師德案例精選(九篇)

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第1篇：師德案例范文

青海：培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)教學(xué)的多面手

青海省地處青藏高原，省內(nèi)分布面積廣闊的高山、戈壁荒漠、河谷丘陵，大都地廣人稀，經(jīng)濟落后，自然條件惡劣，由于有些農(nóng)牧區(qū)教學(xué)點方圓幾十公里也只有十幾個甚至幾個適齡兒童，基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨很大困難。加之不少老師沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，因此，包班制在很多牧區(qū)小學(xué)普遍存在。近些年，由于國家和青海省政府對牧區(qū)教育的支持，青海9個縣在2010年實現(xiàn)了“兩基”，“一縣一策”細(xì)化到了鄉(xiāng)和學(xué)校，初步解決了農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)取暖問題，加強了學(xué)校住宿建設(shè)，增加了文藝體育設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)施?，F(xiàn)在，80%的小學(xué)教育面臨的難題不是硬件設(shè)施，而是缺少能說會畫、能歌善舞、基本素質(zhì)比較全面的全科教師。

2013年初，青海省提出“服務(wù)牧區(qū)、全科培養(yǎng)、定向就業(yè)”的指導(dǎo)意見。同年9月，青海師范大學(xué)定向招收的第一批小學(xué)全科教育專業(yè)學(xué)生入校；2014年，“西部農(nóng)牧區(qū)卓越小學(xué)全科教師培養(yǎng)項目”作為青海省的“種子號”項目，成功入選教育部“卓越教師培養(yǎng)項目”；2015年，小學(xué)教育全科專業(yè)納入“青海省鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）”。

麻玲艷，青海師范大學(xué)2013級小學(xué)全科教育師范生。作為首批培養(yǎng)對象，她接受了青海師大對小學(xué)全科教育專業(yè)培養(yǎng)模式的特殊設(shè)計――通識、教師教育、專業(yè)及特長、實踐、公共選修五大模塊課程，從文化基礎(chǔ)、教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)拓展五個方面打牢基礎(chǔ)。麻玲艷說：“現(xiàn)如今西部農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教師短缺問題非常普遍，這就顯得我們小學(xué)全科教育專業(yè)尤為重要。我們立志廣泛涉獵，將小學(xué)所有科目不但學(xué)‘通’，而且學(xué)‘精’?！?/p>

2016年9月，麻玲艷到烏蘭縣頂崗支教。第一堂課的精彩展示，使她贏得了實習(xí)學(xué)校校長和教務(wù)主任的交口Q贊――“作為一個實習(xí)生能把課上成有教學(xué)經(jīng)驗老師的程度，很不錯”“小學(xué)全科專業(yè)的師范生果真能勝任教學(xué)”。4個月的實習(xí)期，麻玲艷上過小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、思想品德與生活、科學(xué)等?！耙?、二、三年級可愛的學(xué)生都不知道叫我什么老師，四、五年級的學(xué)生稱我為‘大百度’……”麻玲艷還風(fēng)趣地說：“我還要做到讓學(xué)生理直氣壯地說‘我的數(shù)學(xué)就是體育老師教的?！w育老師教數(shù)學(xué)不再是貶義，并非啥課都能湊合著教的‘撞鐘和尚’。我們更加堅定自己的教師夢?！?/p>

青海師大教育學(xué)院黨總支書記武啟云介紹說：“小學(xué)全科教育專業(yè)是綜合的。我們只設(shè)置了兩個方向，即‘語文與社會’和‘?dāng)?shù)學(xué)與科學(xué)’，每個學(xué)生可任選一個主攻方向。此外，學(xué)生必須具備英語、體育兩項基礎(chǔ)教學(xué)技能，并在音樂或美術(shù)方面有突出特長。4年后，他們將是同時具備‘兩基礎(chǔ)、一專業(yè)、一特長’的全能型人才?！?截止2017年初，青海師大的小學(xué)全科教育專業(yè)在校學(xué)生有4屆9個班共360名，其中藏漢雙語學(xué)生195名。

目前，青海師大已初步形成了以培養(yǎng)卓越小學(xué)全科教師為目標(biāo)，以實踐性取向為特征，政府、高校、一線小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)，學(xué)校多院系合作參與的教師教育新模式，取得初步成效。一方面，邀請小學(xué)校長和優(yōu)秀教師開設(shè)專題講座，全面系統(tǒng)地介紹小學(xué)教育改革發(fā)展的具體實踐；另一方面，聘請優(yōu)秀教師承擔(dān)特聘教授和實踐導(dǎo)師，指導(dǎo)師范生的實踐教學(xué)，使師范生在教育教學(xué)真實場域中增長實踐性技能；同時，充分利用地方政府和教育主管部門的行政資源，發(fā)揮他們的行政優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與實際需要的無縫對接。

全科教育專業(yè)學(xué)生實踐基地、西寧市五四小學(xué)校長胡海蓉說：“學(xué)生到校見習(xí)，能提高他們的教學(xué)實踐能力，極大地縮短畢業(yè)后融入社會的過程；小學(xué)老師到大學(xué)作講座、擔(dān)任特聘教授，搭起了小學(xué)與高校之間溝通的橋梁，能讓小學(xué)老師通過準(zhǔn)備講座、深入高校進(jìn)一步鉆研學(xué)科，獲得成長；高校通過與小學(xué)合作，可以不斷優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置，提升培養(yǎng)質(zhì)量?！?/p>

廣西：留得住與“安家工程”

“來到這里，雖然條件比較艱苦，但我已經(jīng)感受到這里的師生的熱情和他們的期待，我一定會在這里好好工作。”李紅說。她是去年秋季分配到廣西博白縣水鳴鎮(zhèn)新豐村小學(xué)擔(dān)任全科教師的。同批的到博白縣任教的，還有其他49名全科教師、330名特崗教師。他們的到來，在一定程度上緩解了當(dāng)?shù)亟處熅o缺的問題。

鄉(xiāng)村師資短缺，在廣西農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)相當(dāng)普遍。為了方便山區(qū)孩子上學(xué)，當(dāng)?shù)剡€設(shè)有許多的“麻雀學(xué)?！保@些山區(qū)小學(xué)或教學(xué)點長期處于“超編缺人”的狀態(tài)；而且，除主科以外的美術(shù)、體育、音樂等科目因缺乏專業(yè)教師，多數(shù)由未受過專業(yè)教育的教師任教，甚至是不開設(shè)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。以靖西縣南坡鄉(xiāng)逢鳴小學(xué)為例，該校只有一年級至四年級，共4個班，學(xué)生63人，在編教師4人，其中藝術(shù)、體育類教師為零，若需開齊國家規(guī)定的小學(xué)全部課程，顯然教師資源不足。為了培養(yǎng)更多能“下得去、留得住、干得好”的鄉(xiāng)村教師，并使之承擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù)，廣西從2013年起實施“農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)計劃”。

根據(jù)培養(yǎng)計劃，全科教師主要有兩類定向招生對象：高中起點兩年制專科層次和初中起點五年制?？茖哟危唧w計劃人數(shù)由培養(yǎng)縣提出。實行分片區(qū)委托培養(yǎng)，目前的培養(yǎng)學(xué)校有7所：玉林師院、河池學(xué)院、百色學(xué)院、欽州學(xué)院、賀州學(xué)院、柳州師范高等專科學(xué)校、桂林師范高等?？茖W(xué)校。全科師范生在就讀期間享受一系列政策優(yōu)惠，包括免除學(xué)費、免繳住宿費并獲得生活補助等，所需培養(yǎng)經(jīng)費由自治區(qū)本級財政安排；在安排國家和自治區(qū)各項獎助學(xué)金時，與同類學(xué)生享受同等待遇。

桂林高等師范?？茖W(xué)校教育系主任楊起群介紹說：“學(xué)校和系里集中了最優(yōu)秀的師資、最好的教學(xué)資源，制訂了最優(yōu)化的培養(yǎng)方案。在40多門專業(yè)課程之外，學(xué)校還加入了不少自選動作，比如開設(shè)民族體育課。因為我們前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村學(xué)校沒有條件開展球類活動，但諸如滾鐵環(huán)、丟沙包等地方性體育活動，接受度就很高，而且受場地限制也小。事實證明，全科教師所到之處，這類課程廣受歡迎。民族性的樂器也是如此。從我們學(xué)校畢業(yè)的全科教師，不少人會吹奏葫蘆絲、蘆笙等，這類樂器在桂北地區(qū)廣受歡迎，所以孩子們參與度很高，當(dāng)?shù)卮迕褚矘酚谂c老師們打成一片。”

由于是定向培養(yǎng)，畢業(yè)生必須回協(xié)議縣農(nóng)村小學(xué)或教學(xué)點，所以跟進(jìn)關(guān)注這些全科教師的生存狀態(tài)就顯得尤為重要。2015年底，廣西師范學(xué)院開展了一項調(diào)查，通過對全科定向師范畢業(yè)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、職業(yè)期待、學(xué)校培養(yǎng)方式等的多視角考察，發(fā)現(xiàn)不少畢業(yè)生普遍存在“扎根農(nóng)村教育的職業(yè)理想不牢固”“勝任全科教學(xué)的能力不強”等問題。這顯然跟鄉(xiāng)村小學(xué)的現(xiàn)實環(huán)境有很大關(guān)系――“除了課桌黑板啥都沒有，沒水沒電沒網(wǎng)絡(luò)沒電腦，連煮飯的地方都沒有……”

為了讓全科教師能“留得住，安下心來”，地方教育部門和相關(guān)學(xué)校都使出了“洪荒之力”。

2015年秋，全科教師吳易銘和陸少玲到灌陽縣文市鎮(zhèn)昭儀小學(xué)工作。學(xué)校之前沒有教工宿舍，就利用空閑教室為她們特辟一間宿舍；考慮到女老師洗浴問題，學(xué)校又在房間改造了排水設(shè)施；為確保住宿安全，又對學(xué)校門窗、圍墻進(jìn)行了整固；怕她們吃菜不方便，學(xué)校還專門弄了塊小菜地任其自種自收。吳易銘說：“條件不能說好，但大家在用心幫我們解決困難?！?/p>

而文市鎮(zhèn)最邊遠(yuǎn)的教學(xué)點――同仁村小學(xué)宅首教學(xué)點，距離文市鎮(zhèn)政府所在地15公里，通村山路崎嶇陡峭，海拔地勢高，沿途要翻過一條5公里長的山脈。該教學(xué)點有學(xué)前生10名，一年級至三年級學(xué)生23名；共4個班，只有3名教師。其中，校長蔣祥庚是工作30余年的老教師，全科教師張前芳與90后特崗教師黃永超是2015年9月被分配來的。他們扎根山區(qū)，耐得住寂寞、受得住艱苦，用心呵護(hù)山區(qū)孩子成長，為山區(qū)學(xué)校增添了勃勃生機。

灌陽縣教育局副局長戴樹元介紹說：“這些全科教師還是一群大孩子，如何讓其生活、工作得愉快，確實費了不少腦筋。不僅逐步解決了辦公、教學(xué)設(shè)施，對教師的食宿條件，也在盡力改善。但僅憑生活細(xì)節(jié)上的照顧，還不足以讓他們安心下來，‘大招’便是待遇留人。當(dāng)前，農(nóng)村教師的工資福利待遇正在逐步提高和落實。因為在農(nóng)村任教，全科教師不但待遇和城里完全一樣，而且每月多幾百元補貼。”未來，還將對服務(wù)期滿全科師范畢業(yè)生在學(xué)歷深造、晉升職稱、評優(yōu)評先等方面給予傾斜。

重慶：協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式

“小學(xué)教師是一種綜合性職業(yè)，責(zé)任是激活學(xué)生的主體性，教給學(xué)生關(guān)于世界整體性而非學(xué)科性的知識，對學(xué)生進(jìn)行全面性而非割裂性的評價。這就要求教師不但‘語數(shù)外通吃、音體舞美全扛’，還要有護(hù)理等知識。因此，對小學(xué)全科教師培養(yǎng)應(yīng)該采取‘不分學(xué)科’的小學(xué)師資培養(yǎng)模式?！比珖f(xié)委員、重慶第二師范學(xué)院院長杜惠平指出。

為培養(yǎng)“一專多能”的全科教師，重慶市從2013年起實施農(nóng)村小學(xué)全科教師免費培養(yǎng)計劃，由重慶師范大學(xué)、重慶第二師范學(xué)院等5所院校牽頭，通過教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)等形式，聯(lián)合區(qū)縣、教師進(jìn)修院校、優(yōu)質(zhì)小學(xué)，構(gòu)建起U-G-I-S（大學(xué)、政府、專業(yè)機構(gòu)、小學(xué)）協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式。其中，重慶師范大學(xué)承擔(dān)的《基于UGIS聯(lián)盟的卓越小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式改革與實踐》項目，成功入選2014年教育部卓越教師培養(yǎng)計劃改革項目名單。

重慶計劃實施的是“3+1”開放辦學(xué)模式，即四年學(xué)制，前三年在校本部完成課程學(xué)習(xí)，最后一年在學(xué)校安排的“基地學(xué)?！睂嵙?xí)；并實行雙導(dǎo)師制，定期邀請聯(lián)盟學(xué)校，如重慶一中、巴蜀小學(xué)等重慶城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教學(xué)名師，給全科師范生講授城區(qū)學(xué)校實際教學(xué)中先進(jìn)的、前沿性的教學(xué)理念。據(jù)了解，凡是考取全科師范的學(xué)生，不僅免學(xué)費和住宿費，每月還可獲得600元生活補助，畢業(yè)后通過定向招聘考核前往定向簽約區(qū)縣的農(nóng)村學(xué)校，至少服務(wù)6年。截止目前，重慶市在校全科師范生接近3000人，培養(yǎng)進(jìn)展順利，發(fā)展勢頭良好。

2016年11月，重慶教師教育聯(lián)盟舉辦“重慶市高校師范生教學(xué)技能大賽”，來自市內(nèi)9所高校100余名2013級優(yōu)秀師范生參加了角逐。在小學(xué)方面，是考察綜合能力的全科比賽，包括教學(xué)設(shè)計、課件制作、模擬上課、即興演講、基本功展示5大內(nèi)容；其中，鋼琴是必選，粉筆字和簡筆畫是二選一。作為重c第二師范學(xué)院推薦的優(yōu)秀選手，小學(xué)全科專業(yè)大四學(xué)生袁莉說：“小學(xué)全科競賽題目很有挑戰(zhàn)性，考察很全面，賽場上要隨機抽題，盡管做了周全的準(zhǔn)備，還是會有點小緊張?！?/p>

賽場評委、重慶第二師范學(xué)院教師教育學(xué)院院長江凈凡表示：“從小學(xué)發(fā)展的趨勢看，對全科老師需求越來越大。之前的小學(xué)全科是針對農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校訂單培養(yǎng)的，2015年開啟了新的全科模式，其實城市的學(xué)校也需要這樣技能全面的老師?！蹦习秴^(qū)天臺崗小學(xué)副校長左榮認(rèn)為：在一線教學(xué)實踐中技能多的老師比學(xué)歷高的老師更好用，如果不是比賽而是為學(xué)校挑老師，會更看傾向于全面發(fā)展的老師，因為技能和專業(yè)決定了駕馭課堂的能力。

2017年上半年，首屆小學(xué)全科教育師范生面臨著畢業(yè)就業(yè)。重慶市各區(qū)縣教育部門紛紛出臺利好政策，希望爭取到更多優(yōu)秀的全科教師到崗。開州區(qū)教委負(fù)責(zé)人表示：目前開州農(nóng)村小學(xué)全科教師缺口還很大，全科教師一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。近幾年來，開州區(qū)積極主動加大宣傳，每年五、六月份進(jìn)區(qū)內(nèi)高中學(xué)校印發(fā)宣傳資料，動員優(yōu)秀高三學(xué)生報考全科教師，做好招生源頭工作。此外，開州區(qū)還將出臺激勵辦法，小學(xué)全科教師和幼兒免費師范生就業(yè)時，將其在校學(xué)習(xí)成績和教師公招考試的筆試成績聯(lián)系起來，以此為全科教師成長搭建公平公正平臺。

重慶市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“未來幾年，40%以上的農(nóng)村教師要由全科教師補充。因此，在全科教師培養(yǎng)中，要繼續(xù)扎實做好全科生培養(yǎng)工作，加強學(xué)生政治思想工作，周密組織定向工作，認(rèn)真規(guī)劃好全科教師的后續(xù)發(fā)展。”

浙江：精英式+綜合素養(yǎng)

“在小學(xué)低段，最好模糊科目界限，分得太細(xì)對學(xué)生不是什么好事。學(xué)習(xí)能力、性格和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。”杭州師范大學(xué)教育學(xué)院院長助理孫德芳認(rèn)為，高質(zhì)量教育要突出孩子整體人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變原來的“碎片化”“學(xué)科化”的教育模式。

據(jù)了解，2014年杭州師范大學(xué)申報的《師德?師能?師藝并重的小學(xué)卓越全科教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐》項目成功入選教育部卓越教師培養(yǎng)計劃改革項目。該計劃將培養(yǎng)“一專多能”型的全科教師。2015年秋季，這一培養(yǎng)模式首次招生，首招4個班，共217名學(xué)生，其中80名通過“三位一體”招進(jìn)?！拔耶?dāng)時學(xué)考成績9個A進(jìn)來的，我會畫畫、跳街舞，還會彈吉他，在面試時我有蠻大優(yōu)勢。”小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生朱佳毅說，做全科教師很有挑戰(zhàn)性，且是不斷學(xué)習(xí)的過程。從這一屆新生起，杭師大小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生不再是此前?？评蠋煹呐囵B(yǎng)模式了（只選語文、數(shù)學(xué)等一個學(xué)科方向）。

其實，杭師大從2012年就開始培養(yǎng)小學(xué)全科教師。孫德芳介紹說：“此前這類全科教師，是針對麗水地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校定點培養(yǎng)的。當(dāng)時主要考慮到當(dāng)?shù)貛熧Y少，想讓所有孩子都能接受教育。” “2012年面向浙江麗水市定向培養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)全科教師，可以說是第一階段。現(xiàn)在培養(yǎng)的全科老師與農(nóng)村的全科教師不一樣，這是一種精英式的全科教師。”杭州師范大學(xué)教育學(xué)院院長童富勇說，這是一種顛覆式的變革。

第2篇：師德案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 幼兒教師 職業(yè)道德 應(yīng)用

一、緒論

教師被譽為“人類靈魂的工程師”，幼兒教育的對象是身體和智力尚未成熟的幼兒，幼兒教師對幼兒在德、智、體、美等多方面的成長會產(chǎn)生深刻的影響，因此對幼兒教師的職業(yè)道德要求很高。這種特殊性，使得幼兒教師隊伍建設(shè)成為國家教育工作的重中之重，得到社會普遍、高度的重視。然而，每一位幼兒教師良好的道德人格不是與生俱來的，需要每一名教師在教育實踐中不斷內(nèi)省、反省、反思，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。因此，在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生充分地認(rèn)識到幼兒教師職業(yè)道德對強化幼兒教師自身素質(zhì)、提高教書育人的效果具有重要的價值和意義，為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的幼兒園教師奠定基礎(chǔ)。

二、 案例教學(xué)法是一種重要的教學(xué)手段

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式分析。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，灌輸式講授模式為主要教學(xué)手段，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不夠活躍，缺乏吸引力。同時，課堂講授的知識與實際工作結(jié)合不緊密，使得學(xué)生走向職場后，仍然需要較長時間的磨合期，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式的有著明顯的不足。

（二）案例教學(xué)法分析。案例教學(xué)法是一種重要的教學(xué)手段，它的重要功能在于通過真實案例的展示，直接縮短了與現(xiàn)實的距離，通過個人的思考或集體分組的討論，使學(xué)生們從案例中吸取有益的知識或得到強烈的警示，對于他們今后走向?qū)嶋H工作崗位有著很大的幫助，較之傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)越性。

三、案例教學(xué)法在《幼兒教師職業(yè)道德》課程中的應(yīng)用

案例教學(xué)法非常適合運用于幼教專業(yè)的課程教學(xué)中，通過運用案例使課堂教學(xué)生動、活躍，富有啟發(fā)性，提高了課堂吸引力。實踐證明，案例教學(xué)是貫徹理論聯(lián)系實際原則的一種很好的教學(xué)方法。

（一）引入案例法。教學(xué)過程中，在講授良好的職業(yè)道德對社會的推動作用時，引入了我國著名的 “雜交水稻之父”袁隆平的事跡，使學(xué)生充分認(rèn)識到人類是物質(zhì)文明的創(chuàng)造者，作為幼兒教師要向袁隆平一樣，愛崗敬業(yè)，不斷提高自身的專業(yè)水平，實現(xiàn)人生價值，為社會貢獻(xiàn)自己的力量。

職業(yè)道德包括：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。在教學(xué)中對于“誠實守信”引用了同仁堂藥店的案例，告訴學(xué)生誠實守信是做人的根本，就是要忠誠老實、信守諾言。指出同仁堂之所以能夠享譽海內(nèi)外，重要的原因就是同仁堂始終堅持精益求精的嚴(yán)細(xì)精神。

（二）角色扮演法。在教學(xué)中要使學(xué)生必須“進(jìn)入角色”，站在當(dāng)事者的角度去觀察與思考，即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就進(jìn)入幼兒教師的角色中，對于在社會上出現(xiàn)的體罰虐待幼兒的等不良案件進(jìn)行深入的分析，站在幼兒教師的角度，譴責(zé)這類教師的行為，充分認(rèn)識到這是職業(yè)道德缺失的表現(xiàn)，這種行榛岣幼兒的心理帶來陰影，給幼小的心靈帶來嚴(yán)重的影響，使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中尊重幼兒人格、平等對待每個幼兒，熱愛教師工作，以愛心、誠心、耐心關(guān)愛幼兒，作一名最美的幼兒教師。

（三）講議結(jié)合法。在教學(xué)中創(chuàng)造一種便于交流的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)們積極參與，暢所欲言，提供展現(xiàn)個人才智與團(tuán)隊合作精神的機會。

如，在講授職業(yè)理想時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生談一談自己心目中的理想教師。使學(xué)生認(rèn)識到理想教師，應(yīng)是一個自信、自強，具有人格魅力的教師；是一個善于合作、受人尊敬的教師；是一個胸懷理想、勤于學(xué)習(xí)的教師；是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。通過講議結(jié)合的形式，使學(xué)生樹立正確的認(rèn)識價值觀，確立積極樂觀的人生態(tài)度與職業(yè)理想。

四、 《幼兒教師職業(yè)道德》課程在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）善于運用案例分析，避免空洞說教。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多增加實際案例，結(jié)合當(dāng)前幼兒教師職業(yè)道德的實際，著力透視和分析新時期幼兒教師職業(yè)道德方面的各種問題，避免空洞地說教，使學(xué)生在其職業(yè)道德的認(rèn)識和理解方面能得到多樣性的啟示。使其自覺進(jìn)行道德修養(yǎng)，自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范。

（二）充分利用多媒體教學(xué)手段。在課程教學(xué)中應(yīng)采用多媒體教學(xué)，增強直觀性教學(xué)力度。利用聲媒體、圖媒體和文媒體，采用動畫、圖像的設(shè)置，使枯燥的內(nèi)容變得生動有力，鮮艷的色彩圖畫更能吸引學(xué)生。通過文字動畫的設(shè)置，增強對學(xué)生視覺的沖擊力，更好地掌握知識與技能。

（三）精講教材內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)教育的特點，教學(xué)中應(yīng)在合理剪裁教材的基礎(chǔ)上，不斷地開發(fā)符合幼教實際的、有特色、有效果的內(nèi)容。對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對于重點內(nèi)容可作詳細(xì)的講解，必要時還應(yīng)補充一些更加實用性的內(nèi)容，作到理論聯(lián)系實際；而非重點的內(nèi)容略講，也可教給同學(xué)們課下自學(xué)。

（四）鼓勵學(xué)生討論。教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，鼓勵同學(xué)們積極參與知識的討論。以學(xué)生為中心，針對學(xué)生特點授課，開展參與式、互動式教學(xué)。

五、結(jié)束語

教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生作為幼兒教師的責(zé)任感和使命感。使他們能夠加強自修，淡定從容，將外在美和內(nèi)在美結(jié)合在一起。充分認(rèn)識到幼兒教師良好道德品質(zhì)的重要性，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立正確的教育觀。認(rèn)識到幼兒教師必須自覺參與實踐活動，在實踐中鍛煉成長。

因此，《幼兒教師職業(yè)道德》課程在教學(xué)過程中教師應(yīng)多增加實際案例，結(jié)合當(dāng)前幼兒教師職業(yè)道德的實際，著力透視和分析新時期幼兒教師職業(yè)道德方面的各種問題，避免空洞地說教，使學(xué)生在對職業(yè)道德的認(rèn)識和理解方面能得到多樣性的啟示，使其自覺進(jìn)行道德修養(yǎng)，自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濟良.幼兒教師職業(yè)道德[M].復(fù)旦大學(xué)出版社.2016.1 149～164

[2]郭正良.顏旭.幼兒教師職業(yè)道德（第二版）[M].湖南大學(xué)出版社 2014.7 ：1～139

[3]朱曦教師職業(yè)道德與法律修養(yǎng)[M].蘇州大學(xué)出版社.2011.12 58～66

第3篇：師德案例范文

案例:小李小龔?fù)瑫r應(yīng)聘某職位。向考官遞上名片之后，小李很有信心地一再表示，這個崗位非他莫屬，還有意無意地透露自己的父親擔(dān)任某公司的總經(jīng)理等。同時小李不斷詢問 "是不是經(jīng)常加班”、"提供什么樣的福利待遇”、"上下班是不是有班車”等等。而小龔的求職目的看來不太明確，她表示愿意聽從安排，還謙虛地問:"您看我適合干什么？”

點評（上海戲劇學(xué)院吳洪林副教授）:

如果說外部形象是面試的第一張名片，那么語言就是第二張名片，它客觀反應(yīng)了一個人的文化素質(zhì)和內(nèi)涵修養(yǎng)。求職者在陌生考官面前，容易由于膽怯和緊張發(fā)揮失常。心態(tài)決定狀態(tài)，只有駕馭心態(tài)，才能讓自己的行為表現(xiàn)積極起來。面試語言要做到以下幾點:

有明確的職業(yè)規(guī)劃。面試中經(jīng)常會遇到這幾個問題:你如何看待這個職位？怎么理解工作內(nèi)容？你的職業(yè)目標(biāo)是什么？這些表明一個了解工作內(nèi)容、有明確職業(yè)目標(biāo)、有清晰職業(yè)規(guī)劃的應(yīng)聘者是受企業(yè)歡迎的。切忌"你看我適合干什么”或者"這幾個職位我都可勝任”這樣的回答。你可以詢問公司的培訓(xùn)制度、晉升制度、員工規(guī)則等，來代替直接詢問"薪酬福利”、"是否加班”這些略帶功利性的問題，以顯示自己的長遠(yuǎn)眼光。

第4篇：師德案例范文

對案例教育發(fā)生興趣，是從去年3月“海爾文化激活休克魚”入選哈佛商學(xué)院教學(xué)案例開始的。同時傳出的，還有哈佛關(guān)注聯(lián)想公司經(jīng)營案例的消息。能夠被哈佛看中雖說不上是榮于華袞，畢竟也值得稱道。何況這兩家公司又都是中國的高科技企業(yè)。那以后讀了幾篇介紹國外學(xué)校的短文，還有幾篇關(guān)于MBA（工商管理碩士）教育的消息，幾乎都談到了案例教育。

筆者從小受的是“原理教育”。中小學(xué)的各種定理公式語法就不說了，大學(xué)讀政治教育系，更是滿眼一個原理世界：哲學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)原理、政治學(xué)原理、法學(xué)原理……從書本到師長，都要求我們奉原理為圭臬。感覺中，只要學(xué)會了原理，就找到了“分析問題解決問題”的法門。因此，當(dāng)接觸到案例教育的消息時，便有了一種新鮮感：原來學(xué)校還可以這么個教法。靜下心來想想，又覺得就應(yīng)該這么個教法！特別是對企業(yè)管理人才，案例教育更是不應(yīng)缺少的課程。

與“原理教育”相比，“案例教育”最顯著的特征，是沒有唯一正確的答案，“同一個問題，100個人就有100個答案”。道理很簡單：“案例”太具體了，對它的求解也必須拿出具體的對策才行，不能像時下某些領(lǐng)導(dǎo)的批示，說幾條放之四海而皆準(zhǔn)的原則完事。而對策只要是具體的不是原則的，通常情況下就不會只有一個。我們還知道，要對若干具體方案的對錯優(yōu)劣做出評判，是極復(fù)雜的事情。

譬如產(chǎn)品定價，在理論上，人們可以侃侃而談，條分縷析，告訴你諸如產(chǎn)品的最低定價和最高定價，壟斷定價和競爭定價，定價中的“滲透策略”（把價格定得很低，以迅速增大銷售量)和“撇油策略”（價格定得很高，以保證即使賣出很少，也能大發(fā)利市)等一系列理論原則。但如果學(xué)生接觸到的不是定價的理論而是一個實際的案例，問題就復(fù)雜起來了。譬如某公司推出一個新軟件，它的 “最優(yōu)價格”應(yīng)是多少？這多半會是個爭論不休的問題。據(jù)介紹，此類定價問題，是國外大學(xué)管理專業(yè)最常見的案例之一，對它的討論也往往“熱烈而混亂”，因為它的條件太復(fù)雜了。一個案例的內(nèi)容通常有35～50頁之多，并包含有長達(dá)15頁左右的數(shù)據(jù)，這里頭有多少變量需要你考慮。何況市場定價本身是一個博奕過程，誰敢說自己的定價一定是對的，更不要說唯一正確，唯一優(yōu)秀了。

解決問題還是解釋問題？

《計算機世界》曾有一個《市場個案研究》的欄目很特別，原因就在于“個案”的鮮活性。譬如有篇《暗淡無光的“白金”》，說的是中國銀行深圳軟件開發(fā)中心1994年10月推出了一個取名“白金”、售價28萬的證券軟件。當(dāng)時來看，“白金”的出世順理成章：1994年的證券市場很火爆，傳統(tǒng)的電腦證券系統(tǒng)已經(jīng)捉襟見肘，再加上證券商那時對系統(tǒng)的性能最敏感，對價格并不在乎，軟件商堅信“白金”會光彩照人。然而1995年元旦的鐘聲響過，1994年的邏輯便不再適用了。原因是為防止證券市場的過度投機行為，政府出臺了一系列控制新股上市的數(shù)量和節(jié)奏的政策，使1995年的股市交易大幅度下降，“白金”的技術(shù)優(yōu)勢便不再是用戶關(guān)注的焦點，其高昂的價格卻使用戶望而卻步，截至1995年9月，“白金”只賣出3套，軟件商入不敷出?！袄硇缘氖袌鰶Q策在多變的現(xiàn)實面前碰了釘子”。

案例教育搞得最有聲色的是哈佛商學(xué)院。那里的課程多以案例分析為主，學(xué)生在校只有兩年，卻要接觸800個以上的案例，期中考試的內(nèi)容也是案例分析。這些案例不是沒有答案，特別是那些久經(jīng)推敲的案例，總會隱含著教授和企業(yè)家們所共同認(rèn)可的一些行動或?qū)Σ?，對學(xué)生起著某種提示或引導(dǎo)的作用。但這些答案都不具有唯一性，更不能說是最優(yōu)答案。無論教授們的意見，還是企業(yè)家們的成功實踐，都不過是一種參考。因為誰都沒理由否定，還可以“有更好的解決辦法”。即使大家都贊同某一個方案，具體操作起來也不會一個樣，“因為兩個人就存在差異”。

既然這樣，案例教育的宗旨就不是傳授“最終真理”，而是通過一個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。它甚至不在乎能不能得出正確答案，它真正重視的，是得出答案的思考過程。討論結(jié)束后，通常會留下許多懸而未決的問題。為了激勵思考，課堂發(fā)言被列為學(xué)生成績的重要組成部分，引得學(xué)生為了爭得發(fā)言機會“你喊我叫，互不相讓”。學(xué)校在案例制作時，甚至有意識地漏掉一些重要數(shù)據(jù)或資料，以免限制學(xué)生思路，妨礙答案的多元化。

第5篇：師德案例范文

經(jīng)過各方面堅持不懈的共同努力，到2010年年底，一個立足中國國情和實際、適應(yīng)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、集中體現(xiàn)黨和人民意志的中國特色社會主義法律體系已經(jīng)形成，國家經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)的各個方面實現(xiàn)有法可依。

立法是指特定國家機關(guān)依據(jù)一定職權(quán)和程序，運用一定技術(shù)，制定、修訂、廢止法這種特定的社會規(guī)范的活動。作為立法重要組成部分的法的修訂，是通過對現(xiàn)行法的內(nèi)容加以修繕改動，使法臻于立法主體預(yù)期達(dá)到的完善狀態(tài)。隨著國家建設(shè)的各個方面實現(xiàn)有法可依，在新的起點上完善中國特色社會主義法律體系，必然使法的修訂成為今后包括檔案立法在內(nèi)的整個國家立法工作面臨的重要任務(wù)。

之所以需要對法進(jìn)行修訂，主要原因和意義在于：第一，法以調(diào)整社會關(guān)系和適合社會關(guān)系的需要為使命。社會關(guān)系既有相對穩(wěn)定性，又有相對變動性。當(dāng)現(xiàn)行法調(diào)整的社會關(guān)系發(fā)生重要變化時，對調(diào)整這種社會關(guān)系的法加以修訂，使其適應(yīng)變化了的社會關(guān)系的需要，就是必要的；第二，由于立法時考慮不周，現(xiàn)行法中有不科學(xué)之處，如不明確、不確切，容易引起歧義，或有遺漏、不協(xié)調(diào)、不切合實際的毛病，隨著實踐的發(fā)展，這些問題已帶來明顯的甚至較大的弊端，難以執(zhí)行、適用、遵守，因而有必要加以修訂；第三，現(xiàn)行法本身是暫行的或試行的，經(jīng)過一定階段的實踐，有必要加以變動，以便從暫行或試行的形式過渡到正式的形式；第四，一個重要的新法出現(xiàn)了，或一個重要的法修訂了，也要引起或可能引起對另外一些法的修訂。就當(dāng)前國家檔案法規(guī)體系建設(shè)的現(xiàn)狀而言，上述情況在現(xiàn)行檔案法規(guī)中都有不同程度的體現(xiàn)。

法的修訂既要及時，又要慎重。及時才能使法適合社會發(fā)展的需要，保證法的體系的協(xié)調(diào)一致，消除法中的弊端，有益于執(zhí)法、司法、守法的進(jìn)行；慎重，才能維護(hù)法的權(quán)威性，保證法具有穩(wěn)定性、連續(xù)性。當(dāng)前檔案法規(guī)修訂的及時性不夠是一個突出問題，相當(dāng)一批檔案法規(guī)是在十幾年甚至二十幾年前制定的，與處速變革中的社會環(huán)境和檔案工作實際情況存在相當(dāng)?shù)木嚯x。許多檔案法規(guī)執(zhí)行情況不好，檔案法規(guī)的規(guī)范效應(yīng)下降，與檔案法規(guī)沒有及時進(jìn)行修訂有著內(nèi)在的聯(lián)系。在中國特色社會主義法律體系已經(jīng)形成的時代背景下，檔案立法應(yīng)高度重視檔案法規(guī)修訂在進(jìn)一步完善檔案法規(guī)體系中的突出作傭。

第6篇：師德案例范文

關(guān)鍵詞:安全理化實驗室電源

1前言

理化實驗室因其特殊的衛(wèi)生職能和理化特性，使實驗室的安全處于特別重要的地位。實驗室的安全既貫穿于實驗樓宇從設(shè)計到拆毀的全過程，又縱橫于每一個實驗的各個環(huán)節(jié)，涉及人員、樣品、建筑、設(shè)備及環(huán)境多個方面，并可能對社會公共安全產(chǎn)生影響。在實驗室建設(shè)靈活應(yīng)變及創(chuàng)造團(tuán)隊研究的開放型學(xué)術(shù)環(huán)境的新理念下，實驗室安全的管理與控制就面臨著新的課題。安全是實驗室一切工作的基礎(chǔ)，沒有安全就沒有質(zhì)量與效益，沒有安全就談不上建設(shè)與發(fā)展，因此安全是實驗室建設(shè)和管理中的首要因素。本文將結(jié)合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)和全省國債項目建設(shè)中反映出的問題，從以下幾個方面就衛(wèi)生理化實驗室的安全控制進(jìn)行探討。

2危險性化學(xué)試劑安全管理

2.1 分類與貯存

（1） 易燃易爆試劑這類試劑具有易于燃燒和爆炸的特性，其中有的本身就是炸藥。對這類試劑應(yīng)儲存于室溫低于30℃干燥防曬的庫房內(nèi)，并應(yīng)隔絕火、熱、電源，還應(yīng)做好防雨，防水工作。

（2） 氧化性試劑這類試劑具有十分活潑的化學(xué)性質(zhì)，能析出活性態(tài)氧，對其他物質(zhì)起強烈的氧化作用。應(yīng)存放在陰涼、干燥、通風(fēng)處、室溫≤30℃，要與酸類、木屑、炭粉、硫化物、糖類等易燃物、可燃物或還原劑隔離。

（3） 毒害性試劑專指少量侵入人體就能起局部或整個機構(gòu)功能發(fā)生障礙，甚至造成死亡的試劑。如氰化物及其他有機劇如有機磷、有機汞等。應(yīng)存放在陰涼、干燥處，與爆炸性、氧化性、易燃性、酸類試劑隔離，應(yīng)設(shè)置加鎖的專柜保存和詳細(xì)記錄領(lǐng)用人及領(lǐng)用數(shù)量。

（4） 腐蝕性試劑對人體、金屬和其他物品能因腐蝕作用而發(fā)生破壞現(xiàn)象，甚至引起燃燒、爆炸和傷亡的液體和固體試劑，如發(fā)煙硝酸等強酸、氫氟酸、冰醋酸、甲醛、苛性鉀(鈉)、等。存放處要求陰涼、干燥、通風(fēng)、溫度

2.2 采購、運輸及使用

（1）采購審批要求使用單位申請購買時，到當(dāng)?shù)毓簿诌M(jìn)行申請，批準(zhǔn)開具《劇毒化學(xué)品購買憑證、準(zhǔn)購證》，申請單位憑該證到單位所在地公安局部門申請《劇毒化學(xué)品公路運輸通行證》。

（2）使用程序計劃檢驗科室按規(guī)定提出檢測工作所必需的危險性化學(xué)試劑使用計劃，經(jīng)審核批準(zhǔn)后進(jìn)行采購。采購：采購人員須經(jīng)公安部門培訓(xùn)、考試合格后持證上崗。危險性化學(xué)試劑須持許可證到指定單位(地點)采購提貨。領(lǐng)用：使用部門需本著用多少領(lǐng)多少的原則。領(lǐng)用時需有雙人簽名填寫危險性化學(xué)試劑使用領(lǐng)料單，經(jīng)使用部門負(fù)責(zé)人審核批準(zhǔn)后雙人領(lǐng)用。試劑配制、使用時需雙人同時在場并做好使用記錄。

2.3 管理原則

（1） 應(yīng)由經(jīng)過培訓(xùn)、持有上崗證的專職人員管理。

（2） 必須存放于專用的危險品倉庫，并分類存放在阻燃材料制作的柜、架上。

（3） 應(yīng)貯存于主建筑外的防火庫，并根據(jù)貯存危險物品的種類配備相應(yīng)的滅火和自動報警裝置。

（4） 裝卸搬運時，輕拿輕放，嚴(yán)禁摔碰、撞擊和強烈震動，嚴(yán)禁肩扛背負(fù)。

（5） 拆卸危險性化學(xué)試劑的外包裝時忌用蠻力，以防內(nèi)包裝破裂。

（6）開拆易燃易爆品的包裝箱時，切忌使用能夠產(chǎn)生火花的工具。

（7）揮發(fā)勝、腐蝕性試劑應(yīng)密封保存，有條件的宜另庫存放。

（8）爆炸性物品、劇毒性物品和放射物品，應(yīng)按規(guī)定實行“五雙”制度(雙人保管、雙人收發(fā)、雙人領(lǐng)用、雙本帳、雙人雙鎖)管理。

3 廢棄物的處理

實驗室需要排放的廢水、廢氣、廢渣稱為實驗室“三廢”。為了保證檢驗人員的健康及防止環(huán)境污染，化驗室“三廢”的排放應(yīng)遵守國家相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。

2.1 汞和乙醚等可通過氧化、洗滌、蒸餾等方法回收再利用。

2.2 廢液的處理基于雜質(zhì)的不同相分散特性和不同的化學(xué)特性，常用的廢液處理方法有化學(xué)法、離子樹脂交換法、吸附法、電解法、蒸發(fā)濃縮法、膜分離法和生物處理法等。

2.3 理化實驗室所使用的有毒有害的剩余化學(xué)試劑和樣品必須分類包裝，按其性質(zhì)妥善保存，集中處理。嚴(yán)禁隨意處置堆放和排入地下及任何水系，以防引起火災(zāi)和環(huán)境污染。

4 安全管理

實驗室的安全管理應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)建立工作機制。安全責(zé)任制度是安全工作的保障。為了使責(zé)任制度能夠得到落實，建立完善的組織機構(gòu)是非常必要的。安全工作應(yīng)堅持預(yù)防為主和誰主管，誰負(fù)責(zé)的原則。管理在有組織保障和制度保障的基礎(chǔ)上，還要通過安全宣傳，全員的知識培訓(xùn)和應(yīng)急處理演練，以及實驗室質(zhì)量體系有效運行使安全控制工作落到實處。需要強調(diào)的是除傳統(tǒng)的安全管理工作外，結(jié)合理化實驗室的工作特點，重點加強工作人員在化學(xué)試劑、電氣等安全意識，特別是對一些特殊的試劑如易燃易爆試劑、氧化性試劑、有毒有害試劑、腐蝕性試劑的安全屬性、存放、使用要求的了解很有必要，特別要注意鉀、鈉等遇濕易燃的藥品的特殊防護(hù)，防止火災(zāi)時加劇災(zāi)情。

5預(yù)警與應(yīng)急體系

由于實驗室中的安全隱患眾多，控制因素復(fù)雜，建立預(yù)警與應(yīng)急體系十分必要。該體系應(yīng)包含預(yù)警、應(yīng)急的目的、依據(jù)、基本原則及其適用范圍；組織體系的建立和各級人員的安全職責(zé)；預(yù)防措施的保障機制；預(yù)警狀態(tài)下安全應(yīng)急的等級劃分、啟動程序和搶險工作的處置與落實；社會救援；恢復(fù)工作的基本要求和重點技術(shù)；解除應(yīng)急狀態(tài)的條件；事故調(diào)查和改進(jìn)機制等方面的內(nèi)容，從而使理化實驗室的安全與控制能夠全方位的整體推進(jìn)，形成長效機制，為實驗室的建設(shè)與發(fā)展提供保障。

第7篇：師德案例范文

一、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)模式對我國教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識的傳播者，學(xué)生只能被動接受知識。學(xué)生如果長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其積極性就會受到嚴(yán)重的影響。在教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式十分枯燥乏味，影響了教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。而在案例教學(xué)中，教師主要起引導(dǎo)作用，注重理論知識在實踐中的應(yīng)用。

案例教學(xué)法要求學(xué)生具備分析實際問題的能力，做到學(xué)以致用。這種教學(xué)方法對提高學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)有著重要作用。因此，教師要重視案例教學(xué)法，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用問題

1.忽視案例教學(xué)法的重要性。

實踐表明，案例教學(xué)法在素質(zhì)教育中發(fā)揮著巨大的作用。從實際情況來看，案例教學(xué)法并沒有被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。很多教師對案例教學(xué)法比較陌生，沒有認(rèn)識到案例教學(xué)法的優(yōu)勢所在。雖然一些教師開始嘗試應(yīng)用案例教學(xué)法，但是學(xué)校卻并不提供相應(yīng)的支持，這就使得案例教學(xué)法在應(yīng)用過程中受到了很大的限制。在這種情況下，案例教學(xué)法的優(yōu)勢就不能充分發(fā)揮出來。對于這種情況，教師要加深對案例教學(xué)法的認(rèn)識，深化新課程改革。

2.無法滿足教學(xué)需要。

相對而言，由于我國應(yīng)用案例教學(xué)法的時間比較短，缺乏一定的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，因此真正應(yīng)用到教學(xué)中的案例比較少。這就使得教師在選擇案例的時候不得不選用外國的案例。但長期采用外國案例是無法讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的，無法達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一。

3.不適應(yīng)案例教學(xué)法。

傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師和學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，很多教師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式。案例教學(xué)法對教師和學(xué)生的要求比較高，需要教師和學(xué)生作出較大的改變。但從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，教師和學(xué)生還需要一段時間來適應(yīng)案例教學(xué)法。

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）教師角度

1.選擇合適的教學(xué)案例。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)案例。首先，教師要根據(jù)不同階段的課程內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的案例。其次，教師在選擇好案例之后要進(jìn)行小范圍的試講，并對其中存在的問題進(jìn)行有針對性的調(diào)整，以確保案例的有效性。最后，教師要根據(jù)外部環(huán)境的變化及時完善案例，以契合社會發(fā)展變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.充分熟悉案例，采用多種教學(xué)方式。

在課堂教學(xué)開始前，教師要充分熟悉案例，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近于生活。另外，教師還可以采用其他教學(xué)方式，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

在學(xué)生討論和分析案例的過程中，教師要了解學(xué)生的思路和遇到的問題，及時進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，從而最大限度地提高教學(xué)效果。

3.有效講解案例。

案例的講解是案例教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵，因此教師要重視對案例的講解。對此，教師要把握案例的講解時間，明確知識點之間的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生角度

第8篇：師德案例范文

關(guān)鍵詞：臥式安裝；立式安裝；

中圖分類號：TV 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

由于上下游水位變化，泵站承受水推力和水荷重的變化，將產(chǎn)生暫時不均勻沉陷。不均沉陷發(fā)生后，機組垂直同心偏差必將加大。就是說，立式水泵機組安裝中，固定件垂直同心偏差調(diào)整合格是暫時的現(xiàn)象。而運行中的偏差超差卻是永久的客觀存在，并不產(chǎn)生興建初期人們擔(dān)心可能會發(fā)生的機組運行振動、導(dǎo)軸瓦產(chǎn)生偏磨等有害影響。進(jìn)而在機組事故大修中，不具備測量調(diào)整固定件垂直同心偏差條件時，或在不均勻沉陷明顯變化時，不再調(diào)整固定件垂直同心，而是采用調(diào)整推力瓦不水平，使轉(zhuǎn)動件軸線傾斜，適應(yīng)固定件中心傾斜的安裝方法，省工省時順利完成安裝，及時發(fā)揮泵站效益。

水泵機組立式安裝和臥式安裝

吳塘門排澇泵站移建工程采用的是臥式同翼型水泵機組，橫山水庫溢洪河道中高窯洞泵站工程采用的是立式同翼型水泵機組。小型立式與臥式同翼型水泵機組，大體結(jié)構(gòu)是相同的。但由于裝置形式差異，某些部件承載會存在較大差異。比如，臥式水泵機組的導(dǎo)軸承，不但承載全部機組徑向動不平衡力，還承載轉(zhuǎn)動部件的全部重量。徑向負(fù)載最大，臥式水泵機組推力軸承僅承載軸向水推力，承載最小。而立式水泵機組正好相反，導(dǎo)軸承僅承載動不平衡力，負(fù)載最小。(注意動不平衡力將是以噸計的)且安裝中不承載，所以可以采用彈性材料。而推力軸承將承載全部水推力和轉(zhuǎn)動件自重，軸向負(fù)荷最大。由于導(dǎo)軸承安全裕度較大，小型立式水泵機組便可以臥式裝置。臥式水泵機組導(dǎo)軸承需承擔(dān)轉(zhuǎn)動件的部分自重，比立式機組導(dǎo)軸承承載稍大，推力軸承減少了轉(zhuǎn)動件部分自重，承載稍輕。所以水泵機組如果立式裝置，對推力瓦安裝運行只會更有利。比如斜式軸流泵機組，裝置中心線與鉛垂線成150角時，導(dǎo)軸承增大1／6轉(zhuǎn)動件自重，推力軸承減小1／6轉(zhuǎn)動件自重，如此而已。當(dāng)因泵房不均勻沉陷，使電機定子中心垂直偏差達(dá)數(shù)十毫米，仍能安全穩(wěn)定運行。就是說，立式水泵機組軸線在一定傾斜范圍內(nèi)是完全可以安全、穩(wěn)定高效運行，是毋庸置疑的。

二、泵站立式水泵機組安裝方法

橫山水庫溢洪河道中高窯洞泵站工程立式同翼型水泵機組安裝中，泵房產(chǎn)生了不均勻沉陷，但不均勻沉陷不大，按常規(guī)修補了氣蝕破壞，處置機械磨損，清理各部件等等后，參照了部頒SC317—2004《泵站安裝及驗收》技術(shù)規(guī)范第四章臥式與立式機組的安裝與驗收的要求，簡化立式水泵機組安裝主要工序，簡述如下：

1.主泵機組安裝

（1）測量有關(guān)主泵、機組部件幾何尺寸，確定電機基礎(chǔ)、水泵基礎(chǔ)的實際安裝高程。

1）水泵葉輪與葉輪外殼頸裝、測量葉輪上平面與輪外殼上平面之間的距離，并做好記錄。

2）測量水泵葉輪中心線與葉輪上平面之間的距離，并做好記錄。

3）測量水泵導(dǎo)葉體上法蘭與下法蘭面之間的距離，并做好記錄。

4）測量水泵下法蘭面與泵底板接觸面之間的距離，并做好記錄。通過測量數(shù)據(jù)推算，即可根據(jù)葉輪中心設(shè)計高程確定水泵基礎(chǔ)的實際安裝高程。

5）測量水泵軸的長度及水泵下軸承軸頸處的距離，并做好記錄。

6）測量電機下機架上平面與下平面之間的距離，電機上機架上平面與下平面之間的距離，并做好記錄。

7）測量定子鐵芯矽鋼片的長度取其平均值，測量定子鐵芯頂端到定子外殼面的距離，測量定子外殼高度，并做好記錄。

8）測量轉(zhuǎn)子鐵芯矽鋼片的有效長度，并做好相應(yīng)的記錄。通過上述測量數(shù)據(jù)推算以及結(jié)合葉輪中心設(shè)計高程，即可確定電機基礎(chǔ)的實際安裝高程。

（2）通過起重設(shè)備將泵導(dǎo)流隔板、泵進(jìn)水喇叭底座、進(jìn)水套管、葉輪外殼及葉輪轉(zhuǎn)子，通過吊裝孔吊入流道層，放置一旁，便于隨時安裝使用。

（3）通過超重設(shè)備將水泵層內(nèi)的出水鋼管段、伸縮節(jié)、異徑管、穿墻管等，通過吊裝孔吊入水泵層內(nèi)，方便管道安裝時使用。

（4）利用超重設(shè)備將水泵基礎(chǔ)底板吊裝孔吊入機坑就位。

（5）利用起重設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)葉體與泵座的連接，并將導(dǎo)葉體與泵座的組裝件吊入機坑與泵基礎(chǔ)底板連接，調(diào)整泵座的水平、中心應(yīng)符合安裝要求，擰緊聯(lián)接螺栓。

（6）吊入泵600管與泵坐連接，吊入電機下機架并調(diào)整電機下機架的水平，高程、同心，應(yīng)滿足實際安裝要求，穿入電機地腳螺栓，復(fù)查電機下機架的高程、水平、中心要求，澆筑電機地腳螺栓二期砼，達(dá)到砼強度要求后，擰緊電機地腳螺栓，再次檢查電機下機架的高程、水平、中心，應(yīng)符合要求，否則應(yīng)重新進(jìn)行調(diào)整。

（7）吊入電機定子到電機下機架上，并用螺栓與電機下機架連接，利用測同心的方法精調(diào)電機定子與水泵上、下軸承窩處的垂直同心度，使電機定子中心與水泵上、下軸承中心處于同一安裝基準(zhǔn)線上。調(diào)整時應(yīng)保證水平與高程同時應(yīng)滿足要求。

（8）再次復(fù)查電機定子，水泵外殼同心度、水平度、高程，應(yīng)滿足安裝要求，澆灌電機基礎(chǔ)，水泵基礎(chǔ)，地腳螺栓部分的二期砼。

（9）利用手拉鏈條葫蘆將流道層內(nèi)的葉輪外殼葉輪轉(zhuǎn)子，套管、喇叭口底座移到泵導(dǎo)葉體下方，通過起重設(shè)備配合手拉鏈條葫蘆，起吊泵軸，穿入泵外殼內(nèi)，并且泵軸與葉輪轉(zhuǎn)子螺栓聯(lián)接緊固鎖定，利用手拉葫蘆固定在電機下機架上，將泵軸與葉輪子聯(lián)接件起吊垂直懸掛于電機下機架上。

（10）在流道層利用4只手拉鏈條葫蘆起吊葉輪外殼，將葉輪外殼上法蘭面與泵導(dǎo)葉體下法蘭螺栓連接緊固。

（11）利用起重設(shè)備將軸承蓋壓實固定。

（12）組裝電機推力頭。

（13）調(diào)整電機轉(zhuǎn)子磁場中心的高程位置及空氣間隙值、主軸水平度、葉輪間隙值，使其均符合安裝規(guī)范要求，進(jìn)行主軸定中心，按水泵下導(dǎo)軸承軸窩為基準(zhǔn)，通過盤車調(diào)整主軸在軸承中的位置。

(14)根據(jù)主軸定中心后的位置，進(jìn)行電機軸承水泵上、下導(dǎo)軸承的組裝，并且組裝沖洗套管與導(dǎo)葉體螺栓連接固定，填蓋函部件的組裝固定。

（15）澆灌進(jìn)水喇叭口底地腳螺栓二期砼，待二期砼達(dá)到強度后，緊固進(jìn)水喇叭口底座地腳螺栓。

（16）安裝電機罩、擋風(fēng)板、油位器及其它部件的安裝，并且在電機上、下油缸（安裝期間已進(jìn)行油滲漏試驗）加油，安裝主機組輔助管路，進(jìn)行電氣接線。

2.安裝標(biāo)準(zhǔn)

安裝標(biāo)準(zhǔn)符合水泵安裝規(guī)范SD204-86要求，以及水泵廠、設(shè)計院提出的要求。水泵泵體：高程允許偏差大于或小于±2mm，水平下軸承處擺度大于或小于0.15mm;水平允許偏差大于或小于0.05mm/m，水平上軸承處擺度大于或小于0.10m;同心度允許偏差大于或小于0.05mm/m，葉輪間隙小于1.5mm。

電機定子：水平允許偏差小于0.05mm/m，同心度偏差小于0.05mm。

泵出水口中心軸線與DN2000出水管中心軸線二中心允許偏差大于或小于2mm，平行允許偏差大于或小于1mm/m.

三、結(jié)束語

很顯然，泵站水泵機組安裝中，采用立式機組安裝方法進(jìn)行安裝，可以輕而易舉的達(dá)到較好的使用要求，并符合水泵安裝規(guī)范的要求，所以立式水泵機組是小型泵站的優(yōu)先選擇。

參考文獻(xiàn):

[1]趙守義．淺談中小型泵站立式電動機安裝控制要點及常見故障處理方法[J]．治淮2008(10)．

第9篇：師德案例范文

1.1缺乏科學(xué)的安全管理理論與方法指導(dǎo)

信息安全風(fēng)險管理是解決如何確切掌握信息及其依賴信息系統(tǒng)的安全程度、分析安全威脅來自何方、安全風(fēng)險有多大,加強信息安全保障工作應(yīng)采取哪些措施,要投入多少人力、財力和物力,確定已采取的信息安全措施是否有效以及提出按照相應(yīng)信息安全等級進(jìn)行安全建設(shè)和管理的依據(jù)等一系列具體問題的重要指導(dǎo)理論和方法。從這個視角來看文檔工作我們會發(fā)現(xiàn),一直以來,文件、檔案安全管理工作都是沿襲傳統(tǒng)檔案載體保護(hù)工作來開展,以此形成的相關(guān)理論也是以傳統(tǒng)檔案載體研究為基礎(chǔ)的,隨著電子文件的出現(xiàn),傳統(tǒng)以檔案載體保護(hù)為核心的檔案安全管理理論就很難適用于電子文件的安全管理。雖然檔案部門也對電子文件安全管理做過很多理論探討,提出“前端控制思想”、“全程管理思想”、“文件連續(xù)體理論”、“后保管時代”、“文件運動理論模型”等理論來強化電子文件的安全管理,但不可否認(rèn)的是,這些理論并不是專門的安全管理理論,很難在電子文件安全管理上取得實質(zhì)性效果。

1.2對安全管理的認(rèn)識存在偏差

1.2.1追求絕對的安全

長期以來，我國檔案事業(yè)對安全風(fēng)險的重視度不足，只是一味的采取各種絕對安全的防護(hù)措施來保證電子檔案的安全性。可是，站在風(fēng)險管理視角來看，風(fēng)險是絕對存在的，而安全卻是無法保障的，安全風(fēng)險是隨時都可能發(fā)生的，而安全只是暫時的。其實，電子檔案管理工作就是風(fēng)險管理工作，每一個電子檔案都有著專屬于自身的保護(hù)級別，想要在實際應(yīng)用過程中起到絕對安全的作用，是根本無法實現(xiàn)的。此外，安全風(fēng)險是一種隨機發(fā)生的風(fēng)險，很難做到絕對安全的控制，在這一過程中，不僅浪費了大量不必要的人力、物力和資金，還使得電子檔案的安全性受到了極大的威脅，嚴(yán)重影響了電子檔案安全管理工作的順利開展。

1.2.2風(fēng)險意識薄弱

一些安全管理人員風(fēng)險意識淡薄,信息安全知識不足,卻津津樂道“太平盛世”,雙耳不聞“盛世危言”,甚至認(rèn)為,談風(fēng)險是“杞人憂天”,說安全是“天下本無事,庸人自擾之”,根本沒有從風(fēng)險管理的角度來度量電子文件的安全性。這些都嚴(yán)重影響了正確認(rèn)識安全形勢和樹立科學(xué)的電子文件安全風(fēng)險觀。

1.2.3忽視了對“資產(chǎn)”評估鑒定

從目前情況看,文件、檔案管理部門雖都認(rèn)識到電子文件的重要性,但絕大多數(shù)部門只是將電子文件作為日常辦公的一種輔助幫助,并沒有將電子文件提升到“資產(chǎn)”高度來管理,就更談不上對“資產(chǎn)”進(jìn)行評估鑒定。然而,從安全管理角度講,一個組織系統(tǒng)內(nèi)的資產(chǎn)在沒有被評估鑒定前,是不可能成功實施安全管理并進(jìn)行維護(hù)的。

1.3管理環(huán)節(jié)不完善

首先,安全管理計劃缺乏依據(jù)?，F(xiàn)有的電子文件安全管理計劃的制訂,絕大多數(shù)是憑借個人經(jīng)驗或者參照其他管理部門計劃來制定的,而不是依據(jù)風(fēng)險應(yīng)對、風(fēng)險監(jiān)控實際情況來制訂的,具有很大的盲目性。其次,缺乏關(guān)鍵的風(fēng)險評估環(huán)節(jié)。風(fēng)險評估是電子文件安全管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有風(fēng)險評估,電子文件的安全管理就會成為無源之水、無本之木,缺乏決策行動的依據(jù)與方向,由此而引發(fā)的安全管理措施就具有很大的盲目性。

2結(jié)束語