高中英語研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中英語研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校本課程；開設(shè)；反思

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0090-01

高中新課改已經(jīng)在我省全面展開，高中英語教材也有更換，作為在教學(xué)一線的高中英語老師，我常感到新教材的內(nèi)容更緊貼生活，具有時(shí)代性，但是對(duì)老師而言也是一種挑戰(zhàn)。2006年我有幸作為江西省高中英語骨干教師赴英國劍橋進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的研修。在研修期間我感覺我所看到的英國和高中課本上介紹的還是有些不同，因此我很想和我的學(xué)生們談?wù)勎已壑械挠?。于是便有了《曉蓓帶你看英國》這門選修課的開設(shè)。

一、課程目標(biāo)

本課程是高中英語學(xué)科的校本課程，課程的學(xué)習(xí)對(duì)象為高中學(xué)生，他們已經(jīng)有約8年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上，在高二開設(shè)《曉蓓帶你看英國》。作為英語學(xué)科選修課，其具體的課程目標(biāo)為：

1.把選修課程同高中英語新教材的教學(xué)結(jié)合起來，將一些在課堂上沒有足夠時(shí)間探討的話題引入到選修課堂中，讓學(xué)生能接觸到更多的英語語言的背景知識(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；2.發(fā)掘英語課程所蘊(yùn)含的情感因素，通過英國旅游課程提高學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在對(duì)英國進(jìn)行游覽的同時(shí)，形成正確的對(duì)西方社會(huì)的認(rèn)識(shí)；3.通過課堂上的討論及課后調(diào)研，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)總結(jié)，從而有利于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、課程主要內(nèi)容

第一章 行前攻略（幫助學(xué)生了解去英國前的必要的準(zhǔn)備。）

第二章 初識(shí)英倫（讓學(xué)生對(duì)英國有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，并能體會(huì)到現(xiàn)代英國人和英國社會(huì)已經(jīng)較以前很不一樣。）

第三章 城市游（通過對(duì)英國的幾個(gè)典型城市的介紹，幫助學(xué)生能更好的了解英國的歷史，英國的昨天與今天及明天。）

第四章 名勝游（介紹英國最有代表意義的景點(diǎn)，并和學(xué)生們分享我的游覽體會(huì)。）

第五章 教堂游（在介紹英國的一些著名教堂的過程中讓學(xué)生明白宗教在西方社會(huì)所具備的意義，并引導(dǎo)學(xué)生去思考如何對(duì)我國的歷史遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)。）

第六章 博物館游（本章旨在于引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ陀^的看待英國在殖民帝國時(shí)期對(duì)各國文物的掠奪。）

第七章 學(xué)府游（讓學(xué)生感受到世界名校魅力的同時(shí)，更能意識(shí)到出國留學(xué)所要面對(duì)的各種問題。）

第八章教育體制及考試制度（通過比較中英教育制度的不同，幫助學(xué)生更好

理解我國現(xiàn)在的教育狀況。）

第九章 酒吧文化（讓學(xué)生們能對(duì)英國人有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。）

第十章 休閑生活（引發(fā)學(xué)生們對(duì)不同經(jīng)濟(jì)政治體制下不同的生活方式的諸多思考。）

三、實(shí)施辦法

本著選修課應(yīng)該對(duì)學(xué)生多起到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而不是變相增加他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則，我模仿中央電視臺(tái)曾經(jīng)有過的一檔節(jié)目《正大綜藝》，將我的選修課堂設(shè)計(jì)成綜藝節(jié)目的形式，具體課堂環(huán)節(jié)如下：

（1）導(dǎo)入。在固定的背景音樂中，老師出場(chǎng)說：“歡迎來到今天的曉蓓帶你看英國，我是主持人湯曉蓓?！保?）引入嘉賓主持。每節(jié)課都會(huì)有一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)老師的嘉賓主持，一起主持節(jié)目。（3）觀看有關(guān)課程章節(jié)介紹的短片。在觀看過程中老師和嘉賓主持將不時(shí)的中斷播出，以對(duì)話的形式插入自己的觀點(diǎn)和介紹。（4）課堂討論。針對(duì)每個(gè)章節(jié)課后的討論題，學(xué)生進(jìn)行分組討論，并在課堂上發(fā)表看法，有的話題則在下堂課讓學(xué)生以PPT的形式呈現(xiàn)出來。（5）結(jié)束。老師說：“很高興大家今天來到曉蓓帶你看英國，感謝今天的嘉賓主持×××和曉蓓一起帶大家游覽了英國的××，我們下期節(jié)目再見！”

第三環(huán)節(jié)的短片介紹根據(jù)課程內(nèi)容有時(shí)會(huì)變換成學(xué)生用PPT匯報(bào)自己小組的調(diào)研結(jié)果或嘉賓訪談等形式（如江西省教育廳出國留學(xué)中心的丁群老師，南昌大學(xué)留英歸國的鄧惠興老師等都擔(dān)任過我的節(jié)目嘉賓。）

在選修課堂中我力求轉(zhuǎn)變師生的角色，形成了師生共同探究問題的模式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)事物的辨析能力。

四、課程結(jié)束后的反思

我的選修課已經(jīng)開設(shè)一個(gè)學(xué)年了，我和學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)，感受著英國的諸多不同，探究著游覽背后更深層的意義，也不斷地對(duì)自己的課程做著反思：

1.課題選定。選修課的開設(shè)應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。我在確定各章節(jié)內(nèi)容前，專門在學(xué)生當(dāng)中做了訪談，了解他們對(duì)英國最有興趣的方面，從而確定自己的課程內(nèi)容。

2.課程編寫。第一次編寫選修教材對(duì)我是一次極大的考驗(yàn)，卻更是鍛煉。我在編寫過程中學(xué)會(huì)了排版設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)了圖片的剪裁，這對(duì)我的人生而言是一筆巨大的財(cái)富。但是，由于初次嘗試，還是未能在教材的頁面上區(qū)分開網(wǎng)絡(luò)查找到的資料和自己的參觀見聞。這是我還要學(xué)習(xí)的地方。

3.課堂教學(xué)

（1）老師的身份并不一定總是老師，合理進(jìn)行師生角色互換，輕松無負(fù)擔(dān)的教學(xué)形式更容易讓學(xué)生接受；（2）學(xué)生的參與是課程成功與否的關(guān)鍵，要多放手讓學(xué)生去做。如我每次有嘉賓訪談時(shí)，都讓學(xué)生的嘉賓主持去發(fā)問，讓他們自己設(shè)計(jì)調(diào)研的主題；（3）英語科目的選修課并不一定就要進(jìn)行全英文授課，依據(jù)學(xué)生的需要，合理使用中英文結(jié)合的課堂語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。

4.意見與建議（給開設(shè)選修課的同行們）

（1）要以愉悅的心情去進(jìn)行，不要當(dāng)作是工作負(fù)擔(dān)；（2）要多傾聽學(xué)生的心聲；（3）要多教方法，少教理論；（4）要經(jīng)常提醒自己：我現(xiàn)在所教的東西是能讓我的學(xué)生今后用得著的。

作為高中英語教學(xué)的一線教師，對(duì)如何能更好地上好選修課，選修教材如何才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)等問題，我和我的同行們還處于探索當(dāng)中。但是我相信，在新課改的推動(dòng)下，高中選修課的內(nèi)容會(huì)更豐富，選修教材的編寫也會(huì)日臻完善。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

第2篇：高中英語研修總結(jié)范文

學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，不是一種純?nèi)蝿?wù)，它應(yīng)該是一種生活，一種興趣，一種大家喜歡的游戲。教師應(yīng)采取的教育策略，就是讓學(xué)生設(shè)法喜歡你，喜歡你所教的東西。當(dāng)學(xué)生打心眼兒里喜歡你的課堂的時(shí)候，那種探索的欲望，那種生命的潛在創(chuàng)造力，那種靈性才會(huì)全部地釋放出來，你就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好英語而發(fā)愁了。

因此教師要在課外多學(xué)習(xí)、多思考、多研究，將英語教學(xué)上升到藝術(shù)的高度，這也是新課改的基本要求，是時(shí)代的呼喚。只有這樣才有可能使學(xué)生在英語課堂上興趣盎然、神思飛揚(yáng)，才能順利而愉快地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師的要求

第一，所有的英語教師，尤其是老教師不能抱著舊觀念不放，要從思想上來一次徹底的變革，主動(dòng)去適應(yīng)新課改的要求，將教學(xué)的重心由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，要注重學(xué)習(xí)方法的滲透和情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)每一堂課的上課效果要進(jìn)行課中、課后及時(shí)地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意征集學(xué)生的反饋意見，與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解和滿足學(xué)生的需要，解決教學(xué)中所存在的問題。

第二，教師要不斷給自己“充電”，加強(qiáng)教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)研修和相關(guān)知識(shí)的更新?！肮び破涫?，必先利其器”，要吸引學(xué)生，“粘”住學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡英語課，教師必先提高自己的素質(zhì)，樹立個(gè)人魅力。

第三，教師要跳出教材的束縛，做到用教材教，而不是教教材。這就要求教師在備課時(shí)要下大工夫，將教材內(nèi)容同實(shí)際學(xué)情有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地分析、修改、整合與拓展延伸。

二、如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容

1.準(zhǔn)確定位目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是課堂的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生是否獲得具體進(jìn)步而不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)。從高一開始，教師要就三年的英語教學(xué)有一個(gè)整體的規(guī)劃，制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的、明確的三維教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生的英語知識(shí)和技能要達(dá)到一個(gè)什么水平，要將哪些學(xué)英語的方法有效地滲透給學(xué)生，要交給學(xué)生哪些做人的道理。

2.教學(xué)內(nèi)容要有長(zhǎng)期的規(guī)劃

每個(gè)教師心中都要裝有新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟知新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求；對(duì)高中三年的英語教材體系的編寫意圖要做到了然于心，做好整體的長(zhǎng)期規(guī)劃，備課要以單元為單位，不能以節(jié)為單位。高中三年要成功地幫學(xué)生建立和熟練掌握英語中的語音體系、詞匯體系和語法體系，在此基礎(chǔ)上不斷提高他們的聽、說、讀、寫能力。

3.發(fā)揮集體力量，形成集體備課的機(jī)制

目前，新教材面廣量大，教學(xué)方法與教學(xué)形式的不確定性，增加了教師備課的難度。隨著學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模越來越大，每個(gè)年級(jí)的教師數(shù)量也越來越多，教師多以中、青年人為主。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕教師知識(shí)結(jié)構(gòu)新穎，因此我們要沖開個(gè)人狹窄的思維空間，充分發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢(shì)，利用集體智慧，加強(qiáng)教師間的研討與合作。每個(gè)教師都要有所學(xué)、有所思、有所悟、有所得，在仔細(xì)研究學(xué)情的基礎(chǔ)上展開校本教研，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行高效地整合、修改、拓展和延伸，設(shè)計(jì)出高效合理的教學(xué)方案。

4.幫助學(xué)生激活教材內(nèi)容，比較文化差異

高中英語教材提供了許多有關(guān)英語國家文化的內(nèi)容，新課改的理念要求教師“用教材教，而不是教教材”，教師要充分拓展教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生比較英美文化與中國文化的異同，從而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）詞匯滲透法。在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累中，許多詞語本身就有一定的文化內(nèi)涵，在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其相關(guān)背景知識(shí)，以便真正了解其內(nèi)涵。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要注重對(duì)詞匯含義的介紹。如“dog”一詞，在中國文化中多為貶義，有“喪家犬”“走狗”等，而在英美人眼中的狗卻是人類忠實(shí)的朋友，有“l(fā)ucky dog（幸運(yùn)兒）”“just for peanut（便宜貨）”“black tea（濃茶）”“a white lie（善意的謊言）”之意。

第3篇：高中英語研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:民族地區(qū);英語教師;培訓(xùn)模式;創(chuàng)新

一、引言

四川省是一個(gè)多民族的大省,有55個(gè)少數(shù)民族。據(jù)2000年全國第五次人口普查統(tǒng)計(jì),四川少數(shù)民族人口415萬人。四川民族地區(qū)幅員遼闊,面積30.21萬平方千米,占全省總面積的60.14%。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,直接關(guān)系到全省整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局。改革開放以來,我國的外語教育得到了迅猛的發(fā)展,而四川省民族地區(qū)的教育教學(xué)水平明顯滯后,尤其是英語學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量亟待提高。

根據(jù)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等一系列文件精神,四川省教育廳制定了《四川省民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動(dòng)計(jì)劃――師資培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃》和《四川省民族地區(qū)教師發(fā)展行動(dòng)研究》等文件。筆者從2004年從事民族地區(qū)初中英語教師新課程培訓(xùn)、民族地區(qū)英語學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、民族地區(qū)高中英語骨干教師新課程培訓(xùn)、民族地區(qū)中學(xué)英語培訓(xùn)者培訓(xùn)等各類培訓(xùn)工作。本文重點(diǎn)介紹在對(duì)民族地區(qū)英語教師培訓(xùn)工作的實(shí)踐中,探索培訓(xùn)模式的創(chuàng)新思路、特點(diǎn)、內(nèi)容和操作方法。

二、從調(diào)查研究入手,精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案

(一)廣泛調(diào)查了解

問卷調(diào)查對(duì)象為四川省甘孜、阿壩、涼山、馬邊等偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)的州、市、縣30余所中學(xué)的在職英語教師。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、是否參加過新課程培訓(xùn)、培訓(xùn)需求,實(shí)施英語新課程中存在的問題和解決措施等五大部分,合計(jì)28個(gè)調(diào)查項(xiàng)目,于2007年12月至2008年1月期間向調(diào)查對(duì)象發(fā)放了500份問卷,收回212份,其中有效問卷202份。

(二)數(shù)據(jù)分析研究

1.中學(xué)英語教師中年齡段在20-29和30-39歲的共占76%左右,表明中學(xué)英語教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)趨于合理,中青年教師占絕大多數(shù)比例,是中學(xué)英語教學(xué)的主要力量,也是新課程師資培訓(xùn)的主要對(duì)象。

2.我省民族地區(qū)中學(xué)英語教師具有?？飘厴I(yè)文化程度的占50.5%,具有本科畢業(yè)文化程度的占49.2%,甚至還有0.3%僅只有高中學(xué)歷。所以,一半的教師需要提高學(xué)歷層次,才能很好地實(shí)施英語新課程。

3.雖然新課標(biāo)已頒布和實(shí)施六年多了,我省新課程培訓(xùn)有國家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)和縣級(jí)多種形式,但在民族地區(qū)仍有約28%的中學(xué)英語老師從未參加過任何級(jí)別的新課程培訓(xùn),無人參加過國家級(jí)培訓(xùn)。這說明對(duì)我省民族地區(qū)教師新課程培訓(xùn)工作還需繼續(xù)加強(qiáng),讓新課程理念能夠真正融入教師們的思想觀念中,落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

4.培訓(xùn)模式需求數(shù)據(jù)顯示,教師選擇觀摩教學(xué)的最多,占70.3%;其次是選擇教學(xué)實(shí)踐,占55.4%;選擇交流討論、觀看教學(xué)錄像、專題講座、參觀考察均達(dá)40%以上。表現(xiàn)出民族地區(qū)教師注重教學(xué)實(shí)踐。因此,要組織好民族地區(qū)教師培訓(xùn)工作,就要多重視切合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以嶄新的教學(xué)理念去引導(dǎo)他們更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,在實(shí)踐中提高教學(xué)能力。

5.培訓(xùn)內(nèi)容有較為細(xì)致的分類,共包含16單項(xiàng)內(nèi)容,力求做到具體、合理。數(shù)據(jù)顯示,期望通過實(shí)踐提高業(yè)務(wù)水平和語言技能如聽說能力達(dá)到了60%,更新教學(xué)理念與教學(xué)方法研討等方面的人次比例均超過了52%,學(xué)習(xí)多媒體運(yùn)用占44%。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)提出的綜合語言運(yùn)用能力包含的把“培養(yǎng)跨文化意識(shí)”、“情感態(tài)度培養(yǎng)”和“學(xué)習(xí)策略”滲透到教學(xué)中的人次僅占24%,教研能力培養(yǎng)僅為25%。

以上數(shù)據(jù)分析為科學(xué)有效的培訓(xùn)提供了依據(jù),在培訓(xùn)中需幫助學(xué)員加強(qiáng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),進(jìn)一步更新觀念,提高綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。

三、英語新課程教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新

(一)培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)思路與原則

通過大量的調(diào)查、分析及研究,筆者認(rèn)為教師新課程培訓(xùn)模式應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則:

1.針對(duì)性強(qiáng):培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合民族地區(qū)英語教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)參培教師針對(duì)自己在實(shí)施新課程過程中可能遇到的困難和困惑進(jìn)行探討;深入理解英語新課標(biāo),提高實(shí)施新課程的實(shí)際能力和教學(xué)水平。

2.理論結(jié)合實(shí)踐:理論學(xué)習(xí)要與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,相互滲透,理論應(yīng)盡可能地使用具體的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行闡釋。

3.學(xué)員主動(dòng)參與:培訓(xùn)模式要營造學(xué)員主動(dòng)參與的和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。培訓(xùn)者由“知識(shí)的傳授者”成為“協(xié)作者”;傳統(tǒng)意義上的 “受訓(xùn)者”成為“參與者”,主動(dòng)參與研修。

4.靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng):參與者不僅進(jìn)行理論探討,主要通過大量靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)新課程的改革思想、內(nèi)容和措施,從而改變自己的觀念和教學(xué)方法。

(二)培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)板塊

培訓(xùn)模式包括以下幾大板塊:理論引領(lǐng):專家講座觀摩學(xué)習(xí):聽課、說課、評(píng)課教學(xué)實(shí)踐:學(xué)員講課合作交流:討論、交流與反思后續(xù)研修:總結(jié)、學(xué)習(xí)與提高。每個(gè)板塊有各自獨(dú)立的內(nèi)容和程序,它們之間既相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系。

“理論引領(lǐng)”為“觀摩實(shí)踐”做理論指導(dǎo);“觀摩實(shí)踐”印證“理論引領(lǐng)”;“教學(xué)實(shí)踐”與“觀摩學(xué)習(xí)”相互滲透;“教學(xué)實(shí)踐”與“合作交流”相互交融;“后續(xù)研修”為教師提供培訓(xùn)后終身學(xué)習(xí)的交流機(jī)會(huì),使之成為一個(gè)開放、發(fā)展的系統(tǒng)。五個(gè)板塊形成教師培訓(xùn)模式整體結(jié)構(gòu),共同發(fā)揮作用。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容主要分為:1.英語新課程理念;2.英語專業(yè)知識(shí)鞏固與拓展;3.以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)探討;4.多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用;5.教學(xué)科研方法指導(dǎo)等板塊,設(shè)計(jì)菜單,根據(jù)學(xué)員需求選擇。

(四)培訓(xùn)模式的操作方法

1.在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案,學(xué)員培訓(xùn)前填寫問卷調(diào)查表,召開學(xué)員代表座談會(huì)和培訓(xùn)專家座談會(huì)征求意見,了解學(xué)員需求。

2.聘請(qǐng)省內(nèi)外對(duì)新課程有較深入研究的專家及民族地區(qū)中學(xué)優(yōu)秀中學(xué)一線教師作專題講座,專家理論引領(lǐng)學(xué)員參與專題研修,師生互動(dòng)、合作探討。

3.理論研討與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。每一專題在理論研討的基礎(chǔ)上,到中學(xué)觀摩與之配套的典型示范課,課后任課教師說課、專家點(diǎn)評(píng)、學(xué)員討論,反思總結(jié)。

4.加強(qiáng)學(xué)員的交流和反思。采取學(xué)員小組活動(dòng),集體備課、講課、評(píng)課,出簡(jiǎn)報(bào)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。通過學(xué)習(xí)、合作與交流,共同探究新課程實(shí)施策略。

5.落實(shí)培訓(xùn)的評(píng)估與改進(jìn)。每天學(xué)員填寫培訓(xùn)反饋表,收集意見及時(shí)改進(jìn)和提高。

6.建立學(xué)員檔案,與學(xué)員保持長(zhǎng)期聯(lián)系,搞好繼續(xù)教育和終身教育,提高和加強(qiáng)教師的自主發(fā)展能力與創(chuàng)新精神,促進(jìn)教學(xué)與科研。

四、培訓(xùn)模式的實(shí)踐

此培訓(xùn)模式從2004年開始摸索與實(shí)踐,在四川省民族地區(qū)初中英語教師培訓(xùn)、四川省民族地區(qū)中學(xué)英語學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、四川省民族地區(qū)初中/高中骨干教師培訓(xùn)、四川省民族地區(qū)英語培訓(xùn)者培訓(xùn)等十余次培訓(xùn)中運(yùn)用,在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善,共計(jì)1 000多名教師參加了培訓(xùn),培訓(xùn)模式與效果受到了參培教師的好評(píng)。反饋信息表明:該培訓(xùn)模式指導(dǎo)思想明確,目標(biāo)具體,針對(duì)性強(qiáng),理論結(jié)合實(shí)踐,學(xué)員在參與式的氛圍中,學(xué)習(xí)、觀摩、交流與實(shí)踐,克服了畏難情緒,對(duì)新課程改革有了新的認(rèn)識(shí),更新了觀念,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,提高了英語專業(yè)化能力與教學(xué)能力,帶動(dòng)了當(dāng)?shù)刂袑W(xué)英語教學(xué)改革,為促進(jìn)四川省中學(xué)英語新課程的實(shí)施正做出積極的努力。

隨著時(shí)代的前進(jìn),教師需要與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)的要求?！敖處煱l(fā)展貫穿職業(yè)生涯的全過程,它通過反思、探索教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)?！?王家芝,2008:34)教師在不同階段有不同的需求,沒有一個(gè)師資培訓(xùn)模式能滿足所有教師的需求,培訓(xùn)模式應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)的目的和要求而做出靈活的改變,需要不斷更新。師資培訓(xùn)工作的宗旨是提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)化能力,使之適應(yīng)特定的時(shí)代與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,需要我們教師教育培訓(xùn)者不斷學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中探索。

參考文獻(xiàn):

[1]陳琳,王薔,程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001:8.

第4篇：高中英語研修總結(jié)范文

一、在現(xiàn)代英語教學(xué)理論方面，重新系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究各種學(xué)習(xí)理論。例如行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論，掌握各個(gè)理論的本質(zhì)和精華，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，靈活指導(dǎo)課堂教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，為有效提高課堂教學(xué)效率奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。重新溫習(xí)和探究語言習(xí)得理論。例如遷移理論，學(xué)習(xí)如何在課堂上重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，探究如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言習(xí)得潛能的開發(fā)利用，如何實(shí)施語言教學(xué)交際化，如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輸入和輸出的訓(xùn)練，如何提高學(xué)生自然吸收語言的有效率，如何促使學(xué)生變被動(dòng)吸收為主動(dòng)吸收，并探究如何將“學(xué)得和習(xí)得”有效結(jié)合，形成互補(bǔ)，學(xué)習(xí)如何重視情感因素，如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何將多元智力理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，等等。

二、在英語教學(xué)實(shí)踐地觀摩及借鑒方面，學(xué)習(xí)如何在課堂上進(jìn)行聽、說、讀、寫及綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)、指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)習(xí)如何有效地進(jìn)行語法、詞匯、發(fā)音的教學(xué)，彌補(bǔ)自己在授課時(shí)的不足之處；學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效的寫作和口語教學(xué)并提供反饋；學(xué)習(xí)如何在大班內(nèi)有效地實(shí)施交際法的授課，讓每位學(xué)生有效地參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)如何通過項(xiàng)目、故事、圖片、詩歌及表演進(jìn)行英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象和描述圖片、分析故事人物、歸納要點(diǎn)、總結(jié)文章；學(xué)習(xí)如何有效地組織學(xué)生熱身練習(xí)，等等。

三、在培訓(xùn)中心的安排下，積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)觀摩，觀摩英國學(xué)校的運(yùn)作并就所見所聞進(jìn)行反思討論，全面提升自身教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)、討論并培養(yǎng)自己分析教材、活用教材、整合教材的能力，學(xué)習(xí)如何選教材、如何整合教材、如何取長(zhǎng)補(bǔ)短、如何改編教材，以適合學(xué)生的實(shí)際情況；學(xué)習(xí)如何檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的理解程度，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)及個(gè)性評(píng)價(jià)和共性評(píng)價(jià)，如何將各種評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)地結(jié)合并形成綜合評(píng)價(jià)；如何理解及有效利用課堂動(dòng)力機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效促進(jìn)高效課堂的打造，如何組織和形成師生有效的互動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)，如何進(jìn)行教師的反思性教學(xué)，如何確定反思對(duì)象，例如反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、反思教學(xué)方法，反思教學(xué)活動(dòng)等；積極主動(dòng)地觀摩周邊中學(xué)的教學(xué)課堂，仔細(xì)觀摩課堂實(shí)況，認(rèn)真思考和揣摩課堂的預(yù)設(shè)及生成，學(xué)習(xí)課堂中的師生有效互動(dòng)場(chǎng)，等等。

四、在學(xué)生個(gè)體差異深刻探究方面，學(xué)習(xí)并討論如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)，如何了解和測(cè)試學(xué)生的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格（即視覺學(xué)習(xí)模式、聽覺學(xué)習(xí)模式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)模式等）及如何提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性、合作性，如何為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的支持，學(xué)習(xí)如何重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，等等。

第5篇：高中英語研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課改教學(xué)觀發(fā)展性評(píng)價(jià)文化意識(shí)

引言

21世紀(jì)是各民族間交流，國際間交流越來越密切的時(shí)代，學(xué)習(xí)和掌握英語是合格公民的必備條件之一。學(xué)好英語有利于人的全面發(fā)展，有利于良好性格，一直和交往合作精神的培養(yǎng)，更重要的是借語言這個(gè)工具來讀取全球的最新信息，了解全球動(dòng)態(tài)，更好地為我們國家及個(gè)人的發(fā)展做準(zhǔn)備，而英語閱讀能力的提高就是基本前提。當(dāng)今新課程改革在全國范圍內(nèi)逐步開展，在這個(gè)大背景下，每位教學(xué)工作者都面臨一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何客觀理解課改以學(xué)生的全面發(fā)展的理念，如何用“以學(xué)促教”的思想貫徹閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立及高效的閱讀能力，都將成為每一位英語教師應(yīng)探索的重要課題。

一. “新”英語教學(xué)的目標(biāo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)技能，提高語言實(shí)際應(yīng)用能力的過程，又是他們磨練意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)的過程?！笨梢?，新課程就是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練掌握英語這門語言，把它當(dāng)成用以與人交際的一個(gè)工具，同時(shí)又通過全面的學(xué)習(xí)英語從而培養(yǎng)起愛國意識(shí)，更加了解東西方文化差異，形成具有健全人生觀的一個(gè)全面發(fā)展的人。

同時(shí)，新課程提出，“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授， 忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向；強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)；倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑；發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！蓖瑫r(shí)，

二. “新”英語閱讀的探索

新課改對(duì)“閱讀”技能的要求是：能理解閱讀材料中的觀點(diǎn)和態(tài)度；能意識(shí)到不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到 30 萬詞以上?？梢姡⒄Z閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中所占的比重是相當(dāng)重的。如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀方法，讓他們能從容地面對(duì)高考；同時(shí)為他們將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這些都是高中英語閱讀教學(xué)所面臨的重要課題。以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課改理念下解讀的促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力提高的幾個(gè)認(rèn)識(shí)：

1.“新”師生關(guān)系---以轉(zhuǎn)變“教學(xué)觀”為出發(fā)點(diǎn)

要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先是教師要改變以往教學(xué)模式。在新課改的背景下，首先應(yīng)重審自己是課堂“主導(dǎo)者”的角色，定位好自己課堂“組織者”的角色，從"幕前"到"幕后"。在具體的閱讀教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇題目或閱讀材料，也可建議學(xué)生從日常生活中多渠道地增加閱讀，比如聽英文廣播，看英文書報(bào)，看外語電視節(jié)目等。再者，教師還得重新定位好與學(xué)生的關(guān)系?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中就提到教師要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。因此，教師應(yīng)該努力建立一種與學(xué)生平等、互相尊重、合作的伙伴關(guān)系。這種伙伴關(guān)系不僅表現(xiàn)在教師與學(xué)生共同解決英語認(rèn)知方面的問題，而且表現(xiàn)在包括師生情感、人格在內(nèi)的整體互動(dòng)的過程中。實(shí)踐證明，高中英語教學(xué)中師生之間的友好交流能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。在閱讀教學(xué)中由于訓(xùn)練的專題化和重量化，學(xué)生在會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，焦慮，緊張等感覺。因此，教師就得在平時(shí)的交流中不僅對(duì)其進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，同時(shí)還得關(guān)注其情感變化，多從心理上去鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，并從主觀上幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.“新”閱讀能力（自主探究型的閱讀）---以轉(zhuǎn)變“學(xué)習(xí)觀”為關(guān)鍵點(diǎn)

新課改提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究合作型學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等。事實(shí)上，自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，概括的說“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。在提高英語閱讀能力方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀起重要推動(dòng)作用。學(xué)生只有從主觀上確立好明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后配合平時(shí)教師的教學(xué)進(jìn)程，認(rèn)真完成教師所指定的閱讀量同時(shí)根據(jù)自身情況多增加些閱讀量，這樣才能更有效地提高閱讀能力。

3.“新”評(píng)價(jià)方式---以“發(fā)展性”評(píng)價(jià)為輔助點(diǎn)

發(fā)展性評(píng)價(jià)通過收集并應(yīng)用適于每一位學(xué)生的教育方略的判斷材料，用于改革教育實(shí)踐的一種教育性評(píng)價(jià)，是指教師在英語教學(xué)過程中，通過問卷法、問答法、觀察記錄法，學(xué)生作品分析法以及測(cè)驗(yàn)等等方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度和他們的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試作出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。發(fā)展性評(píng)價(jià)還包括學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方式，它伴隨著整個(gè)英語教學(xué)過程，對(duì)英語教學(xué)起著十分重要的促進(jìn)作用。在學(xué)生提高英語閱讀能力過程中，教師通過一些形成性評(píng)價(jià)的形式，比如，學(xué)生自主評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)還有教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生檔案袋的建立等等讓學(xué)生逐日見證自己的學(xué)習(xí)證據(jù)，總結(jié)不足，客觀評(píng)價(jià)自己的時(shí)候還可及時(shí)反思。因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，促其全面發(fā)展的目標(biāo)，這些對(duì)起閱讀能力的提高很有利。

4.“新”閱讀意識(shí)培養(yǎng)途徑---以“文化意識(shí)”的加深為植入點(diǎn)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“文化意識(shí)”作為綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)部分，通過學(xué)習(xí)他國的語言，加深對(duì)他國文化的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)會(huì)尊重他國的語言和文化，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)并熱愛本民族的語言和文化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。英語學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)目的不僅是使學(xué)生掌握語言本身，同時(shí)通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生文化熏陶。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，擴(kuò)大閱讀量是必然的。只有通過增加多方面的閱讀，包括西方歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等等的信息，這樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成較為純正的英文思維。所以，教師在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中，要把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)作為輔助理念，讓學(xué)生豐富文化知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)閱讀能力提高。

三. “新”英語教師---以“專業(yè)化”發(fā)展為增值點(diǎn)

隨著新課改的逐步開展，英語教師專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。為提高學(xué)生的閱讀能力，教師專業(yè)化發(fā)展是首要任務(wù)，比如多接觸西方歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系的資料，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備；同時(shí)還的加強(qiáng)教學(xué)法的研究，盡量根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上還加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)法的應(yīng)用，為每位學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)。再者，為了與學(xué)生建立更和諧的師生關(guān)系，心理學(xué)方面的知識(shí)必不可少，特別是當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇見困難時(shí)，能在心理上鼓勵(lì)學(xué)生，為他們樹立自信。最后，英語教師還肩負(fù)增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和愛國意識(shí)的責(zé)任，筆者認(rèn)為這也是英語教師自身發(fā)展的重要指標(biāo)。隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，英語的重要性日益凸顯，優(yōu)秀的英語交際能力已成為一流人才所不可或缺的素質(zhì)。所以，良好的閱讀能力將是我們的學(xué)生成為跨世紀(jì)多方面發(fā)展人材的必要條件，為整個(gè)民族教育的發(fā)展有推動(dòng)作用。

四. 結(jié)束語

綜上，學(xué)生的全面發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，體現(xiàn)“以人為本”是“課標(biāo)”的核心理念。英語學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)是要掌握運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。英語作為世界上使用范圍最廣的語言，影響最大的一種語言交流工具，是提升整個(gè)民族對(duì)外交流的工具之一，英語教師應(yīng)該借助新課程的推動(dòng)作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，研究新課程的發(fā)展目標(biāo)，促每位學(xué)生開展閱讀能力的提高閱讀教學(xué)的新生點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃遠(yuǎn)振.《新課程英語教與學(xué)》[M].福建教育出版社.2003.

[3]李春秋， 孔娜.《論現(xiàn)代教師智能結(jié)構(gòu)》[M]. 南京師范大學(xué)出版社.2003.

第6篇：高中英語研修總結(jié)范文

作者單位：福建省龍海第六中學(xué) 廈門灌口中學(xué) 漳州云霄火田中學(xué)

關(guān)鍵詞：英語聽說一體化，師生型共同體，施教策略，學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G633.41

學(xué)習(xí)語言是為了交流使用，因此聽說能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，是綜合運(yùn)用語言能力的基礎(chǔ)和底座，就好比“飛機(jī)的羽翼”。農(nóng)村中學(xué)總體資源不足，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起步較晚，師生如何共同合作，建立起師生型共同體，摸索?落實(shí)行之有效的施教和學(xué)習(xí)策略，是現(xiàn)實(shí)而又緊迫的問題。

一、研究的背景

1. 城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生在小學(xué)時(shí)候沒有系統(tǒng)正規(guī)地學(xué)習(xí)英語，音標(biāo)學(xué)習(xí)很淺顯，所以學(xué)生在課堂上模仿或跟讀英語單詞難度大，課后很快就忘記，也記不住單詞，慢慢的學(xué)生詞匯障礙越來越大，自然影響到學(xué)生的聽說理解，課堂上學(xué)生就不主動(dòng)參與聽說活動(dòng)，學(xué)生聽說能力培養(yǎng)不起來，自然就影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語的情緒。

3. 教師在開展學(xué)生聽說訓(xùn)練的過程中，采用的形式比較單一，而且操練得不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生聽與說的協(xié)調(diào)方面教師也處理得不好，只停留在學(xué)生聽，學(xué)生說的較少。

二 、國內(nèi)外研究概況：

1，國外聽說教學(xué)策略研究現(xiàn)狀

Littlewood（1981）在他的書中指出一個(gè)人的交際能力是自身知識(shí)和技能的復(fù)雜體系。這種能力的核心是用這種語言來學(xué)習(xí)，和學(xué)會(huì)使用這種語言，而不是僅僅學(xué)習(xí)某一種語言。在課堂教學(xué)中，這種能力應(yīng)該在交際的環(huán)境中得以培養(yǎng)。Littlewood（1981）介紹了在聽力教學(xué)中如何使用交際方法。他認(rèn)為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用語言知識(shí)和非語言知識(shí)來理解所提供的材料，并能做出自然的反應(yīng)。因此，聽力練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)能夠極大地提高學(xué)生的興趣并為學(xué)生提供明確的目標(biāo)。

Jeremy Harmer（2000）在他的《如何教英語》一書中闡明如何教聽力和口語。他指出教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和在實(shí)踐中語言應(yīng)用的能力。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過交際活動(dòng)參與投入到英語的學(xué)習(xí)之中。他建議“說”的教學(xué)活動(dòng)要遵循參與式學(xué)習(xí)的模式，即教師給出學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生操練的同時(shí)教師觀察傾聽。對(duì)于聽力教學(xué)，他提出以下六個(gè)原則：語音設(shè)備非常重要；聽力前的預(yù)習(xí)熱身很關(guān)鍵；反復(fù)操練；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容而不只是τ镅員舊淼淖鞒齜從?；不偷膶W(xué)習(xí)階段需要不同的聽力任務(wù)，教師要全面幫助學(xué)生理解材料。對(duì)聽力策略訓(xùn)練的研究結(jié)果顯示：策略訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，受過策略訓(xùn)練的學(xué)生其成績(jī)比沒有受訓(xùn)練的好。 所以各種類別的學(xué)習(xí)策略究竟應(yīng)該教哪些怎樣教，是非常值得研究的問題。英語聽力水平較高的聽者比水平較低的聽者更多地使用聯(lián)想發(fā)揮、推論、預(yù)測(cè)、下結(jié)論、自我描述等策略。研究結(jié)果是英語聽力水平較低的學(xué)習(xí)者應(yīng)該接受上述的策略。

2，國內(nèi)聽說教學(xué)策略研究現(xiàn)狀

許多中國學(xué)者和教師也對(duì)英語聽說教學(xué)作了研究。其中頗有影響的是文秋芳（1999）的《英語口語的測(cè)試與教學(xué)》和何林松（2000）的《何林松談?dòng)⒄Z聽說能力訓(xùn)練》。前者為大學(xué)生的跨文化口語交流能力和口語測(cè)試提供了精確的方法。后者主要闡述了作者作為一名高中英語教師的教學(xué)原則，他認(rèn)為聽說能力是實(shí)現(xiàn)聽說讀寫四種技能目標(biāo)的基礎(chǔ)。

三、研究的意義

（一）理論意義

1.貫徹《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。其中聽是理解的技能，說是表達(dá)的技能，學(xué)生能通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。為現(xiàn)代課堂聽說教學(xué)研究發(fā)展的理論提供實(shí)證性資料。

2.研究體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理論知識(shí)和人際互動(dòng)原理。 人際互動(dòng)原理強(qiáng)調(diào)人與人交往頻率增加，人與人之間不是單項(xiàng)聯(lián)系，而是多項(xiàng)交流互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過合作，師生、生生之間用英語口語交流，實(shí)現(xiàn)提高聽說能力。

（二）實(shí)踐意義

1. 有利于培養(yǎng)中學(xué)生英語交際能力，突破農(nóng)村學(xué)生聽說難的問題。在我國的英語教學(xué)中，聽說能力越來越受到重視。提高學(xué)生的交際能力已成為英語教學(xué)的重要課題。在教學(xué)中如何提高學(xué)生的言語表達(dá)能力是上好一堂課的關(guān)鍵。而初中是學(xué)習(xí)英語的起始階段，也是學(xué)生能否養(yǎng)成積極的聽說習(xí)慣和提高聽說能力的最重要階段。因此研究具有很好的實(shí)踐意義。

2. 通過研究，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，探索出農(nóng)村英語聽說課有效教學(xué)的教學(xué)模式。

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，克服厭倦和畏懼的心，成為積極的、樂觀向上的新一代。

4. 通過研究，對(duì)英語口語策略探究中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，使英語教學(xué)過程所采取的方法更加符合農(nóng)村中學(xué)生的心理規(guī)律，以取得英語教學(xué)與英語口語實(shí)踐的最佳效果。

5. 有利于初高中的銜接。我們校作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，之前的學(xué)生反映上高中不適應(yīng)高中老師的全英文上法，上課聽不懂，需要很長(zhǎng)的一段適應(yīng)時(shí)間。通過本課題的研究和推進(jìn)，加強(qiáng)初中學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)，突破聽不懂、說不出的瓶頸，縮短學(xué)生的適應(yīng)時(shí)間，確實(shí)有利初高中的銜接。

四、研究的目標(biāo)

（一）改變教學(xué)中較為普遍的啞巴英語和聾子英語現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。教育部明確指出，中學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生能有效進(jìn)行口頭和書面的信息交流。教學(xué)理念的更新必將引起教學(xué)模式的變革，原來以教師為中心，單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式必須向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語言知識(shí)和技能又更加注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師貫徹新的教學(xué)理念并有效組織課堂教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的聽說水平起著至關(guān)重要的作用。因此，探討教師在新教學(xué)理念指導(dǎo)下，如何把握教材的特點(diǎn)，有效實(shí)施聽說課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的聽說并舉，具有重要意義。

（二）引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念和教學(xué)行為，探索英語聽說教學(xué)方式的優(yōu)化整合，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感，以教促學(xué)，優(yōu)化學(xué)生自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，使具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的共同體成員可以相互啟發(fā)、補(bǔ)充、促進(jìn)，從而產(chǎn)生“整體效應(yīng)”，提高學(xué)習(xí)效率。

五、研究的內(nèi)容

（一）基于聽說一體化教學(xué)的教學(xué)策略

研究假設(shè)：運(yùn)用相關(guān)教育教學(xué)理論，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究的最新成果，探索語言學(xué)習(xí)和符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使師生找到真正的“詩意地棲息”。

1. 教師大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)情，整合增刪教材，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，樹立自信。教師通過示范，創(chuàng)設(shè)多種情景，留給學(xué)生更多的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主參與各種形式的表演，或自由表達(dá)。克服不利于學(xué)習(xí)英語的心理因素。

課堂上，教師盡量用英語組織課堂教學(xué)，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，這是訓(xùn)練學(xué)生聽說能力最直接的方法。

2. 教與學(xué)方式多樣性研究。不同內(nèi)容、不同教師以及不同班級(jí)，教師的教學(xué)方式往往不同，不同學(xué)生聽相同的課、一個(gè)學(xué)生聽不同的課，所采用的學(xué)習(xí)方式也是不同的。教與學(xué)方式會(huì)隨影響課堂教學(xué)各種因素的變化而變化，具有相對(duì)性、顯隱性特點(diǎn)。

3. 引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究?，F(xiàn)代英語最常用的教學(xué)工具是多媒體和錄音機(jī)，是學(xué)生練習(xí)聽力和口語的好幫手。聽的方面可以使用一些比較優(yōu)美的英文歌曲，膾炙人口的經(jīng)典電影，和通俗易懂的幽默故事。在課堂上穿插時(shí)間播放，提高學(xué)生聽的興趣?？谡Z教學(xué)可以依托教材，或自編情景發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。聽是一項(xiàng)重要的語言交際技能，而說是人們交際的基本形式，作為一種輸出和輸入的技能活動(dòng)，起著舉足輕重的作用。教師要不斷改進(jìn)創(chuàng)新。

4.加強(qiáng)各種語音的模仿和跟讀訓(xùn)練，準(zhǔn)確學(xué)習(xí)語音語調(diào)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤，最有效的方法就是模仿和跟讀了。通過播放一些生動(dòng)的?標(biāo)準(zhǔn)的聲像資料，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀，實(shí)行聽說相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。語音對(duì)話要有真實(shí)情景，其語音的連續(xù)性?吞音?語調(diào)必須要有感情性。，如此，學(xué)生才不會(huì)感到乏味，跟讀和模仿起來才更有趣。通過對(duì)聽力材料的模仿和跟讀，使學(xué)生不斷掌握一些詞匯?慣用語的表達(dá)技巧，并利用所聽得材料不斷充實(shí)其口語表達(dá)的形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)即學(xué)即用。

5.在英語課堂教學(xué)中，教師實(shí)行聽說一體化教學(xué)模式，注重語言材料的真實(shí)性?生活實(shí)踐性?？梢酝ㄟ^多媒體網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中各種各樣的情景內(nèi)容，讓他們感知英語學(xué)習(xí)跟自己的生活息息相關(guān)，不可分離。在課堂教學(xué)中，學(xué)生看完一段視頻之后，立即做簡(jiǎn)短的討論，從而促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用。通過這種方法實(shí)行聽說并用，提升英語學(xué)習(xí)的效果。

（三）基于“聽說一體化”的英語課堂的策略構(gòu)建研究

研究假設(shè)：通過主題研究、問題會(huì)診、同課異構(gòu)、片段教學(xué)、課堂觀察等形式，開展基于“聽說一體化”的英語生本課堂研究，重點(diǎn)研究“教學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、校本研修”等幾個(gè)專題。

1. 施教策略的優(yōu)化整合研究。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定，付諸于教學(xué)過程的整體方案，包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的學(xué)習(xí)方法和材料，制定教師和學(xué)生共同遵守的教學(xué)秩序。系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化整合研究。很多語言學(xué)習(xí)者和教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的重要地位，教學(xué)格局相應(yīng)的發(fā)生變化，教學(xué)由teacher-centered向student-centered轉(zhuǎn)變，教師不再控制一切，而是讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，開始承當(dāng)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力即 how to learn.指導(dǎo)學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)策略

3. 優(yōu)化整合推進(jìn)策略的研究。正確處理好主導(dǎo)與主體、自主與他主、獨(dú)立與合作、探究與接受、開放與規(guī)范等關(guān)系，從課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的角度，師生共同對(duì)教與學(xué)方式進(jìn)行通盤考慮、精確權(quán)衡、動(dòng)態(tài)考察，共同尋找最佳的高位“平衡點(diǎn)”，培植典型，樣本引路，發(fā)揮示范、先導(dǎo)、輻射作用。

4. 組織形式優(yōu)化整合的研究。對(duì)課堂教與學(xué)的全過程統(tǒng)籌兼顧、精心設(shè)計(jì)、有效鏈接，共同診斷、分析和反思，師生形成“學(xué)習(xí)型組織”，組合個(gè)體的智慧能力、發(fā)揮整體效應(yīng)

（四）聽說一體化整體評(píng)價(jià)

將教與學(xué)作為統(tǒng)一體，側(cè)重于教與學(xué)的有效融合和整體效應(yīng)、師生全面素質(zhì)的共同發(fā)展和提高、良好課堂教學(xué)氛圍的營造和生成、師生群體意識(shí)和相互適應(yīng)能力等；

六.研究的主要問題和創(chuàng)新點(diǎn)

1.主要問題：

（1）課堂時(shí)間有限，教材詞匯量和內(nèi)容增多，教師忙于應(yīng)付教材的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)還不能完全達(dá)成，很多學(xué)生不能運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)，把學(xué)到的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能。

（2）學(xué)生缺乏語言的習(xí)得環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生掌握外語難度增加，厭學(xué)情緒比較濃厚。.

2. 新點(diǎn)

（1） 理論研究層面：有助于突破學(xué)生聽說的“難題”，形成自覺運(yùn)用英語達(dá)到學(xué)以致用的效果的策略和方法。

（2） 實(shí)踐操作層面：有利于彌補(bǔ)一線教師對(duì)英語聽說課型的重視和聽說教學(xué)整體研究的不足；有利于扭轉(zhuǎn)中學(xué)階段學(xué)生二語習(xí)得收效不佳的現(xiàn)狀。

（3） 教師發(fā)展層面：有利于一線教師以一種更貼近教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論視角理解和內(nèi)化理論知識(shí)，創(chuàng)造個(gè)人實(shí)踐意義；有利于更好地研發(fā)運(yùn)用理論知識(shí)的策略和技能。

（4）教育發(fā)展層面：有利于研發(fā)促進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)英語教育可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

1.魯芮汐，貴州銅仁學(xué)院教師 《聽說一體化教學(xué)改革探討》

《文學(xué)教育（上）》2011年08期

2. 陳和珍 福建省永安市第九中學(xué)

《淺談初中英語聽說教學(xué)有效性的提高對(duì)策》

第7篇：高中英語研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；區(qū)域推進(jìn)；研究行為

中圖分類號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）06-0029-05

注重課題申報(bào)和結(jié)題，輕視具體而真實(shí)的研究過程，是目前中小學(xué)教育科研中普遍存在的問題之一。其實(shí)，從研究課題的確定，展開扎扎實(shí)實(shí)的研究和探索過程，到水到渠成的結(jié)論形成，是一條具有深刻內(nèi)在關(guān)聯(lián)的行為之鏈。本文以宜興市承擔(dān)的教育部規(guī)劃課題“教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究”為例，從推進(jìn)真實(shí)研究行為的角度，反映我們的思考和實(shí)踐。

一、基于本土設(shè)計(jì)方案，引領(lǐng)真實(shí)研究行為

（一）解讀本土教育特點(diǎn)，尋找課題研究的生長(zhǎng)點(diǎn)

作為“全國農(nóng)村教育綜合改革先進(jìn)縣”、“全國基礎(chǔ)教育先進(jìn)市”，宜興的基礎(chǔ)教育有著扎實(shí)的底子，有著人民群眾滿意的口碑。但是2002年基礎(chǔ)教育課程改革以后，也面臨著發(fā)展中的困難和挑戰(zhàn)，以下兩點(diǎn)顯得格外突出：

一是義務(wù)教育階段宜興教育的均衡發(fā)展問題。根據(jù)國家教育改革發(fā)展目標(biāo)，對(duì)照宜興教育的實(shí)際，我們深刻地感受到，教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，是宜興社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的基本要求，是解決“人民群眾對(duì)教育需求的不斷增長(zhǎng)與落后的教育現(xiàn)實(shí)之間的矛盾”的重要舉措?？陀^地分析宜興教育的現(xiàn)實(shí)，我們需要研究的問題是，如何促進(jìn)我市義務(wù)教育的均衡發(fā)展，如何通過量的擴(kuò)張及優(yōu)化重組，來保證受教育機(jī)會(huì)的普及性、平等性，如何緊扣質(zhì)量?jī)?yōu)化來努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

二是教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升問題。分析我市的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程實(shí)施以來，我們的課堂文化底色并未得到真正改變。有的教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式方法單一，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位依然沒有得到真正的落實(shí)，教學(xué)效率仍然偏低。鑒于這樣的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)絹碓缴羁痰匾庾R(shí)到：我市傳統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色需要用新的教育理念來提升，教學(xué)效率要從新的途徑來提高，課堂教學(xué)改革需要用一個(gè)鮮明的、統(tǒng)一的思想來統(tǒng)領(lǐng)。為此，我們向教育部申報(bào)了全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題——“教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究”。

（二）著力問題解決，探尋課題研究針對(duì)性

根據(jù)宜興社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和教育高位均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)態(tài)勢(shì)，我們把課題研究與當(dāng)前教育改革發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合起來，使之具有較強(qiáng)的前瞻性和引領(lǐng)性。學(xué)校的各項(xiàng)改革活動(dòng)必然要涉及到課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化是學(xué)校整體優(yōu)化發(fā)展的重要內(nèi)涵與主要陣地。而就宜興區(qū)域整體而言，所有學(xué)校的共同發(fā)展、均衡發(fā)展，顯然就具有特殊的價(jià)值。我們通過深入的研究和反復(fù)的論證，“教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究”這一研究課題思路逐漸變得清晰起來。

我們認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)均衡的課堂應(yīng)是平等的課堂，學(xué)生作為獨(dú)立存在的個(gè)體，所處的地位、享受的權(quán)利應(yīng)該是相同的，應(yīng)享受同等課堂教學(xué)資源以及公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；優(yōu)質(zhì)均衡的課堂應(yīng)是個(gè)性化的課堂，每個(gè)學(xué)生都具有與他人不同的個(gè)性，都有發(fā)展的巨大潛力，又都具有了各自的優(yōu)勢(shì)，因此，我們的課堂教學(xué)不應(yīng)是整齊劃一的課堂，而應(yīng)基于每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展水平，開展有針對(duì)性的有效教學(xué)引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到最大限度發(fā)展；優(yōu)質(zhì)均衡的課堂應(yīng)是有質(zhì)量且高效的課堂，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是均衡發(fā)展的課堂教學(xué)追求的終極目標(biāo)，我們要把學(xué)生是否進(jìn)步、教育教學(xué)質(zhì)量是否提高，作為衡量開展有效教學(xué)課題研究是否取得成功的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。這是我們開展課題研究的一種現(xiàn)實(shí)判斷和理想追求，是一種探尋課題研究針對(duì)性的宏觀認(rèn)知。

（三）力求切實(shí)可行，強(qiáng)化課題研究的操作性

就研究的具體內(nèi)容而言，我們主要沿著六條線路展開：1.文獻(xiàn)資料研究。2.現(xiàn)狀調(diào)查研究。3.制度設(shè)計(jì)研究。4.有效教學(xué)的專業(yè)平臺(tái)建設(shè)研究。5.校本化專題研究。6.有效教學(xué)的效果評(píng)價(jià)研究。

就研究的組織結(jié)構(gòu)而言，我們主要分三條線推進(jìn)：一是教育行政推動(dòng)。市教育局成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)總課題組。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)宏觀協(xié)調(diào)、制定相關(guān)政策等推動(dòng)課題研究?？傉n題組是本課題研究的具體操作機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)課題研究的設(shè)計(jì)策劃、實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)、常規(guī)組織管理及成果提煉和推廣等工作。二是以學(xué)校為單位組織實(shí)施。由校長(zhǎng)擔(dān)任校內(nèi)課題研究的第一責(zé)任人，帶領(lǐng)行政班子成員認(rèn)真分析校情，尋求解決問題的對(duì)策，把思想和精力集中到當(dāng)前必須解決的關(guān)鍵問題上來，充分發(fā)揮教研組、年級(jí)組、備課組的作用，精選課題，精細(xì)實(shí)施，積極探索，力爭(zhēng)多出成果。三是以市中小學(xué)教研室各學(xué)科為單位組織實(shí)施。各教研人員根據(jù)本學(xué)科的具體情況，按新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，就本學(xué)科教學(xué)中存在的突出問題加強(qiáng)科學(xué)研究，突出針對(duì)性，凸現(xiàn)有效性，提升學(xué)術(shù)性，從而有效推進(jìn)全市各學(xué)科的建設(shè)。

就研究的具體方式而言，結(jié)合本課題特點(diǎn)，我們倡導(dǎo)“帶有泥土芳香的草根式研究”，即要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是有效教學(xué)的最終歸宿，也是學(xué)校課題研究是否有效的重要標(biāo)志。要改進(jìn)教師工作，讓教師做自己感興趣的研究課題，促進(jìn)日常教學(xué)中真實(shí)問題的解決和工作質(zhì)量的提升。要關(guān)注教師自身素養(yǎng)的提高，將研究納入日常教學(xué)工作中，注重積累，形成鮮活、富有實(shí)效和創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。就具體的研究方法而言，即是對(duì)教育科研方法的選用，讓觀察調(diào)查法、案例分析法、敘事研究法、行動(dòng)研究法等成為教師的自由選擇。

二、著力推進(jìn)展示過程，呈現(xiàn)真實(shí)研究行為

（一）總課題組：統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作，有序推進(jìn)課題實(shí)施

區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)實(shí)踐研究，離不開行政的力量，也離不開學(xué)術(shù)的力量。將行政力量和學(xué)術(shù)力量結(jié)合起來，可形成變革教學(xué)現(xiàn)實(shí)、人人參與課題研究的生動(dòng)局面。

1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，開好課題研究工作啟動(dòng)會(huì)議

作為全市區(qū)域范圍內(nèi)人人參與的課題研究活動(dòng)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，開展真實(shí)行動(dòng)，協(xié)調(diào)實(shí)踐步伐，顯得尤為重要。為形成全市上下濃烈的研究氛圍，市教育局及時(shí)召開了課題研究工作啟動(dòng)會(huì)議，下發(fā)了關(guān)于在全市開展“教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究”課題研究的工作意見，介紹了課題實(shí)施方案，強(qiáng)調(diào)了開展本課題研究的重要意義，并提出了具體的工作要求。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，匯編文獻(xiàn)資料

當(dāng)前我國課堂教學(xué)改革對(duì)有效教學(xué)問題的關(guān)注度極高，但就有效教學(xué)的概念而言，至今尚無一個(gè)統(tǒng)一的定義。作為上世紀(jì)20年代西方科學(xué)化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)物的有效教學(xué)，其本義與我們今天教育發(fā)展背景下所表述的內(nèi)涵已相去甚遠(yuǎn)，又不能與日常教學(xué)中所講的“教學(xué)技術(shù)、策略、方法”等混為一談。為了科學(xué)把握本課題研究的方向性、先進(jìn)性和操作性，為全市教育工作者提供有力的理論指導(dǎo)和范例借鑒，總課題組通過閱讀各類刊物，利用中國教育科研網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)工具，將一批反映當(dāng)今我國教育理論界有關(guān)有效教學(xué)研究領(lǐng)域的最新成果整理匯編成冊(cè)。

3.開展子課題研究，形成群眾性課題研究氛圍

為將總課題研究付諸實(shí)踐，在全市范圍內(nèi)形成濃烈的研究氛圍，我們適時(shí)組織全市各校開展子課題申報(bào)工作，專門了關(guān)于做好子課題申報(bào)工作的通知，并圍繞課題研究六大內(nèi)容，提供給學(xué)校82個(gè)子課題選題指南，要求學(xué)校認(rèn)真填報(bào)《子課題申報(bào)評(píng)審書》。各校子課題申報(bào)著眼總課題的推進(jìn)，同時(shí)又結(jié)合各校的實(shí)際情況，注重針對(duì)性和實(shí)效性，大力推進(jìn)理論和實(shí)踐創(chuàng)新，努力促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)面貌發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。經(jīng)學(xué)校積極申報(bào)和總課題組認(rèn)真評(píng)議，154個(gè)子課題通過審批，成為宜興市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。課題實(shí)施以來，由總課題和子課題組成的網(wǎng)絡(luò)，有效地讓研究走近了教師，走進(jìn)了課堂，區(qū)域研究氛圍逐漸形成。

4.定期分析研究，推進(jìn)課題研究走向深入

課題立項(xiàng)以來，市中小學(xué)教研室定期組織總課題召開專題會(huì)議，分析課題研究進(jìn)展情況，提出相關(guān)工作要求，確保課題研究方向正確，工作實(shí)踐走向深入。制定每學(xué)期的工作計(jì)劃時(shí)，我們重點(diǎn)突出總課題實(shí)施的設(shè)計(jì)和思考，匯聚大家好的工作建議，強(qiáng)調(diào)分工合作，理清工作思路。

5.搭建多樣平臺(tái)，開展學(xué)術(shù)研討

為推進(jìn)課題實(shí)施，反映廣大學(xué)校和教師的研究成果，總課題組積極搭建各種研討平臺(tái)，活躍研究氛圍。我們先后以“有效教學(xué)概念解讀”、“教師專業(yè)平臺(tái)建設(shè)”、“校本化專題研究”為題，開展了4次現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)，并得到相關(guān)專家的有效指導(dǎo)。為及時(shí)了解各子課題的研究動(dòng)態(tài)及進(jìn)展情況，促進(jìn)校際之間的學(xué)習(xí)交流，我們?cè)谝伺d教育信息網(wǎng)設(shè)立專門網(wǎng)站，供學(xué)校投稿，互相學(xué)習(xí)借鑒，交流信息。為做好課題的專業(yè)引領(lǐng)工作，我們舉辦了兩期教科研骨干教師培訓(xùn)班，邀請(qǐng)省內(nèi)外教科研專家來講學(xué)。培訓(xùn)活動(dòng)開闊了學(xué)員的眼界，啟發(fā)了學(xué)員的思維，幫助學(xué)員較好地掌握了研究的方法，因而深受學(xué)員的好評(píng)。

6.明確工作重點(diǎn)，提煉研究成果

市局總課題組在認(rèn)真規(guī)劃和部署學(xué)校課題研究工作，推進(jìn)面上實(shí)踐不斷走向深化的同時(shí)，緊緊抓住自身的工作重點(diǎn)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，圍繞課題的核心概念及關(guān)鍵研究?jī)?nèi)容，加強(qiáng)理論探索，并對(duì)實(shí)踐中的相關(guān)研究成果加以總結(jié)提煉。

（二）教研員團(tuán)隊(duì)：帶著課題走向?qū)嵺`，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

我市教育的高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)，豐富活躍的教改實(shí)踐現(xiàn)狀，客觀上要求我們教研機(jī)構(gòu)改變?cè)鹊墓芾砝砟詈蜆I(yè)務(wù)指導(dǎo)方式，將研究教學(xué)現(xiàn)象、探索教育教學(xué)規(guī)律作為教研員的工作核心。配合市局總課題的實(shí)施，各學(xué)科教研員紛紛確立了自己的研究課題，與基層學(xué)校、同一學(xué)科教師一起開展探索研究。

1.在教研工作中培訓(xùn)教師的相關(guān)研究

依托教研人員自己的工作，來培養(yǎng)教師，具有其它師訓(xùn)機(jī)構(gòu)不可替代的優(yōu)勢(shì)。從培訓(xùn)地點(diǎn)看，它主要不在培訓(xùn)班級(jí)中，而在課堂實(shí)踐中；從培訓(xùn)時(shí)間分配看，更多的不是使用較長(zhǎng)時(shí)間的集中培訓(xùn)，而以靈活機(jī)動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)為主；從培訓(xùn)的主要內(nèi)容看，不去刻意追求知識(shí)與方法的系統(tǒng)性，而更注重一線教師解決問題的專業(yè)能力的養(yǎng)成。在教研工作中培訓(xùn)教師，是各學(xué)科教研員工作的共性特點(diǎn)，同時(shí)，初中和高中數(shù)學(xué)、高中英語、中學(xué)歷史、初中和小學(xué)語文學(xué)科的教研員以此作為專門的研究課題，系統(tǒng)地探討了這種培訓(xùn)的價(jià)值、內(nèi)容、形式、方法等，取得了顯著的成效。

2.課程資源的開發(fā)研究

中學(xué)生物和小學(xué)品德學(xué)科分別以“教材二度開發(fā)與應(yīng)用研究”、“課程資源的區(qū)域性開發(fā)、整合、運(yùn)用研究”為題，著重探討了針對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，如何用好教材、開發(fā)課程資源的相關(guān)問題。

3.課堂有效教學(xué)策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)、英語，初中化學(xué)、英語及中小學(xué)藝術(shù)和信息技術(shù)學(xué)科分別以“課堂有效教學(xué)策略研究”為主線開展實(shí)踐探索。在充分討論“有效教學(xué)”科學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，這些學(xué)科明確提出“有用不等于有效，有效不等于有價(jià)值”的理念，并根據(jù)子課題研究所列目標(biāo)與內(nèi)容，開展了一系列研究活動(dòng)。

4.課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究

高中語文以有效評(píng)課推進(jìn)課堂有效教學(xué)。該課題初步構(gòu)建語文課堂評(píng)課的6個(gè)基本分析維度，從3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)落實(shí)評(píng)課要求，從大量的課例實(shí)踐中探究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、合理性。該課題研究學(xué)科特色鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，研究工作給人以很多啟發(fā)。

中學(xué)地理以“優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及諸環(huán)節(jié)有效整合”為研究切入點(diǎn)，分別以“教學(xué)準(zhǔn)備、方法設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)、課堂訓(xùn)練及評(píng)估反饋”為內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)估要點(diǎn)，制訂了“課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及其整合”的有效性評(píng)價(jià)觀察表。

（三）全體基層學(xué)校：精細(xì)實(shí)施，將課題研究推向深入

全市中小學(xué)是區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)實(shí)踐研究的主體。課題實(shí)施以來，全市各校積極參與，學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，紛紛確立適合校情的研究課題，將校本化專題研究、教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)建設(shè)研究和課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)研究作為重點(diǎn)，形成了生動(dòng)的課題研究局面。

1.以學(xué)校共同體為核心的幫扶式研究

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，學(xué)校的發(fā)展一度呈現(xiàn)出顯著的差異性，部分城市學(xué)校無論是硬件設(shè)施還是師資生源條件都明顯優(yōu)于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)。為了改變這種學(xué)校發(fā)展不平衡的狀況，市教育局將部分優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校與部分農(nóng)村薄弱學(xué)校結(jié)成了發(fā)展共同體，就學(xué)校管理、教育教學(xué)工作、師資培訓(xùn)、文化和特色創(chuàng)建等方面，開展了一系列相融共進(jìn)的幫扶互促活動(dòng)，課題研究就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（1）共同確定研究課題。各校有自身學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的具體分析，有教學(xué)中存在的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的共同會(huì)診，有研究方法的集體培訓(xùn)，研究目標(biāo)和內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，并將研究問題進(jìn)行合理分解，責(zé)任落實(shí)到各校具體個(gè)人，以此建立必要的子課題群，共同完成研究任務(wù)。

（2）共同開展研討活動(dòng)。外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)或請(qǐng)專家到校講學(xué)，共同體內(nèi)教師一起參加。定期組織校際交流或?qū)ｎ}研討活動(dòng)，每次活動(dòng)客觀記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，保存過程性資料，并在共同體范圍共享分析結(jié)論和數(shù)據(jù)。各校能按預(yù)設(shè)的方案全面有序展開課題研究過程，按計(jì)劃完成階段性研究任務(wù)。所制訂的相關(guān)制度各校統(tǒng)一執(zhí)行。

（3）共同分享研究成果。先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)各校交流，并在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用，注重論文撰寫，物化研究成果。

2.以課題為紐帶的校際協(xié)作式研究

29個(gè)課題協(xié)作組，覆蓋到了全市每一所中小學(xué)。因?yàn)檠芯績(jī)?nèi)容相近，所以校際對(duì)話、交流有了許多的共同語言，有利于將研究的問題進(jìn)一步聚焦。課題協(xié)作組交流活動(dòng)中，各校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)參加研討活動(dòng)，并作主旨發(fā)言，既充分展示了學(xué)校自身的研究成果和實(shí)力，又從兄弟學(xué)校處學(xué)到了新的思想和經(jīng)驗(yàn)。真正起到了人人參與，校校參與，校際合作，共同提高的作用。

3.以課堂為中心的校本式研究

（1）分層次研究備課。為提升教師的備課能力，各校充分發(fā)揮教研組的功能，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的精心研讀及教法的具體探討，突出了個(gè)人獨(dú)立備課和集體備課環(huán)節(jié)，將備課作為培養(yǎng)教師的重要抓手。

（2）多渠道錘煉課堂。第一，“推門聽課”抓常態(tài)。這一活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期的始終。每堂課隨時(shí)要準(zhǔn)備有人聽課，使教師課課要精心準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備的仗，日積月累，課堂實(shí)踐能力自然得到提高。第二，“教研聽課”重個(gè)體。采用期初統(tǒng)籌安排、提前一天在電子屏公布上課內(nèi)容、節(jié)次的方法，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，拉開過程，從備課、上課到評(píng)課，變成組內(nèi)的研討活動(dòng)。通過這樣一次次的磨練，不斷提高教研組的教科研水平。第三，“抽簽上課”促全體。公開課前人人要準(zhǔn)備，抽簽決定誰上公開課。通過這種方法，使上公開課不再成為個(gè)別人的家常飯，而成為加速全體教師成長(zhǎng)的催化劑。

（3）多形式評(píng)價(jià)教學(xué)。能正確深入地評(píng)價(jià)一堂課，才能去除課的表面繁華，觸摸課的本質(zhì)，才能從這堂課中真正得益。為提升教師們的評(píng)課能力，我們積極鼓勵(lì)年輕教師參與評(píng)課；有時(shí)采用一人主評(píng)，將課評(píng)寫成文章，其余補(bǔ)充評(píng)；不求面面俱到，有一說一，有時(shí)采用人人準(zhǔn)備，抽簽發(fā)言的方式，有時(shí)采用教研組內(nèi)充分評(píng)課，形成文字，代表發(fā)言的方式。這樣一改以前評(píng)課只說好話，不說不足的局面，鼓勵(lì)教師說真話，說實(shí)話，立足學(xué)習(xí)和提高。

（4）多反思表達(dá)心得。教師及時(shí)撰寫教學(xué)后記，記下課堂的得失或亮點(diǎn)，常常反思，時(shí)時(shí)記錄，養(yǎng)成了勤思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。同時(shí)，以各級(jí)各類征文評(píng)比為契機(jī)，教師把隨感整理成文，既交流了自己的研究成果，又提升了自己的理論素養(yǎng)。

三、關(guān)注實(shí)踐，提煉成果，彰顯真實(shí)研究行為

（一）教育科研的氛圍得到顯著優(yōu)化

宜興的教科研工作有著較好的基礎(chǔ)，連續(xù)幾任教育局主管教育的副局長(zhǎng)和教研室主任都領(lǐng)題帶頭開展課題研究?！笆晃濉币詠恚薪逃蒲泄ぷ鞯玫搅碎L(zhǎng)足的發(fā)展，各級(jí)規(guī)劃課題、教研課題及教育學(xué)會(huì)、陶研會(huì)、電教部門等負(fù)責(zé)管理的課題齊頭并進(jìn)，呈現(xiàn)了課題數(shù)量快速發(fā)展，研究質(zhì)量不斷提升的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。而本課題的實(shí)施，以29個(gè)協(xié)作組為紐帶，以154個(gè)子課題為布點(diǎn)，覆蓋到全市所有學(xué)校，讓全體教師都關(guān)注課堂有效教學(xué)，學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，開展各種形式的教學(xué)改革實(shí)踐，從而使群眾性教育科研得到了空前普及。廣大教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)踐中深深意識(shí)到，要深化素質(zhì)教育和課程改革，關(guān)鍵在于更新教育觀念和采取科學(xué)的教學(xué)方式。教育科研是教學(xué)改革的發(fā)展動(dòng)力，向教育科研要質(zhì)量和效益、依靠教育科研提升學(xué)校辦學(xué)品位、通過教育科研促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展已成為大多數(shù)學(xué)校的自覺追求。因此，本課題的實(shí)施，進(jìn)一步優(yōu)化了我市教科研氛圍，群眾性的教科研活動(dòng)得到了更加廣泛的開展。

（二）學(xué)校的發(fā)展和教師的行走方式得到改善

本課題的實(shí)施，有力地推動(dòng)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高。各校把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓課題研究真正成為服務(wù)教學(xué)工作，構(gòu)建理想課堂，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要手段。這種行走方式的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。這是一種課題引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)，通過專題性研究，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，在學(xué)習(xí)與反思中，把理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。第二，校本研修更加扎實(shí)。結(jié)合日常的教研活動(dòng)，各校集思廣益，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，努力打造教師研修的校本特色。第三，課題管理更加細(xì)化。抓開題，抓培訓(xùn)，抓活動(dòng)，促反思，建立相關(guān)工作制度和臺(tái)帳，使研究更加深入。第四，總結(jié)提高更加自覺。不論是開展校內(nèi)各種公開教學(xué)活動(dòng)，還是校際課題協(xié)作活動(dòng)，教師撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文的積極性、自覺性更高。他們結(jié)合自己的實(shí)踐，提煉加工自己的感受和經(jīng)驗(yàn)，說自己有真實(shí)感悟的話，說實(shí)在而有依據(jù)的話，分析問題、解決問題的能力不斷提高。

（三）部分理論研究成果得到提煉和積累

為了提高課題物化成果的科學(xué)性和文本的規(guī)范性，宜興市中小學(xué)教研室于2010年10月9日了《關(guān)于發(fā)表〈教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究〉課題研究成果的兩點(diǎn)說明》的通知，就課題研究成果中核心概念、研究?jī)?nèi)容與本課題的相關(guān)性及標(biāo)注的格式要求等事項(xiàng)，作了統(tǒng)一的要求。

結(jié)合市局開展的《最能感動(dòng)學(xué)生心靈的教育》和《如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》兩本書的讀書活動(dòng)，市局總課題組開展了“優(yōu)秀教育教學(xué)案例”的征集評(píng)選活動(dòng)，在684篇送評(píng)材料中，評(píng)出優(yōu)秀教育案例378篇，并將之匯編成冊(cè)，發(fā)至全市各校，供廣大教師學(xué)習(xí)、借鑒、品讀賞析。

我們?cè)诙∩叫W(xué)召開全市課題現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，總課題組及時(shí)匯編了“教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)建設(shè)”的相關(guān)成果，精選了部分學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。不少學(xué)校立足新時(shí)期教師角色的轉(zhuǎn)型，因校制宜，因人而異，智慧地創(chuàng)建適切教師發(fā)展的舞臺(tái)，具體做法重于實(shí)踐，理論概括也不乏深度和創(chuàng)見。