小學科學課程標準精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學科學課程標準主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學科學課程標準范文

小學科學探究式教學，是一個讓兒童親歷科學探究的學習過程，它大致包括根據(jù)情景、觀察到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從兒童已有的知識，對問題的了解和已具有的科學概念（想法）出發(fā)，提出問題，對問題的解答進行猜測，為證實猜測提出假定，設計試驗或進行觀察、收集和整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論和進行交流，提出新的問題……

我們認為學生的探究式學習應該是一個完整的過程。因此，我們的探究式教學在讓學生掌握核心的科學知識和概念，同時培養(yǎng)學生的批判性思維、尊重事實、尊重別人、合作而主動積極的科學態(tài)度，這些方面的培養(yǎng)是不可分割的。

當然，我們對小學生的科學探究式學習也不能拔高要求，科學課程標準中指出：在小學階段，對科學探究能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學實施過程中，可以涉及科學探究的某一個或某幾個環(huán)節(jié)，也可以是全過程。因此，有效評價科學課堂教學的質(zhì)量是一項靈活性比較大的工作，不同的教學內(nèi)容就有不同的教學重點和教學環(huán)節(jié)。

第2篇：小學科學課程標準范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學課堂；課堂教學評價

一、評價標準的作用

新課程、新理念之下的評價標準已經(jīng)發(fā)生了變化，教師準確理解新課程新理念，研究新的教學評價標準，并對其進行分析和反思，能夠大大提高授課的專業(yè)化水平。

1.推進學生的發(fā)展

基礎教育的課程改革，是以學生的發(fā)展為核心。因此，在教學評價中應從目的、內(nèi)容、過程和效果等方面出發(fā)，充分尊重學生的個性和人格，關(guān)注學生的發(fā)展性目標的實現(xiàn)和形成。

2.促進教師隊伍的成長

新課程教學評價中包含著促進教師提高教學水平的目標。重點不在教師的授課水平，也不在于一堂課的教學結(jié)果，而是在教學中反思，進而找出授課中存在的不足和缺陷，制訂教師的發(fā)展目標，滿足其需求。由此可知，此理念是建立在自我評價的基礎上，通過與他人評價相結(jié)合的方式，推進教師發(fā)展的一種新評價方式。

二、教師評價的方向

1.教學密度

教師的授課不能使學生勞累疲憊，也不能使學生松懈，并且教學過程還必須配備調(diào)節(jié)學生心理、為學生減壓的方式和手段。

2.教學效率

教學效率的高低可以反映在教師教學的有效時間和總時間的比例上。通過這一點可知，師生雙方應該協(xié)調(diào)一致，共同有效實現(xiàn)一堂課的既定目標。

綜合來看，教師可以根據(jù)學生的學習方式創(chuàng)設具有啟發(fā)作用的情境引發(fā)學生興趣，通過科學的指導思想，將課改新思路結(jié)合在課堂教學實踐中體現(xiàn)出來。同時，要注意的是教學目標要明確，在滿足大多數(shù)學生需求的同時也不能忽略少數(shù)水平較低的學生，針對不同層次的學生制訂切合實際的課程要求。

總的來說，課堂教學評價對學生的發(fā)展和教師自身的專業(yè)成長是有著絕對的推動作用的。在新課程思路的領(lǐng)導下，應該怎樣將課堂教學評價進行到底，才能體現(xiàn)出以學生為本的教學理念？諸如此類的問題還是需要教師不斷地實踐和努力才能得以完成。

參考文獻：

［1］吳建濤.如何使小學課堂教學充滿趣味［J］.金色年華，2012（06）.

第3篇：小學科學課程標準范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；新課標；改革

在推進小學數(shù)學教學改革的過程中，我們應當以新課程理念為指導，自覺改變教育觀念，營造自然和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，大力改進教學方法，努力促使學生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。具體地講，新課程理念指導下的小學數(shù)學教學應做到以下幾點。

一、營造自然和諧的學習氛圍，讓學生積極參與學習活動

兒童天性活潑好動，樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，往往被教師過于嚴肅的“管教”和“八股式”的套話，把好問好學的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況，我們提倡教師辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解童心，允許學生用自然的、帶有童趣的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放學生和教師，使課堂呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。如在學習“十幾減9”時，一位學困生因不能熟練記住剛剛學過的“9加幾”的加法算法，所以在用想加算減的方法計算“十幾減9”的減法時遇到了困難。但他大膽地向老師提出：“我用10先減，再加上幾，能算對?！保▽嶋H是破十法）老師沒有阻止他，反而鼓勵他怎樣算得對就怎樣算。這個學生很快把“十幾減9”的減法用自己的方法學會了。后來加法算熟了，也能用想加算減的方法學習后面的知識了。由此可見，允許學生自由發(fā)表自己的見解，激活了學生的思維，調(diào)動了學生參與學習活動的積極性，有利于學生在自然和諧的氛圍中掌握新知識。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣，是學生對學習活動或?qū)W習對象力求認識和探索的一種傾向，學生對學習產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能深入鉆研問題，獲得系統(tǒng)而深刻的知識。那么如何在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力呢？筆者認為教師要想激發(fā)學生的興趣，就要將教材中有價值的教學內(nèi)容設置成富有故事情節(jié)的生活場景，從而在情境教學中使學生對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在“元、角、分”的教學中，組織學生輪流做售貨員和顧客，進行買賣游戲活動?；顒娱_始前，我讓學生準備好1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值的人民幣共10元，讓學生來認識這些人民幣?；顒又邪才帕艘韵颅h(huán)節(jié)：（1）每個學生購買的商品中有文具、食品等一些學生熟悉的東西；（2）用同樣的錢，看誰買的東西好、買的東西多，并以小組為單位進行評比；（3）活動后進行集體討論，讓每個學生都說出買了哪些商品，每樣商品多少錢。通過活動，學生不但認識了元、角、分，還知道了1元=10角、1角=10分，學會了人民幣單位之間的換算，而且深深體會到了數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生感受到了數(shù)學就在身邊，就在生活中，從而培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學的情感。

三、充分合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高數(shù)學課堂教學效率

新課標中指出數(shù)學課程的設計與實施，應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。由于小學生的注意力持續(xù)時間較短，為避免學生注意力分散，在課堂教學中，教師可充分利用現(xiàn)代信息，發(fā)揮計算機的教學功能，將較抽象、難理解的知識利用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?、有聲、有色、能動的鮮明的表象來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，以提高課堂效率。如在教學“長方體和正方體的表面積”時，我就利用計算機課件，將不同特點的長方體做成了既可以展開又能重合，既可以拼接又能組合一體的動畫效果，再加不同色彩的表現(xiàn)和聲音的烘托，通過大屏幕的分解演示，讓學生來觀察、思考“長方體表面是由哪幾部分組成的？有什么特點？”剛看完，學生便很快舉起了手爭著回答。A說：“長方體由六個面組成，分別是上面、下面、前面、后面、左面和右面?！盉說：“長方體通過展開，相對應的面在重合時，我發(fā)現(xiàn)它們的大小是相等的。”C說：“長方體的六個面都是長方形?！盌馬上解釋道：“他說得不完全對，長方體的六個面不一定都是長方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二個長方體，左右相對應的面就是正方體”……從學生的回答情況看，他們大部分觀察得都比較仔細、全面，理解得也都非常透徹，已經(jīng)基本掌握了長方體的基本特點，這就為接下來學習長方體表面積的計算方式打下了良好的基礎。由此可見，課堂教學中引入多媒體，能化抽象為具體，調(diào)動學生的學習積極性，使之更直觀地理解所要學的數(shù)學知識，更好地掌握新知，進而提高了課堂教學效率。

四、巧設練習，引導學生應用數(shù)學解決實際問題

數(shù)學教學中為了讓學生鞏固所學數(shù)學知識、形成技能技巧，教師就要重視練習，尤其要設計應用數(shù)學知識解決實際問題的題目組織學生練習。一是設計與日常生活密切聯(lián)系的題目組織練習，讓學生直接解答日常生活中的簡單問題；二是發(fā)動學生收集、選取日常生活中的信息編成數(shù)學題目進行練習，讓學生學會將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題來解決；三是設計開放性題目，如讓學生測量茶杯、圓木柱的直徑，計算雞蛋的體積等，促使學生學會靈活應用所學知識解決實際問題。通過這些題目的練習，學生不僅可以加深對數(shù)學知識的理解，而且可以增強數(shù)學應用意識，培養(yǎng)解決問題的應用能力。

總之，教育的發(fā)展離不開改革，數(shù)學教學的改革為進一步提高其教學質(zhì)量提供了根本保證。我們必須以課程改革為突破口，全面推進素質(zhì)教育，使我國的基礎教育適應時代的發(fā)展。為此，筆者將不斷探索、創(chuàng)新，努力提高自身的教育教學水平，為改革小學數(shù)學教學，優(yōu)化教學方法，提高學生的學習能力做出更多貢獻。

參考文獻：

1.鄧曉華.淺談新課標下的小學數(shù)學教學方法[J].讀寫算，2011（69）.

第4篇：小學科學課程標準范文

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 教學措施 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.183

隨著科技的不斷發(fā)展，各國對教學都進行了一定的改革，不論是教學重點、教學內(nèi)容、教學目標還是教學結(jié)構(gòu)、教學體系都做了一定的改革，對教學意義、教學任務也做了新的界定。特別是現(xiàn)代科技的發(fā)展必然會影響到小學數(shù)學教材的布局，使教材知識越來越和實際相聯(lián)系起來，以培養(yǎng)學生的動手能力。在現(xiàn)代教學中，強調(diào)通過學生在做中學，培養(yǎng)學生的操作和實踐，這樣就可以使學生的記憶比較深刻一些。并且，在現(xiàn)代教學中應該注重教學的應用性，讓數(shù)學知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，這不僅會讓數(shù)學的趣味性增加，也能激起學生的興趣，讓學生學到更多關(guān)于生活的知識，有利于培養(yǎng)學生的探索能力。

不同的人對知識有不同的理解，不同階段的人對知識也有不同的想法。在小學階段，可能學生對知識的概念都還沒有形成。知識包括已有經(jīng)驗和理論基礎，也有的經(jīng)驗是學生自身在生活中獲取的知識，理論基礎知識是學生進入學校后系統(tǒng)的學習各科知識，也是學生提高自身素質(zhì)的主要途徑。在小學階段，學生開始系統(tǒng)的學習各科知識，對各方面的知識也開始了一定的掌握。那么，在小學數(shù)學的教學中教師應該如何去把握重點呢？

一、掌握小學數(shù)學教材的意義

教材是獲取基礎理論知識的重要材料，也是教師進行教學的主要輔助材料，所以它在課程和教學理論中占有舉足輕重的地位，但對于教材，國內(nèi)外對它都沒有一個確定的定義，在不斷的發(fā)展中教材也發(fā)生了一部分的變化?？偟膩碚f教材包括兩個方面的內(nèi)容，一方面是教科書，另一方面是關(guān)于教學的資料。教科書是我們每學期都發(fā)給學生的各科教材，在每學期的學習中，教師和學生利用教材來解決問題是非常常見的。另外教材輔助材料，對教師的教學和學生的學習也有一定的幫助，比如音響、圖畫等資料。其中教科書是具有代表性、影響性的教學材料。

二、小學數(shù)學教材的內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展和國家的進步，我國開始注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐精神，同時借鑒其他國家的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，完善我國以前教學改革中不足的地方，創(chuàng)建我國小學數(shù)學教材自己的特色。

新課程標準提出當前教材分為四大領(lǐng)域。第一是“數(shù)與代數(shù)”，這部分的內(nèi)容包括數(shù)與代數(shù)，方程與不等式等，它們都是研究數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容，也是小學數(shù)學內(nèi)容最重要最多的一部分。在這部分知識的教學中，教師要注重學生數(shù)的概念的形成，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在計算中，注重學生的口算能力，估算能力，還要學會利用計算機計算。第二是空間與圖形。初級階段的圖形大多是以生活中的實例為主，把學生的生活經(jīng)驗和課本知識很好的融合起來，讓學生清楚明了的理解圖形，建立空間思維。第三是統(tǒng)計與概率。這一部分的知識主要是研究生活中的數(shù)據(jù)問題，主要是通過搜集數(shù)據(jù)，進行分析得出隨機可能會發(fā)生的概率問題，來幫助我們推測可出現(xiàn)的結(jié)果。第四是實踐與綜合運用。這部分沒有固定的學習內(nèi)容，學生需要通過已學知識來解決問題，具有一定的挑戰(zhàn)性。完成這部分的知識，可以加深學生對其他三部分知識的理解，提高學生解決問題的能力。

在選材上我國小學數(shù)學教材也有自己的特色。第一，選取的素材緊密聯(lián)系學生的生活實際，注重學生的實際生活經(jīng)驗，很多例題都非常有趣味，實際操作性。第二，注重問題情景，教材知識注重建立數(shù)學模型，加強了綜合實踐運用和解釋應用。第三，精簡了部分繁瑣的計算，加入了常見的數(shù)學思想，重視小學數(shù)學知識與初中知識的銜接。第四，刪除了比較陳舊的知識，比如利用算盤來計算算術(shù)；增加了一些與時俱進的知識點，比如計算機的應用，所以就在教材中增加了統(tǒng)計與概率的知識點。第五，根據(jù)小學生的心理認知結(jié)構(gòu)特點，教材知識循序漸進，由淺入深，由表及里。第六，以基礎概念，基本定理為主，突出重點，分散難點。第七，注重學生的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力和探索精神，發(fā)展學生的潛力。第八，注重學生的學習主體地位，鼓勵學生自主學習，探索學習。第九，鼓勵多種教學方式，激發(fā)學生學習興趣。第十，培養(yǎng)學生興趣，注重學生學習的體驗，感受。

三、小學數(shù)學教材改革的發(fā)展出現(xiàn)的問題

直到現(xiàn)在，我國共實施了七個教學大綱，教材內(nèi)容也做了相應的調(diào)整，同時進行了多次教學改革，每次改革教材內(nèi)容都在其中，可見教材內(nèi)容的重要性。雖然眾多的改革都取得了較高的成果，但在教學中還是存在著一定的問題。

第一，學生的學習主動性不高，往往是被動的接受知識；第二，學習方法的單一，缺乏自主學習，合作學習的精神；第三，學習過程偏重書本上的知識，不注重思考，缺乏獨立獲取知識的能力；第四，對數(shù)學的態(tài)度大多是應付考試，而自身對數(shù)學并沒有多大的情感。這些都可以說明當前我國小學數(shù)學教學和國家的發(fā)展，與實施素質(zhì)教育的要求還存在著一定的差距。

四、對小學數(shù)學教材改革所遇見的問題進行有效地解決措施

不管是哪一部分的教學，教師都要注意學生在學習中容易出現(xiàn)的學習問題，及時糾正他們的學習錯誤，還要注意端正一部分學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們努力學習的精神。在教學過程中，教師要充分利用教材，分析教材知識，讓學生逐步掌握每一部分的W習。

第5篇：小學科學課程標準范文

關(guān)鍵詞：新課程標準；小學數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0216-01

在小學教學中，數(shù)學是十分重要的組成部分，學好數(shù)學有助于學生思維的開發(fā)，為以后的學習打下基礎。新形勢下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，所以我們要采取措施，逐步完善新的教學模式，使學生能夠積極的投入到數(shù)學學習當中，提高自己的數(shù)學能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

1.小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

1.1 忽視學生的主體地位。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在數(shù)學課堂上，許多教師把自己作為課堂的主體，在教學時只是自己對知識進行講解，學生則是被動的接受知識，學生的主體作用得不到發(fā)揮，自己的想法和意見得不到表達，使學生的思維受到限制，創(chuàng)造力受到制約，不利于學生的發(fā)展與進步。

1.2教學方法落后。在傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式中，學生不用動腦思考，完全依靠教師講授知識，這種教學模式使數(shù)學課堂變的枯燥、無趣，學生的積極性得不到調(diào)動，失去學習的興趣，教師的教學效果也就達不到。

2.新課程標準下小學數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新

2.1 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多課堂仍然采用填鴨式的教學方法，使得學生失去學習的興趣和熱情。小學生天生活潑好動，對事物有著強烈的好奇心，教師可以利用這一特點，在數(shù)學教學中，為學生創(chuàng)設一定的教學情境，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動參與到學習中來。教師可以根據(jù)學生的認知水平，設置一定的問題，通過問題，激發(fā)學生探究的熱情和興趣，使學生全身心的投入到學習中來，在教師的指導下，取得良好的學習效果。

例如學習《找規(guī)律》這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設情境，國慶節(jié)的時候，老師到公園去玩了。公園里彩旗招展，一排五顏六色的燈籠更為節(jié)日增添了不少喜慶的氣氛。多媒體展示圖片，然后教師提問：觀察一下這些物體的排列順序，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們來看盆花，照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？通過問題情鏡的創(chuàng)設，學生探究的氛圍會更加濃厚，會積極的參與到學習當中。

2.2 開展"啟發(fā)式"的教學模式。小學階段，學生的各方面發(fā)展還不完善，具有極強的可塑性，傳統(tǒng)的教學理念限制了學生的發(fā)展與進步，教師就應該創(chuàng)新教學模式，采用"啟發(fā)式"的教學模式，通過問題，啟發(fā)學生思考，使學生在學習中學會自主學習和探究。"啟發(fā)式"的教學模式，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力，學生的思維能力也能夠得到明顯的提升，為今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。

例如在探究《千克的認識》這節(jié)課時，教師通過多媒體為學生播放大象和螞蟻掰手腕的比賽，比賽剛開始，螞蟻就敗下陣來。教師問：比賽公平嗎？生：不公平。師：為什么？生：它們的力氣相差太大，一個屬于重量級，一個屬于輕量級。師：你是怎樣知道它們誰輕誰重的？生：用眼睛看出來的。師：你很會觀察，還有嗎？生：可以用體重計測量出他們的體重，比一比就知道了。通過對學的引導生，開始進入重量單位千克的學習。[1]

2.3 合作探究。新課程要求，不僅要使學生的學習成績得到提高，還要使學生學會自主學習、合作探究。新形式下，教師要明確自己的角色定位，樹立以學生為主體的教學模式，在課堂中，充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生進行小組探究，通過學生之間的合作，使他們逐漸形成合作的意識，養(yǎng)成合作的精神。通過合作探究，學生共同對問題進行分析、探究，對問題的理解會更加全面、透徹，在解決問題時也會更快、更準確。

在學習《梯形的面積計算》問題時，教師可以讓學生組成小組，然后探究問題。在學習平行四邊形面積時，我們把它轉(zhuǎn)化為了長方形，但是面積不變，今天，我們還要利用這種方法，來學習梯形的面積，大家小組合作，看能否把梯形轉(zhuǎn)化為其他圖形來計算面積。通過小組合作，學生的對問題分析會更加全面，通過整合組內(nèi)學生的相法，可以使問題較快的解決。

2.4 利用多媒體開展教學。傳統(tǒng)的教學模式是黑板-粉筆-教師，長時間采用這種模式教學，學生會感到枯燥、乏味，很容易產(chǎn)生厭煩的心理。這時就需要教師采用先進的技術(shù)手段，把所講的內(nèi)容制作成課件，然后利用多媒體進行播放，還可以展示與教學有關(guān)的圖片、動畫等，通過刺激學生的視覺、聽覺來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生樂于學習，主動學習。

在學習《噸的認識》時，先觀看投影《恐龍》，讓學生進行介紹，再出示1只恐龍，問：這只恐龍的體重是多少？（1噸）然后問：對于1噸你想了解多少？多媒體出示噸的形象，并且賦予噸生命，以噸的語氣展示50千克1袋的大米，20袋。借助直觀演示，了解生活中的數(shù)學，生活中的噸，調(diào)動學生探索新知的興趣。[2]

結(jié)束語：

數(shù)學是小學教學中的重要內(nèi)容，教師要積極的創(chuàng)新教學模式，提高學生的積極性和參與性，促進學生數(shù)學能力的提高。

參考文獻

第6篇：小學科學課程標準范文

關(guān)鍵詞： 新課改 語文有效教學 提高教學有效性

新課改開展得如火如荼，仔細觀察便得出以下結(jié)論，某些教師為緊追新課改，在平常上課中穿新鞋走老路，把新課改當成了花架子，并沒有達到課堂改革的目的。有些教師在“賽課”時作秀，這樣的課堂教學雖然花架子有了，熱鬧的氛圍也有了，但真正受益的又有幾人呢？這樣的課堂教學，看似一個大拼盤，實際上只滿足了少數(shù)尖子生的需要，卻忽略了大多數(shù)學生的需要。課堂教學改革不是一日之功，不是一陣風，不能作秀，切忌簡單地實行拿來主義，而是要實事求是地對本校實際問題把好脈，找準切入點，從而真正把課堂教學改革內(nèi)化為每一位任課教師的自覺行動。

新課程在提高教學有效性上作出了積極的努力，取得了實質(zhì)性的進展，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、課改以后，新教法的變化和進步是明顯的。

新課改后學生變得愛學習了，讓學習成為一種精神需要，而不是一種外在壓力，從受逼學習的狀態(tài)中解脫出來?？梢哉f，讓學生愛學、樂學，給學生一個幸福的童年，是一線教師的共同心聲。一個實驗教師說，看到學生快樂、幸福，自己也變得快樂、幸福了。我們在實驗區(qū)調(diào)研時深切地感受到：學生變了，變得愛學習了，學校成了他們向往的地方了。一位實驗老師十分動情地寫道：“學生們在課堂上不時‘蹦’出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動作，流露出欣喜的眼神。每當此時，我就會感到無限的快樂和滿足。我常常情不自禁地想：我要是也像他們那么大，也能沐浴課改的春風，多幸福！”

課改不一定能提高考試成績，但一定能提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的高低，是判斷課改成敗得失的一條根本標準。本次課改的一個主要出發(fā)點就是提高學生的綜合素質(zhì)，二十一世紀需要的不是應試高手，而是綜合素質(zhì)高的人才。課改幾年來，學生綜合素質(zhì)明顯提高了，突出表現(xiàn)在：思維量增大了；閱讀能力提高了；搜集信息和處理信息的能力提高了；交流和表達能力提高了；質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了；動手實踐能力提高了。

我們在聽課時還發(fā)現(xiàn)一個重要的事實：學生自主、合作、探究學習的行為、方式、習慣、技能、能力等有了明顯的進步。很多老師滿懷信心地告訴我們：課改這樣搞下去，將來不得了。

二、新課程的實施有力地促進了教師的專業(yè)化成長。

新課程改變了教師僅把課程當做教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識的解釋者，課程的忠實執(zhí)行者，而是與專家等一起構(gòu)建新課程的合作者。新課程的民主性、開放性、科學性，讓教師找到了課程的感覺，形成了課程的意識。以教材為平臺和依據(jù)，充分地挖掘、開放和利用各種課程資源，已經(jīng)成為教師的一種自覺行為。教學中再也不以本為本，把教材作為圣經(jīng)解讀，而是十分注重書本知識向生活的回歸、向?qū)W生經(jīng)驗的回歸，十分注意對書本意義的多樣化解讀。因此，教學不再只是忠實地傳遞和接受知識的過程，而是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。

新課程把教師即研究者這一理念提上了議事日程，促進了這一理念向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。教師應該是一個研究者，實際上，在新課程實施的過程中，廣大實驗教師參與教學研究的積極性、主動性被極大地激發(fā)出來了。在教學的同時，要積極開展研究，促使教學與研究共生互補。不少教師堅持寫實驗日記、教學反思和教育隨筆，教師之間隨時在一起討論實驗中的問題，主動把自己的問題提出來，請別人為自己提供幫助，自己也為別人提供幫助。這樣的研討，能把教師身邊發(fā)生的、與教師有密切關(guān)系的問題在這個過程中得到適時解決，也使他們真切感受到成功的喜悅。

我們欣喜地看到，實驗教師正在與新課程一起成長，新課程實施有力促進了教師的專業(yè)化成長。

三、新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合。

課堂教學目標變了，在知識教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗，突出表現(xiàn)在：一是把過程方法視為課堂教學的重要目標，從而從課程目標的高度突出過程方法的地位；盡量讓學生通過閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機融合，知識和能力和諧發(fā)展。二是關(guān)注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這種對人的情感和道德的普遍關(guān)注是傳統(tǒng)的以知識為本位的課堂教學所難于想象的，也難于企及的。用教師自己的話說：現(xiàn)在的課堂不能只有知識的授受，還要關(guān)心學生是怎么學會的，他們學的過程有什么樣的體驗。這實在是了不起的進步，它把以人為本、關(guān)注全面發(fā)展的思想落到實處。

四、只有語文課堂教學活起來了，才有可能主動、生動、活潑地讓學生發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學中，悶課是較為普遍的現(xiàn)象。悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯。悶課的結(jié)果是降低學生的學習興趣，扼殺學生的學習熱情，抑制學生思維的發(fā)展。新課改的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個重要區(qū)別就是活起來了，課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，情理交融，師生互動，興趣盎然。

語文課堂教學改革呼喚高效課堂，就是要求教師不僅心中有教材，手中有教法，更重要的是要做到心中時刻有學生，眼里時刻有學生。課堂上隨時觀察和分析學生的學習狀態(tài)，把握每一個細節(jié)，從而適時調(diào)整教學行動。

第7篇：小學科學課程標準范文

一、使用情境教學，營造良好的教學氛圍

小學生這一年齡段的特點是好奇心強烈，活潑好動，耐心不強，且對同一個事物，每個學生都有不同的理解。針對小學生的這種性格特點及認知差異，教師在進行備課與課堂知識講解時，一定要充分尊重學生的個性與差異，認真回答小學生出于好奇提出的各種問題，充分了解每名學生的思維方式，并用孩子所理解的方式來解讀課文，使小學生的積極性得到提升，真正融入到英語學習中。比如，在講解與人身體部位相對應的英語基礎詞匯時，教師可以與學生進行互動，比如講“ear”就可以讓全班學生一起用手摸耳朵，營造出一種集體學習的氛圍。另外，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師充分利用學生好奇心強烈這一特點，在英語教學中，采取新穎的教學方法，利用現(xiàn)代多媒體教學設備，構(gòu)建相應的知識情境，吸引學生的注意力，再由情境過渡到課本的理論學習中。比如，在講解基本的問候語時，教師可以利用多媒體播放一些學生喜歡看的動畫形式的情境對話，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生強烈的求知欲，從而完成新課程標準所提出的教學目標，使課堂教學效果提升。

二、快樂課堂策略

首先，無論是在課堂上還是課后，教師都應營造良好的英語學習環(huán)境，這主要指讓學生始終處于濃厚的學習氛圍下，日常耳朵所聽到的、嘴里說的、眼睛看到的都應該是英語，因此教師可以充分利用學校的廣播，在課間的時候播放一些優(yōu)美的英語歌曲、小故事等，并且鼓勵學生在課后打招呼時用英語進行，這樣就使得學生無論是在課堂上還是課外都能使用英語，將所學的理論知識及時應用到日常交流中。在課堂中，教師還應注意教學語言的應用，少用或者不用普通話，盡可能在課堂中全程使用英語講課，為了不使英語教學枯燥，教師可以充分利用可供參考的實物進行理論講解。比如借助桌子、黑板、掛圖等實物來幫助學生理解相應的單詞，使學生掌握“This is...”句型的應用，并對單詞進行連貫使用，這樣學生就可以不用漢語去解釋單詞的含義了。

其次，在課堂上，可以使用游戲進行教學，小學這一年齡段對游戲的喜愛是很強烈的，教師根據(jù)英語課程教學內(nèi)容，采取操作性較強的游戲來激發(fā)學生學習興趣。比如，在講解月份與天氣等基礎英語知識時，教師可以將寫有不同月份單詞的紙條與寫有關(guān)于天氣特征的紙條分別放在兩個盒子中，由學生分別從兩個盒子中抽取一張紙條，連起來組成一個句子，如果句子與事實相符，可以讓學生帶領(lǐng)全班學生進行朗讀。這樣就可以讓學生在游戲中逐漸提升自己的英語能力。

再次，教師應充分發(fā)揮英語歌曲的作用，新課程標準下，小學英語課程每個單元都有對應的英文歌曲，這些歌曲往往通俗易懂，將其應用到英語教學中，能夠提高學生英語學習的興趣與參與熱情。在學習歌曲時，要求學生跟著歌曲一起唱歌，第一遍與第二遍同時放旋律與歌曲，第三遍則只放旋律，讓學生進行集體歌唱，這可以幫助學生鞏固記憶，體驗英語學習的樂趣。

三、設計形式豐富的課后作業(yè)

課后作業(yè)的布置有利于學生知識鞏固，并且能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，英語教師在小學英語教學中，應該根據(jù)各年級學生的理解能力與學生英語知識掌握的程度，布置形式豐富、內(nèi)容新穎的課后作業(yè)，比如讓學生回家后用英語對媽媽問好，將今天所學的英文歌曲完整的唱給爸爸媽媽聽，還可以讓學生回家后收集一些自己喜歡的小故事，并翻譯成英語，在第二天課堂上分享給大家。作業(yè)的布置遵循循序漸進的原則，以當天的學習內(nèi)容為基礎，培養(yǎng)學生英語知識應用能力，教師切勿操之過急，逐漸推進才是學生知識能力鞏固的有效方法。

第8篇：小學科學課程標準范文

關(guān)鍵詞：小學語文　教學理念　審視思考

一、如何看待語文教學

1．語文教學的出發(fā)點和歸宿點都應是“人”和“人的發(fā)展”?！⌒碌恼n程標準把語文教學的終極目標定位于“人”和“人的發(fā)展”上，指出，語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。

首先，我們應該把學生看成一個在思想上、精神上、人格上獨立的人。要從生命的高度來看待學生。教師是一個生命，學生也是一個生命，生命之間是平等的，教師與學生之間、學生與學生之間也是平等的。師生之間，生生之間是生命與生命的交流與溝通。要尊重每個孩子存在的價值?，F(xiàn)代教育倡導“尊重人格，崇尚個性”，倡導教育的民主化，多元化，讓每個學生的生命價值得以體現(xiàn)，生命的花朵得以綻放。人是有差異的，學生的基礎和發(fā)展也是有差異的，尊重每個人存在的價值，就必須認識和承認這種差異，使每個學生在原有的基礎上得以提高。

其次，關(guān)注學生的發(fā)展。學語文就該讓學生學會做人，學會生活，提高生活質(zhì)量。新的課程標準指出：“語文課程要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”我們應把語文教學看成是生命與生命的交流，是生命之間和諧的律動，語文教學是教師、學生、文本乃至更多方面、更多范疇的對話。在學生與文本的對話過程中，學生通過讀書，與作者相逢于案前燈下，視通萬里，思接千載，對作者的認識、思想、情感、追求、人格、志趣、品位、審美的格調(diào)等，或認同，或發(fā)問，或陶醉，或見仁見智，批注評判，這都是生命的交流。學生從這些交流中有所吸收，有所感悟，懂得做人的道理，提高生活的品位。在學生與教師的對話過程中，教師對文本的理解、教師的道德情操。教師的生活和情感體驗、教師對人生的態(tài)度、教師對學生生命能量的肯定和調(diào)動都將對學生個性的發(fā)展和人格的健全，對學生的做人、對學生的生活和品位產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響比起前者更加深遠，更加直接。正是在教師創(chuàng)設的自由氛圍中，在教師對每個學生的關(guān)注和愛護下，在這種生命的交流和和諧的律動中，學生具有了適應實際生活需要的多種能力，提高了學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2．語文教學要充分發(fā)揮振興民族文化的基礎作用。

語文是人類文化的重要組成部分，其中蘊涵著厚重的民族精神，民族文化。要充分發(fā)揮語文課程弘揚祖國優(yōu)秀文化和吸納人類進步文化的基礎作用，使學生從小扎下優(yōu)秀民族文化的根。同時又要使語文學習具有先進、開放、多元的文化精神。讓學生在語文學習中體味歷史的濃郁芬芳，現(xiàn)代的流光溢彩；體味中國語言的豐富和多彩，體味中國人思想的廣博與深邃，體味民族精神的深邃與永恒。語文是五千年中華傳統(tǒng)文化大海中的一滴水珠，應該從這一滴小水珠中，使學生體悟到中華文化的博大與精深，于己打好人生的底色，提高自己的語文素養(yǎng)；于國把祖國優(yōu)秀的文化繼承下來，發(fā)揚光大，讓悠久的中華文化在世界歷史的長河中生生不息，源遠流長。

二、建立現(xiàn)代的教學理念

1．樹立語文課程的工具性與人文性統(tǒng)一的理念?！∫酝藗儗πW語文學科的基本性質(zhì)的認識和把握有失偏頗，只強調(diào)工具性與教育性，沒有把語言文字看作是學生求得生存、實現(xiàn)發(fā)展的工具，即學會做人的工具。語文教學與學生的生活脫節(jié)，多為單純抄寫，機械記憶，沒有把教育性看作是語文教學的一種內(nèi)在功能，教育內(nèi)容多為空洞乏味的說教，于“微言”中強求“大義”，與學生實際的思想、認識水平相去甚遠。

新的課程標準指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！蹦敲?，如何理解工具性與人文性的統(tǒng)一呢？

第一，站在文化的高度上來理解工具性。交際工具本身是文化的組成部分，又是文化的載體；交際是生命的相互展示，是生命價值的相互欣賞，是生命智慧的相互溝通、輝映和碰撞。理解了這一點，才能真正解讀語文的工具性。

第9篇：小學科學課程標準范文

1.注重趣味性

在設計作業(yè)內(nèi)容時，應從每一課入手，細致入微地滲透游戲作業(yè)，帶有“玩”的色彩，設計游戲類作業(yè)要考慮與所學習的數(shù)學內(nèi)容有關(guān)系。如《認位置》一課后，布置學生回家和鄰居小朋友一起做左手、右手的游戲；《認識物體》一課后，讓學生做一個認識物體的游戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。這樣的作業(yè)學生非常樂意去完成，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學的后續(xù)延伸活動。

2.注重探索性

教材按照“以學生的發(fā)展為本”的數(shù)學教育觀，堅持確立學生的主體地位，讓學生自己去探索。這就要求老師在布置作業(yè)時給學生以自主發(fā)揮的空間。

在教學“統(tǒng)計”一節(jié)后，我設計了這樣一組作業(yè)題：

你身邊發(fā)生的哪些事情可以用統(tǒng)計的方法表示出來？

請你用畫一畫、剪一剪、貼一貼方法畫一幅像書上一樣的統(tǒng)計圖。

在整個完成作業(yè)的過程中，學生主動去觀察、操作、實驗、推理，通過積極思考與合作交流，在獲得良好的情感體驗的同時，也獲得知識，培養(yǎng)能力，積累學習方法。

3.注重實踐性——培養(yǎng)學生的數(shù)感

這類作業(yè)主要來源于例題和練習中涉及量與計量的內(nèi)容。小學數(shù)學中量與計量的主要內(nèi)容有：長度單位、重量單位、時間單位、面積和體積單位。這些計量單位的進率不完全相同，且有些量的認識又比較抽象，學生在這方面的感性認識相對比較貧乏，造成學生對量的觀念的正確建立有一定的難度。所以教師僅憑口頭說教或大量練習并不能讓學生真正理解體會。因此，我們需創(chuàng)造實踐條件、提供實踐途徑，通過切身感受，來加強觀念的認識。在設計此類題時，要求教師自己應對這些量的觀念有正確、清晰、完整的認識。學生在學習此類知識時應做到人人練習、多多練習，加強實踐，增加感受。例如，學習了《克與千克》后，家庭作業(yè)就是：“掂一掂不同的實物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質(zhì)量。”學習了《千米的認識》后，讓學生繞著400米的操場走兩圈半。通過親身實踐，學生自然而然地對知識有所體驗，促進理解。

諸如此類的作業(yè)，旨在以各種活動形式為載體，幫助理解知識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值。

4.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性

4.1書面作業(yè)要創(chuàng)新，要圖文并茂，運用學生感興趣的圖片、表格、對話等形式，做到“寓做作業(yè)于興趣中”。

4.2布置閱讀一些數(shù)學故事、數(shù)學知識，因為我們也要注意體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，開展一些數(shù)學游戲活動，做到“寓做作業(yè)于游戲中”。如“丁呱呱和他的伙伴們”、“八戒分桃”等故事，搶“30”游戲，模擬購物等游戲，這些童話故事和游戲可能比較適合低段的學生。高段的學生可以閱讀《小學數(shù)學報》、《小學數(shù)學》等，也可閱讀數(shù)學發(fā)現(xiàn)和數(shù)學史中的知識，如高斯求和、畢達哥拉斯定律等。

這樣有利于學生應用意識和能力的形成，還可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢，從中學生充分體會到“數(shù)學源于生活”，“生活中處處有數(shù)學”。

5.關(guān)于作業(yè)批改

5.1錯題處理雙重化。

對于學生做錯的數(shù)學題，應要求學生除了在課堂作業(yè)本上訂正，還必須備有專門的“數(shù)學作業(yè)錯題集”，把錯題寫下去，分析做錯的原因，弄清錯誤癥結(jié)所在，然后在旁邊訂正，寫出正確的解題過程。這樣，學生在頭腦中經(jīng)過思考，主動訂正，對錯題錯在哪有了深刻認識，便于矯正學習中的不足之處。同時，數(shù)學老師要像語文老師批改作文那樣，備有“數(shù)學作業(yè)批改記錄簿”，把學生的錯題記下來，寫出學生做錯的原因。這樣做，便于教師積累數(shù)學教學經(jīng)驗，更利于教師對學生作業(yè)的總結(jié)。這樣做對教師以后的教學有很大的幫助作用。因為，學生錯題形成原因往往是共性的，這一屆的學生解這道題會這樣錯，下一屆的學生學到這個知識時，還會產(chǎn)生同樣的錯誤。

5.2批改時間課堂化。

小學數(shù)學課堂作業(yè)的批改，很多老師習慣于課后去進行，課堂大講特講，總怕學生學得不透，不敢把課堂時間交給學生去支配。這種做法是不可取的。學生是學習的主人，在數(shù)學課堂上，應盡量讓學生在課堂內(nèi)完成作業(yè)，盡量做到當堂作業(yè)當堂批改完畢。這樣，對于學生做錯的題目，便于及時讓學生去訂正，便于進行個別輔導，教學中存在的問題便于在課內(nèi)去解決。長期堅持，便于學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

5.3作業(yè)批改評講化。

有些數(shù)學老師認為評講作業(yè)是語文老師的事，與數(shù)學老師無關(guān)，那就大錯特錯了。小學數(shù)學老師要善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的問題，分析教學中的不足。根據(jù)學生作業(yè)批改中的反饋情況，及時調(diào)整教學方法，督促學生糾正作業(yè)中的錯誤。作業(yè)批改后，應根據(jù)學生作業(yè)情況，及時講評作業(yè)。評講時要發(fā)揮教師“作業(yè)批改記錄簿”的功效，有的放矢地進行評講。其實，講評過程也是學生再學習的過程，對提高學生的數(shù)學成績將起到很好的促進作用。

6.用好學生錯題集

6.1學生錯題集的使用要有老師的指導。

學生在沒有老師指導的情況下，往往只會把錯題抄在本子上，頂多在分析錯誤的原因上寫上“粗心”、“沒認真看題”，不能把錯誤的真正原因找出來。

6.2著重引導學生分析錯誤的原因，暴露學生真實的想法。

錯題集地使用重點要在引導學生分析錯誤的原因，要讓學生反映出發(fā)生錯誤的當時是怎樣想的，是怎樣做的。如：公園里有一塊草坪，安裝一個射程為20米自動旋轉(zhuǎn)噴灌裝置進行噴灌，能噴灌到得面積是多少平方米？部分學生原來的解答是：3.14×10×10。學生分析原因：當時我想噴嘴向四面的噴射，從噴嘴這邊最末端到噴嘴那邊最末端的是20米到噴到，這就是射程。從學生的分析中我們可以看出，學生的錯誤是因為生活經(jīng)驗不夠引起的，因此老師要解決這個問題，還要創(chuàng)造條件讓學生到現(xiàn)場看一看噴灌的過程。