格林童話讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：格林童話讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：廣泛閱讀；營造氛圍；教給方法；寫作水平

語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。作文教學(xué)作為語文教學(xué)中必不可少的組成部分，在學(xué)生的主體個性發(fā)展與形成中，占據(jù)著重要地位。提高學(xué)生的寫作能力，既是語文教學(xué)的重點，又是語文教學(xué)的難點。如何提高小學(xué)生的作文能力，是一個需要認(rèn)真研究和探索的問題。經(jīng)過多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，我認(rèn)為“指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀”是一種提高學(xué)生寫作水平的好方法。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！卑徒鹨苍f：“書讀多了，讀熟了，也就慢慢摸到文章的調(diào)子了?！遍喿x是作文的基礎(chǔ)，書讀得多，語言積累到一定程度，文章就有詞可用了，筆下就會生花。在平時的作文教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有材料可寫，或是表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動。歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗?；谶@樣的實際，教師在教學(xué)中就應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中開闊視野、豐富知識、積累詞匯、形成語感，從而提高寫作能力。我覺得指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀要抓好兩點。

一、重視營造讀書氛圍

小學(xué)生的自覺閱讀能力較差，所以教師要重視給學(xué)生營造讀書氛圍，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時適地地給學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生有書可讀，知道該讀何書。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，推薦優(yōu)秀讀物

在教學(xué)一些有關(guān)名人寫的課文時，可延伸講述名人愛讀書的故事。如講到林海音寫的《冬陽 童年 駱駝隊》時可讓學(xué)生回憶學(xué)過的林海音寫的《竊讀記》，想想林海音在什么樣的環(huán)境下仍如饑似渴地讀書。再講述一些有關(guān)林海音酷愛讀書的故事，以此激勵學(xué)生像林海音一樣想讀書，愛讀書。此時可適時向?qū)W生推薦林海音的《城南舊事》。

世界文化書籍浩如煙海，其中既精彩又適合少年兒童閱讀的書籍?dāng)?shù)之不盡。如學(xué)到《賣火柴的小女孩》時，我們可推薦閱讀安徒生寫的其他童話作品，如同學(xué)們較熟悉的《皇帝的新裝》《丑小鴨》《拇指姑娘》。在這基礎(chǔ)上，還可以推薦讀瑞典著名女作家拉格洛芙寫的童話《騎鵝旅行記》，格林兄弟編寫的《格林童話》，鄭淵潔的童話作品……學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》后，我們可向?qū)W生推薦讀其他的成語故事，如《聞雞起舞》《程門立雪》《入木三分》《胸有成竹》等。再如，學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》這篇帶有科普色彩的文章后，可讓學(xué)生讀讀《蟋蟀的房子》，還可推薦讀法布爾寫的同類型作品《昆蟲記》……只要教師有目的、有計劃、有組織地讓學(xué)生去閱讀，可讀的書是很多的，上面提到的只是冰山一角。

2.組織反饋活動，激發(fā)讀書興趣

學(xué)生讀了教師推薦的一些作品后，為了不圖形式，真正學(xué)以致用，教師可不定期地組織有關(guān)讀書的反饋活動。如舉行“讀書交流會”，讓學(xué)生互談讀什么書，談讀書感受，交流讀書方法，還可以互相交換書籍來看看。也可以舉行一些讀書后的競賽活動，如“好詞好句大比拼”“成語接龍”“綜合知識競賽”“朗誦喜愛的名篇”“讀后感征文”“閱讀分享演講比賽”等活動，以此激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

二、重視教給學(xué)生閱讀的方法

1.做好讀書筆記

要提高閱讀效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。正所謂“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，讀書方法中最簡單而實用的方法是做讀書筆記。教育家蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效率，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本讀書筆記本，讓學(xué)生把在閱讀中遇到的好詞佳句、優(yōu)美片段摘抄下來；還要求學(xué)生選擇一些感受深的文章寫讀后感；當(dāng)然心中感到疑惑的問題也可以動筆記記。久而久之，學(xué)生的詞匯量、寫作素材必定會越來越豐富，作文水平自然也就提高了。

2.入情入境地b讀

另一種有效又簡單的適合小學(xué)生閱讀的讀書方法是誦讀記憶法。朱熹說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”朱熹的話點出了誦讀也不失為記憶好篇章的好方法。碰到自己特別喜歡的篇章，找個舒服的角落放聲誦讀，這時書中的語言文字能靜靜地聚集于你的眼睛，緩緩地穿透你的耳朵，直鉆入你的心房，永久地印在你的腦海里。

3.制作名言書簽

第2篇：格林童話讀書筆記范文

讀書筆記；朗讀；游戲

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011）

07（A）―0033―01

閱讀是一個人基本的學(xué)習(xí)能力，也是兒童精神成長的重要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀能力，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。”那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界呢？通過實踐，本人認(rèn)為在教學(xué)時廣泛開展集知識性、趣味性于一體的多種形式的活動，能讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，使他們形成與書交朋友的強烈愿望，從而達(dá)到激發(fā)他們閱讀興趣的目的。

講故事

新課標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級）閱讀中指出：讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，從而使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。而低年級學(xué)生的識字量有限，尚不能進(jìn)行獨立的課外閱讀，這就要求教師在低年級教學(xué)時，一定要擴展教學(xué)思路，耐心引導(dǎo)。講故事則是誘導(dǎo)他們喜歡讀書的很有效的方法。所以，教師要利用各種機會給學(xué)生講一些短小精悍、故事性強的童話、寓言；在學(xué)習(xí)課文時，用有趣的謎語、故事、問題，一段談話，甚至是一首歌、一幅畫、一段音樂、一段錄像等引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三四年級后，隨著詞匯量的逐步擴大，他們已具備了初步的獨立閱讀的能力，這時教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等，并適時開展“講故事”比賽，讓學(xué)生充分展示自我、表現(xiàn)自我，體會到成功的喜悅。

讀書交流

當(dāng)學(xué)生具備了初步的課外閱讀興趣以后，教師應(yīng)注意繼續(xù)調(diào)動他們的這種興趣。這時，教師不僅要教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等常用的讀書方法，還要教會學(xué)生做讀書筆記，提倡“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”的閱讀好習(xí)慣。做讀書筆記，剛開始是對一句話、一個詞的概括、評價，后面則包括內(nèi)容提要、感受體會等。教師可以讓學(xué)生為自己的讀書筆記起個自己喜歡的名字，如“浪花集”、“蜜蜂采蜜集”、“百花集”等等，這樣學(xué)生才會用心做筆記；還可以讓學(xué)生將閱讀中喜歡的內(nèi)容制作成手抄報，這樣既可以培養(yǎng)他們動手、動腦的能力，使他們以高漲、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)過程，又提高了他們的閱讀水平。對于學(xué)生的讀書筆記，教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并開展豐富多彩的活動，為學(xué)生提供展示的平臺。還可以不定期地利用班隊會、經(jīng)驗交流會等形式進(jìn)行月度檢查、評比，對讀書筆記做得好的學(xué)生、課外閱讀積極分子進(jìn)行表彰，從而充分調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣。

朗讀競賽

學(xué)生閱讀的興趣被調(diào)動起來了，這時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，不論是故事性強的童話、寓言，還是唐詩、宋詞以及兒童版的中外名著等，凡是有益于學(xué)生身心健康的讀物都要讓學(xué)生讀一讀。為了獲得學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息，教師還要結(jié)合語文教學(xué)定期開展“朗讀競賽”活動。選擇一些詩歌、散文，讓學(xué)生進(jìn)行表情朗誦；設(shè)計若干讀寫方面的基礎(chǔ)知識題，讓學(xué)生競答或作書面回答。目的在于強化課外閱讀，使學(xué)生具有較強的閱讀能力。因此，無論是開展哪種形式的競賽，我都事先放手讓學(xué)生進(jìn)行競賽準(zhǔn)備，促使他們在“讀”中增長知識、提高能力。

做游戲

第3篇：格林童話讀書筆記范文

書 ——我們?nèi)澜绲臓I養(yǎng)品；書——我們?nèi)厍虻木袷臣Z。讀書——我們?nèi)`的希望；讀書—我們?nèi)祟愖顐ゴ蟮奶貦?quán)！

我愛讀書，讀到陶醉，讀到癡迷，讀到歡喜，讀到憂。

從幼兒園時期，我便知道讀書。一進(jìn)書店，我便纏著媽媽給我買帶有許多插圖的故事書，在深夜，我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀著些故事書，讀完后，我還會提一些稀奇古怪的問題，有的連爸爸媽媽也答不上來。

我上一年級啦！隨著年級的增長，學(xué)院的變化，我認(rèn)識的字也越來越多，如“日、月、水、火、土、木”等生字，更重要的是，我學(xué)會了拼音，這就更利于我認(rèn)字、讀書了。于是乎，我就自己試著看一些帶有拼音的童話書，如《格林童話》、《安徒生童話》等。雖然有些字的拼音，我還是拼不太懂，但是書中的故事，卻常常是我入迷到不能自已 。

記得有一次，我讀了一片《丑小鴨》，剛開始，丑小鴨總被森林里的動物欺負(fù)，有一次還受傷了那！看了以后，讓我和丑小鴨一起傷心難過，一同哭泣。但當(dāng)看到丑小鴨變成美麗孤傲的白天鵝時，我又驚又喜，忍不住與丑小鴨露出了一絲甜甜的笑。

丑小鴨變成白天鵝，需要經(jīng)歷風(fēng)雨；毛毛蟲變成蝴蝶，需要難熬的痛楚；而普普通通的我走向成功，需要摔倒的磨練。

四年級，我學(xué)會了做筆記，記書中優(yōu)美的句段，記書精美的詞語，概括文章的主內(nèi)容，寫下自己累累的碩果。讀書筆記錄了我的讀書生活，留下我的智慧果實。

醉心閱讀，給我的成長帶來了幫助。許多人生的大道理聚集在眼前，似一股奇異的力量，注入我的體力，似一把非凡的刻刀，永銘我的心間。我已明白；經(jīng)歷過風(fēng)雨，才會見彩虹；經(jīng)歷過失敗，才會有成功。讓失敗成為過去，勝利才屬于未來！

閱讀也大大增強了我的想象能力和作文水平。每當(dāng)我看到一個物品或一個人，就思緒萬千，聯(lián)想翩翩，例如看到一只筆，我會想象它的主人是誰？對它好不好？它有什么心事？原來我的作文十分干枯，沒有感情，可是現(xiàn)在大有進(jìn)步了，你只要一看就會感覺到他充滿了真情實感。

通過閱讀，我的理解能力也逐漸上升，對于一般文章的主要內(nèi)容都可以準(zhǔn)確，簡潔的概括出它的中心。

第4篇：格林童話讀書筆記范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)中高年級 寫作能力 閱讀訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。小學(xué)中高年級語文教學(xué)中，應(yīng)扎實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要讓小學(xué)生喜愛閱讀，實現(xiàn)快樂閱讀，就要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。閱讀興趣是孩子快樂閱讀最原始、最直接、最有力的因素，所以開始階段就應(yīng)該讓學(xué)生接觸故事性、趣味性較強的書籍，如《安徒生童話故事》、《格林童話》、《伊索寓言》等。這樣的書籍因較高的趣味性能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，離奇的故事情節(jié)能激起學(xué)生強烈的閱讀欲望?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅要循序漸進(jìn)、講究方法，更要因時因地系統(tǒng)規(guī)劃。

1.推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物

（1）根據(jù)學(xué)生實際推薦讀物。低年級學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物。

（2）根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，而且有助于語言的積累，更重要的是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，推薦閱讀《三國演義》和自讀課本中的《游赤壁》；教學(xué)《景陽岡》，推薦閱讀《水滸傳》；教學(xué)《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；教學(xué)《賣火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》……

2.閱讀的形式要多樣化

（1）讀一讀、畫一畫。學(xué)生讀書后，總有一種想表達(dá)的沖動，根據(jù)小學(xué)生喜歡涂鴉的特點，可以嘗試讓孩子畫出所讀的故事情節(jié)，當(dāng)然要配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學(xué)生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

（2）讀一讀、講一講。講故事是學(xué)生最喜歡的活動之一，所以要經(jīng)常開“故事會”，為學(xué)生提供講說的機會，為了激勵學(xué)生，每次可以評出“故事大王”。

（3）讀一讀、比一比。朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)良好語感。

通過以上活動形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個性特長和興趣愛好，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺。

二、加強閱讀的指導(dǎo)

在激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣的同時，要潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行讀書方法、技巧的指導(dǎo)。有了閱讀的能力，可以使學(xué)生閱讀的興趣不斷提高。

興趣雖然是學(xué)生閱讀的直接動力，但是針對小學(xué)生的年齡及心理的特點，僅讓小學(xué)生喜歡讀書而不進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀的目的的。所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時還要重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會好的閱讀方法和技巧。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蔽鞣揭灿蓄愃频恼撌觯骸罢莆樟苏_的方法等于成功了一半?！焙迫鐭熀５馁Y料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己探索、辨析、歷練，才能終生得益。

閱讀方法總的來說有精讀和略讀。精讀就是字斟句酌，即讀書時劃出重點字詞句細(xì)嚼慢咽，去品析，去體會它的內(nèi)涵，并作批注。這種方法比較適合文質(zhì)兼美的文章，比如語文課本中一些精讀課文《草原》、《橋》等就需要用這種方法讀。略讀是在精讀的基礎(chǔ)上對讀物求其大要的閱讀方法，它不像精讀那樣“纖屑不遺”，而是重在搜尋重要信息。就課外閱讀的效果看，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。那么何為略讀？所謂略讀就是一目十行、快速瀏覽、粗枝大葉地閱讀。當(dāng)學(xué)生拿到一本課外書時就應(yīng)該教導(dǎo)他：先閱讀書的封面、前言、目錄、后記，從整體上了解書的內(nèi)容和可讀價值，進(jìn)而快速瀏覽書的具體內(nèi)容，粗知大意。這種方法和精讀的方法相結(jié)合，有利于學(xué)生在很短的時間內(nèi)遨游浩海無邊的書籍，這樣閱讀就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野

學(xué)生熱愛閱讀不是一朝一夕的事，春種一粒粟，秋收萬顆籽，只要有耐心，有恒心，采取科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)校、老師、家長都參與，都重視學(xué)生閱讀，多方位地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的閱讀環(huán)境，那么學(xué)生就會覺得閱讀是件令人快樂的事，自然而然地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，就會慢慢愛上閱讀。例如，老師在教室里設(shè)置讀書角，開展“讀書漂流”活動，讓學(xué)生的書籍資源變得豐富起來；家長為孩子添置書房，多購買學(xué)生喜歡的書籍。這樣學(xué)生會隨時隨地地看到自己喜歡的課外書，也就會快樂地閱讀。

課外閱讀既可以拓寬學(xué)生的視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那么對學(xué)生的課外閱讀，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書。

開卷未必就有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化心靈、提高修養(yǎng)、擴大知識面。教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識性強、有益于學(xué)生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物：中外的名著如《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等，報紙雜志如《讀書》、《課外閱讀》、《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》、《語文報》等。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

“不動筆墨不讀書”。“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明”（培根語）。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。而且讀書筆記可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書筆記的形式有：

（1）摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。

（2）剪貼式，把自己的書報中的一些喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊。

（3）手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

（4）仿寫式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景等。

3.指導(dǎo)寫讀書心得。

第5篇：格林童話讀書筆記范文

1．家校聯(lián)手，為學(xué)生推薦中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。本著“有益、有趣”的原則，結(jié)合學(xué)生實際，推薦低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》這類少兒故事、科技常識等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

2．明確要求，拓寬課外閱讀的時空

從嚴(yán)格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。具體地說，第一二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發(fā)表獨特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點的文章(或書籍)，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測”。

3．以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

在課堂教學(xué)中，教師要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀的實踐過程中、在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學(xué)生的綜合能力。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請教等)查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點?！苯處熞⒁饨探o學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

4．活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱讀是人生一大樂事。

第6篇：格林童話讀書筆記范文

一、讀書形式

一年前，學(xué)校便號召我們：積極行動起來，廣泛開展讀書活動，努力打造書香校園。提出：堅持每日一詩，每日一悟，每周一反思，師生共讀經(jīng)典，共寫隨筆。于是，每個班級結(jié)合學(xué)生的計劃和班級實際情況，也制定出相應(yīng)的班級讀書目標(biāo)和讀書成長規(guī)劃。

1、建立“班級圖書角”。班級組織發(fā)動學(xué)生自行帶書，成立班級圖書角。

班級圖書角，這是多年來各校各班用來引導(dǎo)我們學(xué)生多讀課外書的老辦法，但總是有頭無尾，收效甚微，主要有三個原因：一是書的來源有限，不能及時更新，一年到頭，翻來覆去就是那幾本發(fā)了黃的破書，讀得無味無趣。二是圖書管理不得法，缺乏有效制度。三是缺乏激勵機制，很少為我們提供展示自我的平臺。

例如，剛開始，我們每人從家里帶一、二本課外書籍到班上交流看，可一個星期過去了，帶書的人是寥寥無幾，而且?guī)淼臅彩且恍┎恢呺H的書，為此老師就想了一個辦法，組織我們的爸爸媽媽到學(xué)校開家長會，給他們講多讀書的好處，以我們班同學(xué)為例，他們聽得到也看得到，很有說服力，家長們很是高興，都同意老師的意見，很樂意給我們買課外書。從此，我們班的書就多起來了，而且時常都能得到更新。老師還動員我們班的同學(xué)把積攢的零用錢和壓歲錢集中起來去買四大名著、《安徒生童話》、《格林童話》《365夜童話》《十萬個為什么》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等等。書源不愁了，但如何發(fā)揮其效用呢，于是，老師根據(jù)書的內(nèi)容多少，分組分人頭，規(guī)定多少天完成(有的看得快的同學(xué)還可以看兩遍)，在看的過程中，老師要求我們要記住書的名稱、主要內(nèi)容、主要人物的性格特點，把自己最感興趣的情節(jié)記在本子上，并寫出自己的所思所想。好與同學(xué)們交流。

我覺得本學(xué)期老師制定的班級讀書活動管理機制，我們很喜歡。

(1)每個班級成立讀書活動管理小組，負(fù)責(zé)組織管理班級開展的各項讀書活動。

(2)每學(xué)期能讀書5本以上，并能精讀其中5篇的學(xué)生，經(jīng)班級讀書活動管理小組考核申報，可評為讀書活動積極分子。

(3)參加讀書活動獲獎班級和個人將按等級加分表彰。

2、做好讀書登記簿

每個學(xué)生結(jié)合個人實際，準(zhǔn)備一本讀書登記簿，建立自己的閱讀目錄，記載好詞佳句、心得體會等，高年級可適當(dāng)作讀書筆記。

3、開展“換一本書，交一個友”活動，學(xué)校鼓勵我們好書要相互交換看，好書共分享，換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學(xué)間的友誼。學(xué)校每個月末開展一次讀書交流。

4、圖書室管理員、閱覽室制定出相關(guān)的借書、閱覽制度、計劃充分利用學(xué)校的讀書陣地

5學(xué)校語文組和大隊部每月組織一次“讀書交流會”展示同學(xué)們的讀書登記簿并做出相應(yīng)評價。

6、出讀書小報：

每個班級的學(xué)生在老師或家長的幫助下，收集有關(guān)報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學(xué)期定期出版讀書小小報。并組織讀書小小報評比活動。

7、老師自身做起，以身作則，每天做到和同學(xué)們一起讀書。師生同讀一本書，同記讀書筆記，月末在班上講故事、談體會、相互交流。

8、學(xué)校要求我們大家記住班級讀書口號“今天你讀書了嗎？”，讓這句話成為同學(xué)見面的問候語，要求每個同學(xué)無論是早晨、課間還是中午，養(yǎng)成走進(jìn)教室就看書的好習(xí)慣。

二、適時掌握讀書技巧，提高讀書的有效性。

受之以魚，不如授之以漁。有了書源（內(nèi)容），有了讀書的規(guī)章制度（形式），還應(yīng)有好的讀書方法和技巧。掌握了好的讀書技巧，我們能終身受益。

首先，老師要求我們掌握幾種閱讀的技巧：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達(dá)閱讀法等，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法等，要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右；三是快讀法，包括無聲視讀法、一目十行法，要求每分鐘讀400字以上，理解率達(dá)到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。

二是指導(dǎo)我們做好專題性讀書筆記，做到“八個一”。

讀一讀與主題相關(guān)的書籍雜志”；“抄一抄與主題相關(guān)的好詞、佳句、妙段”；“背一背與主題有關(guān)的好詞、佳句、妙段”；“編一編與主題相關(guān)的童話故事、詩歌”；“想一想與主題相關(guān)的金點子”；“畫一畫與主題相關(guān)的圖”；“寫一寫與主題相關(guān)的小實驗”；“問一問與主題相關(guān)的問題”。

另外老師還適時布置一些與教材相關(guān)的寫作片段，我們會特別尊重自己的勞動成果，給了自己作品一些響亮的名字，如“我的地盤我做主、創(chuàng)作風(fēng)暴、我的靈感”等。

三、展示交流結(jié)碩果

我們有時以交流為主，有時以評論為主；采取故事、朗誦、表演、等方法交流。利用晨讀、班會、課外活動等時間組織學(xué)生進(jìn)行“好書推薦”交流。利用作文課師生評論，生生結(jié)對子互評來以讀幫寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。

通過開展讀書活動，現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)更主動了，我們會自主探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，使我們成了生活的主人，我們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書活動中日益彰顯；讀書，使我們成了善交流、會合作的人，我們的團(tuán)隊精神、責(zé)任意識在逐步形成；讀書，使我們成了有思想，有個性的人；讀書，更使我們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價值、生命的意義。

一年來，由于學(xué)校在讀書活動方面狠抓落實，我們不僅閱讀面廣了，知識豐富了，在寫作能力上也有了很大的提高，去年我們參加全國冰心杯第八屆青少年寫作大賽，10人分別榮獲一、二、三、等獎，參加全國小學(xué)生新課標(biāo)最新分類作文大賽19人分別榮獲一、二、三等獎并刊登在《新課標(biāo)最新分類作文》一書上。有4位同學(xué)的讀后感刊登在福建教育出版社的《讀寫天地》上。

此外司前中心小學(xué)還提供多種機會讓我們及時運用知識拓展技能，通過班級墻報、手抄報讓我們交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開“‘奧運在我身邊’故事會”學(xué)校掀起了奧運故事的熱潮，我講的《寬容的力量》被選送到司前中心小學(xué)比賽，并獲得了二等獎；在中小舉行的讀書心得交流會，我又獲得了較好的成績；我們學(xué)校還舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽。

第7篇：格林童話讀書筆記范文

一、營造良好氛圍，激發(fā)課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對閱讀有了興趣，就會自覺主動地參與到閱讀中去，這樣的閱讀活動才有意義。好教師應(yīng)該是一盞燈，在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C會營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣。如我在教學(xué)神話故事《開天辟地》后，讓學(xué)生有意識地搜集一些中國古代神話故事進(jìn)行閱讀，并且選擇其中的一些故事舉行講故事比賽，這種有目的的課外閱讀，不僅增強了學(xué)生對課外閱讀的興趣，而且拓寬了他們課外閱讀的范圍。

其實開展讀書筆記評比活動也是小學(xué)生形成課外閱讀氛圍的重要形式。我把學(xué)生整理的讀書筆記通過四人小組評議，并打在投影上讓學(xué)生欣賞精彩片段，營造了良好的閱讀氛圍，學(xué)生有了成就感，課外閱讀興趣就被激發(fā)起來了。

二、選擇課外讀物，引導(dǎo)課外閱讀良性化

隨著社會的發(fā)展，科技的突飛猛進(jìn)，一些符合時展的課外讀物，成了小學(xué)生們非常喜愛閱讀的讀物，教師可以抓住這些寶貴的資源引導(dǎo)學(xué)生盡情閱讀。像楊紅櫻的《馬小跳》，曹文軒的《草房子》以及國外的作品《親愛的漢修先生》、《哈利?波特》等等， 這些印上時代特色的課外讀物都讓小學(xué)生們愛不釋手，作品中天真的童趣、美好的幻想，特別是其中的正能量使孩子們終生難忘，受益匪淺。另外，一些經(jīng)典的童話故事像《安徒生童話》、《格林童話》等也適合小學(xué)生閱讀，因為這些作品傳承了世界文學(xué)的精髓，同時又凈化了孩子們的精神世界。由此可見，教師幫助學(xué)生正確選擇課外讀物，是引領(lǐng)孩子朝著良性化閱讀發(fā)展至關(guān)重要的一步。

三、掌握閱讀方法，指導(dǎo)課外閱讀合理化

現(xiàn)如今，小學(xué)生課外閱讀過程中經(jīng)常會遇到一些困惑：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，既要完成老師布置的作業(yè)，又要完成家長報的輔導(dǎo)班任務(wù)，那學(xué)生如何再有時間進(jìn)行大量閱讀呢？因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，從而使課外閱讀走向合理化。

1.充分利用教材，拓寬閱讀渠道

在教學(xué)實踐中，教師要學(xué)會以課本為出發(fā)點，充分利用教材，指導(dǎo)閱讀方法，拓寬閱讀渠道。如教學(xué)《恐龍》這課之前，我就布置學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料，有計劃地拓寬學(xué)生的閱讀視野，到真正教學(xué)這課時，學(xué)生課堂上積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。比如有的同學(xué)說：“我喜歡翼龍，它可以飛、可以潛水，多么神奇呀！”有的同學(xué)說：“恐龍的滅絕至今是個謎，從現(xiàn)在開始我要關(guān)注這個問題，揭開恐龍的奧秘！”……同學(xué)們各抒己見，滔滔不絕，他們暢游在知識的海洋里，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。

2.根據(jù)文章體裁，進(jìn)行分類指導(dǎo)

在教學(xué)中，各種課外讀物的閱讀方法是不同的，教師要根據(jù)不同的文章體裁，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法。小學(xué)生不同的年齡特點，決定了不同的閱讀方式。如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀？這要根據(jù)文章體裁，進(jìn)行分類指導(dǎo)?？梢钥焖贋g覽，可以認(rèn)真精讀，可以了解故事的主要情節(jié)，這些都是不錯的閱讀方法，只要學(xué)生喜歡都能嘗試。如果時間不允許，還可以教學(xué)生剪貼資料做成各種卡片的方法，等有時間再慢慢閱讀。

3.做讀書筆記，培養(yǎng)閱讀方法

做讀書筆記雖然是個老方法了，但有時候也不失為一種絕招。特別是閱讀到好的文章時，可以讓學(xué)生摘抄其中優(yōu)美或精彩的片段，并寫一寫讀后感，記錄下自己的心聲，領(lǐng)悟作者的思想感情和表達(dá)方法。久而久之，小學(xué)生的閱讀速度和閱讀方法都會得到提高，培養(yǎng)他們合理化閱讀。

四、享受閱讀樂趣，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是教師培養(yǎng)出來的，良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生熱愛閱讀，并享受閱讀，這樣效果最好了，在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，這三種閱讀習(xí)慣值得借鑒。

1.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣

所謂“一目十行”就是指要學(xué)會用眼睛閱讀，擴大閱讀視野，不要總是發(fā)出聲音來讀。有的小學(xué)生經(jīng)常一個字一個字地閱讀，這樣讀書費時眼睛又吃力，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，既能提高閱讀的速度，又能提高閱讀的準(zhǔn)確性。

2.養(yǎng)成按時閱讀的習(xí)慣

一個學(xué)生如果知道按時閱讀，那他的閱讀就變被動為主動了。為了保證閱讀時間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我班每周至少開設(shè)一堂閱讀課，讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀，形成一種氛圍，再加上老師適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生閱讀效率。

3. 養(yǎng)成讀書動手的習(xí)慣

我們經(jīng)常說“不動筆墨不讀書”， 要讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，就必須先養(yǎng)成讀書動手的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀的同時讓學(xué)生動手圈圈、畫畫、記記。把文章中不懂的地方圈出來，這樣閱讀的時候就會處處留心，也許往下讀讀就能找到答案，明白是怎么回事了。閱讀的時候還可以畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段，讀一讀，時間允許的話再背誦背誦?！案褂性姇鴼庾匀A”。必要時再記記自己的心得體會，把自己的想法、感受傾訴出來，與書中人物共成長，共命運。這樣在閱讀中不僅能感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，還能享受閱讀的樂趣，凈化自己的心靈，提高課外閱讀的|量。

第8篇：格林童話讀書筆記范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

0015-02

新課程改革倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過自主的、多樣化的研究活動來回答問題或完成任務(wù)，以獲得知識和技能的發(fā)展、情感體驗的培養(yǎng)為目的的學(xué)習(xí)方式。教師對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把閱讀看作課堂的延伸和探究活動的深入，應(yīng)遵循“得法于課內(nèi)，得益于課外”的思想，構(gòu)建開放型、大閱讀的探究性學(xué)習(xí)體系。

一、抓住探究本質(zhì)，激發(fā)閱讀興趣

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動力。推行探究性閱讀，就是為了滿足學(xué)生的這種本質(zhì)的需要，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而產(chǎn)生積極發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的心理取向，并在這種取向的指引下主動地參與課外閱讀活動之中。

1.巧設(shè)探究情境

教師應(yīng)結(jié)合課文圍繞生活化、開放化的問題，設(shè)計探究情境，讓學(xué)生的課外閱讀有目標(biāo)、有意義且充滿樂趣。如教學(xué)《好餓的毛毛蟲》，教師出示毛毛蟲的圖片，讓學(xué)生看一看、摸一摸，并提出問題“這么肥的毛毛蟲，怎么還會餓呢”，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生讀完后，教師問“你還知道哪些動物，它們都喜歡吃什么呢”，接著給學(xué)生發(fā)一張閱讀探究卡，鼓勵學(xué)生通過圖書館查閱、上網(wǎng)查找等方式去閱讀和探究，并以粘貼或者繪畫的形式展現(xiàn)閱讀探究成果。

學(xué)習(xí)了課文《草船借箭》，學(xué)生對諸葛亮的神機妙算非常佩服。教師及時拋出問題：諸葛亮果真是神機妙算還是誤打誤撞呢，一個故事說明不了問題，請大家從《三國演義》里面找答案，分析說明你的觀點。這引導(dǎo)學(xué)生讀名著、析性格、形成了認(rèn)知能力。

2.開展合作性探究

學(xué)習(xí)過程觀表明：學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個被動消極地對外界接受的過程，而是一個主動積極地探究與建構(gòu)的過程。志同道合的同伴相互交流、合作，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)生的課外閱讀探究活動中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的愛好和志趣，分別建立“小豆豆迷”“楊紅櫻迷”“動物書會”等閱讀小組，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作品，還可以開展說書、演書、評書等豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生形成合作探究。

二、提供探究支持，培養(yǎng)閱讀能力

1.做好閱讀推薦

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，提醒我們閱讀不僅“量”要夠，而且“質(zhì)”要高。

（1）圍繞教材的主題閱讀推薦

低年級以單元為主題，重點開展發(fā)散性閱讀，如《多彩的春天》單元教學(xué)中，我們開展了“賞春光”“誦春詩”“唱春曲”“畫春景”的閱讀探究活動，教師給學(xué)生推薦了有關(guān)春天的詞語、古詩、文章，使閱讀得到了最大限度地拓展與延伸。高年級倡導(dǎo)“探究性閱讀”，如學(xué)習(xí)《七律?》《在花山》后，可組織開展“走近”的主題讀書活動，教師引薦有關(guān)的傳記、詩詞等作品，學(xué)生分組開展“詩詞朗誦會”“故事演講會”“我心中的”評書會等，讓學(xué)生穿越時空，了解與評價偉人。學(xué)生的評鑒力與思辨力在活動中自然而然地得到了提升。

（2）滿足學(xué)生需求的好書

課外讀物的推薦要滿足學(xué)生的三種要求：一是心理需求。小學(xué)階段的孩子一般好奇心強、好表現(xiàn)，喜歡冒險、刺激，崇拜機智、勇敢，對此可推薦《好兵帥克歷險記》等。二是時尚的需求，如《紅貓藍(lán)兔》《多啦A夢》《哈利?波特》等暢銷讀物應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴資源。三是純凈精神世界的需求。經(jīng)典名著《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《愛的教育》《安徒生童話》《格林童話》等有趣的故事，可以激發(fā)兒童的閱讀向往。

2.閱讀教學(xué)策略

葉圣陶認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法，提高閱讀能力。在閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂，教會學(xué)生一些策略和方法。筆者嘗試了以下閱讀教學(xué)的策略。

（1）預(yù)測策略――猜猜看。用于篇幅較長、情節(jié)較復(fù)雜的文章，能讓學(xué)生的思維迅速地投入故事情節(jié)中，操作如下：題目分析――找線索――聯(lián)系生活。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文，讓學(xué)生先從題目猜故事的起因，通過掃讀、跳讀課文，找出故事中的線索猜過程，最后運用生活經(jīng)驗猜結(jié)果。

（2）研讀策略――找主角、知想學(xué)?！罢抑鹘恰笔侵敢龑?dǎo)學(xué)生分析、判斷，找出文章的中心句和段落的重點句?！爸雽W(xué)”是引導(dǎo)學(xué)生在“復(fù)述―解釋―重整―伸展―評鑒―創(chuàng)意”的過程中進(jìn)行詞句的品鑒和表達(dá)方式的品味。

（3）復(fù)述策略――手掌故事、概念圖、時間軸。低年級閱讀教學(xué)可將故事的地點、時間、角色、人物、主要困難及解決方案填寫在一張手掌形狀的卡片里，引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)，簡單復(fù)述故事情節(jié)；高年級運用“概念圖”“時間軸”等形式讓學(xué)生理清時間順序、地點轉(zhuǎn)換及人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的故事進(jìn)行梳理，用自己的方式講述文章的主要內(nèi)容。

（4）評價策略――對比法、材料論證法。通過故事的前后對比、同類故事的對比、與現(xiàn)實題材的對比等，讓學(xué)生對人物、內(nèi)容進(jìn)行評價，提升學(xué)生的思維能力。材料論證法即從大量的資料中提取觀點，或者為自己的觀點尋找資料作支撐。

3.指導(dǎo)閱讀積累

閱讀積累能將零散的資料系統(tǒng)化，實現(xiàn)為我所用的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生從積累好詞好句開始，養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記；還可培養(yǎng)學(xué)生隨手、剪貼、整理、評論的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對好詞佳句、文章片段分類記錄和整理，并會批注和評價。當(dāng)班級或年級開展演講、習(xí)作等語文活動時，學(xué)生就可結(jié)合記錄本中的資料梳理思維，提煉觀點。另外，還可通過展示交流和分享剪貼本、讀書筆記本，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，同時培養(yǎng)了他們參與探究活動的興趣與信心，有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、分享探究成果，完善閱讀激勵

心理學(xué)研究表明，情感能激勵人的行為，改變行為效率，具有動機作用。做好展示與分享，能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到發(fā)揮，好勝心得到實現(xiàn)，并影響學(xué)生對所探究問題的傾向性。而反饋和評價能激發(fā)他們的上進(jìn)心，產(chǎn)生相應(yīng)的激勵作用。

1.展示分享

（1）選擇讀物的展示：讓學(xué)生將自主購書、圖書館借書、網(wǎng)上閱讀的經(jīng)驗進(jìn)行交流，為大家提供更多獲取圖書的渠道。

（2）探究過程的展示：如教學(xué)《探求漢字王國的奧秘》，學(xué)生可將整個活動的過程，包括資料的來源記錄下來，制作成宣傳冊，并利用課堂進(jìn)行展示觀摩，互相評價。

（3）探究結(jié)果的展示：可通過詩詞朗誦會、辯論賽、小作家協(xié)會等展示探索結(jié)果，還可以在班級或?qū)W校范圍內(nèi)展示前文提到的“手掌故事”“閱讀概念圖”“時間軸”等，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

另外，要注意活動的現(xiàn)代性與挑戰(zhàn)性。如在《人生不設(shè)限》的閱讀活動中，學(xué)生可分小組制作多媒體課件、運用電子白板技術(shù)進(jìn)行展示與交流讀書心得；教師還可以指導(dǎo)學(xué)生建立讀書網(wǎng)站，分享自己的閱讀成果。

2.反饋、評價

要發(fā)揮反饋與評價的激勵效果，評價主體應(yīng)多元化，即對學(xué)生的課外閱讀評價要多主體參與，如學(xué)生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。評價內(nèi)容要多維度，一般可以從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果等層面進(jìn)行。評價方式宜多樣化，平時開展匯報活動、“每周一星”等活動，結(jié)合現(xiàn)場讀書匯報、讀書摘要卡、讀書筆記檢測等，給予學(xué)生全面的激勵性評價；每學(xué)期末評出“書香少年”“最佳書迷會”等進(jìn)行表彰。評價機制更新，運用網(wǎng)絡(luò)、手機、微信、微博等先進(jìn)的手段或平臺讓學(xué)生、家長、教師都參與到評價中來，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

第9篇：格林童話讀書筆記范文

一個熱愛讀書的民族一定是一個強大的抑或是蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡濉ｉ喿x是語文學(xué)習(xí)的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當(dāng)一部分必須靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。

語文是實踐性很強的一門學(xué)科，語文能力是在聽、說、讀、寫的實踐中形成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

二、實施過程及措施

1.確定學(xué)生課外閱讀書目

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？為此，我經(jīng)過反復(fù)研究，認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）工具誦讀類

包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》《小學(xué)生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首，《三字經(jīng)》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《名人名言錄》《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）經(jīng)典名著類

名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對話，是一條最好的學(xué)習(xí)語言、進(jìn)行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》《福爾摩斯探案全集》《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》《絕路逢生》《魯濱孫漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中國神話故事》《希臘神話故事》；《中國上下五千年》《世界上下五千年》《中國童話故事集》《紅巖》等。

（3）了解瀏覽類

老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報刊的習(xí)慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學(xué)生文摘報》《學(xué)生天地》等。

2.舉辦讀書成果展覽會

（1）讀書筆記展示

（2）課外古詩詞背誦比賽

（3）選拔優(yōu)秀活頁作文進(jìn)行獎勵

三、取得的成果

1.初步改變了課堂教學(xué)方式

自主閱讀的研究與實踐，改變了我們班的課堂教學(xué)面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變化：（1）變被動接受為積極閱讀；（2）變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；（3）變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程。

2.學(xué)生的素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)

（1）自主學(xué)習(xí)興趣得到一定激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強。不管是班主任還是代課教師來上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動探索知識、主動學(xué)習(xí)知識的欲望強烈，課堂氣氛較活躍。

（2）自主學(xué)習(xí)能力得到一定培養(yǎng)

好些學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，而是自己提出問題，通過查工具書，同學(xué)之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。

（3）學(xué)生個性得到一定發(fā)展

由于在課堂教學(xué)中建立了平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅敢向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師、輔導(dǎo)書挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論、輔導(dǎo)書的答案提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。

四、存在的問題及今后的打算

1．理論上

主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，內(nèi)涵豐富深刻。在實踐探索中，我對理論的認(rèn)識和把握有待進(jìn)一步深入。特別是在學(xué)校課程、教學(xué)、德育管理中，如何體現(xiàn)主體性教育思想，還缺少深入的思考。

2．方法上

在研究的方法上，我更多地使用行動研究法，強調(diào)在研究中實踐，在實踐中反思、總結(jié)和提煉。但是，由于我研究經(jīng)驗的局限和平時工作強度的影響，疏于對研究過程的記錄、總結(jié)和反思。

3．對學(xué)生的態(tài)度上

我對學(xué)生的主動性引導(dǎo)不夠，學(xué)法指導(dǎo)還不夠。一些長期被動接受的學(xué)生還需要較長時間的引導(dǎo)和督促。