前端學習計劃精選(九篇)

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第1篇：前端學習計劃范文

    論文摘要：對規(guī)劃教材《中醫(yī)診斷學》中關于神、但熱不寒、絕汗、中氣與宗氣以及其他方面的一些論述提出質疑，井結合中醫(yī)理論和中醫(yī)臨床闡述了自己的觀點，提出了修正意見.

    我校使用規(guī)劃教材《中醫(yī)診斷學》已經三年，該教材內容豐富，理論密切聯(lián)系臨床，且增添了中醫(yī)診斷學研究的最新科研成果，在實用性、科學性各方面皆能充分反映當代中醫(yī)診斷學的最高水平。然而，美玉徽瑕，在教學過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些具體的問題，現(xiàn)提出來和中醫(yī)同道共同商討，以求達成共識，進一步提高教學質盆。

1關于神的問腸

    教材(第9頁)中說:“此處所說的神是指機體臟腑組織功能活動和精神意識狀態(tài)的綜合……也可以說神是對人體生命現(xiàn)象的高度概括?！痹谕竦闹饕獌热葜杏终f:“心神為人體的主宰，在人體生命活動中具有重要的作用?！吧瘛钡降资恰叭梭w生命現(xiàn)象的高度概括”呢?還是“人體的主宰”呢?后面的論述實際上是對前面“神”的概念的否定。從中醫(yī)基本理論來看，神是人體的主宰。心所以為“君主之官”，就是因為“心藏神”的緣故。心通過神支配著人體的生命括動而為“五臟六腑之大主”。故筆者認為神是人體的主宰，它支配著人體的生命活動，并表現(xiàn)于生命活動的各個方面—外而視、聽、言、行，內而意識思維及各種情志活動。所謂望神是指望神的各種外在表現(xiàn)。

2關于但寒不熱的問題

    教材(第63頁)把但寒不熱分為兩類:①新病惡寒。為寒邪“直接侵人臟腑，損傷陽氣所致”。②久病惡寒?！岸嘁蜿枤馓撍?，形體失于溫煦所致。”關于惡寒和畏寒的含義，教材(第62頁)已有明確的論述:“凡病人自覺怕冷，多加衣被或近火取暖仍感寒冷不緩解的，稱為惡寒，若病人身寒怕冷，加衣被或近火取暖而寒冷能緩解的，稱為畏寒”。根據臨床觀察，惡寒是發(fā)熱的伴隨癥狀。只有在發(fā)熱的情況下出現(xiàn)的怕冷感、加衣被或近火取暖才不能緩解，或“解不足言”。而寒邪直中臟腑出現(xiàn)的怕冷感，如寒邪客肺、寒痰塞盛氣喘而出現(xiàn)的怕冷感，凍僵病人之形寒戰(zhàn)栗，加衣被近火取暖皆能緩解;陽虛失溫，形寒肢冷，近火取暖亦能迅速緩解。故筆者認為但寒不熱，無論系寒邪直中臟腑，還是機體陽虛，均系畏寒，而非惡寒。

3絕汗的向題

    教材(第64頁)中說:“絕汗是指在病情危重的情況下出現(xiàn)大汗不止，每可導致亡陰亡陽。”在這里，教材把絕汗說成是亡陰亡陽的原因。而下面接著論述的則是亡陰之汗和亡陽之汗的性狀。那么，絕汗到底是亡陰亡陽的原因呢?還是亡陰亡陽的一個癥狀呢?教材的論述是不夠明確的。臨床證明導致亡陰亡陽的原因并非系大汗所致，而多是由于嚴重感染，病邪毒力過強，暴傷正氣或急性大量失血亡液或嚴重創(chuàng)傷，或心腦急驟閉塞不通等原因所致。亡陰亡陽是陰或陽的功能欲竭，陰陽行將離決的危重證候，故其汗出稱之為絕汗。教材所說“病情危重的情況下出現(xiàn)”的“大汗不止”即亡陰亡陽之汗，此點應該說明，不應含糊。

4關于中氣與宗氣的問題

    教材(第53頁)中說:“語言低微，氣短不續(xù)，欲言不能復言者，稱為奪氣，是中氣大虛之征?！敝袣猓粗薪怪畾?，主要是指脾胃之氣。脾胃之氣的主要作用是受納、腐熟、運化水谷。中氣大虛首先是表現(xiàn)在水谷的腐熟運化功能低下方面而不是語言呼吸方面。所謂奪氣，是氣之驟然大量耗失。這種情況多發(fā)生于急性大失血之后，因失血致氣無所依附而散失，故奪氣是整個機體之氣被奪，即整個機體之氣皆虛。如果要強調其中某種氣耗散嚴重的話，筆者認為宗氣大虛的表現(xiàn)尤為突出?！鹅`樞·邪客》云:“(宗氣)積于胸中，出于喉嚨以貫心脈而行呼吸?！?，《中醫(yī)基礎理論》歸納宗氣的功能主要有兩種:一是走息道行呼吸，“凡語言、聲音，呼吸的強弱都與宗氣的盛衰有關葉。二是貫心脈行氣血。氣血的運行，心搏之強弱及節(jié)律等亦皆與宗氣的盛衰有關。根據奪氣的表現(xiàn)，應是宗氣大衰而非中氣。

    教材(第111頁)中說:“虛里搏動數急而時有一止，為中氣不守?！贝苏f似無理論根據?！秲冉洝访鞔_指出:“胃之大絡，名曰虛里，出于左乳下，其動應手，脈宗氣也。”教材中此段文字的前面亦寫道:“按虛里可測知宗氣之強弱?！倍囱詼y中氣的情況，故此處之“中氣不守”似改為“宗氣不守”較妥。

5其他

5.1教材(第68頁)中說:“征忡常是驚悸的進一步發(fā)展，多由內因所引起?！钡诖硕挝淖种?，稱驚悸“常由外因所引起”。其論述自相矛盾。根據臨床觀察，征仲多由心悸發(fā)展而來，是器質性心臟病發(fā)生l度心衰時的表現(xiàn)，故改成“征忡是心悸的進一步發(fā)展”較妥。

5. 2教材(第64頁)中說:“自汗，經常日間汗出不止，活動之后更甚者，稱為自汗。”此說值得推敲。午睡是在日間，若午睡而汗出，不能稱之為自汗，深夜未眠時而經常汗出亦不能不謂之自汗。故筆者認為自汗的定義改為“醒時經常汗出，活動尤甚”為宜。

5.3教材(第71頁)中說:“消渴病多由腎虛水不化津而下泄所致?！比麸嬋胫荒軞饣癁榻蛞?，就不能進行正常的水液循環(huán)、輸布和代謝。此種水液只能下泄于腸道而引起腹瀉，非但不會多尿，而且往往尿少。筆者認為把“水不化津而下泄”改成“腎失封藏、固攝”似妥。

5.4教材(第71頁)中說:“新病食欲減退，一般是正氣抗邪的保護性反應?！边@種說法亦豁推敲。因為新病是指外感還是內傷，不明確;另外，從生命學的觀點來看，凡外邪內侵而發(fā)病，正邪交爭本身都是機體的保護性反應，如此則發(fā)熱、惡寒、嘔吐等等均系機體本身的保護性反應，由此可見，此處的“保護性反應”沒有實際臨床意義。拙見認為把新病食欲減退的原因改為“病邪直接或間接影響脾胃的功能”似乎更合適一些。

5.5教材(第75頁)中說:“帶下是指婦女陰道內的一種少量白色、無臭的分泌物?！闭露嗍菬o色無臭的分泌物，乳白色分泌物多為病理性帶下。

第2篇：前端學習計劃范文

【關鍵詞】 關節(jié)炎，類風濕；斷藤益母湯；含藥血清；滑膜成纖維細胞；腫瘤壞死因子-α；實驗研究；動物

Effects of Serum Containing Duanteng Yimu Decoction on Proliferation of Fibroblast-like Synoviocytes and TNF-α Production in Patients with Rheumatoid Arthritis

Liang Jiang，Lin Chang-song，Lin Yun-bin

【ABSTRACT】Objective：To investigate the effects of serum containing duanteng yimu decoction （DYD） on proliferation of fibroblast-like synoviocytes （FLS） and TNF-α （tumor necrosis factor-α，TNF-α） production in rheumatoid arthritis patients.Methods：3 kinds of rabbits serum [normal，serum containing leflunomide （LEF），serum containing DYD] were made.RA-FLS were separated from knee joints of RA patients and subcultured for 3-5 generations.RA-FLS cells were divided into 3 groups： the control group，the LEF group （serum containing LEF） and the DYD group （serum containing DYD） and then proliferation of cells in 3 groups were evaluated by MTT at three time points （24，48，72 h）.After 72 h，cell culture medium was used to detect the TNF-α level with ELISA method.Results：Compared with the control group，after 48 h，72 h，Leflunomide and DYD serums have obviously inhibitive effects on the prolifration of RA-FLS from patients （Ρ < 0.05）.After 72 h，prolifration of RA-FLS in the LEF group was lower than the DYD group （Ρ < 0.05）.Compared with the control group，the two medicated serums have obvious inhibition on the TNF-α level （Ρ < 0.05），but with no significant difference between medicated serum groups （Ρ > 0.05）.

Conclusion：DYD can inhibit RA-FLS proliferation in conventional dose and reduce the production of TNF-α，which suggests one of the therapeutic mechanisms of DYD for RA.

【Key words】 arthritis，rheumatoid；duanteng yimu decoction；medicated serum；fibroblast-like synoviocytes；tumor necrosis factor-α；experimental study；animal

在類風濕關節(jié)炎（rheumatoid arthritis，RA）病情進程中，類風濕關節(jié)炎滑膜成纖維細胞（RA-FLS）過度增殖，同時釋放大量諸如腫瘤壞死因子-α（TNF-α）等炎性細胞因子和炎癥介質，導致了滑膜炎和骨侵蝕的持續(xù)，因此，抑制RA-FLS增殖、降低外周血和關節(jié)液中TNF-α的含量已成為治療RA的可行方法[1]。斷藤益母湯由林昌松教授根據RA急性活動期“肝腎虧虛，風濕瘀阻”中醫(yī)病機研制出的經驗方，本實驗（2011年7月至2012年3月）擬觀察該方含藥血清對體外培養(yǎng)人RA-FLS增殖及其TNF-α分泌的影響。

1 實驗材料

1.1 滑膜組織來源 選取2011年在廣州中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院行膝關節(jié)置換術的女性RA患者2例，均符合1987年美國風濕病學會修訂的類風濕關節(jié)炎診斷標準，標本獲取經由患者及主管醫(yī)師知情同意。

1.2 藥品與試劑 斷藤益母湯（DYD）由川續(xù)斷15 g、桂林產昆明山海棠45 g、益母草15 g組成。所有中藥飲片均購自廣州致信藥業(yè)有限公司，水煎2 次合并藥液，3次過濾濃縮，給藥時以注射用水定容至0.6 g?mL-1；來氟米特（LEF），國藥準字H31020644，批號201103，規(guī)格20 mg，購自江蘇欣凱-有限公司。I型膠原酶、RPM I1640培養(yǎng)液、胰蛋白酶、胎牛血清，購自美國Invitrogen公司；噻唑藍（MTT）、二甲基亞砜（DMSO）， 購自美國Sigma公司。

1.3 主要儀器 高速低溫離心機（LAB-Y01型，TCHLAB，廣州）；酶聯(lián)免疫檢測儀（美國BIO―RAD680公司）；倒置顯微鏡（OLYMPUS-Ⅱ，日本）；CO2培養(yǎng)箱（HF90型，鄭州南北儀器有限公司生產）。

1.4 實驗動物 雄性新西蘭大耳兔12只，5周齡，體質量（2.0±0.5）kg。動物許可證號：SCXK（粵）2008-0020。由廣東省動物實驗中心提供并飼養(yǎng)在清潔級環(huán)境中。

2 方 法

2.1 給藥干預與含藥血清的制備 按隨機數字法將受試家兔平均分為3組，并按以下方法連續(xù)灌胃7 d。DYD組：3.45 g?kg-1DYD；LEF組：1.92 mg?kg-1

LEF。（家兔給藥量均按50 kg成人常用劑量折算，其中LEF為20 mg ，每日1次，中藥按生藥量90 g，每日1次）。對照組給予15 mL生理鹽水，分早晚2次連續(xù)灌胃1周。按文獻[2]所述方法制取含藥血清：所有家兔在末次給藥1 h后心臟采血，離心取血清，56 ℃ 水浴滅活30 min，0.2 μm微孔濾器過濾，-20 ℃凍存?zhèn)溆谩?/p>

2.2 RA-FLS的原代培養(yǎng)與鑒定 按文獻[3]提供的組織塊法用RA滑膜組織進行RA-FLS原代培養(yǎng)：將手術取得的滑膜組織剪去脂肪組織和較大的血管，用生理鹽水漂洗3次，去除血污雜質，剪成1 mm3碎屑后，用移液管吸附移入培養(yǎng)瓶，然后用2 mL注射器針頭將組織塊在瓶底按大約5 mm間距排布，反轉培養(yǎng)瓶，在未鋪排組織塊的一側瓶底注入培養(yǎng)液，培養(yǎng)瓶置入37 ℃、CO2體積濃度為5%的培養(yǎng)箱內4 h，再次反轉培養(yǎng)瓶使貼壁的組織塊接觸培養(yǎng)液，視細胞生長情況2～5 d更換1次培養(yǎng)液。當細胞長至融合度約70%時予傳代處理：培養(yǎng)液中加入0.25%的胰蛋白酶1 mL消化至細胞皺縮變圓時，加入培養(yǎng)液終止消化，將細胞懸液再次按1∶2分瓶培養(yǎng)，取第3～5代細胞，細胞爬片經蘇木精-伊紅染色（HE）倒差顯微鏡鑒定純度在95%以上計為合格，用于后續(xù)試驗。

2.3 各組細胞抑制率與培養(yǎng)上清TNF-α含量的檢測 取3～5代細胞，按每孔100 uL單細胞懸液（內含約2 000個細胞）植入96孔培養(yǎng)板，待細胞鋪滿培養(yǎng)板80%左右時，每孔更換為90 μL的RPM I1640 培養(yǎng)液，分3組干預。對照組加入10 μL正常家兔血清；LEF組加入10 μL LEF家兔血清；DYD組加入10 μL DYD家兔血清。在37 ℃、體積濃度5 % CO2培養(yǎng)箱中分3個時點培養(yǎng)（24 h、

48 h、72 h），72 h后留取各組細胞培養(yǎng)上清按ELISA試劑盒說明檢測TNF-α含量，每組6個復孔。分別于24 h、48 h、72 h后取各組細胞，加入濃度為5 mg?mL-1的噻唑藍10μL共培養(yǎng)4 h，棄上清液，加DMSO 200μL作用10 min，在設定波長為490 nm

條件下用酶聯(lián)免疫檢測儀檢測各組細胞吸光度值（OD值），按公式計算藥物對細胞增殖的抑制率，公式如下：抑制率%=（1-含藥血清組OD值/對照組OD值）×100%。

2.4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計分析，所有數據以表示，采用單因素方差分析，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

3 結 果

3.1 RA-FLS的培養(yǎng)鑒定 在倒差顯微鏡下觀察細胞形態(tài)所見如下：原代RA-FLS成長呈長纖維狀，以原組織塊所在位置（因細胞貼壁成功，原組織塊已經移去）為中心呈射線狀向周圍輻射生長，間雜少量圓形的巨噬樣滑膜細胞；培養(yǎng)5～10 d

后，原代RA-FLS增殖與傳代速度明顯增快，巨噬樣滑膜細胞因在此培養(yǎng)環(huán)境內增殖慢，凋亡快，數目不斷減少，見圖1。第3代RA-FLS的HE染色細胞爬片顯示：第3代的RA-FLS細胞呈典型的長纖維狀或紡錘形，卵圓形細胞核位于細胞質中間，核仁明顯較原代增大，視野內細胞密集程度增高，巨噬樣細胞進一步減少，而RA-FLS所占比例大于95%，與文獻報道的特征相符，見圖2。

3.2 各組血清干預對RA-FLS增殖抑制情況比較（MTT法） 該實驗中OD值反映了細胞存活數量，細胞抑制率反映了血清干預對細胞增殖的抑制強度。隨著干預時間的延長，各組細胞OD值呈增長趨勢，在48 h、72 h兩個時點，兩種含藥血清組OD值均明顯低于當時的對照組（P

說明干預48 h、72 h后，兩種含藥血清均能一定程度上抑制RA-FLS增殖。同一時間點不同含藥血清組間比較，24 h后，DYD組OD值明顯低于LEF組（P0.05）；72 h后，LEF組OD值中明顯低于DYD組（P

72 h末LEF含藥血清的抑制效果較DYD組更強，見表1。

3.3 72 h后RA-FLS培養(yǎng)上清TNF-α含量的情況 對照組的TNF-α含量為134.22±13.21 pg?mL-1，DYD組為108.58±12.75 pg?mL-1，LEF組為98.36±

11.76 pg?mL-1。兩種含藥血清組細胞培養(yǎng)上清中TNF-α含量明顯低于對照組（P

（P>0.05）。

4 討 論

RA屬中醫(yī)學“歷節(jié)”“痹病”范疇?！督饏T要略?中風歷節(jié)病脈證并治》對本病病機闡釋為“寸口脈沉而細，沉即為腎，弱即為肝，汗出入水中……故曰歷節(jié)”“風血相博，即疼痛如掣”，指明肝腎虧虛，氣血不足是其發(fā)病的內在基礎，風、寒、濕等外邪侵襲是外在誘因，作為該病病理產物的瘀血易與外邪纏結，痹阻經脈使肝血、腎精不能濡養(yǎng)筋脈、骨骼，最終導致筋傷骨損。林昌松教授秉承前述中醫(yī)理論對RA的認識，在長期的臨床實踐中發(fā)現(xiàn)，嶺南地區(qū)氣候潮濕多風，風邪、濕邪是誘發(fā)加重RA癥狀的主要外在原因，而滑膜炎的持續(xù)與滑膜組織大量微血管彌漫性增生、充血、釋放炎癥因子密切相關，與中醫(yī)學“瘀血致病”導致腫痛癥狀的機制有相通之處。因此，林昌松教授將嶺南地區(qū)RA急性活動期的主要證型辨證為邪滯血瘀型，病機為“肝腎虧虛為本，風濕瘀阻為標”，并確立了“補肝腎、祛風濕、散瘀血”的治法，研制出斷藤益母湯這一經驗方。針對當地風邪、濕邪偏勝，該方以桂林產昆明山海棠（該藥在嶺南地區(qū)民間俗稱為南蛇藤）為君藥，取其祛風勝濕之功驅外邪；針對內生之邪瘀血，臣藥選擇益母草以化瘀消腫利水，針對肝腎不足筋骨失養(yǎng)的虛損方面，以補肝腎壯筋骨的川續(xù)斷培補正氣，同時，兩味臣藥的配伍有補益肝腎、活血通經以拮抗君藥生殖毒性的寓意，全方正邪兼顧，切合病機。筆者等通過70例RA急性活動期患者的隨機對照臨床試驗[4]證實，經過12周的治療，口服DYD的試驗組與口服LEF每日20 mg

的對照組患者在DAS28評分改善方面療效相當。體外實驗[5]證實，一定濃度的斷藤益母湯含藥血清可抑制RA-FLS增殖，其機制可能與該方含藥血清下調脂多糖誘導的Toll樣受體4的mRNA的表達、一定程度上抑制了RA-FLS的異常增殖狀態(tài)相關，但該方含藥血清是否對RA-FLS分泌的TNF-α有直接抑制作用尚不明確 。另有報道[6]川續(xù)斷的有效組分續(xù)斷皂苷具有一定程度的抗炎止痛和抗骨質疏松作用。研究證實，自古被視為婦科活血調經良藥的益母草組分水蘇堿有促進微動脈血流恢復、抗血小板聚集[7]的作用，可見斷藤益母湯的抗RA作用也有一定現(xiàn)代藥理學依據。

FLS是滑膜組織的主要組成部分，當它在各種誘因下異?；罨癁镽A-FLS后，呈現(xiàn)出增生過度、凋亡不足的特征，直接導致滑膜增厚和血管翳的形成。同時，RA-FLS可產生或誘生一系列細胞因子、炎癥介質，使病灶區(qū)滑膜組織聚集更多的炎癥相關細胞（如中性粒細胞、巨噬細胞等），維系了滑膜炎的持續(xù)以及軟骨、骨組織的進行性破壞。而TNF-α即是在RA滑膜組織細胞大量分泌的炎癥因子之一，對啟動滑膜炎癥和關節(jié)損害意義重大。它可協(xié)同白介素-1通過以下4方面參與RA病理過程[8]：①增強內皮細胞黏附分子表達，使血液中的白細胞向關節(jié)腔病灶區(qū)聚集；②刺激前列腺素等小分子炎癥介質的產生；③激活破骨細胞，促進糖蛋白、膠原酶降解，導致骨質破壞；④促進軟骨細胞和滑膜組織細胞產生大量白介素-6，后者有增強TNF-α和白介素-1效能的作用。此外，當病灶區(qū)細胞（含RA-FLS）分泌TNF-α達到一定濃度（10 ng?mL-1）可導致RA-FLS呈現(xiàn)持續(xù)過度增殖狀態(tài)，可能與TNF-α使該RA-FLS表面具有抗細胞凋亡作用的TNFRⅡ基因表達上調相關。由此可見，RA-FLS及病灶區(qū)高濃度的TNF-α在RA復雜的細胞交互影響網絡中發(fā)揮主導作用，抑制RA-FLS增殖和TNF-α的分泌是治療RA的有效措施。

有研究顯示，昆明山海棠水提取物可以抑制離體培養(yǎng)的RA-FLS增殖[4]，但水提取物的直接干預與口服藥物經消化、吸收、代謝之后的成分可能不一致，二者對RA-FLS作用強度與起效機制是否存在差異也不明確。有效成分不清楚、藥代動力學特點難以精確量化是中藥復方實驗研究進展艱難的關鍵問題，雖然起源于日本的血清藥理學研究方法仍存在許多不足，但該方法的應用一定程度上模擬了中藥起效的生理內環(huán)境，為中藥復方在細胞信號轉導的研究創(chuàng)造了有利條件。

本實驗制取家兔含藥血清干預第3代的人類RA-FLS，研究結果顯示，一定濃度的DYD含藥血清干預48 h即可以抑制RA-FLS的腫瘤樣增殖，48 h末作用強度與LEF相當，72 h后抑制作用仍然存在但效果低于LEF。LEF是目前廣泛使用的治療RA常用藥，口服后在肝內轉化為活性成分M1，具有明確的抑制細胞增殖作用[7]，故制取該藥含藥血清作為陽性對照組，兩種含藥血清均能抑制RA-FLS分泌TNF-α，作用強度相當，這可能是兩藥共同的抗風濕作用機制之一。然而，DYD含藥血清具體通過何種機制導致細胞增殖率降低、是否對細胞周期產生影響尚不明確，而兩含藥血清組TNF-α含量較對照組降低是源自細胞凋亡總體分泌量減少還是細胞分泌功能的減低也有待進一步深入研究探討。

5 參考文獻

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第3篇：前端學習計劃范文

高等數學教學資源可以多種方式組合，以適應A級、B級、C級不同學習者的需要。高等數學的教學從單純課堂教學延伸到了網絡上的協(xié)同輔導、學習和工作。網絡提供的各種學習資源還可以被不同高校共享，并在每個學習者需要的時間和地點被使用，使高等數學的教學突破了時間和空間的限制。本設計利用云南省昆明市西南林業(yè)大學已經建設完成的遍布各教室、各學生宿舍的校園網絡，以高等數學課程教學內容為核心，以高等數學教學資源庫、網絡課程、模擬測試題庫等為資源支撐，建設高等數學課程教學網站，為教師所需集成各自教學內容、為學生自主學習和個性化培養(yǎng)提供全面的支持和服務。

二課程學習網站功能模塊結構

1數學新聞

數學新聞信息顯示，由課程負責人在后臺添加新聞信息，包括標題、添加時間、簡要描述、詳細描述等內容，前端以列表形式進行展示，學生點擊新聞標題，進入相應的新聞詳細信息頁瀏覽新聞內容。對新技術、新知識的分享，讓學生能從課堂之余學習新知識。

2教學團隊

辦學質量的好壞，取決于學校管理的各個方面，而最關鍵乃教學管理。該項主要展示學校數學的教育師資力量。

3數學史話

數學科學具有悠久歷史，與自然科學相比，數學更是積累性學科，其概念和方法更具有延續(xù)性。從古至今，從國內到國外的著名數學大師趣事收集于此，不僅能讓學生更多的了解數學發(fā)展歷程，還能提高學習興趣，從各素材中汲取養(yǎng)分，為今后學習奠定基石。

4課程安排

學生進入高等數學課程網站后，從導航菜單中進入課程安排選項，瀏覽每位教師制定的教學安排計劃，了解各個學習階段應要學習或掌握的知識，并能根據教師的課程安排計劃合理調整自身的學習計劃，以不斷增強自身知識結構，復習和預習課程內容。

5學習園地

學習園地模塊共分為兩個小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進行在線練習，或記錄下來再學習。作業(yè)提交，學生根據教師的要求，完成作業(yè)后，進行作業(yè)的提交。當然，為了安全考慮，在學生上傳文件前必須首先進行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過3Mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時產生的路徑，教師收取作業(yè)時進入該路徑即可。

6在線測試傳統(tǒng)考試

從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個過程人工參與量大、周期長，容易出錯，還需做好保密工作，使得學習考試成本較大。而在線測試可以實現(xiàn)無紙化、網絡化、自動化，教師可以從題庫中按所需自動組題成一套試卷，學生也可自行到系統(tǒng)內抽取題目進行測試，該過程充分合理利用資源，節(jié)省了財力、物力、人力，同時也大大提高了學生學習的主動性和積極性。

三數據庫設計

第4篇：前端學習計劃范文

【關鍵詞】E-learning 在線培訓 學習 共享 在線管理

在線學習和培訓系統(tǒng)是在學習活動中為學習型組織提供一套完整的全流程管理軟件，涵蓋了學習資源的規(guī)劃，知識管理，傳統(tǒng)的培訓管理，在線學習管理，考試管理，積分和激勵管理等應用領域。

傳統(tǒng)的培訓方式存在成本高，缺乏連續(xù)性，資源利用不足，覆蓋面小，間斷工作安排，無法跟蹤學習，培訓管理缺乏等弊端，而在線學習系統(tǒng)可以實現(xiàn)隨時隨地的學習，自由調整進度，節(jié)約培訓成本，更新內容，減少規(guī)劃時間，跟蹤學習，快速培養(yǎng)人才等傳統(tǒng)培訓方式不容易實現(xiàn)的效果。

在線學習培訓系統(tǒng)可以為員工提供渠道來了解更多知識、提高工作效率、在工作中學習。

還可以使培訓管理者可以減輕工作負擔、提高管理水平，同時豐富教學和考核手段、并根據實際情況隨時更新培訓和考核內容、實現(xiàn)不同崗位，不同人群的分類分級考核。

企業(yè)本身可以增強企業(yè)核心競爭力，加強公司知識的管理、傳播、沉淀和創(chuàng)新，提高生產率和工作效率，降低培訓成本，提高部門之間的協(xié)調合作能力，增強企業(yè)凝聚力。

1 在線學習系統(tǒng)的基本設計思想主要包括

（1）充分利用網絡平臺，以學習為主，其他交流互動方式為輔，并配以在線的練習與考核，以提高在線學習的實效和質量。

（2）根據學習者的學習能力及學習計劃，來安排學習進度和流程，及以提高學習的針對性。

（3）集在線學習、在線培訓、在線考試和交流互動為一體。

（4）方便和實用的后臺管理，以提高講師和管理者的工作效率。

2 功能模塊

2.1 在線學習

（1）流媒體視頻點播服務器[支持：寬帶/高清/音頻]。

（2）學員自動開通課程。

（3）講義和視頻同步播放。

（4）學習進度記錄管理[時間累計/次數累計/時間段限制]。

（5）講義權限下載、視頻課程加密。

（6）添加課程及目錄靈活的設置和組合。

2.2 網絡考試

（1）支持單選、多選、判斷題、主觀題型。

（2）學員根據設定日期進行試卷考試。

（3）學員考試成績及記錄管理/考試成績排名。

（4）隨機選題組合出卷。

（5）考試時間設置和無刷新倒計時。

（6）后臺閱卷及成績管理。

2.3 知識管理、資源共享

（1）管理員通過后臺進行知識類別管理。

（2）管理員對上傳的文件進行審批。

（3）學員通過前臺登陸后進行知識按分類上傳。

（4）學員按權限可以對不同類別的知識文檔進行下載或在線查閱。

2.4 在線交流

（1）學員在前臺頁面能夠針對相關問題進行提問。

（2）學習課程同時能夠在線做筆記心，可以共享心得。

（3）講師可以進行在線答疑。

3 主要實現(xiàn)技術

系統(tǒng)實現(xiàn)界面主要使用JQuery UI插件，使用JQuery UI的組件進行頁面開發(fā)界面更美觀統(tǒng)一，界面友好性更強，同時可以減少對界面開發(fā)的時間，為了減少網絡數據傳輸流程，使用異步通訊技術進行局部數據傳輸.

頁面布局用DIV+CSS，數據列表后臺采用ECSIDE插件，能自動分頁，通過配置能夠對數據進行導出，極大方便了數據的顯示功能。

各用戶可以通過瀏覽器訪問后臺數據。開發(fā)使用J2EE平臺，java語言有很好的移植性。系統(tǒng)采用MVC（視圖層、模型層、控制層）多層的分布式應用模型，從邏輯上可劃分為三大部分：前端的客戶端軟件、中間層的應用服務和后端的數據存儲。所有分析數據都存儲在后端的數據庫服務器上，計算密集型的任務集中在中間層的應用服務上完成，客戶端展現(xiàn)數據及分析后的結果。這種結構減少了代碼的耦合性，增強了模塊復用性。采用Struts2+Springle3+Hibernate3框架，使用Struts2和JQuery UI對用戶界面進行開發(fā)，使用Spring3對系統(tǒng)的邏輯進行控制，使用Hibernate3通過配置XML文件對系統(tǒng)事務進行管理，使用框架能夠極大的減少代碼量，能夠很好的保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性，而且后期維護也很方便。數據庫使用SQL SERVER 2005關系型數據庫，數據庫進行自動備份。

4 系統(tǒng)設計原則和目標

4.1 部署簡單

上傳至WEB服務器，配置好配置文件即可。

4.2 性能易于優(yōu)化

本系統(tǒng)架構采用3層架構，由于模塊化開發(fā)使得代碼的質量得以保證，可以用負載平衡Apache+Tomcat實現(xiàn)動靜分離，優(yōu)化Tomcat自身性能，Apache+3Tomcat集群等方法提升性能。

4.3 移植性強

由于JAVA得平臺無關性，使得他的移植性很方便，根據不同的系統(tǒng)安裝相應的JDK即可方便移植。

4.4 擴展性好

由于JAVAEE的接口技術使得模塊之間的依賴性降低，及控制反轉，依賴注入等技術使得功能擴展性加強。

4.5 大幅度降低開發(fā)和維護時間，降低開發(fā)和維護成本

本系統(tǒng)架構采用面向對象技術，并廣泛地使用了多種設計模式如MVC、Command、Dao等，這些模式的使用大幅度重用代碼，降低各模塊間的耦合性，使得開發(fā)和維護的時間得到很大程度的緩減，從而降低本項目的開發(fā)和維護成本。

5 系統(tǒng)詳細設計

5.1 在線學習

如表1所示。

5.2 考試管理

如表2。

5.3 知識庫管理

如表3所示。

5.4 共享管理

如表4。

5.5 課程管理

如表5所示。

6 總結

本課題的開發(fā)建立了一個比較完善的在線學習、培訓、考試等功能，基本滿足了企業(yè)內部和跨區(qū)域的在線培訓需求，對各個主要功能模塊進行了深入分析，對系統(tǒng)的架構和應用技術進行了闡述，本系統(tǒng)應用的架構和技術都是比較新的，對系統(tǒng)的后期維護和擴展打下了良好的基礎，而且系統(tǒng)的移植性很強，能夠部署在Windows和Linux中。同時對系統(tǒng)的負載能力進行了分析，采用負載均衡技術，保障多用戶的同時并發(fā)時系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

隨著企業(yè)的發(fā)展和對培訓要求的提升，后續(xù)必然對系統(tǒng)要進行升級，由于本系統(tǒng)的開放性和技術的先進性，這些后期維護成本很低。

參考文獻

[1]Art Taylor.JDBC數據庫編程[M].電子工業(yè)出版社，2006.

[2]JAVA SE 6.0編程指南[M].北京：人民郵電出版社，2006.

[3]孫衛(wèi)琴.精通Struts：基于MVC的Java Web設計與開發(fā)[M].電子工業(yè)出版社，2004（08）.

作者簡介

王蕊（1981-），女，大學本科學歷?，F(xiàn)為河北九華勘查測繪有限責任公司助理工程師，主要從事地理信息系統(tǒng)集成工作。

作者單位

第5篇：前端學習計劃范文

關鍵詞：網站開發(fā)；學生；技能；社團；管理

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）05-0101-02

1 信息化給教學帶來的挑戰(zhàn)

近年來，隨著移動互聯(lián)網的發(fā)展，社會對網站開發(fā)人才的需求越來越大，各種新技術層出不窮。我校也因此在2014年開辟了計算機網絡專業(yè)的網站開發(fā)與維護方向（以下簡稱“網站方向”），力圖培養(yǎng)一批專攻于網頁設計、網站功能開發(fā)和美工設計等工作的技能型人才。

由于教學任務重、時間少等原因，網站方向的教師未能及時接受新專業(yè)的技能提升培訓。教師對于網頁設計的新標準、新技術知之甚少，當學生問到一些新穎的網頁特效、交互功能如何實現(xiàn)時，往往會感到面紅耳赤，無從下手，無從應對。信息技術的快速發(fā)展確實給教師帶來了空前的挑戰(zhàn)。如何有效地突破這一難題？筆者認為，一要靠教師自身的不斷錘煉，積極參與各種專業(yè)培訓，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，“要想給學生一杯水，首先自己要有一桶水”；二是利用前置作業(yè)等教學手段，讓學生利用業(yè)余時間學習教學視頻和電子書等資料，在課堂上充分討論和實操，以提高學生的學習效率，擴展學生的學習視野。

正在這個時候，部分有興趣的學生自發(fā)組建一個網站開發(fā)興趣小組，利用課余時間集中交流網頁設計的新技術、討論網頁設計的新難題，并主動為我系設計新的門戶網站，接社會上一些中小企業(yè)的需求單，為其開發(fā)網站。學生自主學習、自求發(fā)展和“傳、幫、帶”的舉動給了筆者一個啟發(fā)，在教師指導時間有限的情況下，何不發(fā)揮學生的自我學習和互幫互助精神呢？創(chuàng)建一個學術性、技能型的社團，讓學生在共同學習中得到知識的補充和技能的提升，在集體活動中得到性情的陶冶和精神的愉悅。筆者開始探索以社團帶動學生的專業(yè)發(fā)展這條教學新路徑。

2 發(fā)展學生社團的意義

國家教育咨詢委員、北京師范大學資深教授顧明遠在上世紀90年代主編的《教育大辭典》中就明確指出：課程，“是指為實現(xiàn)學校教育目標而選擇的教育內容的總和， 它包括學校所教的各門學科和有目的、有計劃、有組織的課外活動。”也就是說學校的課程應包括學科課程和活動課程兩種類型。西方學者費雷德利克認為學生的活動是學校極其重要的課程內容。他在其著作《第三課程》中說：“我堅持， 無論學生活動的稱謂如何，它們都是美國自由教育中的關鍵部分。它們構成第三課程， 一種必須與一般課程及選修課程或特殊課程相平行的課程”。

隨著職業(yè)教育教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術手段的廣泛應用， 學生在教學關系中的主體地位越來越重要。在這種背景下， 學生如何自主學習？ 如何利用課余時間來全面提高自己的素質？ 這是教育理論工作者和實踐工作者必須面對的新問題。在大學中，學生社團蓬勃發(fā)展，是大學生在課余進行集體學習與發(fā)展的重要陣地之一， 在高職及技工院校中亦不例外。作為一名技工院校的教師，必須樹立新的課程觀， 應該把學生參與社團活動看作選修了一門重要的課程， 從而立體地構建技工院校多種類型的課程體系。同時， 由于技工院校的校園文化基礎薄弱和學生的文化素質相對不高，學校管理者、專業(yè)教師必須充分認識到發(fā)展和優(yōu)化學生社團是技工院校校園文化建設的重要一環(huán)， 從而提高學生社團活動在技工院校校園文化建設中的地位。

3 網站開發(fā)社團的組織過程

3.1 成立與審批

網站開發(fā)創(chuàng)新社團成立伊始，僅僅是只有幾個同班的學生組成的興趣小組。該小組沒有固定的活動場所和活動時間，也沒有專門的指導老師，只能靠臨時租借一間階梯課室或者直接在網上開展交流。2014年，在成立由計算機網絡和動漫設計兩個專業(yè)構成的信息藝術設計系時，校領導、系主任便對計算機網絡專業(yè)的新一輪發(fā)展非常關注，認為在全面深化改革的新形勢下，在移動互聯(lián)網興起的今天，網站開發(fā)是一片前景良好、空間廣闊的新領域，網站開發(fā)與維護應該成為計算機網絡專業(yè)發(fā)展的新方向、新著力點。很快，系主任便召集本人和其他幾位網頁或美工方向的教師，以及原網站興趣小組的幾位骨干學生，商討網站開發(fā)創(chuàng)新社團的成立、人員組成及運作。

最后，一致_定該社團的宗旨是為在校學生服務，提供一個關于網站開發(fā)技術交流的平臺，幫助所有對網站有興趣的同學掌握網站開發(fā)的基礎理論和實踐技能，了解該方向的新技術和新趨勢；社團的日常職能包括社員的管理與培訓、承接校內外的網站建設工作以及對接世界技能大賽，為學校派員參加由政府部門或者企業(yè)組織的各種技能競賽儲備、培訓選手；該社團的活動時間固定，集中在每周三下午的全校第二課堂時間及每周二、四晚修時間；社團的活動地點是一間空置的原會議室，命名為“網站開發(fā)創(chuàng)新社團工作室”，經過爭取，學校為工作室配備了二十套電腦，并配備了網絡；社團的指導老師共有四位，由任教網頁設計、圖形圖像處理的老師和擔任信息中心軟件開發(fā)項目的老師組成；社團第一任團長由計算機高職班的一位學生擔任，該生熱愛網站開發(fā)，且具有較強的組織和號召能力。

按照學校社團管理的規(guī)定，該社團由校學生會統(tǒng)一管理。成立前，先由團長填寫社團成立申請表，經指導老師簽名后，交校學生會批準并備案。

社團成立后，成員的發(fā)展分三個方向進行。一是由骨干學生利用課間和住宿等時間，向本班和其他班內的學生宣傳，尋找一些有共同志向和愛好的學生加入；二是由指導老師或其他任課老師到任教的班級宣傳，動員有興趣的學生加入；三是由系學工部出面，召開班主任會議，請各位班主任利用班會等時間向學生宣傳，協(xié)助做好新社團成員的發(fā)展工作。同時，系部利用經費制作一系列的宣傳海報、微信公眾號推廣，擴大招新信息的覆蓋范圍，讓系里甚至是全校的學生獲悉社團的宗旨和活動時間、活動場所等信息。

3.2 管理與發(fā)展

一個持續(xù)發(fā)展的社團必須擁有一套完善的管理及發(fā)展體制。社團成立伊始，指導老師便召集骨干成員共同研討社團管理方案的制訂，內容包括社團的職能架構設置、成員的加入及退出辦法、成員的行為指南、團長的選舉辦法、工作室的使用管理制度、社團的集體活動辦法、社團的經費使用辦法等。在此以成員的加入與成員的考核為例說明。

社團設團長一人、副團長兩人、干事三人，團長和副團長為負責人。學生要加入社團，首先填寫書面申請表格經班主任簽名后提交給社團負責人。學生要在申請中簽名保證自愿參與社團活動，不影響其正常的學習活動，不得擅自缺席社團活動或退團。接受學生的加入申請后，負責人會為其進行面試，通過面談了解學生的入團動機、學習毅力、克服困難的信心、與他人合作的意愿等，通過計算機應用操作測試，了解學生的計算機基本操作能力，了解學生對網頁設計、程序設計學習的興趣度和可塑性，以評估學生加入社團后發(fā)展的可能性和方向性。

學生正式加入社團后，首先要接受三個月的新手培訓。培訓的內容分網頁設計和網站美工兩個方向。網頁設計又分前端設計和后臺設計兩個子方向，前端設計培訓的內容包括HTML5語言基礎、CSS3樣式入門、網頁結構化布局實踐、JavaScript程序設計、JQuery框架使用等；后端設計培訓的內容包括面向對象程序設計基礎、PHP語言基礎、MySQL數據庫使用等。網站美工方向則包括Photoshop圖像處理技術、網站美學基礎、Web UI設計基礎、用戶交互體驗基本法則等。

新手的三個月培訓由團長等負責人擔任講師負責授課，每周兩次社團的骨干成員負責輔導。每周講師會布置學員們一個綜合作業(yè)，學員完成后在線提交給講師，講師批改后會在新手學員的QQ群中展示每個學員的作業(yè)和打分，并詳細說明優(yōu)點和不足。整個過程指導老師負責抽查上課情況、了解教學進度和教學質量、解答新手的問題等。這樣，就發(fā)揮了學生骨干的主導作用，增強了其與人溝通的自信心，也鞭策其需要認真工作，并不斷學習，完善自我；另一方面，通過學生給學生授課，學生自主交流，也增強了新手們的學習興趣，為他們提供了一個寬松愉快的學習環(huán)境。

三個月的培訓結束后，指導老師將以學校的技能節(jié)等活動為契機，舉行一次網頁設計的競賽，考查學生網頁設計的基本功和經過三個月培訓后技能的提升程度。這個競賽的試題，會超出日常網頁課程的內容范圍，具有一定難度，例如應用CSS3實現(xiàn)網頁元素的 2D 或 3D 轉換，編寫JavaScript代碼實現(xiàn)“圖片輪播”功能等。競賽后，指導老師根據參賽學生的成績，結合社團負責人的日?？己饲闆r，選拔肯學、自覺性高、有一定潛力的新生進入不同方向的骨干小組；安排成績一般但肯學的學生繼續(xù)留在社團，作為儲備選手，參與日常的學習交流活動；對成績較差且日常缺勤較多，學習不積極的學生，作勸退處理。指導老師日后將對骨干小組的成員定期開展專項培訓，以滿足與校合作企業(yè)的建站需求，為世界技能大賽等一系列賽事培養(yǎng)選手。

以上就是社團的日常運作過程簡介。在每個學期末，社團都會接受校學生會和團委的考核。每位團員要提交一份學期個人小結給團長供學期個人考核參考，團長要認真總結本社團一學期以來的計劃落實情況、活動組織情況、團員表現(xiàn)情況和社團取得的成績等，形成書面報告提交給校學生會審核。校學生會根據報告和實際情況給予“示范社團”、“優(yōu)秀社團”、“合格社團”等評價。社團成立以來，每個學期均被獲得“優(yōu)秀社團”稱號。

4 發(fā)展社團以來的成績及反思

網站開發(fā)及創(chuàng)新社團創(chuàng)立以來，在眾多師生的共同努力下，取得了一系列成績。骨干小組利用BootStrap自適應框架技術，為我信息藝術設計系制作了系網站，該網站可以在電腦、手機等設備上自適應屏幕尺寸良好顯示；小組協(xié)助我系微信公眾號的開發(fā)與維護，增加了“專業(yè)介紹”、“名師風采”等功能；小組的羅杰等三位同學代表學校參加2016年多迪網絡公司舉辦的全國大學生網站設計大賽，獲得國賽二等獎，這是我校首次參加此項比賽，獲得國賽二等獎實屬不易；社團制作的以上幾個網站作品在近兩年的校企合作年會、校慶日慶祝活動、我系的優(yōu)秀學生成果展期間都在校冉行了展示，受到校內外專家領導、企業(yè)代表和全體師生的一致好評，通過優(yōu)秀作品展示，讓更多學生認識到網站開發(fā)實用又精彩，是一項富有挑戰(zhàn)性的、新穎性和創(chuàng)意性的工作，讓更多學生產生了了解社團、加入社團的興趣；經過多次洽談，骨干小組為廣州益業(yè)機電設備科技有限公司建構網站并開展長期維護。

社團成立的兩年以來，收獲成果之余，作為指導老師的一員，筆者感覺到肩上的責任更重了，要探索的前路還很長。綜合各方面的反饋意見，筆者認為以下幾個方面還需要改善和加強：

1）適時做好社團的新老交替工作，永葆社團的活力。要落實社團的職能架構，落實團長等負責人的工作職責。新學年伊始，指導老師要盡量親自下到各計算機專業(yè)班，發(fā)動、鼓勵有興趣、有潛力的學生報名；每學年末，指導老師要認真組織社團的換屆工作，選好新負責人，并督促前任團長做好個人及社團工作總結，留存好寶貴的活動記錄、學習資源、學習心得和組織管理經驗。

2）加強社團的管理，提高學生的紀律意識。指導老師要經常到社團督導學生的活動，要求負責人嚴格做好每次活動，例如培訓課的考勤，學員有意外情況需要請假必須提前申請。通過考勤，提高學生對社團的重視程度，在社團內營造積極向上、嚴謹踏實的學風。

3）做好與專業(yè)教學計劃的銜接，提高社團的培訓效率和學員的學習效果。掌握網頁設計課程是加入社團學習的必要基礎，而由于教學計劃的修改，2015級學生的網頁設計課程置于第四學期才開設，導致學生在前三學期一直未有信心主動報名社團，嘗試學習社團的培訓課程也感到非常吃力，這無形中多少耽誤了社團發(fā)展新人才的時機，影響了社團的人才儲備量。

因此，作為指導老師，今后在制定社團學習計劃、尋找社團人才時，一定要多與專業(yè)部部長、系主任溝通，以世界技能大賽的要求為標準，共同優(yōu)化教學計劃的教學內容和時間順序，為社團培養(yǎng)的競賽選手打好基礎。

4）留意社會對行業(yè)的需求和動態(tài)，積極培養(yǎng)優(yōu)秀學生參與校企合作項目和企業(yè)組織的競賽，為學生將來優(yōu)質就業(yè)搭建平臺和架設橋梁。指導老師要多與校企合作辦、就業(yè)處等部門聯(lián)系，深化社團與企業(yè)的合作，嘗試以項目形式為社團提供更多的網站開發(fā)實踐機會，鍛煉學生動手能力的同時，可以給予其經濟上的補貼，還可以提升學校的知名度，擴大計算機網絡專業(yè)的影響力，有助于專業(yè)將來的招生宣傳。

以上就是筆者從社團創(chuàng)立至今近兩年來的指導工作經歷與反思。今后，筆者將不斷總結社團發(fā)展的得失，揚長避短，多與其他專業(yè)教師探討，多向兄弟院校學習經驗，發(fā)揮好社團對學生專業(yè)發(fā)展的帶動作用。

參考文獻：

[1] 伍德勤，高寶立.高職院校學生社團活動現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].高等教育研究，2007（1）：82-86.

第6篇：前端學習計劃范文

摘要:微課是一種重要的現(xiàn)代化教學資源，在教學中擁有廣闊的應用前景。為了應對現(xiàn)代教育技術對課堂教學的沖擊與挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)質微課教學資源，開展混合式教學模式研究，將有助于提高微課應用效率和教學效果，推動大學英語課程改革縱深發(fā)展。

關鍵詞:微課;混合式教學模式

無線網絡的覆蓋和移動通訊設備的日新月異，促使學習者的學習方式發(fā)生了巨大的變化。教育部劉利民副部長認為:“微課符合時代的需求，它能在較短的時間內對某個知識點進行充分的、有趣的講解，符合當今緊張的學習生活節(jié)律?！蔽⒄n逐漸成為一種重要的現(xiàn)代化教學資源，它短小精悍、主題鮮明、易用性強，既可以應用于課堂教學、對教學進行有益的補充，也可以作為優(yōu)質資源集合在翻轉課堂、慕課網絡平臺、微信公眾平臺和各類學習軟件之中，它順應了社會發(fā)展的潮流，在教學中擁有廣闊的前景。為了應對現(xiàn)代教育技術對課堂教學的沖擊與挑戰(zhàn)，適應現(xiàn)代化環(huán)境的教學形態(tài)，探索大學英語教學中微課建設的方法與策略，將有助于優(yōu)化大學英語教學效果、提升教學質量，引領大學英語教學改革創(chuàng)新。

一、微課的概念和內涵

在中國，微課的概念自2010年引入，是一種新興領域的研究。微課的研究大致分為兩個階段:2012—2013年是第一階段，研究者主要關注微課的界定、微課開發(fā)與制作、微課的教學方法等課程建設方面的問題。廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出了微課的概念，他在2011年提出:“微課是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)，而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體?！?013年，胡鐵生又重新修訂了微課的定義，認為“微課是基于學科知識點而構建、生成的新型網絡課程資源，‘微課’以‘微視頻’為核心，包含與教學相配套的‘微教案’、‘微練習’、‘微課件’、‘微反思’及‘微點評’等支持性和擴展性資源，從而形成一個半結構化、網頁化、開放性、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學應用環(huán)境”。2014年，關于微課的研究進入第二階段，研究者將微課與網絡學習平臺的構建聯(lián)系起來，開始探索微課網絡資源的建設與運用，胡鐵生提出，“微課程應該定位于一種以微視頻為核心資源和呈現(xiàn)載體的微型在線視頻課程”［1］。由微課定義的不斷更新，我們可以清楚地看出微課內涵的發(fā)展軌跡，人們對微課的理解由“微型資源構成”到“微型教學活動”再到“微型網絡課程”，朝著立體化、課程化、系列化的方向邁進。微課應該具有四個主要特征:第一，微課顧名思義是微型課程，授課時間短，要在有限的時間內完成教學;第二，微課是依托于現(xiàn)代信息技術的視頻教學資源，并通過網絡為載體傳播、共享，是一種基于網絡的交互學習活動;第三，微課是一段完整的教學過程，授課人要準備完整的教學資料，課前設計教案與課件，授課時既要講授知識點，也要合理安排有針對性的訓練，課后要對教學進行反思;第四，微課的教學內容為某一學科的具體知識點，可能是這個學科的某個重點、難點或一個考試要點等，并非是對整個教學章節(jié)或者一門課程的講授。

二、大學英語課程微課資源制作的方法

微課制作要精心設計，突出教學內容，微課應該具有一定深度，能夠帶來學習者知識意義的螺旋式上升。結構合理、條理清晰、講解生動形象、互動性強的教學視頻受到普遍的歡迎?？偟膩碚f，微課的質量可以從兩個方面把握:一是具有教育性，教學目標明確，教學內容組織有序，教學環(huán)節(jié)完備，教學過程自然流暢，教學方法準確，視頻效果形象新穎，生動有趣，配套練習富有啟發(fā)性;二是具有技術性，確切地說，微課集技術性、藝術性于一體，視頻制作技術成熟，畫面效果協(xié)調，布局美觀大方，視覺效果好。把握好微課制作的原則，才能作出有吸引力的作品。大學英語微課的設計應注意以下幾個方面:

1．確保微課教學過程完整

微課是一段完整的教學過程，參考課堂教學的流程，可以將微課教學大致分為“前端分析———導入———講解———總結———布置作業(yè)”等幾個階段。前端分析是學情分析，是對教學對象、教學內容和教學任務的分析判斷;導入部分要生動形象，與教學任務密切相關，能夠針對英語教學內容的特點，真實形象地聯(lián)系具體場景，準確而迅速地為學生創(chuàng)設學習情境，吸引學習者去主動探究;講解要清楚，重點突出而且詳略得當，語言富有啟發(fā)性;總結要簡單明了，加深學生對學習內容的印象;布置作業(yè)是對所學內容的鞏固復習，適當的練習能夠強化學習效果。總之，微課視頻要邏輯清楚、內容完整，盡量減少學習者的認知負荷。

2．精心選擇微課教學內容

就外語學習而言，微課可以選擇的內容包括語法教學、詞匯教學、文化教學、篇章理解、聽讀寫譯能力技巧等。在選擇微課的教學內容時，應該遵循幾個原則:一是根據教學目標選擇教學內容。教師可以將一個單元細化為若干個不同的教學目標，再根據每一階段的目標確定教學重點和講授的知識點，制作微課視頻。二是微課選題要實用準確。教師對講授內容加以提煉，歸納出重點和難點，再生動形象地加以展示，使學習者在較短的時間內掌握知識點，提高學習效率。三是微課的教學內容適應學生的認知水平。微課視頻的教學內容要符合學習者的基礎，抓住學生認識的特點開展教學設計，使微課視頻既有實用性又具有啟發(fā)性，激發(fā)學生的求知欲。此外，教師在布置微課學習任務前，應該引導學生明確微課學習的目的和意義，可以通過設置問題來啟發(fā)學生思考:Why(為什么學習微課)、What(微課學習了什么)、Where(哪里是學習重點和疑點)、How(如何能取得好的學習效果)。

3．提高視頻制作質量

微課制作的形式主要有五種:教學錄像型、屏幕錄制型、多媒體講解型、動畫講解型和視頻剪輯型。微課建設到達一定程度時，應該制作一些優(yōu)質教學資源，高水準的微課視頻更能激發(fā)學習者的學習熱情。尤其在一個微課專題中，如果個別微課制作質量不高，將影響整個專題的質量和學習效果。目前，技術人員、教育工作者在不斷努力中提高了微課制作水平，出現(xiàn)了一批內容新穎、制作水平高超的微課視頻，教師可以在全國高校微課教學比賽官網、中國外語微課大賽官網等眾多網站中尋找資源，豐富教學內容。

三、構建基于微課的大學英語混合式教學模式

黎加厚指出，“未來趨勢是系列化的和教材配套的，進一步發(fā)展為移動－云端能夠支持的，并且是跨系統(tǒng)的”［2］。本文所探討的微課建設，不僅是構建視頻資源，而是教師、學生、教學內容、現(xiàn)代教育技術手段相互作用，在教學理論和學習理論指導下的完整教學過程。只有將微課放在整個教學環(huán)節(jié)中通盤考慮，融入教學流程之中做整體化設計，才能保證學生自主學習效果，使微課的應用發(fā)揮更大的作用?；谖⒄n的教學模式以學生為主體開展教學活動，具備這樣的特征:注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究精神和協(xié)作精神，學生由知識的接受者轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、意義的主動建構者，教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的設計者、引導者、合作者。建構主義學習理論能夠較好地說明微課學習的認知規(guī)律，它將學習定義為“在一定的情境(社會文化背景)下借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程”。學習包含四種要素，情境、對話、協(xié)作、意義建構。［3］根據建構主義學習理論，圍繞四要素以及翻轉課堂的特點，筆者設計了教學模式流程，將基于教學過程分為三個階段:課前－課上－課后。

1．課前應用階段

首先，教師分析教學對象和教學內容，結合教學目的制定教學目標，在教學目標的指導下，以學生自主學習為前提開展教學設計，制作微課教學視頻，創(chuàng)設符合學生認知特點的學習情境。因為翻轉課堂是新生事物，教學流程與傳統(tǒng)教學截然不同，所以教師應該詳細考慮課前、課上、課后三個階段的教學特點，分層次制定每一環(huán)節(jié)的教學目標。其次，學生接到教師布置的任務后，利用微課資源自學，自主制訂學習計劃、控制學習時間、掌握學習效果。同時，教師應隨時了解與掌握學生學習進程，督促學生學習進度。教師可采用面授的形式，答疑解惑、檢查監(jiān)督，此外，師生間、學生間可以利用QQ群、微信、大學英語網絡教學平臺等現(xiàn)代化教學手段相互溝通，充分發(fā)揮線上線下混合式學習的作用。通過這些途徑，教師能夠了解學生學習情況、督促學習進度，學生可以開展研討、求教學習中遇到的問題、分享學習成果。

2．課上知識內化階段

課上是學生構建知識體系，形成新的認識的重要環(huán)節(jié)。學生在教師的引導下內化知識，課堂不再是教師講授的主要場所，而是師生間、生生間協(xié)作對話、合作學習的場所。教學實踐中，學生將課前自學的成果向教師及同學匯報，提出學習中難點、疑點，共同尋找答案;教師應該將課前自學的內容進行歸納總結，幫助學生理順知識的邏輯性，對所學重點內容進行點撥;之后，教師應該組織有效的課堂活動，解決學習中的難點問題，運用啟發(fā)性的問題激發(fā)學生對知識的探索精神;最后，教師應該通過多種形式的課堂練習檢驗學習效果，發(fā)現(xiàn)教學設計的不足之處，了解學生之間的差異，以有針對性地進行課后輔導。此外，教師還應該布置家庭作業(yè)，督促學生回顧總結學習內容，并預習下一節(jié)課的內容。

3．課后評價反饋階段

課后，學生總結反思學習過程，根據教師布置的作業(yè)回顧教學重點，是鞏固提高的階段;教師也可以布置不同的任務，對學習效果存在差異的同學重點輔導，以提高整體教學質量;這一階段，也是教師課后反思、促進教學的過程，教師應該發(fā)現(xiàn)教學難點，總結教學過程、教學方法、教學手段和教學評價機制，尋找優(yōu)化教學效果、提高教學質量的方法。由大學英語課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的分析和設計可見，微課能夠輔助教師教學，幫助培養(yǎng)學生主動探索、獨立思考的意識，推動學生由“被動學”向“主動學”轉變，從而提高大學英語教學質量。

四、結語

教育部即將頒布的《大學英語教學指南》中指出，“各高校應充分利用信息技術，積極創(chuàng)建多元的教學與學習環(huán)境，鼓勵教師建設和使用微課、慕課，利用網上優(yōu)質教育資源改造和拓展教學內容”。微課的應用具有廣闊空間，教師應把握教學發(fā)展脈絡，積極推動現(xiàn)代教育技術在教學實踐中的廣泛應用，開發(fā)優(yōu)質微課教學資源，設計和構建基于微課的現(xiàn)代教學模式，開展混合式教學模式研究，將有助于提高微課應用效率和教學效果，推動大學英語課程改革縱深發(fā)展。

參考文獻:

［1］胡鐵生，黃曉燕，李民．我國微課發(fā)展的三階段及其啟示［J］．遠程教育雜志，2013(4):15－18．

［2］鐘志賢．建構主義學習理論與教學設計［J］．電化教育研究，2006(5):10－16．

第7篇：前端學習計劃范文

暑假社會實踐調查報告范文

迎著朝陽，我們xx大學“愛暖夕陽”社會實踐隊的實踐活動起航，我們踏上了我們的征程。

雖然遇到一點小插曲，但最后我們還是順利抵達了敬老院。在熱情樸實的院長的迎接以及帶領下，我們一行人來到了敬老院的會議室。這個被稱為在敬老院最大的房間布滿灰塵，可見已經有多久沒有人來過。為了講座的順利進行，進入會議室我們便開始準備，拉橫幅，對講稿，開啟設備，所有準備工作完成后，院長幫我們叫來院里的老人家。老人家陸續(xù)進場。

雖然之前做前期工作時來過敬老院，雖然之前聽院長講過院里老人家的情況，可是當我第一次真真實實的接觸這些老人我還是被嚇到了。所有的老人中你找不到一個正常健全的老人。這些老人家要么聽不到，要么不會說，要么看不到，要么少了一只胳膊，要么沒有腿，要么有點癡呆癥，其中還有一些老人看到他你真的都會心疼，當你真的遇見，你才明白原來骨瘦如柴的深刻寓意，瘦的你真的可以感受到就是骨頭上有一層皮膚，皮包骨頭。

我們的演講主要是圍繞老年人飲食和衛(wèi)生問題來講的，由于綜上各種老人的身體原因，以及我們的講座是以普通話進行的，很多老人是根本聽不懂的?？墒悄阋廊荒芨惺艿剿麄兡抗鈧鱽淼闹藷?，他們的關注，他們的認真。因為我們在講座時也感受到老人聽不懂(因為與他們進行交流時得不到反饋)所以我們臨時改了講稿，挑重點講，把坐在臺上講的時間縮短，然后我們的隊員坐下去與老人們面對面進行講解。時間進行到11點半(快到吃飯時間了)我們告訴老人上午講座結束，讓老人家回去休息一下準備吃飯，許多老人久久徘徊在我們的講臺旁邊不愿離去。直到我們向他們解釋說我們下午還會在這，讓他們先去吃飯，一些老人才離去，但還有一些老人一直叫我們先去吃飯，還有一些老人離去了看我們還在忙，又回來幫我們。

午飯過后，也許因為上午與一定接觸的緣故當我們坐在大廳里休息時很多老人都會站在或者坐在旁邊，抑或看著我們抑或和我們聊天，說實話由于各種因素和這些老人交流的確有點困難，但是你卻能真確感受到他們身上那種孤獨，那種渴望被關注被愛的感覺，因為有120多個老人，我們能做的又真的很少，真的很恨自己為什么不強一點。

暑假社會實踐調查報告范文

轉眼間，一個炎熱的假期過去了。驀然回首，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無奈。當準備收拾心情，重整出發(fā)時，發(fā)現(xiàn)原來匆匆的假期里多了一份沉甸甸的充實。

經過了一個多月的教學生涯，現(xiàn)在的我對于"老師"這個稱謂不再陌生，當別人稱呼我"老師"時，沒有了昔日的逃避與羞澀……有人說教師是太陽底下最神圣的職業(yè)。雖然我的暑期實踐只是沾上了"教師"的丁點邊，可我分明感到這兩個字給我?guī)淼暮肋~感。然而當告別了教學職務時，原先最熟悉的稱謂，瞬間只留下陌生的暈印，一圈又一圈……

xx年7月4日下午考試結束鈴聲響起的一剎那，暑假也悄然來臨，我沒有小孩子的興奮，沒有畢業(yè)生的無奈，我有的是一臉的嚴肅與神往。因為進入暑假我就要去打工了，去灤縣榛子鎮(zhèn)做陪讀家教——老師!踏上車，我一臉的嚴肅表明著我對教師這個稱謂的神往與尊敬，還有的就是我感受到了肩上那份沉甸甸的責任。

我的學生是一名初三畢業(yè)生，由于基礎不太好擔心高中跟不上，所以由我給他補初一至初三的課程，數理化生還有英語。

作為他的老師，首先我了解他的基本情況，他是一個挺聰明的人，但是有點懶惰，上課容易走神，特別是英語總是他的弱點，無論怎么學總是不見起色，以至于到后來只要看到有關英語的東西就頭疼。由于懶惰，他的成績都不盡人意。父母對他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點高中，近而考入重點大學。而他現(xiàn)在的學習情況，讓他的父母感到擔憂。我可以感受到他父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時感到肩上的擔子很重。雖然我是本科的大學生，但我畢竟沒有任何實際經驗，教好對我來說是一個“挑戰(zhàn)”。

4號晚上我就連夜制定出了時間表和學習計劃表，由于一天8小時所以就跟平時上課時間安排差不多。在第一天上午的4個小時的上課中，我盡量與他聊一些比較有趣的事情，當然是有關于學習上的。對于他這樣的情況我覺得我應該從培養(yǎng)他對學習的興趣開始。從一些趣味小故事，到比較出名的美國大片還有明星的名言等。我發(fā)現(xiàn)他的表情也變得鮮活起來。但是只要我一提到他的課本，或是一提到有關的東西，他的眼神又開始晃悠了。這使我有種深深的無力感和挫敗感。上午的4小時家教時間很快就過去了，我跟他相處得還算愉快。

開始的幾天，他聽課時，時常會走神，一副心不在焉的樣子。那時，我心里會感到很惱火：自己如此賣命地講，他卻置之不理。好在我很有耐心，每當他走神時，我都會提醒他，并耐著性子給他講下去。

為了改善他懶惰和喜歡走神的毛病，我給他講了我同學的經歷，給他闡明了學生的職責和學習的目的。他似乎懂得了什么，不時地點頭表示同意。此后，我也經常給他聊類似的事，不時地與他交談學習體會。他的聽課狀態(tài)比以前有了很大的改觀。因此，我在以后的講課中，對他的要求漸漸嚴格起來，并經常給他講解懶惰的害處。他雖然聽得進去，但改觀不大，其實我認為這是可以理解的。

在這中間休息的時間里，他會和我聊一些課外的話題，包括年輕人追捧的非主流，流行歌曲，以及他愛玩的網絡游戲。對于他說的話題，我都認真去聽，從這些我可以更多的了解孩子的心理。我和他一起分析這些流行文化，討論發(fā)展的趨勢和之所以能流行起來的原因，從中我發(fā)現(xiàn)他的見解很獨特，同時在我的引導下，他也能有更多更正面的闡述。通過這些交流我告訴他，在分析一個事情時要從哪幾個方面考慮才會更為全面，這些思路在文章的寫作上是很有用處的。我平時會布置他用簡單的英語寫一些小隨筆或是日記。他就在這段時間拿給我看，與我分享他的喜怒哀樂。我也就趁此機會修正他句子當中的錯誤，拓寬他的寫作思路。平時呢，我也會利用身邊的材料帶他或者指導他做一些化學，物理趣味小實驗，在放松心情的同時我看到了他臉上興奮的表情以及放著光亮的眼睛，他開始喜歡這些了，開始讓我多給他講一些知識好來做跟多的實驗，當然即使多我也會控制在他可以理解的范圍內的，這樣既能讓他可以主動的學習一些知識又省的我又能順便檢測他的學習成果還能準確的發(fā)現(xiàn)不足并及時糾正。

就這樣在幾天的磨合中我找到了教學的最佳方法他的成績也漸漸有了起色。

轉眼他就要開學了，我也結束了為期四十天的家教生活。他的學習態(tài)度比以前端正了許多，學習也知道勤奮了，以前的疑難問題基本得到了解決，寫作水平也有了很大提高。他的父母很感激我這段時間對他的幫助，看到他的進步，我也很欣慰。這些天來，我把很大的精力放在了課程內容的安排和教授上，他的進步就是對我這么大努力的最大的回報就是我最大的喜悅!

這次社會實踐，不僅為家里減輕了負擔還讓我有了很大的自信，自信自己很有能力，自信自己能獨立去面對以后的日子，自信自己一定可以在社會的淘金機里閃出耀眼的光芒，當然這次的社會實踐還讓我的實踐能力，口才能力，處事能力有了比較大的提高，更是體會到了老師的苦心。同時服務生的工作也讓我的應變能力得到了很大的提高。我相信這些實踐中的收獲是在課堂上永遠也學習不到的，它會讓我受用一生!

暑假社會實踐調查報告范文

我在酷暑中迎來了作為大學生的第一個暑假，當然，也是我第一次經歷社會實踐。對于一個大學生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質。雖天氣炎熱，烈日當頭，我毅然踏上了社會實踐的道路。想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

我的社會實踐單位是**網校**分校。工作內容就是發(fā)報紙做宣傳，到書店與客戶交流做宣傳，打電話預約客戶，上門安裝課件，并在三天之內打回訪電話。在這段實習的時間里，我經歷了很多以前沒有的事，就比如第一天發(fā)報紙遭受驅逐，遭受路人的冷眼以及拒絕，還有公司上司對自己嚴厲的批評等。中途還有想退出的念頭，不過最終還是堅持學下習來網了。

一個月的時間，雖然不長，但也了解到了很多關于社會關于自己的問題：

1.聽從安排，安排的事情不要問為什么。

2.認真做自己該做的事，不管什么時候，不要泄氣。

3.不管自己的工作能力如何，一定要積極，向上，努力。做不了最(!)優(yōu)秀的員工，但必須做到是最努力的。

4.人的可變性是很強的，改變一種說話方式，客戶或許就會做出與原來相反的的決定，所以不要急于放棄客戶。

5.客戶的培養(yǎng)是需要時間的，不要急于求成，可能會適得其反。

6.了解客戶的需要是最重要的。

7.保持微笑，準備好問題，認真聆聽，然后分析問題，引入產品，解決問題。

第8篇：前端學習計劃范文

 

繼續(xù)教育學習心得體會 1

 

在當今世界競爭中，各個國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，說到底就是人才的競爭。而人才競爭就是教育的竟爭，因此，做為教師的我們面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。教師的素質是制約基礎教育改革與發(fā)展的關鍵，是提高教育質量的關鍵，是發(fā)展綜合國力的關鍵。加快教師的培訓步伐，提高教師的綜合素質，建設好一支立志為民族繁榮、為國家興亡、為黨的基礎教育事業(yè)而獻身的高素質的師資隊伍，是推進素質教育和提高全民族素質的關鍵、是培養(yǎng)高素質人才的關鍵、是實現(xiàn)民族繁榮、國家富強的關鍵。因此，黨提出了全面實施素質教育的決定。首先，從培養(yǎng)廣大教師的素質開始，在全國范圍內實施教師繼續(xù)教育的學習?，F(xiàn)就自己的學習心得總結如下：

 

通過繼續(xù)教育的培訓，我受益非淺，更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，對推進素質教育的意義有了進一步的認識，同時明確了素質教育的內涵和素質教育對教師任務的要求，以及如何推進素質教育的全面落實。進一步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素質教育的培養(yǎng)目標培養(yǎng)所教學生的全面素質。

 

教學中除注意知識的準確性、全面性外，重點從培養(yǎng)學生的學生興趣入手，培養(yǎng)學生的自學能力入手，優(yōu)化了教學過程，把握“三個環(huán)節(jié)”，即以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線，實現(xiàn)了“三個轉變”，即：由教師的以講為主轉變?yōu)閷W生的訓練為主、由教師的成就感轉變?yōu)閷W生的成就感、由教師的知識傳播為主轉變?yōu)閷W生的成果展示。在教學中我力求使課堂在和諧、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動中達到“教師從教到導，學生從學到展示”的有機統(tǒng)一。通過教師的精心設計，學生產生了強烈的求知欲和學習動機，產生了濃厚的學習興趣和高漲的熱情，通過有效的教學方法;豐富的教學手段引導學生思維，以問引思，以理導思、以變發(fā)思，引導學生變“學會”為“會學”。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學生的學習的獨立性。教育教學效果有了明顯的提高，真正實現(xiàn)了素質教育。而且，解決了學困生的問題，實現(xiàn)了課堂上全員動起來，各有所得的目的，實現(xiàn)了面向全體學生、面向學生的各個方面的目的，實現(xiàn)了素質教育的宗旨。我深深體驗到教育的魅力，體驗到太陽底下最神圣的職業(yè)的神圣。我從根本上轉變了對教育的理解，對待學生的錯誤，有了更多的耐心和愛心，有了更多的寬容，做學生的思想工作注意講求方法和策略，與學生建立了深厚的感情，從而使教育發(fā)揮出神奇的力量。

 

繼續(xù)教育學習心得體會 2

 

一個學期已經結束，我現(xiàn)在對這個學期的繼教作如下心得：

 

我覺得，作為一名幼兒老師，你要“給孩子們一碗水，自己首先得準備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，知識來不得半點虛假，它是一個老師的底氣。

 

的確，我覺得，“經驗加上反思才等于成長”。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。但在這次個學期的繼續(xù)教育學習中，我把我們最盼望的事情解決了!我們聽到了最前端的理念解讀，看到了最優(yōu)秀的教學案例，得到了最快捷的疑難解答。同時還有輔導老師一直陪伴著我們，使我們獲益匪淺。

 

這個學期的學習形式多樣，與專家的面對面答疑。這使我對幼兒的教育方法有了新的認識，同時我也找到了工作中的不足和問題，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。

 

通過這些培訓和學習，我深刻理解了幼兒園語言、藝術、科學等教育領域的問題與對策，樹立了全新的幼兒素質觀念。在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發(fā)展。

 

作為一名幼兒教師，播下的是希望，是信念，是思想。作為幼教人，通過這些學習我要把理論運用到實際的一線工作中，查找自身的不足，用理論來指導我們的實踐工作。做到愛我們的職業(yè)，愛我們的孩子。同時用自己的實際行動來帶動身邊的同事一同做好幼教工作。

 

通過學習，我也同時深深的體會到，幼兒教育必須堅持保教相結合的原則。在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。所以，我更應提高自己的文化素質水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發(fā)展。

 

總之，我收獲了許多平時無法獲取的信息和經驗;適時的視頻教學使我們深切地感受到了課堂教學的藝術，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間。這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的改進和提升。同時，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。知識就是力量，感謝遠程研修這個平臺，給了我學習的機會，讓我又收獲了好多重要的知識，我會繼續(xù)努力!

 

繼續(xù)教育學習心得體會 3

 

經過網上遠程學習，感覺收獲很大，下面就具體談一些學習的收獲。

 

第一，通過上網學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

 

第二，課程培訓，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現(xiàn)的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。

 

總之，這次學習的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續(xù)教育是我學習中的良師，生活中的益友。遠程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個性化學習的環(huán)境，這需要高度的學習自覺性、持續(xù)的學習動力和有效的學習方法。但不能把學習封閉化，應提倡尋求合作、協(xié)同學習，可在一定區(qū)域范圍內組成學習小組，在各自主動學習、主動探索、獲取教學信息之后，相互交換學習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學習效果。

 

繼續(xù)教育學習心得體會 4

 

人們常說：“活到老，學到老”。溧水縣教師進修學校今年開發(fā)的繼續(xù)教育培訓新平臺，給我們信息技術教師提供了一個很好的學習交流的機會。形式新穎，內容實在，效果明顯。這次的改版是非常成功的，我們教師由最初的被動的迫于形式環(huán)境，不得不學，轉變?yōu)橹饔^上主動的去學習，認為應該學。自開班以來，我經常堅持在線學習、參與論壇討論，收獲很多，感觸也頗深。下面我簡單總結我在本次培訓中的幾點收獲：

 

1、認清了課程目標定位。從課程《課程改革的重要問題：關注人的整體性發(fā)展》中，讓我明白了三維目標是新課程推進素質教育的根本體現(xiàn)，它使素質教育在課堂教學中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎。在這三維目標中，知識與技能維度的目標立足于讓學生“學會”，過程與方法維度的目標立足于讓學生“會學”，情感態(tài)度與價值觀維度的目標立足于讓學生“樂學”。在具體的學科教學實踐中，三維目標也是一個整體。

 

2、審視自己的成長之路。從課程《教師專業(yè)成長之路怎么走》中，我重新反思了自己的成長之路，并思考今后的路如何能走的更好。“教然后知困，學然后知不足”，要經常反思自己的教育、教學行為，從教學主體、教學目的和教學工具等方面，從教學的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認識，使自己不斷成熟起來。

 

3、豐富了課程理論知識。課程《認知心理學學習理論及網絡教育環(huán)境設計》讓我明白了什么是“認知心理學學習”及相關的理論，還有怎樣根據該理論來設計網絡教育;課程《認知靈活性理論指導下的非線性學習》讓我明白了什么是“認知靈活性理論”、什么是“非線性學習”。還有很多的課程實在妙不可言。

 

4、 與同伴交流共成長。在論壇中，看到了很多同行的帖子，這些帖子都非常實在、實用，把平時在教學中的一些問題都給反映了出來，大家通過回帖，來相互討論，集思廣益，起到了很大的交流作用。

 

總之，這次培訓內容豐富多彩，生動有趣的案例很多，易于接受。這次的學習使我明白了很多，有效的學習應該是會學，會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進老師的成長。

 

繼續(xù)教育學習心得體會 5

 

小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。

 

通過本學期繼續(xù)教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，使學生接受教師情感與情緒的表白，接受教師人格魅力的影響。

 

本學期，本人能嚴格執(zhí)行繼續(xù)教育學習計劃，努力工作，現(xiàn)將一年來的工作總結如下：

 

一、提高認識，加強責任感和緊迫感

 

時代在不斷的進步、進展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。本學年，我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展的有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發(fā)揮學生的主體作用。

 

二、豐富專業(yè)知識，加強業(yè)務學習

 

1、加強專業(yè)能力的造就，促進知識結構進展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和伎倆。我利用課余時間加強專業(yè)知識的學習，開展同伴互助活動，多聽課，學習經驗豐富的教師先進之處，運用于教學。

 

2、積極參加各部門、各層次的學習，提高思想覺悟和業(yè)務素質，每周堅持政治學習，認真筆記。學習《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項教育法規(guī)。

 

3、認真學習，提高思想認識和教學水平。學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展各種活動，以此提高教研能力。

 

三、不斷在教學中學習、反思

 

認真教學，堅持寫教學隨筆或教學案例，在反思中學習，反思中進步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學水平、教學能力有所提高。

 

四、多讀書，讀好書

 

認真閱讀訂閱的教育教學刊物，認真寫讀書筆記。領悟書中的精髓，吸取書中的養(yǎng)分，充實自己。

第9篇：前端學習計劃范文

關鍵詞 “十三五”規(guī)劃；區(qū)域眾創(chuàng)空間；發(fā)展模式；武漢市；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素

[中圖分類號]F061.5 [文獻標識碼] A [文章編號]1673-0461（2016）10-0061-05

一、引 言

2014年6月，主席和總理反復提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同年9月，總理在達沃斯論壇上首提“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，2013年3月，“眾創(chuàng)空間”一詞正式進入國務院政策文件，在2015年中旬總理在考察深圳柴火創(chuàng)客空間之后，又訪問中關村創(chuàng)業(yè)大街，國家兩大主要人物，通過各種各樣的行為，頻頻提醒大家，中國政府對眾創(chuàng)空間建設重視到何種程度。2016年全國“兩會”在京召開，并擬定“十三五”規(guī)劃綱要，其中第7章也明確了未來5年“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的重要性及相關工作部署，為各地實行眾創(chuàng)發(fā)展提供指導。而在國外并沒有“眾創(chuàng)空間”這一概念，取而代之的是“創(chuàng)客空間”，“創(chuàng)客空間”在國外已有10多年的歷史，發(fā)展也較為成熟，并對其科技創(chuàng)新產生了巨大而深遠的影響，“創(chuàng)客空間”在國外有很多表達方式：markerspace、hackerspace、hacklab、creative space等等，其作為一種全新的組織形式和服務平臺，通過向創(chuàng)客們提供開放的物理空間和原型的加工設備，以及與組織相關聯(lián)的聚會和工作坊，從而促進知識的分享，跨界協(xié)作以及創(chuàng)意的實現(xiàn)使之產品化，全球知名的創(chuàng)客空間較多，如：Metalab、FabLab、Trendlines、TechShop等等，但是目前來說美國的TechStars、Y-Combinator和Wework以及英國的Regus的發(fā)展走在世界的前端。相較于傳統(tǒng)的科技孵化器而言，我們提出的眾創(chuàng)概念更多的是形成一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，即更加注重投融資對接、財務法律咨詢、創(chuàng)業(yè)指導等多元化創(chuàng)業(yè)服務的不斷完善，真正意義上實現(xiàn)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強調人人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。

作為一種新型“孵化器”，眾創(chuàng)空間的發(fā)展模式是國家乃至各地方未來逐步探索及研究的重點，當然，各地也在貫徹落實國務院文件精神，并相繼出臺地方政策以順應眾創(chuàng)空間發(fā)展趨勢，也取得相應成效。作為科教之城的武漢，如何通過眾創(chuàng)空間建設在提高科技對武漢經濟發(fā)展的貢獻度同時還能有力地推動武漢市將科教優(yōu)勢轉化為創(chuàng)新優(yōu)勢，助力武漢創(chuàng)新型城市發(fā)展是目前研究的焦點。

二、典型“眾創(chuàng)空間”發(fā)展模式

（一）“眾創(chuàng)空間”發(fā)展模式類型比較

“眾創(chuàng)空間”新概念的提出強調了“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要性和緊迫性[2]。國內的眾創(chuàng)實踐從2015年開始就已有所探尋，但均未上升到政策層面，時下國家將眾創(chuàng)空間建設上升到國家政策層面，體現(xiàn)了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動經濟發(fā)展的良好愿景。目前從我國整體眾創(chuàng)發(fā)展來看，深圳、北京、天津、上海運用眾創(chuàng)發(fā)展模式處于領跑水平，隨著我國各地區(qū)紛紛響應眾創(chuàng)空間建設，各式各樣的眾創(chuàng)空間建設模式也逐漸顯現(xiàn)，并根據各地特點充分利用各類創(chuàng)新元素在眾創(chuàng)氛圍建設中的重要作用。通過對各地眾創(chuàng)空間建設實踐了解的基礎上，我們認為其發(fā)展模式一般可分為專業(yè)服務型、活動集聚型、投資驅動型、媒體依托型、地產思維型、培訓輔導型及垂直產業(yè)型7大主流類型[3]。

1.專業(yè)服務型

專業(yè)服務型又名企業(yè)平臺型，致力于打造由各行業(yè)的領軍企業(yè)以產業(yè)資源、技術資源及資金資源帶動初創(chuàng)企業(yè)實現(xiàn)本行業(yè)內技術創(chuàng)新的新模式，一方面，初創(chuàng)企業(yè)不會因資金短缺、技術咨詢缺乏等因素而停止創(chuàng)新步伐，能夠做到“專心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”；另一方面，依托的大型企業(yè)可以實時掌握行業(yè)內的創(chuàng)新動向，為自身發(fā)展提供方向。這種類型較為典型的是騰訊眾創(chuàng)空間、微軟創(chuàng)投加速器、中國電信創(chuàng)新孵化基地等。

2.活動集聚型

活動聚合性又名創(chuàng)客孵化型，這種模式的眾創(chuàng)空間可以算比較簡單的類型，除了正常的創(chuàng)業(yè)空間（硬件設備、技術指導及各類管理服務）以外，其強調的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中經驗的分享、教訓的汲取，而這些都會以定期舉辦的創(chuàng)客或創(chuàng)業(yè)活動交流來實現(xiàn)，且大多以地域為標志，達到跨界合作、廣泛交流的目的。此種類型較為典型的是北京創(chuàng)客空間、深圳柴火創(chuàng)客空間、上海新車間及美國的Y-Combinator等。

3.投資驅動型

投資驅動型又名共享空間型，此種模式是以共享開放式的辦公空間，且與相關投資機構形成較好的資金對接平臺為特色的發(fā)展類型，該類型針對較小的創(chuàng)業(yè)團隊，雖然在他們初創(chuàng)階段有較大資金需求，但在這里他們可以獲得一定的天使投資，為未來“走出去”提供一定支持。美國的Y-Combinator會通過前期的種子基金支持到最后的與天使投資、風險投資對接來進行初創(chuàng)孵化，Wework也有類似于投資者對接活動，而國內代表車庫咖啡、3W咖啡及北京科技寺等，也是涵蓋此種眾創(chuàng)形式的。

4.媒體依托型

媒體依托型又名媒體平臺型，類似于專業(yè)服務型中的龍頭企業(yè)，這里成為了企業(yè)媒體平臺，他們所建立的模式強調以媒體強大的創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)宣傳經驗及對相關創(chuàng)業(yè)企業(yè)的報道來帶動投融資對接，為初創(chuàng)企業(yè)“造勢”。這種模式的代表有36氪空間、創(chuàng)業(yè)邦及創(chuàng)投圈等。

5.地產基礎型

地產基礎型又名新型地產商型，主要依托房地產商商業(yè)地產空置提供的辦公空間及辦公設施的共享，甚至是移動辦公模式來為初創(chuàng)企業(yè)提供眾創(chuàng)平臺，這種模式目前在國內還未成熟，僅小范圍有所涉及，其科學性及眾創(chuàng)專業(yè)性有待考證。在國外，最為典型是美國5年前成立的致力于聯(lián)合辦公租賃的Wework模式，而在國內的代表如家居辦公SOHO 3Q、萬科的優(yōu)客工場，都是2015年4月、5月才剛剛問世，期待探尋出地產商型眾創(chuàng)新模式。

6.培訓輔導型

培訓輔導型又名投資培訓型，此種模式雖然在其他種類的眾創(chuàng)類型上有所涉及，但這里的培訓輔導型還是側重于對高校資源的利用，比如大學生創(chuàng)業(yè)學期課程的設置、高校創(chuàng)客學院的建立等，通過這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦法將高校創(chuàng)業(yè)資源作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要力量與社會對接，真正意義上實現(xiàn)高校資源創(chuàng)新驅動發(fā)展。國內模式的代表有清華x-lab、北大創(chuàng)業(yè)訓練營、亞杰會。此外，國外著名的Y-Combinator也是以其強大的創(chuàng)業(yè)輔導能力造就了其美國10大創(chuàng)業(yè)孵化器榜首地位，而TechStars也是以其嚴謹的分階段學習計劃及導師制而著稱，可見創(chuàng)業(yè)輔導型效果之佳。

7.定向產業(yè)型

定向產業(yè)型又名產業(yè)鏈型，此種模式由政府牽頭，致力打造產業(yè)基金與專業(yè)技術融合創(chuàng)新孵化，引導相關產業(yè)投資基金扶持地方特色產業(yè)進行定向孵化，充分聚集該產業(yè)鏈創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展，營造良好的產業(yè)鏈創(chuàng)業(yè)氛圍，并不斷孵化新型業(yè)態(tài)，此種模式的典型例子如創(chuàng)客總部、中關村云基地、亦莊云基地及上海云基地等。

（二）“眾創(chuàng)空間”示范試點城市發(fā)展現(xiàn)狀

1.深圳

作為國內被規(guī)劃為國際性大都市的城市之一，深圳在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮了舉足輕重的作用，得天獨厚的產業(yè)環(huán)境、相關專業(yè)平臺建立及政府引導扶持政策為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新奠定了各方面的基礎及便利，使深圳能夠迅速在“眾創(chuàng)空間”建設中脫穎而出，與世界先進水平接軌。

在深圳，創(chuàng)新元素一直是圍繞整座城市的重點話題，而“創(chuàng)客”的概念雖然起源于國外，但在我國第一次出現(xiàn)便在深圳，創(chuàng)客的創(chuàng)意―研發(fā)―實現(xiàn)―商業(yè)化過程已經形成了當地的創(chuàng)新產業(yè)鏈，大多數創(chuàng)客創(chuàng)意均來源于電子、微制造業(yè)等高新技術行業(yè)，而深圳強大的高新技術產業(yè)優(yōu)勢就順勢為創(chuàng)客創(chuàng)意產業(yè)鏈的發(fā)展提供了重要支撐。

2014年11月，中科創(chuàng)客學院在中國科學院深圳先進技術研究院建立，標志著我國第一個由國家參與建立的創(chuàng)客學院，整個學院就是一個專業(yè)的服務創(chuàng)客綜合平臺，通過為創(chuàng)客提供工作空間、先進研發(fā)設備、技術咨詢及導師雙向引導等專業(yè)服務幫助創(chuàng)客逐步將他們的創(chuàng)意創(chuàng)新演變?yōu)閷嶋H產品，與此同時，學院也通過此種方式為企業(yè)及社會輸送更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2015年4月，“眾創(chuàng)工場”在深圳誕生，與創(chuàng)客學院不同的是，它更加注重對草根創(chuàng)業(yè)者的支持及對創(chuàng)意產品商業(yè)化、促進相關成果產業(yè)化，通過提供硬件設備及軟環(huán)境的眾空間為創(chuàng)空間的資金等問題保駕護航，實現(xiàn)創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的過程。僅創(chuàng)客學院及“眾創(chuàng)工場”就已經使深圳在相關領域領跑于其他城市。

除了強大的產業(yè)背景及相關先進專業(yè)培訓及服務平臺的建立，當地政府在引導及扶持政策上的幫助也不容忽視。為了營造良好的“眾創(chuàng)”氛圍，政府會定期為創(chuàng)業(yè)者舉辦創(chuàng)客周，促進彼此創(chuàng)意碰撞與交流。在為創(chuàng)業(yè)者提供的“福利”方面，政府也實行客觀創(chuàng)造及主觀扶持，通過建立創(chuàng)業(yè)孵化基地（或者稱孵化器）為創(chuàng)業(yè)者提供便宜及便利的配套創(chuàng)業(yè)空間環(huán)境，對創(chuàng)業(yè)者的租房等實行一定的補貼政策，此外，政府根據創(chuàng)業(yè)的項目類型及人群類別實行差異扶持，對作為深圳主導產業(yè)的信息技術、新材料、新能源等9大領域予以重點資金支持。對大學生實行了“援手計劃”，主要是導師一對一幫扶，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。對海外歸國創(chuàng)業(yè)人群政府視具體情況實行三等創(chuàng)業(yè)差別資助（一等資助50萬元，二等資助25萬元，三等資助15萬元），鼓勵相關人員回國發(fā)展。與此同時，深圳當地政府會為中小微企業(yè)備案登記，對資助的使用及追蹤予以控制。

2.北京

相較于深圳，北京也被視為“眾創(chuàng)空間”發(fā)展的重要地域，早在2015年中旬，北京中關村創(chuàng)業(yè)大街順利揭牌，標志著我國第一個創(chuàng)業(yè)服務集聚地的誕生，不僅擁有新興的創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，還包括創(chuàng)業(yè)專業(yè)服務機構，中關村實行的科研項目經費管理改革、非上市中小企業(yè)通過股份轉讓代辦系統(tǒng)進行股權融資、擴大稅前加計扣除的研發(fā)費用范圍、股權和分紅激勵、職工教育經費稅前扣除及科技成果使用處置和收益管理改革等6項政策已經在這里先行試點，并取得了良好的效果，正在將其推向全國作為示范。2015年上半年，北京市科學技術委員組織召開了有關眾創(chuàng)平臺建設的推動會議，為10多家具有相關資質且綜合實力名列前茅的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺揭牌，授予“眾創(chuàng)空間”稱號，為這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務機構“持證運營”提供了保障。一兩個月后，隨著相關眾創(chuàng)概念的興起，北京的幾十家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務機構聚集起來成立了眾創(chuàng)空間聯(lián)盟，相互促進，共同發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，并組建了國內第一個區(qū)域導師志愿服務團，為國內更多新興眾創(chuàng)服務機構的誕生與發(fā)展奠定了基礎。

3.天津

作為京津冀發(fā)展的重要城市，天津市也逐漸掀起“眾創(chuàng)”潮，2016年5月中旬，該市出臺了我國第一個省市范圍內的眾創(chuàng)扶持文件――《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施》，積極貫徹國務院〔2015〕9號令，該政策規(guī)劃了至2016年全市的眾創(chuàng)平臺數量目標、對本地及外地大學生的扶持政策變化和扶持程度變化，其中建立百家眾創(chuàng)平臺是該市明年的首要目標，且主要集中在高校眾創(chuàng)與高新區(qū)眾創(chuàng)平臺數量的提升上，而對大學生休學創(chuàng)業(yè)的政策規(guī)定也變化較大，資助金額最高可達500萬元[4]。

2015年上半年，天津高新區(qū)在國家相關政策帶動下，也建立了該市的首個創(chuàng)客空間，相較于深圳較晚，但建立初始，就引起了市內很多大學生及年青創(chuàng)業(yè)者的興趣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日益高漲，該空間業(yè)余市內多所高等院校建立聯(lián)系，為所有大學生普及相關知識以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，雖然創(chuàng)客空間在該市是首個，但相似的創(chuàng)業(yè)載體卻已經存在（如創(chuàng)業(yè)咖啡）。與此同時，天津市政府也極其重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新驅動力的延伸，鼓勵各類資本參與孵化器尤其是新型孵化器建設中來，在高新區(qū)建立了特色IV綜合創(chuàng)新空間、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營，并利用“互聯(lián)網+”技術實現(xiàn)各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的相互對接。此外，相應的財政優(yōu)惠也相繼提出，包括專業(yè)領軍人才、海外歸國人員等高層次人員創(chuàng)業(yè)的扶持。

4.上海

作為國際性大都市，上海本土創(chuàng)業(yè)企業(yè)相較于深圳和北京寥寥無幾，但上海在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的探索卻時刻進行著，截至今日，上海的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢迅猛，各種創(chuàng)業(yè)服務機構的日趨龐大為眾創(chuàng)空間發(fā)展奠定了基礎，日前，和北京市一樣，上海市在相關部門組織下也開展了關于發(fā)展眾創(chuàng)空間的專項會議，成立了眾創(chuàng)空間聯(lián)盟，以便融合眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，并了“創(chuàng)業(yè)浦江行動計劃”，相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽方案也正式出臺，明確了眾創(chuàng)空間建設的重點任務。

相較于深圳、天津等城市，上?？梢运愕纳鲜歉邍H化的都市，而在上海的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務機構集聚地因區(qū)域因素而各不相同，從整體來看創(chuàng)業(yè)機構還是存在著配套設施落后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本提高及政府政策支持不足等難題，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務真正落實到創(chuàng)業(yè)機構的整個發(fā)展過程中來，是亟待解決的問題，所以作為首個區(qū)域性眾創(chuàng)空間聯(lián)盟的建立為上海眾創(chuàng)空間的發(fā)展起到了促進及帶動作用。圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動經濟發(fā)展的戰(zhàn)略目標，上海的“浦江創(chuàng)業(yè)計劃”也正式拉開序幕，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新興平臺建設、創(chuàng)業(yè)服務優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)培訓機構設立、創(chuàng)業(yè)重點項目類型扶持、創(chuàng)業(yè)傳媒評價等多項行動，致力于將該市打造成為全球科技創(chuàng)新的眾創(chuàng)空間示范點。此外，作為高層次人才聚集地之一，上海也予以籌備創(chuàng)業(yè)大賽，通過當下新媒體方式傳播真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)草根人才故事，挖掘具有創(chuàng)新潛力的項目類型，并一定程度予以多元化創(chuàng)業(yè)扶持，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念推向全國。

三、武漢“眾創(chuàng)空間”發(fā)展模式選擇

借鑒以上示范試點城市的眾創(chuàng)空間建設發(fā)展策略，武漢市可充分利用科教優(yōu)勢來構建適合自身特點的發(fā)展模式，走“投資驅動+培訓輔導+產業(yè)鏈”為主，“活動集聚+媒體依托”為輔型的發(fā)展模式，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不斷向前。

（一）傳統(tǒng)孵化器轉型

其一，目前傳統(tǒng)孵化器只是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)的硬環(huán)境，故須實現(xiàn)傳統(tǒng)孵化器向新型孵化器轉變，而且可以根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人群類別來完善各項硬件設施。其二，可充分利用當前“互聯(lián)網+”所帶來的優(yōu)勢，利用移動電子商務平臺進行線上線下服務，實現(xiàn)“互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。其三，遵循導師引導創(chuàng)業(yè)的原則，完善創(chuàng)業(yè)導師職責、精神及責任制度，強化創(chuàng)業(yè)輔導工作。其四，舉辦各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及賽事，營造眾創(chuàng)空間建設氛圍，此外，強化個眾創(chuàng)主體間交流也是孵化器創(chuàng)業(yè)文化要點。

（二）大學創(chuàng)業(yè)園革新

高校綜合創(chuàng)業(yè)服務平臺建設應從創(chuàng)業(yè)與學業(yè)結合、創(chuàng)業(yè)項目選擇及培育、降低創(chuàng)業(yè)風險3方面來進行高校創(chuàng)業(yè)園建設，首先，須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與學科教育、職業(yè)生涯發(fā)展相結合，致力于創(chuàng)業(yè)課程建設（如創(chuàng)業(yè)學分的認定設計），并建立創(chuàng)業(yè)見習計劃，將創(chuàng)與學相結合，提升眾創(chuàng)空間建設在高校的合理性。其次，對在校大學生及教師等群體創(chuàng)業(yè)進行靈活的管理，創(chuàng)業(yè)項目選擇及培育須因群體而制宜，打造適合大學師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。高?？山?chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)社區(qū)，目前華中師范大學已在校內建立了首個大學生創(chuàng)業(yè)特區(qū)，旨在提高全校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，特區(qū)聘請了40余位資深教師及企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導師進行指導，且要求校內學生每年能夠有1/5的人具有創(chuàng)業(yè)實踐經驗或者以創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)，今后該校也擬從項目選擇可視化效果、通訊與物業(yè)的更多支持、實行國家化課程交流（新加坡南洋理工大學此方面很出眾）、創(chuàng)業(yè)教師與管理者考察培訓（全國高校創(chuàng)業(yè)輔導員計劃）及創(chuàng)業(yè)導師投資制等方面不斷創(chuàng)新，緊跟眾創(chuàng)熱潮。而湖北工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)園作為湖北省成功創(chuàng)業(yè)示范點，也有其獨特之處，該校2014年末建立的大學生創(chuàng)業(yè)園開園，占地2 530平米，可容納50多個企業(yè)入駐，創(chuàng)業(yè)園區(qū)涵蓋了藝術文化、綠色工業(yè)、互聯(lián)網、企業(yè)經營管理等多個創(chuàng)業(yè)專業(yè)，該校也擬將園區(qū)項目打造成為第二品牌。高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)可主要針對創(chuàng)業(yè)大學生，且本著“勇于創(chuàng)新，寬容失敗”態(tài)度，通過項目型合作對已入園及未入園的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進行整合，此外，可推行典型的創(chuàng)業(yè)教學，即將社會校友企業(yè)家（引入校友資源）、專業(yè)教師及輔導員作為創(chuàng)業(yè)導師進行相關指導，在校內建立起藝術集市，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產品成果予以商業(yè)化及市場化，與客戶面對面交流，有益于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)供需雙方有效對接。最后，在校大學師生投入到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來幾乎不存在任何成本費用及壓力，而且在校期間應盡量為創(chuàng)業(yè)師生提供創(chuàng)業(yè)機會，為其積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，并通過一定的風險補償機制為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施過程提供幫助[5]。

（三）強化政府職能定位

政府在眾創(chuàng)空間的建設過程中起著重要的支撐作用，相關政策傾向將直接影響眾創(chuàng)主體及載體的發(fā)展規(guī)模及質量，武漢市有必要結合自身優(yōu)勢建立因“城”適宜的發(fā)展模式，結合必要的引導及扶持政策強化模式建設[6]。

第一，帶動主體眾創(chuàng)。政府鼓勵大學生、高校教師、科研人員、海外人才進行創(chuàng)業(yè)，并為所有進入眾創(chuàng)平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員提供場地補助，在創(chuàng)業(yè)過程中，教師的發(fā)明專利等無形資產可歸于教師創(chuàng)業(yè)無償使用，產生的收益大部分可直接歸屬于科研個人，政府可制定專項計劃（大學生創(chuàng)業(yè)計劃、基金引導計劃、眾創(chuàng)券等），比如2013年的“青桐計劃”旨在鼓勵在校大學生積極融入科技孵化器中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，目前青銅基金的對象可以規(guī)定傾向于具有初創(chuàng)及短期融資需求的科技企業(yè)，以股權投資方式，由市場化模式眾創(chuàng)，政府每年可獎勵優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大學生，并支持休學創(chuàng)業(yè)，通過建立一批創(chuàng)業(yè)學院及高校創(chuàng)業(yè)實訓基地，便于大學生創(chuàng)業(yè)見習，并對創(chuàng)業(yè)導師進行評估考核，優(yōu)秀者給予獎勵并在相關科技立項上給予政策傾斜。與此同時，初創(chuàng)企業(yè)貸款擔保基金、投資引導基金及風險投資補償基金也可充分發(fā)揮其效，從貼息、投資補償等角度對眾創(chuàng)空間內創(chuàng)業(yè)企業(yè)予以大力扶持。此外，政府可以通過發(fā)行眾創(chuàng)券以支持創(chuàng)客接收眾創(chuàng)平臺提供的服務，以此降低準入門檻。

第二，增強眾創(chuàng)載體支持力度。目前眾創(chuàng)空間的建設在武漢已初見成效，政府資金支持也逐步運用到眾創(chuàng)實質性建設中來，武漢市需要建立專項扶持資金，并對首次認定的眾創(chuàng)空間給予更多獎勵及補助（2015年12月武漢市眾創(chuàng)空間認定標準已正式出爐）。政府也可建立眾創(chuàng)信息溝通平臺，促進各眾創(chuàng)空間的互動與交流，每年對各眾創(chuàng)平臺進行評級，對平臺內短期孵化成功的企業(yè)所屬平臺給予額外獎勵。同時政府也需要通過獎勵承辦諸如創(chuàng)客周、創(chuàng)客競賽等創(chuàng)業(yè)文化活動來提高眾創(chuàng)參與度。

第三，完善眾創(chuàng)生態(tài)環(huán)境。武漢市可引入“互聯(lián)網+”技術進入眾創(chuàng)空間的整體發(fā)展中來，鼓勵科研人員開發(fā)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務功能的APP軟件客戶端，通過網絡為創(chuàng)客提供眾創(chuàng)服務。同時，結合多元化傳媒方式，創(chuàng)建電視節(jié)目（諸如武漢眾創(chuàng)空間發(fā)展等）及報刊專欄進行宣傳，并在眾創(chuàng)建設中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星、眾創(chuàng)導師之星及眾創(chuàng)空間之星等優(yōu)秀眾創(chuàng)建設對象，通過各種媒體元素予以報道表彰，此外，本著“寬容失敗”的態(tài)度，對于已按申報書進行但仍然失敗的案例我們也應予以報道，重在發(fā)揚勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，并鼓勵更多人參與，為大眾營造良好的眾創(chuàng)空間建設生態(tài)系統(tǒng)[7-8]。