenery，H．B．)等人。其中主要的理論有以下幾種：

(一)“地理上的二元經(jīng)濟(jì)”理論

瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)家繆爾達(dá)爾(Myrdal，G．)在其《經(jīng)濟(jì)理論和不發(fā)達(dá)地區(qū)》(1957)一書中，提出了“地理上的二元經(jīng)濟(jì)”理論，強(qiáng)調(diào)“擴(kuò)散效應(yīng)”和“回波效應(yīng)”的作用。繆爾達(dá)爾提出，不發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)中存在著一種“地理上的二元經(jīng)濟(jì)”，即經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)并存的二元結(jié)構(gòu)。由于發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之間不斷相互作用產(chǎn)生了不斷增加的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)與外部經(jīng)濟(jì)，使核心地區(qū)表現(xiàn)為一種上升的正反饋運(yùn)動，而邊緣地區(qū)則表現(xiàn)為下降的負(fù)反饋運(yùn)動，由此產(chǎn)生和拉大了區(qū)域差異?？姞栠_(dá)爾由此提出了區(qū)域發(fā)展的政策主張“在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期政府應(yīng)當(dāng)采用不平衡發(fā)展戰(zhàn)略，通過發(fā)展計劃和投資，優(yōu)先發(fā)展那些具有較強(qiáng)發(fā)展勢頭的地區(qū)，以求得較好的投資效率和較快的經(jīng)濟(jì)增長速度”但當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平時，

也要防止累積因果循環(huán)造成地區(qū)貧富差距的無限擴(kuò)大，這時需要通過一系列特殊的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策，刺激落后地區(qū)的發(fā)展，縮小區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異。

(二)不平衡增長理論

赫希曼(Hirschman，A．O)在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略》(1958)一書中，同意發(fā)展中國家必須進(jìn)行大規(guī)模投資來突破貧困的惡性循環(huán)的觀點(diǎn)，但認(rèn)為把投資分散在各個部門的平衡發(fā)展戰(zhàn)略不能解決投資決策機(jī)制問題。一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略必須首先解決投資決策機(jī)制問題，才有可能使有限的資源得到有效的配置，推動經(jīng)濟(jì)增長和發(fā)展。鑒于這種思想，他提出了“引致投資最大化”原理和“聯(lián)系效應(yīng)”理論來解釋。他認(rèn)為，投資項(xiàng)目序列中的偏好應(yīng)當(dāng)是“引致決策”最大化，即能通過自身發(fā)展“引致”其他項(xiàng)目最快發(fā)展的投資項(xiàng)目。在把“引致決策”應(yīng)用于經(jīng)由“短缺的發(fā)展”和經(jīng)由“超能力的發(fā)展”的選擇中，推導(dǎo)出兩個誘導(dǎo)機(jī)制：一個是投入供應(yīng)、派生需求或后向聯(lián)系效應(yīng)；一個是前向聯(lián)系效應(yīng)。這樣一種“聯(lián)系效應(yīng)”就是新的經(jīng)濟(jì)增長的有效機(jī)制。赫爾希曼認(rèn)為，凡是有聯(lián)系效應(yīng)的產(chǎn)業(yè)，不論是后向聯(lián)系還是前向聯(lián)系，都能夠通過這個產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)張而產(chǎn)生引致投資，引致投資不僅能促進(jìn)前向、后向聯(lián)系部門的發(fā)展它反過來還可以推動該產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步擴(kuò)張，從而使整個產(chǎn)業(yè)部門都得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長。同時他指出，在選擇適當(dāng)?shù)耐顿Y項(xiàng)目優(yōu)先發(fā)展時，不僅應(yīng)當(dāng)選擇具有聯(lián)系效應(yīng)的產(chǎn)業(yè)，更應(yīng)當(dāng)選擇聯(lián)系效應(yīng)最大的產(chǎn)業(yè)優(yōu)先發(fā)展，這就是產(chǎn)業(yè)部門發(fā)展優(yōu)先次序選擇的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是不平衡增長理論的核心。

(三)中心―理論

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家普雷維什(Prebisch，R．)發(fā)表《拉美的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及主要問題》(1950)一文，最先創(chuàng)立了“中心―”的結(jié)構(gòu)主義分析范式[7]?！爸行摹迸c“”構(gòu)成一個統(tǒng)一和動態(tài)的世界經(jīng)濟(jì)體系，表現(xiàn)為整體性、差異性和不平等性。不平等性是這一理論的關(guān)鍵和最終落腳點(diǎn)。在技術(shù)進(jìn)步及其傳播機(jī)制的作用下，“中心”與“”之間形成了不平等的國際分工，中心國家主要以生產(chǎn)和出口工業(yè)制成品為主，而國家則以生產(chǎn)和出口初級產(chǎn)品為主。中心國家享受著技術(shù)進(jìn)步帶來的所有好處，生產(chǎn)率和收入水平不斷提高，而國家則由于同質(zhì)性和單一性的經(jīng)濟(jì)，除初級產(chǎn)品外其他部門的勞動生產(chǎn)率難以提高，工業(yè)發(fā)展十分緩慢，資本品生產(chǎn)幾乎是一個空白，這個問題可以通過經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變過程來克服。弗里德曼(Friedmann，J.R．P．)[8]。進(jìn)一步發(fā)展了中心―理論，把社會發(fā)展過程也納入到思考過程中。按照弗里德曼的觀點(diǎn)，中心區(qū)是創(chuàng)新活動活躍的地區(qū)，具有使區(qū)服從和依附的權(quán)威和力量。中心區(qū)通過優(yōu)勢效應(yīng)、信息效應(yīng)、心里效應(yīng)、現(xiàn)代化效應(yīng)、聯(lián)動效應(yīng)和生產(chǎn)效應(yīng)支配著區(qū)。但是，這種趨勢并非長期不變，到了一定階段，由于中心與在權(quán)力分配上的不平等，會使中心和之間在文化、心里、政治、等方面矛盾尖銳化，爭取發(fā)展過程優(yōu)勢的要求越來越大，必然伴隨產(chǎn)生潛在的社會沖突，此時由于政府政策的干預(yù)，中心和界限會逐漸消失，經(jīng)濟(jì)在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)一體化，各區(qū)域優(yōu)勢充分發(fā)揮，經(jīng)濟(jì)獲得全面發(fā)展。

(四)威廉姆遜倒“U”理論

1965年美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉姆森(Williamson，J．C．)[9]通過實(shí)證分析方法，根據(jù)24個國家的截面數(shù)據(jù)和10個國家的時間序列數(shù)據(jù)提出來的一種假說。該理論認(rèn)為，注重經(jīng)濟(jì)效益的國家，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是通過“一系列的不平衡”實(shí)現(xiàn)的。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期，區(qū)域間成長的差距將逐步擴(kuò)大，呈現(xiàn)不平衡增長，但經(jīng)過一段時期，地區(qū)差距將逐漸保持平穩(wěn)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入成熟期以后，地區(qū)差距最終將會趨于縮小。這一理論將時間因素引入?yún)^(qū)域空間結(jié)構(gòu)變動分析，注意到均衡與增長之間的替代關(guān)系隨時間推移呈非線性變化，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較高的時期增長對均衡的依賴。這種運(yùn)用區(qū)域發(fā)展不平衡的規(guī)律達(dá)到平衡發(fā)展的目標(biāo)，也成了區(qū)域規(guī)劃實(shí)踐的重要指導(dǎo)思想。

(五)評析

結(jié)構(gòu)主義區(qū)域經(jīng)濟(jì)非均衡增長理論的貢獻(xiàn)如下：第一，不平衡增長論強(qiáng)調(diào)資源稀缺對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的約束，提出資源應(yīng)合理配置這一重大課題，這是比較符合發(fā)展中國家現(xiàn)狀的，抓住了經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期各種問題的關(guān)鍵。第二，不平衡增長既強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)計劃的必要性，又特別強(qiáng)調(diào)了市場機(jī)制的重要性。第三，不平衡增長論提出的“引致決策最大化”原理、“聯(lián)系效應(yīng)”理論、在一定程度上揭示了國民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對于人們從總體上和局部上認(rèn)識一國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，對于私人投資者和計劃工作者制定正確的經(jīng)濟(jì)決策，提供了一種理論依據(jù)和有效的工具。第四，不平衡增長論為發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了一條新的發(fā)展路線或新的思路，它告訴人們，各個國家應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的具體情況，選擇適宜的發(fā)展道路或戰(zhàn)略。缺陷如下：第一，不平衡增長理論低估了產(chǎn)業(yè)部門間不平衡增長可能造成的不良后果，如經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展不協(xié)調(diào)或結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡；資源稀缺可能會產(chǎn)生壟斷，阻礙經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。第二，高估了發(fā)展中國家市場機(jī)制的作用，忽視了其市場殘缺不全、價格刺激反應(yīng)不夠靈敏等問題。第三，該理論更多地關(guān)注結(jié)果――倒“U”的終點(diǎn)，忽略了從初始到成熟的這一過程中，地區(qū)差距可能導(dǎo)致社會矛盾激化所帶來的經(jīng)濟(jì)停滯的高昂代價。第四，非均衡增長模型片面地強(qiáng)調(diào)了累積性優(yōu)勢的作用，忽視了空間距離、社會行為和社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的意義和作用。

四、結(jié)構(gòu)主義區(qū)域均衡增長理論和區(qū)域非均衡增長理論的關(guān)系

赫希曼認(rèn)為平衡增長與不平衡增長是從不同角度、不同時期、不同階段考慮問題的；所以他指出，“在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級階段，引起平衡增長可能性的正是過去不平衡增長的經(jīng)歷”。由此可見，赫希曼強(qiáng)調(diào)不平衡增長，目的還是要實(shí)現(xiàn)更高層次和更高水平增長，只不過平衡增長是目標(biāo)，不平衡增長是手段。關(guān)于這一點(diǎn)，斯特里頓、辛格(Singer，H．)等人也持相同看法[10]。本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。圖，繪制了區(qū)域平衡增長和不平衡增長的路線圖，如圖1。平衡增長的路線是一條直線，且較短；而不平衡增長是一條曲線，并且較長。這里需要說明的是：第一，在不平衡增長和平衡增長路線之間可能存在一種“校正”機(jī)制。當(dāng)經(jīng)濟(jì)體按照不平衡增長路徑發(fā)展，并達(dá)到一定的程度時，就會產(chǎn)生一種“壓力”，迫使經(jīng)濟(jì)體采取措施，從而返回到平衡增長的路徑；當(dāng)然，也許這里會存在一種路徑依賴，所以必須是采取政府干預(yù)的政策。第二，不平衡增長和平衡增長路徑雖然不同，但是其最終結(jié)果是殊途同歸的，即都是使經(jīng)濟(jì)向某一目標(biāo)發(fā)展。

第3篇：書記總結(jié)發(fā)言范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；知識；教師教育

一、數(shù)學(xué)知識研究

傳統(tǒng)上認(rèn)為數(shù)學(xué)教師至少要掌握他所教的數(shù)學(xué)知識。班級授課制成熟后，人們開始同意這樣一個原則：除了所教的數(shù)學(xué)知識以外，數(shù)學(xué)教師還需要掌握像組織教學(xué)、控制課堂秩序等一些教學(xué)知識。隨著教學(xué)研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)教師僅僅知道他所教的數(shù)學(xué)的術(shù)語、概念、命題、法則等知識是不夠的?！酥?，教師還要知道數(shù)學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。學(xué)科結(jié)構(gòu)的概念最早源于Schwab。他指出了理解學(xué)科結(jié)構(gòu)的兩種方式：一個方式是句法性地(syntactically)，另一個方式是實(shí)體性地(substantively)。所謂句法性地是指從學(xué)科所表現(xiàn)出來的邏輯結(jié)構(gòu)方面去了解學(xué)科結(jié)構(gòu)。比如，引入無理數(shù)表示不可公度線段，引入負(fù)數(shù)與復(fù)數(shù)表示某些方程的解。前者可以看到，后者看不到，僅是為了保持方程都有解這個論斷的完整性和通用性所做出的一種假設(shè)與解釋。對這三個概念含義的理解，只能通過產(chǎn)生這些概念的前后聯(lián)系才能揭示。所謂實(shí)體性地是指從學(xué)科的概念設(shè)計角度去了解學(xué)科結(jié)構(gòu)。比如，歐氏幾何與解析幾何有不同的概念框架。Ball把數(shù)學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)知識稱為關(guān)于數(shù)學(xué)的知識。它是指知識從哪里來，又是如何發(fā)展的，真理是如何確認(rèn)的，又將用到哪里去。

主要有三個維度：一是約定與邏輯建構(gòu)的區(qū)別。正數(shù)在數(shù)軸的右邊或者我們使用十進(jìn)位值制都是任意的、約定的。而0做除數(shù)沒有定義或者任意一個數(shù)的零次冪都等于1就不是任意的、約定的；二是數(shù)學(xué)內(nèi)部之問的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域之間的聯(lián)系；三是了解數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基本活動：尋找模式、提出猜想、證明斷言、證實(shí)解法和尋求一般化。

對數(shù)學(xué)知識的研究，拓寬了人們對教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識的理解。它顯示教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識是很復(fù)雜的，除了術(shù)語、概念、法則、程序之外，還有數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)或者關(guān)于數(shù)學(xué)的知識。這些知識對于教師確定為什么教、選擇教什么和怎么教都會產(chǎn)生影響。比如，約定的與邏輯建構(gòu)的概念的教學(xué)策略會有很大的不同，邏輯建構(gòu)的概念就必須講清楚它怎么來的，為什么要定義這個概念，怎樣定義，它會有什么用，它與其他的概念的關(guān)系是怎樣的，它的應(yīng)用有哪些限度。而約定的概念就沒有這些必要。但是，有效地數(shù)學(xué)教學(xué)，僅僅具有上述知識還不夠。它缺少對學(xué)生的考慮，不能給教師提供教授一群特定的學(xué)生所必須的教學(xué)上的理解。比如，僅僅通過推導(dǎo)知道(+6)=a+2ab+b對有效教學(xué)是不夠的，教師還需要知道一些學(xué)生容易把分配律過度推廣而記成+6)=a+b，知道用矩形的面積表征可以有效地消除這一誤解。學(xué)生誤解的知識與消除誤解的教學(xué)策略顯然不能納入數(shù)學(xué)知識的框架，教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性要求更精致的框架來描述。

二、教材分析研究

有效的教學(xué)必須考慮學(xué)生已有的知識和知識呈現(xiàn)的最佳序列。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，馬力平的知識包(Knowledgepackage)是國際上較為典型的此類研究。知識包是圍繞著一個中心概念而組織起來的一系列相關(guān)概念，是在學(xué)生的頭腦里培育這樣一個領(lǐng)域的縱向過程。(n知識包含有三種主要成分：中心概念、概念序列和概念結(jié)點(diǎn)，也包括概念的表征、意義和建立在這些概念之上的算法。下例是20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識包(圖1)。在這個知識包內(nèi)，中心概念是20至100數(shù)的“借位減法”，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)的加減的關(guān)鍵前提。

馬力平的知識包實(shí)際上是我國內(nèi)地傳統(tǒng)的教材分析研究。這類研究結(jié)果是教學(xué)參考書的主要內(nèi)容之一。它是一種課程知識，是教師對課程的分析，比對數(shù)學(xué)知識的分析更接近教學(xué)用的數(shù)學(xué)。但它也不是教師教學(xué)時使用的數(shù)學(xué)知識。它最多是教師對教學(xué)的考慮，沒有考慮師生互動時產(chǎn)生的數(shù)學(xué)需求。教師在教學(xué)時，能夠動員起來的知識不一定符合教學(xué)情境的需要。比如教師預(yù)期的一種學(xué)生的反應(yīng)在與學(xué)生的互動中沒有出現(xiàn)，教師以學(xué)生的這種反應(yīng)為跳板的后繼知識就沒有了用武之地。馬力平概括出的知識包，與教師在課堂教學(xué)時使用的數(shù)學(xué)知識還有一段距離，教師在教學(xué)時可能用得上，也可能用不上。教師在教學(xué)時所需要的數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材分析所能提供的內(nèi)容。

三、教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識研究

Ball開創(chuàng)了教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識研究。她通過分析數(shù)學(xué)教學(xué)的核心活動，直接研究課堂教學(xué)中教師使用的數(shù)學(xué)知識及其影響。下面以Ball的一個課例來說明其研究方法與結(jié)果。該課內(nèi)容是三年級多位數(shù)減法：Joshua星期一吃了16粒豌豆，星期二吃了32粒豌豆。問Joshua星期二比星期一多吃了多少粒豌豆?學(xué)生在解題過程中提供了六種解法。Sean從16的后繼數(shù)l7開始向后數(shù)數(shù)，一直數(shù)到32得到答案。ba認(rèn)為，32的一半是16，答案就是16。Betsy把表示16和32的教具(豆子)一一配對，數(shù)一下表示32的教具中剩余的沒有配對的豆子得到答案。MEi的方法是直接從表示32的豆子中拿走16粒，數(shù)一下剩余的就行了。Cassandia提供了標(biāo)準(zhǔn)的減法算法，Scan受到啟發(fā)，提供了另一種解法：16+16=32，整節(jié)課，學(xué)生想盡辦法鑒定這些解法的異同。L6JBall認(rèn)為，這節(jié)課教學(xué)的核心活動是處理數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)和控制課堂討論。知識的關(guān)聯(lián)涉及到在具體和符號的模式中，減法和加法是如何關(guān)聯(lián)的、減法的“比較”和“拿走”的解釋是如何關(guān)聯(lián)的、教具的表征如何轉(zhuǎn)化為符號表征、Betsy的配對比較法如何轉(zhuǎn)化為Sean的向后數(shù)數(shù)的方法、Betsy的方法如何和MEI的方法協(xié)調(diào)，控制課堂討論首先表現(xiàn)在提供線索和解釋，推動正確的方法的發(fā)展；其次表現(xiàn)在擱置有問題的方法。比如擱置Riba的說法。Riba的論斷是正確的，但要使其他的學(xué)生能夠明白他的意思，還需要添加幾步推理。但這幾步推理與用它來證明Sean的結(jié)論超過了三年級學(xué)生的理解能力。

Ball對這節(jié)課教師需要使用的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了歸納。除了傳統(tǒng)的教材分析提供的借位減法的符號算法及其背后的位值制之外，教師還需要其他知識。首先需要知道問題的兩種表征模式(如減法32—16：?與缺失加數(shù)的加法16+?=32)是等價的。其次，還要知道此問題的一些表征：比如像Sean的從17數(shù)到32，或者M(jìn)ei的從32里拿走l6個等等。第三，教師還需要具有深刻的數(shù)學(xué)眼光去審查、分析和協(xié)調(diào)學(xué)生的多種解法。最后，教師還需要一些關(guān)于數(shù)學(xué)論證的知識。通過上述分析，Ball指出，教材分析只能提供教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識的一部分，其余大部分只能在分析數(shù)學(xué)教學(xué)的核心活動中才能得到。

四、啟示

1．教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識是有效教學(xué)的知識基礎(chǔ)。它與數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)知識、教材分析得出的數(shù)學(xué)知識是不一樣的。它具有一種教學(xué)上有用的數(shù)學(xué)理解，這種理解主要集中于學(xué)生的觀念和誤解上。學(xué)生對特定內(nèi)容的理解是有差異的，教師需要調(diào)和學(xué)生不同的理解方式并在這些方式之間靈活自如地轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生把知識進(jìn)一步組織，促進(jìn)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上有效學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識是高觀點(diǎn)下的數(shù)學(xué)知識，它聯(lián)系著更深刻的概念和方法。Ball的課例僅是小學(xué)三年級的兩位數(shù)退位減法，但是，通過對課堂教學(xué)核心數(shù)學(xué)活動的分析顯示，隱藏在退位減法之外的，是高等數(shù)學(xué)的等價、同構(gòu)、相似性和表征之間的轉(zhuǎn)化等概念。從結(jié)構(gòu)上說，前五種解法是同構(gòu)的，前五種解法和最后一種缺失加數(shù)的加法是等價的。但前四種解法的解釋模型是不同的，有三種是“拿走”模型，一種是“比較”模型。只有從數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)上理清這些解法的關(guān)系，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生在不同的方法之間轉(zhuǎn)換并分清這些方法的異同，促進(jìn)學(xué)生高效地組織自己的數(shù)學(xué)知識。香港的“課堂學(xué)習(xí)研究”也證實(shí)，數(shù)學(xué)專家參與的教研活動，能提升課堂教學(xué)的有效性。

3．教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識存在一定的結(jié)構(gòu)。首先是學(xué)生理解的知識。像Ball的課例所展示的，學(xué)生對退位減法的理解有不同的方式、不同的層次和一些誤解，這些知識是教師教學(xué)的起點(diǎn)。以學(xué)生已有的知識為起點(diǎn)自下而上的講授使知識加以擴(kuò)充，把新知識與學(xué)生已經(jīng)構(gòu)成內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)的概念和方法聯(lián)系起來，這是提高教學(xué)效率的奧妙；其次是教學(xué)策略。像Ball的課例所展示的，學(xué)生的理解各種各樣，需要教師使用相應(yīng)的策略來控制課堂討論，協(xié)調(diào)不同的方法，促進(jìn)正確的方法發(fā)展，擱置有問題的方法，這是提高課堂教學(xué)效率的重要手段；第三、控制與反饋的知識。教師需要提供線索和解釋，矯正學(xué)生的誤解，促進(jìn)學(xué)生自我評價的參與，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步精簡合理化知識；第四，課程知識。像馬力平的知識包概念所揭示的，特定課題呈現(xiàn)的最佳序列，它的來龍去脈及與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，是教師用來教學(xué)的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。顧泠沅的研究也揭示，辨明一門學(xué)科各知識點(diǎn)的固著關(guān)系及其潛在距離，構(gòu)建適合學(xué)生特點(diǎn)的、具有合適梯度的結(jié)構(gòu)序列，是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)；最后是教學(xué)目的的統(tǒng)領(lǐng)性觀念。像退位減法，是像Ball那樣對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行精簡合理化還是直接教授退位減法的法則，取決于教師對數(shù)學(xué)的理解、信念數(shù)學(xué)的認(rèn)識論以及對特定學(xué)生最有價值的數(shù)學(xué)知識的判斷。當(dāng)然，這些成分是從不同的維度來說明教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識的屬性，它們之間的關(guān)系及提高課題教學(xué)效率的機(jī)制還需從課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)一步的概念化。

第4篇：書記總結(jié)發(fā)言范文

本次研討會特邀中國教育科學(xué)研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生作專題報告，省教育廳黨組成員、省委教育工委委員王建華出席活動并講話，省教育廳教師工作與師范教育處處長張大偉主持了當(dāng)天的全程活動。

作為該套叢書的主編，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心主任黃超文在項(xiàng)目總結(jié)會上首先介紹了叢書的“誕生”過程。黃超文介紹，《直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難叢書》是在新課程推進(jìn)的背景下，基于中小學(xué)教師“國培”過程中所沉淀的一些帶有共性的教學(xué)疑難問題而編寫的，由湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心和教育科學(xué)出版社共同策劃組織，旨在為教師解疑釋惑、指點(diǎn)迷津，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。自 2011 年 11 月叢書項(xiàng)目啟動至今，已歷時三年多。叢書是涉及基礎(chǔ)教育全領(lǐng)域、涵蓋所有學(xué)科的帶有普遍指導(dǎo)意義、明理解惑的大型叢書，共 30 冊，總字?jǐn)?shù)約 700 萬字。目前圖書已正式出版 23 冊，有 7 冊正在后期的出版審校環(huán)節(jié)中。編寫團(tuán)隊(duì)涉及湖南省和全國部分省市知名課程專家、資深學(xué)科教研員、一線的名優(yōu)教師、特級教師和中小學(xué)校長共 371 人。

會上，作為叢書的出版方，教育科學(xué)出版社社長所廣一對叢書編寫團(tuán)隊(duì)所付出的辛勤努力致以敬意，對湖南省教育廳在此過程中給予的大力支持表示衷心感謝。他說，在叢書的編寫過程中，教育科學(xué)出版社始終把叢書的出版當(dāng)做全社的一項(xiàng)重要工作，在選題策劃、內(nèi)容選定、修改斟酌上與湖南精誠合作，與每一位作者深入交流，確保叢書的高質(zhì)量。叢書的出版，凝結(jié)著大家的智慧和心血，是湖南乃至全國在新課程改革推進(jìn)過程中一件具有分量的智慧工程，成績屬于大家，榮譽(yù)屬于大家。

歷時3年多的編寫，對參與其中的老師們而言，無疑是一個極大的學(xué)習(xí)、吸收和成長的過程。項(xiàng)目總結(jié)會上，編寫團(tuán)隊(duì)的成員代表們上臺分享了自己的酸甜苦辣，大家感言，從中切身感受到了“鳳凰涅、浴火重生”的淬煉。作為一線教師代表，參與小學(xué)語文分冊編寫、來自湖南第一師范學(xué)院第二附屬小學(xué)的胡冉動情地說，編寫的過程就是一次經(jīng)驗(yàn)的梳理、實(shí)踐的反思、理論的夯實(shí)、思維的生長過程，是一個青年教師的專業(yè)成長與蛻變之旅。手捧凝聚著自己心血智慧、散發(fā)著墨香的書籍，驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己的內(nèi)心開滿了花，那朵朵的花兒雖然幼小，卻色澤動人，充滿芬芳。

“非常不容易！”聽了大家的發(fā)言后，王建華對叢書的出版表達(dá)了由衷稱贊。王建華擔(dān)任過多年的中學(xué)校長，也擔(dān)任過多年的教育局局長，他深知新課改推進(jìn)的不易。他說，湖南是基礎(chǔ)教育大省，在新課程改革中作出了許多探索性的實(shí)踐，取得了很多經(jīng)驗(yàn)和成績，該套叢書的出版，也是我們對新課改的一大智慧貢獻(xiàn)。它體現(xiàn)了對新課程改革多年來課堂教學(xué)中的困惑、問題與經(jīng)驗(yàn)的深入研究，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐、課改理念與課堂行為對接的實(shí)踐關(guān)懷，體現(xiàn)了教師由課堂實(shí)施者向開發(fā)者和創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，具有很強(qiáng)的針對性、指導(dǎo)性和研究性，是廣大中小學(xué)教師心靈發(fā)育和個體成長的智慧寶典。尤其是在當(dāng)下教輔資料魚龍混雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，這套高質(zhì)量叢書走進(jìn)廣大中小學(xué)教師的案頭，意義更加凸顯。王建華還希望，叢書順利出版了，關(guān)鍵還要把成果運(yùn)用好，要不斷總結(jié)、修改、提升，真正使叢書成為指導(dǎo)廣大教師專業(yè)成長的智慧寶典。

王建華還對田慧生院長專程來湖南作學(xué)術(shù)報告表達(dá)了衷心謝意，他說，田院長的報告將為我們下一輪的課程改革帶來權(quán)威性解讀，將使我們更加明確新一輪課改的思路、方向和重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和啟示性，湖南基礎(chǔ)教育界將認(rèn)真領(lǐng)會國家層面對于新階段新課改做出的新部署和新要求，在新課改過程中做出新的探索和實(shí)踐。

講課之前，田慧生也表達(dá)了對叢書價值的充分肯定，認(rèn)為叢書的整體思路指向了課改的前沿，重點(diǎn)解決了教育教學(xué)實(shí)踐中的一些核心難題，值得大力推介。隨后，田慧生圍繞《全面深化課改，落實(shí)立德樹人》做了專題學(xué)術(shù)報告。在報告中，他深入梳理了當(dāng)前課程改革的基本思路，對主要特點(diǎn)進(jìn)行了深入剖析，對重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行了歸納慨括。

作為我國教育研究領(lǐng)域特別是在課程與教學(xué)論方面享有盛名的專家，田慧生參與了國家基礎(chǔ)教育改革的政策研究和政策制定。他在報告中指出，經(jīng)過十余年的探索和實(shí)踐，我國的課程改革已經(jīng)進(jìn)入全面深化課改的新階段，國家對新一輪的課改，體現(xiàn)了立德樹人的核心任務(wù)，體現(xiàn)出了大課程、大教育的特點(diǎn)，新課改不再局限于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，還把觸角延伸到了大中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校等各級各類教育，形成了相互溝通、相互銜接、相互貫通、協(xié)調(diào)一致的人才培養(yǎng)機(jī)制；加強(qiáng)了統(tǒng)籌規(guī)劃，理順了各學(xué)段的育人目標(biāo)，強(qiáng)化了各學(xué)科獨(dú)特的育人內(nèi)容、育人價值和育人功能，統(tǒng)籌了課標(biāo)、教材、教學(xué)、評價、考試等重要環(huán)節(jié)的各自作用，推動形成相互銜接、相互配合、相互協(xié)同的育人格局；加強(qiáng)了頂層設(shè)計，從國家層面推動解決一些過去沒有解決好的突出問題，圍繞體制、機(jī)制等瓶頸性難題進(jìn)行重點(diǎn)突破，努力實(shí)現(xiàn)基層廣泛推動和國家頂層設(shè)計任務(wù)不斷完成的齊頭并進(jìn)新常態(tài)；加強(qiáng)了關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，如每個學(xué)科究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的素養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系究竟怎樣構(gòu)建，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)如何切實(shí)減輕等，在全面深化課改的重點(diǎn)任務(wù)中對這些重要環(huán)節(jié)的改革作出了深入部署。

第5篇：書記總結(jié)發(fā)言范文

關(guān)鍵詞： 問題教學(xué)法 理論介紹 不同年齡階段 應(yīng)用研究

一、引言

如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，我國的教育面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這個時代急需培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才。我國的各階段教學(xué)在此大環(huán)境中同樣需要改革，改進(jìn)教學(xué)方法以提高教師教學(xué)水平是時代的呼喚。教學(xué)目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的基本應(yīng)用能力，而且需幫助學(xué)生發(fā)展思維能力與創(chuàng)造力。問題教學(xué)法是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的重要模式，對教學(xué)有著深刻的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，問題教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用模式也不能一概而論，而應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的自身特點(diǎn)和能力選擇和確定。

二、問題教學(xué)法的理論介紹

（一）問題教學(xué)法的提出

問題教學(xué)法源遠(yuǎn)流長。最早提出的是以美國教育家杜威為代表的進(jìn)步教育派。他把教學(xué)過程看成是學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問題并分析解決的過程。到了20世紀(jì)中期，真正意義上的問題教學(xué)法始于前蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫等人。他們系統(tǒng)地探究了問題教學(xué)的本質(zhì)、認(rèn)識論基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)及方法體系后形成的系統(tǒng)的理論。后來越來越多的學(xué)者提倡問題教學(xué)，在日常教學(xué)活動中問題教學(xué)也被廣泛使用，促進(jìn)了其進(jìn)一步的深化和發(fā)展。在中國，問題教學(xué)最早可以追溯到春秋戰(zhàn)國時期，大教育學(xué)家孔子就要求學(xué)生“每事問”，認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。到了南宋，朱熹認(rèn)為“讀書無疑者，須教有疑”。由此可見疑問在學(xué)習(xí)中的重要性。

（二）定義與特點(diǎn)

問題教學(xué)法把教材的知識點(diǎn)以問題形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)問題情境以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在積極思維和解決問題的活動中，掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。

問題教學(xué)法的特點(diǎn)是首先需要創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維。提出問題是進(jìn)行思考的前提，它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師通過創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生自主探究得出結(jié)論。另外還講究“布白”藝術(shù)，追求啟發(fā)性思維的效果。這種“布白”有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問題的興趣。新興的“問題教學(xué)法”還以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和主動為特征。

三、不同年齡階段問題教學(xué)法的應(yīng)用

（一）問題教學(xué)法在小學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)主要采用教師教授為主，學(xué)生被動接受的模式。然而，隨著時代的不斷發(fā)展和教育面臨的改革，新課標(biāo)提出改變這一現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，問題教學(xué)法是貫徹啟發(fā)教學(xué)的重要模式。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能用生動活潑又簡單易懂的語言讓課堂充滿趣味性，讓小學(xué)生把精力集中于課堂，再輔之以活動和游戲，并與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。同時，教師在教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)流程時應(yīng)優(yōu)先注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，也可采取小組合作的方式，讓學(xué)生在課堂上討論，讓學(xué)生在活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運(yùn)用新知識。

（二）問題教學(xué)法在初、高中的應(yīng)用

初、高中學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力與小學(xué)生有顯著差異。他們的身心發(fā)展由少年期向青春期過渡，這一階段既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。在這一階段，他們表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：對學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容有一定的掌握，但對一些重要內(nèi)容不能高效率地掌握。事實(shí)是，初、高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化，學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)成績分化日趨激烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要，學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存。當(dāng)然，他們也已經(jīng)初步具備自主學(xué)習(xí)、探究的能力，因此，教師在課堂中不僅需對其思考方向稍加引導(dǎo)，同時要考慮如何應(yīng)用問題教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教師不僅自身要會提問題，還要教會學(xué)生如何思考問題，如何提出有效的問題，而且必須明晰學(xué)生的思維過程和討論過程，而不是僅僅關(guān)注最終結(jié)果。

（三）問題教學(xué)法在大學(xué)的應(yīng)用

在大學(xué)期間，大學(xué)生不僅掌握知識、技能和發(fā)展智力，而且逐漸形成世界觀、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性、自主性、多元性、和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，自主性是大學(xué)生活動的核心。與中學(xué)學(xué)習(xí)不同的是，他們的學(xué)習(xí)活動是一種以掌握專業(yè)知識和技能為特征的社會活動，圍繞如何使大學(xué)生盡快成為高級專門人才而進(jìn)行。

教師應(yīng)該努力營造活躍的課堂氣氛，并且課堂講授要求做到少而精，提出的問題要清楚明了，具有研究性和探索性，勢必要求大學(xué)生在課外通過自學(xué)掌握的內(nèi)容多；老師提出問題以后，可以讓學(xué)生通過各種途徑和渠道開展多方面的學(xué)習(xí)。例如，參加專題討論、社會調(diào)查、參觀考察、查閱文獻(xiàn)資料等，豐富多彩的教學(xué)和教輔活動為拓寬大學(xué)生知識面提供了良好的條件；問題本身要有探討價值和充滿趣味性、刺激性，盡量貼近學(xué)生的生活或具有現(xiàn)實(shí)意義；老師提的問題要符合學(xué)生的知識層次和生活閱歷，在學(xué)生的探究能力范圍之內(nèi)，這樣學(xué)生才能有自信繼續(xù)探索；老師還要鼓勵學(xué)生自己提問，提出一些值得探究的問題，然后與大家一同探究與討論；老師采用問題教學(xué)法還必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要求理解、鞏固知識，而且要培養(yǎng)他們樹立獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性。在大學(xué)這種學(xué)術(shù)氣氛濃厚的環(huán)境中，老師要激勵學(xué)生萌發(fā)一種重新組合各種知識，從新的角度解釋已有現(xiàn)象的創(chuàng)新愿望，從而產(chǎn)生探索和創(chuàng)新的需求。

四、結(jié)語

對學(xué)生來說，問題教學(xué)法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的習(xí)慣，從而提升各方面的能力，使學(xué)生從中找到樂趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流的習(xí)慣，同時促使學(xué)生形成正確的思維方法和科學(xué)精神。對老師來說，問題教學(xué)法對老師提出較高的要求，有利于推動老師知識的更新。問題是老師知識更新的推動力，讓老師及時查漏補(bǔ)缺，更好地站在時展的前沿，真正做到教學(xué)相長。

其實(shí)，問題教學(xué)法在課堂實(shí)施中仍存在許多問題。歸納起來主要包括：一是課堂上學(xué)生不敢提出問題或者是沒有問題可提，二是問題的提出者和解決者是教師而不是學(xué)生；三是問題情境的設(shè)置和問題的提出僅僅局限于教科書和參考書；四是教師提出的問題過于簡單、困難、單調(diào)，或者模糊，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這樣下去，中國教育所培養(yǎng)出的將會是一批又一批的不假思索便接受新知識的“書呆子”。由此可見，盡管問題教學(xué)法有許多優(yōu)勢，但仍有諸多不足之處需要引起我們的注意。

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[5]袁蕊.淺議“問題教學(xué)法”在大學(xué)思政課中的運(yùn)用，2013.

第6篇：書記總結(jié)發(fā)言范文

軒余恩總裁圍繞2011年工作情況以及2012年工作計劃做了題為《大力倡導(dǎo)“共有文化”積極推進(jìn)企業(yè)變革 探索一條精品特色航空公司的發(fā)展之路》的工作報告。報告對2011年的工作進(jìn)行了全面總結(jié)，指出2011年公司保持了平穩(wěn)的安全運(yùn)行態(tài)勢，取得了較好的經(jīng)營業(yè)績，圓滿完成了各項(xiàng)經(jīng)營工作指標(biāo)和安全生產(chǎn)目標(biāo)，這是全體干部員工的共同努力的結(jié)果。報告還強(qiáng)調(diào)：我們不能被眼前的階段性勝利所麻痹，要著眼未來，看到危機(jī)，并積極采取措施，積極推動企業(yè)變革，積極倡導(dǎo)符合昆明航發(fā)展實(shí)際的“共有文化”，積極學(xué)習(xí)實(shí)踐“共享、共贏、共榮”的共有文化內(nèi)涵，這才是未來昆明航發(fā)展成敗的關(guān)鍵之所在。同時，報告要求：全體干部員工必須認(rèn)識到推進(jìn)企業(yè)變革和建設(shè)企業(yè)文化的必要性、重要性和緊迫性，從思想上高度重視起來，在實(shí)際中積極踐行起來，這樣我們的企業(yè)才有希望，有前途，才能成為一個有特色、有活力、有潛力的航空公司。

沈鋒副書記針對軒余恩總裁所作的報告，對公司工作做了指導(dǎo)發(fā)言。發(fā)言肯定了公司2011年在安全生產(chǎn)方面所做的努力，對公司取得的成績給予了高度贊揚(yáng)。

李洪濤副總裁所作的安全工作報告中回顧了2011年公司安全工作，明確了2012年公司安全工作的總體要求和主要任務(wù)，并對2012年安全管理工作的重點(diǎn)提出了要求。

劉睿常務(wù)副總裁、高文戈財務(wù)總監(jiān)分別就了營銷與服務(wù)、成本控制等方面做了專題報告；鄢建平副總裁就民航局和民航西南地區(qū)管理局會議精神進(jìn)行傳達(dá)。

第7篇：書記總結(jié)發(fā)言范文

x月x日上午，自動化所召開了第一季度工作總結(jié)及第四季度工作安排部署會議，全面總結(jié)前一季度目標(biāo)任務(wù)完成情況，分析形勢，部署第四季度工作任務(wù)。會議由所長、黨委書記石祥聰主持，所級領(lǐng)導(dǎo)及經(jīng)營、業(yè)務(wù)部門正副職(含副總)、管理部門正職等參加了會議。

首先是財務(wù)部部長凌雁做全所前一季度財務(wù)分析，從合同簽定、銷售回款、收入、利潤及現(xiàn)金運(yùn)行情況等方面進(jìn)行了通報，本所財務(wù)狀況良好，資金運(yùn)營正常。

然后由各經(jīng)營和業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人匯報了第一季度的工作情況和第四季度的重點(diǎn)工作思路。部分部門指標(biāo)完成較好，但少數(shù)部門的經(jīng)營業(yè)績與經(jīng)營目標(biāo)相差較大，存在的問題亟待解決。

石所長分別對每個部門進(jìn)行了點(diǎn)評，最后作了總結(jié)發(fā)言，他強(qiáng)調(diào)：大家要有緊迫感，業(yè)績好的部門不要停留于現(xiàn)狀，業(yè)績不好的部門不要被困難和現(xiàn)狀所嚇倒，堅(jiān)持以結(jié)果為導(dǎo)向，著力解決存在的問題，盡最大努力提升業(yè)績。希望全所干部職工，結(jié)合當(dāng)前正在開展的教育實(shí)踐活動，首要的是轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，從所領(lǐng)導(dǎo)開始，從干部抓起，要求職工做到的，我們必須自己先做到。

第8篇：書記總結(jié)發(fā)言范文

一．領(lǐng)導(dǎo)重視

按照縣紀(jì)委、縣委組織部關(guān)于開好2013年民主生活會相關(guān)要求，局黨委及時召開了會議，專題安排部署民主生活會相關(guān)事宜，制定了實(shí)施方案，并認(rèn)真組織落實(shí)。

二．精心組織

1．深入開展學(xué)習(xí)

民主生活會前班子成員通過自學(xué)和集中學(xué)習(xí)的方式認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了黨的十、《廉政準(zhǔn)則》及廉潔自律相關(guān)規(guī)定，為開好這次民主生活會打好了基礎(chǔ)。

2．廣泛征求意見和建議

根據(jù)此次民主生活會的主題，對照黨的十精神和《廉政準(zhǔn)則》規(guī)定的52個“不準(zhǔn)”，通過采取在局機(jī)關(guān)設(shè)置意見箱，向社會各界發(fā)放征求意見表，在局機(jī)關(guān)召開職工座談會，開通熱線電話，組織干部到基層，征求系統(tǒng)內(nèi)職工、服務(wù)對象意見、建議和自己查、互相幫、群眾提等形式，查找出了班子在作風(fēng)建設(shè)方面存在的突出問題。針對查找到的問題和征求到的意見和建議，局政工股進(jìn)行了認(rèn)真的梳理匯總后，及時反饋給了班子和班子成員。

3．做好交心談心和發(fā)言準(zhǔn)備

一是在召開民主生活會前，局領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間開展了交心談心活動，相互交換意見，溝通思想；分管領(lǐng)導(dǎo)主持召開了相關(guān)股室會議，征求大家對局領(lǐng)導(dǎo)班子的意見和建議。

二是按照此次專題民主生活會的要求，針對班子成員在學(xué)風(fēng)、生活作風(fēng)、工作作風(fēng)、黨的基層組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、系統(tǒng)管理等方面存在的突出問題，班子集體、班子成員個人認(rèn)真撰寫了自查自糾材料。

三是召開基層站長和機(jī)關(guān)全體職工會議，通報了2011年領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會以來班子和隊(duì)伍建設(shè)情況以及整改落實(shí)情況。

三．召開專題民主生活會

12月27日上午，局黨委在局機(jī)關(guān)一會議室召開了領(lǐng)導(dǎo)干部專題民主生活會。局領(lǐng)導(dǎo)干部、黨委成員以及機(jī)關(guān)各黨支部書記參加了會議。會上，局長首先代表班子和個人作了自查自糾發(fā)言，隨后每一個班子成員也相繼作了自查自糾發(fā)言，最后展開了民主評議。在自查自糾發(fā)言中，無論是班子集體還是班子成員，都緊密聯(lián)系思想、工作、作風(fēng)實(shí)際，開展積極的批評與自我批評，既找到了單位存在的帶有共性的問題，也找出了個人存在的問題，既有原因分析，又有努力方向。在評議中，每個同志都本著對黨的事業(yè)負(fù)責(zé)，對同志負(fù)責(zé)，從團(tuán)結(jié)共勉的愿望出發(fā)，堅(jiān)持講政治、講原則、講正氣、實(shí)事求是、坦誠相待、以理服人的原則，提出了很好的意見和建議。每一位領(lǐng)導(dǎo)班子成員都能正確地對待他人的意見和建議，做到了有則改之，無則加勉。會議最后，縣紀(jì)委常委朱濤同志對此次我局民主生活會作了總結(jié)發(fā)言，概括為以下六個方面：一是會前準(zhǔn)備充分；二是會議主題明確；三是民主氣氛濃厚；四是查擺問題準(zhǔn)確；五是原因剖析深透；六是整整方向明確。

會議在嚴(yán)肅認(rèn)真、熱烈和諧的氣氛中進(jìn)行，通過專題民主生活會和組織生活會的召開，進(jìn)一步查找出了問題，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了友誼，增強(qiáng)了信心，增添了干勁，促進(jìn)了工作。

四．會后認(rèn)真落實(shí)工作

第9篇：書記總結(jié)發(fā)言范文

會議首先由協(xié)會主席楊興同志傳達(dá)省委書記李建國同志觀看《遲開的玫瑰》后的講話。接著，黨組書記、副主席陸炳寰同志向大會匯報了協(xié)會1999年工作總結(jié)和2000年工作要點(diǎn)。去年，協(xié)會大力扶持戲劇創(chuàng)作，組織討論、加工了一批優(yōu)秀劇本，如：《澇池岸邊》、《好軍妹》、《悠悠春暉》、《軒轅黃帝》等劇目在我省慶祝建國50周年展演活動中，均獲優(yōu)秀劇目獎和優(yōu)秀編劇獎。經(jīng)協(xié)會推薦的《遲開的玫瑰》一劇參加第六屆中國戲劇節(jié)演出，榮獲“中國戲劇獎?優(yōu)秀劇目獎”等7項(xiàng)獎；省劇協(xié)同時榮獲優(yōu)秀組織獎。經(jīng)協(xié)會選拔推薦的省藝校三名小演員角逐中國戲劇“小梅花獎”，榮獲銀獎；省劇協(xié)又一次榮獲優(yōu)秀組織獎。2000年，在西部大開發(fā)的熱潮中，戲劇藝術(shù)要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)擂鼓助威，協(xié)會要積極配合中國劇協(xié)，西安市政府搞好第十七屆中國戲劇“梅花獎”頒獎活動；籌備好由中國劇協(xié)、陜西省文化廳、文聯(lián)、劇協(xié)共同主辦的“首屆中國秦腔藝術(shù)節(jié)”；搞好“首屆陜西小品?小戲劇本獎”的評獎活動。繼續(xù)抓好優(yōu)秀劇目的論證、修改、扶持、推薦工作，召開陜西戲劇走向新世紀(jì)研討會。辦好《當(dāng)代戲劇》，為繁榮戲劇創(chuàng)作，活躍戲劇評論做幾件實(shí)實(shí)在在的好事、大事。

省委宣傳部副部長秦天行、省文聯(lián)主席李若冰、省文化廳副廳長王小康等領(lǐng)導(dǎo)出席會議并講了話。李若冰同志對劇協(xié)去年的工作做了充分肯定，對今年的工作安排表示贊同，并希望協(xié)會下大力氣培養(yǎng)青年劇作家，努力改變我省戲劇創(chuàng)作隊(duì)伍青黃不接的現(xiàn)狀。王小康同志通報了“首屆中國秦腔藝術(shù)節(jié)”的籌備情況，倡議全省各院（團(tuán)）、各地（市）劇協(xié)積極協(xié)助，共襄盛舉。秦天行同志總結(jié)了去年我省文藝工作取得的主要成就，分析了今年文藝工作的有利因素和大好背景。提出了今年我省文藝工作的指導(dǎo)意見，要求文藝工作者一手抓提高，力求上檔次；一手抓群文，活躍城市文化生活。抓住西部大開發(fā)的良好機(jī)遇，努力創(chuàng)作出三性俱佳的精品力作，為建黨80周年獻(xiàn)禮。戲劇界要齊心協(xié)力，辦好“首屆中國秦腔藝術(shù)節(jié)”。

出席會議的領(lǐng)導(dǎo)還有省文聯(lián)黨組副書記何同志、省委宣傳部文藝處副處長李仲謀同志等。

省直及各地（市）劇協(xié)負(fù)責(zé)同志在會上互相交流了工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞以西部大開發(fā)為契機(jī)，促進(jìn)我省戲劇繁榮為主題展開了熱烈地討論，并對我省戲劇事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)作隊(duì)伍的鞏固和擴(kuò)大提出了很好的建議。

會議期間，協(xié)會主席團(tuán)表彰了榮獲第十七屆中國戲劇“梅花獎”的西安市青年秦腔藝術(shù)團(tuán)侯紅琴、西安兒童藝術(shù)劇院李嵐、陜西省人民藝術(shù)劇院馬小矛三位同志。