小學(xué)英語知識總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語知識總結(jié)范文

一、warmersandcoolers

類似于我們的課堂,兩位外教在培訓(xùn)開始之前做了許多的warmers,既活躍了整個會場的氣氛，也給我們帶來了更多的例子。其中給我印象最深刻的游戲是clappingrounds，在節(jié)拍的帶動下（手拍2次，腿拍2次），教師說一個單詞（如國家），學(xué)生接另一個（如首都），這個活動很適合中高年級的學(xué)生，既能鍛煉思維又可以活躍氣氛也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，一舉多得。而關(guān)于cooler這個概念我還是第一次聽到，可能課堂里都有在做的，只是沒有一個具體的名稱。cooler就是讓原來興奮激動的學(xué)生安靜下來，專心聽講。方法有許多，比如lipreading（讓學(xué)生讀嘴型說單詞或句子），silentreading（默讀課文）或者在課堂快結(jié)束時讓學(xué)生聽一段輕音樂再讓學(xué)生今天課堂中所學(xué)的單詞或句子，留給學(xué)生一段時間安靜地思考。

二、teachingtechniques

teachingtechniques包括usingchineseorenglishintheclassroom（課堂中英文的使用）organisingactivities（活動組織），givinginstructions（教學(xué)要求）,givingfeedback（教學(xué)反饋）。在課堂中英文的使用方面，keith提到了在英語課堂中使用中文的幾種特殊情況，例如解釋一些抽象的單詞（brave,spirit等），解釋一些語法知識，一些culturalreferences也能用中文表達等。當然中文解釋應(yīng)該只是很偶然地出現(xiàn)，英語課堂中使用最多的還是英語。首先，教師要以身作則，學(xué)生耳濡目染，才會有更多的理由和機會說英語。其次，當教師說英語時，對于學(xué)生而言，其實也是聽力的鍛煉。一些常規(guī)的指令都要用英語，而且要是短句，簡潔易懂。真的有學(xué)生不懂的話，教師還可用一些身體語言或面部表情來解釋。在活動組織方面，英語教學(xué)過程中的活動組織包括了pair,groupandindividualwork.在活動進行之前，教師需要在課前做好充分的準備，設(shè)立一個清楚的目標和時間限制，給學(xué)生一個清晰的演示，還要檢查學(xué)生是否理解（可以問學(xué)生幾個問題）。在活動進行中，教師要在教室中邊走邊聽邊看，幫助一些比較困惑的學(xué)生然后適當?shù)赜涗浺恍W(xué)生的強項或弱點。活動完成后，教師可以請個別學(xué)生上臺展示，讓學(xué)生回答自己的提問或者評價學(xué)生的活動展開情況在教學(xué)要求方面，建議教師用英語表達自己的教學(xué)要求。如何才能使自己的要求清晰明確呢？首先要確保每個學(xué)生的注意力都集中在教師身上，其次教師要試著用簡短的語句，清晰而緩慢地表達自己的意思，利用手勢、面部表情、語調(diào)，或者圖片、實物等來加強學(xué)生的理解，最后如果學(xué)生還是不懂，可以把自己的意思寫下來。而在教學(xué)反饋方面，它是教師對學(xué)生的語言或活動表現(xiàn)的評價，是為了促使學(xué)生有所進步，這是非常重要的一點，教師在必要的情況下應(yīng)該多用。

三、teachingpronunciationinprimaryschool

語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的，首要的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能讓人家聽懂自己的話，才能對所學(xué)材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運用語言的能力。小學(xué)階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會帶來一系列的困難和不良影響。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)形成了完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴重影響，經(jīng)常會出現(xiàn)這些問題：首先，英語元音不正確。受漢語語音影響，學(xué)習(xí)英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因為現(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時，許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]等。其次，英語詞尾輔音后附加元音。漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上，學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面加上一個音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細聽，是聽不出來的。這種情況在小學(xué)英語單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應(yīng)當采用既可行又失趣味性的方式來解決這個問題。然后，英語詞尾遺漏輔音。在英語教學(xué)當中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如，在教授pep教材四年級上冊unit4parta部分的重點單詞bathroom,bedroom和livingroom的時候，很多學(xué)生在發(fā)音的時候遺漏了詞尾的[m]。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見的。最后，節(jié)奏錯誤。在英語口語中，是以一個重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個完成的節(jié)奏群，而在操練口語的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長，導(dǎo)致語句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達中運用節(jié)奏群進行表達的能力，以及學(xué)生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。

引人入勝的故事，可以解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機問題。讀故事時，學(xué)生沒有字字弄懂，也能理解意思，故事中許多詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然有令人愉快，這樣語言方面的困難就隨之迎刃而解了。為了讀懂內(nèi)容，孩子會好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進一步提高理解故事的能力。講故事活動提供了各方面的語言訓(xùn)練，既能提高學(xué)生聽和讀的熟練度，又能培養(yǎng)他們說和寫的流利度。當學(xué)生聆聽和閱讀故事時，不可能一下子理解所有內(nèi)容，因而也得到了推斷、猜測字義的訓(xùn)練。而當學(xué)生講故事和表演故事的時候，他們往往以積極的態(tài)度去參與活動，在嘗試的過程中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生的才智和創(chuàng)造力就得到了充分的發(fā)揮。英語故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉各項語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。講故事和表演故事能鼓勵學(xué)生表達自己的好惡，交流思想，并成為其他活動的一部分。在表演故事的活動中，學(xué)生有時當觀眾，有時又擁有觀眾，這無疑給學(xué)生帶來了很大的樂趣。這些活動既能達到交際的目的，又能使學(xué)生熟悉詞匯。許多故事既有利于發(fā)展學(xué)生的思維、分析和表達能力，也豐富了他們在地理、歷史、數(shù)學(xué)、自然常識等方面的知識。:

第2篇：小學(xué)英語知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 相關(guān)問題 研究

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會的快速發(fā)展，高效率成為人們不斷追求的目標，尤其是對教育事業(yè)來說，更是應(yīng)該追求和提升教學(xué)效率。有效地教學(xué)能夠在一定的時間內(nèi)，使學(xué)生獲得最大的知識積累。最近幾年，國務(wù)院和教育部陸續(xù)頒布了一系列有關(guān)小學(xué)教育英語教學(xué)改革的文件，明確了“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的英語教學(xué)指導(dǎo)理念。因此要適應(yīng)社會發(fā)展對小學(xué)英語教育的要求，就需要不斷的改革和創(chuàng)新。但是目前我國小學(xué)英語仍存在著不少問題，在教學(xué)過程中常忽略母語對英語的影響，過分注重學(xué)生的英語成績等，這些誤區(qū)都影響了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生英語能力的提高。

二、當前小學(xué)英語中的若干誤區(qū)

根據(jù)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合具體教學(xué)實踐以及小學(xué)學(xué)生心理發(fā)展的特征，當前小學(xué)英語存在的若干誤區(qū)。

1.忽視母語對英語的影響，忽略構(gòu)建英語語言環(huán)境

由于英語的語言特點及其復(fù)雜性等多方面因素的影響，小學(xué)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。隨著小學(xué)教育的進一步發(fā)展，小學(xué)學(xué)校的規(guī)模也在不斷地擴大。因此小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識水平呈現(xiàn)下降的現(xiàn)象，尤其是英語基礎(chǔ)較差，英語綜合水平不高。總體上來說表現(xiàn)為聽力聽不懂，說話說不出，閱讀讀不順，寫作寫不出，除此之外，還表現(xiàn)在缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)計劃性不強，學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實等。這些問題的產(chǎn)生歸根到底是由于英語教學(xué)上忽視母語對英語的影響，忽略創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境。

2.過分注重學(xué)生成績，缺乏對學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)

首先傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式單一，教師單純地教授課本知識，而忽視對學(xué)生英語興趣的引導(dǎo)。其次，由于學(xué)生受到考試的壓力，往往只重視掌握課本知識而很少顧及學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。比如在教授課本內(nèi)容時，忽視閱讀重要性，拘泥于對知識點的講解。小學(xué)教師常常忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生討厭閱讀，從而阻礙他們閱讀能力的提升，進一步影響了小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3.延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視對教學(xué)模式的創(chuàng)新

受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，小學(xué)英語教學(xué)廣泛地存在著教師對學(xué)生填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。學(xué)生對英語的興趣沒有得到很好的激發(fā)，學(xué)習(xí)潛力也沒有得到充分的發(fā)掘。這些問題的產(chǎn)生基本上是由于小學(xué)英語教學(xué)普遍存在教學(xué)模式單一的問題，很多學(xué)校的教師沒有專注于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是英語語言能力的培養(yǎng)，并且缺乏正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

三、走出小學(xué)英語誤區(qū)的解決方案

1.創(chuàng)新英語教學(xué)環(huán)境，加強英語基礎(chǔ)知識的傳授

良好的英語氛圍是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要保障，因而在英語教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境，比如盡量多地使用英語口語，讓學(xué)生以小組的形式練習(xí)英語口語等。其次，教師要加強對英語知識系統(tǒng)的總結(jié)，監(jiān)督學(xué)生牢記英語單詞和知識點，并設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)牢固掌握英語基礎(chǔ)知識，打牢英語基礎(chǔ)，為將來提升英語綜合能力提供良好的鋪墊。

2.創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)成為小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙，因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)中可以采用情境教學(xué)等多種教學(xué)模式，活躍氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，師生之間缺乏互動，整個氣氛也比較沉悶。如果教師在教學(xué)中實行情境教學(xué)，就會給教學(xué)增加很多樂趣，而小學(xué)學(xué)生一旦感到輕松愉悅，就會消除心理壓力，同時逐漸的對英語產(chǎn)生興趣。此外學(xué)生自己也要積極的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積極的思考和探索，有意識的培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多媒體手段實現(xiàn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育信息技術(shù)更是日新月異。我們可以大膽預(yù)言，以計算機為核心的多媒體必將成為現(xiàn)代教育的重要手段。發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力圖展現(xiàn)英語知識的多樣性和趣味性，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把原本單調(diào)枯燥的描述變得更充實、更形象、更具有吸引力。比如在講解I like hamburgers時，可以將美味可口的漢堡包以圖片和視頻的形式展現(xiàn)出來。這樣豐富多彩的英語課件和視頻不僅生動的講解了英語知識，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，還最大程度上激發(fā)小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于提升小學(xué)學(xué)生的英語綜合能力。

4. 重視教師基本教學(xué)技能的培養(yǎng)，使教師們更能勝任小學(xué)英語教學(xué)工作

學(xué)校、各級教育局等機構(gòu)可以定期舉辦英語教師技能大賽，鼓勵教師們踴躍參加，以更好地推動小學(xué)英語教師師資質(zhì)量的提高。針對小學(xué)英語教學(xué)重視語言綜合運用能力的特點，鼓勵教師們通過各種途徑豐富課堂內(nèi)容，變枯燥的語言學(xué)習(xí)為活潑的語言活動，使小學(xué)生們在活動中鍛煉語言綜合運用能力。同時，還要對教師們的三筆字、簡筆畫以及現(xiàn)代教學(xué)手段的運用能力做出明確規(guī)定，以有效提高教師們的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語教師要不斷的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)模式，從各個方面思考研究適合小學(xué)學(xué)生特點的英語學(xué)習(xí)方式和策略。此外，小學(xué)學(xué)生自身也要首先意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，然后有意識的培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中摸索正確科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，從而全方位的加強英語能力的提升。

參考文獻

[1]錦屏縣平略鎮(zhèn)平略小學(xué) 吳水仙；淺談小學(xué)英語的教學(xué)方法[N]；經(jīng)濟信息時報；2009年

第3篇：小學(xué)英語知識總結(jié)范文

新形勢小學(xué)英語教研新途徑小學(xué)英語課堂教學(xué)效率指在單位時間內(nèi)英語老師完成英語教學(xué)任務(wù)的工作量多少。在新形式下，小學(xué)英語老師需要學(xué)生在英語的口頭表達上、語言知識上、文化意識上做到綜合的提高，為以后終身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。下面從三個方面講解了小學(xué)英語教研的新途徑。

一、采用多媒體進行教學(xué)

小學(xué)英語有文化性、地域性的特征。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，受傳統(tǒng)的古板教學(xué)方式影響，不能達到很好的教學(xué)效果。為了突出小學(xué)英語的現(xiàn)代化教學(xué)，可以在小學(xué)英語課程中選用多媒體教學(xué)，這通過在多媒體課件中添加圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)元素，使英語課件變得生動形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也可以模仿多媒體中視頻里的人物進行相互對話，學(xué)習(xí)他們的發(fā)音標準、語言習(xí)慣以及相應(yīng)的肢體動作。多媒體教學(xué)還可以使得小學(xué)英語的講解過程變得簡單，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用使教學(xué)效果得到了提高。由于小學(xué)英語課程多、時間緊、信息量大。以前的小學(xué)英語老師在講課前需要仔細備課，編好教案，在課堂中還要把書中的知識點用粉筆寫在黑板上，這樣一來既浪費時間，又浪費精力。有時候教學(xué)內(nèi)容還沒有教授完就到了下課時間，影響了教學(xué)效果。如果采用多媒體教學(xué)，老師可以事先把教學(xué)內(nèi)容制成課件，然后存放與計算機投影儀中，還可以把課件放到網(wǎng)上，在課上沒有鞏固好的同學(xué)還可以在業(yè)余時間在網(wǎng)上進行課件查看，這樣一來既免除了小學(xué)英語教師課下備課的勞累，也增加了課堂上小學(xué)英語教師講授的英語內(nèi)容。

二、倡導(dǎo)課堂口語對話，提高小學(xué)英語教研效果

當代的小學(xué)生，受傳統(tǒng)的教學(xué)過程影響，許多的學(xué)生在上英語課時發(fā)言不積極，更別說在課堂上展開英語口語對話了。學(xué)生只是被動地接受老師傳授的知識，老師講，學(xué)生聽，而不是老師和學(xué)生之間一起用英語交流。這樣一來，學(xué)生的英文發(fā)音得不到標準的校正，相應(yīng)的英語口語水平也得不到提高。英語是一門比較特殊的課程，它不但要求學(xué)生會寫英文，還要求學(xué)生會用英語來表達。如果學(xué)生不積極主動的參與課堂口語對話，英語課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以教學(xué)過程需要學(xué)生和老師一起互動，進行相互對話練習(xí)。并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。要做到這一點，就需要讓學(xué)生通過學(xué)生間的口語練習(xí)、師生間的口語對話來提高。通過課堂口語對話，學(xué)生的英語思維得到了解放，個性也得到了張揚。對老師來說，課堂口語對話意味著脫離了向?qū)W生簡單的傳授知識，而是轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生的英語聽和說的能力。這種形式在學(xué)生提高英語知識能力的同時，也提高了自己的英語教學(xué)水平。學(xué)生開展課堂口語練習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。我們還要單獨留給學(xué)生用英語表達自己觀點的機會。學(xué)生有了課前和課后的準備，再通過課堂口語練習(xí)表達自己的見解，使小學(xué)英語教育可以取得較好的教學(xué)效果。在英語課堂口語練習(xí)中要注意以下幾點：一是處理好口語練習(xí)中師生間的關(guān)系。在口語對話練習(xí)中，要做到練習(xí)的主體是學(xué)生，老師處在指導(dǎo)者的地位。還要注意整個口語練習(xí)不能偏離核心內(nèi)容，以免出現(xiàn)脫離主題，自顧自說的情況。二是處理好獨立性和課本知識的關(guān)系。課堂口語練習(xí)要求做到發(fā)音清楚，言語之間還要符合語法規(guī)則。英語課堂口語練習(xí)使學(xué)生張開了口，課本知識讓學(xué)生利用大腦中已有的知識來分析解決問題。要知道，盡信書則無書，提倡學(xué)生不迷信課本上的知識，對課本中的語法、句式敢于提出懷疑，敢于提出疑問，敢于提出批評。還要避免學(xué)生將過多的注意力放在課堂口語的練習(xí)上，避免對課本知識體系的認識把握不足，這樣課堂效果不會很好。所以既要注意英語口語練習(xí)的獨立性，也要注意課本上的知識掌握情況，兩者不可偏一而廢。

三、小學(xué)英語老師對學(xué)生的進步進行及時鼓勵

列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，激勵可以使人產(chǎn)生強大的精神力量，是使人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線和催化劑。許多資料表明：對學(xué)生的鼓勵要求以人為本，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生的課堂回答，老師應(yīng)做出激勵性的，客觀性的總結(jié)評價，對學(xué)生的英語句式結(jié)構(gòu)進行有效梳理，使學(xué)生對英語知識有一個清晰完整的認識。根據(jù)相關(guān)資料表明，要使學(xué)生對英語這一門功課感興趣，最好的辦法是讓學(xué)生對這門功課入門，即掌握學(xué)習(xí)這門功課的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)這門功課的方法，自然愿意去學(xué)習(xí)此門功課，并且是積極主動的學(xué)習(xí)。所以要時刻鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語中取得的成績，他們在學(xué)習(xí)英語知識的同時需要英語教師及時的進行認可和鼓勵，以達到實現(xiàn)自我的目的。英語教師采用的以人為本的鼓勵教學(xué)，它也符合學(xué)生們的心理特點，學(xué)生也容易接受，使英語變得更加具有吸引性。對學(xué)生要不斷進行鼓勵，不斷肯定學(xué)生取得的成績，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生對英語的興趣，避免呆板教條的說教或嚴厲的批評教育。當眾夸贊表揚可以實現(xiàn)學(xué)生的實現(xiàn)自我心理需求，批評說教可以使學(xué)生的自信心下降，喪失對英語知識的學(xué)習(xí)興趣和激情。英語課程具有龐大的單詞量和多樣的語法規(guī)則。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時可能感到枯燥和乏味，提不起學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，在心理上也存在著一定的畏懼心理，導(dǎo)致了英語考試成績的不理想。這時教師不應(yīng)過多的對其進行批評教育，而是采用肯定鼓勵的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，增加其自信心，暗示鼓勵他們可以通過自己的不懈努力很好的掌握英語知識。

四、總結(jié)

在目前的情況下，小學(xué)英語教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，要求老師根據(jù)國家教委對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心原則，把課堂中更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生更多的去思考、探索英語知識的殿堂，通過英語課堂口語練習(xí)，小學(xué)英語老師課堂上鼓勵式的點評教育，使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)英語知識，完成高效的英語教研工作。

參考文獻：

[1]黃曼霞.中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向[J].醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，（8）.

[2]樂敏.關(guān)于英語教學(xué)改革的思考[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（2）.

第4篇：小學(xué)英語知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語法教學(xué)

在英美國家，學(xué)生學(xué)英語時并不是特別重視語法的講解，那是因為他們有一個良好的語言環(huán)境，語法知識被潛移默化地滲透到他們的腦海里了。而我國學(xué)生學(xué)英語時缺少語言環(huán)境，那么適當?shù)恼Z法講解就顯得尤為必要。對于第二語言的學(xué)習(xí)者來說，英語語法的掌握有利于提高英語學(xué)習(xí)效率。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)好英語的基石，為了幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，小學(xué)英語課堂必須適當?shù)亍⒑侠淼亻_展語法教學(xué)。

英語語法教學(xué)可以分為兩種方法：演繹法（Deductive Grammar Teaching）和歸納法（Inductive Grammar Teaching）。演繹法是指先簡明扼要地向?qū)W生講解語法規(guī)則，再舉例說明。歸納法則是先呈現(xiàn)具體的例句，讓學(xué)生自己總結(jié)出其中的語法規(guī)則。演繹法能夠清晰全面地整理出語法點，比較節(jié)約時間；但是學(xué)生學(xué)習(xí)時是被動接受，因此容易忘記所學(xué)語法知識。歸納法關(guān)注學(xué)生探索的過程，教會學(xué)生總結(jié)的方法，具有長遠性，但是比較耗時，也有可能會出現(xiàn)中止總結(jié)歸納或歸納方向錯誤的現(xiàn)象。在具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中具體選用哪個方法進行語法教學(xué)要因所教知識來決定。

一、演繹法語法教學(xué)

例1：在小學(xué)中高年級，學(xué)生已經(jīng)接觸了很多代詞的語法知識，如主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞。學(xué)生們常常會將它們混淆。這個時候教師可以繪制以下的表格：

表格可以幫助學(xué)生整理代詞的各自書寫形式，也便于找出記憶背誦的規(guī)律，避免學(xué)生在書寫時混淆這些單詞。當學(xué)生能夠熟練地書寫這些單詞時，就可以向他們灌輸代詞的使用規(guī)律了：做主語（通常動詞前）時用主格、動詞或介詞后用賓格；形容詞性物主代詞用來修飾名詞，所以放于名詞前面；名詞性物主代詞是對某個東西的一個說明，通常放于謂語后面，名詞性物主代詞后面沒有名詞。教師可以通過以下的練習(xí)幫助學(xué)生加以操練：_________ is my brother. ________ name is Jack. Look！ Those stamps are _________. _________ stamps are very od.（ he ）

例2：當學(xué)生學(xué)過There be句型和have句型后特別容易混淆，在中文字面意思上這兩個都表示“有”，所以學(xué)生們往往搞不清楚到底在什么時候用there be，什么時候用have。這個時候教師可以幫助學(xué)生概括總結(jié)：There be表示存在，往往表達的是在某地有某物；have表示歸屬，往往描述某人有某物。另外還要說明在There be句型中要注意be動詞的使用規(guī)則；have句型中要正確使用have has。再通過類似下面的題目來確認學(xué)生是否已經(jīng)正確區(qū)分了There be句型和have句型：1. I___a good father and a good mother. 2.___a telescope on the desk. 3. He___a tape-recorder. 4.___a basketball in the playground. 等等。

當語法點較多較碎的時候我們應(yīng)該選用演繹法語法教學(xué)方法，這樣可以更加系統(tǒng)地、全面地、高效地幫學(xué)生整理語法知識，先讓學(xué)生有個系統(tǒng)的理論性知識，再通過一些練習(xí)讓學(xué)生加深對這些語法知識的印象和加強對這些語法知識的理解。

二、歸納法語法教學(xué)

例1：在講解動詞的第三人稱單數(shù)形式的時候，教師可以列出兩排句子，將一般現(xiàn)在時里動詞的原型和三單形式進行一個對比，如：

I like singing.

He likes singing.

We dance in the park every Saturday.

He dances in the park every Saturday.

The birds sing very well.

That bird sings very well.

……

通過以上的句子，要求學(xué)生找出規(guī)律，細心的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)右邊一排句子的動詞都加了“s”，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察各自的主語，肯定會有同學(xué)發(fā)現(xiàn)右邊一排句子的主語都是第三人稱單數(shù)，那么通過這些對比，學(xué)生自己就可以總結(jié)出一個語法知識――主語是第三人稱單數(shù)的時候，動詞用三單形式。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，加大難度，進行三單的否定形式的操練、一般疑問句式等等的操練。

例2： 講解現(xiàn)在進行時的時候，教師也可以整理一些句子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些句子的區(qū)別，以及規(guī)律，如：

He swims in the pool every morning.

He is swimming in the pool now.

We have English lessons every day.

We are having an English lesson now.

……

首先學(xué)生會發(fā)現(xiàn)左邊句子的時間狀語和右邊有所區(qū)別，這個時候教師可以將兩邊句子的時態(tài)稍作講解――左邊的是一般現(xiàn)在時，右邊則是現(xiàn)在進行時。通過觀察學(xué)生們可以總結(jié)出現(xiàn)在進行時的構(gòu)成：主語+be動詞+動詞ing。

當某一語法知識跟學(xué)生之前所學(xué)語法點有聯(lián)系的時候，我們可以選用歸納法進行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，在他們得到學(xué)習(xí)成果的同時，他們也一定會增進自信心、提高學(xué)習(xí)興趣。

總的來說，小學(xué)英語課堂中的語法教學(xué)是非常有必要，也是非常重要的，它能夠幫學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為長遠的英語學(xué)習(xí)做好準備；也符合當下的人才選拔形式，大大提高學(xué)生答題的正確率；更能夠有效地提高學(xué)生綜合運用語言的能力，使其更加自信地、更加準確地表達自己。

參考文獻：

第5篇：小學(xué)英語知識總結(jié)范文

長期以來，中小學(xué)在英語教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對英語學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降，久而久之不但英語學(xué)不好，而且還會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

目前小學(xué)英語教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，學(xué)習(xí)內(nèi)容量較少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識記和淺層的理解，思維難度不大。相對來說，課堂容量較小，課程學(xué)習(xí)進度較慢，要掌握的知識反復(fù)講，反復(fù)練。測驗題量少，難度小，時間充裕，且考點多已在平時練習(xí)中反復(fù)練過。學(xué)生只要平時能認真聽講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績。

而現(xiàn)行中學(xué)英語教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，每課都有難點和重點，每單元又有訓(xùn)練要點，從七年級上學(xué)期開始對學(xué)生的要求就大大提高了，知識點除了有大量需記憶的外，更側(cè)重于分析與理解，思維難度增大。由于中學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。再者由于班額過大，老師不可能作太細致的輔導(dǎo)，作業(yè)也不可能次次都精批細改，這就要求學(xué)生要有高度自覺性，認真、獨立地完成好作業(yè)。初中英語教學(xué)測驗題量大，難度大，時間少，且考點多作了變形，還有知識點的延伸，要求學(xué)生高效高質(zhì)量地完成，很多學(xué)生確實不能適應(yīng)。

近年來我校的小學(xué)英語教育取得了較大的發(fā)展，隨著小學(xué)英語教育教學(xué)的不斷深入，中小學(xué)英語學(xué)科如何銜接問題已經(jīng)擺在我們廣大英語教育工作者面前。如果小學(xué)英語教學(xué)能順利、成功地進行，就能為初中的教學(xué)打下扎實基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有深遠的意義。如小學(xué)生的英語水平出現(xiàn)了參差不齊、高低懸殊的現(xiàn)象，兩極分化現(xiàn)象提早出現(xiàn)，且比較嚴重，就可能成為初中學(xué)習(xí)的障礙，甚至造成初中英語教學(xué)的困難。如何使小學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)呢？這就是研究初中與小學(xué)英語銜接的根本目的。

二、研究的途徑和方法

（一）研究對象

在我校，把小學(xué)五、六年級及中學(xué)初一年級學(xué)生看作一個整體，從縱向聯(lián)系的角度開展研究，讓學(xué)生順利完成中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過渡。

（二）研究思路和操作措施

1、組織保證。

組建以校長為負責人，教導(dǎo)處分管，相關(guān)英語教師參與研究小組。從組織學(xué)習(xí)到展開研究到總結(jié)成果，保證全過程的組織，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。

2、研究構(gòu)想

（1）英語教師組成研究組，寫好研究計劃，并按計劃進行研究。

（2）中小學(xué)教師師徒結(jié)隊，落實銜接細節(jié)。

（3）組織研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代化教育理論。研究組教師學(xué)習(xí)中小學(xué)相關(guān)銜接教材，把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

（4）開展以互相聽課，評課等形式的教學(xué)研討活動，探索教學(xué)方法，學(xué)習(xí)評價方法等方面的銜接。

（5）組織舉行相應(yīng)班級學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，師生娛樂活動、英語知識競賽等活動，在活動中尋找研究突破口。

（6）組織研究組教師撰寫研究體會，經(jīng)驗總結(jié)論文進行交流，擇優(yōu)向市教研室等級推薦。

（7）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對相應(yīng)的參加研究的班級進行教學(xué)質(zhì)量檢測評價。

（8）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對研究情況進行總結(jié)評比。

三、銜接的問題及解決措施

1. 教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接

小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫方面的能力，老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。

中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級英語的相同相異處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。

2、注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)生獨有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動中鞏固和運用所學(xué)的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。 112（

3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接 112（來 源 于：784普 及 網(wǎng) 833 http：/

第6篇：小學(xué)英語知識總結(jié)范文

一、強化字母教學(xué)，奠定良好的語音基礎(chǔ)

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語字母是學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容，也是十分重要的語音基礎(chǔ)。強化英語字母教學(xué)，會從根本上打牢學(xué)生的語音基礎(chǔ)。

1.按照字母學(xué)習(xí)的規(guī)律，打牢英語語音基礎(chǔ)

在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循字母學(xué)習(xí)相應(yīng)的規(guī)律，做到循序漸進，以此提高學(xué)習(xí)效率。其中，字母學(xué)習(xí)的具體方法可分為聽、說和準確這三步。所謂“聽”就是教師先給學(xué)生示范正確的字母發(fā)音，“說”就是在學(xué)生聽完后模仿教師的發(fā)音自己開口練習(xí)，“準確”就是教師對學(xué)生的發(fā)音情況進行校正，保證他們發(fā)音的準確性。在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師可以按照這三步開展字母發(fā)音訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會自己開口說英語。此外，學(xué)生在練習(xí)字母發(fā)音時，教師也應(yīng)該觀察孩子們的發(fā)音口形是否標準。

2.應(yīng)用簡潔的方法，總結(jié)英語發(fā)音規(guī)律

在開展小學(xué)英語語音教學(xué)時，教師不僅要讓學(xué)生掌握標準的字母發(fā)音，也需要讓學(xué)生對字母發(fā)音的規(guī)律進行總結(jié)。只有學(xué)生充分了解并掌握了這些規(guī)律，他們在以后的英語學(xué)習(xí)中，才能更好地把握未知詞匯或者生僻單詞的發(fā)音。同時，教師在進行英語語音教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困惑時，應(yīng)該及時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)獨立解決難題，這樣不僅能夠加深學(xué)生的理解，也可以幫助他們記憶，并且對日后學(xué)習(xí)和積累詞匯很有幫助。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量運用簡潔的方法來總結(jié)規(guī)律，這樣學(xué)生可以更快地記憶，也便于他們在日后的學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用。

二、加強單詞教學(xué)，提高學(xué)生的語音水平

學(xué)生在小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將單詞作為最基礎(chǔ)的知識，因此，在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師應(yīng)該教會學(xué)生準確掌握所學(xué)的單詞。

1.注重單詞釋義，加強單詞發(fā)音練習(xí)

在小學(xué)英語語音課堂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該保障學(xué)生理解所學(xué)單詞的含義，對每個單詞給出相應(yīng)的解釋，這樣才能有效開展后續(xù)的語音教學(xué)。同時，教師在英語語音課堂上進行發(fā)音示范時，應(yīng)該注意自己的口形是否正確，這樣學(xué)生才能在了解單詞含義的基礎(chǔ)上，對所學(xué)的單詞進行發(fā)音模仿。教師在開展單詞發(fā)音教學(xué)時，也應(yīng)該注意觀察孩子們的發(fā)音口形，如果發(fā)現(xiàn)不正確的地方，應(yīng)該及時予以糾正，這樣學(xué)生在日后的英語語音學(xué)習(xí)中，才能做到準確的發(fā)音，并且為開展口語訓(xùn)練做鋪墊。

此外，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的多樣性，有效開展語音訓(xùn)練課程教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在英語語音訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以首先展示一些有趣的英語視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道小孩子喜歡看動畫片，這個時候教師在英語語音課上先讓學(xué)生進行影片欣賞，選擇播放《冰河世紀》、《獅子王》等有趣的英語影片，能夠讓學(xué)生及早接觸純正的英語語音，體會英語的語音和語調(diào)，并儲存更多的語音信息，為他們學(xué)習(xí)口語打下基礎(chǔ)。

2.做到循序漸進，提高學(xué)生的語音水平

在小學(xué)英語語音教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該做到由淺入深、由易到難、循序漸進。具體來講，就是教師應(yīng)該首先從教授簡單的字母開始，之后逐步進行單詞發(fā)音與釋義等活動，最后指導(dǎo)學(xué)生進行單詞的讀、寫訓(xùn)練。教師在小學(xué)英語語音教學(xué)的全過程中，都不能過于急躁，否則，很難獲得想要的成效。

在小學(xué)英語語音教學(xué)中，不同的年級與學(xué)習(xí)階段存在一些差異，教師要注意語音教學(xué)形式的多樣性。小學(xué)生在接觸英語的初始階段，大多會感覺英語學(xué)習(xí)起來十分費力，但是在他們逐漸了解英語知識后，并加上長期的練習(xí)，孩子們會逐漸接受這門課程，并且會感覺學(xué)習(xí)起來比較輕松。因此，對于低年級的學(xué)生，教師在英語語音教學(xué)中應(yīng)該首先從簡單的知識著手，而對于高年級的學(xué)生，就可以適當教授一些比較難的語音知識。

3.讓學(xué)生學(xué)會體悟，做好自我總結(jié)

語音學(xué)習(xí)是學(xué)生英語初學(xué)階段的必修內(nèi)容，由于孩子們接觸英語的時間不長，教師應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行自我梳理，并將已經(jīng)掌握的知識進行分類，形成自己的知識脈絡(luò)。同時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體悟英語語音，讓他們知道如何去拓展所學(xué)的語音知識，并逐漸養(yǎng)成理解與應(yīng)用英語知識的習(xí)慣。只有學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)有自己的感悟與理解，才能更好地提高學(xué)生的英語聽說能力，也有助于學(xué)生更好地表達所學(xué)的英語知識。

第7篇：小學(xué)英語知識總結(jié)范文

小學(xué)英語教學(xué)生活化策略新課程改革不斷推進，要求在小學(xué)英語教學(xué)中教授學(xué)生知識，強化學(xué)生的能力，生活化的英語教學(xué)能夠提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)英語教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。當前小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，精心準確英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小學(xué)英語課堂更加真實、科學(xué)，促進英語教學(xué)意義的體現(xiàn)，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平以及能力全面提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)生活化的意義

小學(xué)階段的學(xué)生還處于以形象事物進行認知的階段，小學(xué)英語教學(xué)利用生活化的教學(xué)策略，學(xué)生能夠更加容易接受，利用生活中的場景以及內(nèi)容進行英語教學(xué)，會在一定程度上降低英語學(xué)習(xí)的難度，使課本中的英語知識與實際生活密切聯(lián)系，給予英語一定的生活意義，讓學(xué)生將自己已有的知識和經(jīng)驗與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，融入到生活中，總結(jié)社會以及生活經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的英語教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松、生動的英語課堂氛圍，在生活化的英語教學(xué)中強化學(xué)生的實踐以及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。

英語是人們進行交流表達的一種語言，是來自于生活，服務(wù)于生活的，英語教學(xué)改革要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中，能夠用英語進行交流、解決實際問題，使學(xué)生認識到英語是存在于生活中，能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境中得到潛移默化的影響，促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)生活化策略

對于小學(xué)生來說，其正處于成長期，具有較強的可塑性，因此，對于新生事物的接受能力也比較強，英語學(xué)習(xí)雖然有一定的難度，但就小學(xué)生而言也具有一定的語言優(yōu)勢。通過將小學(xué)英語教學(xué)生活化，能夠讓學(xué)生在日常生活過程中學(xué)習(xí)英語，必然能夠達到事半功倍的效果。

1.營造生活化的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師的一言一行對學(xué)生的影響是巨大的，在英語課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)良好的英語教學(xué)效果，教師就應(yīng)為學(xué)生營造輕松、愉快地生活化教學(xué)氛圍，應(yīng)積極鼓勵和表揚小學(xué)生，使學(xué)生不再畏懼教師，能夠積極主動地投入到英語教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的能動作用。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)平等地對待每一小學(xué)生，不能因?qū)W生的成績、家庭背景等對學(xué)生差別對待，要給學(xué)生自主表達的機會，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心得以樹立。教師要全面了解每一位小學(xué)生的身心發(fā)展特點以及認知等，關(guān)心、尊重、幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受教師對自己的愛和認可，從而積極地進行英語學(xué)習(xí)，促進英語學(xué)習(xí)能力的提升。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的英語情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分將生活中的與英語教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容融入到英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全面掌握英語知識，并實現(xiàn)英語實際應(yīng)用水平的提升。小學(xué)英語教師應(yīng)從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，使小學(xué)生主動融入到情境中，實現(xiàn)學(xué)生之間的研究，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及運用能力的提升，讓學(xué)生認識到英語的實用性。

例如，在學(xué)習(xí)《Our Classroom》時，教師可以讓學(xué)生全體離開自己的座位，讓學(xué)生身處于開學(xué)時打掃教室衛(wèi)生的情境中，讓學(xué)生進行擦黑板、打開燈、擦窗戶、打開門等練習(xí)，在教師的口令下，學(xué)生進行實際操作，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有效地掌握Turn on the light、Open the door等詞組，在這種情境中，學(xué)生能夠身臨其境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在生活化的情境中掌握英語知識。

3.挑選生活化的英語內(nèi)容

要促進小學(xué)英語生活化教學(xué)的順利實現(xiàn)，教師應(yīng)在英語教學(xué)中選擇適合生活化教學(xué)的內(nèi)容，教師要對小學(xué)英語知識有全面深入的認識和了解，能夠?qū)⒂⒄Z問題與實際生活密切聯(lián)系，對英語教學(xué)內(nèi)容進行合理化的設(shè)計，實現(xiàn)良好的英語教學(xué)效果。教師應(yīng)積極將生活化的內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生的知識面得以拓寬，使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

例如，在學(xué)習(xí)《Merry Christmas》時，教師可以在圣誕節(jié)時進行教學(xué)，為學(xué)生布置好Christmas tree，準備好Christmas food、Christmas gifts以及Father Christmas等，在教學(xué)中，為學(xué)生講述與圣誕節(jié)有關(guān)的知識，組織學(xué)生唱“Merry Christmas”。利用生活化的內(nèi)容，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到提升，促進學(xué)生英語交際意識以及能力的提升。此外，教師還可以以此引導(dǎo)學(xué)生自己策劃Teacher’s Day、Children’s Day等活動，強化學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。

4.布置生活化的作業(yè)

當前，英語作為世界語言，已經(jīng)融入到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個領(lǐng)域，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的機會，為學(xué)生布置一些有趣的課外作業(yè)，使英語知識更好的延伸到課外，強化學(xué)生英語運用能力的提升。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己臥室的實際情況將臥室的擺設(shè)畫出來，并用英語介紹自己的臥室。還可以讓學(xué)生在日常生活中收集英語名言、諺語等，并分享給其他學(xué)生。同時，教師還可以組織學(xué)生進行英語手抄報的制作，通過生活化的英語作業(yè)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的融入到英語教學(xué)中，也在一定程度上強化小學(xué)生的英語思維以及創(chuàng)新能力，認識到英語學(xué)習(xí)的重要意義，促進小學(xué)英語教學(xué)水平以及質(zhì)量的全面提升。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)的生活化，就是將生活中與英語教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容融入到英語課堂中，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受英語的真正意義。生活化的英語教學(xué)策略能夠使枯燥的英語教學(xué)更加生動、有趣，有助于提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生積極的融入到英語學(xué)習(xí)中，促進小學(xué)生英語能力的全面提升。小學(xué)英語教學(xué)生活化策略是與小學(xué)生的認知發(fā)展實際、新課程標準教學(xué)要求相適應(yīng)的，是一種科學(xué)、有效的英語教學(xué)方法。因此，在未來的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當充分認識到英語教學(xué)生活化的重要性，積極在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生把生活與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，從而提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

參考文獻：

[1]袁建瓊.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].教育與教學(xué)研究，2013，10（9）：99-100.

第8篇：小學(xué)英語知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語教學(xué) 英語聽力 培養(yǎng)策略

人類進行交際行為最基本的形式即為聽，聽也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。英語聽力、英語表達、英語閱讀和英語寫作是英語的四個構(gòu)成部分，即為聽、說、讀、寫四項能力，其中英語聽力普遍被認為是最難的部分，同時也是最為基礎(chǔ)的一項，所以聽力能力的培養(yǎng)，被視為小學(xué)生英語教學(xué)中最重要的部分。

鑒于此，清除聽力阻礙，培養(yǎng)學(xué)生聽力水平，成為有效開展英語聽力教學(xué)的當務(wù)之急。當前，小學(xué)英語教師雖然已意識到英語聽力的重要性，也對學(xué)生加強了英語聽力能力的培養(yǎng)，但是受到教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面因素的制約，教學(xué)成效并不是很理想，還需要針對具體情況，做出相應(yīng)提高小學(xué)生英語聽力水平的教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)存在的問題

1.聽力訓(xùn)練安排不合理。教師怎樣安排聽力訓(xùn)練，直接影響著英語聽力教學(xué)效果。若教師不能科學(xué)合理的安排聽力課程訓(xùn)練，安排不妥善，直接關(guān)系到學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的信心和興趣，極易產(chǎn)生抵觸心理，聽力教學(xué)質(zhì)量降低。首先對教學(xué)計劃的安排，在實際的聽力教學(xué)過程中，學(xué)生在不同的階段和不同的學(xué)期所要達到的學(xué)習(xí)目標是不同的，教師為學(xué)生安排的訓(xùn)練計劃必須是有針對性的，若教師缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的安排，安排的教學(xué)計劃難度大或者太過簡單，又或者過于集中或者過于分散，此類不合理的教學(xué)計劃都會造成學(xué)生無法集中注意力，或者學(xué)習(xí)積極性低等后果。

2.語言文化知識的欠缺對英語聽力教學(xué)的影響。學(xué)好英語語言的基礎(chǔ)是對語言文化知識有深入的了解，英語聽力同樣也受到語言文化知識面的制約。若學(xué)生缺乏語音、詞匯等方面的文化知識，直接關(guān)系著英語聽力水平的提高。首先語音知識缺乏，語言首先它是存在聲音的，英語作為一種語言，最基本的物質(zhì)外殼是語音語調(diào)，若學(xué)生沒有足夠的語音知識，辨音能力水平則會偏低，限制了聽力能力的提高。其次英語詞匯量匱乏，小學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)過的單詞記不住，詞匯量小，分辨不出副詞、助動詞、冠詞、介詞、連詞等一系列的詞匯。通常這些詞匯都是弱讀的，輕描淡寫的一帶而過，即輕又快，只有反復(fù)的練習(xí)才可以分辨出這些詞匯。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)措施

1.加強語感培養(yǎng)，以及聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練同步開展。首先，學(xué)生好的語感的培養(yǎng)，好的語感對學(xué)生的英語聽力的提高有著最直接的影響。英語教師在實際的教學(xué)中，可以讓學(xué)生跟讀錄音帶，讓學(xué)生模仿其中語音、語調(diào)的發(fā)音。另外，必須強調(diào)學(xué)生熟讀、記憶單詞、對話、常用口語，以及常用口語表達方式，進而培養(yǎng)良好的語感。學(xué)生語感水平的提升，學(xué)生聽覺感知能力也會隨之提升。其次，聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練必須同步開展，若英語教師在實際的教學(xué)過程中，將學(xué)生置于從屬地位，只聽不說，這樣的教學(xué)形式不僅機械，更加呆板，教學(xué)效率明顯較低。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練結(jié)合起來同時開展，進一步實現(xiàn)聽中有說、聽說結(jié)合，逐步形成語言交際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進行交流、溝通的良好習(xí)慣。

2.加強聽前預(yù)測練習(xí)。小學(xué)生英語聽力水平的提高，科學(xué)合理、適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的英語聽力教學(xué)方法至關(guān)重要。所以，教師需要在不斷地教學(xué)實踐中，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點，總結(jié)經(jīng)驗、變革創(chuàng)新小學(xué)英語聽力教學(xué)方法。其中，加強小學(xué)生的聽前預(yù)測練習(xí)，對培養(yǎng)小學(xué)生的聽力想象力有極大的促進作用。

3.幫助小學(xué)生把握聽力技巧。小學(xué)生如果能夠掌握到聽力技巧，對聽力學(xué)習(xí)水平的提高有著重要作用，前提是教師必須讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的不可忽視性，讓學(xué)生從根本上重視對英語聽力的學(xué)習(xí)。此外，聽力技巧方面的訓(xùn)練必須得到英語教師的足夠重視，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂時間，關(guān)注教師英語口語、語音、語調(diào)、手勢、表情等方面的特點，用心聽、專注聽，努力推想，學(xué)生便可理解教師所講的內(nèi)容。教師在教學(xué)實踐中，還需注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，學(xué)生善于觀察、積極總結(jié)，不僅有助于聽英語習(xí)慣的養(yǎng)成，對英語聽力的提高也有促進作用。所以，把握英語聽力技巧，加強學(xué)生、老師互動教學(xué)是提高小學(xué)生英語聽力的重要方法。

三、結(jié)語

綜上所述，聽力是一種積極的思維過程，學(xué)生英語聽力理解能力的提升，必須做到由淺入深、由易到難、反復(fù)循環(huán)，方能達到小學(xué)英語聽力教學(xué)目的。小學(xué)生英語聽力水平的提升，并不是一時半刻能夠?qū)崿F(xiàn)的，英語聽力水平的提高對英語基本功、聽力技巧的掌握、準確聽音和閱讀方式都有著比較高的要求，同時這也是小學(xué)英語教學(xué)中的聽力教學(xué)所要努力的方向。

參考文獻：

第9篇：小學(xué)英語知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音教學(xué)；教學(xué)策略

一、小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)英語教師的語音素質(zhì)較低

大多數(shù)小學(xué)英語教師畢業(yè)于英語專業(yè)的師范學(xué)校，但教師在本科以及更深度的學(xué)習(xí)實踐中，基本是以英語語法和寫作能力的練習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的重點，對語音學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的時間較少。而小學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)英語語音的時候，都是以模仿老師讀出來的方式進行閱讀與學(xué)習(xí)，教師如果語音語調(diào)不標準，就會對學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)造成不良影響。

2.語音教學(xué)目標定位不明確

小學(xué)階段是英語教學(xué)的重要時期，英語語音教學(xué)對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展十分重要。小學(xué)語音教學(xué)的目標是要提升學(xué)生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。但是現(xiàn)如今教師受到應(yīng)試教育的干擾，為了分數(shù)而教學(xué)，使得學(xué)生只是為了分數(shù)而學(xué)習(xí)英語。英語教師能明確定位語音教學(xué)的目標，是小學(xué)英語教學(xué)不能達到預(yù)期效果的重要原因之一。

3.語音教學(xué)設(shè)計不合理

小學(xué)語音教學(xué)的設(shè)計不合理，導(dǎo)致課堂缺少趣味性，從而影響了教學(xué)效果。目前，小學(xué)英語教師在對音標、音節(jié)的教授過程中，只注重概念的解釋而忽視了學(xué)生的語音、語調(diào)的準確性。所以，小學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過程中，會忽略讀音的準確性。不合理、不科學(xué)的英語語音教學(xué)方式不能真正地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、提高小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略

在小學(xué)英語語音教學(xué)中，英語教學(xué)表現(xiàn)出了以應(yīng)試為目的的特點，要想改變這種傳統(tǒng)、有弊端的教學(xué)模式，需要在英語教學(xué)中采用有效、科學(xué)且合理的策略和方法，以此來提升小學(xué)英語語音教學(xué)能力，并激發(fā)小學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的熱情。

1.小學(xué)英語教師要重視教學(xué)中的示范作用

在語音教學(xué)中，教師首先應(yīng)該調(diào)整自身的英語口語發(fā)音。在課堂授課中，要準確發(fā)音示范，利用小學(xué)生擅長模仿的學(xué)習(xí)特點，通過口型、發(fā)音來指導(dǎo)學(xué)生進行正確的發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)。小學(xué)英語教師要認真地講解在朗讀過程中會涉及的爆破音等，加深學(xué)生對語音的掌握能力，同時，還需要提醒學(xué)生注重發(fā)爆破音送氣時喉嚨的震動情況，可以利用紙張等道具，使學(xué)生親自體驗發(fā)音的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)加入趣味性元素

學(xué)習(xí)語言注定是枯燥乏味的，學(xué)生很容易產(chǎn)生負面情緒及厭倦感。這就需要教師在教學(xué)方法上加入一些趣味性的因素，通過充滿樂趣的方式和途徑來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達成教學(xué)的目的。例如，可以在n堂上播放一些有節(jié)奏感的英文歌曲，此外，游戲是學(xué)生喜歡且樂意接受的教學(xué)方式，教師可以在課堂上加入一些游戲環(huán)節(jié)，這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的感情，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。在課堂教學(xué)中要充分把握小學(xué)生活潑好動的天性，適當加入游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語音知識，提升英語水平。

3.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注重多種教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用

小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的最終目的是讓小學(xué)生靈活運用基本的語音知識，使本身的“聽說讀寫”技能得到增強。在英語語音教學(xué)中，乏味的語音學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生煩躁，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，我們需要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)形式，運用多種不同的教學(xué)方法，選擇具有針對性的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的積極性，但同時也要注意學(xué)生發(fā)音的正確性。首先，教師需要進行歸納總結(jié)并反思，通過將那些相同或相近的發(fā)音規(guī)律進行總結(jié)和整理，以此來加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)；其次，要積極引導(dǎo)學(xué)生，對于容易混淆的發(fā)音和單詞，利用對比總結(jié)的方式來鞏固學(xué)生的記憶，掌握重點和難點；最后，教師可以適當在班級里舉辦英語強化記憶比賽等活動，以唱歌、游戲、小品等小學(xué)生喜聞樂見的形式，增加其參與熱情。

總之，英語不是一朝一夕就能學(xué)好的，它需要教師和學(xué)生的共同努力以及堅持不懈的精神。學(xué)好英語的關(guān)鍵是語音的學(xué)習(xí)，只有真正地掌握了語音知識，才能為今后的英語學(xué)習(xí)之路打下牢固的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)階段進行有效的英語語音教學(xué)非常必要，小學(xué)英語教師需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合當前的教學(xué)形勢以及小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，創(chuàng)新語音教學(xué)的方式方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與參與性，使語音教學(xué)為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)鋪平道路。

參考文獻：