前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語文高效課堂論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí),需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全力以赴地創(chuàng)新與學(xué)生生活相貼切的教學(xué)方法,積極組織開展高效的課堂教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在高效的課堂教學(xué)中更高效率地獲取知識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)方法就是要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,將生活英語引入其中,促使他們更為積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。另外,所創(chuàng)新的教學(xué)方法必須是因人而異的,根據(jù)學(xué)生水平的不同,設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)。
二、綜合運(yùn)用圖片,活用多媒體
多媒體在課堂中的運(yùn)用不但可以活躍氣氛,而且能夠通過圖片擁有更為直觀的圖片感受,增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)的發(fā)展,使得英語課堂更加豐富多彩,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),還能夠提高學(xué)生的聽說讀寫能力。小學(xué)英語內(nèi)容相對(duì)來講比較豐富,在多媒體應(yīng)用中,每一部分的內(nèi)容都可以加上一首優(yōu)美的小詩或者一首好聽的歌曲,學(xué)生在觀看幻燈片或者視頻的同時(shí),可以對(duì)課文內(nèi)容有相應(yīng)理解。學(xué)生都喜歡在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí),因此,教學(xué)過程中的多媒體運(yùn)用能夠很好地活躍課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生理解能力和觀察能力。在有聲有色的教學(xué)過程中,學(xué)生更愿意接受知識(shí),從而提高課堂教學(xué)效率。
三、采取多種手段活躍課堂氣氛
1.活動(dòng)貼近生活
任何形式的英語活動(dòng)都需要以生活為原型,選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動(dòng)。在教學(xué)中,如果能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展,讓他們將英語帶向生活,這樣的活動(dòng)既符合現(xiàn)代小學(xué)生的特點(diǎn),又能夠提高課堂教學(xué)效率。
2.小組式學(xué)習(xí)
有效的小組學(xué)習(xí),能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,不僅能減輕教師負(fù)擔(dān),還能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小組內(nèi)部,學(xué)生有更大的發(fā)揮空間,一般每個(gè)小組都會(huì)挑選出相對(duì)較為優(yōu)秀的一員帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí),在小組討論中,他們會(huì)產(chǎn)生思維火花的有效碰撞。對(duì)于討論效果較好的小組,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于那些蓄意利用小組討論破壞課堂紀(jì)律者,要盡量避免對(duì)于個(gè)人的處罰,應(yīng)當(dāng)以小組為單位。
3.創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行模擬訓(xùn)練
英語少不了的就是人與人之間的交流,所以在學(xué)習(xí)課本上的一些對(duì)話時(shí),教師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練,也就是將對(duì)話內(nèi)容表演出來。他們可以有自己的表演方式,甚至可以在前一天晚上布置好任務(wù),選擇好搭檔,像演出舞臺(tái)劇一般第二天為同學(xué)們帶來歡樂。這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),而且能夠增強(qiáng)課堂的娛樂性,讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
4.開展英語角
如果每一堂課都按照固定模式進(jìn)行,未免顯得很枯燥,所以,英語教師每周完全可以抽出一節(jié)課開展“英語角”的活動(dòng),也就是為同學(xué)們創(chuàng)造一種開放式的英語環(huán)境,讓同學(xué)們感受全英語情境。在英語角開展的過程中,鼓勵(lì)他們積極挑戰(zhàn),既活躍課堂的氣氛,又?jǐn)U大知識(shí)面,這種英語角的活動(dòng)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑,比起一周都是固定模式的英語教學(xué),更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的熱愛之情。
四、加大科研力度,促進(jìn)個(gè)人課堂教學(xué)效率的提高
教師不僅要在學(xué)生身上下工夫,更要在自己身上下工夫。教師應(yīng)當(dāng)積極參與教研方面的活動(dòng),加強(qiáng)英語學(xué)科的集體備課,在備課時(shí),加強(qiáng)與其他教師的交流,敢于接受教師的批評(píng)指正并虛心接納。在教學(xué)過程中,也應(yīng)當(dāng)多接觸其他教師的教學(xué),進(jìn)行聽課活動(dòng),看看其他教師是怎么讓一節(jié)課高效起來的。教師更應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)并及時(shí)交流思想,善于反思自己的不足,加強(qiáng)自身的各項(xiàng)基本技能。只有教師將自身的綜合素質(zhì)提高了,才能從根本上構(gòu)建出高效小學(xué)英語課堂。
五、結(jié)語
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,往往采取的是“教師講解,學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)模式,這嚴(yán)重限制了學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),極大程度地影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此,教師要打破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,將“問講式的主體課堂”向“研討交流式的自主學(xué)習(xí)課堂”轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和質(zhì)疑問難,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如,教師在教授《坐井觀天》時(shí),可以給學(xué)生設(shè)計(jì)“青蛙說的話是真的嗎?”等相關(guān)問題,讓學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行閱讀,再用紙折一個(gè)青蛙進(jìn)行試驗(yàn),給學(xué)生留下充分的獨(dú)立思考時(shí)間,并最終得出正確的結(jié)論。如此一來,教師便為學(xué)生營造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力
小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要注重巧妙的留白,給學(xué)生留下充分的想象空間、創(chuàng)新空間,讓學(xué)生張開想象的翅膀放飛思緒。如此不但對(duì)教師的主動(dòng)授業(yè)有所幫助,還能讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,大大激起他們的求知欲望,進(jìn)而提高教學(xué)藝術(shù)的水平和成果,也讓學(xué)生得到獨(dú)特的審美體驗(yàn)和語文素養(yǎng)的提高。例如,教師在教授老舍先生的優(yōu)美散文――《草原》時(shí),可以先讓學(xué)生將這篇語言樸實(shí)、感情真摯的散文進(jìn)行朗讀,然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中的草原,欣賞草原美景并感受草原人民的熱情等。在講解“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩?!边@一句話時(shí),教師可以設(shè)計(jì)“老舍先生會(huì)低吟什么呢?”等相關(guān)問題,讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn),如此不但活躍了課堂氣氛,還給學(xué)生提供了想象的空間,培養(yǎng)了他們的想象力,提高了整堂課的質(zhì)量,進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性。
總而言之,小學(xué)語文教學(xué)工作者要不斷地更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,要始終遵循“教師占主導(dǎo)地位、學(xué)生占主體地位”的原則,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只有如此,才能提高課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 教學(xué)效率 提高
提高課堂教學(xué)的有效性一直是各科一線教師追求的目標(biāo),具體到小學(xué)語文課堂中,有效的教學(xué)就是教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,依據(jù)語文教學(xué)的規(guī)律,用最少的時(shí)間、精力使學(xué)生的語文能力和水平得到提高和發(fā)展。雖然實(shí)施新課改后,小學(xué)語文教學(xué)有了很大的改觀,但是部分學(xué)生仍然缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度消極,學(xué)習(xí)能力較為低下,這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。因此,采用有效方法改善當(dāng)前的教學(xué)狀況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,提高小學(xué)語文教學(xué)有效性是我們我們教師必須要研究和解決的問題。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),針對(duì)如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,是求知的先導(dǎo),是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣離不開生動(dòng)形象的教材。我們的語文學(xué)科原本就是極具開發(fā)性的一門課程,它為我們呈現(xiàn)的是五彩斑斕的世界,但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)索然無味,只是枯燥的識(shí)字、背誦課文等。因此語文教師可以利用信息技術(shù)集文字、圖像、聲音、視頻等于一體的特點(diǎn),為學(xué)生展示豐富、生動(dòng)、形象的情境,使學(xué)生能夠身臨其境,進(jìn)而充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。另外,信息技術(shù)還具有信息容量大的特點(diǎn),可以為學(xué)生提供豐富的課外知識(shí)和學(xué)習(xí)材料,能夠最大限度地滿足他們的求知需求和好奇心,進(jìn)而引導(dǎo)他們深入到學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和探究,使學(xué)生從無趣轉(zhuǎn)向有趣,在充滿趣味的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。比如,在教授《火燒云》一課時(shí),為了讓學(xué)生更直觀地感受到火燒云的變化,筆者通過信息技術(shù)將文中描寫的火燒云的顏色和形狀展示出來,再現(xiàn)了火燒云出現(xiàn)的情境,使課文內(nèi)容形象化,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),取得了良好的教學(xué)效果。
二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用
語文是一門綜合學(xué)科,其內(nèi)容豐富多樣,而且涉及的范圍比較廣泛,要想讓學(xué)生全面掌握這門知識(shí)不是一件容易的事,而且小學(xué)生好動(dòng)愛玩,缺乏毅力,不容易對(duì)一件事情產(chǎn)生長(zhǎng)期的興趣。因此,我們小學(xué)語文教師要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、情緒心理等,喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?從學(xué)生的方面來看,他們初學(xué)課文時(shí),往往在明確了課文的大致內(nèi)容后會(huì)有很多疑問,這正是他們想急于了解文章內(nèi)涵的表現(xiàn),因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問,并及時(shí)引導(dǎo)他們解決問題,學(xué)生覺得自己被重視了就會(huì)有更大的動(dòng)力進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。從教師方面來說,教師要為學(xué)生提供質(zhì)疑、思考的機(jī)會(huì),有時(shí)候教師提出問題后,課堂上會(huì)出現(xiàn)短暫的沉默,但我們不要認(rèn)為學(xué)生對(duì)問題沒有反應(yīng),恰恰相反,他們緊皺的雙眉、不解的眼神、輕輕的嘆息等都表明了他們正在思考,只是沒有整理出頭緒罷了,教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這種自覺進(jìn)入角色的狀態(tài),對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性
提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)重要途徑就是加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性,以往的課堂基本是“教師講學(xué)生聽”的單一互動(dòng)方式,學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講解,因此,我們教師要將這種師生單一的互動(dòng)變?yōu)閹熒p向或者多向的互動(dòng),為學(xué)生營造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。要加強(qiáng)師生間的互動(dòng),教師應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問題,第一,教師應(yīng)當(dāng)站在與學(xué)生平等的地位來進(jìn)行教學(xué),而不能夠以權(quán)威、長(zhǎng)輩的姿態(tài)來與學(xué)生交流、討論,這樣才不會(huì)讓學(xué)生感到老師高高在上而不敢發(fā)言。第二,教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動(dòng),如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組間互動(dòng)等,這樣學(xué)生就能從各種互動(dòng)中展示自己、認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。第三,互動(dòng)形式雖然多種多樣,但是不能盲目使用,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情況,靈活地運(yùn)用教學(xué)中的互動(dòng),為提高課堂教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng),加強(qiáng)課堂調(diào)控能力
課堂節(jié)奏的把握、課堂氣氛的調(diào)控、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握都是由教師來掌握的,也就是教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)。這就要求我們小學(xué)語文教師必須有牢固的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的教學(xué)基本功以及較高的教學(xué)水平,這樣才能以自己的專業(yè)能力宏觀組織課堂教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)教師與文本、學(xué)生的對(duì)話,讓課堂活躍起來。同時(shí)在信息高速傳遞、知識(shí)不斷更新的今天,我們語文教師不能吃“老本”,固步自封,不重視自己業(yè)務(wù)能力的繼續(xù)提高,而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì),以適應(yīng)日新月異的教學(xué)需求。所以,語文教師首先要有全新的語文教育觀念,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要認(rèn)識(shí)到只有有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)才是成功的教學(xué)活動(dòng)。其次,語文教師要樹立教學(xué)相長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷累積、更新知識(shí),因?yàn)榻處熑娴乃刭|(zhì)是提高語文教學(xué)效率、讓語文課堂充滿活力的重要保障。
總而言之,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性既是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,更是一種教學(xué)理念,教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)技能的獲得和提高,更要重視學(xué)生綜合能力的提升。這就要求我們語文教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn):
[1]朱志英.論小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的優(yōu)化[J].科教文匯,2011(4).
[2]陳瑩.如何提高小學(xué)高年級(jí)語文課堂的教學(xué)效率[J].小學(xué)教學(xué)參考,2012(25).
(一)以生為本,全面掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際能力
英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一名小學(xué)生的基本英語學(xué)習(xí)能力、英語寫作能力和英語口語表達(dá)能力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解,不僅要讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中充分掌握英語知識(shí),更要使其全面提升英語實(shí)際應(yīng)用能力。我認(rèn)為,英語教師可以通過課堂活動(dòng)或英語檢測(cè)等方式初步掌握每個(gè)學(xué)生的基本英語技能,從而進(jìn)一步確定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的能力,同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面、系統(tǒng)的把握。只有這樣,教師才能在日常教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生為中心,更好地因材施教,提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(二)以學(xué)定教,為學(xué)生制定科學(xué)而正確的英語能力發(fā)展對(duì)策
小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中,英語教師可以通過對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用來對(duì)英語學(xué)科展開充分的整合與分析,并把握不同層次的學(xué)生在每一節(jié)英語課堂上的英語能力與知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),從而做到以學(xué)定教。在此基礎(chǔ)上,小學(xué)英語教師可依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)的不同,為他們制定出一套科學(xué)而正確的學(xué)習(xí)方法,以使其英語學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。
二、生本理念下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的相關(guān)策略分析
多媒體課件與各種科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為當(dāng)今教育插上了飛翔的翅膀,在小學(xué)英語教學(xué)過程中的作用尤為明顯。
(一)利用多媒體課件開展教學(xué)輔助工作,幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)
小學(xué)英語知識(shí)雖然相對(duì)淺顯簡(jiǎn)單,但對(duì)于一部分小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來仍具有一定的難度,特別是在一些抽象的英語知識(shí)教學(xué)方面,很多小學(xué)生都無法做到對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的正確把握。面對(duì)這種情況,筆認(rèn)為在一些教學(xué)資源豐富、教學(xué)條件優(yōu)良的學(xué)校,英語教師可以在把握學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地選擇多媒體課件開展英語教學(xué)。與此同時(shí),英語教師還應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的英語教學(xué)資源,全面激發(fā)小學(xué)生參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的激情與熱情,從而進(jìn)一步優(yōu)化與完善英語高效課堂。
(二)運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)充小學(xué)英語課堂教學(xué)容量,推動(dòng)高效課堂的創(chuàng)建
小學(xué)英語教學(xué)中,教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,從而使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升,使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中去。英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生形成更加廣闊的思維,為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與教學(xué)質(zhì)量的提升搭建起師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的溝通、交流平臺(tái)。當(dāng)一些英語教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)被突破之后,英語教師可以通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維,從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。
(三)注重對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)
一方面,英語教師要注重對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中,教師要將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置。英語教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,針對(duì)其選擇合理的英語實(shí)踐活動(dòng),從而使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在這個(gè)過程中,英語教師尤其要注重針對(duì)學(xué)生情感因素開展教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,讓每個(gè)學(xué)生都能從不同的角度參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去,從而培養(yǎng)他們的英語實(shí)踐能力。另一方面,英語實(shí)踐能力的養(yǎng)成還需要學(xué)生在日常對(duì)話中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語中的一些簡(jiǎn)單句型。學(xué)生參與到情景教學(xué)中不僅有利于提升小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量,還可以使小學(xué)生時(shí)刻保持一種愉快的學(xué)習(xí)心情。而英語教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何說英語,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫英語。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展各種形式的英語對(duì)話活動(dòng),并且依據(jù)活動(dòng)進(jìn)行一些英語情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在英語情景中進(jìn)行交流與溝通,最終加深對(duì)于英語的理解以及學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的英語句型。在部分條件允許的班級(jí)中,英語教師還可以組織小學(xué)生開展英語寫作比賽,這不僅能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力。
三、結(jié)語
那么如何在有限的45分鐘內(nèi)取得盡可能好的教學(xué)效果呢?
第一,認(rèn)真?zhèn)湔n做足課前功,是高效課堂教學(xué)的重要保證
以考點(diǎn)專題組織教學(xué)內(nèi)容,安排配套資料,重在方法指導(dǎo),設(shè)計(jì)師生互動(dòng),是高三備課的主要內(nèi)容。備課要做到個(gè)人潛心備課、高效集體備課、借鑒優(yōu)秀備課資料相結(jié)合,具體備課要重點(diǎn)注意以下兩點(diǎn):
1.要有明確的課時(shí)觀,要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)要明確集中,一個(gè)專題的復(fù)習(xí)內(nèi)容,一般都要幾個(gè)課時(shí),因此每個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)有明確的分工。需要特別注意的是,每個(gè)專題內(nèi)容很多,課時(shí)目標(biāo)也不止一個(gè),我們要分清主次,合理分配,面面俱到其實(shí)是面面不到,全面開花不如各個(gè)擊破,要敢于放棄懂得取舍。當(dāng)目標(biāo)精了,重點(diǎn)準(zhǔn)了,教學(xué)效率自然就高了。
2.精選精編訓(xùn)練材料,優(yōu)化設(shè)計(jì)語文作業(yè)
要精心選編復(fù)習(xí)題、練習(xí)題、測(cè)試題、反饋練習(xí)題:選題數(shù)量要精,涵蓋的知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)要全,題型要典范;教師要提前做題,杜絕錯(cuò)題無答案題偏題過難題,要思考答案整理答案,總結(jié)原因方法規(guī)律;要配套安排好每節(jié)課的課前預(yù)復(fù)習(xí)訓(xùn)練材料、課內(nèi)鞏固訓(xùn)練材料和課外遷移訓(xùn)練材料;要精心挑選綜合測(cè)試試卷;要收集和改編與高考命題思想相吻合的訓(xùn)練題,把全國和省市高考卷模擬卷作為訓(xùn)練材料,發(fā)揮這些材料的權(quán)威性;講評(píng)前要做好三項(xiàng)工作:確定講評(píng)的重點(diǎn)難點(diǎn)(具體講評(píng)什么),找到講評(píng)的突破口(具體怎樣講評(píng)),選編針對(duì)性強(qiáng)的反饋練習(xí)題。
第二,用好課堂45分鐘,是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵
課堂是教學(xué)的主陣地,高效課堂教學(xué)關(guān)鍵無疑就在課堂45分鐘,這里我只重點(diǎn)談一下要根據(jù)復(fù)習(xí)課的不同課型,特別設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):
1.知識(shí)復(fù)習(xí)課。各種命題角度典型實(shí)例導(dǎo)入知識(shí)要點(diǎn)高考命題角度歸納典型例題訓(xùn)練評(píng)講點(diǎn)撥解題思路和方法歸納遷移訓(xùn)練(包括高考試題未出現(xiàn)的命題角度試題)。
2.閱讀鑒賞復(fù)習(xí)課。課前布置預(yù)復(fù)習(xí)(課上講練的文章預(yù)先發(fā)下,要求學(xué)生閱讀并完成文)上課第一環(huán)節(jié)指導(dǎo)整體把握文章(全文和各個(gè)局部寫了什么,文章思路和結(jié)構(gòu),文章重點(diǎn)和特點(diǎn))進(jìn)入答題環(huán)節(jié)進(jìn)行答題程序與方法指導(dǎo)(要求學(xué)生通讀題目,把握每個(gè)命題指向;審清每個(gè)試題的題意,明確解答要求;鎖定每個(gè)題目的研讀區(qū)間,探究答案;分析解答要點(diǎn),規(guī)范表述)課末小結(jié)環(huán)節(jié)歸納文章閱讀程序和解答試題基本步驟布置課外訓(xùn)練作業(yè)。
3.綜合試卷評(píng)講課。每次考試后要認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析,采取后續(xù)措施:認(rèn)真采集數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生個(gè)人和班級(jí)集體的質(zhì)量分析,全面清楚地了解每個(gè)小題答題情況和每個(gè)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),從而對(duì)一個(gè)階段的復(fù)習(xí)作小結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)采取后續(xù)措施。
第三,還課堂于學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生真正互動(dòng),是高效課堂教學(xué)的唯一途徑
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)反思
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài),也是一種教學(xué)理想,其意義是為實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。筆者認(rèn)為,我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”,就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。
一、安排好時(shí)間、指導(dǎo)好學(xué)法,努力創(chuàng)建高效型課堂
我們提倡“快節(jié)奏、高效率”的語文課堂教學(xué)模式,就是要求教師在語文教學(xué)的課堂上不做無效勞動(dòng),上課要抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。真正做到向課堂40分鐘要速度、要效率。教師還應(yīng)以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念,幫學(xué)生制訂時(shí)間安排,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。
二、適當(dāng)?shù)募?lì),煥發(fā)學(xué)習(xí)語文的自信心
課堂要面向全體學(xué)生。既要抓優(yōu)生,又不能讓差生掉隊(duì)。大量事實(shí)表明,利用課余時(shí)間補(bǔ)課的學(xué)生,成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“培優(yōu)補(bǔ)差”工作,尤其是“補(bǔ)差”工作尤其值得我們重視?!把a(bǔ)差”首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí),家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況,分別要施之有效地措施,一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)差生回答,讓他們形成一定的自信心;二是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會(huì);三是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。我們不僅要促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),按時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
三、要進(jìn)行科學(xué)有效的課堂教學(xué)案設(shè)計(jì)
要有效提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”確定教師的“教”,要有較強(qiáng)的預(yù)見性和可操作性。要預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)會(huì)遇到哪些問題;要設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就要求教師的教學(xué)計(jì)劃要有科學(xué)性和合理性:
(一)要面對(duì)全體學(xué)生。要全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)乃至深度和廣度。從而設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)案,提高課堂教學(xué)的效率。
(二)對(duì)教學(xué)要有全局意識(shí)、重難點(diǎn)意識(shí)。要根據(jù)學(xué)情整合教材;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況確定教材的教學(xué)順序。尤其在設(shè)計(jì)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃,教師就要通覽教材,精讀教材。
(三)要科學(xué)地控制課堂教學(xué)過程,對(duì)課堂教學(xué)過程組織要進(jìn)行分析。如問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式的構(gòu)建,對(duì)教與學(xué)的反饋策略等都要進(jìn)行反思性的教和研的分析。
四、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的訓(xùn)練和革新
(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的訓(xùn)練。尤其要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,提高他們的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們的信心。
(二)讓學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與意識(shí),給他們足夠的時(shí)間,讓他們充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,真正的鍛煉學(xué)生的思維,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
(三)盡量使自己的教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。采用學(xué)生提問、分組討論、自己動(dòng)手查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式,還要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段如:投影儀、錄音錄像、多媒體課件等,刺激學(xué)生感官,增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,增加趣味性和視覺上的沖擊,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得良好的課堂教學(xué)效果。
(四)要經(jīng)常改革教與學(xué)的方法。引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)鏈,如復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整,要引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括、綜合、歸納,構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)。還可用問題的形式組合教材,使之形成諸個(gè)單元。單元教學(xué)可大量節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生有時(shí)間自學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,從而達(dá)到高效的目的。
五、關(guān)注課堂教學(xué)的全過程,反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為
(一)基礎(chǔ)的夯實(shí),學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系的建構(gòu),知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成
讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)及各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié),構(gòu)建修辭學(xué)、文體學(xué)等等知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。方法是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),并使它們有機(jī)地連成一體。有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)還可與中考、高考、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)活動(dòng)等聯(lián)系起來。
(二)課堂教學(xué)重難點(diǎn)處理的反思性思考
要迅速把握重難點(diǎn)和??键c(diǎn),應(yīng)該多做練習(xí);多布置開放性練習(xí),要求學(xué)生課后討論,提高學(xué)生的興趣;每節(jié)課讓學(xué)生限時(shí)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上背下來;想盡辦法尋找生活實(shí)例讓學(xué)生形象地了解知識(shí)。讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識(shí)就在身邊運(yùn)用;多舉例子讓學(xué)生更明白。
(三)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的反思
有效性是教學(xué)的生命,是教學(xué)的源泉。有效的課堂教學(xué)實(shí)際上是通過一定的教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的收獲達(dá)到預(yù)期的最佳效果。這里的教育教學(xué)活動(dòng)不僅僅指教師的教,還包括學(xué)生的學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中的師生互動(dòng)。可以說課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的核心陣地,知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成,核心在課堂。因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。那么,我們?nèi)绾蝸硖岣哒n堂教學(xué)的有效性呢?
一、認(rèn)真地備好每一節(jié)課是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件
正如于永正老師所說,備課不等于寫教案,備課其實(shí)包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――把鉆研教材等方面的所思所得,把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來,是“備忘錄”――供課前翻閱,以便把課上好。備課是教學(xué)的重要行為之一,是教師上好課的關(guān)鍵,如果備課無效,教學(xué)就必然無效。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要,要大力提倡和實(shí)施有效備課。教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課。而且不僅需要事先備課,還要學(xué)會(huì)事后備課,就是進(jìn)行教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合,是我們要進(jìn)行研究的問題,這也是一個(gè)創(chuàng)新。教師要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理,把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。要讓學(xué)生成為課堂的主人,這一點(diǎn)是非常重要的。這也是新課標(biāo)以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。那么,怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,是我們應(yīng)該一起認(rèn)真研究的問題。只有讓學(xué)生成為真正的主角,其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個(gè)比較大的空間。同時(shí),要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生思考的多樣性,尊重學(xué)生思維綻放的火花,要始終把學(xué)生放在心里,也就是說備課一定要備學(xué)生。教師要盡可能的豐富教材資源,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料。
二、加強(qiáng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵條件
在新課程改革的課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題,獲得體驗(yàn)。例如,我在教學(xué)《尊嚴(yán)》一文時(shí),先讓學(xué)生感知杰克遜大叔和年輕人的情感變化,感受年輕人既虛弱又堅(jiān)定的語氣是因?yàn)槭裁矗贻p人為什么不肯吃東西,然后再讓學(xué)生帶著自己對(duì)文中人物的理解,分角色有感情地朗讀課文,這樣,學(xué)生在讀后,基本上都能體會(huì)出文中人物的情感脈絡(luò)。所以,不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn),有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道,使教學(xué)更加開放和對(duì)話,讓課堂融入學(xué)生的生活世界,讓學(xué)生在生動(dòng)的信息背景下進(jìn)行思維的加工,形成新的思維成果。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是目前新課程倡導(dǎo)的新教學(xué)理念,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是三種基本的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程的全面實(shí)施,對(duì)課堂教學(xué)有了重新認(rèn)識(shí)和定位,學(xué)習(xí)方式作為新課程理念之一用來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)行為,合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展來講,它的意義和地位是不言而喻的。在有效性課堂教學(xué)中,教師應(yīng)明白新課程的基本價(jià)值取向是:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這將對(duì)語文教師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響。
第一,教師角色:由“傳授型”向“研究探討型”轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式教師強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“滿堂灌”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確,只需要“傳授”,教師的基本職能就是“照本宣科”,而事實(shí)上,學(xué)生的個(gè)性是有差異的,這樣的課堂教學(xué),不利于課堂教學(xué)有效性策略的實(shí)施,不利于因材施教。教師如果不能實(shí)行由“傳授型”向“研究探討型”的角色轉(zhuǎn)變,那么他就無法承擔(dān)新課程政策下的使命,也就無從做到語文課堂教學(xué)的有效性。
第二,教學(xué)方式:由“傳授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆,一塊黑板,我講你聽,耳口相傳,是我國語文教育沿襲已久的主要教學(xué)方式,這種教學(xué)方式無視學(xué)習(xí)是主體的活動(dòng)過程,它也與當(dāng)代的信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)。今后的語文教學(xué)方式必然需要發(fā)生相應(yīng)的變革,即把教學(xué)過程變成師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。這是一種不可逆轉(zhuǎn)的、必然的趨勢(shì)。
所以,在新課程的語文課堂教學(xué)中要真正起到教師的組織、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)參與的作用,教師必須自然地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組和班級(jí)中去,在教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中找到適合新課程學(xué)習(xí)方式新理念的形式和方法。
作為一名語文教師,我們是語文課堂的組織者,學(xué)生是我們的教育對(duì)象,文本是我們主要的教育內(nèi)容,我們的教育目的是發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我覺得有效的語文課堂應(yīng)該是教師用智慧的語言將學(xué)生、文本及教者融合為一體的。所以我相信有效與智慧是共存的,有效的課堂會(huì)時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧,智慧的課堂也會(huì)處處彰顯有效。語文教師也許都懷有著夢(mèng)一般的希望,都懷有著海一樣的廣闊,我們要做一名充滿智慧的引領(lǐng)者,讓我們的語文課堂多些有效性,讓我們的語文課堂多些快樂和美麗吧!
參考文獻(xiàn):
[1]袁振國.教育新理念教育.2002-03.
數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐中,必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定明確具體的教學(xué)目標(biāo),而且要遵循學(xué)生的知識(shí),能力發(fā)展規(guī)律,循序漸進(jìn),不斷提高,并在教學(xué)過程中經(jīng)常來檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
二、新的課程改革要求走出數(shù)學(xué)教學(xué)以教代學(xué)的誤區(qū)。
1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,講解要有的放矢,要少而精。變多講少練為少講多練;想多法形象生動(dòng)的介紹數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生學(xué)得有趣,要講在點(diǎn)子上并有啟發(fā)性。做到“教為學(xué)服務(wù)”,“順學(xué)而導(dǎo)”。
2.調(diào)整教師的教學(xué)方法和風(fēng)格。數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了它無法像其他學(xué)科那樣可以”吹拉彈唱”式教學(xué),它強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯,但這不等于它必須機(jī)械嚴(yán)肅,幽默.?dāng)?shù)學(xué)名人趣事.典故......注意運(yùn)用也可以使課堂氣氛活潑。
3.優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的情感態(tài)度。教師喜歡數(shù)學(xué),體會(huì)到思維的樂趣,才能誨人不卷,把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)王國。還要關(guān)心學(xué)困生和中等生,主動(dòng)接近他們,傾聽他們的心聲,幫助他們恢復(fù)信心,度過困難。
4.處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與應(yīng)考的關(guān)系??梢越?jīng)常采用選做題與必做題結(jié)合等方式布置作業(yè)和進(jìn)行考核;要告訴學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),還要講究一定的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;請(qǐng)學(xué)科教師,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)異者與學(xué)生分享心得經(jīng)驗(yàn);在平常的教學(xué)和作業(yè)批改中,多表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
三、不斷調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),進(jìn)一步提高課堂效率。
課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動(dòng)過程,師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程,是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。
1.注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)自己喜歡的老師,感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧.完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問題,并從中體會(huì)到成功的樂趣,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
2.改革課堂教學(xué)機(jī)結(jié)構(gòu),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。做到:(1)課堂上多留給學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間和空間。(2)利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。教學(xué)生去學(xué),在課堂上教學(xué)生通過動(dòng)腦,動(dòng)手,動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng),使學(xué)生主體性發(fā)揮提高課堂效率。(3)運(yùn)用探究式教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生.形成.發(fā)展全過程的探究活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。提出問題并逐步培養(yǎng)他們分析解決問題的能力,從而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思維上產(chǎn)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
3.重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),即學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的聽、說、讀、寫、想等方面的能力。“聽”就是首先應(yīng)聽課;教師要給學(xué)生傳授一些聽課的技能。如:(1)怎樣保持注意力集中,思維與教師同步;(2)怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解;(3)怎樣學(xué)會(huì)歸納重點(diǎn)和要點(diǎn);(4)遇到不懂的地方怎么辦?(5)別的同學(xué)回答問題也要注意聽,并積極參與討論。“說”就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能用自己的語言進(jìn)行描述,對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)間進(jìn)行討論,向老師提出問題,使自己的見解和提出的問題易于被人理解。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生通過閱讀課本和課外資料,既豐富了知識(shí)面,又養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性。“寫”就是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如:數(shù)學(xué)中的一些證明題,有很多學(xué)生都知道它的證明方法,知道其中考查的知識(shí)點(diǎn),但總不能夠很好的以“寫”的形式將其證明的過程展現(xiàn)出來,即使寫了,各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系也較為混亂,推理過程也不夠嚴(yán)密,這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問題。“寫”能力的高低,直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué)思想.?dāng)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想像”。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽.說.讀.寫.想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
4.將“開放式問題”引入課堂,有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。
四、結(jié)語
多年來,“認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程”成為衡量教師課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志,成為教師們追求的共同目標(biāo)。也正是這種“精雕細(xì)琢”的教學(xué)預(yù)設(shè),使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在普遍意義上陷入教者“以本為本”的泥淖,習(xí)慣于從既定的教案出發(fā),用一連串的問題“牽”著學(xué)生走,讓學(xué)生被動(dòng)地接受一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣的課堂也許結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,但學(xué)生卻如同被剪斷了翅膀,帶上了鐐銬。
在課堂教學(xué)的實(shí)踐、研究與反思中,筆者感到:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生、生生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。它應(yīng)該突破“預(yù)設(shè)”的樊籠,變“預(yù)設(shè)”為“生成”,使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí),又長(zhǎng)才能,真正促進(jìn)學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展。
筆者在一次數(shù)列拓展復(fù)習(xí)課中,給學(xué)生出示了這樣一個(gè)問題,讓學(xué)生積極思考,踴躍發(fā)言:大樓共20層,在某一天上午上班的某一時(shí)刻,有19人在第1層上電梯,他們分別要去第2層至第20層,每層1人,而電梯只允許停1次,只可使1人滿意,其余18人都要步行上樓或下樓。假設(shè)乘客每向下走一層的不滿意度為1,每向上走一層的不滿意度為2,所有人的不滿意度之和為S,為使S最小,電梯應(yīng)停在()。
A.第12層B.第13層
C.第14層D.第15層
學(xué)生A首先舉手發(fā)言:“這是一道選擇題,可采用驗(yàn)證的方法,看停在哪層的不滿意度之和最小。我通過驗(yàn)證,得出應(yīng)停在第14層?!惫P者對(duì)他的回答作了及時(shí)的肯定和提示:“很好,驗(yàn)證法是解選擇題的一種常用方法,但如果答案不具體,怎么進(jìn)行驗(yàn)證呢?”
學(xué)生B說:“我采用二次函數(shù)求最值的方法,假設(shè)停在第x層。由題意可得到每層的滿意度與x的關(guān)系式,再利用數(shù)列求和的方法可得到關(guān)于x的二次函數(shù)。配方后求得x等于14,即應(yīng)停在第14層?!惫P者說:“老師出示本題的目的就是為了考查數(shù)列知識(shí)和函數(shù)最值的綜合應(yīng)用,這種思路就是投影解法,中規(guī)中矩!”
學(xué)生C說:“我有一種簡(jiǎn)單的解法。往下走一層與往上走一層的不滿意度之比為1∶2,要使不滿意度之和最小,則往下走的人必須是往上走的人的2倍。由于除第1層和電梯停下的那一層(不滿意度均為0)外,尚有18層,故要使不滿意度之和最小,往下走的必為12人,往上走的為6人,即停在第14層?!惫P者抑制不住贊賞之情:“這種解法真絕,同學(xué)們有沒有想到?我也沒有想到??!”其他學(xué)生都為學(xué)生C鼓掌喝彩。
突然,學(xué)生D站起來說:“電梯只停一次,設(shè)電梯干嘛?電梯不是為了方便嗎?”
學(xué)生E也說:“是啊,要從第1層坐電梯到14層,然后又走回到第2層,不如直接從一樓上到二樓?!?/p>
學(xué)生D又說:“題目上說,是在某一天上午上班的某一時(shí)刻,多緊張??!”
這時(shí),筆者被學(xué)生問得很狼狽,于是坦誠地向?qū)W生說:“真對(duì)不起,老師在選題時(shí)忽視了這個(gè)非常重要的問題,只注意到了數(shù)而忽視了數(shù)的客觀性、科學(xué)性,我當(dāng)初還為自己選擇了這道題而沾沾自喜呢。后面這兩位同學(xué)真了不起,敢于向老師挑戰(zhàn),向‘權(quán)威’挑戰(zhàn),能夠獨(dú)立思考,勇于批判,這種精神難能可貴,值得其他同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)。”