寫字教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫字教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫字教學范文

教學計劃是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。下面小編給大家整理的寫字教學計劃范文，但愿對你有借鑒作用!

寫字教學計劃范文1一、指導思想

為了提高學生的綜合素質，陶冶學生情操，促進學生身體健康發(fā)展。本學期要加強寫字教學，增強學生的寫字興趣，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

二、教學目標：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(1)首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。

當你坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜;兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。

(2)正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。

2、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

(1)漢字的基本筆畫，主要有如下一些：

點、彎鉤、橫鉤、橫折彎、橫、斜鉤、橫折、橫折彎鉤、豎、橫折提、橫撇彎鉤、撇、豎提、橫折鉤、橫折折撇、捺、豎折、橫折折折鉤、提、豎彎、撇折、豎折撇、豎鉤等。

(2)漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī)則和補充規(guī)則兩種：

基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。

補充規(guī)則有先中間后兩邊、右上或里邊的點后寫等。

(3)漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。

(4)漢字的偏旁部首。

3、對小學生的寫字提出嚴格要求，那就是六個字："規(guī)范、端正、整潔"。

二、具體措施

1、教給學生正確的寫字姿勢(包括執(zhí)筆姿勢、坐姿、運筆技巧)，使學生形成良好的寫字習慣。

2、要不折不扣上好寫字課，認真作寫字方面的指導。

教師的講解不超過10分鐘，學生練習不少于25分鐘。要求學生每天練字不少于20分鐘。

3、關注學生的作業(yè)習慣、書寫習慣，各科教師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢。

培養(yǎng)學生“提筆即是寫字時”的意識。

4、發(fā)動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢。

5、教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的的書寫習慣，教師的板書要給學生一種寫規(guī)范，寫漂亮的印象。

6、開展“遠離橡皮”的活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察再提筆寫字，提筆就要寫好、寫對的習慣。

7、展開競賽。

以年級班為單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念。

8、班內開辟書法展覽角，定期展覽學生、教師的書法作品，給每個人展示自己的機會。

寫字教學計劃范文2一、指導思想：

1、一如既往開展寫字教學，堅持每天上好一節(jié)寫字課，增強學生的寫字興趣，養(yǎng)成良好的寫字習慣和學習態(tài)度

2、培養(yǎng)學生寫字意識，形成良好的書寫習慣。

通過寫字課程的開展激發(fā)學生對中國書法藝術的熱愛。

3、進一步提高學生的文字書寫能力，陶冶學生情操，促進學生身體健康發(fā)展。

二、教學目標

1、規(guī)范學生的寫字習慣，要求學生寫字姿勢正確，字跡工整、清楚、規(guī)范、整潔，紙面干凈，做到“提筆即是練字時。

”激發(fā)學生熱愛祖國漢字的美好感情。

2、在寫字中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情緒，從而培養(yǎng)他們高尚的審美情操。

3、采取措施，注意訓練，提高學生書寫水平。

語文教師應結合學生的實際，針對學生不同的書寫水平，制定本班學生練字的具體時間、要求。開辟展示臺，定期展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學生寫字的熱情，增強學生的寫字興趣。

4、借助學校的學校書法社團和聘請專家，來指導學生的寫字，充分利用業(yè)余時間定期進行輔導，培養(yǎng)一批書法特長生。

5、對低年級的寫字評價，特別要關注認真書寫態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng)，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。

通過發(fā)展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心。

三、具體措施：

1、寫字課的老師要加強指導，相互配合做好主講和輔導工作，不能將寫字課變?yōu)樽粤曊n。

2、跟班教師要共同督促學生的寫字姿勢(包括執(zhí)筆姿勢、坐姿、運筆技巧)，不搞形式，讓學生寫字習慣的養(yǎng)成真正落到實處。

3、根據(jù)學校安排的寫字教學計劃，合理安排學生每天的練習內容，可以結合所學例字進行舉一反三練習，每周至少有1節(jié)課(20分鐘)評講學生作業(yè)，要展示優(yōu)秀作業(yè)。

4、每一節(jié)課教師要堅持5分鐘內的講解，并保證讓學生每天練習不少于15分鐘。

5、發(fā)動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢;

認真填寫好學生寫字評價表，鼓勵學生爭取進步。

6、教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的的書寫習慣，教師的板書要給學生一種寫規(guī)范，寫漂亮的印象。

7、各班級要開展“少用橡皮擦、下筆就是寫字時”，鼓勵學生養(yǎng)成認真觀察再提筆寫字，提筆就要寫好、寫對的習慣。

8、各年級相互進行每周寫字情況評價，如實填寫各班的寫字情況表，學校在學期末組織一次學生寫字比賽。

寫字教學計劃范文3教科書內容安排循序漸進，容量適度，使所有學生了解寫字的基礎知識，掌握一般的寫字規(guī)律，逐漸掌握鋼筆字的書寫技能，能夠按筆順規(guī)則使用鋼筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔。

一、教材分析

1、目標要求適度

教科書內容安排循序漸進，容量適度，使所有學生了解寫字的基礎知識，掌握一般的結字規(guī)律，逐漸掌握鉛筆字的書寫技能，能夠按筆順規(guī)則使用鉛筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。

2、體現(xiàn)寫字規(guī)律

本冊教科書以教基本筆畫、偏旁為重點，從簡到繁，由淺到深。每教一個筆畫和偏旁，配以與之相應的漢字。

3、緊密聯(lián)系語文教科書

寫字教學時語文教學的重要組成部分，教學內容編排充分注意與語文教科書相聯(lián)系。

4、合理設置板塊

新授課一般由“寫寫筆畫”“描描寫寫”和“自己練練”三個板塊組成。板塊之間層次分明，各有側重。

5、引導自主探究

教科書注意讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。每課設計了兒童化的提示語，提醒學生在練字過程中，注意觀察每個筆畫的形狀、位置以及與其他筆畫的對應關系。

6、重視習字興趣

通過板書設計、漢字描紅、漢字書寫、多種評價方式等，讓學生在愉悅的心境中習字。

二、教學目標

1、能按“寫字歌”中“身直，紙正，頭正，肩平”要求做到用規(guī)范的姿勢書寫鋼筆字。

2、能用正確的握筆方法書寫鋼筆字。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

4、學習掌握基本筆畫橫折、豎折、豎提、橫鉤等的書寫技巧。

5、鋼筆字工整入體。

6、培養(yǎng)學生對書法的濃厚興趣。

7、結合書法傳統(tǒng)文化，加強學生的愛國主義教育。

8、培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣;

9、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

三、重難點

1、進一步了解漢字的結構特點，特別是各種不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。

2、寫字時做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。

3、培養(yǎng)學生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習慣。

4、培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。

5、激發(fā)學生和培養(yǎng)學生的寫字興趣，提高學生對漢字書法的鑒賞能力。

四、學生情況分析

本班共有學生十五人，大多數(shù)學生對寫字不重視，在作業(yè)中表現(xiàn)出字跡潦草，結構不勻稱，沒有掌握硬筆字的運筆方法與規(guī)律。大部分學生沒有接受過正規(guī)的書法訓練，最基本的寫字常識都不清楚。他們寫字的時候很隨意，不僅不能端正地寫還經常出現(xiàn)錯別字，紙面也不能保持清潔，涂抹的現(xiàn)象也比較嚴重。學生不能規(guī)范自己的寫字姿勢，身直，紙正的持久性較差，對于坐正、肩平、身直，三個一(一尺，一拳，一寸)的規(guī)范寫字習慣，在近期內將作為寫字的常規(guī)重點訓練，從頭做起。養(yǎng)成了良好的寫字習慣，做到執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，熟練掌握基本筆畫的書寫。本學期，學生寫鋼筆字興趣較高，大部分學生對寫字有了新的認識和足夠的重視，能注意到保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，部分學生自控能力差，做得不夠好，本學期要多加指導，加強訓練，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，把字寫漂亮。

五、教學措施

1、在教學中，適當向學生講述一些有關漢字起源與發(fā)展的知識，介紹一些古代書法家勤學苦練的故事，引導學生欣賞書法作品，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的感情，采用書法比賽、作品展覽等方式鼓勵學生好好寫字，真正調動起學生學習寫字的積極性和主動性，激發(fā)起他們的寫字興趣。

2、認真上好每周一節(jié)的寫字指導課，優(yōu)化寫字課堂教學，在教學中要做到訓練有度，在教學內容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心

3、重視寫字課教學，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高寫字水平。

4、要做到課堂指導和課后練習相結合;

處理好寫字與識字的關系;處理好寫字教學與課外書法活動的關系。

5、培養(yǎng)和發(fā)展學生們的書法興趣和特長，帶動全班同學參與到寫字活動中，進一步提高寫字水平。

寫字教學計劃范文4一、指導思想

鞏固學生“雙姿”訓練的成果，進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，通過不斷完善寫字教學評價，對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生形成正確的寫字姿勢和寫字技能以及“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標。

二、學情分析

三年級大部分學生經過幾年的寫字學習，已經養(yǎng)成了良好的寫字習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。學生的書寫工整率還算可以，但入體率不高。執(zhí)筆方法和寫字姿勢不正確，個別學生的書寫比較草，書法基礎較差，有待加強。

三、工作重點

1、進一步了解漢字的結構特點，特別是各種不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。

2、寫字時做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。

3、培養(yǎng)學生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習慣。

4、培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。

5、激發(fā)學生和培養(yǎng)學生的寫字興趣，提高學生對漢字書法的鑒賞能力。

四、具體措施

1、在教學中，適當向學生講述一些有關漢字起源與發(fā)展的知識，介紹一些古代書法家勤學苦練的故事，引導學生欣賞書法作品，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的感情，采用書法比賽、作品展覽等方式鼓勵學生好好寫字，真正調動起學生學習寫字的積極性和主動性，激發(fā)起他們的寫字興趣。

2、認真上好每周一節(jié)的寫字指導課，優(yōu)化寫字課堂教學，在教學中要做到訓練有度，在教學內容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心

3、重視寫字課教學，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高寫字水平。

4、要做到課堂指導和課后練習相結合;

處理好寫字與識字的關系;處理好寫字教學與課外書法活動的關系。

第2篇：寫字教學范文

關鍵詞：觀察；培養(yǎng)；樂趣；嚴格訓練；激勵評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）19-0056-02寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時還要求寫字姿勢“正確”。那么，如何才能做到“好”呢？九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數(shù)量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3~4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面筆者就談談在寫字教學方面的幾點體會。

一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法?！皺M”像小扁擔，“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點……比如認識“傘”，提問：同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……生動的比喻，再加上形象的電腦畫面顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

例如教學“八”，“八”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“八”字，就像兩根支撐起來的小棍子。筆者引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“八”這個字在學生的心中已經不再抽象，而變得生動可感起來了。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美

1.練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓。課程標準對第一學段明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于保護學生的視力，有利于學生身體的正常發(fā)育。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對學生的身體發(fā)育有害，還會影響學生寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”字，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2~3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權利。作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“人、口、手……”。有的可能是“入、八、大、……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的學生在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

三、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求寫規(guī)范、寫美觀。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學筆畫“橫”，讓學生觀察老師正確的運筆之后，要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學筆畫“豎”，讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”寫法的不同，并加以示范。

比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“心”，在觀察“心”后，讓學生臨摹，學生寫出來的“心”字，五花八門。有的把下面的臥鉤寫得太長，有的把三點寫得太靠近，有的又把第三點寫到了臥鉤的下面……這時可將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，學生也不好意思地笑了起來。比較之后再來書寫，效果自然令人滿意。

因此，教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

第3篇：寫字教學范文

【關鍵詞】重視 方法 興趣 訓練 能力

近些年來，關于識字、寫字和漢字教育，比較突出的問題有三個方面：一是錯別字情況嚴重。不光是中小學教育，社會用字錯誤情況也很嚴重；二是書寫質量普遍偏低。學生寫的字不行，很多老師的字也不行。有的老師只做PPT，不敢寫字。三是有的地區(qū)學生寫字教學負擔過重。有的地區(qū)，特別農村地區(qū)，識字環(huán)境比不上城市，對識字寫字的量過大反映比較強烈。小學語文是基礎教育的重要學科，而寫字教學則是小學語文教學中的奠基工程。因此，在小學語文教學中如何改進寫字教學。我談幾點看法。

一、明確寫字教學的目的和要求

新的課程標準指出："1、第一學段（1～2年級）。掌握漢字的基本基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。2、第二學段（3～4年級）。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。3、第三學段（5～6年級）。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。"

小學階段寫字教學的目的是從低年級開始就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。寫字教學的基本要求是要逐步培養(yǎng)學生的寫字能力，要教給學生正確的寫字方法和良好的寫字習慣，要重視寫毛筆字的教學。

二、提高教師的素質

要切實提高學生的寫字水平，必須提高教師的自身素質。首先，教師要練基本功，寫好"三筆字。"其次，要改進寫字教學方法。

1、要把寫字課教活。我在寫字教學中采取了兩個措施；一是講歷代書法家認真練字的故事激勵學生，實行愉快教育，增加學生的新鮮感。二是開展小競賽，舉辦小小書法展，通過獎勵機制，不斷給學生增添新的動力。

2、板書要規(guī)范，布置作業(yè)不超量。教師規(guī)范整齊的板書能對學生起良好的示范作用。我在寫字教學中做到了板書布局合理、書寫規(guī)范。作業(yè)不超量是學生寫好字的關鍵。作業(yè)超量勢必造成學生作業(yè)潦草。作業(yè)適量就會使學生有時間認真書寫作業(yè)，把字寫好也就不成問題了。

三、培養(yǎng)學生寫字興趣

小學階段，學生以形象思維為主，模仿性強。依據(jù)這個特點，在寫字教學中注重運用生動講解，直觀演示和準確示范，培養(yǎng)學生的寫字興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習寫字。

1、生動講解。打比方。如在臨帖寫"魯"字時，有些學生"橫"畫總寫不到位，可打個比方：這一"橫"就好像人在走鋼絲時伸來的手臂，要寫得長點，這樣可以起到平衡的作用。學生聽后找準了"魯"字的特點，就寫得好看了。

2、直觀演示。（1）比較。運用投影教學，把學生所寫的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，讓學生直觀地看到自己所寫的字與范字之間的差距，及時引導矯正。如，把學生所寫的"重"字和范字"重"用投影片并列投影在屏幕上，通過分析比較后，學生能看到自己所寫的字兩外毛?。旱谝皇菍懙诙P時"橫"寫得太短，顯得頭輕足重。第二"橫"畫間的距離寫的不均勻，字體欠勻稱。通過比較，學生找到了差距，再寫時，這兩個毛病就能得到矯正。

（2）拆拼。根據(jù)教學的實際需要，把所教的漢字根據(jù)字的結構分解成一個個部件，分別寫在投影片上。教學時運用投影進行拆拼。如："裹"字可拆成"亠、果、衣"三個部件。教學時，讓學生上臺進行用這三個部件拼"裹"字的練習，比一比誰能把這個字拼得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學生找準筆畫所在的位置，把字寫勻稱。

3、準確示范。在指導學生寫字時，教師示范十分重要，它是最形象、最生動，最切實的指導。學生通過觀察教師形象的動作，親眼看到起筆，行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的協(xié)調，均勻，領略到書寫漢字的韻律美和結構美。教師的示范要和講解相結合，這樣可以調動學生聽覺、視覺分析器有機的配合，更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時邊講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡解。教師示范時，要在田字格中示范。這樣，一方面更于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小和間架結構、把字寫得更勻稱、美觀；另一方面有利于學生分析字的書寫特點。

四、提高學生寫字的能力

天才就是勤奮。學生要寫好字，最終要落到"練"字上。勤練也是提高學生寫字能力的唯一途徑。要引導學生通過練、逐步把字寫得端正、美觀且有一定的速度。要讓學生要練習寫字的過程中，感受到成功的喜悅，增強自己寫好字的信心。

1、寫字練習形式要多樣。心理學研究表明：單一的練習形式，必須會使學生產生厭煩之感。猶如一道美味佳肴，天天食之，也會感到無味。因此，要不斷變換練習的形式。寫字練習可分為單項練習，綜合練習，模仿練習，強化練習，創(chuàng)造練習等形式。

第4篇：寫字教學范文

一、提高對寫字教學的認識，端正教學態(tài)度

寫字教學要以《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》中提出的要求為教學目標，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。

為促進我校寫字教學不斷向前發(fā)展，培養(yǎng)學生對書法的熱愛，我校開設了書法校本課程，堅持利用每周三下午對有書法特長的學生加以指導和訓練，為更多愛好書法的學生提供進一步學習的機會，使他們的書寫技法有了質的飛躍。

二、加強基本功訓練，打下扎實的寫字基礎

在寫字教學中，教師要做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，以教材安排的字為練習范例，加強書寫規(guī)范的教學，做到指導與練習有機結合；要做到突出重點，突破難點；安排豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合。

在寫字教學中，寫字的示范很重要，因為它是最形象、最生動、最切實的指導。在初中階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，模仿能力強。依據(jù)這個特點，寫字教學中教師要注重準確地示范，指導學生通過觀察教師從起筆、行筆到收筆的全過程，直觀感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，領略書寫漢字的韻律美和結構美。再者，將示范與講解相結合，調動學生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時，邊講解邊示范，使講解得到驗證，示范獲得闡釋，相得益彰。

三、激發(fā)學生寫字興趣，養(yǎng)成良好習慣

在寫字教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特征，開展豐富多彩的以寫字為議題的活動，如作業(yè)展覽、手抄報、每周一評比、單元測驗等，提高學生的寫字興趣。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懽纸虒W中，教師尤其要重視寫字課起始階段學生興趣的激發(fā)。首先，我讓學生讀教材后面課文中關于書法家的故事，給學生講一些書法家勤奮學習的故事，在網上下載一些書法作品讓學生欣賞，以激發(fā)學生的寫字興趣。其次，注重培養(yǎng)學生的良好習慣。正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。從學生一開始練字，就注重培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。對個別學生已經形成的錯誤姿勢，不要求他在短時間內馬上改正，而是要求其逐步改正，降低改錯難度，以增強他們的改錯信心。在課堂上，我總是不厭其煩地提醒學生保持正確的書寫姿勢，有時是語言的提示，告訴學生要做到”三個一”；有時是走到學生那里用手摸一下他的后背，學生就明白姿勢錯了。用這樣的方法指導他們寫字，不僅可以培養(yǎng)寫字興趣，還能夠提高寫字質量。

四、點面結合，互評自改

采用點面結合的方法，及時反饋和評議學生的練習，對提高寫字教學效果很有益處。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本，師生共同進行評述，注意從結構、筆畫等方面入手，肯定成績，指出不足；所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。為更好地促進寫字教學，我校改革了對寫字的檢測形式，把寫字作為一個單項的學習內容，納入書面檢測中，語文、數(shù)學等各科試卷上都設置寫字分數(shù)。在學生書寫時，教師檢查要做到三看：一看執(zhí)筆，二看坐姿，三看質量。這樣的檢查是隨機進行的，根據(jù)巡視檢查的結果扣除個人書寫得分。這種舉措有效地規(guī)范了孩子們的書寫技能，培養(yǎng)了孩子們嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度。

第5篇：寫字教學范文

中國傳統(tǒng)教育一貫重視書寫教學，至少從周代開始，書寫技能就正式成為教育內容?！?周禮?地官?保氏 》中記載：“保氏掌諫王惡，而養(yǎng)國子以道。乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數(shù)。”孔子的“六藝”，即“禮”“樂”“射”“御”“書”“數(shù)”，其中的“書”，就包括了識字和寫字教學內容。

傳統(tǒng)的寫字教育，在漫長的歷史進程中逐步成熟。晉代王羲之的出現(xiàn)，標志著書法成為自覺的藝術。隋唐以后的科舉考試，則極大地推動了寫字教學的發(fā)展。特別是在酷愛書法的唐太宗的倡導之下，書法人才輩出，流派紛呈，楷書中的顏體、柳體、歐體等著名書體，各領，對后世影響深遠。宋代的蘇、黃、米、蔡四大家，更是促進了書法的個性化發(fā)展。明清時代的寫字教學，則更加普及，即使窮鄉(xiāng)僻壤，凡有書塾的地方，都會有嚴格系統(tǒng)的寫字教學訓練。魯迅在《 從百草園到三味書屋 》中提到：“我就只讀書，正午習字，晚上對課?！鼻迥┤稌堇锏摹傲曌帧?，就是書寫訓練。今天討論現(xiàn)代中小學的寫字教學，我們不難從清代書塾嚴格的訓誡教條中得到啟示，獲得營養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)寫字教育可供借鑒的成功經驗

在中國長達數(shù)千年的寫字教育中，通過代代相傳，無論是官方的書吏，還是民間的塾師都積累了豐富的寫字教育的經驗。這些經驗主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.注重寫字的“質”和“量”

書塾里的教學，往往將寫字與識字、誦讀結合起來，引導蒙童了解所寫字的特定內涵，賦予所寫字以具體的“質”。比如明末清初學者陸世儀在《 論小學 》中說：“凡子弟學寫仿書，不獨教他字好，即可兼識字及記誦之功?！蓖瑫r，也注重寫字訓練的“量”，既要寫得好又要寫得多，還要寫得快。比如陸世儀指出：“先儒教小兒習字，先令影寫趙子昂大字《 千字文 》，稍長，習智永《 千字文 》，每板影寫十紙。既畢后，歇讀書一二月，以全日之力，通影寫一千五百字，添至二千、三千、四千字，如此一二月乃止。必如此方能后日寫多，運筆如飛，不至走樣?！碑敃r之所以重視寫字教學的數(shù)量和質量，因為它關系到科舉考試。只有寫得又快又好，才有可能在科舉考試中穩(wěn)操勝券。

2.講究寫字的規(guī)范

傳統(tǒng)教育講究寫字的態(tài)度，崇尚莊嚴方正，杜絕茍且輕佻。比如明代《 教子良規(guī) 》說：“小兒初就學時，固宜以識字為先，而寫字尤不可不慎。古云‘心正則筆正’，筆之不正則知其心之不正矣?！?/p>

3.講究打好基礎，循序漸進

宋代王日休《 訓蒙法 》指出：“寫字不得惜紙，須令大寫，長后寫得大字。若寫小字則拘定手腕，長后稍大字則寫不得。寫字時，先寫‘上’‘大’二三日，不得過兩字。兩字端正，方可換字。若貪字多，必筆畫潦草，寫得不好?！睂Υ?，當然也會有人有不同的看法，但無論學大字還是學小字，都要求嚴謹規(guī)范。清代石天基在《 訓蒙輯要 》指出：“字有一定之式，一點一畫，不可造次。如省筆字、重疊二點之類，竟不可令之見聞。童而習之，自一一嚴正矣?！?/p>

4.講究“把筆”教寫

“把筆”，亦稱“潤字”或“手教”，具體方法是由學生握筆，先生握著學生的手，帶領學生起筆、運筆、收筆，直至完成一個字的書寫?！鞍压P”不僅是引導學生體驗書寫的全過程，更是幫助學生感悟用筆的方法，包括筆畫的起收、頓挫、輕重、轉折，各部分的避讓呼應、間架結構等。因此，“把筆”不是機械地“扶手潤字”，在“手教”的同時還講解“輕重轉折”的要領，達到一定程度后，就及時放手，讓學生獨立運筆，并加以指導。

5.注重臨書的方法和步驟

在通過“把筆”幫助學生學會基本筆畫之后，就開始為學生選擇法帖，指導學生臨帖學書。學生可以根據(jù)家長的要求或自身興趣選擇書帖，也可以由先生根據(jù)學生性格氣質為之選擇臨寫范本。臨書不是依樣畫葫蘆，必須講究科學的方法，按部就班扎實地練習。清代崔學古的《 幼訓?臨仿本 》總結了教學臨書的方法和步驟：“潤字稍似，方用墨書。字須方廣一寸五分，最忌臨小字，致他年有拘促之病。大字稍成，然后于大字下分列兩行小字臨之。大小字稍成后，畫一無字格式，以油紙臨歐陽詢《 九成宮碑 》，擇其絕肖者剪下，粘格式上日摹之。初用筆畫少者，一實三虛；次用筆畫多者，一實一虛，實則臨，需則摹，四角填小字，習至此，必成章矣。然后再用鐘王楷法，此由賢入圣法也。”現(xiàn)代學生一般使用硬筆書寫，但是方法和原理與傳統(tǒng)的軟筆書法大同小異。

6.注重細節(jié)，指導到位

清代崔學古的《 少學 》，為書塾總結八股文教學方法，在說完“行文變化”后，特地談到“書法”。因為“書法宜精，故亦附記于此”，所以他共講了“身法”“手法”“把筆四要”和“作字四法”。例如“身法”：“凡作書，肩背宜直，胸宜去桌三寸許，面宜去背三寸許。”又如“手法”：“用指實掌虛，以大指推出，食指壓下，中指鉤入，小指襯，無名指抬起，執(zhí)筆宜緊，豎筆宜直?！倍鞍压P四要”則是：“虛，手指心不近掌；圓，作背圓；正，筆管正；緊，手指貼筆緊實。”“作字四法”則為：“橫清豎直――橫宜細，豎宜粗。少粗多密――畫字少宜粗，畫字多宜密。勾短點圓――勾宜短，點宜圓?？談驒M直――空白宜勻，橫路宜直?！鼻宕硪晃挥柮蓪＜姨票?，也在《 父師善誘法?童子學字法 》中說：“寫字重在執(zhí)筆。執(zhí)筆之法全在掌虛指活。今童蒙初學書，勢必借先生運筆，若不將物撐于童子手中，必將五指捏攏，后欲放開，令掌虛指活，難之至矣。為之計者，莫若將小輕圓木，或縫就小布團如雞子樣者，令童蒙握手中，然后先生運筆，庶指與掌俱活動，而年長字易工矣。否則必將五指捏攏，后欲放開，難矣。”這些經驗之談，具體到位，能幫助蒙童養(yǎng)成正確的書寫習慣，終身受益。

三、中小學加強寫字教學勢在必行

1.中小學寫字教學的意義

今天在中小學開展寫字教學，首先是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的需要?！?九年義務教育語文課程標準（試行）》（以下簡稱《 課程標準 》）指出：“通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感?！笔聦嵣?，學生如果能在學習過程中對漢字的表意內涵、構成規(guī)律、筆畫美感、書寫的基本要求等有所了解，這將有助于他們陶冶情感，培養(yǎng)審美能力，增進學識修養(yǎng)，增強對祖國語言文字的熱愛和對文化的理解。其次是提升中小學寫字教學質量的需要。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。對于寫字教學，教育部多次提出明確要求，并把寫字納入課程表中?！?課程標準 》指出，教師要“使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力”。為此，中小學各科教師都應明確寫字的教學要求，對于學生寫字姿勢不正確、書寫潦草和不按筆劃順序寫字的情況，都要及時糾正，真正把寫字指導滲透到各學科的教學和每一項活動之中。對中小學學生而言，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規(guī)范整潔，能夠促進學生良好品格和意志力的發(fā)展，同時也是培養(yǎng)終身學習能力的基礎之一，其意義不是其他學科的學習可以替代的。

2.中小學加強寫字教學需借鑒傳統(tǒng)寫字教育經驗

當前中小學寫字教學雖然安排了教師，落實了課時，開展了各項書法活動，但是整體效果并不明顯。原因是一些教師不知道應該如何著手指導學生寫字，包括如何握筆、如何起筆、如何運筆、如何收筆等。書法課往往變成學生的涂鴉課，每學期10多個課時就這樣耗費了，學生寫字的水平自然難有改觀。

第6篇：寫字教學范文

一、給學生一個良好的榜樣示范

教師必須練就一手好字,因為教師具有示范性的特點,教師的表率作用對學生有著特殊的影響。因此教師書寫的一手好字對于學生來說是榜樣,似無聲的命令。平時的課堂板書,批改作業(yè),老師都應該注意書寫的姿勢,握筆姿勢。揣磨好字的結構,注意字的筆順,展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生寫字時,要放下老師的架子,走到學生中去,親自寫一寫,握著學生的手寫一寫,讓學生看著老師順著寫一寫,無形中,老師把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以加強自身的寫字姿勢,提高寫字水平,養(yǎng)成良好的寫字習慣,對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本,使學生潛移默化地受到了教育。

二、比較觀察,示范演示,體會書寫美

比較運筆方法:教學“一”時,我讓學生觀察老師正確的運筆之后,我要求學生進行臨摹,將學生的不正確的書寫和范字比較,在比較中學生看到自己的不足。教學豎,我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同,并加以示范。

比較間架結構:教師除了指導漢字的筆畫,還應該著重指導漢字的間架結構。例如:教學“皮”,在觀察“皮”后,我讓學生臨摹,學生寫出來的“皮”字,五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短,有的把“又”寫得太窄,有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”,和書上的范字進行比較,并逐一幫助他們找到“病因”,指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”,孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫,效果令人滿意。

教師要指導學生認真觀察,仔細領會,悉心模仿筆畫運筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會漢字的造型美。

三、嚴格訓練,培養(yǎng)習慣,發(fā)展個性美

寫字前,教師指導學生削好鉛筆,放好作業(yè)本,端正坐姿,指導執(zhí)筆方法。練習時,教師巡視,時時提醒學生,時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時,教師要適時巡回指導,隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法,與上一個筆畫的間距,其長短如何,整個字的結構特點,及各部分的比例,做到防患于未然。

教師在課堂上要反復指導,學生在練習中要認真書寫,循序漸進,逐步形成寫字能力,養(yǎng)成良好的寫字習慣。

訓練要有度,要注重學生的發(fā)展。練字貴在精,而不在多。

四、激勵評價,鼓勵進取,展開競賽

表現(xiàn)欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功,為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上,我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后,我們在教室辦學生作業(yè)專欄,將他們的作品上墻“公開發(fā)表”,比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況,了解自己在班中的位置,而且時常 能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵,但同學們依舊興致高昂,有時因沒有上榜,會嘀咕半天,眼中流露出的盡是悔恨,這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

第7篇：寫字教學范文

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣

要想提高學生的書寫技能，需要堅持不懈地訓練。教師在這一過程中，要適時地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真寫字練字的習慣。

（1）多措并舉，讓學生愛上寫字。教師在平時的教學活動中可以多向學生講述一些名人練字的小故事，還可以在寫字課上向學生展示優(yōu)秀的名家書法作品，帶領學生學會欣賞書法作品。通過向名家學習，能激發(fā)學生學好字的欲望。教師要不放過每一個機會，給予學生正面的評價。教師可以經常在多媒體展示臺上把學生優(yōu)秀作業(yè)展示出來，也可以經常更換展示班級學習園地上的優(yōu)秀寫字作業(yè)。在平時的作業(yè)批改中，教師也要毫不吝嗇地對學生的字給予肯定，可以用符號指出，并作出評價。多鼓勵、多肯定，會讓學生在一個良性的環(huán)境中不斷進步。教師可以樹立班級里的小榜樣，讓寫字優(yōu)秀的學生走上講臺，教自己的小伙伴如何寫好字。學生們看到自己的同學在講臺上示范總是特別感興趣，從而激發(fā)了他們的興趣，養(yǎng)成了認真學習寫字的好習慣。

（2）積水成淵，讓學生規(guī)范寫字。①規(guī)范寫字姿勢，走穩(wěn)寫字練字第一步。教師在平時的寫字教學中要特別注重規(guī)范學生的寫字姿勢。教師可以在課堂上對寫字坐姿和握筆姿勢正確規(guī)范的同學及時評價，當眾表揚，鼓勵其他學生向他學習。教師也要多注意觀察學生，對于寫字姿勢有誤的學生及時作出指正。②培養(yǎng)讀貼習慣，踏實寫字練字第二步。讀帖是指臨摹者在書寫前對字帖靜觀默察，細細體味，仔細分析，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。教師要引導學生讀每一節(jié)課文后的生字的田字格范字。如讀筆畫時，教師可以引導學生觀察筆畫的位置，筆畫的長短、粗細、斜正、曲直等。③利用田字格，扎實寫字練字第三步。教師在教授學生寫字時，可以先把字的結構講清楚，把每一筆每一畫處于田字格的哪個部位分析清楚，并把生字在田字格中與橫中線和豎中線重合的筆畫用彩色粉筆書寫。這樣，讓學生注意以此筆畫為重心，就能把生字寫好。

二、注重示范，講求實效

小學生自小就有向師性。教師的一言一行、一舉一動都會成為學生模仿的對象。因而，在寫字教學中，教師的示范作用就顯得尤為重要。

（1）以身作則，隨時示范。教師寫得一手好字，學生自然會產生佩服的情緒，從而激發(fā)“練好字”的決心。并且，教師可以采用多種形式隨時給學生示范。例如在平時的課堂板書、作業(yè)批語上，教師就需要十分注意字的結構和筆順，潛移默化地規(guī)范學生的寫字習慣。

（2）因材施教，點面結合。教師必須不放過每一個機會指導學生寫字練字。除了全班示范之外，還可以采用個別指導、針對輔導的方式。例如在記筆記的時候，教師可以巡視他們的字跡情況，給某些學生單獨指導，在學生的筆記本上寫范字。對于低年級學生，可以經常采用手把手示范的方式。

（3）媒體支持，如虎添翼。在平時的寫字教學中，由于受時間、空間的限制，往往難以清晰、全面地展示運筆的細微變化，而多媒體能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地展示事物的全貌。例如對漢字結構的教學，在分析“語”這類左窄右寬的字時，可以借由多媒體手段移動字的部件，讓學生對比左右部分的寬窄，使學生能直觀地認識這是一種典型的左窄右寬結構的字。對漢字的運筆過程，可以利用課件演示，這樣直觀形象，再加上教師的適時點撥，給學生印象深刻，如虎添翼。

三、評價到位，事半功倍

每一個學生都十分關心教師對于自己的評價，如果教師對于每次書寫作業(yè)都只是寫個“閱”字或者打一個大“√”了事，學生會逐漸失去練字的熱情。因此，教師在寫字教學中要十分注重評價。

（1）豐富評價內容。教師在點評學生的書寫作業(yè)時，不應該一目十行，要盡量做到逐字批改。對寫得勻稱、美觀的字，教師要做上標記，以示鼓勵。

（2）細化評價標準。教師將等級制的評價方法改變?yōu)榘俜种?。教師通過打分方式，能給學生更全面細致的評價。這樣，學生也容易從老師的打分中明白自己所存在的優(yōu)劣勢。

（3）加強總結性評價。除了在平時的評價下功夫之外，教師還要對學生一段時間的寫字成果作出評價。教師可以在寫字課上表揚字體優(yōu)美的學生和進步顯著的學生，也可以把寫字評價結合到試卷中去，在每一次考試中騰出5分～10分作為卷面分。同時，教師在學生的學年評語中應加上對其整個學年寫字學習情況的評價，讓學生和家長一起重視寫字教學。

第8篇：寫字教學范文

一、以興趣引導為根本，享受書寫樂趣

講故事對孩子們來說是最具吸引力的，而漫長的書法史上，這方面的故事只要你稍加留意，也有不少，比如有東晉王羲之的“題扇橋”“黃庭換鵝”的故事，有唐代草書大家懷素的“禿筆成冢”“蕉葉作紙”的故事，有漢代書法家?guī)熞斯佟白頃陦Α钡墓适碌取Ｔ跁鴮懢毩暤耐瑫r，穿插一些書法家的小故事，不僅可以提高孩子對學習的興趣，還有利于幫助孩子認識寫字（書法）的價值和調整好自己的練書心態(tài)。

文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記的兒歌也深受一年級學生喜愛，我們把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律編成兒歌，讓學生樂學，培養(yǎng)了學習興趣。本文引用的兒歌和口訣并非全是筆者原創(chuàng)，來自于書籍、網絡，或是教師間口頭相傳，筆者只是挑揀了一些常用的與大家分享。只要符合學生特點均可拿來為我所用，當然在教學中也可以自己創(chuàng)編口訣激發(fā)學習興趣。

二、以培養(yǎng)習慣為核心，養(yǎng)成寫字習慣

人們常說：“字如其人。”一手好字，能給人一種眼前一亮、賞心悅目的感受；一手好字，能透出一個人內在的涵養(yǎng)、氣韻。一手好字成就于良好的寫字習慣，低年級正是習字的起始階段，更是培養(yǎng)孩子良好寫字習慣的最佳時機。那么良好的寫字習慣指的是什么？“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”。這是課程標準對低段寫字目標提出的具體要求。

我們在平時的課堂教學中常用的姿勢口訣，就能很好地幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

坐姿：頭正、身直、臂開、足安。

寫姿：胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離本子一尺遠。

握筆姿勢：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。

另外，明確字寫在田字格或方格上的要求，則能有效保障書寫規(guī)范端正。不但要分清田字格的具置，還要記住漢字在田字格中的位置：上不頂天，下不挨地，左不靠，右不依。

三、以基本筆畫為抓手，提高寫字能力

一個基本筆畫由三個部分構成：起筆――筆畫開始的部分；行筆――筆畫進行的部分；收筆――筆畫結束的部分。筆畫的不同，起筆、行筆、收筆的形狀也不同，書寫中應注意各部分的速度和力度變化。漢字是由筆畫組成的，要想寫好漢字，一定要先練好基本筆畫。提升一年級小朋友的寫字能力還得從基本筆畫入手，橫豎撇捺折，筆筆要規(guī)范到位。

基本筆畫口訣形象生動，有助于學生記住書寫要領：

小小一點要寫好，學會頓筆很重要。橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳。提鉤要尖折有角，行筆輕快要記牢。認真練習功夫到，筆畫健美字才好。

學生不一定能理解口訣的含義，教師一定要做好示范書寫，正確規(guī)范地書寫基本筆畫，邊書寫邊講解，講、練、評相結合。寫好字是個長期的過程，低段孩子的注意力集中時間短，易分散，寫字中教師要反復要求，不斷指導，要切實開展語文課中不低于十分鐘的寫字教學。

四、以長遠發(fā)展為目標，寫好漢字主筆

當學生?_到了課標規(guī)定的基本要求后，可根據(jù)班級情況，有針對性地開展一些漢字結構方面的教學，做好與下一階段的過渡和銜接工作。筆者以寫好主筆為例談談如何把字寫勻稱，寫美觀。

除了“一”字只有一筆外的其他所有漢字中，筆畫間都有主次之分，主副之別。主筆在一字中主要起著平衡重心、支撐字架的作用。同時也是使字形更加舒展、挺拔的主要角色，主筆以外的筆畫為副筆，它輔助主筆完成整個字的重心平衡，豐滿字形，使整個字的字形伸縮有致，富有韻律美。

在漢字的規(guī)范書寫中，一般先要準確判斷出每個漢字的主筆，然后再動筆書寫，即王羲之所說：意在筆先。這樣才能保證書寫時突出主筆，不至于主次不分或喧賓奪主。

如何找準主筆、寫好主筆，很多書法字帖和教程中都有詳細指導，筆者不再引述。教師應先從筆畫少的漢字、主筆明顯的漢字入手，舉一反三，突出主筆，把漢字寫美觀。

總之，寫字是一種基本技能，任何技能都是要經過一系列的訓練才能形成的。教師必須充分了解和把握學生的認知特征，遵循教育規(guī)律，掌握必要的指導方法，循序漸進，多角度地啟發(fā)學生思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的習慣，夯實基礎，為日后的寫字訓練做好準備。最后，用一首小詩與學寫漢字的孩子們和教學漢字的老師共勉：

第9篇：寫字教學范文

一、姿勢是基礎

寫字姿勢不正確，輕者影響書寫質量，重者影響生長發(fā)育。小學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，正確的書寫姿勢不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。對此，我總結了以下方法來指導寫字教學。

首先，兒歌導行。如《握筆歌》：“老大老二像鉗子，夾住鉛筆不交叉；老三下面頂著筆，老四老五一起來；五個兄弟齊努力，鉛筆舒服躺虎口。”《寫字姿勢歌》：“寫字時，右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。三個‘一’，要做到，字寫工整視力好?！眱焊枥世噬峡冢瑢W生易記于心，只要適當提醒， 就能馬上調整姿勢。

其次，輔助定行。兒歌內容落實到行動上時會因各種因素的影響而出現(xiàn)效果的偏差，此時以一些工具或動作進行輔助，可以使效果達到最佳。如“橡皮筋握筆法”：取一根橡皮筋，在筆桿上繞兩圈，然后將除拇指外的四個指頭伸進橡皮筋內，拇指與其他指頭順著橡皮筋的力握住筆，此時的筆便自然地以準確的姿勢握于手中，書寫起來不偏不差。再如“近距離正身法”：學生寫字時容易低頭、塌腰，原因是本子與學生的身體沒有處在最合適的位置上。本子離身體遠遠的，人自然就趴著寫了。要把本子往身體方向移近，使身體自然挺直。

再者，做寫字操。學生背熟兒歌，明確要求后，教師可以用更加簡便的方式落實訓練。如要求學生寫字前要保持桌面整潔，然后依步驟進行：閉眼、深吸氣、慢呼氣、身正、肩平、臂開、腳穩(wěn)、睜眼、握筆、左手輕輕按、右手認真寫，真正做到練姿先于練字。

第四，鼓勵監(jiān)督。孩子良好習慣的養(yǎng)成，離不開鼓勵與監(jiān)督。教師和家長可以通過摸摸背、扶扶肩，說句鼓勵的話，張貼一次優(yōu)秀作業(yè)的方式提升學生的自信。另外，對于缺乏自覺性的學生，教師和家長的監(jiān)督也是必不可少的，時時提醒，才能收到良好的效果。

二、技能是關鍵

如果說漢字是一座高樓大廈，那么漢字的基本筆畫就是大廈的根基，間架結構就是框架，規(guī)范美觀的筆畫就是一磚一木。只有各個方面都做好了，“大廈”才能美觀恒久，富有生命力。

要教學生建一座美觀的“大廈”，首先要教好基本筆畫。漢字基本筆畫的運筆都有起筆、行筆和收筆三個步驟，教師應該在教寫每一個基本筆畫時滲透基本的運筆方法。如“橫”的運筆過程是輕輕頓―順順橫―輕輕停―往回收；“垂露豎”的運筆過程是輕輕頓―直直豎―輕輕停―往上收；“橫折鉤”的運筆過程是輕輕頓―順順橫―斜斜頓―直直豎―稍里弧―輕壓腳―往上鉤。剛開始，教師要邊范寫邊講解要領，讓學生一邊跟說要領一邊寫，等學生熟悉后可加快運筆速度，但運筆的每個過程都不可省略。

其次，教好獨體字。獨體字是對基本筆畫的實踐檢驗，是掌握筆順規(guī)則的平臺，是寫好合體字的基石。教師在教寫獨體字時，一定要重視指導學生掌握幾種常見的筆順規(guī)則，找準一個字的主筆，并把它寫好。然后，教師要引導學生仔細觀察漢字在田字格中的位置。當然，這種觀察不是零散的，而是整體的，不可糾結于哪個筆畫起筆在橫中線的哪個位置，收筆在右上格的哪個角落。對于漢字的整體結構，起筆位置很重要，主筆寫好是關鍵，相同筆畫有變化，距離得當寫得好，做到離開田字格也能寫得好。此外，還要明白獨體字結構安排的基本規(guī)律，如“王”：“橫”之間的距離要勻稱；“而”：“豎”之間的距離要勻稱；“走”：“橫”的距離安排好，最后兩筆是關鍵，一撇一捺如同一雙高跟鞋，“撇”短且直，“捺”斜得直，鋒出得平。教師把字的結構進行形象的描述加工，學生在動筆前就對字的結構心中有數(shù)，為寫合體字打好基礎。

第三，教好合體字。合體字大都由獨體字和一些偏旁組成。教師首先要告知學生中國乃禮儀之邦，漢字的書寫也講究禮讓。多個獨體字組成合體字，講究互相讓位，筆畫間不“打架”。教師要指導學生觀察，獨體字作為合體字的一個部件，為了讓位置，會發(fā)生怎樣的變化以及每個部件之間的松緊、搭配、比例關系會怎樣變化等，然后適當放手給學生自己寫，最后總結各種結構的字的書寫規(guī)律。如“氵”的字形如一個“（”（小括號），一點在左上格的正中央，二點略往外，三提再里收；“辶”的“點”起筆在左上格的正中央，“橫”從橫中線抬頭上行，折筆寫個小括號，加個圓尾巴，順著尾巴上行，直直斜下平出鋒；“忄”之所以叫豎心旁，就是把“心”豎起讓位；一筆豎點，二筆為了給右邊的筆畫讓位置，改成平點，三筆豎直。這樣，每個偏旁都有固定的合適的位置和方法，就能把字寫得鮮活美麗。而合體字的另一部分也講究讓位、搭配和比例，如“教”右邊的“攵”，兩撇皆見縫插針，左邊的“孝”第五筆“橫撇”讓位給“攵”的第一撇，第七筆“橫”變“提”讓位給“攵”的第二撇。上下結構的字的下半部分要穩(wěn)，以便托住上面各部分，如“炎”上小下大，大人背小孩子，重心在下，才覺得安定穩(wěn)當，上半部分的“捺”為了讓位置改寫成“點”。半包圍結構的字也要注意里小外大，如“趣”的偏旁“走”雖瘦但最后一筆“捺”長，“耳”瘦，且橫必須和“走”的橫交叉安排，“又”的“捺”則變成“點”，為的就是不與“走”的“捺”交叉沖突。

三、習慣是保障

首先要培養(yǎng)學生勤學苦練的習慣。勤學苦練是古今書法家成才的共同之處，教師可以在寫字課中聲情并茂地介紹他們勤學苦練書法的事跡，以便激勵學生。如王羲之“墨池洗筆”，歐陽詢“觀碑三日”等故事，使學生在故事中得到熏陶，既教育他們學習古今書法家勤學苦練的精神，又激發(fā)他們寫字的積極性，引導他們有計劃地堅持練習。

其次要培養(yǎng)學生提筆即練的習慣。學生在練字時常常書寫得精致完美，寫作業(yè)時卻缺乏工整美觀。原因在于：一是學生作業(yè)多，難以顧及書寫質量；二是學生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。因此，教師在布置作業(yè)時要講究適量，給學生充分的時間和精力認真、耐心地完成作業(yè)。此外，教師要對學生進行反復強調，將練字融入各科作業(yè)之中，使學生養(yǎng)成提筆即練的意識，達到寧靜致遠的境界。

第三要培養(yǎng)學生互賞互學的習慣。“三人行，則必有我?guī)煛?，教師要教會學生從結構、筆畫等方面欣賞書本中的范字，欣賞同學間作品的優(yōu)點，從評論中習得方法。

當然，良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨煉學生意志、性格、品質的過程。因此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，還要和各科科任老師互相配合，共同督促學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。