師德個人自評總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：師德個人自評總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

全省中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動總的指導(dǎo)思想和要求是：以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和樹立正確的教師職業(yè)理想為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德、踐行師德規(guī)范、強(qiáng)化師德教育、優(yōu)化制度環(huán)境，引導(dǎo)中小學(xué)校高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，激勵廣大教師更加關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校形成“昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取”的校風(fēng)，形成教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的濃厚氛圍，為教育事業(yè)改革發(fā)展和學(xué)生健康成長做出貢獻(xiàn)。

二、活動對象和內(nèi)容

（一）活動對象

全省各級各類普通中小學(xué)校和廣大教師。

（二）活動內(nèi)容

1、開展師德教育。各地、各學(xué)校要把師德師風(fēng)教育作為中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)和重要內(nèi)容，多渠道、分層次地開展師德教育。一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，

加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。二是要加強(qiáng)法制教育，學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，提高依法執(zhí)教水平，樹立為民服務(wù)的教育思想。三是要深入開展教師的心理健康教育，通過開展心理健康知識講座和咨詢活動，關(guān)注教師心理成長，幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師心理健康發(fā)展。同時，要讓教師學(xué)會運(yùn)用心理健康知識、心理咨詢手段解決學(xué)生心理健康問題。四是要把師德教育作為新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的首要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容，依托有關(guān)培訓(xùn)基地，做好全省中小學(xué)教師的師德集中教育和培訓(xùn)工作，提高廣大中小學(xué)教師師德素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)師德制度建設(shè)。各中小學(xué)校要逐步建立和完善師德建設(shè)的學(xué)習(xí)教育制度、考評獎罰制度、檔案建設(shè)、民主監(jiān)督機(jī)制以及經(jīng)費(fèi)保障等制度。要將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評價的重要內(nèi)容，強(qiáng)化年度師德考核工作。

3、構(gòu)建良好師德氛圍。各中小學(xué)校要通過強(qiáng)化教學(xué)管理，美化校園環(huán)境，豐富校園文化內(nèi)容，加強(qiáng)家長、學(xué)校、教師之間的聯(lián)系和溝通，改善教師工作、生活條件等多種措施，營造學(xué)校重視師德、教師注重師表、學(xué)生尊重教師、家長配合學(xué)校的良好師德育人氛圍。

4、開展形式多樣的師德創(chuàng)建工作。形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)建活動是搞好師德師風(fēng)建設(shè)的有效載體。各地、各學(xué)校要把師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動與提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)（）結(jié)合起來，與名師培養(yǎng)培育、師德標(biāo)兵和師德先進(jìn)個人評選結(jié)合起來，與其他爭先創(chuàng)優(yōu)活動結(jié)合起來，通過樹立典型、辦講座、搞演講、開論壇、研討交流等多種形式，創(chuàng)新活動載體，豐富活動內(nèi)涵，使創(chuàng)建工作扎實(shí)有效，推動師德建設(shè)不斷提高。

三、活動步驟

1、宣傳動員（2010年1—3月）。制定印發(fā)有關(guān)文件，研究制定《河南省中小學(xué)校師德建設(shè)工作評估標(biāo)準(zhǔn)》（試行）（見附件），并在全省開展中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動。各地、各校要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件、評估標(biāo)準(zhǔn)，明確活動目的、意義，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，結(jié)合實(shí)際制定本地、本校具體的創(chuàng)建活動實(shí)施方案和措施，做到廣泛動員，積極宣傳，深入人心。

2、組織實(shí)施（2010年4—10月）。通過樹立典型、辦講座、搞演講、開論壇、研討交流等活動形式，扎實(shí)有效地開展創(chuàng)建活動。

3、學(xué)校自評（2010年11月）。各地、各學(xué)校參照《河南省中小學(xué)校師德建設(shè)工作評估標(biāo)準(zhǔn)》（試行），認(rèn)真組織自評和總結(jié)。

4、評估總結(jié)（2010年12月）。省教育廳將在各地各學(xué)校自評的基礎(chǔ)上，組織力量對各地中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動進(jìn)行評估，并對評估優(yōu)秀的中小學(xué)校授予“河南省中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校”榮譽(yù)稱號。

四、活動要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。開展中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動是省教育廳為進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)工作作出的重要舉措。各地、各學(xué)校要把創(chuàng)建活動作為貫徹落實(shí)黨的十七大精神、大力加強(qiáng)師德建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌部署，采取得力措施，切實(shí)抓緊抓好。

2、加強(qiáng)宣傳。以創(chuàng)建活動為契機(jī),充分利用電視、廣播、報刊等新聞媒體，以主題性系列報道、專訪、專欄、專題節(jié)目等各具特色的宣傳形式，大力褒獎人民教師的高尚師德，廣泛宣傳中小學(xué)師德師風(fēng)創(chuàng)建活動中成績顯著的單位和師德高尚教師的先進(jìn)事跡，展示新時期人民教師的精神風(fēng)貌，為師德建設(shè)和教育事業(yè)健康發(fā)展?fàn)I造良好的社會輿論環(huán)境。

第2篇：師德個人自評總結(jié)范文

銅鑼中學(xué)現(xiàn)有教職員工32人。地處馬遵公路旁。一直來，我們在上級黨委、政府、教育黨委的領(lǐng)導(dǎo)下扎實(shí)開展工作，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)廣大教職工解放思想，振奮精神，與時俱進(jìn)，努力創(chuàng)新。始終以創(chuàng)人民滿意的教育、辦人民滿意的學(xué)校、做人民滿意的教師為宗旨，重管理、求效益，重質(zhì)量、求發(fā)展。做到班子團(tuán)結(jié)，氛圍正氣;教師愛崗敬業(yè)，修身尚德;學(xué)生文明勤奮，求實(shí)創(chuàng)新，使得學(xué)校以穩(wěn)定而較高的質(zhì)量立足于社會，以為校風(fēng)的良好教育氛圍已經(jīng)成形，近年來，學(xué)校連年被評為教育系統(tǒng)先進(jìn)集體光榮稱號。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識

為了認(rèn)真貫徹、落實(shí)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)的決定》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》精神和市教育局《作風(fēng)建設(shè)年活動要求》、《師德師風(fēng)建設(shè)達(dá)標(biāo)學(xué)校評選活動》文件精神，我校認(rèn)真、扎實(shí)地開展了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作，利用每周政治學(xué)習(xí)時間，傳達(dá)文件，貫徹精神，經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)，教職工已經(jīng)充分認(rèn)識到自己是完成學(xué)校教學(xué)、科研和其他各項(xiàng)活動的主體力量，建設(shè)一支高素質(zhì)的教職工隊伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，良好的師德師風(fēng)是教職工隊伍素質(zhì)中至關(guān)重要的方面。師德師風(fēng)不僅體現(xiàn)了教職工的職業(yè)道德和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，而且直

接關(guān)系到學(xué)校的社會主義辦學(xué)方向。高素質(zhì)的教職工隊伍是學(xué)校的生命源泉，師德師風(fēng)則是學(xué)校的靈魂所在，在學(xué)校作風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè)中具有十分重要的意義。幾個月來，我校教職工隊伍建設(shè)取得了明顯成績，廣大教職工在不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，關(guān)心國家和民族命運(yùn)，擁護(hù)改革開放政策，忠實(shí)黨的教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書育人，默默無聞，甘于奉獻(xiàn)，這一切都得益于我們認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十精神和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》精神，得益于縣教育局師德建設(shè)活動要求，得益于始終從全面貫徹黨的教育方針、保證學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的大局出發(fā)，高度重視師德師風(fēng)建設(shè)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度可行

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，重在建立規(guī)范和引導(dǎo)機(jī)制，教育和引導(dǎo)廣大教職工模范履行崗位職責(zé)，自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)和作風(fēng)建設(shè)。為此，我校專門成立了以黨支部書記宋昌舉同志為組長，校長敖德奎為副組長的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對整個工作進(jìn)行總體上的規(guī)劃與部署，制定了《銅鑼中學(xué)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作實(shí)施方案》，進(jìn)一步對我校的師德師風(fēng)建設(shè)工作提出了具體的實(shí)施意見和要求，以保證整個工作的有序、有效開展。同時在緊密結(jié)合我校實(shí)際，充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立健全本校教職工行為規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范以及師德師風(fēng)考核評價辦法。2013年3月起相繼討論并印發(fā)了《銅鑼中學(xué)師德考核辦法》、《銅鑼中學(xué)考勤制度》、《銅鑼中學(xué)教育教學(xué)成果獎勵辦法》，為保障我校各項(xiàng)工作的順利開展，完善教職工崗位聘任與管理，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，都起到積極作用。

我校在建章立制的過程中，力求既高度重視政府、社會對教師的職業(yè)要求，又充分尊重我校教職工的職業(yè)特點(diǎn)，把師德師風(fēng)建設(shè)同廣大教職工的教學(xué)、科研工作緊密結(jié)合起來，同實(shí)現(xiàn)學(xué)校改革發(fā)展的總體目標(biāo)結(jié)合起來，充分調(diào)動廣大教職工教書育人、服務(wù)育人、管理育人的積極性，扎實(shí)開展工作爭先，服務(wù)爭先，業(yè)績爭先活動，使的師德師風(fēng)建設(shè)成為推動學(xué)校改革發(fā)展的重要保障。

敬業(yè)與愛生是師德建設(shè)的核心，是教育工作最基本、最重要的要求，為宣傳我校優(yōu)秀教師敬業(yè)愛生、為人師表、無私奉獻(xiàn)的高尚師德，我校從2011年起，每年教師節(jié)前開展一屆師德先進(jìn)個人評選活動，通過個人申報、處室(組)推薦、師生評議、黨政聯(lián)席會議研究，確定學(xué)校師德先進(jìn)個人，教師節(jié)期間給予表彰獎勵。通過師德先進(jìn)個人評選活動，真正把教育一線師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)水平和教育質(zhì)量高的優(yōu)秀教師推薦出來，用看得見、摸得著的身邊人、身邊事來教育和影響全校教職工，確實(shí)起到了典型示范和輻射作用。

三、重點(diǎn)突出、務(wù)求實(shí)效

我校師德師風(fēng)建設(shè)工作在全體教職工中進(jìn)行。在教師中，以師德師風(fēng)教育為重點(diǎn)，在行政班子中，以愛崗敬業(yè)、做楷模表率為重點(diǎn)。扎實(shí)開展開展師德師風(fēng)教育，建立健全師德師風(fēng)規(guī)范，宣傳師德師風(fēng)先進(jìn)典型活動。師德師風(fēng)建設(shè)，重在教育，重在引導(dǎo)，重在建設(shè)。搞好師德師風(fēng)建設(shè)，首先，廣泛深入地開展學(xué)習(xí)教育活動，通過學(xué)習(xí)教育統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，掌握關(guān)于教職工思想、道德、作風(fēng)建設(shè)的政策規(guī)定，有效提高廣大教職工加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)的自覺性，為師德師風(fēng)建設(shè)的順利開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。把師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育同教職工政治學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，采取切實(shí)措施加以保證。其次，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制訂出切合本校實(shí)際的規(guī)章制度和工作機(jī)制，使廣大教職工的思想、道德、作風(fēng)建設(shè)目標(biāo)明確、有章可循，使學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)工作逐步走上經(jīng)常化、制度化的軌道，這是師德師風(fēng)建設(shè)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。再次，繼續(xù)大力倡導(dǎo)教書育人、為人師表的好風(fēng)尚，努力營造樹師德、鑄師魂、正師風(fēng)的良好氛圍，引導(dǎo)和激勵廣大教職工自覺加強(qiáng)思想建設(shè)、道德建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，真正成為學(xué)生的楷模和表率。在新的歷史條件下，教育廣大教師樹立新觀念，自覺抵制市場經(jīng)濟(jì)帶來的消極影響。同時牢固樹立服務(wù)于學(xué)校教學(xué)、科研活動的觀念，為學(xué)生健康成長而積極奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，嚴(yán)守紀(jì)律，清正廉潔，樹立良好的教師形象。

我校師德師風(fēng)建設(shè)的立足點(diǎn)就在于增強(qiáng)廣大教職工教書育人、服務(wù)育人、管理育人自覺性。我們把宣傳學(xué)習(xí)和教育活動貫徹始終，通過深入有效的學(xué)習(xí)教育，使廣大教職工認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向，進(jìn)行自我教育、自我改進(jìn)、自我提高。我們堅持以正面教育為主的原則，相信群眾、依靠群眾，樹立正面典型，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，激勵廣大教職工爭先創(chuàng)優(yōu)。并且認(rèn)真開展批評與自我批評，對不良風(fēng)氣進(jìn)行堅決的整治。師德師風(fēng)建設(shè)還要堅持務(wù)求實(shí)效的原則，所以我們把師德師風(fēng)建設(shè)同學(xué)校的改革發(fā)展結(jié)合起來，同日常工作緊密結(jié)合起來，不圖形式，不走過場，務(wù)求實(shí)效。

四、抓好過程，落實(shí)活動。

2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理與檢查。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理是推動師德建設(shè)深入開展的有效措施。根據(jù)我校實(shí)際，我們堅持與時俱進(jìn)，按照教學(xué)七認(rèn)真，細(xì)化常規(guī)，狠抓常規(guī)。一是支持巡課制度，每天有人巡，每節(jié)課有人查，巡查必記錄，及時作反饋。二是堅持集體備課制度，相互交流、取長補(bǔ)短、資源共享、實(shí)現(xiàn)雙贏。三是支持教案、作業(yè)的檢查制度。每學(xué)期對教師的教案、作業(yè)批改情況進(jìn)行兩次檢查，對優(yōu)勝教案進(jìn)行表揚(yáng)和推廣。四是堅持聽課制度，要求校級領(lǐng)導(dǎo)聽課，分管教學(xué)校長、教務(wù)主任20節(jié)以上，教研組長15節(jié)，教師 15節(jié)。抓常規(guī)管理，促進(jìn)師德、師能、師風(fēng)的提升。

五、加強(qiáng)師德建設(shè)研討。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子把師德建設(shè)擺在重要的議事日程?；旧嫌鰰胤治鲅杏憥煹路矫娴膯栴}。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時批評指導(dǎo)。

2、分層次召開各方面人員會議，聽取師德建設(shè)的意見建議:每學(xué)期都要召開學(xué)生干部會、學(xué)生家長會、社區(qū)有關(guān)人員會議，征求和聽取他們對我校教師師德方面的評價和意見和建議，有針對性地強(qiáng)化師德建設(shè)工作。

3、自評、互評、問卷調(diào)查。自評與互評是師德建設(shè)的有效途徑之一，今年我校開展了一次師德建設(shè)評價活動。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)采取自評、年級組互評，從評價來看，自我認(rèn)可度高，達(dá)到96分?；ピu認(rèn)可度也達(dá)90分。這樣的評價盡管還存在著許多不足，但從整個過程來看，還是有觸動、有一定的促進(jìn)作用。無記名問卷調(diào)查是學(xué)生和家長共同完成，我們從接受有償家教情況、經(jīng)常和您交流孩子學(xué)習(xí)情況、老師讓你替她(他)辦私事、老師接受您的送禮情況、老師對家長的態(tài)度、是否有體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象、您對老師的教學(xué)效果滿意度八個方面作了初步統(tǒng)計，學(xué)生及家長對學(xué)校師德方面總體評價滿意度達(dá)95.5。

六、學(xué)校在師德建設(shè)中的不足及整改措施:

1、教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。

2、業(yè)務(wù)有待提高。

3、工作經(jīng)驗(yàn)不足。

針對以上缺點(diǎn)，學(xué)校提出整改和努力意見如下：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加學(xué)校教組織的有關(guān)學(xué)習(xí)活動，把時間用在業(yè)務(wù)鉆研上，勤勞苦鉆，精益求益。

第3篇：師德個人自評總結(jié)范文

價機(jī)制

〔中圖分類號〕 G423.06

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011）

09（B）―0016―01

更新教學(xué)管理的目標(biāo)導(dǎo)向體系，要始終堅持以人為本，面向?qū)W生，面向課堂，實(shí)現(xiàn)管理的人本化。其核心是教師隊伍的建設(shè)和管理。

一、更新管理理念，實(shí)現(xiàn)教師管理的人本化，為全面提高教育質(zhì)量提供制度保證

傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)是制度，注重對管理對象的規(guī)范與約束，注重對管理過程的控制與監(jiān)督。管理理念的改變，就是要把人的發(fā)展因素看作是有效管理的核心因素，要變傳統(tǒng)的相對束縛人的個性的剛性管理為充滿人性化的“人本化”管理，達(dá)到人本化和制度化的和諧統(tǒng)一。始終堅持教師管理的人本理念，始終堅持管理的制度化與人本化的和諧統(tǒng)一，始終堅持把崇高的職業(yè)道德、動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力和健康的心理狀態(tài)作為現(xiàn)代教師發(fā)展的基本要求，從而使學(xué)校擁有一支具有飽滿熱情、良好態(tài)度、頑強(qiáng)意志、奮發(fā)精神、扎實(shí)作風(fēng)的教師隊伍。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供思想基礎(chǔ)

遵循現(xiàn)代教師師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)律與特點(diǎn)，大力開展富有創(chuàng)造性、實(shí)效性的以敬業(yè)、愛崗、奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的師德師風(fēng)建設(shè)活動，培養(yǎng)教師的教育思想道德、交際道德、個人生活道德、主體意識、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和健康心理素質(zhì)。1.實(shí)行師德師風(fēng)承諾協(xié)議制度，每年組織教師以簽訂協(xié)議的形式向自己所從事的教育事業(yè)做出師德承諾，增強(qiáng)教師的使命感和榮譽(yù)感。2.實(shí)行師德師風(fēng)評價制度，采用領(lǐng)導(dǎo)評議、年級評議、學(xué)生評議、家長評議相結(jié)合的方式，定期不定期評價教師師德。年終，學(xué)校整合四方面評價，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次，作為教師師德考核結(jié)果。3.實(shí)行師德師風(fēng)獎懲制度。將教師師德考核結(jié)果納入年度考核，與評優(yōu)選先、職稱評聘掛鉤，對師德師風(fēng)考核不合格的教師，實(shí)行“一票否決制”，不得評優(yōu)，不得享受年終獎金等。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教育的核心競爭力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供人才支持

實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是教師，是建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，并使之成為教育的核心競爭力。堅持“知識與素質(zhì)并重、理論與實(shí)踐并重、經(jīng)驗(yàn)與研究并重”的教師培訓(xùn)和發(fā)展原則，采用多樣、靈活、實(shí)效的教師培訓(xùn)方式，不斷充實(shí)、壯大教師隊伍，可以有力地促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

立足校本培訓(xùn)，狠抓繼續(xù)教育。這包括：校內(nèi)全員培訓(xùn)；實(shí)行“走出去，請進(jìn)來”的措施；骨干教師培訓(xùn)。采用制定計劃，重點(diǎn)培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面的方法，培育學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育資源；基本功訓(xùn)練，舉行普通話、三筆字、計算機(jī)等基本功培訓(xùn)和競賽活動。

強(qiáng)化校本教研，提高教學(xué)水平。教育科研既是教師隊伍建設(shè)的重要措施，又是教師隊伍建設(shè)的重要載體。確立“立足校本，加強(qiáng)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)多樣，形成特色，善于總結(jié)，適應(yīng)改革”的教研總體規(guī)劃，堅持實(shí)行全面管理、全程管理的原則。全面管理就是要激勵人人參與教研，人人撰寫論文。全程管理就是對立項(xiàng)的課題，及時開題，搜集資料，擬定方案，定期召開實(shí)驗(yàn)階段性研討會。

四、建立科學(xué)的評價機(jī)制和激勵機(jī)制，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供競爭力

探索包括過程性評價、成果性評價和發(fā)展性評價為主要內(nèi)容的科學(xué)合理的評價體系，努力構(gòu)建促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的平臺，把評價機(jī)制與激勵機(jī)制結(jié)合起來進(jìn)行。建立教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)考核測評標(biāo)準(zhǔn)和辦法，完善個人自評、教師互評、學(xué)生評價、家長評價和組織評價相結(jié)合的考評機(jī)制；建立教師培訓(xùn)機(jī)制，積極推行優(yōu)秀骨干教師選拔培養(yǎng)工程，讓優(yōu)秀教師敢于冒尖，早成名師，充分實(shí)現(xiàn)自身價值；實(shí)行教師平等競爭、擇優(yōu)聘用的原則，讓能者上，庸者下；評價、激勵機(jī)制與年度考核、職稱評聘掛鉤；改革分配制度，拉大收入差距，使分配政策向名師、優(yōu)師傾斜，按勞分配，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，改善工作生活環(huán)境，充分調(diào)動教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

第4篇：師德個人自評總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校教師；師德建設(shè)；對策

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0054-02

教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著歷史的重任。怎樣站好講臺，肩負(fù)起歷史的重任是每一位教師必須回答的問題。教師如果沒有崇高的師德，哪怕再高的學(xué)歷和淵博的知識也難于肩負(fù)歷史所賦予的使命。教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)該成為學(xué)生健康成長的指引人，應(yīng)該用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。

一、高校教師思想道德上存在的問題

當(dāng)前，高校教師的思想道德狀況總體上呈現(xiàn)良好的態(tài)勢，絕大多數(shù)教師在教書育人過程中能夠愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表，為國家培養(yǎng)合格人才發(fā)揮積極的作用。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，個別教師在師德方面還存在一些不文明的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)有：

（一）思想政治觀念淡薄，理想信念弱化。如有的教師信奉“理想理想，有錢就想，前途前途，有錢就圖”，把金錢利益當(dāng)作自己的理想追求，在物質(zhì)的誘惑面前失去了信念，他們強(qiáng)調(diào)個人與社會、奉獻(xiàn)與索取并重的價值取向。出現(xiàn)淡漠政治、遠(yuǎn)離政治的傾向。在觀察分析問題時更多采用生產(chǎn)力的標(biāo)準(zhǔn)，而不是意識形態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，更多采用具體利益的標(biāo)準(zhǔn)，而不是抽象的政治標(biāo)準(zhǔn)，更多采用市場經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是傳統(tǒng)道德的標(biāo)準(zhǔn)。例如，講學(xué)索要高額“出場費(fèi)”，給多少錢講多少話，“按酬付勞”，以拿錢為目的，不注重質(zhì)量和效果；有的教師在對學(xué)生的考評中，搞“錢分交易”，給“禮物分”、“人情分”等，嚴(yán)重?fù)p害了“師道尊嚴(yán)”的大學(xué)教師的群體形象。

（二）治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)不夠端正，缺失敬業(yè)精神。自古以來，人們視教師、學(xué)者為圣人，將學(xué)術(shù)領(lǐng)域視為純潔的圣土。但個別教師，只注重自己評職稱而重科研輕教學(xué)，甚至為了出科研成果不惜造假、剽竊、拼湊，成果經(jīng)不起推敲，嚴(yán)重玷污了高校教師形象，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。個別教師在課時津貼的驅(qū)動下，爭課時，為完成教學(xué)任務(wù)而疲于應(yīng)付，忽視教學(xué)質(zhì)量；也有個別教師，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，將主要精力放在經(jīng)營自己的公司或社會兼職上，把教學(xué)放在了次要位置等等，這都是一些不文明的現(xiàn)象，我們應(yīng)該嚴(yán)令禁止。

（三）行為規(guī)范不嚴(yán)，師表意識淡薄。如有的教師受不良傾向的影響，言行不謹(jǐn)，在課堂上或公共場所發(fā)表一些不利于學(xué)生健康成長的言論；有的教師不注意儀表，穿著隨便，滿口臟話，行為放縱，為師不尊；有的教師上課自由散漫，講課隨心所欲，動不動發(fā)牢騷、講怪話；甚至有的教師缺乏自尊自愛，思想消極頹廢，沉溺于社會上一些低俗之風(fēng)不能自拔。

（四）理論知識不深，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如有的教師缺乏進(jìn)取精神，不注重新知識的獲取，業(yè)務(wù)的鉆研，只滿足于一般工作，得過且過，甚至不安心做好本職工作。

（五）有的教師整體協(xié)作精神不強(qiáng)，學(xué)風(fēng)霸道，文人相輕，缺乏相互尊重，取長補(bǔ)短的團(tuán)隊合作精神。

這些現(xiàn)象不僅使大學(xué)教師的社會形象大打折扣，而且影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，玷污了大學(xué)校園的育人環(huán)境。同時，這些現(xiàn)象的存在更凸顯了加強(qiáng)師德建設(shè)的必要性和迫切性。

二、如何加強(qiáng)高校教師的師德建設(shè)

大家都知道，師德建設(shè)是一個古老而永恒的教育主題。那么該如何加強(qiáng)老師的師德建設(shè)，主要應(yīng)該從學(xué)校和教師這兩大方面來抓起。

一方面，學(xué)校是加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)校應(yīng)把師德建設(shè)放在重要位置，加強(qiáng)對新世紀(jì)教師的師德培養(yǎng)，其主要可以從以下幾方面著手：

（一）行動落實(shí)上

加強(qiáng)教育法規(guī)學(xué)習(xí)、規(guī)范教師師德行為，科學(xué)制定《師德規(guī)范》，體現(xiàn)層次性，把握規(guī)律性，具有可操作性。

1、學(xué)校應(yīng)有組織有計劃地帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，提高教師師德認(rèn)識，規(guī)范教師師德行為。

2、師德建設(shè)要有明確的目標(biāo)要求，體現(xiàn)層次性。第一層次是基本的人格目標(biāo)，教師首先應(yīng)是一個合格的公民，要具備一個公民應(yīng)有的人格素質(zhì)和道德水準(zhǔn)；第二層次是教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師應(yīng)有高于一般公民的品德素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)；第三層次是素質(zhì)教育目標(biāo)，師德要滿足素質(zhì)教育對教師的要求。

3、師德規(guī)范要體現(xiàn)高等學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對教師提出明確的規(guī)范要求：一是要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，即師德的方向；二是要愛崗敬業(yè)，即師德的核心；三是要教書育人，即師德的重點(diǎn)；四是要為人師表，即師德的基礎(chǔ)。

（二）做好師德評價工作，形成師德建設(shè)制約、激勵機(jī)制

1、建立系統(tǒng)完備的師德評價體系，形成師德目標(biāo)的導(dǎo)向機(jī)制。師德評價體系是師德建設(shè)目標(biāo)和師德建設(shè)內(nèi)容的具體化。師德評價體系主要由政治思想、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表四個方面內(nèi)容。

2、全過程實(shí)施民主評價，形成師德建設(shè)的制約機(jī)制。一是實(shí)行自評與他評相結(jié)合。教師根據(jù)師德要求進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)自評，學(xué)生在每門課結(jié)束時對教師進(jìn)行評價。教研室對教師進(jìn)行民主評價。各院、系、部對教師進(jìn)行師德評價。最后將各方面的測評情況綜合出測評結(jié)果，進(jìn)行獎懲。二是師德評價結(jié)合年終考核每年開展一次。三是師德評價的結(jié)果在教師晉升、評職稱等事項(xiàng)中應(yīng)有一定的分量。

3、師德評價與師德教育和管理相結(jié)合，形成師德建設(shè)的激勵機(jī)制。師德評價為師德建設(shè)提供外部動力，師德教育為師德建設(shè)提供思想基礎(chǔ)，將二者有機(jī)結(jié)合，形成師德建設(shè)的激勵機(jī)制。激勵機(jī)制主要包括精神激勵和物質(zhì)激勵兩個方面。在精神激勵方面，通過用學(xué)校事業(yè)的發(fā)展前景來鼓舞人，通過加快學(xué)科專業(yè)建設(shè)和學(xué)校事業(yè)發(fā)展為教師實(shí)現(xiàn)個人價值提供環(huán)境保證，要為教師個人進(jìn)步和職業(yè)需求創(chuàng)造條件；在物質(zhì)激勵方面，學(xué)校對評選出的師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師給予物質(zhì)獎勵等。

4、建立學(xué)校師德建設(shè)民主監(jiān)督小組，由學(xué)校督導(dǎo)組人員組成，負(fù)責(zé)對學(xué)校師德建設(shè)開展情況和教師師德表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督，定期聽取學(xué)生和家長等各方面的評價意見。

（三）加強(qiáng)宣傳教育工作，形成優(yōu)良師德風(fēng)范和育人環(huán)境

1、組織全校教師開展師德建設(shè)大討論。

2、充分發(fā)揮校內(nèi)宣傳媒體的作用，形成濃厚的師德建設(shè)輿論氛圍。

3、發(fā)揮師德典型的榜樣和示范作用，形成優(yōu)良師德風(fēng)范，推進(jìn)教師師德水平的提升。

4、充分發(fā)揮學(xué)生在師德建設(shè)中的師生互動作用，形成尊師重教的良好氛圍。

（四）把加強(qiáng)師德建設(shè)與黨員教育結(jié)合起來，與堅持以人為本、尊師重教結(jié)合起來

要確立教師在學(xué)校辦學(xué)中的主體地位，發(fā)揮廣大教師的聰明才智和工作積極性，共同搞好師德建設(shè)與黨員教育。同時要積極創(chuàng)造條件，為教師教書育人創(chuàng)造更為良好的工作環(huán)境，關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，努力為廣大教職工辦實(shí)事、辦好事，把黨員先進(jìn)性教育的成果體現(xiàn)在深入開展師德風(fēng)范創(chuàng)建活動的實(shí)際效果中。

（五）建立師德建設(shè)問責(zé)制，制定出具體的問責(zé)行為和問責(zé)辦法，并落實(shí)貫徹執(zhí)行

一個教師良好的師德修養(yǎng)對學(xué)生的影響、發(fā)展作用極大。教師若想做到這一點(diǎn)，就必須講求自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，必須時刻謹(jǐn)記要不斷提高自己的道德修養(yǎng)。因此，作為一名教師可以從以下幾方面做起：

1、要為人師表。唐代詩人韓愈在《師說》中寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@里是說我們教師的第一要務(wù)就是“傳道”，即傳授做人的道理，第二才是知識技能。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?！鞍倌甏笥?，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本?！弊鳛槿嗣窠處煟紫纫龅綖槿藥煴?，樹立良好的師德形象。其次，要規(guī)范文明行為。教師需要從小事做起，從自我做起，作出表率，以高尚的人格感染學(xué)生，以和藹的態(tài)度對待學(xué)生，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷關(guān)愛學(xué)生。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

2、要有敬業(yè)精神。教師要有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，能夠?yàn)閷W(xué)生的成才成長嘔心瀝血，對工作一絲不茍，即使碰到困難和曲折也能頑強(qiáng)地克服。始終把“一切為了學(xué)生”作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)無私奉獻(xiàn)，無論何時何地何種情況，始終能以積極的心態(tài)和飽滿的熱情對待工作。

3、建立合作意識。不是有這么一句古話嗎？“眾人拾柴火焰高，”團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)隊合作的力量是無窮盡的，這種力量一旦被開發(fā)，將創(chuàng)造出不可思議的奇跡。小溪只能泛起破碎的浪花，海納百川才能激起驚濤駭浪，個人與團(tuán)隊關(guān)系就如小溪與大海。每個人都要融入集體，才能充分發(fā)揮個人的作用。例如在備課中就應(yīng)該資源共享，形成合力，讓教案和教學(xué)生發(fā)出更大的魅力；而不應(yīng)相互封鎖，互相嫉妒，各自為戰(zhàn)，以致影響效力。合作能激發(fā)潛力，集體協(xié)作干出的成果往往能超過成員個人業(yè)績的總和。在一個缺乏凝聚力的團(tuán)隊里，個人再有雄心壯志，再有聰明才智，也不可能得到充分發(fā)揮，只有懂得團(tuán)結(jié)合作的人，才能干出一番事業(yè)，甚至創(chuàng)造奇跡。

4、關(guān)愛每位學(xué)生。作為教師，應(yīng)該無私地把愛撒向每一個孩子，平等地對每個孩子，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學(xué)習(xí)過程中時時體驗(yàn)到老師對他們的關(guān)懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用愛的溫暖去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的氛圍中接受教育。

三、小結(jié)

史煙飄過，回看今天。師德建設(shè)是必要的，也是可行的。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)，師德需要培養(yǎng)，需要養(yǎng)成，更需要的每位教師的主動參與。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葛晨光.新形勢下高校青年教師師德存在的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2009，（2）.北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報

No.12.2012Beijing Electric Power College思政與史哲研究■12D

北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報

第5篇：師德個人自評總結(jié)范文

一、建立教職工考核制度，對教職工從職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)、工作表現(xiàn)和教學(xué)成績等方面進(jìn)行全面考核，將考核結(jié)果記錄在案，作為評優(yōu)和實(shí)施工資獎懲的依據(jù)。

二、工作機(jī)制

1、成立考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

成員：

2、細(xì)化考核項(xiàng)目及權(quán)重

考核項(xiàng)目：業(yè)務(wù)考核、師德考核、工作活動考核、出勤考核、安全考核、教學(xué)成績考核六大項(xiàng)。

3、考核標(biāo)準(zhǔn)及程序

以《幼兒園教師考核細(xì)則》為主要依據(jù)，日?？己擞煞止茴I(lǐng)導(dǎo)根據(jù)每學(xué)期的常規(guī)工作和重點(diǎn)工作在每學(xué)期初自已制定考核標(biāo)準(zhǔn)，按月對教師進(jìn)行評估打分，學(xué)期末匯總。

學(xué)期末考核領(lǐng)導(dǎo)小組集中評價，按考核成績分層排序。

考核與評估相結(jié)合，日常考核與期末考核相結(jié)合，個人自評與園內(nèi)評估相結(jié)合，確保考核工作的科學(xué)性、客觀性、真實(shí)性。

三、教職工必須自覺遵守幼兒園的考核評估，通過考核不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)工作質(zhì)量的提高。

獎勵

⒈凡改進(jìn)工作效果很好、成績顯著者可獲得專項(xiàng)獎(如保健工作成績突出、教改中有突出成績、幼兒膳食品種多樣、創(chuàng)編教材或制作教具成績顯著、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境成績突出等);

2、凡在縣以上發(fā)表的優(yōu)秀論文(經(jīng)驗(yàn)總結(jié))或指導(dǎo)的節(jié)目可獲得個人獎。

3、能為西翟莊幼兒園爭得榮譽(yù)，如在六一活動或其他比賽中做出成績的重獎。

懲罰：

⒈不服從工作需要，不服從組織分配，體罰、變相體罰或虐待幼兒， 工作失職，出了責(zé)任事故或差錯(如幼兒走失、骨折、食物中毒、消毒不嚴(yán)格等)，根據(jù)具體情況，扣除當(dāng)月獎金或部分工資;

2.工作擅離職守， 干私活或無故曠工一天以上扣除當(dāng)月獎金;

3.鬧無原則糾紛、講粗言爛語、造謠中傷、破壞團(tuán)結(jié)等除進(jìn)行批評教育外，視情節(jié)輕重給予經(jīng)濟(jì)制裁;

4.凡違反職業(yè)道德規(guī)范和本園師德要求，因自己的言行影響集體榮譽(yù)者，視情節(jié)輕重給予懲罰，直至解聘。

四、各項(xiàng)考核細(xì)則

(一)師德考核制度(10分)

1、遵紀(jì)守法、潔身自好

(1)受到園紀(jì)處分者，視其情節(jié)輕重給予處理。

(2)因違法而受到治安拘留或處以罰款者。師德一票否決。

2、廉潔從教、認(rèn)真執(zhí)行幼兒園辦公制度

(1)不準(zhǔn)在園外亂辦班收費(fèi)，不準(zhǔn)違規(guī)在外兼職代課、有償家教。

(2)不準(zhǔn)利用職權(quán)之便謀取私利，不準(zhǔn)向家長索取和變相索取錢物。

(3)不準(zhǔn)亂竄辦公室，教師帶班期間不準(zhǔn)開手機(jī)或會客、辦私事、擅自離崗，全園教職工不準(zhǔn)在教室接打電話。

3、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生

(1)熱情接待幼兒，耐心教導(dǎo)幼兒，未經(jīng)允許不準(zhǔn)將幼兒趕出教室，或不滿足幼兒的合理要求，發(fā)現(xiàn)幼兒有錯誤要及時制止和教育。

(2)不諷刺、挖苦幼兒。

(3)不體罰或變相體罰幼兒。

4、遵章守紀(jì)、堅守崗位，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)

(1)不準(zhǔn)無故不參加幼兒園組織的學(xué)習(xí)、會議、勞動和其它各項(xiàng)活動。

(2)組織上分配的工作任務(wù)不準(zhǔn)無正當(dāng)理由拒不接受。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局、嚴(yán)以律己、寬以待人、謙虛誠實(shí)、言行一致、襟懷坦蕩、光明磊落

(1)與同事之間要團(tuán)結(jié)，不準(zhǔn)在教師中間散布別人壞話、散布謠言影響同事關(guān)系。

(2)語言要規(guī)范健康，不向同事攻擊吵架;不散布不利于幼兒園發(fā)展的言行或有損幼兒園聲譽(yù)行為。

(3)不準(zhǔn)到領(lǐng)導(dǎo)辦公室吵架。

6、自覺遵守教師職業(yè)道德，精心塑造教師形象，為人師表

(1)上班期間不準(zhǔn)留長指甲，帶班教師和保育員不準(zhǔn)戴戒指、耳環(huán)，不準(zhǔn)披頭發(fā)，帶班教師不準(zhǔn)穿高跟鞋。

(2)不準(zhǔn)訓(xùn)斥指責(zé)家長或同家長吵架。

(3)上班期間不準(zhǔn)喝酒失態(tài)，行為舉止要文明。

(4)不參加封建迷信或非正?；顒?。

(5)遵守職業(yè)道德基本要求和規(guī)范。

(6)有家長或社會反映有悖師德者，一經(jīng)查實(shí)視情節(jié)酌情處理。

(二)業(yè)務(wù)考核制度〔30分〕

1、由主管領(lǐng)導(dǎo)分別對前勤教師、保育員、后勤教師進(jìn)行學(xué)期考核?？己藭r間為每年9月至12月，3月至6月。

2、考核細(xì)則由主管領(lǐng)導(dǎo)制定并實(shí)施。

3、考核結(jié)果作為教師全面考核成績重要組成部分，做為評選園優(yōu)依據(jù)之一。

4、連續(xù)四個學(xué)期業(yè)務(wù)考核不到15分的教師待崗學(xué)習(xí)。

(三)教師考勤制度(5分)

教職工要自覺遵守幼兒園作息時間，不遲到，不早退，不擅離職守，如有違紀(jì)現(xiàn)象，進(jìn)行扣分、罰款處理。

(四)各項(xiàng)活動考核制度

各項(xiàng)活動考核制度(20分)

為了調(diào)動和激發(fā)教師參與組織活動的積極性，提高教師組織活動的能力，由主管領(lǐng)導(dǎo)將每學(xué)期活動次數(shù)累計，根據(jù)教師組織參加活動的態(tài)度、積極性、活動效果綜合評分。

第6篇：師德個人自評總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校；師德師風(fēng)；校園文化

一支素質(zhì)良好的教師隊伍，是一所大學(xué)的靈魂。這就要求高校教師既要有博大精深的學(xué)識，又要有德高望重的操行。而“建設(shè)什么樣的師德師風(fēng)，怎樣建設(shè)師德師風(fēng)”是高校師德師風(fēng)建設(shè)中的根本問題，它是建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)的關(guān)鍵，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的基礎(chǔ)，是提高高等教育質(zhì)量的保證。

一、師德建設(shè)是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)

所謂師德，就是教師的道德品德。“學(xué)高為師，德高為范”.師德是教師的立身之本。我國有重視師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國古代教育家孔子，就高度重視教師的以身作則和率先垂范的道德意義。他說：“其身正，不令而行，其身不正，號令不從”。“不能正其身，如正人何？”師德和師風(fēng)“正”。才可以教育和影響學(xué)生。孟子認(rèn)為教師要以“得天下英才而教之”為最高的人生追求，要注意“知恥”、“養(yǎng)心”、“寡欲”的修身之道。秦漢以后，歷代教育家和教育思想家都強(qiáng)調(diào)教師的師德師風(fēng)，西漢儒學(xué)大師董仲舒認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)“以義正我”。“說不急之言，而以惑后進(jìn)者，君子之所惡也？？為人師者可無慎邪！”強(qiáng)調(diào)教師要以身作則，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不要給學(xué)生造成不良的影響。在我國現(xiàn)代教育史上，人民教育家陶行知先生認(rèn)為，教師的天職是“千教萬教，教人求真。”無產(chǎn)階級教育家同志的老師徐特立先生認(rèn)為，師生之間教師是領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)重視自己的道德人格，既要做學(xué)生的“經(jīng)師”，也要做學(xué)生的“人師”。將“經(jīng)師”與“人師”統(tǒng)一于教育的全過程。

1997年，同志在會見全國高校黨建工作會議代表時說：“要把教師的思想道德建設(shè)擺在突出地位，努力建設(shè)一支政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人的教師隊伍?！憋@然，他向全國教師提出了樹立良好師德的要求。在當(dāng)代中國，黨和國家對高校教師師德師風(fēng)的要求、都有法律或政令的形式加以規(guī)定。如《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師要：“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”。顯然，貫徹落實(shí)這一法律精神，需要發(fā)揮教師的主體和主導(dǎo)作用，必須具備良好的師德師風(fēng)。

二、目前師德師風(fēng)存在的主要問題及其原因

1.過分注重物質(zhì)利益

1999年實(shí)施擴(kuò)招以來，教育產(chǎn)業(yè)化色彩明顯。尤其是地方院校，財政投入少，主要依靠招生收費(fèi)來維持，客觀上就帶有產(chǎn)業(yè)的特征。這可能會讓教師忽略自己教師職業(yè)的特殊性，而將其等同于其他職業(yè)。同時改革開放以來，生產(chǎn)力巨大發(fā)展帶來分配方式的一系列改革，貧富差距越來越懸殊，社會上滋生很多拜金主義、個人主義等思潮。一部分教師受此影響，也認(rèn)為個人價值的多少就體現(xiàn)于賺錢的多少。高校教師作為社會中學(xué)歷和知識層次相對較高的群體，和其他行業(yè)相比感到其自身價值沒有得到尊重，從而淡漠了對教師職業(yè)道德的認(rèn)識。因此一部分高校教師不甘于學(xué)校的平淡，守不住職業(yè)底線，整天謀算著如何多賺錢，多撈外快，把本職工作作為副業(yè)。應(yīng)付了事。把精力用于課外兼職，到處“走穴”。

2.重科研輕教學(xué)

伴隨高等教育大眾化、高校規(guī)模的擴(kuò)大而來的不僅僅是高校教師隊伍數(shù)量上的增加，而且是師資隊伍學(xué)歷層次普遍提高、來源渠道日益多樣、社會流動更加頻繁的新特征，這也給高校帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。更高的學(xué)歷、不同身份來源的教師和更多的流動機(jī)會有助于高校教師創(chuàng)新組建科研團(tuán)隊，但同時學(xué)歷提升也帶來了部分教師的孤芳自賞和重科研輕德育的錯誤心態(tài)。同時高校教師職稱評定的方式也把教師置于尷尬的兩難處境，不全身心投入教學(xué)，勢必誤人子弟；而全身心地投入教學(xué)，勢必影響科研論文的數(shù)量和發(fā)表刊物的級別，自己的職稱得不到提升。而高校教師的流動方式和特征讓很大部分教師選擇了全身心的投入科研而非教學(xué)。

3.師生關(guān)系淡化

現(xiàn)代師生的交流越來越少，教師只管到點(diǎn)到堂上課，學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)困難則不太過問，能夠耐心詢問答疑的教師已屬少數(shù)。課堂教學(xué)尚且如此，更不用說和學(xué)生聊天談心，關(guān)心學(xué)生的思想狀況了。社會的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，使人們的個性化增強(qiáng)，生活獨(dú)立性和私密性已成為大部分80后的習(xí)慣。隨著大批青年教師涌入高校，80后成為這批教師的主流，他們的獨(dú)生子女成長背景更深化了“各人自掃門前雪”的生活習(xí)慣。在工作中則體現(xiàn)為師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，同事關(guān)系淡漠。

4.是非標(biāo)準(zhǔn)不清晰

少數(shù)教師受社會不良文化現(xiàn)象的影響，流露出不利于學(xué)生成長的言論和觀點(diǎn)，不僅影響了教師的整體形象，而且對學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的導(dǎo)向。當(dāng)教師行為出現(xiàn)失范時，又往往用不同的文化觀和價值觀去解釋失范的合理性，從而是非標(biāo)準(zhǔn)模糊。

三、新形勢下師德師風(fēng)建設(shè)的方式

1.凝聚基本的師德師風(fēng)建設(shè)理念

愛校愛生，將終身發(fā)展融入職業(yè)教育中應(yīng)作為基本理念貫穿于高校教師的生活和學(xué)習(xí)?！靶s我榮，校辱我恥”，教師的個人發(fā)展離不開學(xué)校，反之，學(xué)校的發(fā)展也需要教師的推動。教師的“榮”首先應(yīng)體現(xiàn)在珍惜學(xué)校聲譽(yù)、熱愛學(xué)校、尊重學(xué)校上。每位教師都要以學(xué)校利益為重，以主人翁的責(zé)任感去保護(hù)學(xué)校的無形資產(chǎn)。師生關(guān)系是學(xué)校教育中一個關(guān)系到教育本質(zhì)、教育規(guī)律等基本理論的重大問題。良好的師生關(guān)系是學(xué)校各項(xiàng)教育活動取得良好效果的保證。杜威指出，“最好最深刻的道德訓(xùn)練，恰恰是人們在工作和思想的統(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)?shù)年P(guān)系而得來的。熱愛學(xué)生與尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)，是做好教師工作的前提與關(guān)鍵。熱愛學(xué)生，就要把學(xué)生的成人成才作為我們教師工作的最高目標(biāo)追求，為學(xué)生順利走入社會打下堅實(shí)的知識與能力基礎(chǔ)；尊重學(xué)生，就要明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要尊重學(xué)生的人格和個性，充分理解學(xué)生、寬容學(xué)生、欣賞學(xué)生。教師要以平等的心態(tài)對待學(xué)生，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，努力創(chuàng)造一種和諧的氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)“主體性”和“客體性”的統(tǒng)一，并從思想、情感、生活等方面關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，優(yōu)化師生情感關(guān)系，促進(jìn)師生的共同成長和教育功能的發(fā)揮。

2.創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境

校園文化是一種隱性文化，每一個學(xué)校都有自己特有的校園文化。環(huán)境教育比思想道德灌輸更具有感染力和滲透性，教師所處的環(huán)境對教師的影響不是強(qiáng)制性的、有形的影響，而是潛移默化的、無形的影響校園文化會對教師產(chǎn)生強(qiáng)大感召力和凝聚力，并對他們的職業(yè)道德行為進(jìn)行規(guī)范和矯正。學(xué)校要及時總結(jié)教師在教書育人工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分利用校園網(wǎng)站、廣播電視臺、校報等媒體加以宣傳推廣，激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)，教書育人，無私奉獻(xiàn)的精神。在寢室樓道、學(xué)院教學(xué)樓、專業(yè)教室等場所營造良好的氛圍，懸掛標(biāo)語、口號、圖片等，在潛移默化中對教師進(jìn)行提醒，對學(xué)生進(jìn)行教育。在學(xué)校的網(wǎng)站開辟專欄，定期進(jìn)行優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀導(dǎo)師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等先進(jìn)個人的事跡進(jìn)行宣傳。同時學(xué)校每年都舉辦體育月、歌詠周、新年聯(lián)歡會、教師教學(xué)能力競賽和學(xué)生技能比賽，師生間既相互競爭又相互學(xué)習(xí)，共同追求高尚、文明的學(xué)習(xí)方式與生活方式。

3.建立系統(tǒng)的教師培訓(xùn)機(jī)制

終身學(xué)習(xí)對于教師來說尤顯重要，學(xué)校要針對不同層次的教師制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃。首先要加強(qiáng)對新進(jìn)教師的教育和培訓(xùn)。這種教育和培訓(xùn)主要是一種師范技能和師表意識的教育和培訓(xùn)，要為新進(jìn)教師日后走上課堂打下良好基礎(chǔ)。其次要加強(qiáng)對中青年教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，真正把青年教師導(dǎo)師制落到實(shí)處。相關(guān)職能部門應(yīng)確立詳細(xì)的規(guī)劃和安排，分批次送中青年教師深造，以提高整體的教學(xué)水平，要把對青年教師的培養(yǎng)成為組織的要求而不是個人的自發(fā)行為。同時，學(xué)校應(yīng)該把廣大教職工進(jìn)修、讀碩、讀博的個人要求與組織上的需要結(jié)合起來，形成全方位育人、促進(jìn)教師全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

4.完善師德師風(fēng)的評價制度

目前，系統(tǒng)地評價高校師德水平的科學(xué)模式尚未建立，對教師的職業(yè)道德考評往往比較空泛、流于形式，而且教師的職稱評定等許多現(xiàn)實(shí)的問題并沒有能體現(xiàn)師德師風(fēng)的好壞程度。因此，在評價標(biāo)準(zhǔn)上，要結(jié)合教師具體工作實(shí)際，盡量從師德考評的指標(biāo)中分解出一部分可以量化的指標(biāo)，使高校師德評價便于操作；在評價程序和方式方法上，要采取民主公開的方式。在學(xué)期開始與每一位教師簽訂師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書，使教師做到心中有數(shù)；在考評時積極建立自評、教師互評、高校師德規(guī)范的內(nèi)容。師德師風(fēng)評價必須貫徹于教育實(shí)踐活動的各個環(huán)節(jié)。因此，高校師德監(jiān)督要以學(xué)校監(jiān)督為主，行政監(jiān)督與社會監(jiān)督相結(jié)合，通過設(shè)立師德督導(dǎo)、巡視組，建立師德監(jiān)督網(wǎng)站等形式，讓學(xué)生、教師以及社會對教師工作進(jìn)行評價，對高校教師師德加以警示，建立領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生“四位一體”的師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，既加強(qiáng)師德師風(fēng)的監(jiān)管工作，營造良好的監(jiān)督氛圍，同時不斷鼓勵教師嚴(yán)格自律。同時，學(xué)校要權(quán)衡各方面因素，建立合理的職稱評定機(jī)制，把師德師風(fēng)考核指標(biāo)作為權(quán)重之一。

5.加大政府的資金投入

正如“以藥養(yǎng)醫(yī)”會模糊醫(yī)生的職業(yè)道德一樣，如果學(xué)校要承受收費(fèi)辦學(xué)、養(yǎng)家糊口、賺錢還貸等企業(yè)行為的壓力，很難想象教師這一高尚的職業(yè)會成為真正高尚的人。教師是高尚的職業(yè)，但他們首先是人，生存的基礎(chǔ)是物質(zhì)。因此，只有政府加大對高校的投入，讓其免于市場的紛爭，才是高校教師恪守師德的保證。

“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！痹诮?jīng)濟(jì)發(fā)展，意識多樣的今天，師德師風(fēng)的建設(shè)面臨著時代的挑戰(zhàn)。當(dāng)代中國高等教育唯有擁有具有高尚師德師風(fēng)和淵博學(xué)識的高校教師隊伍，才能真正推進(jìn)教育改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科教興國的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安祥仁，徐鋒.對當(dāng)前高校師德建設(shè)的思考[J].學(xué)術(shù)論壇，2009（12）.

[2]居繼清，王麗.加強(qiáng)高校師德師風(fēng)的五點(diǎn)思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（9）.

第7篇：師德個人自評總結(jié)范文

在全市上下扎實(shí)開展“深入解放思想、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展”教育實(shí)踐活動之時，我們專門組織召開全市師德師風(fēng)建設(shè)階段成果匯報會，一方面對20*年開展的師德師風(fēng)建設(shè)活動進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，對活動取得階段性成果進(jìn)行全面展示，對活動中獲得相關(guān)獎項(xiàng)的個人予以表彰。另一方面對今后如何繼續(xù)加強(qiáng)教育行風(fēng)和師德師風(fēng)建設(shè)提出要求。

一、“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動簡要回顧

近年來，全市教育系統(tǒng)十分重視黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)建設(shè)，開展了“學(xué)、知榮辱、樹新風(fēng)，提升人民滿意度”主題教育活動，切實(shí)解決教育系統(tǒng)廣大干部職工思想、組織、作風(fēng)以及工作方面存在的突出問題，受到了社會各界的好評。為了保證教育活動的連貫性和實(shí)效性，市教育局黨委決定，將20*年定為“師德師風(fēng)建設(shè)年”，作為“學(xué)知樹提”主題教育活動的延伸，在全市教育系統(tǒng)實(shí)施“五大行動”，即：“標(biāo)兵倡導(dǎo)”、“規(guī)范反思”、“師生互動”、“開門評議”、“論壇提升”，努力實(shí)現(xiàn)廣大教師在政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)上有新的提升，在服務(wù)社會、服務(wù)家長、服務(wù)學(xué)生上有新的提升，在樹立教師良好形象上有新的提升，在推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作和教育教學(xué)質(zhì)量上有新的提升。

一是通過“標(biāo)兵倡導(dǎo)”，進(jìn)一步發(fā)揮師德標(biāo)兵和師德模范在提升師德修養(yǎng)、加強(qiáng)師德建設(shè)方面的榜樣和引領(lǐng)作用。全市各地各學(xué)校推選了12位師德典型，聯(lián)合撰寫了《致全市教育工作者的倡議書》，聯(lián)名簽署后在有關(guān)媒體公開發(fā)表。各地各學(xué)校采取了多種形式，組織廣大教師對《倡議書》進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。我們組建了*市師德先進(jìn)典型報告團(tuán)，先后兩次分赴全市九個縣（市、區(qū)）和市直教育系統(tǒng)（含市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和有關(guān)高校）巡回演講，受到了廣大教師和社會各界的熱烈歡迎。

二是通過“規(guī)范反思”，不斷規(guī)范廣大教師的教育教學(xué)行為。我們匯總各類師德師風(fēng)建設(shè)方面的法規(guī)和文件，在*教育網(wǎng)上開辟“師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范”專設(shè)窗口。全市各地各學(xué)校開展了多種形式的“學(xué)規(guī)范、找差距”專項(xiàng)活動，組織廣大教師學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，并針對自身實(shí)際，自查自糾，落實(shí)整改。

三是通過“師生互動”，增進(jìn)老師和學(xué)生之間的感情，增進(jìn)社會和家長對教育教學(xué)工作的了解和理解。各地各學(xué)校以“愛生月”、“近師周”活動為載體，通過豐富多彩的師生互動，展示師情、濃縮師愛、錘煉師魂。我們還和中國移動公司*分公司聯(lián)合開展“‘中國移動校信通杯’G老師的一星期”征文活動，網(wǎng)上公開的文章達(dá)500多篇，其中，不少文章是學(xué)生家長、教師家屬和社會其他階層人士撰寫，在社會上產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的反響。

四是通過“開門評議”，力求師德師風(fēng)建設(shè)工作讓社會滿意。我們結(jié)合全省百所中小學(xué)開展民主評議行風(fēng)活動，堅持將“開門評議”貫穿整個活動全過程。全市各地相繼組織了“教學(xué)開放周”活動，所有學(xué)校都向社會開放，所有課堂教學(xué)都向?qū)W生家長開放，接受社會評議和監(jiān)督，力求師德師風(fēng)建設(shè)讓群眾滿意。

五是通過“論壇提升”，積極探索師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。我們組織了師德師風(fēng)系列論壇活動，通過各種形式的論壇，對全市師德師風(fēng)建設(shè)成績、存在問題、發(fā)展變化趨勢以及師德師風(fēng)建設(shè)與*教育改革與發(fā)展的關(guān)系等方面進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵性、重要性和緊迫感。通過在《鹽阜大眾報》上開辟“師德師風(fēng)大家談”專欄，組織師德箴言和師德經(jīng)典案例有獎?wù)骷顒樱贫ú⒂“l(fā)了《*市教師精神》和《*市教師手冊》等一系列措施，不斷擴(kuò)大“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動的實(shí)踐成果和理論成果，為全市教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)的長效管理奠定基礎(chǔ)。

二、“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動主要成效

全市教育系統(tǒng)參與“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動共74850人，舉辦各類學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班、報告會、討論會12*場次，撰寫各類征文、學(xué)習(xí)心得共86426篇，各類媒體發(fā)表文章共187篇，征集師德箴言4000余條，征集師德建設(shè)經(jīng)典案例200余篇，聯(lián)系農(nóng)村薄弱學(xué)校229所，走進(jìn)社區(qū)745次，聯(lián)系特困家庭3*9戶，援助困難學(xué)生17000多人次，折合人民幣470.23萬元，取得了顯著成效。

一是廣大教師的師德素養(yǎng)有了新的提升?！皫煹聨燂L(fēng)建設(shè)年”活動提升了廣大教師的政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)，增強(qiáng)了廣大教師服務(wù)社會、服務(wù)家長、服務(wù)學(xué)生的自覺性。全市絕大多數(shù)教師忠于黨和人民的教育事業(yè)，具有高度的社會責(zé)任感，敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，為人師表，求真務(wù)實(shí)，不斷創(chuàng)新，為我市教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

二是師德師風(fēng)建設(shè)的途徑有了新的拓展?！皫煹聨燂L(fēng)建設(shè)年”活動不僅沿襲了“理論學(xué)習(xí)”、“選樹典型”、“查處問題”、“落實(shí)整改”等傳統(tǒng)的措施，還積極探索師德師風(fēng)建設(shè)的新途徑、新方法。通過“教學(xué)開放周”、“師德師風(fēng)建設(shè)大家談”等開門評議活動，顯現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)的開放性；通過“反思我們的教育行為”、“愛生月、敬師周”等活動搭建教師、學(xué)生和社會交流的平臺，顯現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)的滲透性；通過“師德師風(fēng)系列論壇”、“征集師德箴言和師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)典案例”等活動，顯現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)的理論性，都收到了較為顯著的效果。

三是全市的教育教學(xué)工作有了新的進(jìn)展?！皫煹聨燂L(fēng)建設(shè)年”活動，推進(jìn)了全市教育教學(xué)工作。全市城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段免收學(xué)雜費(fèi)工作穩(wěn)步推進(jìn)，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革順利進(jìn)行，扶貧助學(xué)長效機(jī)制不斷健全，農(nóng)村中小學(xué)“四配套”建設(shè)全面達(dá)標(biāo)，區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展機(jī)制逐步建立，農(nóng)民工子女和農(nóng)村留守兒童的教育問題得到進(jìn)一步重視，德育工作不斷創(chuàng)新，課程改革縱深推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷放大，教育現(xiàn)代化工程整體推進(jìn)。

三、對今后師德師風(fēng)建設(shè)工作的意見

我市的師德師風(fēng)建設(shè)雖然取得了一些成效，但與黨和人民的期望和要求還有差距。在少數(shù)教師中，依然存在教育觀念落后、敬業(yè)意識淡薄等現(xiàn)象，依然存在體罰學(xué)生和有償家教等老百姓不滿意的行為，我們必須正視這些問題，采取切實(shí)措施解決這些問題。各級教育行政部門和各級各類學(xué)校要把師德師風(fēng)建設(shè)作為系統(tǒng)性工程、永久性工程牢牢抓在手里，常抓不懈，常抓常新。

一要針對師德師風(fēng)建設(shè)存在的突出問題來抓好整改，不斷提升人民群眾對教育的滿意度。要進(jìn)一步引導(dǎo)教師對照各種有關(guān)師德建設(shè)的規(guī)章制度，通過自評、互評等方式，認(rèn)真查找自身存在的問題，扎實(shí)抓好整改；要進(jìn)一步完善學(xué)生、家長、社會評教制度，讓社會見證、監(jiān)督我們的教師做好整改工作；要進(jìn)一步嚴(yán)肅查處個別教師中存在的體罰和變相體罰學(xué)生、以教謀私等敗壞教師隊伍聲譽(yù)的突出問題，使師德師風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)措施和制度落到實(shí)處，取得實(shí)實(shí)在在的效果。

二要努力探索師德師風(fēng)建設(shè)的新途徑、新方法，將師德師風(fēng)建設(shè)工作不斷推向新的境界。師德建設(shè)有著很強(qiáng)的時代性和針對性，因此，我們必須要加強(qiáng)對師德建設(shè)工作的科研。一方面對過去行之有效的好傳統(tǒng)、好辦法要及時進(jìn)行總結(jié)。另一方面要適應(yīng)新形勢新任務(wù)的要求，積極探索新形勢下師德建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。特別要在增強(qiáng)時代感，在增強(qiáng)針對性、實(shí)效性上下功夫，講究實(shí)際效果，克服形式主義，使師德建設(shè)更加貼近實(shí)際、貼近教師，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，并自覺按照師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)。

第8篇：師德個人自評總結(jié)范文

    在具體的教學(xué)過程中,專業(yè)德育教師應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生德育知識掌握的過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感和價值觀,磨煉學(xué)生的道德意志,并積極抓住契機(jī)使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為?！吨行W(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,將德育與各科教學(xué)融合起來,“新課程標(biāo)準(zhǔn)”也要求學(xué)科教學(xué)以德育為核心。非專業(yè)德育教師則應(yīng)在各科教學(xué)過程中,通過合理的方式利用蘊(yùn)藏于教材中的德育知識和教學(xué)情境對學(xué)生進(jìn)行熏陶,強(qiáng)化其道德情感和道德意志,促進(jìn)其道德行為的養(yǎng)成。只有二者通力合作,才能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

    一、道德教育過程中教師素養(yǎng)存在的問題

    長期以來,教師在道德教育過程中片面重視知識的價值,忽視學(xué)生的道德養(yǎng)成,使道德教育流于表面,具體表現(xiàn)為以下三個方面。

    1.教師對道德教育的認(rèn)識存在偏差

    在傳統(tǒng)評價體系的影響下,非專業(yè)德育教師片面地認(rèn)為,自己的職責(zé)僅限于學(xué)科教學(xué)方面的育人即智育、美育和體育,德育是專職德育教師或班主任的分內(nèi)職責(zé),“事不關(guān)己,高高掛起”成為不少非專業(yè)德育教師的“尚方寶劍”。于是,教育僅限于學(xué)科教學(xué),德育則被剝離出去。另外,以往對于教師的評價僅限于學(xué)生的學(xué)科成績,“道德教育是學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義”成為一句空話。結(jié)果,德育力度不夠、滲透性不強(qiáng),使德育脫離了與其他學(xué)科文化知識的聯(lián)系而變得枯燥無味,脫離了現(xiàn)實(shí)生活,難以讓學(xué)生接受。專業(yè)德育教師則將德育囿于道德認(rèn)知的狹小范圍,學(xué)生的道德情感、道德意志和道德行為的養(yǎng)成則成了德育課的副產(chǎn)品。

    2.教師責(zé)任意識薄弱

    教育具有兩種價值維度:人文價值和工具價值。但教育的本質(zhì)在于“使人為善,使人成為人”,其工具價值只是達(dá)成人的幸福的一種手段。赫爾巴特曾指出:“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的,因此也是教育的最高目的。”“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育,只是一種沒有目的的手段?！边@一論斷揭示了教育的本體意義。魯潔教授認(rèn)為:“近一個世紀(jì)以來,教育的主要宗旨只是教人去追逐、適應(yīng)、認(rèn)識、掌握、發(fā)展這個外部物質(zhì)世界?！痹谥铝τ趥魇凇昂我詾樯钡闹R和本領(lǐng)的同時,放棄了對學(xué)生進(jìn)行“為何而生”的教育。這樣的教育導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)心世界與人的價值和意義,只服從外在的目的,功利性淹沒了教育的內(nèi)在意義。人類應(yīng)以建立在科學(xué)理性之上的人文精神來規(guī)范、統(tǒng)領(lǐng)科學(xué),而道德正是知識經(jīng)濟(jì)時代引領(lǐng)社會發(fā)展方向的基礎(chǔ)。只有完整的教育才能造就完整的人。因此,教師應(yīng)該本著對育人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度,強(qiáng)化責(zé)任意識。

    3.教師德育觀念滯后,德育方法簡單

    德育觀念的落后阻礙了教師對學(xué)生道德的全面提升,并在很大程度上導(dǎo)致教師德育方法的因循守舊。“管住學(xué)生,使之遵紀(jì)守法,搞好學(xué)習(xí)就是學(xué)校的德育任務(wù)”的任務(wù)觀和“學(xué)習(xí)好 聽話=好學(xué)生”的人才觀,勢必造成學(xué)生主體性的喪失,從而使學(xué)生失去獨(dú)立、自由發(fā)展的自覺意識。德育方法單一化、粗暴化表現(xiàn)在具體的德育過程中,即教師常以批評、禁止、訓(xùn)斥、懲罰等方法強(qiáng)制學(xué)生,使學(xué)生成為道德條目的存儲器,學(xué)生的主體地位被剝奪,個性與主體性被淹沒,興趣和愛好得不到發(fā)展。這種注入式的德育,雖然能讓青少年掌握系統(tǒng)的理論知識,但其缺乏溝通、對話、多向交流,缺乏讓學(xué)生在“行”中感悟、體驗(yàn)、思索、反省的必要的實(shí)踐步驟,忽視了作為德育對象的學(xué)生的參與,忽視了學(xué)生的情感和意志。過程和方法簡單化,內(nèi)化與轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)被省略,必然難以讓學(xué)生形成道德方面的自我意識。

    二、教師德育素養(yǎng)提升策略

    基于道德教育過程中教師素養(yǎng)存在的問題,新課程改革背景下,教師應(yīng)該在以下幾個方面作出努力,提升自己的德育素養(yǎng)。

    1.教師的良好品德是進(jìn)行道德教育的前提

    教師沒有高尚的師德便不可能有正確的教育行為。因此,教師不僅要遵守師德規(guī)范,而且要不斷地加強(qiáng)個人修養(yǎng),努力使師德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德信念,把教書育人、為人師表視為實(shí)現(xiàn)自己人生價值的最佳選擇。

    2.深厚的德育理論修養(yǎng)是教師深入開展德育工作的重要基礎(chǔ)

    德育工作是一門科學(xué)性和理論性很強(qiáng)的工作。教師作為德育工作的主體,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),廣泛學(xué)習(xí)和研究德育規(guī)律,掌握德育的基本原理、原則和方法,了解學(xué)生個性發(fā)展的基本特點(diǎn),一切從實(shí)際出發(fā),科學(xué)開展德育工作,從而克服德育工作的盲目性,增強(qiáng)德育的實(shí)效性。在具體的德育過程中,教師要因材施教,循序漸進(jìn),曉之以理,動之以情,持之以恒,導(dǎo)之以行,唯有教師的德育過程符合學(xué)生的品德形成規(guī)律,才能取得事半功倍的成效。

    3.與時俱進(jìn)的德育觀念和合理的德育方法是教師進(jìn)行德育的關(guān)鍵

    市場經(jīng)濟(jì)體制的確立和逐步完善,以及社會價值的多元化趨勢,要求人們有開拓創(chuàng)新精神和自主意識,并能積極參與社會生活、社會改革。多元價值共存將逐漸成為社會所有領(lǐng)域的普遍現(xiàn)象。在教育過程中,以往教會學(xué)生聽話和順從的教育已不合時宜。對于教師來說,應(yīng)該教會學(xué)生如何面對沖突和矛盾并作出合理的價值選擇。這就要求教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體性、自主性,在具體的德育過程中給學(xué)生適切的選擇機(jī)會,逐步培養(yǎng)他們自主選擇的意識、能力、方法、意志和態(tài)度,使學(xué)生成為社會需要并能夠促進(jìn)社會發(fā)展的人才。

第9篇：師德個人自評總結(jié)范文

行反思。

關(guān)鍵詞：學(xué)校常規(guī)管理；實(shí)踐；反思

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-003-2

學(xué)校常規(guī)管理是學(xué)校管理中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性系統(tǒng)工程，常規(guī)管理的過程實(shí)際上是學(xué)校全體成員整體素質(zhì)養(yǎng)成的過程，是促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有力支撐。常規(guī)管理因其“

常”，容易使我們產(chǎn)生思維定式和行為惰性。筆者在此粗淺地談?wù)勎倚Ｔ诔Ｒ?guī)管理方面的一些實(shí)踐與思考。

一、優(yōu)化管理網(wǎng)絡(luò)，組織全員參與――常規(guī)管理的保障

健全學(xué)校常規(guī)管理網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校有序運(yùn)作的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的管理水平直接影響著學(xué)校的發(fā)展。我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員努力強(qiáng)化“三心”意識，盡力做好“七個一”工程；靜下心來抓

管理，潛下心來抓質(zhì)量，沉下心來抓落實(shí)；強(qiáng)調(diào)“走動式”管理，貼近學(xué)生、貼近教師、貼近教育第一線，著力研究在管理細(xì)化、考評量化的規(guī)范下讓常規(guī)管理更落實(shí)、更有效；讓

常規(guī)工作非常規(guī)，讓常規(guī)工作創(chuàng)新做。行政班子成員盡力做好七個“一”工程：管好一條線，蹲點(diǎn)一個教研組、一個備課組、一個辦公室、一個年級組，分管一門學(xué)科教學(xué)，做好

每周一天的行政值日工作，不斷提高執(zhí)行能力和管理實(shí)效。

隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，管理上僅僅依靠行政成員會產(chǎn)生一些盲區(qū)，教師也容易處于被動管理狀態(tài)。因此我們及時成立了年級部管理委員會，各年級選聘一位年級部主任，年級

部內(nèi)各班主任為年級部管理委員會委員，年級組任課教師為組員，實(shí)行年級主任負(fù)責(zé)制下的級部管理模式，把管理重心下移，建立扁平化的組織管理結(jié)構(gòu)，賦予基層更大的管理自

，做到權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，發(fā)揮廣大教師更大的主動性、積極性和創(chuàng)造性。每天安排當(dāng)日課務(wù)較少且責(zé)任心強(qiáng)的年級部教師對本年級學(xué)生早讀、晨會、上

課、課間紀(jì)律、衛(wèi)生、出操、大課間活動、眼保健操、放學(xué)、水電開關(guān)情況及教師上下班情況進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)情況由當(dāng)天值日教師記載在《年級部管理記載本》并及時向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)

、班級、教師反饋，督促整改。每月召開一次級部工作分析會，了解、分析、研究本年級學(xué)生各方面的情況，協(xié)商解決工作中遇到的困難，有現(xiàn)狀分析和整改措施，并提出合理化

建議。

二、師德內(nèi)化，文化浸潤――教師管理的法寶

學(xué)校管理的核心應(yīng)該是教師管理。辦好一所學(xué)校，必須要有一支高水平、高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊伍。建設(shè)這支隊伍的關(guān)鍵之一是師德。敬業(yè)、奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)對于如今一些青年

教師越來越成為問題。北小這所百年的老校，已找不到太多的歷史痕跡，我們還是努力探尋文化的源頭。相對于青年教師來說，中老年教師在長期的教育教學(xué)工作中所形成的敬業(yè)

奉獻(xiàn)的精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)的作風(fēng)和豐富有效的經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校發(fā)展的重要資源。我們把熱愛學(xué)生作為師德建設(shè)的靈魂，把強(qiáng)化教書育人的責(zé)任心作為師德建設(shè)的目標(biāo)

，通過政治學(xué)習(xí)、標(biāo)兵評選、師德點(diǎn)評和演講、文明辦公室評選等多種形式，立足學(xué)校實(shí)際，發(fā)掘身邊教師的閃光點(diǎn)，樹立教師榜樣，樹立學(xué)校正氣，樹立正確的教育思想。雙周

三每次的政治學(xué)習(xí)前，學(xué)校都要輪流安排四個辦公室的教師代表上臺宣講自己辦公室老師的典型先進(jìn)事跡；期末撰寫工作總結(jié)，不但寫自己所做的工作，還要寫在工作過程中自己

領(lǐng)略到的同事們積極向上、樂于進(jìn)取值得推薦給他人分享的典型先進(jìn)事例。這樣以教師身邊的凡人小事引領(lǐng)教師告別平庸，以身邊的優(yōu)秀事例感召教師爭先創(chuàng)先，以身邊的感人事

跡激勵教師追求高尚，涌現(xiàn)了一大批愛崗敬業(yè)的先進(jìn)典型，特別是新上崗的青年教師也體現(xiàn)了良好的師德師風(fēng)。一學(xué)期，一學(xué)年下來，將小故事、大故事?lián)駜?yōu)編錄成書，成為學(xué)校

師德師風(fēng)建設(shè)的光榮冊與校本活教材，以期用故事引發(fā)故事，催生出更多更美更感人的故事，以故事激勵教師，讓陽光和愛意灑滿校園的每一個角落。

用制度可以規(guī)范和約束人的行為，但很容易使人產(chǎn)生抗拒心理。與其一味地要求每位老師都要怎么樣，不停地批評指責(zé)、扣罰，不如從文化的角度去改變一個人。特別在一個團(tuán)隊

中，大家形成了某一價值認(rèn)同感，即便是被動的接受，但經(jīng)過環(huán)境的浸染，也會很快內(nèi)化為一種主動追求。因此我們努力建設(shè)共融的學(xué)校文化，努力構(gòu)建向上的和諧團(tuán)隊。我們先

后制定了文明辦公室、先進(jìn)備課組、先進(jìn)教研組、先進(jìn)教科組、先進(jìn)年級組評比條例，定期自評互評和考核獎勵，通過團(tuán)隊的常規(guī)建設(shè)來促進(jìn)教師個體的優(yōu)化。

三、強(qiáng)化全面質(zhì)量意識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展――教學(xué)管理的重點(diǎn)

質(zhì)量是學(xué)校的生命，一方面，我們?nèi)w教師牢固樹立全面的質(zhì)量觀，另一方面抓住質(zhì)量發(fā)展中的主要矛盾，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

1.抓上課。聚焦課堂，關(guān)注效率。平時加強(qiáng)行政巡查各學(xué)科的常態(tài)課堂，進(jìn)行走課觀察，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，貼近“真實(shí)”課堂，進(jìn)行觀察與分析，檢查與督促。定期進(jìn)行課堂

教學(xué)的研討，關(guān)注骨干教師公開教學(xué)的同時，不忽略背后占大多數(shù)的非骨干教師群體。對課堂教學(xué)處在初級階段的青年教師組織“一課多磨”，指導(dǎo)他們設(shè)計教案，在現(xiàn)場觀察，