小學(xué)音樂(lè)課件精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)課件范文

現(xiàn)在，一名合格的音樂(lè)教師制作電子課件已經(jīng)不是一件困難的事。但是仍有很多問(wèn)題擺放在我們的面前，如電子課件制作粗糙、版面設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出、分散學(xué)生的注意力、圖片單一等。要想發(fā)揮出電子課件的功能，教師還需在其制作上多下工夫去研究、改進(jìn)，讓它為音樂(lè)課堂增光添彩，為學(xué)生的音樂(lè)課插上翅膀。

我們都知道，班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異是很明顯的，他們往往表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的喜好不同，對(duì)音樂(lè)作品理解能力的差異，參與音樂(lè)表現(xiàn)能力的差異等等。所以，我們?cè)谶M(jìn)行課件制作時(shí)要面向全體學(xué)生，照顧到學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)和參與音樂(lè)的活動(dòng)。這對(duì)我們的音樂(lè)課件提出了要求：（1）音樂(lè)課件必須是富有童趣的，它必須能吸引學(xué)生的注意力，能激起他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。（2）音樂(lè)課件必須是直觀的，應(yīng)將抽象的音樂(lè)形象化，使原本難以理解的內(nèi)容，變得簡(jiǎn)單易懂，照顧到全體學(xué)生。

一、當(dāng)前音樂(lè)課件制作方面存在的問(wèn)題

多年來(lái)，我在外聽(tīng)課很多次了，聽(tīng)了不少的音樂(lè)課，大致發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)課件中存在的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，大致可分為以下幾種。

（一）課件制作太粗糙

教師選擇不太符合學(xué)生學(xué)情和審美的圖片進(jìn)行教學(xué)反而誤導(dǎo)了學(xué)生的審美。如很多圖片都含有一些廣告文字，教師都沒(méi)有進(jìn)行圖片處理，直接插入使用了。又如，課堂上需要用到一張圖片的一部分，但是教師不會(huì)截圖，只能整張展示給學(xué)生看，使課堂的情境創(chuàng)設(shè)和重難點(diǎn)突破方面變得不活潑生動(dòng)。

（二）版面設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出

因?yàn)槭?a href="http://m.saumg.com/haowen/130477.html" target="_blank">小學(xué)音樂(lè)課，很多音樂(lè)教師為了吸引學(xué)生，所以將自己的課件做得很“滿”，不讓版面上任何一個(gè)角落空著，稍有一個(gè)空檔就添加一個(gè)動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物。其實(shí)這樣做，不利于音樂(lè)課的教學(xué)。因?yàn)檫^(guò)于花哨的版面，特別容易引起小學(xué)生注意力的不集中。本來(lái)是想讓小學(xué)生靜下心來(lái)聽(tīng)音樂(lè)，而課件上撲閃的花蝴蝶、飛舞的蜜蜂都不斷吸引他們的注意，所以使得他們聽(tīng)課也就不專心了。

很多音樂(lè)課件，在制作中主要是插入幾張圖片，然后插入一段音樂(lè)，可以說(shuō)這樣制作出的課件只是在浪費(fèi)制作人的時(shí)間，只是一個(gè)空殼，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有太大的意義。其實(shí)，在我們的音樂(lè)課堂上會(huì)經(jīng)常遇到很多介紹音樂(lè)常識(shí)的知識(shí)點(diǎn)和抽象的教學(xué)內(nèi)容。比如，滑音的演唱、低年級(jí)簡(jiǎn)單的二聲部、少數(shù)民族的服飾介紹及舞蹈的展現(xiàn)等，這些都可以使用電子課件來(lái)形象的展示，讓學(xué)生一目了然地學(xué)會(huì)這些抽象枯燥的內(nèi)容。電子課件的使用，讓教師把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成為課堂真正的主人。

二、制作電子課件常用的工具

1.制作課件需要教師能熟練地使用一些圖片處理軟件。比如，Photoshop、Windows自帶的畫(huà)圖工具和截屏工具等。

2.影音文件制作方面的軟件。Cakewalk和Cool Edit Pro這兩款軟件太過(guò)于專業(yè)，雖然功能十分強(qiáng)大，但是不容易被接受。而作曲大師、貝音等，由于操作簡(jiǎn)單，備受教師的喜愛(ài)。

3.格式轉(zhuǎn)換方面。電子課件主要支持WAV和MP3音頻文件，教師可以安裝“超級(jí)轉(zhuǎn)換秀”這樣的轉(zhuǎn)換器來(lái)進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。

4.音樂(lè)和視頻的切割、合并工具。在音樂(lè)課堂上，我們有時(shí)需要學(xué)生欣賞一段的音樂(lè)或視頻，這時(shí)候我們就需要音樂(lè)和視頻的切割、合并工具。常用的有“MP3 splitter&joiner”，這款軟件既可分割，又可合并，非常好上手。

掌握以上軟件使用，我想好的電子課件是可以快速做出來(lái)了。

三、如何制作有效的電子課件

我是這樣做的：（1）好的開(kāi)始是成功的一半。一個(gè)好的課件，第一張幻燈片非常重要。我們可以利用文字的超級(jí)鏈接設(shè)置，建立漂亮的目錄。（2）正確理解教材，把握準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。制作課件前，教師要認(rèn)真地鉆研教材，確立正確的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就可在制作時(shí)將其更好地突出來(lái)。例如，一年級(jí)的《農(nóng)場(chǎng)的早晨》這節(jié)歌表演課，重點(diǎn)是這節(jié)課的音樂(lè)情景劇中三種小動(dòng)物的“合唱”：

小羊的歌 2/4

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小鴨的歌 2/4

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小雞的歌 2/4

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在課件設(shè)置時(shí)，教師可以把三段節(jié)奏用不同的顏色展示出來(lái)，如小羊用綠色，小鴨用藍(lán)色，小雞用紅色，并在每一條節(jié)奏的開(kāi)始設(shè)置相應(yīng)的小動(dòng)物圖標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)前，教師可以讓學(xué)生先感受自己提前錄好的節(jié)奏，并按照順序，一條一條出示，在學(xué)生練熟第一條后再出示第二條，在一二條練習(xí)熟練后出示第三條。教師還可將其設(shè)置為點(diǎn)擊“單擊時(shí)突出顯示”，以增強(qiáng)畫(huà)面的效果。這樣教學(xué)重點(diǎn)突出，方便學(xué)生掌握熟練。

第2篇：小學(xué)音樂(lè)課件范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富情感體驗(yàn)

1.多媒體課件進(jìn)入情境

運(yùn)用多媒體可以出營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的情境，從而大大提高教學(xué)效率。例如，在教授彝族歌曲《迷人的火塘》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看了一組介紹彝族居住環(huán)境、服飾以及習(xí)俗的圖片。在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，我配以生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解彝族的“蘑菇房”“長(zhǎng)街宴”等，縮短了學(xué)生與歌曲間的距離，因而在學(xué)唱歌曲的時(shí)候他們非常投入，從音樂(lè)中得到了美的熏陶。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

生活處處有音樂(lè)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。例如，在教授《洗手絹》時(shí)，首先讓學(xué)生回憶在日常生活中做過(guò)哪些力所能及的事情，接著我就鼓勵(lì)學(xué)生伴著《洗手絹》的音樂(lè)，創(chuàng)編一個(gè)自己勞動(dòng)的情境，學(xué)生興致盎然地活動(dòng)開(kāi)了，有的模仿掃地，有的模仿拖地等，勞動(dòng)場(chǎng)面真是熱火朝天。有了這些體驗(yàn)后，我就讓他們把自己的勞動(dòng)成果表演唱給大家聽(tīng)，課堂氣氛異?；钴S，充滿了生命力。

3.律動(dòng)表演體現(xiàn)情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)是他們的天性，在音樂(lè)課上適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲的情境，從而感受歌曲的情緒，這樣既很好地表現(xiàn)了歌曲，又讓學(xué)生得到了興趣的培養(yǎng)。例如，在教唱《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，讓學(xué)生模仿叔叔的正步走，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，讓學(xué)生在教室里走隊(duì)形，學(xué)生興趣高昂，一個(gè)個(gè)把歌曲的情境表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究互動(dòng)

小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)要求在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)新，使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在自主探究、合作交流的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法。例如，在《力度記號(hào)》的教學(xué)中，我讓學(xué)生聆聽(tīng)火車由啟動(dòng)向遠(yuǎn)方開(kāi)去，然后由遠(yuǎn)處向近處開(kāi)來(lái)的聲音，想一想聲音有哪些變化？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論，用自己理解的動(dòng)作和圖形表示出來(lái)。然后由小組代表將討論結(jié)果向全班匯報(bào)展示。學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作和圖形雖然是各式各樣的，但是所表現(xiàn)的力度是一致的：由強(qiáng)到弱，再由弱到強(qiáng)。這時(shí)教師相機(jī)揭示音樂(lè)中的力度記號(hào)為“漸弱”“漸強(qiáng)”。

三、適時(shí)引導(dǎo)，創(chuàng)新表現(xiàn)形式

1.根據(jù)歌曲內(nèi)容，創(chuàng)編動(dòng)作

例如，學(xué)習(xí)《小雨沙沙》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)種子在土里的心情是怎樣的？他們是怎樣長(zhǎng)大長(zhǎng)高的？接著讓學(xué)生結(jié)合插圖自由想象，并要求學(xué)生能用動(dòng)作把種子發(fā)芽的情景表現(xiàn)出來(lái)，由學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，并表達(dá)自己的感受。這樣的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，更容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.創(chuàng)編歌詞

例如，《這是什么》這首歌曲，在學(xué)生熟悉新歌之后，教師通過(guò)課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。

滴答滴答 幾點(diǎn)鐘 滴答滴答 七點(diǎn)鐘

你在做什么 我在吃早飯 啦啦啦啦……

3.為歌曲創(chuàng)編伴奏

例如，學(xué)習(xí)《火車開(kāi)了》，教師可以把全班分為三個(gè)組，第一組模仿每四拍一次的火車叫聲“嗚”，第二組模仿每?jī)膳囊淮蔚能囕喡暋稗Z”，第三組模仿每?jī)膳囊淮蔚摹斑青辍甭?。學(xué)生根據(jù)老師的指揮依次呈現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)三聲部節(jié)奏的和聲效果。

四、豎笛輔助，提高教學(xué)效率

豎笛的音色純正清麗、柔和輕盈，被稱為“柔和的笛子”。豎笛教學(xué)能幫助學(xué)生進(jìn)一步接近音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)音、視譜、合作等各方面的能力，從而提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)聲部歌曲《春曉》時(shí)，通過(guò)豎笛的吹奏，將學(xué)生分組吹奏各聲部，或一組吹一聲部，另一聲部來(lái)互相配合，這樣多聲部能完全和諧統(tǒng)一配合起來(lái)，在教學(xué)速度上比以往加快了一倍，而且更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程永遠(yuǎn)保持著十分愉快的狀態(tài)。

第3篇：小學(xué)音樂(lè)課件范文

1.在基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！币虼艘魳?lè)基本知識(shí)和技能的教學(xué)，必須面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以感性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，使音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)之中，只有這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂(lè)的表現(xiàn)形式和審美、情感內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。如一年級(jí)的《有趣的聲音世界》，在教學(xué)中我讓學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)就注意現(xiàn)實(shí)生活中的各種音源、樂(lè)器、音響，如：尋找身邊的聲音；敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)；通過(guò)報(bào)紙、紙板、塑料袋摩擦、抖動(dòng)等進(jìn)行音效模仿，引起他們對(duì)音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的興趣和思考，并將這些知識(shí)運(yùn)用到歌曲教學(xué)中。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易地將生活中的經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)要素有機(jī)結(jié)合，更快、更有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。而在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分音符時(shí)，一般只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍”。這些概念對(duì)于一二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥，不利于學(xué)生的理解，教學(xué)效果也不會(huì)很好。因此我努力創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生感受、想象的音樂(lè)環(huán)境：首先讓學(xué)生分辨出聲音的長(zhǎng)短，如貓叫的聲音長(zhǎng)，狗叫的聲音短；大鐘的聲音長(zhǎng)，小鐘的聲音短，等等。使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，接著我讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走路聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，之后再學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而完成了音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

2.把樂(lè)器、舞蹈、游戲引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的自信

開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒(méi)有自信。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信，我把樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，取得了不錯(cuò)的效果。

在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用樂(lè)器、舞蹈、游戲，可以活躍課堂氣氛。而且樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演能很好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。剛剛接觸音樂(lè)的學(xué)生，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)單叫他們跟著老師拍掌，則這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我作樂(lè)器示范，最后由每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰地看到臺(tái)上哪位學(xué)生打得是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很快就能把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到富有趣味性，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也按照樂(lè)器的教學(xué)方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。

3.重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

教師在教學(xué)前一定要進(jìn)行周密的思考，反復(fù)琢磨。在教學(xué)過(guò)程中注意因勢(shì)利導(dǎo)。如：自制打擊樂(lè)器一課，老師讓學(xué)生帶來(lái)吸管、膠帶、皮筋等物品。老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些東西可以發(fā)聲，發(fā)出的聲音有何特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生“穿”、“粘”、“系”等固定的方法就可以了。在制作的過(guò)程中可以完全交給學(xué)生做。相信這樣制作出來(lái)的作品一定會(huì)種類繁多。隨之教師讓學(xué)生用自己做的樂(lè)器結(jié)合已學(xué)的知識(shí)創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編不同的旋律，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。所以說(shuō)，堅(jiān)持從音樂(lè)學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，音樂(lè)課堂上的創(chuàng)造活動(dòng)就不容易走入歧途迷途，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，積累豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。

4.利用音樂(lè)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

第4篇：小學(xué)音樂(lè)課件范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 評(píng)課 教學(xué)

《行花街》是一節(jié)集歌唱、表演、知識(shí)、娛樂(lè)于一體的音樂(lè)課。教學(xué)過(guò)程中教師以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演，通過(guò)有趣的音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主參與音樂(lè)活動(dòng)的目的。筆者就《行花街》一課進(jìn)行分析，談?wù)勛约旱脑u(píng)課觀點(diǎn)。

一、求實(shí)性原則

評(píng)課教師應(yīng)尊重執(zhí)教教師的課堂勞動(dòng)，要公正客觀的提出評(píng)價(jià)，從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

這一課筆者認(rèn)為最大的成功之處就是做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參與表現(xiàn)形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)情感，比如“模仿老師和個(gè)別同學(xué)的動(dòng)作”、“跟著玩偶阿嬌學(xué)說(shuō)廣東話，”、“用打擊樂(lè)器為演唱伴奏”等等，這些活動(dòng)都符合了低年段學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生在快樂(lè)中感知音樂(lè)。導(dǎo)入時(shí)，教師用廣東少兒歌曲《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》引入，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中一起做動(dòng)作來(lái)進(jìn)行歌曲表演，抓住了低年段學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，集中了孩子們的注意力，并緩解了他們緊張的心情（其實(shí)上公開(kāi)課、展示課，孩子們比教師更緊張）?？梢钥吹竭@個(gè)效果很明顯，孩子們的學(xué)習(xí)熱情很快就被教師調(diào)動(dòng)了起來(lái)。孩子們正處于活潑愛(ài)動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們40分鐘都完全投入到音樂(lè)課中來(lái)，必須在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生一步一步地被音樂(lè)吸引，從《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》歌表演視頻逛花市分句學(xué)做動(dòng)作跟公仔“阿嬌”學(xué)說(shuō)廣東話跟著老師的音高手勢(shì)用廣東話分句學(xué)唱歌曲找一找歌曲中出現(xiàn)的廣東話唱一唱你喜歡的樂(lè)句用美美的表情演唱，尾音處晃一晃小腦袋分樂(lè)句學(xué)唱后加入打擊樂(lè)器伴奏。整個(gè)教學(xué)流程輕松、流暢、愉快，緊扣學(xué)生的心理特征，讓孩子們?cè)?0分鐘里樂(lè)不疲此、興趣盎然。作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在整堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的唱、表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)老師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，出色地完成音樂(lè)課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言激情生動(dòng)，評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)，此時(shí)此刻教師就是孩子們的好朋友，親切有感染力，孩子們自然而然地被教師所吸引。

二、提高性原則

評(píng)課是為了幫助教師提高教學(xué)水平，所以評(píng)課要針對(duì)教師課堂出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)教學(xué)的具體建議和方法。

第5篇：小學(xué)音樂(lè)課件范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè) 親和力 生活氣息 語(yǔ)言藝術(shù) 教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代課堂知識(shí)是多元化、多樣性的，不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)，而且要高效實(shí)用、有教育魅力，更要引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂是新課程改革研究的熱門課題，小學(xué)音樂(lè)高效課堂建構(gòu)策略探索研究進(jìn)行得如火如荼。音樂(lè)作為一門藝術(shù)在教育中占有重要位置，在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能從最佳起點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

一、發(fā)揮教師的親和力，在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，情感交融，營(yíng)造平等民主、相互交流的課堂氣氛。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁，”“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系。”教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而不應(yīng)居高臨下，牽著孩子的鼻子跑。對(duì)所有學(xué)生都要給予熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)，特別對(duì)音樂(lè)能力較低的孩子，更要給予幫助和輔導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極、自信地參加各類音樂(lè)活動(dòng)。教師的每一句話語(yǔ)、每一個(gè)表情都會(huì)讓善解人意的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，尤其低年級(jí)教學(xué)時(shí)應(yīng)多給孩子一些親密的語(yǔ)言與動(dòng)作。在課堂中多用一些“好不好”、“行不行”、“你是好樣的”、“加油哦”等話語(yǔ)，這樣既可增強(qiáng)孩子們的自信心，又可調(diào)動(dòng)他們思考的積極性。

二、開(kāi)放音樂(lè)課堂，為音樂(lè)知識(shí)注入生活氣息。

開(kāi)放音樂(lè)教學(xué)指音樂(lè)教學(xué)的多元性。小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，天性活潑、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。因此，要把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使之形象化、具體化，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)結(jié)合起來(lái)。教師要營(yíng)造寬松、自由的課堂氛圍，為學(xué)生提供自由的活動(dòng)空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華，把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。

三、發(fā)揮教師語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，磁石般吸引學(xué)生，讓學(xué)生插上想象的翅膀。

生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言給人的感覺(jué)是和諧的，教師要用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，或用富有童趣的動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力。尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，使他們?cè)诔錆M好奇的課堂中做到靜心聆聽(tīng)，使自己積極品味、想象。

“言為心聲，音為心語(yǔ)”，音樂(lè)要借助想象，正因?yàn)橄胂蟮拇嬖冢魳?lè)才會(huì)變化無(wú)窮。如欣賞《大海搖籃》，我用聲情并茂的語(yǔ)言描繪月光下碧波相逐的海面：藍(lán)藍(lán)的海水，靜靜的沙灘，海濱是我童年的搖籃，浪花吻過(guò)我天真的笑臉，螺號(hào)撥動(dòng)我快樂(lè)的心弦……

四、提高自身素質(zhì)，發(fā)揮教育藝術(shù)魅力。

教師發(fā)揮個(gè)人教學(xué)魅力，通過(guò)各種演出或個(gè)人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為很現(xiàn)實(shí)，而且會(huì)樹(shù)立教師的威信，因?yàn)槟愕男蜗笾档脤W(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會(huì)崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺(jué)地向教師學(xué)習(xí)。另外，教師還要善于駕馭課堂，運(yùn)用教育藝術(shù)，發(fā)揮師愛(ài)魅力。音樂(lè)老師一定要丟掉“變色眼鏡”，拋開(kāi)文化課老師的偏見(jiàn)，重新審視每一個(gè)學(xué)生。有些學(xué)生好像很調(diào)皮，其實(shí)只是稍微好動(dòng)一些，又或者他們對(duì)這個(gè)科目比較有興趣，在課堂上顯得比較興奮而已。對(duì)這種學(xué)生，一定要分外注意，正確引導(dǎo)。其實(shí)每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗、催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。特別在學(xué)生沒(méi)有信心的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)地鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步便給予肯定，進(jìn)而增強(qiáng)他們的信心，發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊作用。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來(lái)課堂上以教為主換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分促使學(xué)生自覺(jué)積極地參與教育過(guò)程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)造性和能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索解決問(wèn)題的方法，從而較快地掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和技能。如原來(lái)上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制學(xué)生想象，代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂(lè)的多解性變成單解性，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，不注意傾聽(tīng)，放棄思考與聯(lián)想。音樂(lè)教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，了解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式探索問(wèn)題。如教學(xué)《十送》時(shí)，教師在放音樂(lè)之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)的故事，比一比誰(shuí)的故事更精彩，然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為故事配樂(lè)，再比一比哪組配得最好。最后教師完整地講述內(nèi)容，引出教材，并播放《十送》的音樂(lè)，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂(lè)有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力。

六、注重教學(xué)評(píng)價(jià)。

第6篇：小學(xué)音樂(lè)課件范文

一、喚醒自然中的學(xué)習(xí)意識(shí)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、感到美妙的環(huán)境，有利于學(xué)生接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

1．以“趣”帶路

我們音樂(lè)教師面臨兩大尷尬，一是學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課；二是學(xué)生愛(ài)唱流行歌曲而不喜歡必唱歌曲。教師們對(duì)此一般都感到無(wú)所適從，筆者認(rèn)為其實(shí)這是一種很不錯(cuò)的狀態(tài)，起碼可以確定學(xué)生是喜歡音樂(lè)的。歌曲教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是我們音樂(lè)教師要必須去完成的。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要有兒童生活氣息，要與他們的興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相吻合，我們要用科學(xué)的發(fā)聲進(jìn)行教唱，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有必要可以降一個(gè)調(diào)、兩個(gè)調(diào)來(lái)唱，讓學(xué)生的嗓子減負(fù)、感到舒服，感到這歌曲是為我而寫的、適合我、所以我要歌唱。在背唱歌詞時(shí)，可以用電視上一個(gè)節(jié)目形式——《我愛(ài)記歌詞》來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)記的興趣，用師生接唱、生生搶接的形式，營(yíng)造一種其樂(lè)融融的環(huán)境。

2．與“美”同行

在反復(fù)練歌中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意唱的情況，那么就要利用故事、音、畫(huà)來(lái)分析歌曲內(nèi)涵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。如新課程十冊(cè)第四課《童心是小鳥(niǎo)》，可以利用小姑娘的故事，展示春、夏、秋、冬畫(huà)面，讓學(xué)生體會(huì)不同的歌唱情緒心理活動(dòng)。這樣在學(xué)生理解體會(huì)的情況下，就能深刻地解決難點(diǎn)。那么在學(xué)會(huì)歌曲后，還可以利用學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，自由發(fā)揮盡情創(chuàng)作，把歌曲表現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)美的律動(dòng)、愉快的合作讓學(xué)生切實(shí)感到音樂(lè)的享受，體會(huì)行云流水般的自然美。

二、開(kāi)啟生活中的知識(shí)積累

課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)課堂要關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，要能讓學(xué)生在課堂上“豁然開(kāi)朗”“茅塞頓開(kāi)”，讓學(xué)生體會(huì)到“我真能干”。

1．從“新”開(kāi)啟

樂(lè)理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)中不可缺少的內(nèi)容，一味地照搬和灌輸，會(huì)出現(xiàn)教師累得筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，要避免這一個(gè)現(xiàn)象，就要想方設(shè)法利用一切可以開(kāi)發(fā)和利用的生活資源制造愉快的學(xué)習(xí)氣氛。例如力度記號(hào)“p”“f”的教學(xué)學(xué)生容易混淆，到底哪個(gè)是弱哪個(gè)是強(qiáng)，如果單靠死記硬背，過(guò)一陣子學(xué)生就會(huì)忘記了或者是混淆了，我們不妨可以做一個(gè)日常生活中的常用手勢(shì)，把食指放到嘴前，做“噓”的表情，那么這個(gè)手指就是“p”的一撇，嘴巴就這個(gè)半圓，所表達(dá)的意思就是要安靜一點(diǎn)、輕一點(diǎn)、弱一些。這樣形象的演示讓學(xué)生輕而易舉地記住了“p”的含義，絕對(duì)不會(huì)忘記，同時(shí)也不會(huì)和“f”混淆了。把日常生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源，游戲般有趣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生享受到音樂(lè)的奧妙。

2．以“樂(lè)”切入

節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，節(jié)奏教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合樂(lè)感的重要環(huán)節(jié)。我們教師要善于在生態(tài)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活感受中體驗(yàn)節(jié)奏。如教學(xué)切分節(jié)奏“X.X”，若要抓住學(xué)生的形象思維，就可以找來(lái)一個(gè)小皮球，先在地上一下一拍地打，讓他們感受X·X均勻的拍球的節(jié)奏。第二遍教師演示用力拍一下，讓小皮球自己跳一下，當(dāng)球第二次落地彈回來(lái)的時(shí)候，馬上把球接住，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)、體驗(yàn)教師拍球和接球的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)值長(zhǎng)短的不同，然后引入到切節(jié)奏教學(xué)中。這樣從熟悉的生態(tài)環(huán)境中找節(jié)奏，在學(xué)生的頭腦中形成的節(jié)奏概念很鮮明，就能夠和諧、準(zhǔn)確地把握節(jié)奏。

三、呵護(hù)萌動(dòng)中的表現(xiàn)欲望

在課堂教學(xué)中，要利用學(xué)生的心理，充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，從而產(chǎn)生積極的效應(yīng)，讓學(xué)生踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體和中心，使每個(gè)學(xué)生都成為課堂教學(xué)中最有活力、最具生命力的“分子”。

1.“精”用小獎(jiǎng)品

在課堂上，我們有時(shí)會(huì)碰到這樣的情況，憑你怎么好說(shuō)歹說(shuō)，學(xué)生總是無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)，聲音總是和自己的要求差一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候可以展示一下獎(jiǎng)品：“XX，老師太喜歡你的歌聲了，唱得既有表情，又有感情，你太棒了！送給你紀(jì)念一下?！痹讵?jiǎng)品熱情的刺激下，其他學(xué)生會(huì)馬上跟上演唱，給教師一個(gè)滿意的答卷。平時(shí)我們對(duì)發(fā)言積極的、有進(jìn)步的、表現(xiàn)突出的學(xué)生都不要吝嗇自己的一顆五角星或一朵小紅花，要讓學(xué)生覺(jué)得老師發(fā)現(xiàn)了自己的藝術(shù)才能，教師賞識(shí)自己的能力。小獎(jiǎng)品溫暖著學(xué)生的心田，也打開(kāi)了學(xué)生的心靈，就像一把金鑰匙，一張風(fēng)帆，讓學(xué)生們體會(huì)到“美言幾句三冬暖”的感覺(jué)。

2.“巧”用小卡片

音樂(lè)課堂是愉快的課堂，是和諧的課堂，但由于種種原因，有些學(xué)生會(huì)興趣過(guò)頭地大聲喊唱，有些學(xué)生會(huì)毫無(wú)興致地一聲不吭，那么教師在一張小卡片上寫上幾句發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，可以撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦。如某某同學(xué)是個(gè)勞動(dòng)尖子，對(duì)所有的功課都不感興趣，我送他一張卡片，上面寫著：你張開(kāi)嘴巴唱唱歌，會(huì)發(fā)現(xiàn)它和你的雙手一樣能干。自此他便開(kāi)始開(kāi)口唱歌了，而且唱得不比別的同學(xué)差。對(duì)于喊唱的學(xué)生，用卡片可以激勵(lì)他們要有感情地演唱。在小卡片的激勵(lì)下，在每節(jié)課上，認(rèn)真練唱的人多了，自然歌聲也就整齊多了。真誠(chéng)得體的贊賞和鼓勵(lì)能夠創(chuàng)造奇跡，只有在生動(dòng)的、充滿尊重的課堂中才能呈現(xiàn)出生態(tài)平衡的氛圍。小卡片真誠(chéng)的鼓勵(lì)能使我們的課堂充滿溫馨。

3.“妙”用小紙條

第7篇：小學(xué)音樂(lè)課件范文

【關(guān)鍵詞】高效；有趣；小學(xué)音樂(lè)課堂

課堂教學(xué)是教學(xué)中的重要組成部分，課堂教學(xué)質(zhì)量的有效與否直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。隨著基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，尤其是素質(zhì)教育的推進(jìn)，近年來(lái)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育取得了很好的成績(jī)。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中還是存在課堂效率低，甚至是無(wú)效的現(xiàn)象，本文針對(duì)這一現(xiàn)象，提出有效的解決對(duì)策。

一、傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂存在的問(wèn)題

1.教師未真正的了解學(xué)生

每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每名學(xué)生都具有自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、性格等，所以并不是每一名學(xué)生在音樂(lè)課堂中都可以興高采烈的主動(dòng)唱歌，有一部分學(xué)生是靜靜的躲在角落里聽(tīng)，這部分學(xué)生的性格都是偏內(nèi)向的，不敢、害怕唱歌，怕自己唱跑調(diào)了、怕唱錯(cuò)了受到老師批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑。而有一部分老師卻沒(méi)有對(duì)這一現(xiàn)象引起注意，在小學(xué)音樂(lè)課堂中愿意開(kāi)口唱歌的學(xué)生教師不會(huì)阻攔，對(duì)于不愿意開(kāi)口唱歌的學(xué)生教師也置之不理，只要不擾亂課堂秩序就可以。這樣下去，要實(shí)現(xiàn)高效有趣的小學(xué)音樂(lè)課堂只能成為想象。

2.教學(xué)方法枯燥乏味

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法很簡(jiǎn)單，就是老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟著老師唱就可以了。這種方法對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，可能會(huì)起到一定的教學(xué)效果，但是隨著孩子們基礎(chǔ)知識(shí)量的增加，學(xué)生一直在這種固定的模式下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣難免的會(huì)逐漸的下降，而教師也并沒(méi)有對(duì)這種情況加以重視，也沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，最終產(chǎn)生了枯燥乏味的小學(xué)音樂(lè)課堂。

3.教師觀念存在偏差

在大部分音樂(lè)教師的觀念里都認(rèn)為，音樂(lè)并不是期末考試的科目，所以無(wú)論是家長(zhǎng)、老師還是學(xué)生自己對(duì)這門科目都沒(méi)有引起足夠的重視，并且教師最后教出的效果如何，與自己的經(jīng)濟(jì)利益也沒(méi)有任何關(guān)系。所以在日常教學(xué)中，教師本身都沒(méi)有重視起這門學(xué)科，可想而知對(duì)學(xué)生的重視程度，更不要奢望高效有趣的小學(xué)音樂(lè)課堂。

二、構(gòu)建高校有趣小學(xué)音樂(lè)課堂的策略

1.創(chuàng)建有趣課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，比如在教授《閃爍的小星星》這首歌曲時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生可以運(yùn)用手號(hào)演示歌曲，但是對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)手號(hào)的過(guò)程效率是特別低的，也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，所以在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，課堂氛圍是十分壓抑的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。筆者建議教師針對(duì)這種枯燥的知識(shí)點(diǎn)可以采用有趣的或具有游戲性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲來(lái)提高課堂教學(xué)氛圍。就以上面的例子來(lái)說(shuō)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，按照教學(xué)目標(biāo)制定一個(gè)有趣的游戲。游戲規(guī)則就是哪組成員表現(xiàn)力強(qiáng)、準(zhǔn)確率高，教師就在這一組員中選擇一名表現(xiàn)最好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委，通過(guò)這種方法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，爭(zhēng)著搶著來(lái)表現(xiàn)自己，所以在老師演示的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)特別的認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方法學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生可以在這種放松、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

2.教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備

做好課前準(zhǔn)備對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)具有積極的促進(jìn)作用，音樂(lè)教師也不例外的要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師的課前準(zhǔn)備內(nèi)容包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，只有做好課前準(zhǔn)備，才能構(gòu)建出高效有趣的小學(xué)音樂(lè)課堂。所以在教案中應(yīng)認(rèn)真的研究學(xué)生和教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生的特點(diǎn)制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，只有這樣才能構(gòu)建出高效有趣的小學(xué)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、唱歌。

3.在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，陶冶學(xué)生的高尚情操

海涅有句名言是這樣說(shuō)的“話語(yǔ)盡，音樂(lè)始”。我國(guó)著名的教育家陶行知也曾告訴我們：“教，是為了不教。”思想品德教育是靈魂深處的教育，而深入靈魂的教育，音樂(lè)是很好的途徑。但是我們不能將這種教育當(dāng)作一種知識(shí)來(lái)講。因?yàn)闆](méi)有音樂(lè)情感的參與，那只會(huì)是空洞的說(shuō)教，其教育目的是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此思想品德教育應(yīng)在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中自然滲透、自然養(yǎng)成。在我們的教材中可以說(shuō)每首作品都具有鮮明的主題性，并且對(duì)情緒、思想傾向、人文內(nèi)涵都有著不同的詮釋，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)作品的感受和理解，形成健康向上的審美情趣，懂得真善美。如《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，課堂上我會(huì)讓孩子們親手來(lái)做一面國(guó)旗，孩子們通過(guò)活動(dòng)了解了紅旗上的五顆星代表的不同含義；懂得了國(guó)旗為什么是紅色的，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。當(dāng)孩子們?cè)俅纬稹拔以缸兌湫〖t云，飛上藍(lán)天親親你”時(shí)，都情不自禁地親了親自己制作的國(guó)旗。熱愛(ài)祖國(guó)的情感從心底油然升起。

4.重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力是不同的，所以在班級(jí)中一定會(huì)存在唱歌好的學(xué)生，還會(huì)存在唱歌能力稍差的學(xué)生，同時(shí)還有個(gè)性開(kāi)朗，性格內(nèi)向的學(xué)生，教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和性格的不同，其做出的教學(xué)評(píng)價(jià)也需要有一定的方法性。大部分沒(méi)有信心、性格內(nèi)向的學(xué)生都不太愿意上音樂(lè)課，這些學(xué)生的想法是，如果老師讓我唱歌，唱的不好其他的同學(xué)們會(huì)笑話我，所以自己寧愿安靜的在角落里呆著也不愿意參加到音樂(lè)活動(dòng)中，其實(shí)這類學(xué)生不是不想唱，而是害怕唱，怕自己得到的只是老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中，應(yīng)給那些性格內(nèi)向、沒(méi)有信心的學(xué)生更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓那些表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向?qū)W生共同進(jìn)步，教師一定要以鼓勵(lì)方式為主對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，不同的知識(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的影響，教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到，除學(xué)生的成績(jī)之外，還有很多的因素會(huì)影響著學(xué)生的未來(lái)。所以教師應(yīng)在教學(xué)中不斷的總結(jié)可行的、成熟的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，由此創(chuàng)建高效有趣的小學(xué)音樂(lè)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：小學(xué)音樂(lè)課件范文

關(guān)鍵詞：有效性教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)課堂；提高

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性，這已經(jīng)是教育界普遍關(guān)心的話題。有效性的實(shí)現(xiàn)可以使課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的主體性質(zhì)發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的同時(shí)，推動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出一些提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的途徑，希望與從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的教師一起分享。

一、確定音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)，是提高有效性教學(xué)的基礎(chǔ)

明確的教學(xué)目標(biāo)是任何教學(xué)工作的開(kāi)展出發(fā)點(diǎn)，換句話說(shuō)教學(xué)課程的開(kāi)展始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。除此之外，科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)有助于教師開(kāi)展備課工作，把握整個(gè)教學(xué)程序?？傊?，完整性強(qiáng)、科學(xué)度高的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是提升課堂有效性的基礎(chǔ)。為了使每堂音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的得體，教師參照學(xué)生的年齡段，結(jié)合他們身心發(fā)展的需求，在小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的正確引導(dǎo)下，擬定總體的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然教師應(yīng)該立足提高教學(xué)有效性這一基本點(diǎn)，將總體目標(biāo)有效地分化，使學(xué)生明確每堂音樂(lè)教學(xué)的分目標(biāo)。例如在音樂(lè)教學(xué)中，教師要使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)旋律感的同時(shí)，使他們感悟到音樂(lè)思想的熏陶，即培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)，在生活中通過(guò)各種節(jié)能減排的途徑構(gòu)建綠色家園。教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的指引下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程得以順利地進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有了更為扎實(shí)的掌握，當(dāng)然此時(shí)的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到提升的目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂氣氛，可以使有效性教學(xué)質(zhì)量提高

課堂作為教學(xué)工作開(kāi)展的主要場(chǎng)地，輕松愉快的課堂氣氛可以化解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，總之，良好的課堂教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，此時(shí)對(duì)小學(xué)音樂(lè)文化知識(shí)有更深的領(lǐng)悟。教學(xué)環(huán)境大體上分為兩種，一種是有硬件參與的教學(xué)環(huán)境，另一種是與其相對(duì)的軟件教學(xué)環(huán)境。教師將教學(xué)方法實(shí)施創(chuàng)新改革，這是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的主要途徑，通過(guò)游戲競(jìng)技、小組合作、師生對(duì)唱的方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，在深入探究音樂(lè)內(nèi)涵的同時(shí)，有效性教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中得以落實(shí)。

例如在（ 四年級(jí)）《快樂(lè)的校園》的教學(xué)課堂上，教師將全班同學(xué)等分為3組，使每一組同學(xué)都有充足的表演時(shí)間上臺(tái)去表演富有童趣的游戲。在這種輕松愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生提高了對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致。當(dāng)然為了優(yōu)化課堂氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)下載富有童趣、搞笑的視頻或者圖片去豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中間接地體驗(yàn)童年生活帶給他們的美好回憶。信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，營(yíng)造了別具一格的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)得到滿足，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，學(xué)生領(lǐng)悟到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的中心思想，使他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中豐富生活、培養(yǎng)愛(ài)好、塑造健康的人生觀念。在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境相陪襯下，有效性教學(xué)真正地貫穿于小學(xué)整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，這符合教育改革的要求。

三、融入適宜的音樂(lè)資料，可以使有效性教學(xué)與小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)無(wú)縫對(duì)接

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生在課堂上喜歡通過(guò)“聽(tīng)音樂(lè)”的渠道去完成“學(xué)音樂(lè)”的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師應(yīng)該緊緊地抓住這一現(xiàn)實(shí)特征，為學(xué)生提供大量“聽(tīng)”的視頻資料，借助生動(dòng)活潑的畫(huà)面去吸引學(xué)生的目光。當(dāng)然為了實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)貫穿于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師可以將精美的圖片串聯(lián)在一起，使其構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，在背景音樂(lè)的襯托下，有效地指導(dǎo)小學(xué)生在不同的故事情景中時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)背景的變換，此時(shí)學(xué)生在潛意識(shí)中就對(duì)音樂(lè)韻律、節(jié)奏十分的注意。

四、教師倡導(dǎo)“愛(ài)的教育”為音樂(lè)課堂有效性教學(xué)提供輔助

有效性教學(xué)能否真正貫穿落實(shí)到小學(xué)音樂(lè)課堂的所有教學(xué)流程，這與教師的職業(yè)道德素養(yǎng)有直接的牽連，因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)水平影響著師生關(guān)系的好壞。為了達(dá)到將有效性教學(xué)貫穿音樂(lè)課堂教學(xué)的目耍音樂(lè)教師必須健全自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，采取公平隨和的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們實(shí)施“愛(ài)的教育”。例如在（ 二年級(jí)）《美麗的家園》的教學(xué)中，教師為每一個(gè)同學(xué)提供5分鐘情感表達(dá)的時(shí)間，鼓勵(lì)那些性格緘默的學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情懷。教師時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的思想發(fā)生扭曲時(shí)，應(yīng)該利用溫和的語(yǔ)調(diào)對(duì)他實(shí)施正確的引導(dǎo)教育。此時(shí)良好的師生關(guān)系被有效地建立，每一個(gè)學(xué)生的身心都得到良好的發(fā)展，在這樣的教學(xué)情景中，有效性教學(xué)被順利地引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

第9篇：小學(xué)音樂(lè)課件范文

一、微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

( 一) 有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

微課可以方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這與傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生必須在教師的教學(xué)安排下進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)自由選擇，教學(xué)進(jìn)度也必須要跟其他學(xué)生保持一致。微課形式的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性等方面具有更加明顯的效果。

( 二) 有助于豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容

微課以信息技術(shù)為核心，信息技術(shù)中包含著大量的教學(xué)資源，教師也可以利用這些教學(xué)資源制作微課，為學(xué)生提供更多、更全面的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。也就是說(shuō)，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，還能夠接觸各種各樣的音樂(lè)作品，有利于學(xué)生從各個(gè)角度欣賞音樂(lè)作品，獲得音樂(lè)技巧、音樂(lè)鑒賞能力等各方面的更好發(fā)展，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)有效性的提高。

( 三) 有利于提高高校音樂(lè)教學(xué)的有效性

微課教學(xué)形式與一般傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，微課教學(xué)中，教師不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行下場(chǎng)教學(xué)，只需要學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，然后由教師進(jìn)行從旁指導(dǎo)或者為學(xué)生答疑解惑即可。這種教學(xué)模式下教師不需要花費(fèi)更多的教學(xué)精力和教學(xué)時(shí)間就能夠取得更好的教學(xué)效果，而學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)，還能夠在教師的指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)技能的提升，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

二、微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

( 一) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍興趣是最好的老師，在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才能提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用要求教師能夠挖掘更多的音樂(lè)教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的情境化，以情景教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生對(duì)微課音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以將情景設(shè)置在中國(guó)古代的文化傳承方面，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中能夠充分了解本國(guó)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和了解，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這樣的微課教學(xué)應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

( 二) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在音樂(lè)教學(xué)中，掌握音樂(lè)的節(jié)奏感是非常重要的。高校音樂(lè)教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。微課在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用要求教師也要特別重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生提升音樂(lè)節(jié)奏感。在傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)中，教師通常采用的節(jié)奏訓(xùn)練方式為反復(fù)訓(xùn)練形式。這種訓(xùn)練方法不僅單一、枯燥，而且由于課堂時(shí)間的限制，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間不足，效率也較低。微課形式的出現(xiàn)則能夠較好的改變這種現(xiàn)象。首先，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠不斷延長(zhǎng)學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏感的時(shí)間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和效率。其次，微課教學(xué)的應(yīng)用還能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的形式感和變化感，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在制作微視頻的過(guò)程中，可以選擇音樂(lè)感較強(qiáng)的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

( 三) 豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力微課擁有眾多的教學(xué)資源，包括優(yōu)秀的音樂(lè)作品等。在傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示的音樂(lè)作品內(nèi)容較少，資源也不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力較為一般。微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用則可以實(shí)現(xiàn)不同種類、不同民族的音樂(lè)作品賞析，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。此外，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)內(nèi)容的多樣化還能夠避免教學(xué)內(nèi)容的單一和枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，利用微課進(jìn)行高校音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)能夠潛移默化的改變學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的提高，并使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中掌握到更多音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。