輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)范文

輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊(duì)伍中的重要組成部分，是直接從事學(xué)生思想政治教育和管理工作的骨干力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的偉大歷史使命和責(zé)任。我們學(xué)校是班主任同時(shí)兼任輔導(dǎo)員工作，班主任們應(yīng)深有體會(huì)，輔導(dǎo)員工作確實(shí)是一項(xiàng)比較辛苦、勞累的工作，就自己的工作實(shí)際，感覺比當(dāng)普通教師要多花費(fèi)許多的時(shí)間、精力，無(wú)論是隊(duì)員管理還是小干部培訓(xùn)，無(wú)論是常規(guī)管理還是活動(dòng)策劃，都需要自己耐心、細(xì)心地去做。同時(shí)，隨著崗位的變化，面臨的工作壓力更重了，這些都是作為輔導(dǎo)員要面臨的考驗(yàn)。但無(wú)論是市少先隊(duì)總輔導(dǎo)員*同志對(duì)我們的希望寄語(yǔ)，還是幾位已過花甲之年的上海市少先隊(duì)名師的言傳身教無(wú)不讓我憧憬“紅領(lǐng)巾與銀發(fā)齊飄揚(yáng)”的夢(mèng)想，不管工作多累，困難多大，我堅(jiān)信自己一定能干好本職工作。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，服務(wù)少先隊(duì)工作

幾天的培訓(xùn)，對(duì)于新?lián)屋o導(dǎo)員工作我來(lái)說真是“雪中送炭”。我從中學(xué)到了許多自己從前不知道的東西。*總輔導(dǎo)員講的“發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，提升少先隊(duì)工作的影響力”和沈功玲老師關(guān)于“改革開放30年與少先隊(duì)發(fā)展”的剖析，為自己今后開展少先隊(duì)工作提供了有力的知識(shí)保障；袁莉老師的“輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)藝術(shù)與技巧”、張靜漣老師的“輔導(dǎo)員的說服力與影響力訓(xùn)練”讓我耳目一新，增長(zhǎng)了見識(shí)，拓展了思維。

1.少先隊(duì)的基本知識(shí)是作為一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該熟知的，這樣，我們工作起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。可以說，*總輔導(dǎo)員的講的“發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，提升少先隊(duì)工作的影響力”是最細(xì)致、最生動(dòng)的。他的講座圖文并茂、講練結(jié)合，通過幾個(gè)面闡述了目前少先隊(duì)工作面臨的挑戰(zhàn)，并將整堂報(bào)告的內(nèi)容總結(jié)為：“講孩子聽得懂，聽的進(jìn)的話；干孩子樂參與，心中盼事；做孩子能認(rèn)同，信得過的人”。袁莉老師的“輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)藝術(shù)與技巧”、張靜漣老師的“輔導(dǎo)員的說服力與影響力訓(xùn)練”，對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)工作具有很明確的指導(dǎo)性，給我留下印象最深刻的應(yīng)該是32個(gè)字，包括三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，不要搞表演式隊(duì)會(huì)，做到“重心下移，靈活多樣，凸顯自主，尊重個(gè)性，倡導(dǎo)探究”；其次，輔導(dǎo)員的藝術(shù)應(yīng)做到“一、近、新、深”；最后，作為輔導(dǎo)員思想上要做到“忠于職守、多干幾年”。前兩項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)工作內(nèi)容做了方向性指導(dǎo)，后一項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)輔導(dǎo)員思想建設(shè)方面提出的要求。

2.少先隊(duì)活動(dòng)要做大、做強(qiáng)。通過培訓(xùn)使我了解了搞好品牌活動(dòng)的意義：給少先隊(duì)員提供更多的參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在他們快樂童年時(shí)代留下深刻的記憶，促進(jìn)隊(duì)員良好品德在活動(dòng)中形成，做到“有形活動(dòng)，無(wú)痕德育”。少先隊(duì)員是我們黨的預(yù)備隊(duì)，祖國(guó)的接班人，我們需要將隊(duì)員放在主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，提升團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)隊(duì)員們身心健康的成長(zhǎng)。

三、更新工作理念，創(chuàng)新工作思路

第2篇：輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]教育敘事研究 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn) 實(shí)施模式

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0232-02

教育敘事，顧名思義，就是將發(fā)生在教育情境中的事件以及行為通過講述故事的方式表達(dá)出來(lái)。教育敘事研究于20世紀(jì)90年代末期在中國(guó)興起，目前成了基礎(chǔ)理論教育研究的熱門話題。之所以熱門，就是因?yàn)檫@種研究方式將長(zhǎng)久以來(lái)教育敘事與教育研究，教育理論與教育實(shí)踐之間的鴻溝得以彌補(bǔ)，在兩者之間架起了互助的橋梁?，F(xiàn)今，把教育敘事引入高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)中，通過培訓(xùn)的過程講述自己的工作經(jīng)驗(yàn)與教育故事，在講述中實(shí)現(xiàn)分享與共鳴，在講述中實(shí)現(xiàn)專家的碰撞與研究，通過做中學(xué)、學(xué)中思、思中研、研中用的培訓(xùn)過程，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展，提升教育培訓(xùn)的效力與影響力。

一、教育敘事研究在校內(nèi)輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于輔導(dǎo)員作為培訓(xùn)參與主體身份的主動(dòng)建構(gòu)

教育敘事研究的價(jià)值導(dǎo)向在于深度挖掘“我”，也就是個(gè)人的真實(shí)情感與教育經(jīng)歷，回歸對(duì)人的心理層面與精神層面的高度關(guān)注。由此指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作中，在價(jià)值導(dǎo)向上摒棄了先前培訓(xùn)組織者先入為主的價(jià)值判斷，關(guān)注輔導(dǎo)員參與的主體地位。在內(nèi)容選擇上，拋棄了過去單方面經(jīng)驗(yàn)傳授與輸出，凸顯來(lái)自于一線輔導(dǎo)員教育生活的突出事件與教育情節(jié)；在培訓(xùn)形式上，改變了傳統(tǒng)授課的培訓(xùn)方式，凸顯了教學(xué)雙方的互動(dòng)與思考。作為參與培訓(xùn)的輔導(dǎo)員而言，參與培訓(xùn)的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)回顧工作經(jīng)歷、梳理工作思路、反思個(gè)人工作、主動(dòng)提升個(gè)人理論素養(yǎng)的過程，充分調(diào)動(dòng)了輔導(dǎo)員在思想上和行動(dòng)上積極的意識(shí)，促進(jìn)主體主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

（二）有利于輔導(dǎo)員形成研討性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)輔導(dǎo)員群體進(jìn)步

作為高校一線的輔導(dǎo)員，具體工作涉及到思想政治教育與日常教育管理工作的方方面面。通過若干天，若干有經(jīng)驗(yàn)的授課教師與優(yōu)秀的教育工作者的經(jīng)驗(yàn)傳授與理論講授，無(wú)法全方位地滿足輔導(dǎo)員工作的動(dòng)態(tài)發(fā)展需要。教育敘事研究的過程并非單個(gè)人簡(jiǎn)單地記錄教育事實(shí)，而是重在群體成員梳理教育生活經(jīng)歷與反思教育事件，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)長(zhǎng)期過程。在此指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作更加凸顯團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，從指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凸顯群體智慧，群策群力，到參與培訓(xùn)的輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凸顯經(jīng)驗(yàn)分享，互助互利，整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期的建構(gòu)過程，改變了以往導(dǎo)師臨時(shí)組合，學(xué)員學(xué)完即散的現(xiàn)狀，重點(diǎn)凸顯了研討性學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念，搭建溝通網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)群體性共同進(jìn)步。

（三）有助于輔導(dǎo)員培訓(xùn)由制度性安排向開放性平臺(tái)轉(zhuǎn)變

根據(jù)教育部文件精神，輔導(dǎo)員要參加崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)，這種培訓(xùn)一直作為制度性要求在貫徹實(shí)施。由于培訓(xùn)的時(shí)間有限，在效果的拓展性與延續(xù)性方面難以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的幫扶與支持。教育敘事研究指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作，通過參與培訓(xùn)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教育事實(shí)分享、互動(dòng)平臺(tái)的搭建，為今后的輔導(dǎo)員培訓(xùn)搭建了一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的共享平臺(tái)，從分享教育經(jīng)歷——反思教育實(shí)踐——提供理論指導(dǎo)——指導(dǎo)教育實(shí)踐的“理論-實(shí)踐互動(dòng)”的思路出發(fā)，不僅為參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)的學(xué)員搭建了一個(gè)長(zhǎng)期聯(lián)系，互助幫扶的平臺(tái)，同時(shí)，也為輔導(dǎo)員群體提供了一個(gè)拓展學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過培訓(xùn)搭建的平臺(tái)，帶動(dòng)輔導(dǎo)員群體的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)制度性向開放性平臺(tái)的重大轉(zhuǎn)型，為更多的輔導(dǎo)員提供智力支持。

二、教育敘事研究在高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的現(xiàn)實(shí)策略

（一）培訓(xùn)的教師與培訓(xùn)的學(xué)員

所謂培訓(xùn)是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。高校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)作為眾多培訓(xùn)中的一種，主要有培訓(xùn)的導(dǎo)師與培訓(xùn)輔導(dǎo)員組成，培訓(xùn)導(dǎo)師是培訓(xùn)的組織者與實(shí)施者，輔導(dǎo)員是參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者，兩者在整個(gè)培訓(xùn)中處于雙主體的地位，兩者只有充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)的目標(biāo)的終極統(tǒng)一。

首先，培訓(xùn)中的導(dǎo)師。為了充分掌握輔導(dǎo)員工作的一手資料，提供適合輔導(dǎo)員培訓(xùn)的工作方法與理論指導(dǎo)，第一，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一方面，通過團(tuán)隊(duì)各類人員的選拔，挑選出涉及到輔導(dǎo)員工作相關(guān)方面的優(yōu)秀教育工作者，包含有學(xué)科專家、校內(nèi)外相關(guān)專家、優(yōu)秀學(xué)生工作者三個(gè)大類，保證導(dǎo)師組成上形成理論與實(shí)踐方面專家的有機(jī)組合。另一方面，穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)的人員組成，以此通過長(zhǎng)期的團(tuán)體協(xié)作，共同研究輔導(dǎo)員工作，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的教育規(guī)律與特征，為展開輔導(dǎo)員培訓(xùn)提供有效的智力保障。第二，準(zhǔn)備培訓(xùn)教材。這里的教材是展開培訓(xùn)的素材，與過去的培訓(xùn)不同的是，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的教材并非是各自為政，各抒己見的，而是在教材設(shè)置上強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的宏觀掌控與基礎(chǔ)框架的集中搭建，保證培訓(xùn)的過程中導(dǎo)師所培訓(xùn)的內(nèi)容具有相對(duì)統(tǒng)一的目標(biāo)，并在每一次的培訓(xùn)中總結(jié)與思考，構(gòu)建培訓(xùn)體系與模塊，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的系統(tǒng)化。第三，拓展培訓(xùn)方式。作為一種開放式的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程應(yīng)具有開放性、互動(dòng)性、啟發(fā)性的特征，充分尊重培訓(xùn)導(dǎo)師與學(xué)員學(xué)習(xí)討論的積極性與參與性，讓每位學(xué)員在參與中有所思考，有所收獲。第四，研究學(xué)員特征。由于學(xué)員來(lái)自于不同類型的高校，需要導(dǎo)師在培訓(xùn)前期充分了解學(xué)員的工作特點(diǎn)與特征，有助于有的放矢，讓所有參與學(xué)員都能夠受益。

其次，培訓(xùn)中的學(xué)員。培訓(xùn)的學(xué)員集中為高校的輔導(dǎo)員，他們不同于課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生，都有著自己的工作經(jīng)歷與個(gè)人閱歷，所以，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與學(xué)習(xí)研討的積極性尤為重要。作為學(xué)員，首先，認(rèn)真準(zhǔn)備。根據(jù)培訓(xùn)教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，尋找問題，梳理思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好與導(dǎo)師與小組成員學(xué)習(xí)交流的準(zhǔn)備。其次，轉(zhuǎn)換角色。作為參與培訓(xùn)的學(xué)員，需要形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)橥ㄟ^短時(shí)間的學(xué)習(xí)難以獲得工作中的所有知識(shí)，但是，通過培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)碰撞與思考，幫助自己開拓思路，提升理論水平，指導(dǎo)具體工作。第三，主動(dòng)參與，總結(jié)反思。通過培訓(xùn)過程中與導(dǎo)師的學(xué)習(xí)討論與小組學(xué)習(xí)討論，養(yǎng)成培養(yǎng)自身主動(dòng)探究問題，發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，并且學(xué)會(huì)在討論與協(xié)作中實(shí)現(xiàn)問題的解決。最后，形成好的習(xí)慣。通過培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)與思考，養(yǎng)成記錄個(gè)人工作經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)思考的好習(xí)慣，并為后期的專業(yè)研究積累素材，為開展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)的基本流程

基于教育敘事研究的理論指導(dǎo)下的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作具體包含了前期準(zhǔn)備、研討反思、指導(dǎo)實(shí)踐的三個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，前期準(zhǔn)備。前期的準(zhǔn)備包含以下三個(gè)方面。第一，收集資料。為了培訓(xùn)內(nèi)容的選擇更好地貼近輔導(dǎo)員工作的實(shí)際與現(xiàn)實(shí)需求，需要通過問卷、訪談、觀察與自我敘述等不同的方式收集與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的資料，具體包括班級(jí)建設(shè)、宿舍管理、獎(jiǎng)懲評(píng)定、幫困助學(xué)、日常事務(wù)管理、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、思想政治教育等方面的內(nèi)容。資料收集的過程中，特別注意保持教育事件情節(jié)的完整性以及涉及方面的完整性。第二，選擇資料。在培訓(xùn)資料的編排與選擇上，并非所有的教育事件都可以成為培訓(xùn)的內(nèi)容加以應(yīng)用。需要把握以下兩個(gè)原則：1.典型性。輔導(dǎo)員的工作千頭萬(wàn)緒，并非每一個(gè)事件都具有現(xiàn)實(shí)的研究?jī)r(jià)值與意義，需要在眾多教育事件中尋找具有典型代表性的事件展開記敘。2.矛盾沖突性。在輔導(dǎo)員工作中發(fā)生的教育事件，有些事件中包含著劇烈的矛盾沖突，或者包含著隱晦的信息、內(nèi)涵以及內(nèi)在矛盾有待進(jìn)一步挖掘的事件。第三，分析資料。在前期資料收集與選擇的基礎(chǔ)上，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作實(shí)際進(jìn)行模塊劃分與歸類，并在每一個(gè)模塊下劃分若干專題，配備一些典型敘事案例作為支撐。這里的重點(diǎn)在于“敘事”，為圍繞某個(gè)教育主題展開敘述，敘事中一定要保證教育事件情節(jié)完整性，配合明確的敘事線索、內(nèi)在矛盾以及潛藏的教育理論，為激發(fā)研究者展開討論與研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，研討反思?；谇捌跍?zhǔn)備的培訓(xùn)資料，形成指導(dǎo)培訓(xùn)導(dǎo)師的培訓(xùn)素材，保證了培訓(xùn)內(nèi)容上的一致性與系統(tǒng)性，同時(shí)，在培訓(xùn)中也可以配合工作錄音、影像資料等物化手段配合展示。作為培訓(xùn)環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，實(shí)施效果的好壞直接影響到培訓(xùn)整體質(zhì)量，具體要注意兩個(gè)方面：一方面，只有培訓(xùn)導(dǎo)師準(zhǔn)備的培訓(xùn)素材以及培訓(xùn)過程激發(fā)了學(xué)員的研討興趣與熱情，才會(huì)有討論中思想的碰撞與摩擦，最終反饋培訓(xùn)信息，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，為后期修訂以及更新培訓(xùn)素材，建構(gòu)培訓(xùn)體系奠定基礎(chǔ)；另一方面，只有學(xué)員全身心地參與到討論中去，才能充分感受到思維碰撞與思路開拓的樂趣，形成主動(dòng)反思教育實(shí)踐的意識(shí)，提升理論學(xué)習(xí)的水平，為今后教育工作梳理思路掌握工作方法。所以，在這個(gè)研討反思的過程中，特別注意引導(dǎo)學(xué)員激發(fā)圍繞教育主題展開研討的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用相關(guān)教育理論研討教育事件的能力，最終實(shí)現(xiàn)在豐富的教育敘事中學(xué)會(huì)思考，在思考中提升運(yùn)用普適性教育理論解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙向互動(dòng)與轉(zhuǎn)化。

最后，指導(dǎo)實(shí)踐。所有的培訓(xùn)，無(wú)論是理論的學(xué)習(xí)還是圍繞教育事件的討論，都是為指導(dǎo)的輔導(dǎo)員工作服務(wù)的。無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐的培訓(xùn)是無(wú)效的，是沒有意義的。作為提升輔導(dǎo)員個(gè)人能力的拓展平臺(tái)，由于時(shí)間的有限性，導(dǎo)師的有限性，需要通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的拓展功能。具體的資源來(lái)源來(lái)自于以下三個(gè)方面：一方面，學(xué)員基于個(gè)人興趣、專業(yè)與關(guān)注熱點(diǎn)，將短時(shí)間培訓(xùn)過程中沒有解決的問題作為專題繼續(xù)研討，通過網(wǎng)絡(luò)媒介，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并可以與導(dǎo)師聯(lián)系，指導(dǎo)專題研究，保證了培訓(xùn)的深度延續(xù)，這樣，在培訓(xùn)充分研討的基礎(chǔ)上，展開的后期研究，既解決了輔導(dǎo)員研究沒有資源，沒有話說的尷尬局面，也為提升輔導(dǎo)員理論水平打下基礎(chǔ)。同時(shí)，將團(tuán)隊(duì)的研究成果與個(gè)人的教育體驗(yàn)、研究體會(huì)，通過培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)資源的共享。另一方面，培訓(xùn)導(dǎo)師的培訓(xùn)素材需要伴隨著輔導(dǎo)員工作的變化而不斷更新，通過導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)成員的專題研討，分享學(xué)員的個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師的教學(xué)相長(zhǎng)，為動(dòng)態(tài)更新培訓(xùn)教材提供支持。同時(shí)，導(dǎo)師也可以通過培訓(xùn)平臺(tái)招募人員，組建團(tuán)隊(duì)展開專題研討，并將研究成果在培訓(xùn)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)共享。第三，拓展培訓(xùn)潛在人群。由于參加培訓(xùn)的人數(shù)有限，并非所有輔導(dǎo)員都能夠連續(xù)、長(zhǎng)期地獲得培訓(xùn)方面的資源與智力支持，通過搭建培訓(xùn)網(wǎng)站，分享培訓(xùn)資源，能夠?yàn)楦嗟妮o導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)與研討的平臺(tái)，通過彼此的經(jīng)驗(yàn)分享，拓展培訓(xùn)的輻射力與影響力，帶動(dòng)輔導(dǎo)員群體共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 就業(yè)教育實(shí)踐 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

1.輔導(dǎo)員加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義

1.1加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐，有助于改善輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)

就業(yè)指導(dǎo)工作要求輔導(dǎo)員不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校輔導(dǎo)員來(lái)源多是本科生、研究生畢業(yè)后直接留校任教，多數(shù)輔導(dǎo)員沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作環(huán)境、崗位認(rèn)知鮮有了解，缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員不了解學(xué)生就業(yè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員要在教育學(xué)生的過程中認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉重點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位工作內(nèi)容和需求標(biāo)準(zhǔn)有所認(rèn)知，掌握有效的教育方法和手段，在此基礎(chǔ)上才能不斷提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.2加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐，有助于豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)工作要求輔導(dǎo)員要具備豐富的就業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員承擔(dān)著對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作任務(wù)，學(xué)生讀大學(xué)的直接目的是就業(yè)，學(xué)生就業(yè)過程中的職業(yè)認(rèn)知、簡(jiǎn)歷制作、面試準(zhǔn)備、就業(yè)心理調(diào)節(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)都需要輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。所謂“師者誨人當(dāng)先知”，輔導(dǎo)員如果不對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向和就業(yè)過程有所認(rèn)知，就很難將有效的就業(yè)指導(dǎo)通入到學(xué)生的教育工作中去，勢(shì)必導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的降低，從而影響學(xué)生的就業(yè)。

1.3加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐，有助于提高畢業(yè)生就業(yè)匹配度

就業(yè)指導(dǎo)工作要求輔導(dǎo)員要對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一定的前瞻性。高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展促使學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不斷的變化，新的就業(yè)崗位和就業(yè)方式在近年來(lái)層出不窮，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的匹配度要求也越來(lái)越高。以上海人才市場(chǎng)的《長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)用工狀況調(diào)查報(bào)告》中的數(shù)據(jù)為例：2008年，有超過74%的用人單位傾向使用具有一定經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)從業(yè)人員。不少企業(yè)逐步從注重“現(xiàn)貨”向注重“期貨”轉(zhuǎn)變，和學(xué)校簽訂了人才智力合作協(xié)議，設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，建立了學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)合作關(guān)系。這種訂單式人才培養(yǎng)，將改變企業(yè)“即缺即用、即招即用”的傳統(tǒng)引才模式。[1] “訂單模式”是近年來(lái)高校的就業(yè)工作適應(yīng)市場(chǎng)需求的產(chǎn)物，輔導(dǎo)員應(yīng)在充分把握就業(yè)工作前瞻性的同時(shí)適當(dāng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)做以調(diào)整，準(zhǔn)確把握學(xué)生培養(yǎng)過程中的工作重點(diǎn)。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員就業(yè)教育實(shí)踐的有效途徑

2.1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)

輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，把握形勢(shì)，辯證的汲取實(shí)踐過程中的收獲。輔導(dǎo)員在上崗前后大多都會(huì)接受崗位技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中的培訓(xùn)內(nèi)容涉及的基礎(chǔ)理論較多，輔導(dǎo)員要在掌握理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加實(shí)戰(zhàn)技巧的學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃近年來(lái)已經(jīng)成為就業(yè)指導(dǎo)的工作熱點(diǎn)，輔導(dǎo)員要在明晰理論的基礎(chǔ)上掌握一些對(duì)學(xué)生示范性、指導(dǎo)性強(qiáng)的實(shí)際案例，在輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中將貼近學(xué)生實(shí)際、能夠有效示范的案例提供給學(xué)生做參考，以強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的工作效果。

2.2深入用人單位，分析總結(jié)企業(yè)招聘錄用標(biāo)準(zhǔn)

輔導(dǎo)員要多走出校園，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)用人需求的調(diào)研，逐漸提升就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)知的前瞻性。當(dāng)前形勢(shì)下，各個(gè)高校為進(jìn)一步做好就業(yè)工作都會(huì)在春秋兩季舉辦大型招聘會(huì)，平時(shí)的一些小型專場(chǎng)就業(yè)洽談會(huì)也會(huì)在學(xué)校召開。輔導(dǎo)員可以在招聘會(huì)中和用人企業(yè)接觸，了解企業(yè)人員對(duì)目前畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，了解企業(yè)未來(lái)用人需求趨勢(shì)。

2.3堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整就業(yè)教育實(shí)踐重點(diǎn)

輔導(dǎo)員要不斷總結(jié)調(diào)整社會(huì)實(shí)踐中的重點(diǎn)，根據(jù)用人需求形勢(shì)和學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)制定社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃。從當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)上看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)暖給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的更多的生機(jī)。但是社會(huì)對(duì)人才需求飽和度、崗位匹配度都是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素，企業(yè)對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能、就業(yè)態(tài)度的要求不斷提高，如何去進(jìn)一步提高當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)教育重點(diǎn)要研究的課題，輔導(dǎo)員要在思想政治教育工作中明晰重點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃和方向的制定也應(yīng)該更加準(zhǔn)確。

3.就業(yè)教育實(shí)踐過程中輔導(dǎo)員應(yīng)注重提高的五項(xiàng)能力

3.1輔導(dǎo)員要有積極修身的學(xué)習(xí)能力

輔導(dǎo)員要通過自身的學(xué)習(xí)明確把握大學(xué)生思想政治教育中的側(cè)重點(diǎn)，從而給學(xué)生提供良性的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)是一種思路的指導(dǎo)，做好指導(dǎo)工作的前提是指導(dǎo)者思路要比被指導(dǎo)者的思路成熟，我們很難想象一名知識(shí)匱乏的輔導(dǎo)員能做出有高度、有深度、易于學(xué)生接受的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，在對(duì)企業(yè)用人需求調(diào)研和畢業(yè)生溝通過程中如果不能把握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，就很難在交流中達(dá)到暢通。

3.2輔導(dǎo)員要有出色的溝通能力和篩選信息能力

如何更有效地將自己要了解的內(nèi)容和要傳遞的信息表述給溝通對(duì)象，是輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時(shí)工作中重視并加強(qiáng)訓(xùn)練的基本點(diǎn)。有的輔導(dǎo)員平日不注重溝通能力的提高，在收集信息的過程中雖然耗時(shí)很多，但收獲甚微，不能在有限時(shí)間和機(jī)會(huì)中收集到有效信息，工作效率低下，不能很好的完成工作任務(wù)。輔導(dǎo)員在社會(huì)實(shí)踐中能獲取大量的信息，如何對(duì)這些信息處理總結(jié)，也是對(duì)輔導(dǎo)員工作的一個(gè)考驗(yàn)。

3.3輔導(dǎo)員要有較強(qiáng)的經(jīng)歷總結(jié)能力和創(chuàng)新能力

輔導(dǎo)員在社會(huì)實(shí)踐中，主要工作內(nèi)容是收集別人的經(jīng)歷，將收集與總結(jié)進(jìn)行流暢的轉(zhuǎn)換是有效發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐作用的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員應(yīng)在收集大量有效信息的基礎(chǔ)上做精煉準(zhǔn)確的總結(jié)，提升對(duì)經(jīng)歷總結(jié)的能力，可以進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員工作方向的準(zhǔn)確性，同時(shí)增強(qiáng)了工作流向的前瞻性，將對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作和就業(yè)指導(dǎo)工作的良性循環(huán)起到推動(dòng)作用。輔導(dǎo)員要通過創(chuàng)新能力的提高促進(jìn)輔導(dǎo)員社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的推陳出新，從而把握住時(shí)展特點(diǎn)，最大限度的為培養(yǎng)和諧社會(huì)需求的合格人才提供有力保證。

第4篇：輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；績(jī)效管理

新形勢(shì)下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要引入團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路，通過績(jī)效管理的手段和方法，根據(jù)輔導(dǎo)員個(gè)體的角色定位、工作特點(diǎn)和業(yè)績(jī)進(jìn)行科學(xué)的分析和考量，探討輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的對(duì)策，以期形成結(jié)構(gòu)立體、專業(yè)對(duì)口、工作聯(lián)動(dòng)化的團(tuán)隊(duì)效能，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步向?qū)I(yè)化和職業(yè)化。

1 團(tuán)隊(duì)建設(shè)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的趨勢(shì)

Alchian和Demsetz最早提出“團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)”理論，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)工作方式可以比個(gè)體生產(chǎn)帶來(lái)更高的工作效率，甚至可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體生產(chǎn)無(wú)法完成的任務(wù)。在知識(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域，潘向東也提出團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)能夠產(chǎn)生高績(jī)效。同時(shí)，高校思政教育領(lǐng)域的學(xué)者也將團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)理念引入學(xué)生工作實(shí)踐中。操菊華和高雪梅認(rèn)為，通過團(tuán)隊(duì)成員之間的資源共享、團(tuán)結(jié)協(xié)作和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能最大限度地整合各方資源和體現(xiàn)學(xué)生工作的“整體效能”，從而在最大程度上促進(jìn)成員個(gè)體和團(tuán)隊(duì)整體的共贏發(fā)展（5-6）。當(dāng)前，全國(guó)普通高校共有專職輔導(dǎo)員十余萬(wàn)人。這一龐大的隊(duì)伍使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題顯得尤為突出。盡管采取了基地培訓(xùn)、技能大賽、學(xué)位進(jìn)修等一系列的措施來(lái)促成其走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的道路，但均是以輔導(dǎo)員個(gè)體素質(zhì)的提高為目標(biāo)，這與隊(duì)伍走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化的要求相去較遠(yuǎn)。

近年來(lái)，很多高校為了促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的健康發(fā)展，在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面進(jìn)行了有益的嘗試，創(chuàng)新“專家+團(tuán)隊(duì)”的模式，在質(zhì)與量上優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，整合輔導(dǎo)員的整體資源，提升輔導(dǎo)員整體工作效能，見效快，易操作，為推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)打開了局面。

2 績(jī)效管理在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)用分析

績(jī)效管理是指各級(jí)管理者和員工為了達(dá)到組織目標(biāo)而共同參與的績(jī)效計(jì)劃制定、輔導(dǎo)溝通、考核評(píng)價(jià)、績(jī)效結(jié)果應(yīng)用、績(jī)效目標(biāo)提升的持續(xù)循環(huán)過程，其管理的目的是持續(xù)提升個(gè)人、部門和組織的績(jī)效。引入績(jī)效管理的科學(xué)手段，根據(jù)輔導(dǎo)員工作對(duì)象的特殊性、工作內(nèi)容的繁雜性、工作效果的滯后性來(lái)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)核心要素，在充分發(fā)揮每位輔導(dǎo)員的長(zhǎng)處基礎(chǔ)上，整合資源，在團(tuán)隊(duì)中構(gòu)建共享價(jià)值觀和共同愿景，相互協(xié)作，引導(dǎo)和激發(fā)輔導(dǎo)員個(gè)體的積極性和創(chuàng)造力，以更好地促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體體現(xiàn)在：

2.1 團(tuán)隊(duì)績(jī)效的相關(guān)考核原則的運(yùn)用分析

首先遵從可操作性原則。采用定量與定性相結(jié)合的分析方法，結(jié)合集中評(píng)價(jià)結(jié)果與平時(shí)考核記錄按一定的權(quán)重折合，形成最終績(jī)效考核結(jié)果。其次，采取動(dòng)態(tài)性考核原則。既要看是否達(dá)到既定的目標(biāo)，又要關(guān)心工作中的具體成因和瓶頸問題。最后，要實(shí)施結(jié)果與獎(jiǎng)罰掛鉤的原則。通過相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，建立與績(jī)效考核掛鉤的薪酬調(diào)整、獎(jiǎng)金分配、晉升調(diào)配、教育培訓(xùn)等制度。

2.2 高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核內(nèi)容的界定

根據(jù)麥克利蘭1973年提出的素質(zhì)冰山模型來(lái)確定高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核內(nèi)容指標(biāo)。外部可測(cè)量指標(biāo)包括基本知識(shí)和基本技能等，衍生為輔導(dǎo)員的科研能力、帶教水平、道德人格、工作態(tài)度、工作滿意度等。內(nèi)在不可測(cè)指標(biāo)包括社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等。

2.3 高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核方法的引入

引入360度績(jī)效反饋法，從輔導(dǎo)員自己、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生各個(gè)角度全方位了解團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的績(jī)效，以便輔導(dǎo)員及其團(tuán)隊(duì)看到自身的不足、長(zhǎng)處與發(fā)展需求，更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，設(shè)定績(jī)效目標(biāo)。

2.4 高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核流程設(shè)定

通過準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)反饋三個(gè)階段對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核。成立專門的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)績(jī)效考核工作。確定評(píng)價(jià)主體，設(shè)立多維度評(píng)價(jià)表來(lái)反映工作實(shí)效。注重績(jī)效考核的總結(jié)與反饋，并加以正確的引導(dǎo)，以改進(jìn)績(jī)效。

3 輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)績(jī)效的推進(jìn)策略

3.1 構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，明晰績(jī)效目標(biāo)

以大學(xué)生思想政治教育工作為核心，設(shè)立一個(gè)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的共同愿景，凝心聚力，建立內(nèi)部交流學(xué)習(xí)機(jī)制，通過團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，既總結(jié)過去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，又不斷更新知識(shí)；通過團(tuán)隊(duì)的知識(shí)收集、知識(shí)分析、知識(shí)整合和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)共享，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員共同提高。

3.2 選拔配置程序合理，優(yōu)化成員結(jié)構(gòu)

團(tuán)隊(duì)的績(jī)效取決于團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)與能力。高績(jī)效團(tuán)隊(duì)成員在結(jié)構(gòu)上必須優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重成員性格、性別、專業(yè)背景及工作經(jīng)驗(yàn)等有效互補(bǔ)的成員素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特性，要求其具備合作、理解的人格特點(diǎn)和文、理科兼有的專業(yè)背景。同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的選拔和培養(yǎng)，使團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者既是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作的協(xié)調(diào)者，也是輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的導(dǎo)師，擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)生存和發(fā)展的重任。

3.3 完善績(jī)效支持機(jī)制，拓展工作內(nèi)涵

建立團(tuán)隊(duì)干涉機(jī)制，通過多種形式開展提升團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的各類工作培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷提高團(tuán)隊(duì)成員的技能水平，主動(dòng)縮小團(tuán)隊(duì)間成員個(gè)人技能與團(tuán)隊(duì)發(fā)展需要間的差距，迅速提高團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。首先，建立合理的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。充分利用人力資源測(cè)評(píng)系統(tǒng)為培訓(xùn)需求服務(wù)，在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)中可充分使用測(cè)評(píng)方式，分析研究勝任力在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)中的情況，以明確個(gè)體工作情況，及時(shí)采取干預(yù)和幫扶措施。其次，根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建校內(nèi)培訓(xùn)、校際調(diào)研、基地掛職等分層次、多元化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。逐步形成崗前基礎(chǔ)培訓(xùn)、崗中規(guī)范和專題培訓(xùn)、品牌培訓(xùn)（骨干培訓(xùn)）等集教學(xué)、科研、交流三位一體的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。

3.4 建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，營(yíng)造良好工作環(huán)境

基于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)廣泛性、多樣性的特點(diǎn)，應(yīng)通過建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員工作效率的有力提升和工作知識(shí)的有效整合。注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)，使各團(tuán)隊(duì)之間能夠及時(shí)、迅速地進(jìn)行信息交流、協(xié)調(diào)，努力實(shí)現(xiàn)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)空間的全面對(duì)接。同時(shí)創(chuàng)建良好的辦公環(huán)境，使成員可以最少的時(shí)間和最經(jīng)濟(jì)的資源來(lái)高質(zhì)量地完成工作。軟硬件配套設(shè)施上應(yīng)給予大力支持，注重工作空間的合理性、舒適性和私密性。

以團(tuán)隊(duì)的方式提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的績(jī)效是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)創(chuàng)新探索與實(shí)踐。只有不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過引導(dǎo)、培訓(xùn)以及公開公平公正的績(jī)效考核，激發(fā)輔導(dǎo)員的職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)自信，一定程度上減輕輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠感，才能全面、有效、可持續(xù)地提升輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的工作效率。

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[5]工秀彥，沈自友，張現(xiàn)，等.高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的組建模式及運(yùn)行影響因素研究[J].思想教育研究，2010（2）.

第5篇：輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 職業(yè)化 機(jī)制

隨著對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的深入，高校輔導(dǎo)員職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度逐步提升，但在輔導(dǎo)員職業(yè)化的機(jī)制上，仍然存在理念、制度等方面的障礙。如何建立輔導(dǎo)員職業(yè)化的長(zhǎng)效機(jī)制是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)化的基本內(nèi)涵

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵

有人指出職業(yè)化是工作狀態(tài)的制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，用合適的方式做合適的事情。也有人指出，職業(yè)化就是職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)化。我們認(rèn)為，輔導(dǎo)員的職業(yè)化是指在專業(yè)學(xué)科理論的支撐下，建立專業(yè)的從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系，幫助輔導(dǎo)員形成標(biāo)準(zhǔn)的行為習(xí)慣。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)化的素質(zhì)要求

基于職業(yè)化發(fā)展要求的輔導(dǎo)員，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上主要包括三個(gè)方面：理論知識(shí)、管理技能、職業(yè)道德。

理論知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。輔導(dǎo)員工作的對(duì)象是剛踏入成年階段的學(xué)生，在這個(gè)階段里人的特性和心理特征是必須用相關(guān)的教育心理學(xué)知識(shí)去解讀才能做好工作的。

管理技能主要是指在面對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生自律管理，也要善于因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行他律管理。在班干部的選拔任用、班級(jí)活動(dòng)的組織開展、班級(jí)學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建維護(hù)等方面的知識(shí)，都是輔導(dǎo)員需要掌握的管理技能。

職業(yè)道德是指輔導(dǎo)員在面對(duì)工作過程中的職業(yè)理想和職業(yè)情操。職業(yè)道德也是職業(yè)意識(shí)問題，是輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的部分，對(duì)于其他兩個(gè)方面的工作起著綱領(lǐng)性的指導(dǎo)作用。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制的構(gòu)建原則

（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則

輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)是建立機(jī)制的導(dǎo)向，目標(biāo)應(yīng)該定位為提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的地位和聲望、明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)工作內(nèi)容的獨(dú)立和穩(wěn)定、建立隊(duì)伍的職業(yè)規(guī)范。

（二）互利雙贏原則

構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)化的機(jī)制，必須既有利于輔導(dǎo)員自身發(fā)展，也有利于學(xué)校教育發(fā)展，把個(gè)體和集體的利益統(tǒng)一起來(lái)，尋找雙方在發(fā)展過程中的最大公約數(shù)。

（三）齊抓共管原則

輔導(dǎo)員職業(yè)化的機(jī)制是系統(tǒng)工作，縱向上要依靠教育主管部門、學(xué)校、相關(guān)職能部門達(dá)成共識(shí)，橫向上要聯(lián)合組織、人事、教務(wù)、學(xué)工等相關(guān)部門齊抓共管，才能形成職業(yè)化發(fā)展的合力。

（四）動(dòng)態(tài)控制原則

作為職業(yè)化發(fā)展的機(jī)制應(yīng)該是能夠體現(xiàn)時(shí)代特征，結(jié)合形勢(shì)的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)的。機(jī)制的主體結(jié)構(gòu)應(yīng)保持穩(wěn)定，具體的操作條款應(yīng)結(jié)合環(huán)境的變化而做出調(diào)整。

（五）系統(tǒng)評(píng)價(jià)原則

對(duì)于輔導(dǎo)員的考核和評(píng)價(jià)是幫助輔導(dǎo)員明確奮斗方向，增強(qiáng)工作主動(dòng)性的重要手段?？荚u(píng)指標(biāo)要著眼全面并實(shí)現(xiàn)量化，考評(píng)程序要區(qū)分權(quán)重而且做到過程透明，考核結(jié)果要準(zhǔn)確描述工作并與獎(jiǎng)懲結(jié)合起來(lái)。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制的基本框架

（一）建立以成長(zhǎng)為核心的職業(yè)生涯規(guī)劃體系

首先是明確發(fā)展方向。每個(gè)輔導(dǎo)員都有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特長(zhǎng)，在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)體進(jìn)行評(píng)估和定位，還需要借助相關(guān)的專業(yè)測(cè)試軟件，對(duì)輔導(dǎo)員拿出科學(xué)的測(cè)評(píng)結(jié)果。

然后是制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃中應(yīng)該涵蓋崗位目標(biāo)和職級(jí)目標(biāo)?！爸挥袑W(xué)校制定明確的輔導(dǎo)員職級(jí)，讓優(yōu)秀的輔導(dǎo)員成為有職級(jí)、有職稱的專業(yè)輔導(dǎo)員，才能真正留住人才長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作。”

最后是評(píng)估與修正職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過把短期、中期、長(zhǎng)期的目標(biāo)與輔導(dǎo)員發(fā)展的實(shí)際情況相對(duì)照，對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使輔導(dǎo)員的發(fā)展具備現(xiàn)實(shí)的可行性。

（二）形成以個(gè)體發(fā)展為重點(diǎn)的管理制度體系

一是建立完整的入職選拔制度。輔導(dǎo)員的入職也就是進(jìn)口關(guān)，除了提出明確的學(xué)歷、政治面貌等要求外，還應(yīng)該重視對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)、能力、心理素質(zhì)等方面的考察。

二是建立完善的培訓(xùn)培養(yǎng)制度。輔導(dǎo)員的職后培訓(xùn)應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和專業(yè)目標(biāo)，在上崗前和上崗后，都要對(duì)其進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)。學(xué)校要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持輔導(dǎo)員外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修研討，支持輔導(dǎo)員參與課題科研。

三是建立合理的輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗流動(dòng)制度。在鼓勵(lì)大多數(shù)輔導(dǎo)員終身從事思想政治教育外，也應(yīng)該結(jié)合個(gè)人需求對(duì)少數(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)崗分流。

四是建立科學(xué)的職稱評(píng)聘制度。可以參考校長(zhǎng)評(píng)級(jí)的辦法，把輔導(dǎo)員評(píng)定為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，根據(jù)級(jí)別確定相應(yīng)的工資待遇。同時(shí)，要建立一套與輔導(dǎo)員工作規(guī)律相適應(yīng)的職稱體系。

（三）構(gòu)建以能力提升為指引的考核評(píng)價(jià)體系

應(yīng)把學(xué)校評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)評(píng)價(jià)主體應(yīng)該通過權(quán)重賦分進(jìn)行區(qū)分。

應(yīng)把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于日常工作應(yīng)該多采用定量的方式，把班會(huì)、查課、走訪學(xué)生寢室等具體工作通過分值進(jìn)行量化。對(duì)于階段工作應(yīng)多采用定性的方式進(jìn)行描述，客觀反映輔導(dǎo)員工作的長(zhǎng)處和不足。

應(yīng)把診斷性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。診斷性評(píng)價(jià)立足于對(duì)輔導(dǎo)員在具體工作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要及時(shí)公正?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，要把評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉級(jí)晉職結(jié)合起來(lái)。

輔導(dǎo)員職業(yè)化的機(jī)制是一個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期的工作，必須通過社會(huì)、學(xué)校各方面的共同努力，才能提升思想政治工作的有效性，從而幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］景素奇. 你職業(yè)化了嗎. 中國(guó)人才職業(yè)化問題座談會(huì).

第6篇：輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高校；輔導(dǎo)員；專業(yè)化

[作者簡(jiǎn)介]黃嬋娟，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師，廣東廣州510663

[中圖分類號(hào)]G41　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672－2728(2008)04－0218－03

一、對(duì)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的理解

從職業(yè)社會(huì)學(xué)來(lái)看，20世紀(jì)職業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)顯著特征是：許多職業(yè)進(jìn)入了專業(yè)的行列。各種職業(yè)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)都在不斷的變化和發(fā)展之中，一個(gè)職業(yè)是否可以成為專業(yè)，就要看其是否符合專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)化的程度如何。一個(gè)成熟的專業(yè)工作，應(yīng)該具備以下要素：專門的知識(shí)和技能、強(qiáng)調(diào)服務(wù)的理念和職業(yè)倫理、有訓(xùn)練和教育的設(shè)施、需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修、有對(duì)成員能力的測(cè)驗(yàn)、形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)體。簡(jiǎn)單地說，一種職業(yè)成為專業(yè)要有三個(gè)因素：一是職業(yè)倫理和操守；二是獨(dú)有的服務(wù)領(lǐng)域：三是獨(dú)有的專業(yè)技能。

所謂“專業(yè)化”，是指某項(xiàng)工作由專門的人員經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，進(jìn)而專門從事某項(xiàng)工作并不斷提高的過程。我們所說的專業(yè)化，不是單純的狹義上的專業(yè)化，即不是輔導(dǎo)員要成為以學(xué)生思想政治工作為職業(yè)的專業(yè)型人才；也不是讓輔導(dǎo)員專門從事行政工作。無(wú)謂的提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷門檻而放棄學(xué)術(shù)鉆研；而是真正做到輔導(dǎo)員專業(yè)水平的提高，充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)化細(xì)分。輔導(dǎo)員工作面對(duì)的實(shí)際是學(xué)生的生活。學(xué)生的生活包括學(xué)習(xí)生活、政治生活、社會(huì)生活、精神生活、婚戀生活、職業(yè)生活和虛擬生活等。高校輔導(dǎo)員作為當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，就應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的各個(gè)生活領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)。當(dāng)然，不一定每個(gè)生活領(lǐng)域都能夠?qū)I(yè)化，而是在這些領(lǐng)域中的某一方面或者某些方面進(jìn)行專業(yè)化。

二、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

1、隊(duì)伍專業(yè)化是適應(yīng)思想政治教育新形勢(shì)的必然要求。思想政治教育工作是一門科學(xué)，具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。高校思想政治教育工作的本質(zhì)是一項(xiàng)育人的工作，輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作主體和最直接承擔(dān)者，必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，要善于把握該項(xiàng)工作的規(guī)律性。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化，是適應(yīng)思想政治教育新形勢(shì)的必然選擇。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的發(fā)展，思想政治教育工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。尤其是在當(dāng)前中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)上的不同矛盾以各種形式直接或間接地反映到高校中來(lái)，有的矛盾還可能在校園內(nèi)激化，這就需要在高校中從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，能夠掌握第一手信息，及時(shí)把握學(xué)生的思想、了解學(xué)生的需求、貼近學(xué)生的情感，更好地引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)等方面的問題，及時(shí)化解各種矛盾，維護(hù)校園和諧、安全與穩(wěn)定。

2、隊(duì)伍專業(yè)化是更好地適應(yīng)大學(xué)生群體特征的必然選擇。新時(shí)期大學(xué)生的群體特征決定了輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須專業(yè)化。大學(xué)生大多處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)比較強(qiáng)，通常具有性格不穩(wěn)定、較叛逆、易沖動(dòng)的特點(diǎn)，這就需要思想政治教育工作者能夠以春風(fēng)化雨的思想教育，規(guī)范化、人性化的管理和全方位的服務(wù)，以及細(xì)致入微的人文關(guān)懷，來(lái)與他們保持經(jīng)常性的溝通和交流。同時(shí)，隨著近年來(lái)在校學(xué)生規(guī)模的急劇增長(zhǎng)，學(xué)生思想政治教育工作的強(qiáng)度、難度明顯增加，原有的輔導(dǎo)員隊(duì)伍已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。只有建設(shè)與培養(yǎng)專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)面臨的問題

1、輔導(dǎo)員工作定位不明，職責(zé)不清。高校輔導(dǎo)員被譽(yù)為高校校園穩(wěn)定的“定海神針”，是教學(xué)秩序的“監(jiān)測(cè)儀器”。但在大部分高校中，輔導(dǎo)員被稱為“邊緣人”，既不是任課教師也不是一般的行政人員。由于輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和工作職能的關(guān)系，輔導(dǎo)員的工作難以定位。一天24小時(shí)全天服務(wù)于學(xué)生，使有些輔導(dǎo)員感覺扛著教師的“牌子”干著學(xué)生“保姆”的活。這使得他們感到精力分散，疲于奔命，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)、提升自己，無(wú)法對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)認(rèn)真調(diào)研，系統(tǒng)分析。

2、輔導(dǎo)員專業(yè)性不突出。輔導(dǎo)員在人行時(shí)具有多元化的專業(yè)背景，加之缺少科學(xué)系統(tǒng)的行業(yè)培訓(xùn)和課程學(xué)習(xí)體系，一些輔導(dǎo)員未經(jīng)必要的學(xué)習(xí)和實(shí)踐便匆忙上崗。教育培訓(xùn)體系的不健全不同程度地制約了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平的提高，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)的理論功底，加上隊(duì)伍整體年齡結(jié)構(gòu)偏輕，自身缺乏人生閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)，說服力不強(qiáng)、實(shí)效性差、教育效果不佳。

3、輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)欠合理。從年齡結(jié)構(gòu)上看，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員都很年輕，基本上是從應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔，很少?gòu)钠渌肋x拔，由于缺乏人生經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)工作起來(lái)不能得心應(yīng)手。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，輔導(dǎo)員研究生較少，本科生是主體，有的甚至以專科學(xué)歷為起點(diǎn)。從專業(yè)結(jié)構(gòu)上看，思政、教育專業(yè)方面的不多，其他專業(yè)則成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的主要組成部分，許多輔導(dǎo)員基本上沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的理論功底，工作時(shí)主要靠過去當(dāng)學(xué)生干部的工作經(jīng)驗(yàn)。這就造成年齡結(jié)構(gòu)偏輕，經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)歷整體不高，專業(yè)程度不深。

4、輔導(dǎo)員流動(dòng)機(jī)制不健全，隊(duì)伍不穩(wěn)定。輔導(dǎo)員是一支以年輕人為主體的隊(duì)伍，隨著時(shí)間的推移，流動(dòng)是不可避免的。專職輔導(dǎo)員一般把輔導(dǎo)員工作作為一種過渡性工作，最多作為一種職業(yè)對(duì)待，很少會(huì)作為事業(yè)來(lái)做，一旦有機(jī)會(huì)就“改行”。其實(shí)，這很大程度上與其發(fā)展方向不明確有關(guān)。一直以來(lái)，輔導(dǎo)員的工作是最忙、最累、最辛苦的，但工作的付出并未取得大多數(shù)人的肯定。一是現(xiàn)任輔導(dǎo)員究竟屬于什么系列不明確；二是做了幾年工作自己的水平達(dá)到什么級(jí)別、享受什么待遇不明確；三是對(duì)于改做教學(xué)工作的，缺乏有針對(duì)性的培訓(xùn)和進(jìn)修深造的措施。因此，大多數(shù)的輔導(dǎo)員對(duì)自己今后發(fā)展不樂觀，擔(dān)心自己的出路，造成整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

5、輔導(dǎo)員管理機(jī)制不完善。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處于多人用、少人管的狀況，讓人產(chǎn)生輔導(dǎo)員“用起來(lái)重要，用之后次要，總結(jié)起來(lái)可以不要”的感覺。再加上輔導(dǎo)員經(jīng)常處在繁多而具體的工作中，做得多，思考得少，而學(xué)校又很少有機(jī)會(huì)組織輔導(dǎo)員到其他高校學(xué)習(xí)考察或進(jìn)行專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從而造成輔導(dǎo)員理論水平不高，在組織上無(wú)歸屬感，事業(yè)上無(wú)成就感。

6、輔導(dǎo)員隊(duì)伍評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不健全。高校輔導(dǎo)員面對(duì)的直接工作對(duì)象是學(xué)生，整天與學(xué)生打交道，因此需要占用大量業(yè)余時(shí)間與學(xué)生交流、溝通。無(wú)暇去進(jìn)行教學(xué)和科研。因此職稱、待遇等相對(duì)比較低，“工作辛苦，生活清苦”。直接影響他們的工作積極性。由于缺乏全面、量化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和

有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致出現(xiàn)“無(wú)事就是功，有事功全無(wú)”，“干與不干一個(gè)樣、干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣”的現(xiàn)象，這在一定程度上挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的途徑

1、完善輔導(dǎo)員素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和準(zhǔn)入制度。輔導(dǎo)員是一個(gè)特殊的崗位，這種特殊性來(lái)自于工作對(duì)象的與眾不同。大學(xué)生是一個(gè)敏感的群體，在日常交往中他們能夠輕易地覺察教師的主觀感受，理想化的價(jià)值觀念又讓他們對(duì)言行不一深惡痛絕。這就要求輔導(dǎo)員既要善于與學(xué)生溝通和交流，能夠把重要的工作引入平凡，又要在關(guān)鍵時(shí)刻能夠當(dāng)機(jī)立斷，準(zhǔn)確對(duì)人、對(duì)事作出合理的判斷。當(dāng)前為大多數(shù)高校所接受的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)顯得過于寬松，對(duì)于輔導(dǎo)員的專業(yè)背景并沒有明確要求。如此的做法非常不利于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和外在形象，輔導(dǎo)員之間不同專業(yè)背景的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)也沒有得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生人力資源的極大浪費(fèi)。其實(shí)在新時(shí)期，對(duì)高校學(xué)生工作提出了許多新的更高的要求，輔導(dǎo)員的心理耐挫能力受到了考驗(yàn)。但是這方面的素質(zhì)要求在以往的輔導(dǎo)員聘任過程中并沒有得到重視。因此，除專業(yè)背景、心理耐挫能力以外，良好的信息預(yù)感能力、開放的人生態(tài)度等一些不為傳統(tǒng)的思想政治教育所關(guān)注的素質(zhì)也應(yīng)該成為建立輔導(dǎo)員素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的重要參考依據(jù)。

2、明確輔導(dǎo)員的角色定位。高校輔導(dǎo)員除了要具備教師的基本素質(zhì)外，還要有堅(jiān)定的政治信仰和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。要想實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化，首先要從思想上提高對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)。明確輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)和工作任務(wù)，積極為輔導(dǎo)員營(yíng)造輕松的工作氛圍，通過優(yōu)化人際關(guān)系、創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，使輔導(dǎo)員的精神負(fù)擔(dān)得到必要的釋放，使輔導(dǎo)員能夠減負(fù)增效、保證和促進(jìn)輔導(dǎo)員自身工作的開展。同時(shí)，應(yīng)從物質(zhì)上不斷改進(jìn)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使其干事有舞臺(tái)、發(fā)展有空間，解除輔導(dǎo)員對(duì)自身發(fā)展的后顧之憂。

3、建立“科學(xué)管理、以評(píng)促建”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍考評(píng)機(jī)制。輔導(dǎo)員的考核內(nèi)容包括：思想理論水平、求實(shí)務(wù)實(shí)和開拓創(chuàng)新精神、工作量、履行工作職責(zé)、實(shí)際工作成效等?？己朔椒ㄒ獔?jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、系評(píng)、校評(píng)相結(jié)合，檢查、抽查、評(píng)比、統(tǒng)計(jì)、問卷調(diào)查相結(jié)合，考核結(jié)果與津貼、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、競(jìng)聘掛鉤。在努力做到考核規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的同時(shí)，還要按季度、學(xué)期年度做好工作總結(jié)，對(duì)在考核中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和總結(jié)。建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員的政治待遇和生活待遇，在組織發(fā)展、干部任用、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉級(jí)等方面向輔導(dǎo)員傾斜。

4、健全“創(chuàng)造條件、促進(jìn)發(fā)展”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍保障機(jī)制。切實(shí)解決好輔導(dǎo)員的出路問題，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍保障機(jī)制建立的關(guān)鍵問題，也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍良性發(fā)展的內(nèi)在要求。只有解決好這個(gè)問題，才能確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有鮮明的學(xué)生工作特點(diǎn)，工作性質(zhì)決定了這支隊(duì)伍應(yīng)是一支動(dòng)態(tài)而又相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍。因此，對(duì)輔導(dǎo)員的生存和發(fā)展要結(jié)合高校人事制度改革，采用“重視使用、促進(jìn)流動(dòng)、相對(duì)穩(wěn)定”的辦法來(lái)實(shí)行。

5、成立專業(yè)化的組織和機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮專業(yè)化組織機(jī)構(gòu)的作用，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提供有力的保證。其一，成立專業(yè)化的協(xié)會(huì)。我國(guó)的輔導(dǎo)員要走專業(yè)化的道路，必須有專業(yè)化的協(xié)會(huì)，定期對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)道德、專業(yè)職責(zé)等發(fā)表意見。成立有權(quán)威的、有影響力的輔導(dǎo)員專業(yè)協(xié)會(huì)勢(shì)在必行。其二，建立專業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。輔導(dǎo)員專業(yè)化需要輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)的專門化，需要有專業(yè)的培訓(xùn)基地作為依托。目前，教育部正在全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修基地就是在這方面作出的積極探索。

第7篇：輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員隊(duì)伍；專業(yè)化；職業(yè)化

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的意義。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)走專業(yè)化與職業(yè)化道路勢(shì)在必行

改革開放二十幾年來(lái)，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不論在學(xué)歷、職稱，還是在專業(yè)、素質(zhì)等方面，都比過去有了明顯提高。但是，以總體上看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要，還存在一些問題和困難。主要表現(xiàn)在：1）數(shù)量不足。教育部規(guī)定專職輔導(dǎo)員總體上按師生比1：200的比例配備，而現(xiàn)實(shí)中許多高校遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。2）隊(duì)伍不穩(wěn)定。在高校中，由于輔導(dǎo)員崗位缺乏吸引力、地位不高，造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員流失嚴(yán)重，新老接替困難。3）定位不明確。輔導(dǎo)員接受學(xué)校與院系的雙重領(lǐng)導(dǎo)，隨時(shí)都要接受學(xué)校的各級(jí)黨政管理職能部門布置的任務(wù)和本院(系)布置的工作事務(wù)，他們儼然成了學(xué)生的“保姆”、校職能部門的“勤務(wù)兵”、院系的“服務(wù)員”，是“萬(wàn)金油”式的干部。職責(zé)不清，定位不明，使輔導(dǎo)員整天忙于事務(wù)，而弱化了真正的本職工作——思想教育。4）專業(yè)素質(zhì)不高。輔導(dǎo)員中思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的太少，他們大多缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。他們整天忙于事務(wù)，無(wú)法“充電”再提高，學(xué)歷層次上不去，嚴(yán)重影響學(xué)生思想教育的質(zhì)量。出路窄、待遇差、地位低已成為阻礙輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的迫切需要解決的突出問題。

走專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)一支專家型、職業(yè)型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍有利于增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性和長(zhǎng)效性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展；有利于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)地位；有利于維護(hù)改革、發(fā)展的大好環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的職業(yè)進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)化已成為社會(huì)職業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)，專業(yè)性也成為衡量職業(yè)成熟性的重要指標(biāo)。社會(huì)上一些專業(yè)化、職業(yè)化相對(duì)成熟的職業(yè)如醫(yī)生、律師為其他職業(yè)的發(fā)展指明了方向，也為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)提供了成功的經(jīng)驗(yàn)借鑒。隨著高等教育改革的日益深入，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化的現(xiàn)實(shí)條件也越來(lái)越充分。主要表現(xiàn)在：將心理學(xué)的知識(shí)、技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)生的思想教育中已成為高校學(xué)生工作的主要內(nèi)容，大部分高校都已建立了大學(xué)生心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；“心理咨詢師”、“職業(yè)指導(dǎo)師”、“人力資源師”等一些職業(yè)資格證書已在高校開始實(shí)行；計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化為輔導(dǎo)員工作專業(yè)化提供了技術(shù)前提，網(wǎng)上辦公、快捷服務(wù)將以往煩瑣的管理事務(wù)變?yōu)閷I(yè)化、職業(yè)化的服務(wù)；高校學(xué)生工作及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面的理論和實(shí)踐的研究漸成體系，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)；一些高校如上海大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)在輔導(dǎo)員專業(yè)化方面做出了有益探索。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建

1.專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)問題，國(guó)內(nèi)外一些專家學(xué)者如杜威(JohnDewey)、布朗德士(Brandeis)、李伯曼(M．Liberman)、科爾文(C．corwin)、曾榮光、馬信行、葉瀾等對(duì)此都有研究論述，觀點(diǎn)不完全一致。但細(xì)細(xì)研究我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們所提出的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是大同小異的。綜合、提煉和深化學(xué)者們的意見，北師大劉捷博士得出所謂成熟的專業(yè)工作應(yīng)具備六個(gè)特征與標(biāo)準(zhǔn)：1）運(yùn)用專門的知識(shí)與技能；2）強(qiáng)調(diào)服務(wù)的理念和職業(yè)倫理；3）經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練；4）需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)修；5）享受有效的專業(yè)自治；6）形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)體。

2．職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)不是從來(lái)就有的，永恒不變的，而是在歷史上產(chǎn)生并隨著社會(huì)分工和勞動(dòng)分工的變化不斷發(fā)生變化的。作為構(gòu)成人們賴以生存的不同的工作方式的職業(yè)是各種各樣的，沒有一個(gè)公認(rèn)的一致性的標(biāo)準(zhǔn)。但考察一下社會(huì)的各行各業(yè)，我們可以總結(jié)出，一個(gè)成熟的現(xiàn)代職業(yè)應(yīng)具備五個(gè)特征與標(biāo)準(zhǔn)：1）形成一個(gè)以此為謀生手段的階層；2）具有穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，且大學(xué)有其固定課程、核心課程；3）有學(xué)術(shù)研究交流的陣地，如年鑒、專著、學(xué)術(shù)期刊等；4）有相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)團(tuán)體；5）具有大眾認(rèn)可的職業(yè)道德規(guī)范。

3．輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)體系。如何判斷一支輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)程度已達(dá)到專業(yè)化、職業(yè)化了呢?這里我們需要構(gòu)建一個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)體系。根據(jù)高校輔導(dǎo)員應(yīng)有的職責(zé)使命及輔導(dǎo)員角色的特殊性，結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生思想政治特點(diǎn)對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)及隊(duì)伍建設(shè)的訴求，按照專業(yè)、職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)由下面幾個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成：

從個(gè)體層面上看，專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員應(yīng)具備優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)、完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能結(jié)構(gòu)。思想道德素質(zhì)要求輔導(dǎo)員應(yīng)具有較高的政治覺悟和思想品質(zhì)，立場(chǎng)堅(jiān)定，愛崗敬業(yè)，吃苦奉獻(xiàn)，為人師表，勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)具備本體學(xué)科(思想政治教育)、操作學(xué)科(語(yǔ)言文字學(xué)、演講、寫作等)、相關(guān)學(xué)科(心理咨詢、傳播溝通學(xué)等)以及背景學(xué)科(哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、人文自然學(xué)科等)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在職業(yè)技能結(jié)構(gòu)上應(yīng)具備良好的表達(dá)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、調(diào)研能力等。教育的質(zhì)量與效果要求輔導(dǎo)員在角色扮演上不僅是組織管理者、知識(shí)傳播者，還要扮演學(xué)生的心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師，成為大學(xué)生的朋友、伙伴等。

從團(tuán)體層面上講，作為一個(gè)專業(yè)化、職業(yè)化團(tuán)體應(yīng)具有穩(wěn)定性、學(xué)術(shù)性、服務(wù)性；應(yīng)實(shí)行有效的專業(yè)自治，成員新老更替自然延續(xù)；經(jīng)常開展學(xué)術(shù)研究與交流，有固定的交流陣地，如論壇、期刊等；職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)?；⒅贫然?，并不斷地組織專業(yè)人員進(jìn)修提高。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)的對(duì)策

1．轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。黨和國(guó)家從戰(zhàn)略的高度強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育意義重大而深遠(yuǎn)。在高校里，輔導(dǎo)員是最貼近大學(xué)生、最能影響大學(xué)生思想行為的教育者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到高校思想政治工作的方向，關(guān)系到教育本質(zhì)作用的發(fā)揮，關(guān)系到思想政治工作能否落實(shí)，能否取得實(shí)效，具有特殊的重要性。這一點(diǎn)要引起全社會(huì)的關(guān)注和支持。各級(jí)黨委和政府要為高校開展思想政治教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，優(yōu)化校園周邊環(huán)境，為輔導(dǎo)員減少工作困難，提高對(duì)輔導(dǎo)員工作地位的認(rèn)識(shí)，為輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化提供必要的保障。

高校應(yīng)進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，理順輔導(dǎo)員崗位與其他部門的關(guān)系。適當(dāng)賦予輔導(dǎo)員相應(yīng)的權(quán)力，使其責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。改變輔導(dǎo)員工作繁雜無(wú)序，隨意性、機(jī)動(dòng)性強(qiáng)的工作狀態(tài)，以科學(xué)的觀念指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。而輔導(dǎo)員自身也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念。在角色定位上要有由事務(wù)管理員向?qū)Ｂ毸枷胝喂ぷ髡咿D(zhuǎn)變的思想認(rèn)識(shí)，從辦公室走出來(lái)，從雜務(wù)中解脫出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生群體，了解把握學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題。在工作方式上要有由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)研究型轉(zhuǎn)變的思想認(rèn)識(shí)，要多學(xué)習(xí)、多研究、多思考、多總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，用科學(xué)的觀念指導(dǎo)工作，處理問題。

2．完善管理機(jī)制。要堅(jiān)持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，完善選拔任用制度；加大培養(yǎng)力度，完善培訓(xùn)制度；強(qiáng)化績(jī)效管理，完善考核制度。

要按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，把德才兼?zhèn)洹酚诜瞰I(xiàn)、潛心育人、熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。可借鑒律師資格證、教師資格證管理辦法將資格認(rèn)定制度引入到輔導(dǎo)員選聘工作中來(lái)，制定實(shí)施輔導(dǎo)員資格認(rèn)定辦法，憑資格證上崗。要將輔導(dǎo)員隊(duì)伍的崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)、短期培訓(xùn)與學(xué)習(xí)進(jìn)修、定期培訓(xùn)與隨時(shí)培訓(xùn)、集體培訓(xùn)與個(gè)別培訓(xùn)、理論培訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，建立一套完善的培訓(xùn)體系，提高隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次。要強(qiáng)化考核管理，建立完善的考核制度、職級(jí)管理制度，將考核結(jié)果與晉級(jí)掛鉤，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平的提升。學(xué)校應(yīng)全盤考慮輔導(dǎo)員的出路問題。在輔導(dǎo)員工作3～4年后，根據(jù)本人意愿，一部分可保送讀研深造，一部分可轉(zhuǎn)崗，還有一部分繼續(xù)留任。對(duì)繼續(xù)留任、長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作的，學(xué)校應(yīng)考慮他們的職稱職級(jí)評(píng)定問題，政策要向他們傾斜，可單獨(dú)設(shè)立非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)序列的職級(jí)評(píng)審辦法，在輔導(dǎo)員序列中設(shè)初級(jí)崗、中級(jí)崗、高級(jí)崗，產(chǎn)生一批教授級(jí)輔導(dǎo)員，為專家型、職業(yè)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)提供政策保障。

3．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)保障。學(xué)校黨委要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃、安排這項(xiàng)工作。尤其在輔導(dǎo)員崗位職責(zé)、理順工作關(guān)系、政治待遇、人員選聘與出路等環(huán)節(jié)上要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保障有力。要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，保持發(fā)展后勁，嘗試開設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)。表面上看來(lái)，現(xiàn)有的思想政治專業(yè)最貼近輔導(dǎo)員崗位，但實(shí)踐證明，兩者差距還是較大的。輔導(dǎo)員給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助不僅僅是思想政治教育，還要為學(xué)生提供心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、成才規(guī)劃等方面的服務(wù)，這需要相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能。只有設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)與建設(shè)，才能使輔導(dǎo)員向?qū)＜一矫姘l(fā)展，促進(jìn)職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的形成。要加大經(jīng)費(fèi)投入，保障隊(duì)伍建設(shè)的需要。學(xué)校要拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于輔導(dǎo)員培訓(xùn)，支持為輔導(dǎo)員進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)而設(shè)置的學(xué)術(shù)陣地的建設(shè)，例如辦刊、舉辦論壇等。要優(yōu)化輔導(dǎo)員工作的硬件環(huán)境，創(chuàng)造工作便利條件，尤其是現(xiàn)在思想政治工作已經(jīng)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)公寓，一個(gè)辦公無(wú)紙化的新時(shí)代正在到來(lái)，學(xué)校要為輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化辦公提供應(yīng)有的后勤保障和便利條件。

參考文獻(xiàn)

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[2][美]戴維·波普諾．社會(huì)學(xué)[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999

第8篇：輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)能力大賽；輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）28-0021-03

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽是對(duì)做好大學(xué)生思想政治教育工作所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行考核。輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，無(wú)論對(duì)高校、輔導(dǎo)員，還是學(xué)生來(lái)說都是非常有益的，不僅給高校輔導(dǎo)員提升個(gè)人素質(zhì)提供平臺(tái)，而且在一定程度上能夠推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作水平和職業(yè)素養(yǎng)不斷提升。因此，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中的突出問題，以輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽為契機(jī)，通過輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，以賽促建，以賽促改，以賽促學(xué)，以賽促研。

一、開展高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的意義

（一）提升日常思想政治教育工作水平

通過開展輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，搭建展示自我才能的舞臺(tái)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平，積極調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和工作的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，加強(qiáng)敬業(yè)精神，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，對(duì)于打造一支工作實(shí)踐能力強(qiáng)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有重要的意義。

（二）全面考查和提高輔導(dǎo)員的實(shí)際工作能力

1.職業(yè)能力大賽是優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要途徑。開展輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽可以使輔導(dǎo)員親身體驗(yàn)以往工作中沒有接觸到的內(nèi)容，為其學(xué)習(xí)以及鍛煉提供了較好的實(shí)踐平臺(tái)，提供直接感受的機(jī)會(huì)，提供培訓(xùn)和實(shí)際工作不能完全企及的實(shí)踐條件，迅速幫助年輕的剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員適應(yīng)工作環(huán)境和工作內(nèi)容。

2.職業(yè)能力大賽是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三化”的有效措施。隨著加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作的逐漸推進(jìn)，輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化之路已經(jīng)成為學(xué)生工作者共同追求的目標(biāo)。在以往輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，因缺少實(shí)際應(yīng)用以及展示的渠道，經(jīng)過職業(yè)化和專業(yè)化培訓(xùn)后，所學(xué)知識(shí)無(wú)法及時(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，也就不能及時(shí)有效地印證培訓(xùn)的效果。開展高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，在一定程度上能夠補(bǔ)充培訓(xùn)中出現(xiàn)的不足，同時(shí)也為輔導(dǎo)員提供了展示個(gè)人能力的平臺(tái)，更好地促進(jìn)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三化”水平的提升。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的內(nèi)容和形式

輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的賽制和題目?jī)?nèi)容，緊密地與輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容相關(guān)，經(jīng)過歸納分析，主要內(nèi)容大致可以分為：基礎(chǔ)知識(shí)、班情熟知、主題班會(huì)、主題演講、情景案例等比賽項(xiàng)目，以上環(huán)節(jié)做到了過程與方法、知識(shí)與技能的融合統(tǒng)一。通過參加比賽，使輔導(dǎo)員意識(shí)到注重日常工作中的實(shí)踐能力是較為重要的，如思維判斷、工作方法、語(yǔ)言組織、文字使用、新媒體運(yùn)用等。

1.基礎(chǔ)知識(shí)。比賽形式一般是書面閉卷考試，重點(diǎn)考核輔導(dǎo)員在處理學(xué)生工作時(shí)必須具備的理論知識(shí)及掌握和理解程度。在實(shí)際的比賽中，有部分輔導(dǎo)員體現(xiàn)出“重實(shí)踐、輕理論”的表現(xiàn)，雖有著豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作流程和實(shí)施方面對(duì)答如流，但在相關(guān)的理論知識(shí)的時(shí)事政治方面卻較為欠缺，這也提醒輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效的積累。

基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試的重要，意味著輔導(dǎo)員有夯實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，是提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力“三化”的最基本要求。但這并不意味著提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力是向著枯燥無(wú)味的理論學(xué)習(xí)發(fā)展的，而是涉及時(shí)事熱點(diǎn)話題，不僅需要扎實(shí)的理論功底，也需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)知識(shí)中增加微博寫作，目的是在對(duì)輔導(dǎo)員運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，開展思想政治教育工作的能力與寫作水平進(jìn)行考核，一般采用個(gè)人微博、微信模擬的方式。隨著新媒體的不斷發(fā)展，將微博寫作融合于實(shí)際工作中，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域上獲得主導(dǎo)權(quán)，是對(duì)輔導(dǎo)員的工作方式提出的新要求。

2.班情熟知。對(duì)所管理班級(jí)學(xué)生的基本情況十分熟悉是高校輔導(dǎo)員有效開展學(xué)生工作的基本條件。此環(huán)節(jié)主要采用電腦展示的方式進(jìn)行，為了增強(qiáng)比賽的可觀賞性，將枯燥的學(xué)生信息通過電腦平臺(tái)，展示“大海撈針、魚目混珠、描述定位”等三個(gè)部分。班情熟知要求在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，經(jīng)由屏幕隨機(jī)抽取展示的學(xué)生照片，由輔導(dǎo)員通過照片提示，回答學(xué)生班級(jí)、姓名、專業(yè)、性別、政治面貌、民族、擔(dān)任職務(wù)、宿舍號(hào)、宿舍其他成員姓名（至少說出3個(gè)）、家庭住址、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)情況、獎(jiǎng)懲情況、興趣愛好等內(nèi)容。重點(diǎn)考核輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生基本情況的掌握程度，輔導(dǎo)員與學(xué)生的日常交流情況。

3.主題班會(huì)。此環(huán)節(jié)中，要求輔導(dǎo)員以平時(shí)工作中接觸的實(shí)際情況作為基本內(nèi)容，自由設(shè)定主題，班會(huì)體現(xiàn)的觀點(diǎn)要鮮明突出，有完整的班會(huì)結(jié)構(gòu)，與學(xué)生要有充分自然的互動(dòng)，結(jié)合所帶學(xué)生專業(yè)和心理特點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣以及教育學(xué)生的目的，具有現(xiàn)場(chǎng)性、互動(dòng)性、團(tuán)體性等特點(diǎn)。利用輔導(dǎo)員在主題班會(huì)的組織過程，充分展示其在班集體、團(tuán)支部開展大學(xué)生日常思想政治教育和主題教育活動(dòng)中的教育指導(dǎo)作用和工作能力。

第9篇：輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)范文

  高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得1

  輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。這幾句話寫的很簡(jiǎn)單，但內(nèi)容極其豐富。因此，說起來(lái)容易，做起來(lái)難。輔導(dǎo)員既是教師，又是干部，既要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，又要組織、實(shí)施和指導(dǎo)大學(xué)生管理工作，既要成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，又要成為大學(xué)生的知心朋友。

  輔導(dǎo)員是教師，說明輔導(dǎo)員要教書育人，因此輔導(dǎo)員要儲(chǔ)備足夠的知識(shí)，要能"傳道授業(yè)解惑"；輔導(dǎo)員是干部，說明輔導(dǎo)員要管理育人，因此輔導(dǎo)員又要具備管理經(jīng)驗(yàn)，要能順利組織、實(shí)施和指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。輔導(dǎo)員的雙重身份，決定了輔導(dǎo)員的任務(wù)重大，輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不僅僅是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是綜合素質(zhì)的提升，輔導(dǎo)員要"上得了講臺(tái)"、"下得了寢室"、"坐得了辦公室"、"去得了綠茵場(chǎng)"、"教得了學(xué)生"、"寫得了文章"。

  輔導(dǎo)員要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，又要組織、實(shí)施和指導(dǎo)大學(xué)生的管理工作，說明輔導(dǎo)員工作是非常龐雜的。因?yàn)樗枷胝谓逃ぷ鞅旧砭褪且豁?xiàng)無(wú)形而抽象的工作，不單單是知識(shí)的傳授，更是一種思想和精神的傳達(dá)，可能正是一種只可意會(huì)而不可言傳的工作，對(duì)輔導(dǎo)員的要求是很高的，需要輔導(dǎo)員廣泛涉獵各種知識(shí)、儲(chǔ)備各種能力，而這種能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要輔導(dǎo)員在日常工作中不斷體會(huì)、不斷學(xué)習(xí)；輔導(dǎo)員又要進(jìn)行大學(xué)生的管理工作，而管理經(jīng)驗(yàn)的形成，更是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程，工作的復(fù)雜性要求輔導(dǎo)員要隨機(jī)應(yīng)變，能夠靈活處理各種應(yīng)急事件，而這種應(yīng)急事件的處理過程，正是管理工作的組織和實(shí)施過程。

  輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，又要成為大學(xué)生的知心朋友，即輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生的良師益友，何為"良師"？良師就是輔導(dǎo)員要為人師表，成為大學(xué)生的表率和楷模，要成為大學(xué)生的"導(dǎo)師"；何為"益友"，益友就是輔導(dǎo)員要敬業(yè)愛生，成為大學(xué)生的知己和知音，要成為大學(xué)生的"朋友"。無(wú)論是"人生導(dǎo)師"，還是"知心朋友"，這幾個(gè)字是非常簡(jiǎn)單的，但其意義卻十分豐富，想要做到，需要輔導(dǎo)員不斷的付出，不斷的在實(shí)際工作中積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己，包括知識(shí)、能力、修養(yǎng)，不斷提升自己的精神境界，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

  因此，無(wú)論是從輔導(dǎo)員的職業(yè)定義本身來(lái)說，還是從輔導(dǎo)員的實(shí)際工作來(lái)說，我認(rèn)為，成為一名輔導(dǎo)員也許很容易，但是成為一名真正優(yōu)秀的輔導(dǎo)員是很難的。但正是因?yàn)?難"，我們才去克服，才去挑戰(zhàn)。

高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得2   這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，理論上包括對(duì)教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德、大學(xué)教育的常識(shí)和特點(diǎn)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范課。通過認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

  一、對(duì)學(xué)校的前景充滿了信心，也對(duì)自己選擇人民教師的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔。

  在這次培訓(xùn)的開學(xué)典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，對(duì)我們加入到師專這個(gè)大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學(xué)校未來(lái)的美好藍(lán)圖，并且勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我更加對(duì)我們學(xué)校的前途充滿了信心，也堅(jiān)定了自己扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專這片充滿希望的熱土的信心。

  二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，做一名合格的高校教師。

  雖然在來(lái)到師專以前，我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗(yàn)，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對(duì)其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教導(dǎo)處的紀(jì)勇平處長(zhǎng)給我們?cè)敿?xì)介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，并結(jié)合多年來(lái)的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。

  我認(rèn)識(shí)到，作為高校教師，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，必須堅(jiān)持教學(xué)領(lǐng)域的社會(huì)主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識(shí)和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

  三、認(rèn)識(shí)到高校教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。

  從前作為一名學(xué)生，對(duì)教師的工作一直十分崇敬，但是對(duì)如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識(shí)的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們做了一次生動(dòng)的報(bào)告。他從高校教師的構(gòu)成、對(duì)高校教學(xué)概念的認(rèn)識(shí)、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換、大學(xué)課程內(nèi)容的基本特點(diǎn)、大學(xué)教學(xué)過程的

  基本特點(diǎn)等幾個(gè)方面做了全面和深刻的總結(jié)。通過聽講和自己的認(rèn)真體會(huì)，使我對(duì)高校教師的內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實(shí)感到受益非淺。

  我認(rèn)識(shí)到，高校教師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的相互關(guān)系，是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，教學(xué)并非只是教師簡(jiǎn)單的講授，而是一個(gè)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)作用的有機(jī)統(tǒng)一。

  作為新世紀(jì)的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。

  大學(xué)課程內(nèi)容有著許多的特點(diǎn)，具體可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。

  作為大學(xué)的教學(xué)過程，也是一門藝術(shù)，它不僅需要教師有專業(yè)的知識(shí)，還需要有獨(dú)立性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)技巧的掌握。

  我體會(huì)到要作為真正合格的高校教師，確實(shí)要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動(dòng)，只有這樣才能收獲豐厚的回報(bào)。

  四、觀摩課堂教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，找到了差距，也找到了改進(jìn)的方向。

  這次培訓(xùn)又安排了兩次課堂觀摩。雖然是不同的專業(yè)，但是教學(xué)的方法是相通的。從觀摩教學(xué)中，我再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，找到了自己的差距，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中許多需要改進(jìn)和提高的地方。

  總之，這次新教師培訓(xùn)雖然是安排在學(xué)期之中，時(shí)間緊，任務(wù)重，不可能有太多的時(shí)間和次數(shù)，絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來(lái)參加培訓(xùn)的。我通過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的高校教師，為我們國(guó)家的教育事業(yè)，為我們師專的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得3

  20xx年7月22至8月5日我榮幸地參加了在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦的安徽省高等職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺。

  第一，深深感受到安徽省各級(jí)教育部門對(duì)本次培訓(xùn)的高度重視，在此次培訓(xùn)的開班儀式中，安徽省人事處許緒榮處長(zhǎng)，高校師資培訓(xùn)中心袁立庠主任，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)黨務(wù)常委、副校長(zhǎng)王建剛教授等領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)并給我們做深刻的講話。在培訓(xùn)期間，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與老師也多次關(guān)心我們的學(xué)習(xí)、生活情況，雖然這是第一次在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)開張經(jīng)管類的“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)，但是我們深深的感受到安財(cái)大的重視程度和培訓(xùn)的高水平。

  第二，培訓(xùn)的內(nèi)容豐富全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。在這次培訓(xùn)中，分別開設(shè)了“erp、沙盤、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程及實(shí)驗(yàn)、電算化課程及實(shí)驗(yàn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀及分析”等課程，這些課程都是由安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的具有多年教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教授傳授。通過這些學(xué)者專家的講授，使我們了解了專業(yè)領(lǐng)域的最新理論知識(shí)，完善了自身的知識(shí)系統(tǒng)，提高了自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。更懂得了這些知識(shí)的運(yùn)用，使自己的技能得到了提高。彌補(bǔ)了作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)老師在專業(yè)性、技能性素質(zhì)上的不足。在聽課的過程中，深深被他們的淵博知識(shí)所折服，更加認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)的重要性。作為一名會(huì)計(jì)從事會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的老師，應(yīng)當(dāng)自覺的學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)和操作技能。在當(dāng)代知識(shí)更新?lián)Q代速度飛快的背景下，如果不學(xué)習(xí)，就跟不上知識(shí)、技能更新的步伐，這樣教出來(lái)的學(xué)生，怎么可能立足社會(huì)呢?更不要說為社會(huì)的進(jìn)步做貢獻(xiàn)了。因些，應(yīng)當(dāng)始終緊繃學(xué)習(xí)這根弦，時(shí)刻提醒自己，鞭策自己學(xué)習(xí)。