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關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 高效課堂 必要性 重要性
課堂是否高效,決定了學(xué)生的成績(jī)、素質(zhì)是否高效。那么,構(gòu)建“高效課堂”就顯得尤為重要了。下面,我就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建數(shù)學(xué)“高效課堂”談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
一、高效課堂的含義
一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念,是一種教學(xué)實(shí)踐模式,更是一種價(jià)值追求。首先,我們要抓住高效課堂的“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。(1)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做;(2)厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效;(3)學(xué)生心情舒暢,有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。其次,高效課堂要保證三個(gè)“量”:(1)信息量;(2)思維量;(3)訓(xùn)練量。再次,高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”:(1)形動(dòng):課堂上學(xué)生動(dòng)起來了;(2)心動(dòng):思維在動(dòng);(3)神動(dòng):思想在動(dòng)。一個(gè)高效的課堂,是通過課堂的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此,我對(duì)“高效課堂”有幾點(diǎn)感觸。
1.它必須是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的“大氣課堂”
剛開始工作時(shí),我曾經(jīng)長時(shí)間追隨數(shù)學(xué)組老教師們聽課。我發(fā)現(xiàn)他們的共同之處就是語速平緩、看似節(jié)奏不快,但是卻讓聽課者在輕輕松松中掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí),甚至連講課過程的“停頓”也顯得恰到好處。我想這就是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”,就是“大氣”。教師要善于將各種知識(shí)模塊、教學(xué)要素有機(jī)整合,用最低的教學(xué)成本取得最大的教學(xué)效益。實(shí)踐中,應(yīng)努力體現(xiàn):教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約充實(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化樸實(shí)、教學(xué)媒體簡(jiǎn)單實(shí)用、教學(xué)語言簡(jiǎn)短流暢。課堂上不能有太多的情境或環(huán)節(jié),但內(nèi)容要充實(shí)豐滿;語言不能有過多的華麗辭藻,但要能引起學(xué)生的心領(lǐng)神會(huì);不能盲目地追捧現(xiàn)代媒體,而要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的功效。
2.它必須是“放松但不放縱”的“理想課堂”
教育專家葉瀾老師對(duì)理想課堂的論述,以提問的形式展現(xiàn)理想課堂的狀態(tài):當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí),你能否使他們振作? 當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí),你能否使他們歸于平靜? 當(dāng)學(xué)生茫然無頭緒時(shí),你能否給予啟迪? 當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí),你能否喚起他的力量? 你能否從學(xué)生的眼中讀出愿望? 如果我們經(jīng)常對(duì)照,對(duì)照著改進(jìn)自己的課堂教學(xué)行為,那么我們的課堂將會(huì)充滿智慧。構(gòu)建理想的課堂,應(yīng)該在“科學(xué)”的前提下,敢于擺脫文本教材的束縛、敢于擺脫預(yù)設(shè)教案的束縛、敢于擺脫原定思路的束縛,敢于標(biāo)新立異、異想天開;應(yīng)該在“民主”的旗幟下,使課堂始終充盈著人文的氛圍,讓學(xué)生們?cè)谳p松的情境中,學(xué)會(huì)自主建構(gòu)、學(xué)會(huì)交流共享。但是,民主并不意味著一味地遷就,別忘了“明確的要求、到位的指導(dǎo)、適時(shí)的調(diào)控”。
二、構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備
1.課前充分的備課
教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是高效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么,我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué),而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即:學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”,我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以,我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提,教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況,周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。把握每一節(jié)的課堂結(jié)構(gòu),它的總體構(gòu)想、分幾部分構(gòu)成、每部分以什么方式教學(xué)生學(xué)習(xí)、時(shí)間如何分配、思考問題和訓(xùn)練題的設(shè)置等。教師要善于搭建“臺(tái)階”,設(shè)置“腳手架”,善于提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的帶有啟發(fā)性的思考問題。
2.教師準(zhǔn)確的定位
在具體課堂教學(xué)操作中,教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性,把“課堂”變“學(xué)堂”。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車,而教師好比是“路標(biāo)”,任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”,不走“岔路”。
3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流
要敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與積極交流,學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過程中反饋出來的問題,教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納,并指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果用圖像、文字、圖表、數(shù)學(xué)公式、模型等方式表述出來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、論證,上升為理論,學(xué)生能做的決不包辦代替。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂:沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué),不新授;沒有學(xué)生充分獨(dú)立的思考,不交流;沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí),在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí),在討論合作中探究學(xué)習(xí),在自我展示中探究學(xué)習(xí),在問題解決中探究學(xué)習(xí),在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、構(gòu)建數(shù)學(xué)“高效課堂”,要張弛有度
關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)是否高效,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得深入思考:
1.以滿堂問代替了滿堂灌
有些教師在課堂教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談,導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌,問題設(shè)計(jì)欠合理、科學(xué),提問隨意性大,缺乏精心安排,忽視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。實(shí)際上,啟發(fā)式教學(xué)是指在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下,使學(xué)生通過親自嘗試探索,建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,將新的知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過程。對(duì)于調(diào)控課堂的有效提問我有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):(1)調(diào)控課堂提問的難度;(2)調(diào)控課堂提問的頻度;(3)調(diào)控課堂提問的等候時(shí)間;(4)利用鑒別課堂提問有效性的重要指標(biāo)――沉默率;(5)調(diào)整問題類型比率及問題水平。
2.學(xué)生對(duì)于問題答得越準(zhǔn)確越好
高效教學(xué)之“效”不是只看學(xué)生的知識(shí)獲得。按照新課程的理念,教學(xué)是否高效,關(guān)鍵是看學(xué)生是否在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上得到發(fā)展。就課堂教學(xué)而言,知識(shí)獲得效率只是其中的一個(gè)方面,更重要的是看學(xué)生在獲取知識(shí)過程中主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮程度。如果學(xué)生在認(rèn)知上做到主動(dòng)地獲取知識(shí)和建構(gòu)新知識(shí),在情感上表現(xiàn)出濃厚的興趣和努力的狀態(tài),在方法上表現(xiàn)為獨(dú)立思考、善于提問、敢于質(zhì)疑,在過程上表現(xiàn)為多元對(duì)話互動(dòng)、體驗(yàn)、合作、探究,簡(jiǎn)言之,學(xué)生是在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),而非被動(dòng)機(jī)械地接受,這樣的“過程價(jià)值”豈不是最好的效率?這種效率有時(shí)是隱性的,是無法量化檢測(cè)的,但它往往比顯性知識(shí)的效率更有意義。
3.只重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)
關(guān)鍵詞:政治 活力課堂 建設(shè)
中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-9082(2014)02-0210-01
“問渠那得清如許? 為有源頭活水來”。
如果說政治課堂教學(xué)是一條清澈澄凈的渠水的話,要澆灌好學(xué)生的課中、課間、課外三個(gè)模塊的“田地”,那么,源頭連綿不竭的活水源頭,就是活力四射的課堂教育。
一、活力課堂,是師生思維對(duì)接的最佳空間
學(xué)生的智慧開發(fā),是關(guān)乎學(xué)生是否品學(xué)兼優(yōu)的關(guān)鍵事情。而要做好智力開發(fā),學(xué)生的思維更新很重要。如果學(xué)生的思維不和教師有效對(duì)接的話,思維就得不到提高,也得不到矯正。但是,僅僅只是平平的思維對(duì)接,也不會(huì)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。精彩的思維啟迪,無疑是最佳的思維對(duì)接。課堂不活,哪來思維的精彩?
二、活力課堂,是學(xué)生知識(shí)生成的最佳時(shí)機(jī)
現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行,而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程,是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。沒有生命氣息的課堂教學(xué)是不具有生成性的。從生命力的高度來看,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合的生成過程。
應(yīng)該說課堂生成就是根據(jù)課堂學(xué)情變化,師生共同及時(shí)接納彈性、靈活、創(chuàng)新的成分、因素、信息,采取積極措施、有效應(yīng)對(duì)方法,及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)點(diǎn)線、教學(xué)方法,從而推動(dòng)更高水平的互動(dòng),使課堂產(chǎn)生質(zhì)變、飛躍的過程。而這一過程,是在課堂之外所達(dá)不到的,也是不可能具備達(dá)到生成知識(shí)的條件的。例如在講七年級(jí)《身邊的誘惑》這節(jié)課時(shí),教師一定要啟發(fā)學(xué)生分析“黃賭毒與等不良誘惑的危害表現(xiàn)在哪里”,并通過討論得出結(jié)論:(1)吸毒危害人的身體健康,浪費(fèi)錢財(cái),還有可能讓人陷入違法犯罪的深淵。(2)賭博嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和人際關(guān)系,還容易誘發(fā)違法犯罪。(3)“黃”(不健康信息)侵蝕人的肌體,毒害人的精神。(4)是威脅人民生命、財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)穩(wěn)定的毒瘤??傊?,黃賭毒與等不良誘惑的危害表現(xiàn)集中為“都是有危害的,沒有一點(diǎn)好處”。通過分析與歸納,必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的濃厚興趣,從而提高他們分析和歸納問題的能力。所以,課堂能否生成知識(shí),無疑是政治課研究的主要內(nèi)容了。只有活力課堂,才會(huì)讓知識(shí)在這里快速生成。
三、活力課堂,是學(xué)生成功展示的最佳平臺(tái)
簡(jiǎn)單的說,展示就是表述、表達(dá)、表演、表現(xiàn)、表露。我們都知道新課改要求課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,小班化教育更注重這點(diǎn)。這個(gè)以學(xué)生為主體就是要求“還給”學(xué)生說話的權(quán)利,表達(dá)的權(quán)利。展示這一環(huán)節(jié),實(shí)際上就是為學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)。課堂上,學(xué)生的展示水平取決于課堂提供的氣氛和寬松的空間。盡管課堂時(shí)間有限,但是,一堂活力四射的課堂,有經(jīng)驗(yàn)的教師總是會(huì)預(yù)設(shè)給學(xué)生展示的各種方式和方法,盡最大可能的讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我??此坪?jiǎn)單的自我展示,其實(shí)還是學(xué)生知識(shí)、思維的交流,也是教師把我學(xué)情,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的有力依據(jù)。課堂如果死氣沉沉、設(shè)計(jì)粗略、以講代學(xué)的話,學(xué)生沒有身臨其境的感覺,游離在學(xué)習(xí)之外的話,展示也就沒有探索性,對(duì)知識(shí)的生成起不到任何作用,展示也就失去意義,課堂也會(huì)失去活力。
四、活力課堂,是完成在校主要任務(wù)的最佳場(chǎng)所
政治課教育,把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高作為最為重要的內(nèi)容來研究。只有學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率提高了,學(xué)生才會(huì)在課間盡情玩耍,形成魅力課間輕松課外。只有這樣,學(xué)生也才有足夠的時(shí)間和精力,在教師的正確引導(dǎo)下,課外閱讀大量書籍,做自己感興趣的許多發(fā)揮特長和愛好的事情。我認(rèn)為學(xué)生在校的主要任務(wù)有三,一是長身體,要健康成長。二是學(xué)做人,做一個(gè)有道德的人。三是學(xué)知識(shí),用知識(shí)武裝頭腦。這三個(gè)任務(wù),相輔相成,相得益彰。前兩個(gè)任務(wù),有課外的成分,而學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所,就是在課堂。如果把學(xué)知識(shí)延伸到課外太多的話,無疑會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以,小班化教育的一個(gè)主要宗旨就是要“減負(fù)”,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了,才會(huì)有輕松的課外,也才會(huì)保證給孩子們一個(gè)快樂的童年。著名學(xué)者錢文忠說,我不相信教育是快樂的,也就更加說明課堂效率的重要性。有人片面的認(rèn)為,課堂活力就是課堂要熱熱鬧鬧,其實(shí)這只是表象,真正的活力課堂,課堂效率其實(shí)就是最為主要的內(nèi)容和標(biāo)志。
總之,只有認(rèn)識(shí)到課堂活力創(chuàng)設(shè)的重要性,才能在不斷的摸索中,尋找出如何構(gòu)建活力課堂的具體操作方法和經(jīng)驗(yàn)來?;盍φn堂一旦形成,政治課教育這塊田地才會(huì)“水到渠成”。
參考文獻(xiàn)
[1]萬海瑛. 初中思想政治活力課堂的有效構(gòu)建[J]. 學(xué)苑教育,2011,12:80-81.
關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn);能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂,是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉,更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段.根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn),我們將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為:教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探究實(shí)驗(yàn),課外興趣小實(shí)驗(yàn)等,不同的實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中有著不同的作用.在生本教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣, 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用.
一、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
興趣是最好的教師,良好的學(xué)習(xí)興趣,是求知欲的源泉,是思維的動(dòng)力.托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.”化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過千變?nèi)f化的現(xiàn)象,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.課堂上,教師通過一系列趣味性實(shí)驗(yàn)的演示.如“滴水點(diǎn)燈”等使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的好奇心,新的興奮點(diǎn),隨之就會(huì)有不斷求知的興趣,就會(huì)形成今后愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力.
實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力.實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力.觀察是認(rèn)識(shí)知識(shí)和進(jìn)行思維的前提,如果沒有對(duì)事物的細(xì)致觀察,就不能深入地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì).教師在實(shí)驗(yàn)前,要教會(huì)學(xué)生觀察的方法,明確觀察的目的和要求;實(shí)驗(yàn)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象,特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作全面觀察,及時(shí)糾正學(xué)生的片面性[1],并要求學(xué)生作全面、細(xì)致的描述和分析,如做鈉和水的實(shí)驗(yàn)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生既要觀察到鈉塊四處游動(dòng),又要觀察到鈉塊熔成小球,還要引導(dǎo)學(xué)生聽聲音,最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因.可以利用生本課堂的小組討論讓每個(gè)學(xué)生都能在思考參與.在實(shí)驗(yàn)過程中,不僅只讓學(xué)生“看”,還要讓學(xué)生“聞”,(如聞氯氣的氣味)、“摸”(反應(yīng)中放熱和吸熱現(xiàn)象),從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí).在觀察的同時(shí),結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考.使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高.
二、實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)
著名科學(xué)家華羅庚說:“人之可貴在于能創(chuàng)造性的思維”.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,特別是培養(yǎng)敢于提出問題,闡述自己的觀點(diǎn),不盲從書本,不迷信權(quán)威的思維品質(zhì).要求學(xué)生通過多種途徑(實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)尋找問題的答案,進(jìn)一步探究新知識(shí)的樂趣,整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽并舉,腦手結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng),激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣[2].學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn),可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界,從而拓寬他們的知識(shí)面,更好地培養(yǎng)了觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?,使他們學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法.例如,在講“氯氣的性質(zhì)”時(shí),對(duì)氯氣使滴入酚酞的氫氧化鈉溶液褪色原因,就可以讓學(xué)生自己討論原因,并設(shè)計(jì)方案證明自己的觀點(diǎn).有的學(xué)生提出是由于氯氣溶于水生成了次氯酸,次氯酸有漂白性,所以褪色了;有的學(xué)生認(rèn)為是由于鹽酸和次氯酸具有酸性,與氫氧化鈉反應(yīng),從而使溶液堿性減弱而褪色……各種方案的提出不僅課堂氣氛活躍了,同時(shí)學(xué)生的能力也提高了.教師對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出的好的方案,特別是有創(chuàng)新的方案應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性.
三、實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力
生本課堂的小組模式為學(xué)生的互助學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)帶來極大的方便.在課堂上,由于已經(jīng)分好小組,所以學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的有關(guān)實(shí)驗(yàn)的討論都極為方便.甚至有些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn),也可以改為分組實(shí)驗(yàn),這樣不僅給了學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),提高了他們的動(dòng)手能力,同時(shí)也對(duì)同一小組學(xué)生之間的合作帶來很多機(jī)會(huì),增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流.
四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生形成化學(xué)概念,掌握物質(zhì)性質(zhì)
化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語言高度概括出來的,常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等.學(xué)生形成化學(xué)概念,感知是第一要素,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認(rèn)識(shí)的,通過直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn),能有助于學(xué)生形成思維,加深對(duì)反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解.例如,在講授“氯氣的性質(zhì)”時(shí),通過對(duì)氯氣與鐵絲、銅絲、水、氫氧化鈉等物質(zhì)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的觀察,學(xué)生對(duì)于氯氣的性質(zhì)有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí),又如,在電解質(zhì)概念的教學(xué)中,我們通過五種不同物質(zhì)導(dǎo)電性的比較的實(shí)驗(yàn),如氫氧化鈉、硫酸、醋酸、酒精、蔗糖五種物質(zhì)中前三種溶液能導(dǎo)電,而后兩種不能,通過這些典型、系列的化學(xué)現(xiàn)象,指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成抽象的電解質(zhì)的概念.此外,強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的概念,也都是通過典型、系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)后,歸納、總結(jié)形成的.
總之,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具有重要作用,要提高化學(xué)科的教育教學(xué),離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷得到啟示,使自己所學(xué)知識(shí)不斷從感知到理論,從膚淺到淵博.畢竟,學(xué)生自己探究,自己發(fā)現(xiàn)的樂趣是任何外來的獎(jiǎng)勵(lì)無法比擬的.
參考文獻(xiàn):
[1]趙立.初中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)面臨的問題、困難和對(duì)策[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012.
教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要緊密配合,相互促進(jìn),相互影響,體驗(yàn)過程,達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。處理好“已知”和“未知”之間的矛盾,把教學(xué)過程變成知識(shí)和能力的全局,那么基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、有機(jī)化合物知識(shí)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是組成這個(gè)全局的個(gè)個(gè)局部。教師只有心中有全局,處理好各章節(jié)教材,才能做到心中有數(shù)。要處理好“新知識(shí)”和“舊知識(shí)”的關(guān)系,特別是高中新教材體系編排,各部分知識(shí)之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系。教師要在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生已有知識(shí)來獲得新知識(shí),力求以“舊”引“新”,利用“新”來鞏固和深化“舊”,更符合新舊的辯證關(guān)系,更符合課改精神和新教材的編排模式。同時(shí)要處理好“難”與“易”的關(guān)系?;瘜W(xué)基礎(chǔ)理論具有較強(qiáng)的概念性和抽象性,要求學(xué)生應(yīng)具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能。
因此,化學(xué)學(xué)科教學(xué)確實(shí)有“難”的一面,所以在教學(xué)中教師要鉆研教材,設(shè)法化“繁”為簡(jiǎn),化“隱”為現(xiàn),化“難”為易。
在教學(xué)中要追求語言精確,作家要鑄煉語言,教師更要鑄煉語言。要用精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言,精當(dāng)?shù)闹v授知識(shí),準(zhǔn)確闡明每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延;正確運(yùn)用化學(xué)術(shù)語,語言嚴(yán)謹(jǐn),合乎邏輯,更要言簡(jiǎn)意賅,精煉;話不在多,關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)男揶o,精辟的語言,講清問題;講課的目的是要引起學(xué)生的積極思維,語言精巧,言近旨遠(yuǎn),要把學(xué)生的思想聯(lián)系起來,與學(xué)生的接受水平盡量一致,力求使學(xué)生接受聽講的內(nèi)容;妙趣橫生、豐富多彩、生動(dòng)活潑的精彩的教學(xué)語言,可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡,增強(qiáng)感染力,提高學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接受和反饋效率。因此,在教學(xué)中要追求語言準(zhǔn)確性,感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到滿意的效果。
【關(guān)鍵詞】多媒體 動(dòng)作示范 講解 判斷 分析
21世紀(jì)是一個(gè)高度國際化、科學(xué)化、多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在新世紀(jì)里,思想觀念是行為的先導(dǎo),隨著現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究在教育領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展與深入,每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性,它在素質(zhì)教育中的作用已變得越來越重要。為此,我們的教學(xué)手段也要相應(yīng)的地進(jìn)行改革,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來提高教育教學(xué)質(zhì)量。
近年來,我校電教設(shè)施不斷完善,教師電教意識(shí)不斷增強(qiáng),各門學(xué)科已開始廣泛地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”,各種教學(xué)軟件也應(yīng)運(yùn)而生,它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。
從當(dāng)前的情況看,多媒體教學(xué)只是在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和應(yīng)用,而在體育教學(xué)中情況卻不容樂觀。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體,學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的技能技巧,和多媒體教學(xué)沒有多大關(guān)系。,這正是他們忽略體育課的重要組成部分之一――“傳授學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和理論”的原因。以往,這部分內(nèi)容是通過教師的講解和板書來完成的,但這種方式缺乏直觀性,不能引起同學(xué)們的興趣,往往達(dá)不到理想的效果。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué),效果會(huì)怎么樣呢?帶著這種想法,我校體育組按照新課程標(biāo)準(zhǔn),在體育課中運(yùn)用與實(shí)施多媒體教學(xué),并且自制了許多教學(xué)課件,用之于公開課,收到了良好的效果。通過采用多媒體形式的教學(xué),我覺得體育課是完全可以用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的,在新課標(biāo)下更應(yīng)廣泛推廣運(yùn)用。多媒體輔助教學(xué)能為體育課教學(xué)提供如下效果:
一、提供直觀感受
多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受,通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù),帶給學(xué)生生動(dòng)、真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達(dá)不到這樣的效果。例如:向?qū)W生們介紹排球技術(shù)環(huán)節(jié)中正面?zhèn)髑虻募夹g(shù)動(dòng)作時(shí),如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué),效果是不理想的。這是因?yàn)?,在上課時(shí),教師將完整的動(dòng)作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析,所講的一切都較為抽象,在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受,不易讓學(xué)生理解,學(xué)生的注意力容易分散,從而很難完全掌握。如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué),將正面?zhèn)髑虻恼麄€(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件,通過屏幕展示錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解,并且將“準(zhǔn)備姿勢(shì)、迎球、擊球、手型、用力”五個(gè)技術(shù)要領(lǐng)的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊,結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解,加上教師在課堂上的示范,學(xué)生的大腦中就會(huì)形成清晰而完整的技術(shù)動(dòng)作,練習(xí)起來便會(huì)更有勁、更主動(dòng),對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解,掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。這點(diǎn)也符合“學(xué)生對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解,更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感”的心理特征。又如:在“前滾翻”教學(xué)中,多媒體教學(xué)對(duì)指出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法也有很大的作用。因此,我們可以運(yùn)用畫面演示各種錯(cuò)誤動(dòng)作,讓學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,動(dòng)腦思考;教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源后,再讓學(xué)生進(jìn)行改正。另外,還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中,在上課過程中播放給學(xué)生看,使學(xué)生對(duì)前滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣,對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作,能達(dá)到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣
由于生理和心理發(fā)展的原因,學(xué)生注意力集中的時(shí)間往往較短,特別是在講解、分析某個(gè)難點(diǎn)動(dòng)作時(shí),學(xué)生由于精神不集中,聽得就比較模糊。但是,如果讓他們看卡通片,情況就完全不一樣了――整節(jié)課下來,他們都會(huì)興致勃勃。這是因?yàn)?,?dòng)畫鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,看完后印象就特別深刻。因此,我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中可以借助動(dòng)畫錄像,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣,讓同學(xué)們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。如:在給同學(xué)上武術(shù)課時(shí),便可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的武術(shù)動(dòng)作影片的片段,然后剪接到課件里。通過屏幕的播放,學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽教師的講解,對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握得既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過同學(xué)們的比較和分析,結(jié)果一目了然。這樣的動(dòng)畫課件配上適當(dāng)?shù)囊魳氛宫F(xiàn)在同學(xué)們面前,非常具有吸引力,會(huì)讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谝院蟮木毩?xí)過程中更加努力,學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提高?,F(xiàn)在的學(xué)生喜歡把體育明星當(dāng)作自己的偶像,且有意識(shí)地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)軟件制作中,將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在比賽場(chǎng)上的精彩動(dòng)作圖片掃描進(jìn)去,再將運(yùn)動(dòng)員的簡(jiǎn)歷輸入到軟件里,就不僅可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來,還可以趁機(jī)鼓勵(lì)同學(xué)們要積極鍛煉身體,爭(zhēng)取以后也成為世界冠軍,為國爭(zhēng)光。例如:在《學(xué)踢足球》課件里,每一幅足球明星圖片的出現(xiàn)都把學(xué)生的注意力集中到明星們的精彩特技上,從而也引伸到我們的教學(xué)內(nèi)容中。
在多次的教學(xué)嘗試中,我深刻感受到多媒體技術(shù)的運(yùn)用給體育教學(xué)帶來了諸多優(yōu)點(diǎn),解決了教學(xué)中的許多疑難問題。例如:游泳課的教學(xué),由于學(xué)校條件限制,不可能現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),電腦多媒體的運(yùn)用、課件的精心制作,讓學(xué)生也能在教室里充分掌握游泳的相關(guān)知識(shí)和技能,也使我們更加認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐步占據(jù)著重要的地位??墒?,縱觀當(dāng)今教育軟件的現(xiàn)狀,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學(xué),有的只是側(cè)重于單個(gè)學(xué)生人機(jī)對(duì)話,交互性差,缺少跳躍、擴(kuò)容、共享的能力。因此,我們應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)課件制作方面的學(xué)習(xí),提高課件制作的理論知識(shí),嘗試制作出符合自己教學(xué)特點(diǎn)、實(shí)用并令自己滿意的課件來;而教師在自制多媒體課件的同時(shí),也促使著自身不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
當(dāng)然,多媒體是輔助體育課教學(xué)的,它作為奇妙的教學(xué)工具,為師“教”生“學(xué)”提供了極大的便利。多媒體技術(shù)的運(yùn)用,為學(xué)校體育室內(nèi)課教學(xué)提供了新的教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的發(fā)展、體育觀念的更新、體育技能的提高以及思維品質(zhì)的改善,都起到良好的促進(jìn)作用。但作為體育教師,我們不能忽視對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高:多媒體教學(xué)是輔,而我們的教學(xué)思想、教學(xué)方法的創(chuàng)新才是主要的,只有這兩者相輔相成、有機(jī)結(jié)合,才能結(jié)出累累的教學(xué)碩果。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】發(fā)展性評(píng)價(jià)
一、什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)
發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是一種以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展為根本目的教學(xué)評(píng)價(jià),要求改變過去那種評(píng)價(jià)主體單一的模式,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化,其別關(guān)注學(xué)生、教師的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)反思自己的過程。通過反思,可以全面地認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)自我,并為自我發(fā)展尋找到一個(gè)更加合適的方向。
發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)包括的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)體系,體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。其常用做法有:交流評(píng)議法、案例分析法、表現(xiàn)評(píng)價(jià)法等。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)、教學(xué)中采用何種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)這三維目標(biāo),也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),如何正確的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。
二、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性
如何使教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)和技能狀況的認(rèn)識(shí)在更大程度上具有一致性?學(xué)生如何參與對(duì)自身的評(píng)價(jià)?怎樣才能有效地避免學(xué)生在知識(shí)與技能方面“只學(xué)不用” 、“只會(huì)學(xué)不會(huì)用”的現(xiàn)象發(fā)生?在某些課例里,我們有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一些自我學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表。在評(píng)價(jià)表中,知識(shí)和技能包括三個(gè)要點(diǎn),老師的課堂教學(xué)基本圍繞這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施教學(xué)活動(dòng)通過這幾方面的交流評(píng)議,體現(xiàn)課堂教學(xué)的診斷性、形成性和建設(shè)性。信息技術(shù)課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)說明了這種發(fā)展的豐富多樣的可能性和各種線索,因此,教師、學(xué)生可以有針對(duì)性地提出改進(jìn)教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的切實(shí)可行的辦法或建議,為課堂教學(xué)的,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的綜合功能。
怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度和行為表現(xiàn)、合作交流的意識(shí)和能力?如何通過學(xué)生過去與現(xiàn)在的比較,使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步?如何確認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的某一方面的強(qiáng)項(xiàng)?如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)?如何使用這些評(píng)價(jià)結(jié)果和如何使用評(píng)價(jià)表?
在設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表中,對(duì)于過程與態(tài)度,我們認(rèn)為要使學(xué)生會(huì)分析不同表現(xiàn)方法,觀察、探究各種操作方法技巧,善于利用小組學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)幻燈片制作時(shí),首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿一些優(yōu)秀的作品,讓學(xué)生懂得評(píng)價(jià)別人;而在學(xué)生學(xué)習(xí)了制作方法后,學(xué)生可以進(jìn)行自我和他人的對(duì)比評(píng)價(jià);通過學(xué)生的互評(píng),學(xué)生對(duì)自己和他人又有了一個(gè)新的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的方法和方式。這個(gè)過程是逐漸的,其實(shí)學(xué)生自己也在不斷的進(jìn)步,而通過評(píng)價(jià)表的作用,學(xué)生對(duì)自己有了信心,學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)一步加強(qiáng)。
在常規(guī)教學(xué)中,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的最有效的評(píng)價(jià)形式是什么?如果你有興趣在自己的班級(jí)開展情感與態(tài)度評(píng)價(jià),那么你認(rèn)為哪些情感與態(tài)度變量度最為重要?什么時(shí)候進(jìn)行情感與態(tài)度評(píng)價(jià)最合適?進(jìn)行情感與態(tài)度評(píng)價(jià)的方法有哪些?
在評(píng)價(jià)表中,我們?cè)O(shè)計(jì)了這些:今天你學(xué)習(xí)開心嗎?與小組合作愉快嗎?有主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎?你還有什么要說的?通過這些設(shè)問,學(xué)生可以把自己內(nèi)心的感受講出來。
在運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)后,我校學(xué)生上信息課的興趣比以前濃厚了,對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)比較積極主動(dòng),課堂效率大為提高。
三、學(xué)生的積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動(dòng)地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題;學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問題;學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題;學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平,如果這一系列問題的答案都是肯定的,那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”,從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。
四、今后努力探索方向
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,是新課標(biāo)的核心理念。這一理念的確立,是對(duì)評(píng)價(jià)改革的重大突破。新課程對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在高效的課堂教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)必須具備適時(shí)性,如當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生回歸“大道”,為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航;當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時(shí),教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)給予援助、化解疑難,保證課堂教學(xué)的順利展開;當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時(shí),教師又必須通過適時(shí)的指導(dǎo)加以調(diào)控,以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氛圍。 高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使我們進(jìn)一步明確了高效課堂的要求,起到了引導(dǎo)和促進(jìn)教師深化課堂教學(xué)改革的作用。了解學(xué)生發(fā)展的需求,重視被評(píng)價(jià)者的差異,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化,及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,強(qiáng)調(diào)通過反饋促進(jìn)學(xué)生改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。目前我校的自我評(píng)價(jià)主要還是交流評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià),雖然使用時(shí)間不長,但作用是非常明顯的。
今后我們將繼續(xù)開展信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的案例研究。如:如何評(píng)估新的教學(xué)方式;如何有效地開展合作學(xué)習(xí);課堂上的交流主要反映在哪些方面;這些交流如何促進(jìn)教學(xué)相長;為學(xué)生建立作品檔案等等。
美術(shù)教育文化性課堂審美
一、美術(shù)教育觀念的文化性
當(dāng)下,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)課程追求人文性。初中美術(shù)教學(xué)是美術(shù)課程教學(xué)中重要的一環(huán),要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品,關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象,培養(yǎng)人文精神。首都師范大學(xué)尹少淳教授曾闡述:“美術(shù)作品就是要在廣泛的文化背景中產(chǎn)生的?!币?yàn)槿魏蚊佬g(shù)作品都不是孤立的,都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的,藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí),不可避免地受到所處環(huán)境的影響,所謂文化情境,實(shí)際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時(shí),所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。因此,美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該視為一種文化的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念依然影響很大。其表現(xiàn)在過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能技法的訓(xùn)練。曾經(jīng)在某中學(xué)的美術(shù)課堂上做過一次抽樣調(diào)查:什么是美術(shù)課?學(xué)生們認(rèn)為答案就是畫畫,持這種觀點(diǎn)的學(xué)生占了被調(diào)查學(xué)生數(shù)的百分之九十多;學(xué)生們對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)依然停留在古典主義繪畫和超寫實(shí)繪畫中。雖然新課改已經(jīng)進(jìn)行了多年,但整個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、甚至美術(shù)教師的觀念,依然停滯不前。
二、美術(shù)作品的文化性
每個(gè)藝術(shù)家的作品都是在文化的大背景下創(chuàng)作的,而藝術(shù)作品也體現(xiàn)了文化的影響。初中7年級(jí)美術(shù)課本中有關(guān)介紹四川美院院長羅中立教授的作品《父親》,這幅作品的成功完全是時(shí)代背景造就下的產(chǎn)物。作品描繪了后的改革開放,還處于動(dòng)亂歲月中的國家。作者用一只圓珠筆來預(yù)示著改革春風(fēng)已經(jīng)到來了。作者飽含深情,用巨幅畫的形式,借克洛斯超寫實(shí)手法,刻畫出一個(gè)勤勞、樸實(shí)、善良、貧窮而又敦厚的老農(nóng)的特寫形象。老人烏黑的面龐,因?yàn)槲⑿Χ逊e出一條條車軸似的皺紋;因?yàn)閯诶鄱植诘氖肿屓寺?lián)想到曾創(chuàng)造了多少麥穗和稻谷?缺了牙的嘴,又進(jìn)食多少粗糠腌菜?他身后是經(jīng)過辛勤勞動(dòng)換來的一片金色的豐收景象。因?yàn)檫@位老農(nóng)的形象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了生活原型,他早就不是羅中立筆下的大巴山農(nóng)民,而代表的是中華大地上所有的農(nóng)民。正是他們辛勤的勞動(dòng),才養(yǎng)育出世世代代的中華兒女,他是所有中國人心中精神上的父親!
三、美術(shù)課堂的文化性
在新課改理念的指導(dǎo)下,教師不斷嘗試新的授課方式,很多課堂文化性逐漸很好的體現(xiàn)出來。例如,初中8年級(jí)課本中有介紹關(guān)于地方文化特色的章節(jié)。那么教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)如何加入文化性。以安徽省為例,任課教師可以充分挖掘安徽地方特色文化來充實(shí)本章節(jié)內(nèi)容。譬如可用傳統(tǒng)的徽州黃梅戲、鳳陽花鼓、阜陽剪紙、廬陽花布、傳統(tǒng)的筆墨紙硯等來引出教學(xué)內(nèi)容。提出問題也可以用地方歷史人物和景點(diǎn),例如:安徽的名人李鴻章、段祺瑞、曹操等,景點(diǎn)黃山、皖南的西遞、宏村、金寨縣的梅山水庫、天堂寨等。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)關(guān)于地方人文性的省級(jí)美術(shù)優(yōu)秀課,這位上課教師的導(dǎo)出就是一段黃梅戲。伴隨著熟悉的鄉(xiāng)音,大屏幕展開的是一幅幅生動(dòng)的徽州沙畫。畫面帶領(lǐng)觀眾以孩子般純真的視角去觀察徽州的古建筑。觀者身臨其境,仿佛看到了西遞宏村的美景,看到了斷橋殘雪,看到了美麗的南湖秋色,看到了各種秀美的徽州建筑。這實(shí)際上就是該教師很好運(yùn)用了觀者對(duì)于地方特色文化的認(rèn)同。
而在對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力上,文化性的補(bǔ)充可以很好的幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品。以欣賞課關(guān)于吳冠中先生的水墨畫為例。吳冠中的作品雖然畫面很簡(jiǎn)潔,顏色只有少量的黑色和大幅的留白,但是其作品的內(nèi)涵和精華就是對(duì)中西文化的高度概括和提煉。這背后所體現(xiàn)的是畫家本人的思想和主張。將中國寫意元素和西方抽象元素融入畫面,把自己內(nèi)心的激情融入點(diǎn)、線、面、色彩和獨(dú)特的構(gòu)圖中。他的作品帶有鮮明的中國色彩和現(xiàn)代性。可能學(xué)生會(huì)在課后美術(shù)作業(yè)中關(guān)于技能技法的表現(xiàn)很一般,但是可以體會(huì)出吳冠中藝術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)語境和特點(diǎn),從中受到啟迪。這也是美術(shù)課堂文化性的成功之處,能讓沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練的中學(xué)生體會(huì)出作品的文化性。
在課程設(shè)計(jì)里滲入文化性,需要思想確立和不斷嘗試。例如初中7年級(jí)《生活中的色彩》一課中,通常我們對(duì)顏色的第一印象來自于西方的定義,即顏色是通過眼、腦和我們的生活經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的一種對(duì)光的視覺效應(yīng)。而西方美術(shù)的革新也與顏色有著密切的關(guān)系,例如:印象派和后印象派。而在我們的生活中,一些地方的顏色特點(diǎn)來源于我們的生活習(xí)俗和文化特色。例如:陜北的黃土高原給與我們的顏色印象是質(zhì)樸的。即使是扭秧歌時(shí)的大紅大綠的著裝也是那么的和諧。而中國傳統(tǒng)文化講究“寓意”,認(rèn)為黃色代表著至高無上的榮耀,所以皇帝的衣服是黃色的。而紫色則代表著貴氣。所以王侯將相著紫色服飾。同時(shí)黃色比較其他顏色,屬于中間色。試想這也是中國傳統(tǒng)文化所強(qiáng)調(diào)的中庸之道,其代表的是整個(gè)民族的基本性格。因此黃色代表著國人對(duì)于事物和未來的幻想,萬物和諧,平穩(wěn),安寧。紫色象征著富貴、紅色代表喜慶、白色和黑色代表著肅靜。所以這才有了名師樂嘉的性格色彩測(cè)試,這反映了美術(shù)課堂確實(shí)需要文化性。
四、結(jié)論
中學(xué)美術(shù)課堂需要文化性。文化性的注入可以提升學(xué)生整體的認(rèn)知層次。課堂文化性的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力的培養(yǎng)是大有益處的,順應(yīng)了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。使學(xué)生在保持對(duì)美術(shù)興趣的同時(shí),還能表達(dá)自我情感和創(chuàng)造想象能力。美術(shù)課程不知不覺滲入審美教育的現(xiàn)代意識(shí),把握好文化傳承和發(fā)展的關(guān)系,融合了現(xiàn)代科學(xué)的教育理念。在美術(shù)教育發(fā)展的道路上,文化性的地位已經(jīng)顯而易見。
參考文獻(xiàn):
[1]香港美術(shù)教育協(xié)會(huì)編.香港美術(shù)教育.
【關(guān)鍵詞】岳麓 初中 歷史 教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G623.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)06-0103-02
前言
人形成了社會(huì),社會(huì)的發(fā)展催化出了歷史,歷史是對(duì)人類生活發(fā)展的最好記錄,是一種可貴的文獻(xiàn)財(cái)富。通過了解歷史我們可以得知中國先人們的所作所為,反手世化,感知世態(tài)炎涼,學(xué)習(xí)歷史有利于我們了解過去。樹立正確的人生觀,歷史觀,價(jià)值觀和世界觀。通過分析歷史事件,我們能夠?qū)W會(huì)真正的評(píng)判它,知道事件的發(fā)生原因經(jīng)過以及是否正確,還有事件所帶來的影響和意義,那么對(duì)于初中歷史我們有必要認(rèn)識(shí)它的重要性。
一、初中歷史的重要性
初中歷史是學(xué)生首次接觸歷史,學(xué)習(xí)歷史文化的科目。里面詳細(xì)介紹了中國從古至今的歷史變化,對(duì)中國各個(gè)方面做出了細(xì)致的闡述,深刻的揭示了中國歷史的發(fā)展變化,只有不斷的加深中國歷史的學(xué)習(xí),才可以真正的了解中國文化,使中國發(fā)展走向更加燦爛的明天。初中歷史是對(duì)中國過去真實(shí)的寫照并且?guī)в凶h論性的指出了歷史人物和歷史事件的對(duì)與錯(cuò),對(duì)區(qū)分是非曲直有著重要的指導(dǎo)作用。初中歷史全面的反映了中國從古至今的歷史給了學(xué)生一個(gè)豐富多彩的歷史閱讀世界。使他們便于更好的感知中國滄桑的年代,體會(huì)先人們與眾不同的生活。
二、岳麓版初中歷史的優(yōu)勢(shì)
岳麓版初中歷史更加具體的介紹了歷史事件和歷史人物,等于在學(xué)生面前真實(shí)的還原了歷史情境,較之其他版本的歷史書都要詳細(xì)。岳麓版初中歷史更加以精彩的歷史圖畫博得了學(xué)生的廣泛喜愛,為學(xué)生認(rèn)知?dú)v史提供了一個(gè)良好的畫面感。
比如說的起源地點(diǎn),公車上書參與的人數(shù),譚嗣同的出生年代,奏定學(xué)堂章程的頒布時(shí)間等等這些內(nèi)容岳麓版初中歷史對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的說明,突出了歷史的清晰以及完整性,對(duì)學(xué)生詳細(xì)的了解歷史有重要的幫助作用。
同時(shí)岳麓版初中歷史還插入了多幅立意新穎的圖畫,為岳麓版初中教材融入了源源不斷的生命力。
三、岳麓版初中歷史課堂教學(xué)的重要性
學(xué)習(xí)初中歷史對(duì)學(xué)生有很大的作用,那么怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好初中歷史呢?那么老師起著關(guān)鍵性作用,老師所教的初中歷史課堂更是有著不可磨滅的作用。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)歷史是主要接受歷史知識(shí)提升歷史水平的過程。所以初中歷史的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要,教師只有不斷的加強(qiáng)初中歷史的教學(xué)水平,提升自己的教課能力,不斷改善自己的教學(xué)模式才可以使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)初中歷史。
四、初中歷史教學(xué)的具體對(duì)策
1.培養(yǎng)初中生強(qiáng)烈的歷史興趣。
首先,想要學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí),必須要先培養(yǎng)其有良好的興趣愛好,只有學(xué)生具有良好的興趣愛好才可以對(duì)初中歷史感興趣才會(huì)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)初中歷史。
2.鍛煉學(xué)生的自我鑒定能力,鞏固學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)正確的歷史觀念。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,通過歷史事件和歷史人物以及中國文化等各方面的學(xué)習(xí)而具有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)正確的自我評(píng)價(jià)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生走向一個(gè)更加積極向上的歷史觀念,對(duì)學(xué)生以后的人生觀和社會(huì)觀有很大的影響。
3.教師需不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,以達(dá)到一種最佳的適合學(xué)生的教學(xué)模式。
學(xué)生聽課是一種被吸引的狀態(tài),教他們東西并不是他們自愿的學(xué)習(xí),所以教學(xué)方法的好壞直接影響著教學(xué)的效果,所以教師在課堂上不能一如既往的運(yùn)用一種教學(xué)方法,這樣很容易造成學(xué)生的疲勞甚至是逆反心理,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史。
4.教師需要不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),不斷的提高自身的教學(xué)素質(zhì)。
教師是教育學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生走向更加光明前程的職業(yè),所以教師背負(fù)著艱巨的使命,而如今社會(huì)發(fā)展變化莫測(cè),教育更是伴隨著高速度的發(fā)展節(jié)奏,所以教師只有不斷的提高自身的學(xué)習(xí),使自己具有更加優(yōu)越的教學(xué)素質(zhì),才可以適應(yīng)教育的發(fā)展,才可以使自己的教學(xué)質(zhì)量獲得成功。
5.學(xué)校加大對(duì)初中歷史的注重程度,在課程安排上和考試安排上對(duì)初中歷史做出有效的調(diào)整。
初中生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)離不開學(xué)校的具體規(guī)章制度,學(xué)校只有不斷的強(qiáng)化初中歷史教學(xué),注重初中歷史在教學(xué)科目中的地位,才可以使初中歷史教學(xué)具有更加良好的教學(xué)環(huán)境,可以在課程安排和考試安排上做出調(diào)整,合理的多一些初中歷史課程或者改善考試題目和增加考試次數(shù)來使學(xué)生的歷史水平獲得成長。
五、結(jié)論
初中歷史對(duì)學(xué)生形成了正確的人生觀,社會(huì)觀,歷史觀有著重要的指導(dǎo)作用,因此初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的歷史水平有著更加不可比擬的重要性。只有不斷的加強(qiáng)初中歷史教學(xué)的發(fā)展,提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量,才可以使初中生具有一個(gè)更加優(yōu)厚的歷史基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】學(xué)生分層 課前預(yù)習(xí) 教師精講 作業(yè)分層
愛因斯坦曾說過:“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那么,學(xué)校所開設(shè)的各門功課就會(huì)被當(dāng)做禮物來領(lǐng)受?!边@是教學(xué)活動(dòng)的最高境界。身為教師,往往都會(huì)有一種感覺,那就是恨不得將畢生所學(xué)知識(shí)全部都教給學(xué)生,講到一個(gè)語言點(diǎn)就迫不及待地把與該語言點(diǎn)有關(guān)的所有東西都一一羅列出來。其實(shí),我們都忽略了學(xué)生個(gè)體差異這個(gè)特點(diǎn)了,尤其是初中生,正面臨著身體和心理的一個(gè)成長期,面對(duì)小升初帶來的巨大改變,環(huán)境的變化,課程的增多,不同學(xué)生的適應(yīng)性不同,因此就會(huì)出現(xiàn)分化。而這樣的分化只是暫時(shí)的,隨著學(xué)生心智的逐漸成熟,他們的認(rèn)知情況也會(huì)逐漸改變。因此,如果以同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式要求所有的學(xué)生,顯然是不科學(xué)的,我們應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),根據(jù)教材的難易程度,實(shí)施不同的教學(xué)方法。因此,利用“分層導(dǎo)學(xué)”的理論知識(shí)來指導(dǎo)我們的教學(xué),在實(shí)踐當(dāng)中起到了非常重要的作用。
一、了解“分層導(dǎo)學(xué)”的涵義
所謂分層導(dǎo)學(xué),顧名思義是以“分層”和“導(dǎo)學(xué)”兩者相依存而實(shí)施的。我們可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成3個(gè)層次。處在C層次的學(xué)生對(duì)教師的依賴性最大,因此在情感因素上要注意利用各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。處在B層學(xué)生的學(xué)習(xí)慣性強(qiáng),往往學(xué)習(xí)方法會(huì)有不當(dāng)之處,而致命弱點(diǎn)是做事缺乏毅力與恒心,因此要為他們樹立榜樣即“參照物”,重要的是在情感因素上要時(shí)刻為他們鼓勵(lì)打氣,使他們萌生出一種要有所作為的觀念,有不甘人后的精神;對(duì)處在A層的同學(xué),應(yīng)注意盡力把學(xué)生穩(wěn)定的興趣逐步確定為一種終身的志向;而“導(dǎo)學(xué)”是在分層之后,教師要做的另一件事。其次是導(dǎo)學(xué)。怎樣導(dǎo)學(xué):(1)指導(dǎo)學(xué)生如何帶著問題學(xué)習(xí)(有口頭、有書面導(dǎo)讀提綱),學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、找要害――鼓動(dòng)同學(xué)自己設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱;(2)學(xué)生如何做好學(xué)習(xí)常規(guī),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;(3)指導(dǎo)如何利用小組進(jìn)行課內(nèi)課外合作學(xué)習(xí),達(dá)到自我彌補(bǔ)和提高。我們?cè)趯?dǎo)學(xué)部分,設(shè)置了教學(xué)體例,在上課前一天讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)體例上面預(yù)習(xí)的順序,通過自學(xué),完成體例上的相關(guān)練習(xí),這樣在通過充分預(yù)習(xí)后,學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)激情也會(huì)有很大的提升,尤其對(duì)一些C層的學(xué)生,在課前有了更多的時(shí)間先行了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以有效提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)信心。
二、巧設(shè)情境,因材施教
根據(jù)美國教育心理學(xué)家布魯姆“掌握學(xué)習(xí)理論”,結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際差異,針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地制定出數(shù)學(xué)教學(xué)的分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出不同層次的訓(xùn)練內(nèi)容和程序,從而寫出分層次的教案。按A、B、C三個(gè)層次的訓(xùn)練要求,精選題目,從易到難,從簡(jiǎn)到繁,從單一到綜合,注重知識(shí)的發(fā)生過程訓(xùn)練,從而使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到基本目標(biāo),基礎(chǔ)較好的學(xué)生達(dá)到較高目標(biāo),使學(xué)力較高的學(xué)生達(dá)到最高境界,具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
三、注重將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人
要讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人,其中很重要的一點(diǎn)便是要在課前做好預(yù)習(xí)作業(yè)了,因此可通過設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱來實(shí)施。在設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱的時(shí)候,就已經(jīng)把該節(jié)所要求的重點(diǎn)、難點(diǎn)羅列在學(xué)生面前,要求學(xué)生通過自學(xué)大致了解本節(jié)課的內(nèi)容,而且在自學(xué)的過程中會(huì)不斷遇到問題,那么學(xué)生就會(huì)在導(dǎo)學(xué)提綱的指引下去解決問題。導(dǎo)讀提綱的設(shè)置把握三個(gè)原則:(1)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度分層設(shè)問題(了解認(rèn)知水平,結(jié)合認(rèn)識(shí)規(guī)律,把復(fù)雜問題分解,化整為零),告訴學(xué)生做什么怎么做,使學(xué)生“伸手不得,跳而可獲”;(2)針對(duì)知識(shí)點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)要求,再考慮中考會(huì)怎么考,設(shè)問題即牢牢把握課標(biāo)與考綱;(3)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生掌握到什么程度,就往什么程度設(shè)問題或設(shè)置練習(xí)題。精講點(diǎn)撥:一般要注意三個(gè)方面:(1)是講問題的要害,解問題的結(jié);(2)是及時(shí)地歸納、總結(jié);(3)及時(shí)拓展、延伸。
四、實(shí)踐出真知
通過這幾年的實(shí)踐,我們?cè)谝浴胺謱訉?dǎo)學(xué)”為大方向的前提下,不斷根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行改良,可得出:1.教師心態(tài)要擺正。我們要公平公正去看待每一個(gè)學(xué)生,分析每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn),要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在教育的過程中要多贊美,多鼓勵(lì),讓學(xué)生能提高自信心,這樣在教學(xué)方面也可以事半功倍。2.課前要精心準(zhǔn)備。每堂課上課前,教師都應(yīng)該對(duì)該堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行徹底備課。一定不能夠長篇大論,要精挑精選。除了備課外,教師還應(yīng)該備學(xué)生。學(xué)生既分優(yōu)、中、差生,那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)就應(yīng)該考慮難、中、易的程度,并考慮哪些問題向哪些學(xué)生提出,以便調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。3.打破傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)的模式,真正做到學(xué)生學(xué)、教師輔。只有學(xué)生心甘情愿地學(xué)習(xí),他們的成績(jī)才能提高,才能真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。因此,在教學(xué)過程中,一定要避免“滿堂灌”的填鴨式教法,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,這樣才能挖掘出學(xué)生真正的潛力,做到學(xué)中樂,樂中學(xué)。
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