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湯池中學(xué)高一(7)班張玥
我羨慕那些為了崇高理想辛勤付出甚至忍辱負重的人,那種守得云開見月明的成就感,是任何實惠都無可比擬的。
----題記
“世上本沒有路,走的人多了,也就成了路。”路是無止境的,路是我們用腳一步一步走出來的。夢想,是路上最美的一處風(fēng)景,我們會為這風(fēng)景加快腳步;夢想,是與我們結(jié)伴同行的伴侶,她伴我們度過炎炎的夏日,度過蕭蕭的秋日,度過寒寒的冬日。
剛剛邁進高中校園的我,心中一直揣著一個夢想——3年后順利的考上南開大學(xué)。因為南開大學(xué)是總理的母校,而一直是我心中的偶像。我敬畏他年少時立下的誓言“為中華之崛起而讀書”,我崇尚他精明靈活的外交策略,我崇拜他簡樸高尚的工作作風(fēng),我愛戴他是一個愛祖國愛人民的好總理。對于我,南開大學(xué)就像一座神圣的殿堂,那里濃郁的藝術(shù)氣息、深厚的人文內(nèi)涵吸引著我。我要踏進那片還溫存著學(xué)習(xí)激情的熱土,我要呼吸那同一方天空下的氣息。
考上南開大學(xué)像一粒飽蘊著希望的種子,深深地埋在我的心靈最深處。南開大學(xué),那是我心中最美好的一個夢!從此,我踏上了追夢的路。
這是一條開滿鮮花的小路,我為這條路上的一草一木而欣喜,我為她美麗而癡狂。我是一個倔強的女孩,自己認定最美好的事物,我總是不斷地追求,決不言棄。我為了心中的這一甜美的夢,努力地努力地學(xué)習(xí)著。
可是,事實并不像我們想象的那樣簡單。一個學(xué)期下來,我發(fā)現(xiàn)這是一條布滿荊棘的山路,這甚至是一條朦朧虛幻的路。盡管我總會拼了命去努力實現(xiàn)自己認定的事,在這條路上,走累了,稍作休整,我又精神煥發(fā),但我遇到了第一個岔路口——文理分科。我不知該如何選擇,我感到茫然。
雖然,文理分科這道選擇題無關(guān)高分與低分,但她關(guān)系我今后人生的走向,我彷徨很久。我本身有文科優(yōu)勢,但如果選擇理科,就可能有進入南開大學(xué)學(xué)習(xí)的機會。我猶豫,是鋌而走險,迎難而上?還是放棄心中的理想,與現(xiàn)實妥協(xié)?我在為夢想而躊躇。不,我不曾放棄過任何夢想!這雖是一條崎嶇曲折的山路,我不會因為她的險阻而悵然。經(jīng)過一番心理糾結(jié),為了心中的夢,我毅然選擇了理科!
我心中燃起了學(xué)習(xí)理科的熱情,我愛記化學(xué)課中繁雜的分子式,她像一截又一截的鏈條,串起一個個知識點;我愛聆聽物理課中深奧的定律,她像一個又一個魔盒,解開物質(zhì)世界一個個謎底;我愛探究生物課中有趣的種群,她們是人類親密的朋友,詮釋生物圈中一個個生命的真諦。然而,好景不長,理科的學(xué)習(xí)難度超出了我的預(yù)料。雖然之前已經(jīng)做好了迎接艱難的準(zhǔn)備,可是當(dāng)真正面對的時候,仍然會措手不及。一次次的希望,在無情的事實面前,總是那么不堪一擊。強悍的真的是命運?為了這個夢,我在哭泣。不曾忘記!
我倔強的個性又一次占了上風(fēng)。這雖不是一條平坦開闊的大道,但我曾經(jīng)為此而欣喜。既然已經(jīng)選擇了這條路,就不要為當(dāng)初的選擇而自怨自艾,懊悔只會消磨自己的意志,開弓沒有回頭箭。為了心中的夢想,再艱難的路,我也要走下去。有了這樣開闊的心境,眼前的路,似乎平坦了,理科的學(xué)習(xí)再難,我也會一直堅持下去,我會笑著向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。
以說促讀,以寫促讀是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的途徑之一。閱讀是為了說,為了寫,為了應(yīng)用,反過來,說和寫也能有力地促進學(xué)生的閱讀。寫可以促進學(xué)生對文章的理解,這是毋庸質(zhì)疑的。教學(xué)中,我們不僅專門布置學(xué)生摘錄文章中的優(yōu)美語段,進行語言的積累,而且要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一個本子,寫體會,寫讀后感,模仿所閱讀的文章的寫法進行仿寫,或者寫批評賞析的文章。這些訓(xùn)練,促進了學(xué)生寫作水平的提高,更促進了學(xué)生的閱讀理解能力。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,我們把學(xué)生中間的優(yōu)秀的讀后感編印成了一本書——《在閱讀中成長》。學(xué)生極為興奮,看著自己的辛勞變成了油墨的芳香,其激動程度可想而知,由此,更激起了他們閱讀和創(chuàng)作的欲望。
課外閱讀:作為課內(nèi)閱讀的延伸和補充,要著重豐富閱讀素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說:“課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風(fēng)?!彼裕喿x素養(yǎng)的培養(yǎng)光靠課本的閱讀和課堂上的教學(xué)是遠遠不夠的,還要依靠大量的課外閱讀。學(xué)生對文本的感受、體驗,他們在閱讀方面的經(jīng)驗,很多都是潛移默化得來的。因此,閱讀是非常個性化的行為,無論采用什么樣的教學(xué)模式,也無論教師在課堂上分析得如何詳盡,集體的討論是如何的充分,這種個性化的閱讀行為都是無法替代的。事實上,學(xué)生閱讀語言材料,接觸文字所塑造的形象、場景、氛圍,觸摸作者的思想情感,與文本對話,與作者進行心靈的溝通,與編者進行交流,把自己已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗,和語言材料中的新的內(nèi)容結(jié)合,把其中的間接知識和自己的生活世界聯(lián)系起來,產(chǎn)生一種新的體驗。這種體驗,就使對語言的理解與感悟能力在閱讀的實踐中得到提高,因此,閱讀素養(yǎng)也得到了提高?;谏鲜鲞@種對個體閱讀特點的理解,我們才認為任何講述都是不完善的。再者,課本的語言材料也是具有局限性的,或是片段性的,它遠遠不能滿足學(xué)生閱讀的量的需要,也不能較大地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。正是從這個意義上,新課標(biāo)才特別強調(diào)要加強學(xué)生的課外閱讀量。加大課外閱讀量,是拓寬學(xué)生知識面,提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。所以,我們在課題的研究中,特別注重研究課外閱讀。我們的做法是:
1 制訂目標(biāo)計劃
讀書目標(biāo)。①充分重視語文學(xué)科的人文性,開發(fā)語文學(xué)科的文化資源,為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和良好的閱讀素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更加有效的途徑。②通過閱讀文學(xué)名著,與古今中外的人物對話,促進學(xué)生批判性思考的形成,獲得審美體驗,最終達到身心的和諧發(fā)展。③通過課外的閱讀活動,促進學(xué)生對文化的鑒別力的提高,自覺抵制不良文化的侵蝕。
讀書計劃。根據(jù)學(xué)生的閱讀和理解能力,制訂分階段的讀書計劃,即不定期的計劃和定期的計劃。不定期的是指教師平時注意搜集報刊上的優(yōu)秀文章,把它們印發(fā)給學(xué)生閱讀。這些文章與時代生活緊密聯(lián)系,并且具有與教學(xué)內(nèi)容相吻合的針對性,學(xué)生一般都喜讀、愛讀。定期的是指在一定的時間或階段內(nèi)讀完一定量的文學(xué)名著。
2 選定內(nèi)容
當(dāng)今時代,書籍多如牛毛,而且良莠不齊,如果不加選擇地讀,就會受到不良的影響。別林斯基說:“閱讀一本不適合自己的書,比不讀還壞?!彼晕覀円龊谩皩?dǎo)航員”的工作,幫助學(xué)生精選慎讀。
親近文學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)是我們開展課外閱讀的主要目的。在初一年級,我們向?qū)W生推薦的主要包括這樣一些書籍:(1)古今中外的文學(xué)名著。這些文學(xué)名著是人類文明的寶貴財富,是人類發(fā)展的歷史長河中的藝術(shù)瑰寶,是優(yōu)秀文化的積淀。他們反映了人類特定歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化狀況,也反映了特定歷史時期的人類社會的風(fēng)貌、人情世故、時代風(fēng)云等。閱讀這些名著,能給人以啟迪,使人受益終生。如《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《簡愛》、《三個火》等。(2)貼近學(xué)生生活的時代作品。比如《男生賈里》、《花季雨季》、《三重門》等。當(dāng)然,在向?qū)W生推薦書目的時候,要留給學(xué)生足夠的選擇空間。另外,還要注意選擇可讀性強的文學(xué)作品,要具有較強的故事性,情節(jié)能夠吸引人。
3 實施辦法
(1)保證閱讀時間。我們不僅要求學(xué)生充分利用課余的時間閱讀,還每個星期安排三節(jié)名著閱讀課,讓學(xué)生集中閱讀。(2)營造閱讀氛圍。良好的閱讀氛圍能促進學(xué)生閱讀。我們要求學(xué)生在閱讀的時候要保持安靜,無論是在教室還是在圖書室。我們的督查也側(cè)重于是否保持安靜。(3)與家長溝通,力求與家長達成共識,使家長能積極配合,督促學(xué)生的閱讀,以求家校都能有良好的閱讀氛圍。
4 教師指導(dǎo)
法國思想家伏爾泰曾經(jīng)尖銳地指出:“大多數(shù)人不會讀書?!币簿褪钦f,大多數(shù)人沒有掌握正確的讀書方法。掌握正確的閱讀方法對于提高閱讀效益,培養(yǎng)學(xué)生用心專注,刻苦鉆研的心理品質(zhì),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣都起著重要的作用。因此,對于學(xué)生來說,讀書方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。我們指導(dǎo)閱讀的方法有:(1)指導(dǎo)精讀和略讀。精讀是指讀美文佳作,要細細地品味其中的情感,品味精美的描述,品味絕妙的寫法。略讀是指讀一般的作品,要速讀,只了解其主要內(nèi)容。略讀雖然讀得不細,但是能拓展學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識。(2)指導(dǎo)寫讀書筆記。
5 效果檢測