教師專業(yè)技術職稱精選(九篇)

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第1篇：教師專業(yè)技術職稱范文

本人于1994年畢業(yè)于常熟高等?？茖W校，96年8月分配到東萊中學，98年調到慶東小學，99年到東萊小學，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術合格證書，XX年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。XX年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現(xiàn)本科在讀。XX年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好。現(xiàn)任三到六年級的信息技術教學工作。

 

    自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會***的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

 

基于以上認識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。 

    一、做一個科研型教師 

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。XX年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究XX年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。 

    二、做一個富有愛心的教師 

    愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。 

    三、做一個理念新的教師 

    目前，新一輪的基礎教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數(shù)學課上，我把數(shù)學知識與學生的生活相結合，為學生創(chuàng)設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現(xiàn)變化規(guī)律　激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學數(shù)學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數(shù)學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發(fā)表。XX年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。 

    四、做一個信息時代的教師 

    目前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網(wǎng)絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學設計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學科是數(shù)學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網(wǎng)站的建設，為老師和學生搭建了一個網(wǎng)絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，XX年被評為張家港市中小學現(xiàn)代教育技術應用先進個人。  共2頁,當前第1頁1

第2篇：教師專業(yè)技術職稱范文

關鍵詞：高職；藝術設計；設計史論；改革

目前，國內高校藝術設計專業(yè)設計史論課程包括中國工藝美術史、世界現(xiàn)代設計史、設計概論、設計美學等理論課程，是藝術設計專業(yè)學生的專業(yè)基礎必修課。史論課程的重要性毋庸置疑，它不僅可以讓學生了解古今中外幾千年的設計發(fā)展歷史，領會每一種設計思潮的形成過程及其風格特征，還能提高設計鑒賞能力、形象思維能力和藝術設計創(chuàng)新能力，為將來所從事的藝術設計工作打下良好的理論基礎。在信息化時代背景下，作為一名21世紀的優(yōu)秀設計人才，不但要擁有高超的設計能力，更要具備扎實的理論修養(yǎng)、永不衰竭的創(chuàng)作靈感和適應社會發(fā)展的能力。因此，深厚的設計史論知識儲備對于一名優(yōu)秀設計師的成長、對于設計人才綜合素質的提升無疑具有至關重要的作用?？上У氖牵@一重要性未能得到廣泛的認識，我國很多高職院校的藝術設計專業(yè)史論課程教學仍然存在著很多問題。

1我國高職院校的藝術設計專業(yè)史論課程教學存在的主要問題

（1）高職藝術設計專業(yè)教學“重專業(yè)、輕史論”。職業(yè)院校一直強調“工學結合、重在實踐”，將學生的專業(yè)實踐能力的提高作為重中之重，往往忽略了理論知識的重要性。加之高職的教學時間比本科階段少一年，所以學校在課程設置上大大縮減了設計史論課程的內容與時間，很多高職僅僅開設了《中國工藝美術史》或《世界現(xiàn)代設計史》，且學時較短，有的理論課程則淪為了選修課，學校的不重視直接降低了史論課在學生心目中的位置，導致了學生對史論課的輕視。（2）大班教學模式嚴重影響教學效果。傳統(tǒng)的史論課程教學只強調教師的指導性作用，采用合班授課的形式，筆者所教授的史論課程一個大班多達近兩百名學生，學生人數(shù)之多嚴重影響了教學效果，課堂畢竟不同于講座，教師無法很好地對學生學習的全過程進行指導與調控，很難調動學生學習的主動性。（3）單一的理論講授導致學生興趣低。傳統(tǒng)的史論課程教學往往以單一的理論講授式教學為主，這種教學方式能面向很多學生進行教學，在較短時間內可以讓學生獲得很多知識，但同時也存在很多弊端，單一講授只強調教師的主導性而忽視了學生學習的主動性。往往是教師在講臺上唾沫橫飛、口干舌燥，而學生卻從不思考，聽得昏昏欲睡。久而久之，很多學生對于史論課便提不起興趣，來上課也只是為了考勤，敷衍應付了事。（4）考核方式缺乏創(chuàng)新性。史論課程的考核方式一般采取閉卷考試或論文撰寫的形式。這兩種考核方式各有優(yōu)點和局限，閉卷考試的方式能很好的檢測學生對知識點的掌握程度，但也會導致學生死記硬背理論考點，以至于我們培養(yǎng)出來的很多學生“高分低能”。論文撰寫對于藝術設計專業(yè)本科學生來說有其適應性，但考慮到高職學生的文字功底，有不妥當之處，往往很多論文都是毫不費力的從網(wǎng)絡或書本中直接復制，也流于形式。

2改革措施

從以上分析來看，當前我們必須改變常規(guī)的教學方式方法，把培養(yǎng)學生的主動學習能力、思考能力、分析和解決問題的能力作為教學重點，從教學內容、教學方法、考核方式等方面進行全面的改革。

2.1教學內容的改革

目前，藝術設計史論教材多為上世紀所編著的，但隨著時代的發(fā)展，教師所教授的知識也需要注入新的血液。完全按照教材設定的內容講授已不能適應現(xiàn)代藝術設計教學的需要，教師應該靈活結合當今的重大設計案例，剖析其設計思想與創(chuàng)意亮點。例如，筆者在《中國工藝美術史》課程教學中，根據(jù)“什么是工藝美術？”“為什么要學習中國工藝美術史？”“怎樣學習中國工藝美術史？”這三個問題，設計制作PPT演示文稿，在講授課本知識之前，利用2～4課時的時間給學生進行講授。在“為什么要學習中國工藝美術史？”單元中，運用21世紀初我國的幾個重大國際性事件：2008年北京奧運會、2010年上海世博會等的設計實例與中國工藝美術史的關聯(lián)性知識，給學生進行詳細的實例講解，如2008年北京奧運會中的申奧標志設計、奧運會標志設計、吉祥物設計、火炬設計、獎牌設計、領獎臺設計、禮儀小姐服飾設計等，分析這些設計中所運用的《中國工藝美術史》中的元素、符號或寓意，讓學生了解這些源自中國傳統(tǒng)文化的設計，更能讓學生意識到本門課程學習的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，化被動接受為主動學習。

第3篇：教師專業(yè)技術職稱范文

關鍵詞：建筑工程技術專業(yè)；案例教學；實踐；動手能力；理論教學

隨著國家對高等職業(yè)教育的重視，高職院校的數(shù)量越來越多，招生人數(shù)日益增加，近年來一些省市的高考錄取率已接近80％，高職院校錄取的人數(shù)大概占到了50％。學生升學的機會增加了，但隨之而來的是高職院校的錄取分數(shù)線逐年下降，如安徽省高職的建檔線近年都在150分左右。分數(shù)的下降，反映出高職院校學生的學習能力，尤其是中學階段沒有養(yǎng)成好的學習習慣，學習自覺性不高。在此背景下，高職的課程如何設置？課該怎么上？如何實現(xiàn)“培養(yǎng)實用型人才”的高職教育培養(yǎng)目標？怎樣才能把這些曾經(jīng)被判定為“考不上大學”的孩子培養(yǎng)成受過高等教育的“能工巧匠”？是每一位高職老師必須認真思考的問題。

一、高職學生的認知特點

高職學生文化基礎較差這是不爭的事實，通過對近幾年入學成績的分析，我們發(fā)現(xiàn)很多學生盡管總分不低，但各科成績很不均衡，特別是文理科兼收專業(yè)的學生，數(shù)學成績普遍不好。教學中發(fā)現(xiàn)高職學生與本科學生在智力類型上也存在客觀差異，他們更具有形象思維的特點，對純理論方面抽象內容缺乏學習興趣。建筑工程技術專業(yè)是典型的理工科，其理論是建立在邏輯推導和嚴謹?shù)牧W計算等基礎之上的，要求專業(yè)課老師必須改變傳統(tǒng)的思維和教學模式，教學中構建形象的情景，讓學生首先建立感性認識，然后再在具體的工作情景中激發(fā)他們的求知欲望和學習興趣。如果不了解學生認知特點、不采取有針對性的教學改革，可能會出現(xiàn)學生學習無興趣、老師教學無激情等問題，教學效果可想而知，根本談不上實現(xiàn)教學目的，更不可能完成培養(yǎng)目標。

二、對建筑工程技術專業(yè)學生“動手能力”的理解

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具備一定理論知識，動手能力強的實用型人才。對“動手能力”的理解涉及高職教育培養(yǎng)目標的定位問題，只有定位明確了，圍繞目標制定人才培養(yǎng)方案、設置課程體系、組織教學才能有的放矢。但在實際教學中，即使一些規(guī)劃教材在教學目標設置上也存在模糊認識，有些甚至就是錯誤的。如有的《建筑施工技術》教材在技能目標中列出：學生應具有綁扎鋼筋、支立模板、砌筑磚墻、搭拆腳手架……的能力，并要求安排相應課時進行這些技能方面的實訓，這是對高職教育“動手能力”要求的誤解。這些技能當然屬于動手能力的范疇，但這是對操作工人的要求，如果對高職學生也作同樣的要求，那國家就沒有必要投入這么多發(fā)展高職教育，把學生送進課堂進行學習了。就建筑工程技術專業(yè)而言，完全可以采用師傅帶徒弟的方法完成相應操作技能的培養(yǎng)。不夸張地說，師傅帶徒弟的方式遠比高職院校老師教的效果好，學生學的也更快。試想老師都不具備這種操作能力，怎么能教會學生操作呢。再者，操作技能是需要不斷重復訓練和實際操作才能逐步熟練掌握的，上述操作技能涉及到了多個工種，就是在專門培養(yǎng)技工的學校，短時間內也難以做到，更別說還有理論教學任務的高職院校了。對建筑工程技術專業(yè)學生的“動手能力”的理解，應當是指那些適合高職學生就業(yè)的技術管理崗位所必需的動手能力。住建部對施工現(xiàn)場關鍵崗位的施工員、質量員、安全員、測量員、標準員、材料員、勞務員和機械員等“員”的實際操作能力和應具備的理論知識已提出了明確要求，高職建筑工程技術專業(yè)的理論教學應圍繞“員”對理論知識的要求展開，“動手能力”也應圍繞“員”的實務進行訓練。正是基于對高職生源的現(xiàn)狀和對“員”所需理論、操作技能的分析和思考，我們對建筑工程技術專業(yè)的專業(yè)課進行了案例教學的嘗試。

三、案例教學實踐

下面以《建筑施工技術》課程中毛石基礎和屋面防水施工為例，介紹案例教學的一些具體做法。這里所說的案例教學不是老師搜集工程實例素材把它轉化為文字，再在課堂上介紹和講授，而是每講一章內容之前都要先帶學生到施工現(xiàn)場進行教學，以此讓學生在理論學習之前建立感性認識。案例教學對老師要求很高，備課時不僅要備教材，備學生、還要備現(xiàn)場，有時還要承擔一定的安全風險。

1．毛石基礎現(xiàn)場教學

（1）尋找合適的案例教學現(xiàn)場

受學校實訓條件限制，案例教學不可能都在校內進行，最困難的是尋找適合教學的施工現(xiàn)場，這樣的現(xiàn)場不僅形象進度要與教學內容吻合，安全隱患也要盡可能少，同時施工企業(yè)還要同意。由于目前建筑市場無序競爭嚴重，掛靠施工普遍，采用工程量清單招標造價偏低，幾乎所有的施工現(xiàn)場安全防護都不到位，安全隱患較多，安全達不到國家規(guī)定的要求。因此在選擇施工現(xiàn)場時，老師頗費周折，施工企業(yè)也擔心學生的安全問題，生怕出安全事故?，F(xiàn)場不同于校內教學，組織難度大，一方面是學生缺乏必要的安全知識，安全意識淡??；另一方面學生進現(xiàn)場后對一切都感到新鮮，又不能很好地辨別危險源，沒有自我防范能力，稍有不慎就會釀成事故。因此，帶學生去現(xiàn)場前，老師都要對學生進行安全教育（這也是施工課程教學內容之一）。

（2）問題設置

備課時老師要根據(jù)教學大綱要求確定明確的教學目標，設計出能引起學生興趣的問題事先讓學生思考，帶著問題到現(xiàn)場。如毛石基礎施工現(xiàn)場教學前，介紹項目背景后老師提出了①第一批毛石是直接砌筑在基底土上還是先鋪砂漿再砌筑？②毛石砌筑時大面是向下還是向外？③農(nóng)村的一些房屋毛石基礎露在地面以上，并且露在外面石頭又平又大是否合適？④為什么這些房屋的外墻總是開裂？

（3）現(xiàn)場要解決的問題

進入施工現(xiàn)場后，學生面對工人師傅的實際操作，在老師和現(xiàn)場人員的幫助下具體了解了坐漿砌筑，拉結石及其設置原則，毛石上的黃皮的危害及其處理，毛石基礎的灰縫厚度，怎樣找平，如何避免包芯砌法等內容，并實地觀察了毛石基礎砌筑時的質量控制要點、質量檢查工具和方法等。

2．建筑屋面防水工程的案例教學

屋面滲漏問題是長期存在的質量通病，不僅影響使用功能，還會降低房屋建筑的耐久性?！督ㄖこ藤|量管理條例》規(guī)定的最短保修期限中屋面是除主體結構外保修最長的，為5年?！督ㄖ┕ぜ夹g》中屋面防水的教學內容包括：卷材防水、涂膜防水、剛性防水屋面的施工，常見滲漏原因及防治等。為此選擇了正在施工卷材防水層和維修滲漏屋面的兩個項目作為案例教學的現(xiàn)場?，F(xiàn)場教學前老師也提出了幾個問題讓學生們事先思考：①外面下雨頂層住戶家里的開關盒等處不停滲水你見過嗎；②屋面已經(jīng)使用很長時間，室內出現(xiàn)滲漏現(xiàn)象，屋面防水層會是什么樣；③出屋面的管道周圍滲水是什么原因；④卷材防水層鋪貼是垂直于屋脊還是平行于屋脊；⑤卷材施工的順序是沿屋面坡度從下向上貼還是從上向下貼；⑥屋面泛水、變形縫、出屋面的管道周邊該如何處理？

（1）在卷材防水層施工現(xiàn)場，學生們不僅了解到了屋面防水層鋪貼對基層的要求，還知道了基層不平整、返水坡度過小就不能保證雨水順暢流到出水口位置；基層砂漿強度低、養(yǎng)護不好、開裂，防水層就貼不住，影響防水效果；防水層下面的保溫層不干燥、排氣道不通，太陽一曬水蒸氣就會拉裂防水層導致屋面滲漏等。學生近距離觀察了工人的實際操作，發(fā)現(xiàn)卷材是平行于屋脊沿坡度從下向上鋪貼，保證卷材沿流水方向搭接，他們還動手測量了卷材長邊和短邊的搭接長度；目睹了高聚物改性瀝青卷材熱熔法的施工工藝；觀察了女兒墻泛水、變形縫等處的細部處理等。這樣直觀的實地觀摩解決了課堂上兩節(jié)課都難以講清的問題。

（2）在舊屋面維修現(xiàn)場要求學生自己尋找滲漏部位，在老師引導下進行討論、初步分析原因，如卷材年久老化開裂、粘結力下降，接縫和收口處卷起而滲漏；卷材未按壓入墻體凹槽邊口開膠滲水；屋面返水坡度不足、落水口處垃圾堵塞屋面積水加速卷材老化滲水，屋面后裝設備如膨脹螺栓破壞防水層滲漏；剛性屋面分隔縫間距過大（超過規(guī)范≤6m的要求），溫度應力拉裂混凝土層而滲水；分隔縫處防水油膏老化開裂而滲水等。

3．理論教學

學生對現(xiàn)場施工和存在的質量缺陷雖然進行了初步分析，但受具體工程、現(xiàn)有知識等局限，僅僅是直觀的、膚淺的，心里還有很多疑問，需要老師從理論的高度作深層次分析。由于帶著問題聽課，理論課上學生與老師積極互動，活躍了原本枯燥的理論課氣氛。同時理論課再一次重復相應的知識點也起到了鞏固的作用，符合認知的一般規(guī)律，取得了不錯的教學效果。

四、結束語

通過案例教學，學生有了直接的感性認識，在老師的引導下學生自己甚至能初步找到工程存在問題的癥結，不僅提高了學生的學習興趣，也促進了日常教學管理，遲到、早退、曠課的現(xiàn)象明顯減少了。但校外的現(xiàn)場教學畢竟受到如交通、時間安排、現(xiàn)場和安全等方面的制約，只宜作為輔助手段，根本的解決途徑還應加強校企合作，根據(jù)教學需要建設接近施工現(xiàn)場真實情景的校內實訓場所，這樣才能在不打亂日常教學秩序的前提下提高教學效果，完成高職培養(yǎng)目標。

參考文獻：

［1］劉勇．對高職建筑類專業(yè)實踐教學的幾點思考［J］．淮北職業(yè)技術學院學報，2011（6）．

［2］GB50203－2011砌體結構工程施工質量驗收規(guī)范［S］．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011．

［3］GB50207－2012屋面工程質量驗收規(guī)范［S］．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012．

第4篇：教師專業(yè)技術職稱范文

學歷結構代表現(xiàn)任體育教師接受教育的專業(yè)程度，是衡量體育教師能力和業(yè)務水平的指標之一。表2顯示，離石城區(qū)小學體育教師具有?？萍耙陨蠈W歷的占96.56%，中學體育教師具有本科學歷的占88.89%。離石城區(qū)中小學體育教師的學歷現(xiàn)狀逐步接近教育部的要求。但是在調查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師的本科學歷是通過專升本或函授等方式獲得的。職稱結構是指小學或中學體育教師具有高級、中級、初級三級技術職稱的比例，是衡量體育師資群體素質和資歷的尺度之一，也是反映體育教師隊伍教學、訓練及科研水平的重要標志。調查顯示，在小學體育教師中，具有中級、初級技術職稱所占的比例依次為3.45%、41.38%，無專業(yè)技術職稱的占55.17%。中學體育教師具有高級、中級、初級技術職稱所占的比例依次9.26%、38.89%、31.48%，無專業(yè)技術職稱的占20.37%（見表2）。離石城區(qū)中小學體育教師無專業(yè)技術職稱的比例過大。

2、學校師生比、班師比及教師專兼職情況

國家教委規(guī)定中小學校學生與體育教師的人數(shù)比為300∶1，學生班數(shù)與教師人數(shù)比為6∶1。調查顯示，目前，離石城區(qū)小學、中學的體育教師分別為29人、54人，小學、中學師生比分別為1：629.72、1：491.30，班師比分別為10.59：1、6.63：1。根據(jù)離石城區(qū)的實際情況，原則上小學按每周14～16節(jié)課配備1名體育教師；中學按每周12～14節(jié)課配備1名體育教師。按照這個配備比例，目前離石城區(qū)小學的師生比、班師比嚴重失調，中學的師生比偏高、班師比適當。調查顯示：在小學體育教師中，專職體育教師有58.62%，兼職體育教師有31.03%，有10.34%的體育教師為其他科目的任課教師。在中學體育教師中，專職體育教師有48名，占88.89%，有11.11%為兼職體育教師。可以看出小學兼職體育教師較多，并且存在非體育教育專業(yè)教師代體育課現(xiàn)象，這樣使得小學體育課的質量得不到保障。存在這種現(xiàn)象的原因主要是離石城區(qū)小學班容量嚴重失控，這也是造成離石城區(qū)小學綜合教育質量不高的重要問題之一。

3、結論與建議

3.1、結論

離石城區(qū)小學體育教師隊伍呈現(xiàn)出年輕化特點，男女體育教師比例趨于合理；中學體育教師以中青年為主，不同學校之間體育教師年齡結構有較大差異，女體育教師比例略偏低。離石城區(qū)中小學體育教師的學歷結構現(xiàn)狀接近教育部的要求，無專業(yè)技術職稱的體育教師比例過大。離石城區(qū)小學的師生比、班師比嚴重失調，中學的師生比偏高、班師比適當。其中小學體育教師缺乏，兼職教師較多，影響教學質量。

第5篇：教師專業(yè)技術職稱范文

關鍵詞 藝術設計課程 實踐教學 項目實施

要成為一名出色的藝術設計師，就必須具備基本的藝術設計素養(yǎng)和專業(yè)技能。如何使學生在掌握藝術設計的基礎理論的前提下，又能最大限度提高實踐能力呢？切實的實際案例與理論教學相結合是一個行之有效的教學手段。我院自2009年1月廣告設計與制作專業(yè)被確立為省級重點專業(yè)以來，一直有續(xù)推進 “訓賽結合”項目課程教學實踐，旨在主動適應社會對高技能藝術設計人才的需要，探索和研究培養(yǎng)適應市場需要的職業(yè)型藝術設計人才的途徑。經(jīng)過多年的實踐，形成了自身的特色，現(xiàn)以2011年學校“六十年校慶項目設計”為例，總結和分享我們項目課程教學實踐的一些體會和經(jīng)驗。

一、項目簡介

2011年我院籌辦六十周年校慶活動，活動中需要大量印刷品，如邀請函、學校宣傳冊及手提袋等。藝術設計專業(yè)師生受學校委托，承接了此項目，用兩周的時間完成了相關系列印刷品的設計工作，通過比稿，由學校校慶辦公室選出優(yōu)選方案，并批量生產(chǎn)。

二、項目實踐過程

學習伊始，教師提供了學校標志、標準字、校慶六十周年標志、標準字、學校宣傳照片等相關資料，按四個主題分類，由學生個人選擇最感興趣和最具激情的某一項目進行創(chuàng)意設計，選擇同一項目的學生組成一個小組，從每個小組中比稿，優(yōu)選出創(chuàng)意設計方案，然后制作完成。教學方式是以實踐型設計為主，任務教學。整個項目分為六個步驟，每個步驟完成一個任務。

任務一：市場調查與研究。要收集和研究與創(chuàng)意密切相關的資料，收集和研究的狀況將直接關系到創(chuàng)意的結果和品質。需學生自己收集的資料有：同類設計概況，優(yōu)秀案例，廣告對象群資料等。

實施步驟是：1.選擇一個創(chuàng)意設計主題。2.利用調研來理解客戶的需要和所期待的結果。3.收集并整理相關的文字、圖形圖像資料。4.收集并整理同類設計資料，并分析其設計創(chuàng)意利弊。

任務二：項目解讀與文案。通過對資料的分析、綜合、整理和理解，比較全面的了解相關信息，以確定項目的主要訴求點。一般需解決幾個問題：本項目設計的目的？創(chuàng)意設計產(chǎn)品的特點是什么？目標受眾是誰？他們的接受方式怎么樣？選擇適當?shù)脑~語對其的特性進行總結，找到產(chǎn)品與使用者之間的關系。③此項目的體現(xiàn)策略？同類設計是怎樣體現(xiàn)的？

實施步驟是：1.對常規(guī)印刷的材料、工藝、成本等限定性技術條件進行分析。2.對風格樣式等藝術要素進行分析。3.對產(chǎn)品使用者特點和項目的基本理念進行分析。4.依分析結果定位創(chuàng)意設計方向（如風格、色調等）。

任務三：創(chuàng)意思維與草圖。怎樣去傳達信息？在問題的引導下，對收集到的資料反復思考，綜合重組排列，進行設計概念篩選。在這期間創(chuàng)意可能是不完整的，要多記錄，不斷產(chǎn)生新想法，不斷對前面想法進行修正，把不完整的創(chuàng)意進行反復推敲，并在此基礎上加以修改、發(fā)展、完善，直至形成較成熟的創(chuàng)意構想。

實施步驟是：1.尋求創(chuàng)意切入點。2.依據(jù)創(chuàng)意切入點繪制創(chuàng)意概念草圖。3.確定設計的具體表現(xiàn)形式。

任務四：廣告設計與表現(xiàn)。運用電腦設計軟件，以文字、圖形和色彩將創(chuàng)意具體化。

實施步驟是：1.參照概念草圖，運用計算機輔助設計，繪制設計圖。2.完成文案及圖形的排版。

任務五：客戶溝通與修正。與學校領導和校慶辦公室專門人員取得聯(lián)系，獲得對創(chuàng)意設計的反饋意見，進行評價、補充、修改，使之更加完善和有針對性，具體到廣告作品。

任務六：作品與展示。定稿后予以制作。

三、項目課程教學實踐的特點

高職藝術設計教育教學有其特殊性，教學思路不能局限于常規(guī)的教學形式與方法，應更重視對學生創(chuàng)新意識與實踐技能的培養(yǎng)?！坝栙惤Y合”項目課程教學實踐使學生在今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中具備足夠的競爭力與自信心，其特點體現(xiàn)在幾個方面。

（一）針對崗位，工學結合，營造職場環(huán)境

針對學生未來工作崗位職業(yè)素質與職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，突出高職教學特點，推進課程體系面向職業(yè)，貼近實際。把“市場”引進課堂，讓學生親身感受實戰(zhàn)的感覺，體驗崗位要求，把學生看做是公司中的職員。教師在模擬真實的工作環(huán)境和工作方式的條件下，用老板、設計總監(jiān)、項目經(jīng)理、客戶等身份來和學生交談，老師和學生一起在課內課外、書內書外相互交流，相互啟發(fā)、互教互學，成為一個“學習共同體”，調動學生“工作”的積極性，使課堂教學面貌煥然一新。

（二）優(yōu)化結構，項目教學

采取案例導入教學、理論與實踐相結合方法，打破傳統(tǒng)課程的“線性”結構，打破教材就是教學內容的舊觀念，教學中不刻意追求原有知識體系的完整，在突出重點的前提下，適當?shù)卦鰷p材內容，調整順序，按完成工作任務重組教學單元、組織學習內容。這樣不僅能及時把握時代的脈搏，面向社會，調整方向，結合社會的實際需求來教學，還可以擴大學生的思維空間，開拓學生的知識接觸面，提高學生的綜合運用能力。

（三）適應認知，形象教學

第6篇：教師專業(yè)技術職稱范文

論文摘要：目前，大多數(shù)高職高專院校以《SQL Server數(shù)據(jù)庫與應用》課程作為計算機等相關專業(yè)的專業(yè)課，但這是一門理論性較強的課程，傳統(tǒng)的以理論講解為主的數(shù)據(jù)庫課程教學顯然不能適應高職院校教學，本文針對這一不足提出該課程與一門前臺語言整合的教學改革思路。

1 數(shù)據(jù)庫技術在計算機信息管理專業(yè)中的地位

1.1 課程性質與任務 是“計算機信息管理”專業(yè)必修的核心課程，有很強的實用性。教授學生理解關系型數(shù)據(jù)庫原理，掌握關系型數(shù)據(jù)庫的設計、管理和維護，讓學生學完之后能夠利用數(shù)據(jù)庫知識進行信息處理和管理。

1.2 課程培養(yǎng)目標 通過數(shù)據(jù)庫技術課程的學習，具有設計、使用和維護一個一般數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本能力，能夠根據(jù)具體的信息管理工作要求，設計出符合要求的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并掌握一定的界面開發(fā)能力。

1.3 課程教學內容 主要知識點：關系型數(shù)據(jù)庫的基本概念、數(shù)據(jù)庫的設計、具體創(chuàng)建表、創(chuàng)建數(shù)據(jù)的方法、常用的數(shù)據(jù)庫對象、SQL語言，重點是數(shù)據(jù)的查詢統(tǒng)計語句、數(shù)據(jù)庫的安全與管理，至少學習一種前臺開發(fā)平臺與數(shù)據(jù)庫的連接及數(shù)據(jù)基本操縱方法。 能力要求：熟練掌握數(shù)據(jù)庫的設計與創(chuàng)建、掌握數(shù)據(jù)庫安全與管理維護操作。通過實際項目的學習，能夠根據(jù)用戶需求設計合理數(shù)據(jù)庫，熟練掌握SQL查詢和統(tǒng)計語句，能夠編寫SQL語句查詢分析數(shù)據(jù)。

2 數(shù)據(jù)庫技術課程教學中存在的問題

2.1 單獨開設，注重理論教學，學生運用知識的能力差 目前，大多數(shù)高職院校計算機信息管理專業(yè)都會單獨開數(shù)據(jù)庫技術這門課。很多教師在教學活動過程中強調知識點的完整性，按照教材的章節(jié)順序進行講解，不能充分調動學生學習的積極性。學完之后，學生只掌握了一些基本概念，一些簡單的SQL語句等，但還不能理解數(shù)據(jù)庫技術作為信息管理系統(tǒng)后臺技術支持的重要性，在進行數(shù)據(jù)庫程序開發(fā)時，自己不能設計合理的數(shù)據(jù)庫。

2.2 授課方式、方法不適宜 在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫技術教學中，教師重視理論知識的講解，一般是講解完理論知識，然后操作一遍給學生看，上機課讓學生模仿做一遍。這種教學方式，只是停留在對知識點的學習，沒有把課程系統(tǒng)化，學生不能理解這門課程在整個信息系統(tǒng)開發(fā)過程中的具體應用，學生雖然能夠模仿做出每次課程的操作，但對知識的理解不夠深入，自己思考的少，在遇到實際問題的時候不能自己分析解決，甚至在學習過程中興趣不高，感覺不到數(shù)據(jù)庫技術的作用。

3 數(shù)據(jù)庫技術與其他前臺語言的整合

數(shù)據(jù)庫技術作為現(xiàn)代信息化技術的后臺技術支持，除了具有一定的實用性外，還需要前臺語言的連接，這樣才能形成一個具有一定實用價值的系統(tǒng)。目前信息系統(tǒng)的結構是C/S結構或B/S結構。用于C/S模式開發(fā)的主要有VB、DELPHI等，用于B/S模塊開發(fā)的主要有ASP、JSP、PHP等，目前，隨著電子商務的發(fā)展，B/S模式的程序更加普及，社會對B/S模式程序設計、維護的人員需求較大。

考慮到單獨開設數(shù)據(jù)庫技術的教學效果不是很好，筆者所在的學校嘗試將數(shù)據(jù)庫技術與ASP整合起來，培養(yǎng)學生網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的開發(fā)維護能力。經(jīng)過充分的社會調研，分析工作崗位要求確定教學內容，以“夠用、實用”為原則，讓學生學有所得，并培養(yǎng)學生具有一定的自學能力。

改革后，采用項目課程的形式進行教學設計。課程教學內容圍繞學生成績管理系統(tǒng)展開，重點是網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的設計，并講解一定的前臺網(wǎng)頁開發(fā)技術。將教學內容對應到項目的各個環(huán)節(jié)，整個教學過程模擬計算機企業(yè)數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)的流程。

3.1 教學內容的分解 進行數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)，首先是進行需求分析，明確系統(tǒng)功能，分析當前工作過程中需要存儲的數(shù)據(jù)，可以收集一些紙質的管理文檔，確定系統(tǒng)需要的基本數(shù)據(jù)結構，所有數(shù)據(jù)庫技術課程最先講述的應該是關于系統(tǒng)數(shù)據(jù)邏輯設計方面的內容；確定系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)結構后，接下來要做的就是將它轉化為系統(tǒng)的存儲結構，這部分涉及到數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建和數(shù)據(jù)表的設計與創(chuàng)建；建好數(shù)據(jù)庫和表后，就要實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的基本操作，如增加、查詢、修改、刪除，這部分內容一般對應于數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)中的程序設計環(huán)節(jié)，SQL語言的學習；學完數(shù)據(jù)操作語句之后，針對項目開發(fā)中可能涉及的復雜查詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以及實現(xiàn)復合操作的要求，還涉及到視圖的設計與建立、存儲過程和觸發(fā)器的設計和創(chuàng)建；學完以上內容之后，涉及的就是數(shù)據(jù)庫安全和維護方面的內容，屬于數(shù)據(jù)庫應用項目初步完成之后的工作；最后，就是綜合運用前面所提到的知識，開發(fā)一個完整的數(shù)據(jù)庫應用項目，數(shù)據(jù)庫技術課程內容的分解及對應的應用程序開發(fā)過程如圖1所示。

3.2 課程實施建議 學時：總學時72，其中理論36學時，實踐36學時。前導課程：Excel、網(wǎng)頁制作、ASP。

3.3 項目的實施 教師首先給學生演示開發(fā)好的系統(tǒng)，讓學生了解系統(tǒng)的功能，整個項目的開發(fā)過程。然后結合教學內容將項目進行分解，明確開發(fā)步驟和本課程對應的知識模塊，將整個項目分解為多個子項目，針對每個子項目展開知識講授，并利用項目方式，讓學生分組完成子項目，在所有講授完畢之后，讓學生對子項目進行組合并修改，形成一個完整的項目，最后舉行作品匯報會，讓學生相互評價完成項目的情況，給出評語及建議，教師對學生完成的項目進行驗收和總結課程的教學成果。整個教學過程循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，既將課程內容講授給學生，又讓學生經(jīng)歷了整個數(shù)據(jù)庫項目的開發(fā)過程，教學效果明顯提高。

3.4 項目教學的保證措施 教學過程設計的再好，如果保證不了實施順利進行，那也是沒有用的，對于項目課程來說，教學過程也是循序漸進的，因此在開展教學之前，任課教師就必須制定保證措施，以保證教學順利進行。根據(jù)實踐經(jīng)驗，我們制定了數(shù)據(jù)庫技術項目課程的相關措施如下:①教師要摸清學生情況，根據(jù)學生特點制定項目內容，并合理分好學生項目組，一個項目組成員，最好要搭配好、中、差的學生，讓他們可以互相學生，保證實訓項目的順利完成，教師在設計項目課程時，難度要適中，才能達到預期的教學效果。②項目的設計要是學生比較了解的實際項目。項目教學中的項目一定要是學生比較清楚，容易理解的實用項目，脫離了這個基本規(guī)則，就很難調動學生的積極性。本課程所給出的項目——學生成績管理系統(tǒng)，每個學生考試完都有成績，成績是怎么保存的？學生在家上網(wǎng)就能查詢到自己的成績，這是怎么實現(xiàn)的？學生用了學校的成績管理系統(tǒng)，自然就會想到這些問題，并能激發(fā)他們學習興趣。③制定有效、嚴格的成績評定辦法，促進學生保質保量地完成項目。高職學生在學習方面缺乏一定的自律性，在進行項目教學時，不把握好教學過程，教學效果反而會更糟，因為項目課程前后的連貫性很強，學生沒有完成前面布置的項目，后面的項目就無從下手。所有在設計項目課程的同時，一定要制定嚴格、有效的成績評定辦法，以考促學。例如，取消理論考試，考核成績將以項目驗收的成績?yōu)闇?，學生只有通過項目演示、現(xiàn)場答辯的相關考核，才算成績合格?？己朔绞揭o學生一定壓力，督促他們學習，考核方式要注重對職業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)、要符合高職學生的特點。

4 結語

在《數(shù)據(jù)庫技術》的教學實踐過程中，將其與前臺開發(fā)技術ASP整合，并采用項目的形式進行教學，教學中數(shù)據(jù)庫原理的有關內容和概念貫穿于整個教學過程，即讓原理部分與應用緊密結合。這樣既能讓學生能知其然并知其所以然，又能避免了純粹講原理的枯燥和泛味，取得了良好的教學效果。

參考文獻

[1]李康樂.高職高專數(shù)據(jù)庫技術改革新思路，哈爾濱金融高等?？茖W校學報.[J]，2009.6.

第7篇：教師專業(yè)技術職稱范文

一、高職園林工程技術專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.實踐教學與企業(yè)需求不完全匹配

盡管我院園林工程技術專業(yè)在課程體系開發(fā)、實習實訓等實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)緊密聯(lián)系，但學生的實用技能與企業(yè)的實戰(zhàn)要求還存在較大差距，出現(xiàn)的現(xiàn)實問題是：學生的同質化程度高，專業(yè)化程度低。

2.實踐教學資源與企業(yè)信息平臺不相通

信息化作為一種技術，已深深地滲透到生產(chǎn)力的轉化及教育領域。我院園林工程技術專業(yè)缺乏與企業(yè)的信息化溝通平臺，實踐教學不能及時獲得企業(yè)動態(tài)，教學資源的更新滯后于企業(yè)發(fā)展的需求。

3.“產(chǎn)學研”合作平臺不完善

我院園林工程技術專業(yè)實踐教學在項目實施、技術咨詢、課堂進企業(yè)、實習實訓方面與企業(yè)取得合作，但在技術創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)、科研攻關等方面合作尚有欠缺。

二、高職園林工程技術專業(yè)實踐教學改革方向

1.人才定向培養(yǎng)

從專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)校企雙贏出發(fā)，整合專業(yè)設置。例如：我院園林工程技術專業(yè)可每屆定向培養(yǎng)部分大二優(yōu)秀學生，設置半工半讀模式，完成后兩年的實踐教學。

2.校企深度融合

我院園林工程技術專業(yè)已與區(qū)內外園林公司就人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、課程改革、學生頂崗實習等方面進行合作。而深層次地共建園林工程技術專業(yè)實訓基地、實施校企技術人才的交流互動，對建設綜合型師資隊伍、縮短技術技能人才成長周期、增強技術技能人才培養(yǎng)有重要意義。

3.創(chuàng)建“產(chǎn)學研”合作平臺

第8篇：教師專業(yè)技術職稱范文

關鍵詞： 視光學 斜視弱視學 課程設置

眼視光學是于上世紀80年代在我國創(chuàng)立并迅速崛起的新興學科，眼視光學作為眼科學的分支，并逐漸與眼科學的思想與教學實踐及服務內容出現(xiàn)差異，為了更好地服務于人力的健康，視光學教育的發(fā)展開始空前繁榮。溫州醫(yī)學院于1988年率先建立我國第一個眼視光學專業(yè)，1993年起招收臨床醫(yī)學眼視光學專業(yè)本科生。目前我國已有溫州醫(yī)學院、中山大學、四川大學、復旦大學、中國醫(yī)科大學、首都醫(yī)科大學等近20余所高校先后建立或正籌建眼視光學系或專業(yè)［1］，該專業(yè)在全國每年招生已達數(shù)百人。由于我國眼視光學的高等教育從上世紀末才剛起步［2］，因此在教學廣度和深度上不能充分反映眼視光學或眼科學專業(yè)的特點，并不同程度地影響眼科學的教學效果和學生動手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段由于社會和國家對于眼視光專業(yè)人才的需求，我國的視光學教育呈現(xiàn)出兩種不同的模式，一種以溫州醫(yī)學院的醫(yī)學視光教育類型為代表，另一種以在綜合性理工科院校開設的視光學技術為代表。我校的視光學教育就是在3年制視光學技術教育的基礎上逐漸提升為以視光材料為方向的材料學專業(yè)。自2005年以來，我校已在2003級―2007級4個年級眼視光學技術專業(yè)400余名?？粕鷨为氃O置了《斜視弱視學》課程。實踐表明，開設這門課程，對完善眼視光技術專業(yè)課程建設、轉換教學模式和提高教學質量等方面均有重要的意義。我將4余年來的教學改革與實踐經(jīng)驗報告如下。

一、課程設置與教學情況

1.教學目的

本課程主要介紹眼外肌的解剖生理，常見斜視、弱視的臨床表現(xiàn)，檢查與診斷的基本方法和基本原則，先天性眼球震顫的基本知識及其常用的治療方法。要求學生能夠熟練掌握斜視、弱視檢查與診斷的基本方法和基本原則，以及斜視、弱視引起的雙眼視覺異常及簡要處理，以適應視光學臨床工作的需要，為由基礎的眼鏡驗配工向視光師的角色逐漸轉變奠定扎實的專業(yè)基礎。

2.教學對象

3年制眼視光專業(yè)專科生于2005年將本課程列為選修課程，后調整為必修課程，一般開課于修完《眼科學》、《眼屈光學》、《雙眼視覺學》后，進入臨床實習前的第3學年第1學期。

3.內容與學時分配

主要講授內容為眼外肌的解剖生理，斜視弱視的基本理論知識、斜視弱視常見類型的處理原則，簡要介紹具有代表性的常用斜視手術方法，理論教學20學時，實踐教學12學時，共計32學時。為了便于教學，取得更好的教學效果，理論教學與實踐教學的比例分配在開設課程的第二年進行了調整，增加了實踐教學的課時量，編寫并修訂了《斜視弱視學》實驗指導。內容與學時分配見表1。

表1 斜視弱視學教學內容與學時分配

4.教學方法

（1）實現(xiàn)理論教學手段現(xiàn)代化。由于斜視弱視學的基本理論知識特別是眼外肌生理比較抽象、枯燥，單純的文字教材和口頭講授很難將復雜的原理講解清楚，不易激發(fā)學生學習和參與的積極性與主動性。而且考慮到學生的基礎不同，對于前期基礎課程知識掌握不牢固的學生而言，本課程的內容更不易于理解和掌握。因此，本課程的理論教學全部采用圖文并茂、動畫制作的多媒體進行課堂教學，同時輔以實物演示、操作錄像觀摩等手段講解，必要時結合臨床典型病例引導學生參與思考和討論，使課堂教學更加生動、活潑，具有直觀化、形象化和啟發(fā)性等特點。

（2）注重動手能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生動手能力和解決實際問題的能力，是本課程的教學關鍵。根據(jù)各章節(jié)內容的特點，編寫了操作性和實用性很強的實驗手冊，對斜視弱視常用的檢查方法和基本技能操作進行詳盡的介紹。同時增加課內實驗課時數(shù)，進行分組實踐教學，給學生充足的時間進行動手操作或實況觀摩，讓每位學生都獲得充分的動手能力培訓機會。在課內實踐教學中力爭讓每位學生掌握基本的斜視、弱視及與斜弱視有關的雙眼視覺異常的檢查方法及判斷標準。另外，在實際的教學中考慮到工科學生與醫(yī)科學生知識背景和就業(yè)需求的差異，更加注重用光學手段解決斜視弱視等雙眼視覺問題。

（3）理論與實踐相結合。在實踐教學中，設立雙眼視覺與斜視弱視學專業(yè)實驗室，配置10余臺功能齊全的綜合驗光儀，8臺裂隙燈顯微鏡，2臺同視機，若干臺綜合弱視治療儀，以及雙眼視覺檢查儀器及棱鏡、筆燈等若干小設備供學生實踐操作。實驗室實行業(yè)余時間開放，并安排具有豐富臨床實踐經(jīng)驗的教師現(xiàn)場指導。同時安排學生進入眼科臨床接觸斜視弱視的患者，并對斜弱視的患者進行檢查和初步診斷，嘗試用非醫(yī)療的光學手段進行治療，做到學以致用。

5.考核要求

理論與技能相結合進行考核。其理論考核內容主要為眼外肌生理，斜視弱視的基本臨床表現(xiàn)及常見斜視弱視的治療方法，斜視弱視常用診斷實踐操作技術的應用及檢查結果的紀錄等。

二、教學效果

自2005年本課程開設以來，受到修習該課程的600名學生普遍歡迎，對600名學生進行教學情況反饋意見調查結果表明：學生對開設本課程總體評價良好，認為本課程適時、實用，能有效地提高專業(yè)學習興趣，大大增強高操作能力與應用能力，對今后的就業(yè)具有很好的指導作用。調查中本課程開設的必要性，課程是否作為前期課程的補充和延伸，教學計劃、理論實踐教學比例安排的滿意度，理論教學內容的滿意度，實踐課教學內容的滿意度，對教學方法的滿意度，考核方法的滿意度，課程講授的內容新穎度等都在85%以上，對于本課程學習感到收獲比較大的幾個方面是提高了視光學理論水平和操作能力，拓展了專業(yè)知識結構，為日后的實際工作拓寬了思路，更適應視光師的發(fā)展要求。

三、討論

1.設置本課程是眼視光學學科發(fā)展的需要

我國眼視光學成功地將傳統(tǒng)的醫(yī)學教育和現(xiàn)代的眼視光學專業(yè)進行有機整合［3］，醫(yī)學院校的視光學專業(yè)的培養(yǎng)目標為具有醫(yī)學背景、理工醫(yī)結合、整合眼科學和視光學等學科知識，能夠承擔視覺保健、眼病預防和臨床診治的復合型專業(yè)人才［4］。作為以理工科為背景的眼視光學技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是以技術應用為主，面向更為廣泛的就業(yè)形式和場所，為基層的眼科視光學服務，這也是我國基礎保健眼保健的重要環(huán)節(jié)。

2.實施本教學建設與改革是完善學科建設的需要

目前，我國已開設從?？频讲┦扛鲗哟蔚难劭茖W、眼視光學專業(yè)，以培養(yǎng)眼科臨床醫(yī)生為目標的醫(yī)學院校達數(shù)十家，開設本課程有著較廣泛的教學對象。同時，專業(yè)分工更加細致，使得眼科學與視光學的發(fā)展面臨著不同的機遇。工科院校不具備良好的醫(yī)療背景及資源，但是在視光學技術人才的培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢。因此，在專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，我們更加注重實踐能力的培養(yǎng)，在課時分配上增加了實踐教學的時間與內容，重點培養(yǎng)學生掌握斜弱視基本的檢查與操作技能。使學生的知識結構與實踐能力更貼切符合未來視光師的發(fā)展要求與發(fā)展方向。我校作為一所應用型本科院校，在注重學生實踐能力和校企結合的辦學思路得到了企業(yè)及相關教育人士的高度認同。開設本課程正是基于社會對于人類健康及眼保健的需求，在視光人才的培養(yǎng)途徑上作出的教學實踐的探索與完善。課程的開設有利于完善學生知識結構，提高專業(yè)素質，也有利于提高眼科視光學的教學質量，對培養(yǎng)實用型眼視光人才具有促進作用。

隨著該課程開設次數(shù)的不斷增加，一些問題，如理論教學的教材適用性不強，與現(xiàn)有的三年制工科背景學生的知識結構還有一些不符，實踐教學資源的優(yōu)化問題等在實踐中得到解決。通過增加實驗儀器，與生產(chǎn)企業(yè)加強合作建立企業(yè)學校、共建專業(yè)實驗室等方式，不斷優(yōu)化實驗室資源，為學生提供更加完善和規(guī)范的實踐環(huán)境。其他不足之處有待今后在教學改革中進一步調整、補充和完善。

參考文獻：

［1］林雷，瞿佳.我國眼視光學的崛起對高校學科建設的啟示［J］.中國高等醫(yī)學教育，2004，（3）：1.

［2］劉祖國，陳翔，林智等.我國眼科視光學教育的現(xiàn)狀與思考［J］.中國高等醫(yī)學教育，2004，（6）：21-22.

［3］David A.Heath.視光學教育：中國需要、全球關注［J］.眼視光學雜志，2000，（1）：5.

第9篇：教師專業(yè)技術職稱范文

一．成立領導組

組長：xx

成員：xx、xx。

二．競聘對象、原則、名額

1．競聘對象：20xx年新評為小學高級技術職務的11位教師。（xx）

2．競聘原則：在核準的設崗方案（）和結構比例內，按照德才兼?zhèn)?、公開、公平、擇優(yōu)的原則，通過競爭上崗的方式進行。

3．競聘名額：我鎮(zhèn)現(xiàn)有的小學高級教師空崗數(shù)為5人（經(jīng)海門市人事局職稱科、工資科核準）。

三．競聘辦法

1．竟聘者向領導組遞交任小學一級教師以來的述職材料。

2．領導組審核述職材料。

3．競聘者用經(jīng)審核的材料在全鎮(zhèn)教師中進行公開述職。

4．進行民主測評。

⑴測評權重為：

A．領導組測評：30%。

B．同行測評：70%（校內60%，校外40%）。

⑵測評要求：

A．測評采用等級制。A、100分；B、80分。

B．對被測評對象綜合等第只能選擇A或B其中的一項打“√”，每張測評表中的A類5人，B類6人，否則無效。

5．確認聘任對象：

四．日程安排