計算機教學(xué)計劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機教學(xué)計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：計算機教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞： 理實一體化 技師學(xué)院 多媒體 教學(xué)方法
一體化教學(xué)就是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實驗、操作等教學(xué)形式一體化實施；教室、實驗室與實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式，簡單地說，就是教、學(xué)、練一體化。
它的具體要求是：教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)一體化；教學(xué)情景和工作環(huán)境一體化；教師和師傅一體化；學(xué)生和員工一體化教學(xué)。一體化教學(xué)的目的是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情景、教師隊伍等與生產(chǎn)實踐的“無縫”對接。
設(shè)計教學(xué)情景，建設(shè)一體化計算機教室，是進(jìn)行計算機一體化教學(xué)的前提條件。我院計算機教室安排分為兩部分：多媒體教室和機房。老師講解在多媒體教室進(jìn)行，學(xué)生上機實驗在機房進(jìn)行。由于計算機課程大多是講軟件的操作，在多媒體教室講了的操作步驟，學(xué)生上機操作時又忘記了，老師又要重新講，這樣浪費時間，事倍功半，教學(xué)效果不好。這種教師講授與學(xué)生上機實驗分割的教學(xué)場地安排，與培養(yǎng)操作技能為主的一體化教學(xué)不相適應(yīng)，不符合學(xué)生形象思維的智力特點。因此要打破理論課與實驗課地點分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計算機教室。
1.在機房中加裝投影儀和幕布，使機房同時具有多媒體教室的功能，上課時老師一邊講授操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生一邊在自己的計算機上進(jìn)行操作，實現(xiàn)邊講邊練。
2.在機房的計算機網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，通過軟件用教師機控制學(xué)生機，把教師機的屏幕演示內(nèi)容投射到各學(xué)生機的屏幕上，這個功能也可以實現(xiàn)老師邊講解，學(xué)生邊操作的目標(biāo)，我院機房已經(jīng)實現(xiàn)這樣的功能。
通過以上設(shè)計，教師就可以隨時將理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練穿行，這種教學(xué)活動可以更好地將知識與技能緊密聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)一體化教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)法，以完成項目任務(wù)的過程為教學(xué)活動的中心，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和支持幫助下，參與任務(wù)解決的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力，從而由傳統(tǒng)的教師“教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生“求學(xué)”、“索學(xué)”。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，將書本上抽象的理論變成實際的應(yīng)用。教師的引導(dǎo)、點撥更多地是對知識的引申，使學(xué)生能夠觸類旁通。
教師是推進(jìn)一體化教學(xué)的主體和關(guān)鍵因素。實施“一體化”教學(xué)的首要條件是教師。由于我校院在計算機教學(xué)中沒有配備實驗員，所以計算機的理論教學(xué)和上機實驗都由教師一人承擔(dān)，這就要求組建一體化教師隊伍，既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能進(jìn)行上機輔導(dǎo)；既要掌握軟件知識，又要掌握硬件知識；既能對軟件系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，又能對硬件進(jìn)行維修，是教師和師傅一體化的要求，即“雙師型”教師。
計算機一體化教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，在一體化教學(xué)中要注意計算機教室、教學(xué)計劃、教材、教案、學(xué)案、教法、師資等的設(shè)計，只有這樣，才能達(dá)到一體化教學(xué)的要求，才能組織好一體化教學(xué)。在以上環(huán)節(jié)中，一體化師資建設(shè)是關(guān)鍵，一體化教室與教學(xué)設(shè)施是基礎(chǔ)，編寫一體化教學(xué)計劃、教材，采用一體化教學(xué)方法等是保證。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：計算機教學(xué)計劃范文
就目前而言，當(dāng)代中學(xué)生對計算機已經(jīng)十分熟悉，其操作也十分熟練，但是由于某些特殊因素的影響，職業(yè)中學(xué)生之間也存在一些個體性差異。教師在教學(xué)的工程中應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的個體性差異，并且針對學(xué)生的個體差異進(jìn)行針對性的教學(xué)。本文主要從四個方面研究了個性化教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
個性化教學(xué) 職業(yè) 中學(xué)生 計算機教學(xué)
當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，職業(yè)中學(xué)生的計算機水平也有了很大的提高。較往年相比，職業(yè)中學(xué)生的計算機水平有了很大的不同，但是大部分職業(yè)中學(xué)生所熟悉的是計算機操作是網(wǎng)絡(luò)游戲以及一些聊天軟件，對計算機的系統(tǒng)知識則知之甚少。職業(yè)中學(xué)計算機課程在引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握計算機基礎(chǔ)知識的同時還需要使學(xué)生掌握一些應(yīng)用方面的技術(shù)。
一、將游戲引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
計算機課程是一門傾向于實踐性的課程著重考察學(xué)生的動手操作能力，同時計算機課程也是一門建立在掌握理論基礎(chǔ)上的實用性課程。因此，教師在進(jìn)行計算機教學(xué)時應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個性和發(fā)展需求考慮到教學(xué)計劃當(dāng)中。在進(jìn)行打字訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以將游戲引入到教學(xué)當(dāng)中，比如說讓學(xué)生通過QQ聊天的方式，讓學(xué)生在聊天的過程中掌握打字的技巧。這樣，學(xué)生就能融入到情景化教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在聊天中開始打字的訓(xùn)練，即使是一些不會打字的學(xué)生，也不會因為打字慢或者是不會打字技巧而覺得課程枯燥無聊。此外還可以通過順口溜的方式來幫助學(xué)生記憶各種操作技巧，這些順口溜的方式可以幫助學(xué)生更快地記憶計算機的各個部件以及操作過程。
二、利用案例演示和練習(xí)鍛煉學(xué)生的能力
在進(jìn)行計算機教學(xué)的過程中，利用案例演示的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要的教學(xué)方法，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力具有重要的意義。教師通過向?qū)W生展示教學(xué)案例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的觀察和揣摩自主進(jìn)行操作。比如說在進(jìn)行網(wǎng)頁制作的教學(xué)時，教師可以制作一個輔助教學(xué)的演示文件，同時還可以提供一些網(wǎng)絡(luò)教程的網(wǎng)址，供學(xué)生自主前往觀看學(xué)習(xí)。教師還可以向?qū)W生提供一些制作網(wǎng)頁所需要的圖片素材，以及其他可能會需要的素材。在設(shè)置插入層時可以設(shè)置層的屬性，然后讓學(xué)生自己練習(xí)并掌握。當(dāng)鼠標(biāo)指向網(wǎng)頁上的某一處圖片時，在鼠標(biāo)的旁邊就會出現(xiàn)關(guān)于此圖片的相關(guān)內(nèi)容，以及在網(wǎng)頁特定位置滾動播放的文字和圖片。通過詳細(xì)的操作演示，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識進(jìn)行操作練習(xí)，這樣就能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。
三、利用分層教學(xué)的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
眾人拾柴火焰高，合作學(xué)習(xí)往往要比一個人學(xué)習(xí)取得的效率高，合作學(xué)習(xí)能夠各抒己見，將不同的想法和創(chuàng)意聯(lián)系在一起，在合作的過程中，各個成員之間也能進(jìn)行更好的交流，這樣才能深入地分析和處理問題，同時也可以加強不同成員間的默契程度。例如，在學(xué)習(xí)WORD和EXCEL的時候，能夠熟練操作的分在第一組，不能熟練操作但是稍微了解一些的分在第二組，一點都不懂又不會操作的分在第三組。這樣對學(xué)生進(jìn)行區(qū)分層次的分組，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生如果遇到簡單的問題就可以在小組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的也可以在班內(nèi)解決，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機的知識，也可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼。而且計算機所涉及的知識面比較廣，不同層次的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)有利于相互學(xué)習(xí)，取長補短。對于PHOTOSHAOP的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不同，而教學(xué)大綱的要求只是針對一般學(xué)生，將興趣程度比較深的分在一組能夠激發(fā)他們的聰明才激發(fā)他們制作美圖的興趣。
四、做好反饋工作，深入教學(xué)個性化
個性化教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的個性為主要目標(biāo)，但是這并不意味著個性化教學(xué)是給學(xué)生絕對的自由，任由學(xué)生自己玩耍。在個性化教學(xué)過程中，如果教師給學(xué)生過多的自由時間，反而會激發(fā)學(xué)生玩的天分，將精力放在聊天、玩游戲、看網(wǎng)頁等對學(xué)習(xí)沒有太大幫助的東西上，信息技術(shù)的水平也很難有大幅度的提高。所以在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的個性特點制定不同的培養(yǎng)方案，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，教師應(yīng)及時的收集反饋信息，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是如果班級內(nèi)大部分人出現(xiàn)相同的錯誤，教師就應(yīng)該統(tǒng)一講一遍，避免學(xué)生們再出現(xiàn)同樣的錯誤。而且，信息的反饋有利于教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生的問題所在，然后再進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這樣就可以最大程度地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，從而提高學(xué)習(xí)成績。
五、總結(jié)
綜上所述，職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)中運用個性化教學(xué)的方法不僅能夠完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，更能夠幫助學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛力。教師在進(jìn)行個性化教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，還需要做到統(tǒng)籌兼顧，提高班級整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生展示和發(fā)展自己的個性。當(dāng)然個性化教學(xué)并不是那么簡單，還需要教師不斷地探索、研究和創(chuàng)新。
作者：郭英華 單位：山西省臨汾市襄汾縣鄧莊職業(yè)中學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]張外平.新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)的幾點思考[J].科技資訊.2008(35)
第3篇：計算機教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：就業(yè)目標(biāo)；高校計算機；教學(xué)模式；優(yōu)化策略
中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）16-3860-02
在高速發(fā)展的信息技術(shù)背景下，各個企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求不斷上升，為適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，各大高校也紛紛開設(shè)了計算機專業(yè)課程教學(xué)，計算機應(yīng)用技能成為當(dāng)今學(xué)生必備的專業(yè)基礎(chǔ)性技能之一，也成為各類企業(yè)和社會對人才合格與否的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。計算機技術(shù)的不斷更新與進(jìn)步，為各大高校的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校計算機教學(xué)要求學(xué)校改變以往單一的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，它注重充分挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，以期通過學(xué)生自身動手實踐能力的提高，達(dá)到整體提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的要求，以下我們就首先對以就業(yè)為目標(biāo)的計算機教學(xué)提出的新要求就行分析。
1 以就業(yè)為目標(biāo)的計算機教學(xué)提出的新要求
已就業(yè)為目標(biāo)的計算機教學(xué)為當(dāng)前教學(xué)提出了新的任務(wù)，要求教育部門和授課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分挖掘教學(xué)資源，合理配置教學(xué)設(shè)施，以學(xué)生的就業(yè)需求為教學(xué)基礎(chǔ)，建立科學(xué)、完善的教學(xué)理論體系和教學(xué)實踐計劃，根據(jù)學(xué)生在實踐教學(xué)活動中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展保持一致，以此形成以學(xué)生就業(yè)需求為核心的計算機教育教學(xué)課程體系。
由于計算機技術(shù)具有發(fā)展速度快的特點，在教學(xué)中教師尤其要注意加強學(xué)生的動手操作實踐，使學(xué)生在分層次的技能訓(xùn)練中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)還要求學(xué)校加強與社會企業(yè)之間的聯(lián)系，以企業(yè)的性質(zhì)和專業(yè)需求為基準(zhǔn)，為學(xué)生打造個性化的教學(xué)計劃，有針對性的開發(fā)學(xué)生的計算機潛能，通過對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，以此促使計算機教學(xué)實現(xiàn)社會化，為各類企事業(yè)單位輸送更多的專業(yè)化應(yīng)用型人才。
2 當(dāng)前高校計算機教學(xué)中存在的問題
2.1 實踐教學(xué)不足
很多高校由于長期受到資金限制的困擾，不能集中投入大量的物質(zhì)資源在教學(xué)設(shè)備的更新和建設(shè)上，教學(xué)硬件設(shè)備的嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)實際操作學(xué)習(xí)，尤其是在高校不斷擴招的狀況下，原本就緊缺的教學(xué)資源就顯得更加薄弱，高?，F(xiàn)有的計算機實驗室、計算機配套設(shè)施，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的要求。實踐機會的匱乏使得學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)只是停留在理論上，在一定程度上制約了學(xué)生計算機思維的培養(yǎng)和發(fā)展。
2.2 教學(xué)內(nèi)容不能結(jié)合就業(yè)需求
當(dāng)前各大高校使用的計算機課程教材一般采用國家統(tǒng)一版本，主要包括word、office軟件、excel、powerpoint等，這些內(nèi)容屬于計算機學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識，學(xué)生在以往的教學(xué)或生活中或多或少都已有涉及，對于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)沒有太大的意義。尤其是對于生活在大城市的學(xué)生而言，由于他們生活的環(huán)境變化速度快、環(huán)境背景復(fù)雜，學(xué)生長期在這種環(huán)境熏陶下見識和能力明顯要比來自農(nóng)村的學(xué)生要強，這些基礎(chǔ)性的計算機教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足他們對學(xué)習(xí)的個性化需求。另外，在企業(yè)競爭的不斷加劇情況下，企業(yè)對人才質(zhì)量的需求也在不斷地提高，當(dāng)前的計算機教學(xué)內(nèi)容沒有建立與企業(yè)實際需求之間的聯(lián)系，使得教學(xué)方向不明確，不能使教材發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的提高起到了消極的阻礙作用。
2.3 教學(xué)模式固化
由于計算機知識具有更新發(fā)展快的特點，計算機知識體系整合和計算機教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整必須和計算機知識的發(fā)展速度保持一致，才能促使計算機教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。而當(dāng)前各大高校的計算機教學(xué)模式呈現(xiàn)出明顯的滯后性，主要表現(xiàn)為教學(xué)方法單一、教學(xué)環(huán)境單一、教學(xué)活動少、教學(xué)實踐不足、教學(xué)模式無新意等。傳統(tǒng)式的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越低，當(dāng)前的教學(xué)模式?jīng)]有意識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要性，沒有使學(xué)生切實融入到自主化的學(xué)習(xí)氛圍中去，沒有有針對性的建立學(xué)生與教師之間的良好互動，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，嚴(yán)重影響著學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。
2.4 教學(xué)評價方式陳舊
當(dāng)前高校計算機教學(xué)的教學(xué)評價缺陷主要體現(xiàn)為，教學(xué)評價方式陳舊，計算機教學(xué)是注重實踐操作的技能教學(xué)，但當(dāng)前的評價方式仍然采用一貫的紙質(zhì)化理論知識考核方式，這無形中會對學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)形成誤導(dǎo)，使其不自覺的向理論學(xué)習(xí)靠攏，從而導(dǎo)致實踐能力不足。當(dāng)前的評價方式過于看重考核分?jǐn)?shù)，沒有有效融入對學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的考察，考核內(nèi)容過于依賴教材，不能統(tǒng)一理論知識和實踐應(yīng)用的結(jié)合作用。另外，當(dāng)前的考核方式?jīng)]有結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向的元素，沒能起到根據(jù)社會對人才需求的要求開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)作用。
3 以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式優(yōu)化策略
3.1教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
當(dāng)前教育教學(xué)工作者首先應(yīng)該以就業(yè)的理念重新武裝自身的教學(xué)思想，以社會對人才的專業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)計富于個性化的教學(xué)內(nèi)容，在當(dāng)前市場日新月異的變化下，越來越多的計算機應(yīng)用軟件涌入計算機體系，這些富有時代性、發(fā)展性的市場趨勢就是當(dāng)今社會對人才專業(yè)素質(zhì)的需求方向，例如，flas、photoshop都是當(dāng)前市場上普遍流行的計算機應(yīng)用軟件，這些軟件對于制作網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)、廣告制作、畫圖、修照片等工作都有很大的實用性，這些實踐性強、社會化強的知識和技能正是當(dāng)前學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中有機融入這些具有動手實踐性的內(nèi)容，不僅有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還切當(dāng)契合了以就業(yè)為導(dǎo)向的要求。
3.2教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化
以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化主要集中于加強學(xué)生的動手實踐訓(xùn)練?；谥拔覀儗虒W(xué)實踐匱乏的分析，為切實優(yōu)化當(dāng)前計算機教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校必須著手打造強有力的計算機硬件設(shè)備建設(shè)，以最大限度的保障學(xué)生擁有充足的動手實踐機會。學(xué)校應(yīng)加強拓寬融資渠道，廣泛與與企業(yè)建立人才輸送的合作機制，這一方面有益于學(xué)校教學(xué)與社會需求建立更緊密的聯(lián)系，另一方面有益于借助企業(yè)的經(jīng)濟(jì)力量加強學(xué)校的計算機教學(xué)建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要重視加強對教學(xué)設(shè)計的開發(fā)和研究，以加強學(xué)生的動手實踐操作為指導(dǎo)，創(chuàng)造性的設(shè)計課堂設(shè)計、課堂實踐、計算機實驗以及各種類型的校內(nèi)外實踐活動。
3.3教學(xué)模式優(yōu)化
當(dāng)前的計算機教學(xué)模式應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為向?qū)?，全面開發(fā)學(xué)生的計算機潛能，在教學(xué)中有效融入以就業(yè)為指導(dǎo)的培養(yǎng)元素，加強學(xué)生與人合作的能力培養(yǎng)，切實契合對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過系統(tǒng)化的計算機教學(xué)切實學(xué)有學(xué)有所獲。例如，開展任務(wù)型教學(xué)，以計算機教學(xué)內(nèi)容為核心，為學(xué)生設(shè)計一定的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生組成合作小組并開展自主互動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生彼此之間的交流和合作，不僅能夠提高學(xué)生的計算機水平，還有助于加強學(xué)生的與人交際能力。
3.4教學(xué)評價優(yōu)化
當(dāng)前教學(xué)評價的優(yōu)化與創(chuàng)新應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，也就是說在評價內(nèi)容上有機融入用于考察學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的元素，并改善以往陳舊的理論考核方式。例如，學(xué)期末的計算機考核可以以網(wǎng)頁設(shè)計大賽、廣告設(shè)計大賽、網(wǎng)站維護(hù)操作等形式開展，以此切實建立起學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)需求之間的聯(lián)系，注重考核所學(xué)知識的實踐性和應(yīng)用性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 許新.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2013（4）：82-83.
[2] 常薇，徐東風(fēng).高校計算機專業(yè)實驗室開放模式優(yōu)化研究[J].計算機教育，2010（3）：125-127.
第4篇：計算機教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：計算機文化基礎(chǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；考試方式
《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生接受計算機基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。開設(shè)該課程的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能，能夠把計算機作為一種有效的工具，應(yīng)用到各自的專業(yè)中。如何開展好非計算機專業(yè)《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方式是我們應(yīng)該重新思考的問題。
《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題
學(xué)生水平參差不齊對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，由于地域和家庭環(huán)境等方面的差異，他們在計算機方面的知識水平差別很大。這就明顯地加大了教學(xué)難度，基礎(chǔ)好的學(xué)生對課堂內(nèi)容已掌握，對上課毫無興趣，覺得在浪費時間；相反，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，課堂內(nèi)容不僅是新知識，而且要掌握還存在一定的困難，教師必須要有一定的耐心。這使教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
教學(xué)形式多樣，方法呆板目前，在許多高?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課大都采用形式多樣的授課手段，既有黑板、投影儀，又可以板書與多媒體演示相結(jié)合，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使講解的內(nèi)容更加直觀形象。但是教學(xué)方法仍顯呆板。首先，教學(xué)方法沒有體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生是教學(xué)的主體，師生缺少交流，不能調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)生的主觀能動性。其次，有些多媒體課件只是把黑板的內(nèi)容搬到了大屏幕上，使多媒體教學(xué)成為顯示在屏幕上的教科書，多媒體教學(xué)的特點沒有真正體現(xiàn)出來。
理論教學(xué)與實踐脫節(jié)，實驗效果差《計算機文化基礎(chǔ)》的性質(zhì)決定它是一門以實踐操作為主、理論教學(xué)為輔的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)普遍將課堂講授與機房實驗分開。一般上完一次或數(shù)次理論課后才上一次實驗課，理論課時比實驗課時多，比例不合理，教學(xué)效果不理想。另外，在實驗時，一個實驗指導(dǎo)教師有時要同時指導(dǎo)一兩個班，影響了實驗教學(xué)的效果與學(xué)生動手操作的積極性。
考試形式單一，成績評定方法不科學(xué)《計算機文化基礎(chǔ)》課程實行教考分離，全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試為主，對于開卷筆試、實踐操作考試、演示考試及筆試和面試相結(jié)合等考試形式較少采用?？傇u成績主要以平時成績和筆試成績相結(jié)合進(jìn)行考核。但從卷面成績上不能反映學(xué)生計算機應(yīng)用能力的真實水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現(xiàn)不出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
教學(xué)改革的方法與建議
改進(jìn)教學(xué)模式，采用分級教學(xué)針對新入校學(xué)生的計算機知識與能力參差不齊的現(xiàn)狀，建議進(jìn)行分級教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時計算機基礎(chǔ)水平的差異分不同的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。如可在新生入學(xué)時進(jìn)行《計算機文化基礎(chǔ)》的摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分級，甚至部分學(xué)生可免修。同時開設(shè)相應(yīng)的選修課，如《辦公自動化》、《網(wǎng)頁制作》、《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等，使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在分級教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同達(dá)到一定的要求，還可因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)的更多、更深。
改進(jìn)教學(xué)方法，強化實踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果目前，《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，雖已采用了多媒體電子教學(xué)方式，但還是采用教師講、學(xué)生聽，課后做作業(yè)的灌輸式教學(xué)方式。學(xué)生的個性受到束縛。計算機教學(xué)的重點應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，有步驟、有計劃地過渡到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。還可以把理論和實踐合二為一，全部在機房授課。這樣教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，邊講授、邊練習(xí)、邊指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學(xué)效果。
改革考試方式與成績評定方法《計算機文化基礎(chǔ)》的最終目的就是讓學(xué)生都學(xué)會使用計算機，掌握計算機的一些基本知識和基本原理，所以《計算機文化基礎(chǔ)》的最佳考試方式就是無紙化考試。無紙化考試不僅能夠測試學(xué)生對計算機知識的掌握程度，而且還能考查學(xué)生操作計算機和使用計算機辦公自動化軟件的能力，考試過程就是計算機知識的具體應(yīng)用。通過無紙化考試，做到讓理論與實際緊密結(jié)合，避免學(xué)生死記硬背，能夠考核學(xué)生的真實水平，有效地杜絕高分低能的現(xiàn)象。同時會增加學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而更有效地提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、綜合運用知識分析解決問題的能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。成績評定除了百分制外，可以采用等級評分制、模糊評分制、激勵評分制。避免學(xué)生只注重結(jié)果而不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)而不注重實際操作的現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，補充教學(xué)資源在《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源作為補充，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時間上的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。
通過分級教學(xué)、新的考試方式與成績評定方法等具體措施的試驗與實施，取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)該課程的目的更明確了，實踐操作能力明顯增強。當(dāng)然非計算機專業(yè)《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革涉及課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、考試方式等一系列的內(nèi)容。只有通過積極地研究、實踐探索與完善，總結(jié)出一套適應(yīng)于非計算機專業(yè)《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)與考核體系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王欣如，曾一.《計算機文化基礎(chǔ)》課程研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2005，（9）
第5篇：計算機教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：高職教育； 教學(xué)模式； 理實一體化
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-136-001
一、“理實一體化”的意義
1.“理實一體化”的背景
“理實一體化”是理論教學(xué)和實踐教學(xué)的完美融合，是一項計算機教學(xué)模式創(chuàng)新工程。高職教育不斷完善提升“理實一體化”建設(shè)意見，是在某一特定時間段內(nèi)的經(jīng)營發(fā)展成果，也是高職教育工作者不斷進(jìn)行自我完善、自我進(jìn)步的重要考量。
2.為什么要做好計算機網(wǎng)絡(luò)課程“理實一體化”工作
2.1對價值規(guī)律的不懈追求要求高職教育必須進(jìn)行“理實一體化”的反復(fù)實踐。計算機網(wǎng)絡(luò)課程若想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，則必須利用“理實一體化”這個杠桿不斷進(jìn)行自我提升。
2.2從二十多年的發(fā)展歷程來看，我國的計算機網(wǎng)絡(luò)課程需要加快“理實一體化”進(jìn)程。進(jìn)行“理實一體化”的有效實踐，有利于推動計算機網(wǎng)絡(luò)課程的改革向縱深方向發(fā)展，有利于減少計算機教學(xué)發(fā)展中的瓶頸。
2.3計算機網(wǎng)絡(luò)課程“理實一體化”，有利于考核高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，有利于促進(jìn)兩個效益即社會效益和教育效益的逐步提高。
3.計算機網(wǎng)絡(luò)課程“理實一體化”工作現(xiàn)狀
歷經(jīng)二十多年的發(fā)展衍變，我國的計算機專業(yè)高等職業(yè)教育業(yè)已有了很大的進(jìn)步和提升，但是相比較其他發(fā)達(dá)國家而言，相應(yīng)的發(fā)展內(nèi)涵卻十分欠缺，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)專業(yè)人才的需要，已經(jīng)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。最近幾年，計算機網(wǎng)絡(luò)課程在“理實一體化”工作方面取得了一些新的進(jìn)展，各高職院校紛紛采取了很多舉措，教育意識也得到了強化，但在制度上仍舊有不符合實際需要的現(xiàn)象發(fā)生。有鑒于此，必須進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò)課程“理實一體化”的研究和探索，借以提升高職計算機教學(xué)水平和專業(yè)人才培訓(xùn)質(zhì)量，借以滿足信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。
二、做好“理實一體化”工作的主要舉措
鑒于計算機網(wǎng)絡(luò)課程“理實一體化”工作中所存在的各種各樣的問題，必須采取各種有效措施，嚴(yán)密地做好對“理實一體化”教學(xué)模式的監(jiān)督和管控。所謂“理實一體化”教學(xué)模式的監(jiān)督和管控，是高職計算機教學(xué)工作得以可持續(xù)發(fā)展的必要保障?，F(xiàn)將做好“理實一體化”工作的主要措施羅列如下：
1.培養(yǎng)相關(guān)人員的責(zé)任意識
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門對應(yīng)用、實踐要求很高的課程。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實踐環(huán)節(jié)是理論教學(xué)的延伸和實施,同時對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、現(xiàn)場綜合實踐的能力,起著重要的作用。責(zé)任意識作為一種思想、觀念一旦形成,就會普遍影響人的行為。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的“理實一體化”工作，是一項系統(tǒng)的教學(xué)工程，相關(guān)人員的責(zé)任意識和主動參與至關(guān)重要，對“理實一體化”建設(shè)影響最大。因此,高職計算機教學(xué)的“理實一體化”工作，需要相關(guān)人員的共同協(xié)調(diào)、共同努力才能完成預(yù)期的目標(biāo)。
2.健全建立“理實一體化”監(jiān)督工作機制
建立完善而又符合實際的“理實一體化”監(jiān)督工作機制，是實現(xiàn)“理實一體化”工作可持續(xù)發(fā)展的必然條件。因此，應(yīng)該有步驟地推進(jìn)“理實一體化”監(jiān)督機制的制定和實施，確保制度的有效性、可操作性、易理解性，無論是監(jiān)督制度的最初規(guī)劃，還是最終各項制度的落實，都應(yīng)該做到有較強的可循性和透明性，使得領(lǐng)導(dǎo)的思想能夠貫徹下去，員工也具備貫徹落實相關(guān)制度的足夠意志。
3.施行輪訓(xùn)輪巡制度相結(jié)合的舉措
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一個有機的整體，唯有老師和學(xué)生之間互幫互協(xié)、互通有無，才能真正實現(xiàn)跨越式發(fā)展。因此，必須加強監(jiān)督工作力度，應(yīng)始終將計算機教育人員的職業(yè)道德培訓(xùn)作為一項長期而又艱巨的任務(wù)來抓。有鑒于此，應(yīng)有機地將輪巡輪訓(xùn)制度有效相結(jié)合，從工作的各個源頭深度發(fā)掘監(jiān)督效能改進(jìn)潛力，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定定期對教育人員進(jìn)行各方面的專業(yè)培訓(xùn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步為本，保持“理實一體化”的新鮮發(fā)展效力和動力；在日常工作中，加大對相關(guān)人員的輪巡監(jiān)督機制，遇到問題及時開展小組討論，集思廣益、聚沙成塔，充分調(diào)動大家的積極性。在加強對相關(guān)成員有效監(jiān)管和督察的同時，還要幫助他們啟動個人增長計劃，進(jìn)一步強化“理實一體化”監(jiān)督建設(shè)的整體凝聚力。
4.制定科學(xué)的監(jiān)督體系，加強監(jiān)督力度
對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的“理實一體化”發(fā)展，高職院校肩負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)。有鑒于此，做好監(jiān)督控制這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為此，高職院校應(yīng)充分結(jié)合各自的發(fā)展實際，嚴(yán)密做好監(jiān)督工作的管理和控制，并做到嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算指標(biāo)。在針對學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)課程實際制定出科學(xué)監(jiān)督體系的同時，還應(yīng)該真正做到科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性，增強實踐操作的趣味性，增強理論教學(xué)的完備性，消除學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識的惰性和消極性，做好同一時間段內(nèi)的理論和實踐兩塊教學(xué)。
5.加強實際操作力度，切實優(yōu)化教學(xué)過程。
理實一體化的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，優(yōu)化計算機課程學(xué)習(xí)的層次。無論是前期的教學(xué)信息發(fā)出，還是中期的教學(xué)方式運用，再到最后的教學(xué)效果反饋，都要真正做好理實并肩一體，相互滲透，而不是理先踐后或者踐先理后。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程理實一體化過程中，一定要嚴(yán)格遵循技能形成規(guī)律，讓學(xué)生能夠自然接受并樂于接受，而不是相反。
對于我國現(xiàn)代的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教育來說，“理實一體化“是一項細(xì)致繁復(fù)而又極其重要的工作。研究計算機網(wǎng)絡(luò)課程的”理實一體化”教學(xué)模式，有助于提升計算機教學(xué)發(fā)展的有效閾值，有助于提升教師處理實際問題的能力，也有助于學(xué)生對知識的穩(wěn)固積累。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓芳，趙德群．高職高專院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)改革研究與探索[J]，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010年05期
第6篇：計算機教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育；計算機基礎(chǔ)；模塊化；探究
一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上的改革
計算機基礎(chǔ)課程是幼師學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育的第一個層次，是一門公共基礎(chǔ)課程。一直也來，許多學(xué)校在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)層面上都存在著極大的弊端。計算機基礎(chǔ)課程安排，按照各學(xué)校的教學(xué)大綱必須持續(xù)一年的教學(xué)時間，課時一般也長達(dá)128個課時，學(xué)生在大專二年級時候，可自愿報名參加重慶市勞動局的計算機初級技能等級考試或者國家計算機考試，各學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的報名情況，一般組織一定的課時。但從各學(xué)校歷年考試的結(jié)果來看，學(xué)生的取證通過率仍然較低，整個重慶地區(qū)一般通過率不到80%。
針對取證率不理想這一情況，許多學(xué)校對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了全面的改革，重新修訂各自學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱，并在大綱中明確將計算機基礎(chǔ)劃分為多個模塊，如必修知識模塊、操作技能模塊等，并對每個模塊中的知識點和對應(yīng)技能訓(xùn)練，以及技能訓(xùn)練需要的課時和實現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)度，做出相應(yīng)的說明。以此來實現(xiàn)教學(xué)計劃的統(tǒng)一和教學(xué)要求的統(tǒng)一。如對參加重慶市社保局計算機等級考試的學(xué)生主要授文字錄入課程、Windows操作課程、Word排版與制表課程、Internet基本操作課程等；對參加全國級計算機等級考試一級的學(xué)生授文字錄入課程、Windows操作課程、Word文字處理課程、Excel電子表格課程、Powerpoint幻燈片制作課程、Internet基本操作課程等。這種做法不僅可以縮減原有課時，還能達(dá)到更好的教學(xué)效果，而且也加強了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
二、考核內(nèi)容的改革
計算機基礎(chǔ)課程改革目的旨在提高學(xué)生的計算機技能操作水平，如何檢驗和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是一個擺在每位計算機教師面前的難題。針對這一難題，可以采用分模塊考核的辦法。如在授文字錄入課程階段，可以對學(xué)生文字錄入進(jìn)行測試，利用“打字通”軟件上機考試的形式進(jìn)行考核。對學(xué)生文字錄入成績的考核，不能一次性完成，可分兩個階段，如第一個階段，主要考核五筆字型輸入法中二級簡碼，規(guī)定學(xué)生的最終錄入速度為30字/min作為標(biāo)準(zhǔn)成績，40字/min為優(yōu)秀；第二階段， 考核文章錄入，要求是40字/min為變準(zhǔn)，60字/min為優(yōu)秀。在word模塊，可以分理論與上機兩部分組織考核。理論考核可以參照重慶市勞動局的模擬仿真試卷，進(jìn)行筆試操作。操作考核可以采用上機考試，利用word軟件，讓學(xué)生按照規(guī)定進(jìn)行排版和制表，考試完成后，將每位學(xué)生錄入的文稿打印出來，進(jìn)行密封閱卷。以便對每位學(xué)生的成績，進(jìn)行公平、公正的打分。
三、重新審視計算機基礎(chǔ)課程
一些老師和學(xué)生，對計算機基礎(chǔ)課程采取不重視態(tài)度，極大程度上影響了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，遏制著計算機基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該首先從思想上進(jìn)行改變，認(rèn)清這門課程的重要性和必要性，明確計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的和要求；其次，作為一門重要的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)校要嚴(yán)格控制計算機教師的師資，上課教師盡量為計算機本專業(yè)老師，而不是其他專業(yè)老師臨時改行，要求教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對當(dāng)今最新的計算機知識有一定的掌握。
四、加強教材建設(shè)，不斷適應(yīng)幼教教學(xué)特點
就現(xiàn)在的計算機基礎(chǔ)課程教材而言，可以說是種類繁多、良莠不齊，選擇哪一本教材作為對學(xué)生課程教學(xué)的教材，直接影響到計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。在選取教材時，應(yīng)該充分考慮到幼教的教學(xué)特點，教師應(yīng)仔細(xì)研究教材內(nèi)容把握重點，保證涉及內(nèi)容和講授方式適合幼教學(xué)生，不能過深或過淺。此外，教材中要含有大量的適合幼教學(xué)生的技能訓(xùn)練方面內(nèi)容。
五、采取分層教學(xué)模式
對學(xué)生采取分層教學(xué)，根據(jù)每位學(xué)生的計算機水平不同，將學(xué)生劃分為不同層次，對每個層次的學(xué)生，可采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。如在每年的新生入學(xué)后，對每一位學(xué)生的計算機水平組織測試，再根據(jù)測試結(jié)果，根據(jù)每位學(xué)生計算機知識水平的高低，分為快、中、慢三個層次，對他們分別采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。
六、改革考核方式
現(xiàn)在越來越多的幼教學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到改革考核方式的必要性，也基本上都由原來單一的筆試模式，改成了現(xiàn)今的“筆試+上機”的考核模式。這是一種很好的趨勢，個人認(rèn)為這種改革，還應(yīng)該繼續(xù)深入下去。對筆試部分所占成績的比重應(yīng)該繼續(xù)下調(diào)，因為計算機本身就是一門操作性強的課程，學(xué)校應(yīng)該通過考試，引導(dǎo)學(xué)生更注重操作技能的掌握的重要性。其次，就如何進(jìn)行上機考試，個人認(rèn)為可以這樣進(jìn)行：①可以借助全國計算機一級考試。全國一級考試是一個權(quán)威性計算機考試，它的考核方式是上機，考核內(nèi)容十分全面。我認(rèn)為，可以將計算機基礎(chǔ)課程的期末考試進(jìn)行取消，而以國家一級考試代之，學(xué)生通過考試，則成績及格；未通過，則重修該門課程。②針對各個學(xué)校及專業(yè)的特點，組織教師建立計算機基礎(chǔ)課程試題庫。對待學(xué)生的上機考試，可以采用自動化出題和評分，實現(xiàn)隨機組卷無紙化考試。這樣既能減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，又有利于促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，在這種大的趨勢下，如何提高學(xué)生的實際操作技能，讓學(xué)校獲得的計算機知識，能夠真正為他們?nèi)蘸蠊ぷ魃钪械膸褪郑呀?jīng)成為幼教教育中一個重要且緊迫的探究課題。在這其中，我們的教學(xué)方式在不斷地改革，很多專家教授也提出了很多建設(shè)性的意見，個人只是在他們的研究基礎(chǔ)上，做出了一些補充性的探討和思考，但愿能夠拋磚引玉，使計算機基礎(chǔ)的教學(xué)，能更好地服務(wù)學(xué)生服務(wù)社會。
參考文獻(xiàn)：
[1]尤國基.幼教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革.職業(yè)技術(shù)教育，2008
第7篇：計算機教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞:計算機教育;一體化建設(shè);終身學(xué)習(xí);面向工業(yè)
近10年來,我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及IT技術(shù)的日新月異,使全民的信息素養(yǎng)得到質(zhì)的提高。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn),計算機人才的需求卻出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象,即社會對計算機人才的大需求量同計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難并存的尷尬局面。唯一的解釋是我們計算機教育的培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)有問題,培養(yǎng)的針對性不夠,培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求[1]。大學(xué)的計算機專業(yè)學(xué)生感嘆學(xué)得雜,學(xué)得淺,硬件方面不如學(xué)電子的,軟件方面不如學(xué)數(shù)學(xué)的,網(wǎng)絡(luò)方面不如學(xué)通信的。總體來說,該專業(yè)學(xué)生甚至老師的專業(yè)認(rèn)同感都比較低。而在信息化浪潮的沖擊下,計算機教師產(chǎn)生較強的職業(yè)挫折心理,大學(xué)計算機專業(yè)的課程計劃、課程設(shè)置等同飛速發(fā)展的科技不相適應(yīng),讓一些閉門造車的老師們感嘆心有余而力不足[1],讓缺乏職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生流不斷面臨就業(yè)危機,而我們也不能把大學(xué)計算機教育等同于職業(yè)教育。
針對這一系列的問題,本文進(jìn)行了分析和思考,并提出了大學(xué)計算機教育需走一體化建設(shè)培養(yǎng)的道路。所謂一體化的人才培養(yǎng)體系,即聯(lián)合政府、高校、企業(yè)等方面的力量,高校推動,企業(yè)服務(wù),政府扶持,三方優(yōu)勢互補,建立良性發(fā)展的體系制度,將職業(yè)規(guī)劃融入4年制的系統(tǒng)教學(xué),培養(yǎng)合格的高層次IT人才,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。特別是針對我國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū),整個信息化水平,特別是教育領(lǐng)域信息化建設(shè)都亟待質(zhì)的提高,同樣需要大學(xué)計算機教育提供寶貴的智力支持。
1我國大學(xué)計算機教育現(xiàn)狀
隨著互聯(lián)網(wǎng)的興盛,學(xué)校教育正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。教育的目的是服務(wù)社會,而教育的方式也要與人類社會的生產(chǎn)方式相協(xié)調(diào),以下就計算機教育的突出問題進(jìn)行分析。
1.1專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與考核機制
高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整應(yīng)有利于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益,形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局,避免重復(fù)。相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該有合理的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,各課程之間銜接有序,使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得某一專業(yè)的知識與能力。課程的內(nèi)容安排需符合知識論的規(guī)律,能夠反映學(xué)科的主要知識、主要方法論及時展的要求,符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
作為一門日新月異的發(fā)展性學(xué)科,計算機科學(xué)顯然在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的規(guī)范性、科學(xué)性和時代性方面都呈現(xiàn)出較其他學(xué)科更突出的問題。而如果延續(xù)應(yīng)試教育的考核方式,學(xué)生高分低能、實際動手能力差的問題也將更為突出。
高校計算機教育已經(jīng)迫切感受到改革的需求。計算機教育首先必須有功能強大的網(wǎng)絡(luò)化軟硬件平臺為支撐,其次需要合理靈活的教學(xué)計劃和課程設(shè)置,并不斷審視教學(xué)內(nèi)容及課程實踐。例如設(shè)置面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程時,開設(shè)Java還是C++?學(xué)生選學(xué)Web程序設(shè)計時,開設(shè)ASP、JSP還是PHP?針對數(shù)量眾多的學(xué)生,硬件實驗課怎么開,開到什么程度?課程的知識銜接及內(nèi)容上怎么處理?隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,如何體現(xiàn)計算機專業(yè)學(xué)生的優(yōu)越性?學(xué)科教育是培養(yǎng)計算機專門人才還是復(fù)合型人才?這一系列問題都有待我們進(jìn)行深層次的思考。
1.2職業(yè)規(guī)劃
當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)凸顯為熱點的社會問題。本科階段固然是為培養(yǎng)高層次人才打基礎(chǔ),但大部分本科生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是符合社會要求的實用性人才。而《中國教育年鑒》的數(shù)據(jù)顯示,研究生隊伍的壯大速度隨著大學(xué)擴招產(chǎn)生突變,但這并不意味著量變產(chǎn)生了質(zhì)變,也并不意味著更多的人想致力于進(jìn)一步的科學(xué)研究。
社會對IT人才,如學(xué)術(shù)性人才(科研、教育等),工業(yè)社會應(yīng)用人才(工程、工程研究、工程設(shè)計等),新技術(shù)應(yīng)用型人才(技術(shù)、服務(wù)、復(fù)合應(yīng)用等),職業(yè)技能人才(技術(shù)―技能型等)的需求是呈倒金字塔分布的,這與高校培養(yǎng)人才的“一刀切”思路不相協(xié)調(diào)。筆者認(rèn)為,高等院校培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于地方,因此高校教育是同省市情況、區(qū)域情況息息相關(guān)的。
職業(yè)規(guī)劃的思想應(yīng)該結(jié)合社會發(fā)展需求,貫穿大學(xué)教育的始終,但職業(yè)規(guī)劃不能簡單等同于職業(yè)教育。如果按照職業(yè)教育的培養(yǎng)方式開展大學(xué)教育,讓一個有計算機天賦的學(xué)生只成為普通的網(wǎng)絡(luò)管理員,同樣也是一種資源浪費。因此,學(xué)校和老師在教書育人的同時,還肩負(fù)著發(fā)掘人才的使命。大學(xué)是象牙塔,但學(xué)生遲早要走出去,因此職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生非常重要。當(dāng)然,一所好的大學(xué)不能只看就業(yè)率,更要看其就業(yè)水平,包括人才的能力、學(xué)術(shù)、文化素養(yǎng)的整體水平。與此同時,國內(nèi)外工業(yè)環(huán)境的社會背景差距,如專業(yè)認(rèn)證等還未到位和細(xì)化等因素,也是直接制約高校計算機人才職業(yè)規(guī)劃的社會客觀因素。
1.3軟硬件環(huán)境與師資建設(shè)
計算機教育需要強大的硬件環(huán)境支持和高素質(zhì)、多元化的師資。近10年來,信息技術(shù)的高速發(fā)展也使大家逐漸意識到這個問題,因此建網(wǎng)、建庫、建隊伍成了一項重要任務(wù)。強大的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境支持是一切計算機教學(xué)活動的平臺,有序的虛擬環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)關(guān)懷更容易讓教師和學(xué)生產(chǎn)生歸屬感,特別是目前提倡的Web2.0數(shù)字化校園平臺的建設(shè),更容易拉近學(xué)習(xí)者的距離,實現(xiàn)深度交流和深層次協(xié)作學(xué)習(xí)。
信息時代對教師權(quán)威的懷疑讓計算機教師更容易產(chǎn)生強烈的職業(yè)挫折心理,這也導(dǎo)致教師呈現(xiàn)出不同程度的心理障礙,直接影響教學(xué)活動。筆者認(rèn)為,只有教師有強烈的專業(yè)認(rèn)同感,才能感染學(xué)生,端正專業(yè)態(tài)度。因此,打造好高素質(zhì)的教師團(tuán)隊是有效實施教學(xué)的重中之重。終身學(xué)習(xí)(lifelong learning)對計算機教師而言是一條必由之路[2]。
古語云:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子?！苯處熓且粋€創(chuàng)造性職業(yè),其主觀幸福感更多來源于自我實現(xiàn)的需要。注重計算機教師的自我成長與發(fā)展,倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),最終促進(jìn)教師獲得職業(yè)認(rèn)同的幸福感,是計算機教育的一個關(guān)鍵因素。提高學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣,組建高素質(zhì)的教師協(xié)作團(tuán)隊,建立愉快的師生互動團(tuán)隊,才更有利于開展教育教學(xué)實踐。
2建立一體化的人才培養(yǎng)體系
2.1一體化人才培養(yǎng)體系
當(dāng)今社會倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀,大力提倡循環(huán)經(jīng)濟(jì),發(fā)展的核心力量就是人才。政府和工業(yè)不斷致力建設(shè)規(guī)范的人才行業(yè)認(rèn)證制度,政府和教育要不斷分析研究工業(yè)領(lǐng)域的人力資源現(xiàn)狀,工業(yè)及教育應(yīng)不斷促進(jìn)交流和合作,促進(jìn)人才養(yǎng)成。整個產(chǎn)學(xué)研的過程應(yīng)該也遵循一種循環(huán)互動模式,做到優(yōu)化人才資源配置,優(yōu)勢人才互補,因此一體化人才培養(yǎng)體系的建設(shè)需要憑借政府、高校、企業(yè)的合力。
第8篇：計算機教學(xué)計劃范文
（一）教師的能力制約了電算化的發(fā)展
會計電算化不是簡單的會計學(xué)加上計算機，它是一門融合了管理學(xué)、會計學(xué)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等多門學(xué)科的綜合型學(xué)科。但是，會計和計算機這兩門課程的跨度相當(dāng)大，大部分老師懂會計學(xué)的對于計算機知識只是略懂或者不懂，同樣的，懂計算機知識的老師就對會計學(xué)知之甚少。因此，許多學(xué)校都是都是兩門課程分不同的老師來講解的。但是這樣就會使得計算機的知識與會計學(xué)知識聯(lián)系不緊密，甚至?xí)摴?jié)，這樣就極大程度的阻礙了會計電算化教學(xué)的深層次發(fā)展。
（二）學(xué)校教學(xué)設(shè)施也關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量
會計電算化是一門將計算機應(yīng)用到會計中的實踐性很強的學(xué)科，若是沒有足夠好的條件讓同學(xué)們?nèi)ド蠙C練習(xí)，想要學(xué)好這一門課程也只能說是天方夜譚。很多學(xué)校缺乏專門配備的機房，大部分高校都是采用公用機房。但是對于公用機房，不同班級、不同專業(yè)課程共享同一個機房，各種軟件資源相互沖突干擾，直接影響到教學(xué)效果。而且公共機房安裝了專門的保護(hù)系統(tǒng)不能做到專人專機管理，學(xué)生登入會話很多時間，長此以往，會漸漸影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。
（三）教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確
會計電算化教學(xué)目標(biāo)主要取決于科學(xué)合理的培養(yǎng)專業(yè)化的技術(shù)型人才，而這種目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)建立在社會對這個崗位的現(xiàn)實需求及其以后的發(fā)展方向上。會計電算化需要的不僅僅是核算型人才，更加迫切需要的是既會會計軟件的操作，同時又懂得軟件的日常維修的實用型人才。一些本科院校的的應(yīng)用型教學(xué)基本與職業(yè)院校沒有差別，或者在某種程度上仍然存在著職業(yè)院校的教育特征，使得不同層次人才所受到的教育相似或者沒有很大差別。
（四）教育模式不正確
隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)也隨之發(fā)展并且迅速的遍及到社會的各個角落，大多數(shù)高校的會計電算化教學(xué)都采用多媒體教學(xué)。在教育手段上這無疑比當(dāng)初用“粉筆+黑板”的模式進(jìn)步了一大截，但是教育的中心依然在教師身上，學(xué)生只是被動的接受。當(dāng)下比較流行的一個方式是選擇一個案例，然后通過演示的方法，從頭到尾展示給學(xué)生。但是當(dāng)學(xué)生自己按照同樣的流程操作時，卻并不一定能將軟件的所有功能掌握，畢竟一個案例很難涵蓋到所有的知識。
（五）使用的教材良莠不齊
在目前，各個高校對于教材的選用還沒有達(dá)成共識，所以在教材選用這個問題上算是“各顯神通”，各種教材五花八門。有的高校是根據(jù)本校老師的知識范圍，知道什么就選什么讓他講，或者教材基本上由老師自己選擇，因此存在很大的隨意性。教材在很大程度上決定著學(xué)生所掌握的的專業(yè)知識是否符合市場需求?？v觀現(xiàn)在的教材市場，有的教材偏向于編程，教材的內(nèi)容就以程序設(shè)計為主，這一類教材就偏向于把會計電算化的學(xué)生當(dāng)成計算機專業(yè)的學(xué)生來教，當(dāng)然，這對于文科類的學(xué)生來說就具有相當(dāng)大的難度了。
（六）學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識
自從我國多起會計舞弊案曝光以來，人們才意識到會計這個行業(yè)的誠信缺失、信息失真以及道德失范等問題越來越嚴(yán)重。盡管大部分高校都在會計電算化的課程中安排了一部分法律法規(guī)的相關(guān)課程，但是由于現(xiàn)在的很多學(xué)生都是為了考試而學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生對于會計電算化的職業(yè)道德意識相對較淡薄，從而大大的影響了會計電算化畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。
二、對于教育方式的改進(jìn)
（一）改進(jìn)教師隊伍，提高教師知識技能
要想學(xué)生學(xué)到會計電算化的專業(yè)知識，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的應(yīng)用型人才，就要求老師對于會計電算化有充分的了解，不僅要掌握計算機的操作技能，應(yīng)用計算機教學(xué)，還要對會計學(xué)有著相當(dāng)深刻的認(rèn)識。這樣才能將二者結(jié)合起來，使得學(xué)生對于課程的理解更為透徹。要做到這一點，教師們應(yīng)該積極主動的再次學(xué)習(xí)，爭取將自身知識庫更新。而對于學(xué)校方面來說，學(xué)校應(yīng)該積極組織教師參與各種崗位培訓(xùn)、企業(yè)實踐或者教師繼續(xù)教育，加強師資隊伍的建設(shè)。還可以進(jìn)一步擴充企業(yè)中的兼職教師，引進(jìn)一些具有資深會計電算化經(jīng)驗的的教師來從事教學(xué)事業(yè)。
（二）增加校內(nèi)設(shè)施，建立獨立機房
會計電算化必須要有專業(yè)有效的配套硬件設(shè)施，這樣可以有效的解決公共機房所帶來的各種弊端，比如與其他專業(yè)年級共享的資源、軟件相沖突等問題。而且學(xué)生可以在專用的機房里利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，通過其中的案例演示和操作教學(xué)來進(jìn)行會計電算化的實際操作。而且，為了不造成經(jīng)濟(jì)浪費，學(xué)校建立的會計電算化專用機房也可以為學(xué)校會計上崗證的培訓(xùn)提供場所，這樣也可以為學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行上崗證書考試培訓(xùn)提供方便，還可以為學(xué)校帶來一筆可觀的經(jīng)濟(jì)收入，降低機房建設(shè)的成本。
（三）重新定位課程教學(xué)目標(biāo)
會計電算化不僅僅需要核算型人才，更加迫切的需要既會會計軟件的操作，同時又懂得軟件的日常維修的實用型人才。所以，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該以培養(yǎng)實用型人才為主。因此，會計電算化的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是培養(yǎng)出既能熟練掌握財務(wù)軟件同時又能對會計信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)維護(hù)的實用型人才。要想充分掌握會計電算化的課程知識就應(yīng)該讓學(xué)生充分了解會計電算化的基本的理論知識，并且掌握一些基本常用軟件的操作方法和技能，當(dāng)然，同時還要能夠?qū)ΤＳ玫能浖M(jìn)行日常的維護(hù)。
（四）靈活運用
“任務(wù)驅(qū)動”方法，優(yōu)化教學(xué)手段所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動的教學(xué)方法。在會計電算化的教學(xué)過程中，不僅僅要重視知識內(nèi)容的講授，還要重視對于學(xué)生分析問題、解決問題的獨立學(xué)習(xí)的能力，因材施教，對于不同層次的學(xué)生，采取不同的辦法，使得教學(xué)方法從依賴?yán)蠋熃虒W(xué)逐步向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。而會計電算化這門課程就非常適合這種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，讓他們逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，讓他們在“做”中“學(xué)”。與此同時，教師也可以在運用任務(wù)驅(qū)動法的同時采用案例教學(xué)法。教學(xué)案例法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)和決策等功能的一種新型教學(xué)方法。這種方法大致可以分為三個步驟：（1）由會計電算化的教師根據(jù)課程重點、教學(xué)目的、以及教學(xué)難點編制出一定的案例；（2）在課堂上讓學(xué)生針對這些案例展開討論，最后再由教師進(jìn)行指導(dǎo)跟總結(jié)；（3）課后讓學(xué)生撰寫相關(guān)的報告，讓他們對課上所學(xué)到的關(guān)于案例的認(rèn)識進(jìn)行總結(jié)。這種模式可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能使得學(xué)生的表達(dá)既能、對于知識的運用、對于信息技術(shù)技能的運用以及人際交往的技能得到充分的鍛煉。因此，這種案例教學(xué)法具有相當(dāng)大的實用價值，在會計電算化的教學(xué)中可以廣泛運用。
（五）理性選擇教材
根據(jù)會計電算化的課程核心內(nèi)容，結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)及實訓(xùn)要求，形成理論與實踐相配套、內(nèi)容豐富、符合時代特征的教材體系?？梢愿鶕?jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求選用全新的會計電算化教程。高等學(xué)校的教材是會計電算化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的文字載體，是教師們教學(xué)的基礎(chǔ)工具，因此，教材建設(shè)要滿足應(yīng)用型本科教學(xué)的基本要求。這種情況下，學(xué)校可以組織教師們將每一門實訓(xùn)教程進(jìn)行詳細(xì)的劃分，編制專業(yè)課程的實訓(xùn)要求以及考核標(biāo)準(zhǔn)。要求教師們?yōu)槊恳婚T課程編寫與教材配套的講義，及時將會計電算化不斷發(fā)展變化的改革內(nèi)容補充進(jìn)去。
（六）加強學(xué)生職業(yè)道德教育
第9篇：計算機教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞： 計算機網(wǎng)絡(luò)； 問題化教學(xué)； 實踐教學(xué)； 結(jié)合化教學(xué)
中圖分類號：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）03-47-02
0 引言
目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入了高速發(fā)展期，在技術(shù)上的各種創(chuàng)新、延伸日新月異，社會的需求使得高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)知識的能力要求也越來越高。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)具有多種學(xué)科交叉、行業(yè)技術(shù)更新迅速、實踐性強等特點，所以給專業(yè)教師在教學(xué)上提出了更高的要求。教師要加強自身專業(yè)學(xué)習(xí)，還需要考慮如何在教學(xué)過程中制定詳細(xì)的教學(xué)方案，例如怎樣開展實踐教學(xué)、問題化教學(xué)，把枯燥、繁多的理論知識通過實踐教學(xué)的方法讓學(xué)生理解、掌握。本文結(jié)合實際從具體的教學(xué)項目計劃制定，問題化教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)質(zhì)量，實踐教學(xué)拓展，實踐內(nèi)容設(shè)計，實踐結(jié)果總結(jié)等方面提出了相應(yīng)的改革思路，最終目的是對學(xué)生從專業(yè)、方法、社會、個性能力等方面進(jìn)行綜合的、全面的、分層的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。
1 計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點和教學(xué)問題
1.1 計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點
由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程存在行業(yè)發(fā)展和硬性需求等諸多問題，同時計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機軟件技術(shù)、計算機硬件技術(shù)，通信技術(shù)，密碼技術(shù)、電信技術(shù)等相互融合的一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，要求學(xué)生必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識和技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變化快、內(nèi)容多，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，出現(xiàn)了許多新興的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，同時也帶了許多網(wǎng)絡(luò)問題，但由于學(xué)習(xí)課時有限，無法全面介紹所有的知識，這就要求教師根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，力爭在有限的時間讓學(xué)生達(dá)到理論與實踐兼?zhèn)涞男Ч?。該課程實踐性強，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的同時，如何將多變網(wǎng)絡(luò)問題通過原理解決，需要大量的實踐來驗證，這將提高處理問題的能力，達(dá)到教學(xué)的最終目的，這就要求教師合理安排理論和實踐的課時，達(dá)到在實踐中消化理論，在理論中強化實踐的效果。該課程實踐環(huán)境復(fù)雜，由于計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，教學(xué)中教師如何把新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳授給學(xué)生，又如何通過實踐來驗證，還須根據(jù)各個學(xué)校的具體情況而定。
1.2 計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)問題
面對目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗和與學(xué)生交流的心得中歸納出一些存在的問題。第一，理論與實踐比例不協(xié)調(diào)，理論與實踐銜接不夠緊密。第二，理論內(nèi)容陳舊，相關(guān)教材重復(fù)內(nèi)容較多，部分教師在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中沒有結(jié)合現(xiàn)實近況選擇合理的教材，仍以較老教材為主，導(dǎo)致教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會需求，同時，“照本宣科”的教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的熱情，也無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性。第三，實踐環(huán)境落后，由于學(xué)校經(jīng)費的不足等多方面原因，網(wǎng)絡(luò)實驗室在初級建設(shè)到后期更新上都處于業(yè)界落后的局面，出現(xiàn)了實踐項目單一，無法解決理論知識的盲區(qū)和難點。第四，針對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)問題后，直接讓教師帶著引導(dǎo)問題上課，還不能達(dá)到預(yù)想效果，因為學(xué)生還沒有思考問題的習(xí)慣，無法自覺地自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)。同時部分教師不注重學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，對新的技術(shù)理解不徹底，沒有實踐經(jīng)驗，最終無法為學(xué)生講授新的知識，無法引導(dǎo)學(xué)生對新技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐，使得計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生處于學(xué)而不專、學(xué)而不用的尷尬境地。
2 問題化教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的重要性
高職教學(xué)中問題化教學(xué)十分重要，問題是科學(xué)研究的原點，人類是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中進(jìn)步的，教學(xué)過程中幾乎全部都與各種各樣的問題相關(guān)，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，解決各種各樣的問題是學(xué)習(xí)的常態(tài)。對產(chǎn)生和提出的問題該如何解決，這與實踐教學(xué)密不可分。實踐教學(xué)是增強學(xué)生的感性認(rèn)識，拓寬學(xué)生將所學(xué)理論知識與實際相結(jié)合的途徑，問題化教學(xué)是教師根據(jù)知識點和學(xué)生個體設(shè)計相應(yīng)的系列問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)。因此，問題化教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生結(jié)合理論知識問題通過實踐得到結(jié)果，實踐過程中的問題結(jié)合理論解決，如果不能解決可以通過查找相關(guān)的知識，也可以通過學(xué)生互助等辦法解決，在這樣的過程中可以讓學(xué)生對知識點的掌握更加鞏固，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自我學(xué)習(xí)能力。
開展問題化教學(xué)主要在于問題的設(shè)計，首先要明確為什么要提出這個問題，這個問題要達(dá)到的目的是什么，還要結(jié)合根據(jù)學(xué)生差異化的特點。問題可以先從學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣入手，興趣是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神的前提；學(xué)生產(chǎn)生了興趣后教師可以提出各種誘發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生思考能力；問題還要結(jié)合相應(yīng)的圖片，音視頻等多媒體，方便學(xué)生理解問題，提高注意力；還要考慮從易到難、從基礎(chǔ)到創(chuàng)新的遞進(jìn)效果，這樣可以使問題結(jié)合理論知識，具有知識的連續(xù)性、分層學(xué)習(xí)性、漸入性特點。問題提出以后，課堂拋出問題的方式也要恰到好處，從而達(dá)到師生互動，優(yōu)化教學(xué)的效果。
3 修訂合理的實踐教學(xué)計劃
教學(xué)內(nèi)容中開展實踐教學(xué)的目的是為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，拓寬學(xué)生將所學(xué)理論知識與實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑，完整的教學(xué)計劃必須有實踐教學(xué)，所以學(xué)院在制定實踐教學(xué)計劃時，首先要結(jié)合自己學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)的實際情況，制定出完善的實踐教學(xué)計劃。
以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實踐為例，可以先著重理論學(xué)習(xí)OSI參考模型和TCP/IP的內(nèi)容，開展1個課時的實踐，然后讓學(xué)生自己利用自由時間安裝Windows Sever系統(tǒng)，并偏重理論內(nèi)容配置Web服務(wù)器，創(chuàng)建和配置FTP站點，創(chuàng)建和配置DHCP服務(wù)器，創(chuàng)建和配置DNS服務(wù)器等，再根據(jù)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的實際情況，著重具體內(nèi)容，實踐課時為4個學(xué)時。最后4個實踐學(xué)時安排學(xué)生利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接，交換機、路由器基本配置，協(xié)議配置，VLAN配置，路由策略配置出口網(wǎng)絡(luò)綜合等實驗。
實踐教學(xué)不僅是理論教學(xué)的延伸和驗證，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題、加深對網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解，以及對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等方面也起著非常重要的作用。所以，從學(xué)生知識掌握情況出發(fā)，規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置實驗內(nèi)容，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的開展至關(guān)重要。
4 結(jié)合實際，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
如何讓計算機網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合實際，一是教師必須與時俱進(jìn)，二是必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、持續(xù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作能力等。
4.1 實踐課程設(shè)計緊密結(jié)合實際
計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)必須緊扣現(xiàn)實的需求，各種實踐項目首先需進(jìn)行有序的調(diào)研，再完成需求分析，最后完成相應(yīng)的方案應(yīng)用。在整個過程中讓學(xué)生學(xué)會思考問題，比如路由策略、交換設(shè)置、IPv4和IPv6的區(qū)別、雙出口網(wǎng)絡(luò)問題、VOIP網(wǎng)絡(luò)方法等，各種實踐項目讓學(xué)生在開展實踐項目的過程中學(xué)會思考問題、團(tuán)隊合作、驗證理論。教師同時也要調(diào)查社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的具體要求，思考培養(yǎng)學(xué)生的方法，只有教學(xué)結(jié)合實際才能讓計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生將來成為適應(yīng)社會的人才。
4.2 完善教學(xué)支持體系的建設(shè)
對于學(xué)院進(jìn)行實踐教學(xué)來講，能否真正的落實，完整配套的教學(xué)支持體系是關(guān)鍵因素。現(xiàn)在高職院校學(xué)生希望通過實踐項目來驗證自己平時學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)理論知識與實踐知識，在走上工作崗位的時候?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以得心應(yīng)手；同時教師如果可以在實驗室進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)科研和學(xué)習(xí)，則能更好地推動教學(xué)和學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)科研項目。因此，高職院校網(wǎng)絡(luò)實驗室的有序發(fā)展，不但能和學(xué)生的專業(yè)及發(fā)展方向有機地結(jié)合，而且還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能，同時也可提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，豐富教師的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境。
4.3 充分利用優(yōu)勢資源，延伸實踐教學(xué)時間和空間
現(xiàn)在各個高職院校經(jīng)過十年的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)也得到了迅猛的發(fā)展，實踐課程可以依托校園網(wǎng)絡(luò)建立虛擬的實踐輔助平臺，可以讓教師學(xué)生通過平臺進(jìn)行交流，學(xué)生也可以通過平臺提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時還可以建立不同內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)實驗室，網(wǎng)絡(luò)實驗室可開設(shè)上百個實驗，實驗項目可涵蓋所有的企業(yè)網(wǎng)和校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)實驗室實現(xiàn)了實驗時間、空間和內(nèi)容的全面開放，同時也可以對實驗用戶、實驗內(nèi)容和實驗設(shè)備進(jìn)行全智能的管理，還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實驗和實驗機架的劃分，從而提高設(shè)備的利用率。通過對實踐教學(xué)時間和空間的延伸可以使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間更好地交流，促進(jìn)知識的相互提高。
4.4 建立產(chǎn)學(xué)研基地，推進(jìn)校企合作
如何讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上實現(xiàn)科技創(chuàng)新，以服務(wù)社會，需要建立計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的“產(chǎn)學(xué)研基地”。產(chǎn)學(xué)研基地可以讓學(xué)生不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)，同時把創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為結(jié)果，服務(wù)社會。深度推進(jìn)校企合作實現(xiàn)學(xué)校與市場接軌，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，隨著校企合作的層次不斷深化，實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)成效將逐步顯現(xiàn)。
4.5 鼓勵學(xué)生獲取專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資格認(rèn)證
學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生獲取專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資格認(rèn)證，為畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力，比如全國計算機等級考試網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫工程師、Cisco公司的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)證、MCSE微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師等。通過這些專業(yè)資格認(rèn)證的考試的準(zhǔn)備和資格的獲得，可以幫助學(xué)生明確自己的專業(yè)方向，提高專業(yè)興趣和專業(yè)自信心。另外，要鼓勵學(xué)生積極參與各級各類的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)競賽，如H3C杯競賽、ITAT競賽以及其他競賽。通過參與競賽，拔高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用的能力、拓展視野、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作能力。
5 結(jié)束語
計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)的改革是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、社會共同不斷的探索和努力才能獲得更好的效果。包括實踐教學(xué)計劃的合理制定、實踐教學(xué)的目標(biāo)定位，以及改革和實施創(chuàng)新實踐教學(xué)方法等各個方面。需要分層解決、穩(wěn)步推進(jìn)，才能達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型、創(chuàng)新性、復(fù)合型計算機網(wǎng)絡(luò)人才的目標(biāo)，讓教育回報社會。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫立仁.實踐基礎(chǔ)教育課程改革的理論與方法[M].電子工業(yè)出版社，
2011.
[2] 熊宏齊，戴玉蓉，鄭家茂.實驗教學(xué)改革與實驗室建設(shè)規(guī)劃的研究與
實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2008.10.
[3] 李成忠.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報，2004.
[4] 張基溫.基于知識和能力建構(gòu)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革[J].無錫教育學(xué)
院學(xué)報，2003.4.
[5] 李巨光，高丙云.高校理科實驗教學(xué)問題探析[J].高等理科教育，
2005.5.
