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隨著高等教育改革的深入發(fā)展,高校已經(jīng)不再單純進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué),而是走與實(shí)踐相結(jié)合的路線,因而大學(xué)生兼職成為潮流也就不難理解。對(duì)于涉世不深的大學(xué)生來(lái)講,他們剛剛半只腳踏入社會(huì)的大門(mén),對(duì)于外界的防范意識(shí)不強(qiáng),這就造成對(duì)兼職大學(xué)生的各種侵權(quán)事件層出不窮。根據(jù)調(diào)查,大學(xué)生從事兼職時(shí),只有16.3%的人與用人單位于簽訂書(shū)面合同。有將近一半的學(xué)生在兼職時(shí)遇到權(quán)益受損的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為被用人單位拖欠、克扣工資,要求大學(xué)生超時(shí)工作但無(wú)法得到相應(yīng)報(bào)酬或從事無(wú)安全保障措施的工作。通過(guò)分析,我們可以得出,大學(xué)生在兼職過(guò)程中權(quán)利受到侵害的形式主要有兩種:“其一,財(cái)產(chǎn)權(quán)利受侵害。如拖欠、克扣大學(xué)生的工資,都直接侵犯了大學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)利。其二,人身權(quán)利受侵害。一些用人單位不考慮大學(xué)生的人身安全的保護(hù),給大學(xué)生的工作環(huán)境十分惡劣甚至存在危險(xiǎn)行,如在無(wú)安全保障措施的情形下從事于化學(xué)相關(guān)的工作等”,甚至有女性大學(xué)生在兼職過(guò)程中遭受性騷擾、犯的事件發(fā)生。由此可見(jiàn)兼職大學(xué)生群體的權(quán)益保護(hù)已經(jīng)成為一個(gè)急需決的社會(huì)問(wèn)題,需要社會(huì)各方的共同努力和配合。
二、大學(xué)生兼職中權(quán)益受損的保護(hù)
從調(diào)查中得到的情況看,在大學(xué)生兼職的過(guò)程中自身權(quán)益受到損害時(shí),大約有80%的人維權(quán)意識(shí)淡薄,極少采取維權(quán)措施,一般是自認(rèn)倒霉;還有一部分是自己有維權(quán)的意愿,但是不知該如何進(jìn)行,不知道應(yīng)該向什么機(jī)構(gòu)進(jìn)行投訴。大學(xué)生權(quán)益受到侵犯與其本人關(guān)系最為密切,只有大學(xué)生自身提高自我保護(hù)意識(shí)才能最大限度的減少此類事件的發(fā)生。大學(xué)生平時(shí)留在學(xué)校的時(shí)間最長(zhǎng),與學(xué)校關(guān)系關(guān)系也極為密切,學(xué)校應(yīng)重視這方面的管理,由學(xué)校對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn),學(xué)??梢蚤_(kāi)設(shè)相關(guān)課程,這樣無(wú)論是對(duì)于兼職大學(xué)生還是將來(lái)大學(xué)生就業(yè)都有很大幫助。學(xué)??梢耘c一些正規(guī)的用人單位簽訂協(xié)議,為大學(xué)生提供幫助。大學(xué)生兼職權(quán)益受到侵犯有很大一部分原因是由于,大學(xué)生個(gè)人聲音太過(guò)弱小,可以有學(xué)校牽頭,組織一個(gè)兼職大學(xué)生自己的機(jī)構(gòu),當(dāng)大學(xué)生自身的權(quán)益受到侵犯時(shí),可以上報(bào)機(jī)構(gòu),有機(jī)構(gòu)出面與用人單位進(jìn)行交涉,以集體的力量來(lái)進(jìn)行維權(quán)。
無(wú)論是大學(xué)生提高自身維權(quán)意識(shí),還是高校加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生相關(guān)方面的教育,都不能從根本上解決在校大學(xué)生兼職權(quán)益被侵犯的問(wèn)題。我國(guó)法律對(duì)于大學(xué)生兼職的行為定位模糊,而據(jù)原勞動(dòng)部頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動(dòng)法若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第12條的規(guī)定:“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué),不視為就業(yè),未建立勞動(dòng)關(guān)系,可以不簽訂勞動(dòng)合同”,雖然“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué),不視為就業(yè)”但法律只是不承認(rèn),在校大學(xué)生兼職的行為是就業(yè),但卻并沒(méi)有排除兼職大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)利,是因?yàn)椤熬蜆I(yè)”與“存在勞動(dòng)關(guān)系”這兩者之間并不等價(jià)。既然兼職大學(xué)生不屬于勞動(dòng)法的調(diào)整對(duì)象,那就應(yīng)該歸屬于民法的一般調(diào)整,或是適用教育部有關(guān)的規(guī)定,如《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》。就目前來(lái)講,我國(guó)法律中對(duì)于大學(xué)生兼職的定性身份模糊,而兼職大學(xué)生又不屬于勞動(dòng)法的調(diào)整范圍,只能適用民法的一般調(diào)整,或者教育部下發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》等。大學(xué)生兼職無(wú)論是假期工還是平時(shí)兼職,都應(yīng)當(dāng)與用人單位簽訂書(shū)面合同,在合同中一定要明確每條條款的意思,特別是工資、勞動(dòng)時(shí)間及勞動(dòng)環(huán)境等,是否存在潛在的侵害自身權(quán)益的行為都應(yīng)做出事前的確認(rèn)及防范,也可以為以后的侵權(quán)訴訟準(zhǔn)備證據(jù)。
三、總結(jié)
【論文摘要】新形式下,大學(xué)生的人生價(jià)值觀的形式趨向多元化,出現(xiàn)了許多不良傾向,而培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生價(jià)值觀是高校教育的重要任務(wù)。搞好新時(shí)期下大學(xué)生的價(jià)值觀教育,是當(dāng)前高校教育面臨的重要課題。高校教育存在的不足直接影響了高校學(xué)生正確價(jià)值觀的形成,正確認(rèn)識(shí)目前高校教育在大學(xué)生價(jià)值觀教育中存在的問(wèn)題,解決好這些問(wèn)題,才能更好地發(fā)揮高校教育對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀教育的引導(dǎo)作用。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了重大變化,大學(xué)生的價(jià)值取向也趨向多元化,當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀成為高校教育的重要任務(wù)。目前大學(xué)生的價(jià)值觀較之以前出現(xiàn)了很大的變化,辯證地認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響,正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)生價(jià)值觀的現(xiàn)狀,有效地解決目前高校教育在大學(xué)生價(jià)值觀教育中存在的問(wèn)題,有利于幫助大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。堅(jiān)持正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,搞好新時(shí)期下大學(xué)生的價(jià)值觀教育是我們當(dāng)前高校教育的重要課題。
1 新形勢(shì)下大學(xué)生價(jià)值觀存在的問(wèn)題
當(dāng)前,大學(xué)生的價(jià)值觀總體上來(lái)說(shuō)是好的,他們具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和建設(shè)祖國(guó)的使命感,他們積極進(jìn)取,努力提高自身素質(zhì),熱衷于參加社會(huì)實(shí)踐,積極參加各種社會(huì)活動(dòng),重視人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn),但是我們也不可否認(rèn),隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,不少學(xué)生的人生價(jià)值觀開(kāi)始以自我為中心,向往金錢(qián),向往享樂(lè),價(jià)值觀出現(xiàn)了扭曲,存在著許多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:
(1)部分大學(xué)生以自我為中心,追求自我利益的實(shí)現(xiàn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,自由、競(jìng)爭(zhēng)、利己思想的傳播,當(dāng)前大學(xué)生在追求人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中,片面追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),忽視社會(huì)價(jià)值,過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我利益,凡事以自我為中心,做事情往往從自己的價(jià)值立場(chǎng)出發(fā),從不考慮對(duì)方的需要,忽視集體和他人利益。同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助意識(shí)逐漸減弱,做事情、交朋友都以能否為自己帶來(lái)利益為標(biāo)準(zhǔn),利己思想逐漸蔓延,社會(huì)責(zé)任感日益喪失。事不關(guān)己高高掛起,多一事不如少一事,成為他們普遍存在的一種趨向。
(2)部分大學(xué)生開(kāi)始崇尚金錢(qián),傾向于拜金主義。在金錢(qián)誘惑下,很多學(xué)生把掙錢(qián)作為人生的唯一追求,把金錢(qián)看得高于一切,把金錢(qián)看為了衡量認(rèn)識(shí)價(jià)值的唯一尺度①,將發(fā)財(cái)致富視為他們?nèi)松非蟮淖罱K價(jià)值目標(biāo)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和貢獻(xiàn)感逐漸淡漠,因而他們把主要的精力都放在了掙錢(qián)上,對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)概不參加,有的為追逐財(cái)富甚至逃課曠課,放棄學(xué)業(yè)選擇經(jīng)商…他們把金錢(qián)的多少視為衡量自己人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。
(3)部分大學(xué)生喪失了崇高的價(jià)值目標(biāo),將人生價(jià)值目標(biāo)定位于享樂(lè)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人民生活水平的提高,很多大學(xué)生開(kāi)始追求高消費(fèi)的生活,做事情講求排場(chǎng)、闊氣,以個(gè)人享樂(lè)為目的,將理想、信念等拋之于腦后…他們不愿意參加志愿者活動(dòng),不積極參加社會(huì)實(shí)踐,畢業(yè)后也不愿意到基層去工作,不愿意付出艱辛的勞動(dòng),他們向往大都市,追求安逸奢侈的生活。他們將人生價(jià)值的目標(biāo)定位于享樂(lè),將個(gè)人價(jià)值看地高于社會(huì)價(jià)值。
2 高校教育在大學(xué)生價(jià)值觀教育中存在的問(wèn)題
搞好新時(shí)期下大學(xué)生的價(jià)值觀教育,是當(dāng)前高校教育面臨的重要課題。我國(guó)高等院校在對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的教育中取得了不少成績(jī),積累了很多經(jīng)驗(yàn),但是不可否認(rèn),在對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀教育中依然存在著不足。高校教育存在的不足直接影響了高校大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成,正確認(rèn)識(shí)目前高校教育在大學(xué)生價(jià)值觀教育中存在的問(wèn)題,才能保證高校教育對(duì)大學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
我國(guó)高校教育在大學(xué)生價(jià)值觀教育中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在:
(1)教學(xué)途徑比較單一。目前高校對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的教育主要是通過(guò)思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課和其他零散的課程活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,很多高校只是為了應(yīng)付教育部部署,開(kāi)設(shè)了基本的德育課程但是并沒(méi)有真正貫徹落實(shí)到實(shí)處,很大程度上只是一種擺設(shè)。課程安排的時(shí)間與課程的重要性不成正比,不少學(xué)生只是為了賺取學(xué)分,為了通過(guò)考試而去學(xué)習(xí)這些課程,并不是自己出于對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)知識(shí)的需求而去學(xué)習(xí)。教學(xué)途徑的單一性使得大學(xué)生很難掌握基本的價(jià)值觀知識(shí),很難形成正確的價(jià)值觀。
(2)教學(xué)方法缺少靈活性。我國(guó)高校教育對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀教育主要是偏向于理論的教育,偏向于課本知識(shí)的傳授。在教學(xué)方法上,以單項(xiàng)的講授為主,更多地是單純的老師授課,講述課本的內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)課,記筆記,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有太多的交流與實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中,教師把學(xué)生當(dāng)做了接受知識(shí)的容器,沒(méi)有看到學(xué)生的主體性。這種灌輸式的教學(xué),導(dǎo)致缺乏一種寬松、民主和熱烈的教學(xué)氛圍。教學(xué)方法的單一,很難使教育的真正意義落實(shí)到學(xué)生教育中,學(xué)生很難在那樣簡(jiǎn)單傳教授課的過(guò)程中,形成正確的價(jià)值觀。
(3)教育內(nèi)容比較空泛。我國(guó)高校教育缺乏應(yīng)有的價(jià)值教育目標(biāo),在價(jià)值觀教育內(nèi)容上比較空泛,理論內(nèi)容居多,比較形式化,不形象具體,很難讓學(xué)生充分了解掌握其內(nèi)容。目前高校教育基本上偏重于道德認(rèn)知的理論傳授,側(cè)重于大學(xué)生掌握理論的系統(tǒng)性和全面性,卻忽略了大學(xué)生實(shí)際的道德困惑和價(jià)值取向的迷茫,缺乏對(duì)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的指導(dǎo)。同時(shí),在整個(gè)教育系統(tǒng)中重智輕德;在道德教育中存在突出的政治價(jià)值主導(dǎo)地位、忽視學(xué)生的德行修養(yǎng)的傾向;生活教育、精神教育、環(huán)境與健康教育、審美教育等匱乏不足②。
3 不斷完善高校教育,充分發(fā)揮高校教育在大學(xué)生人生觀教育中的作用
高等學(xué)校是知識(shí)和信息傳播的搖籃,是進(jìn)行思想道德教育的主體陣地,是大學(xué)生價(jià)值觀形成的主要場(chǎng)所,肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。為了充分發(fā)揮高校教育在大學(xué)生人生觀教育中的作用,針對(duì)當(dāng)前高校教育存在的不足,對(duì)此提出以下建議:
(1)要充分有效地利用網(wǎng)絡(luò),占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)成為了思想政治教育的主要陣地。很多大學(xué)生不滿足課堂知識(shí)的講授,開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲悉知識(shí),網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的空間越來(lái)越大,對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、行為方式和思想道德修養(yǎng)等各方面產(chǎn)生了重要影響。所以高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域,使其更好地發(fā)揮對(duì)大學(xué)生人生觀的引導(dǎo)作用,比如說(shuō),在網(wǎng)絡(luò)上建立專業(yè)的思想政治教育團(tuán)隊(duì),提高思想政治教育團(tuán)隊(duì)的素質(zhì),對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)地管理,進(jìn)行正面的輿論宣傳與導(dǎo)向,弘揚(yáng)主旋律,弘揚(yáng)科學(xué)的積極向上的人生觀,通過(guò)有效地技術(shù)手段來(lái)防止那些低級(jí)庸俗的東西在大學(xué)生群體中傳播,從而使大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。
(2)要?jiǎng)?chuàng)新教育內(nèi)容和方法。要求我們要與時(shí)俱進(jìn),具體問(wèn)題具體分析,因而在新的歷史條件下,我們要適應(yīng)新的形勢(shì),要?jiǎng)?chuàng)新教育的內(nèi)容和方法,使其充分發(fā)揮在大學(xué)生價(jià)值觀中的導(dǎo)向作用。對(duì)于大學(xué)生的人生價(jià)值觀教育絕不能僅僅停留于理論教育上,不能單純的講授理論,而要多采用啟發(fā)的方式、參與的方式、討論的方式等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且應(yīng)該更多地通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到價(jià)值觀教育的目的,從而要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)踐的角度去認(rèn)識(shí)、理解、選擇正確的價(jià)值觀。比如說(shuō)可以讓學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如走進(jìn)革命老區(qū),聽(tīng)取革命戰(zhàn)士的英雄事跡;學(xué)??梢岳眉倨跁r(shí)間組織學(xué)生去參加支教、扶貧計(jì)劃,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)艱難的生活等,以此來(lái)觸動(dòng)大學(xué)生的思想,使學(xué)生從中受到熏陶, 從而逐步確立起正確的人生價(jià)值觀。
(3)要把握好教育的突破口和立足點(diǎn)。高校對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的教育,應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生樹(shù)立集體主義的思想,加深對(duì)人的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),從而排除個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義等不良思想的影響,幫助大學(xué)生確立正確的價(jià)值觀。對(duì)于當(dāng)代高校教育的教育者,更要在新的起點(diǎn)上構(gòu)建適合當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀。高等學(xué)校要重視大學(xué)生的價(jià)值觀教育,把大學(xué)生的價(jià)值觀教育作為人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育和思想政治教育的中心工作,要將其提到重要的議事日程上來(lái)。切實(shí)制定大學(xué)生人生價(jià)值觀教育的教育目標(biāo)、教育方案,落實(shí)組織機(jī)構(gòu),明確各部門(mén)的職責(zé),增強(qiáng)教育的針對(duì)性、實(shí)效性, 把對(duì)大學(xué)生的人生價(jià)值觀教育真正落到實(shí)處。
(4)要把高校教育和社會(huì)家庭教育結(jié)合起來(lái)。教育是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程,家庭、學(xué)校、社會(huì)都是不可或缺的。學(xué)校是大學(xué)生價(jià)值觀形成的主戰(zhàn)場(chǎng),家庭是大學(xué)生價(jià)值觀形成的主要陣地,而社會(huì)是一個(gè)大的舞臺(tái),是練兵場(chǎng),對(duì)學(xué)校家庭起著補(bǔ)充和完善的作用。學(xué)校、家庭和社會(huì)在大學(xué)生人生價(jià)值觀教育中扮演著不同的角色,它們相互依存,相互滲透,不可或缺。因此,必須將高校教育和社會(huì)家庭教育工作結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一,使其充分發(fā)揮對(duì)大學(xué)生人生觀的引導(dǎo)作用,學(xué)校要引導(dǎo)家庭和社會(huì)的教育工作,而家庭和社會(huì)要配合學(xué)校的工作,只有將三者結(jié)合起來(lái),相互合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,攜手共進(jìn),才能更好地使大學(xué)生確立正確的價(jià)值觀。
21世紀(jì)是科技和人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,而大學(xué)生是民族的希望,祖國(guó)的未來(lái),大學(xué)生能否樹(shù)立正確的價(jià)值觀直接關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。大學(xué)時(shí)期,正是大學(xué)生人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,高校教育對(duì)于大學(xué)生的價(jià)值觀具有重要的引導(dǎo)作用,因此學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都要貫穿和體現(xiàn)人生價(jià)值觀教育, 只有這樣才能培養(yǎng)出中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。
注釋
① 袁貴仁著.《價(jià)值觀的理論與實(shí)踐》.北京師范大學(xué)出版社,2006年第一版,第59頁(yè)
② 吳亞林著.《價(jià)值與教育》.北京師范大學(xué)出版社,2009年第一版,第237頁(yè)
參考文獻(xiàn)
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一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多,其中環(huán)境的影響相當(dāng)大,正如陶行知先生所說(shuō):“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?!庇浀媚炒握n間休息時(shí),當(dāng)我和學(xué)生說(shuō)到中國(guó)排球隊(duì)進(jìn)入世界杯,他們個(gè)個(gè)激動(dòng)異常,議論紛紛,以致于上課鈴聲響了也不知道,我當(dāng)時(shí)沒(méi)有把臉沉下來(lái),而是一直笑瞇瞇地耐心等待。當(dāng)孩子們反應(yīng)過(guò)來(lái),很歉意地安靜下時(shí),我靈機(jī)一動(dòng)問(wèn)道:“看你們剛才的樣子,個(gè)個(gè)都懂得與國(guó)家榮辱與共。不過(guò)要想中國(guó)取得更大的勝利,我們現(xiàn)在該怎么辦?”學(xué)生們齊聲響亮回答:“努力學(xué)習(xí)!”那節(jié)課,學(xué)生學(xué)得尤其認(rèn)真,這使我明白融洽的師生關(guān)系有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。于是我大膽地做了以下嘗試:
1. 建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系
為了建立民主、平等的師生關(guān)系,我放下了高高在上的老師架子,真正成為了學(xué)生們的朋友。每上完一堂課,我讓學(xué)生以自己感受來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)哪些地方好,哪些地方不足或無(wú)法接受,并特意表?yè)P(yáng)和感謝那些提出意見(jiàn)的學(xué)生,不足的地方我認(rèn)真分析,力求改進(jìn)。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還使師生關(guān)系更融洽、更和諧。
2. 營(yíng)造師生和諧互動(dòng)的課堂氛圍
新課程改革開(kāi)展以來(lái),課堂教學(xué)的效益得到了明顯提高。新課程改革下課堂教學(xué)效果的提高,關(guān)鍵在于教師與學(xué)生是否建立了和諧互動(dòng)的課堂氛圍,是否發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體能動(dòng)性。
新課標(biāo)確認(rèn)語(yǔ)文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過(guò)程。在實(shí)踐中,語(yǔ)文教師要把自己從“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生擁有平等席位的對(duì)話者,以“對(duì)話人”的身份尊重同樣作為“對(duì)話人”的學(xué)生對(duì)適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇,自覺(jué)放棄傳統(tǒng)意義上把語(yǔ)文教師作為知識(shí)權(quán)威的認(rèn)識(shí)。顯而易見(jiàn),新課程改革以來(lái),對(duì)于課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的起點(diǎn)也就是和諧互動(dòng)的課堂氛圍,真正地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體能動(dòng)性,使師生在教與學(xué)中進(jìn)步,在教與學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)。
3. 給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)
恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的才能,可以最大限度地收到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,激發(fā)他們創(chuàng)造才能的效果。因此,我在教學(xué)中,經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生,盡量避免打擊學(xué)生的積極性。
例如,學(xué)完《小攝影師》后,我讓學(xué)生想想小攝影師后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情,有的學(xué)生說(shuō)小攝影師在回家路上被車撞了;有的說(shuō)高爾基親自到小男孩的教室去了……我充分尊重他們的看法,堅(jiān)持無(wú)錯(cuò)原則,對(duì)他們給予了鼓勵(lì)和肯定。
二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)起于思,思源于疑。心理學(xué)研究表明:疑最易引起思維的不斷深入。我們?cè)谏厦恳惶眯抡n時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方向自己讀課文,去獵取文中的內(nèi)容,然后教師在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上采用“學(xué)生質(zhì)疑――老師引思――學(xué)生解疑”的方法幫助學(xué)生加深理解課文。學(xué)生在初讀課文后教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀課文后知道了什么,哪里不明白,然后教師抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)解決自己不明白的問(wèn)題,如學(xué)生對(duì)回答的問(wèn)題意見(jiàn)不一致時(shí),教師可以放手讓學(xué)生充分討論,并從中找出解決問(wèn)題的途徑。教學(xué)中如果學(xué)生發(fā)表了有獨(dú)創(chuàng)性的意見(jiàn),提出了有創(chuàng)造性的問(wèn)題,教師要不失時(shí)機(jī)地予以肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),以帶動(dòng)和激發(fā)全班學(xué)生的好奇心、求知欲。即使有的學(xué)生所發(fā)表的意見(jiàn)離題較遠(yuǎn),教師也不要橫加干涉,而是給予鼓勵(lì),讓其大膽想、大膽說(shuō),此時(shí)教師再指出問(wèn)題的要點(diǎn),及時(shí)點(diǎn)撥導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生思維。這樣做不但切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,使其自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中,還培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)質(zhì)疑問(wèn)難、設(shè)法解疑的能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想
愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“幻想的才能對(duì)于我們來(lái)說(shuō)要比我在知識(shí)上的才能更有意義?!薄跋胂蟊戎R(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界的一切?!贝蚱贫▌?shì),大膽想象,進(jìn)行發(fā)散思維對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力所起的作用是舉足輕重的。教師要給學(xué)生提供一雙想象的翅膀,在想象中激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。小學(xué)生都有著豐富的想象力,教師在教學(xué)的過(guò)程中,要引導(dǎo)他們將這種想象力轉(zhuǎn)換成一種創(chuàng)新思維。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)出一定的情境,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,大膽地去想象。我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)與別人不同的話,創(chuàng)編與別人不同的句子,提與別人不同的問(wèn)題,收到了很好的效果。
四、打破定勢(shì),培養(yǎng)思維的多向性
思維定勢(shì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是始終存在的,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)真考慮它的兩種作用:一方面,利用思維定勢(shì)的積極作用,促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移;另一方面,我們也必須知道,從個(gè)人的內(nèi)在因素看,創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物,無(wú)意從不同角度去分析問(wèn)題,思考常常受慣性思維的束縛。因此,我們要努力克服思維定勢(shì)的消極作用,幫助學(xué)生沖破陜隘的思考方式,開(kāi)拓視野,在形成求異思維的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)思維的多向性。
同一個(gè)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成。這符合學(xué)生“總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”的心理特點(diǎn),有利于培養(yǎng)他們的求異思維。
同一個(gè)問(wèn)題或意思,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)。這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的具體表現(xiàn),它促使學(xué)生相互激勵(lì),情緒活躍,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中品嘗到求異、探索的樂(lè)趣。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生旅游;存在問(wèn)題;解決對(duì)策
一、大學(xué)生旅游市場(chǎng)存在的問(wèn)題
1.政府及旅游相關(guān)部門(mén)對(duì)在校大學(xué)生旅游市場(chǎng)不夠重視
政府及相關(guān)部門(mén)對(duì)在校大學(xué)生群體旅游市場(chǎng)不夠重視,宣傳力度和促銷手段都存在著嚴(yán)重的不足。很多人都覺(jué)得在校大學(xué)生是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)、低消費(fèi)、不好管理的群體。旅游相關(guān)部門(mén)沒(méi)有對(duì)在校大學(xué)生群體旅游市場(chǎng)進(jìn)行深入的考察探討也沒(méi)有收集到非常準(zhǔn)確的旅游消費(fèi)信息。在面對(duì)在校大學(xué)生旅游群體的安全與健康方面,政府及相關(guān)部門(mén)一般選擇的是最保守的態(tài)度,不積極鼓勵(lì)學(xué)生外出旅游學(xué)習(xí),在這方面抑制了在校大學(xué)生的出游需求,又使得旅游業(yè)不敢放心大膽地去做在校大學(xué)生群體的旅游市場(chǎng)。在這個(gè)旅游市場(chǎng)中在校大學(xué)生群體沒(méi)有獲得足夠的推動(dòng)和重視,使得在校大學(xué)生群體旅游市場(chǎng)陷進(jìn)了不好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2.在校大學(xué)生外出旅游的保障性嚴(yán)重缺失,制約在校大學(xué)生旅游市場(chǎng)的健康發(fā)展
在整個(gè)旅游過(guò)程中,大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,是出于一個(gè)弱勢(shì)群體的地位,有很多合法權(quán)益都沒(méi)辦法得到保障。比如“吃、住、行”的安全問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)消費(fèi)的服務(wù)質(zhì)量等問(wèn)題都得不到保障[1]。
3.很多高校對(duì)在校大學(xué)生群體外出旅游的正確教導(dǎo)不夠完善
在新聞媒體上,我們看到了很多因?yàn)槁猛局谐霈F(xiàn)的各種意外而引發(fā)的悲劇[2]。在大學(xué)生中也有這方面的問(wèn)題。由于學(xué)校不重視學(xué)生旅游這一塊兒,沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的旅游常識(shí)和安全教育,從而間接導(dǎo)致學(xué)生旅途中死亡的概率。
4.旅游業(yè)在旅游項(xiàng)目的價(jià)格、開(kāi)發(fā)和管理上存在著一定程度的不足
在校大學(xué)生外出旅游的花費(fèi)太多是在旅游交通和旅游景點(diǎn)方面,經(jīng)過(guò)調(diào)查分析,了解到在校大學(xué)生在這兩個(gè)方面的開(kāi)支太高,從而會(huì)減少在校大學(xué)生群體出游的時(shí)間和次數(shù)[3]。大學(xué)生在旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)存在著相當(dāng)高的期望,但是因?yàn)槁糜纹髽I(yè)在資金和人力上存在著嚴(yán)重缺失,所以針對(duì)大學(xué)生旅游的產(chǎn)品相對(duì)就比較少。大學(xué)生群體是個(gè)比較先進(jìn)、充滿活力和個(gè)性化的人群,而因?yàn)槁糜萎a(chǎn)品沒(méi)有滿足大學(xué)生求新求異的心理,從而吸引大學(xué)生旅游的目光就比較少[4]。而在旅游信息的獲得上旅行社和旅游景區(qū)宣傳所占的比重都很小,這表明旅游企業(yè)在對(duì)旅游景點(diǎn)、景區(qū)的宣傳工作上存在很大問(wèn)題。這說(shuō)明,政府及旅游相關(guān)部門(mén)對(duì)在校大學(xué)生旅游市場(chǎng)不夠重視、在校大學(xué)生外出旅游的保障性嚴(yán)重缺失、高校對(duì)在校大學(xué)生外出旅游的正確教導(dǎo)不夠完善以及旅游項(xiàng)目的價(jià)格開(kāi)發(fā)管理上的不足,這些都是制約在校大學(xué)生外出旅游的重要原因。
二、大學(xué)生旅游市場(chǎng)開(kāi)發(fā)建議
為了更好更快的拓展在校大學(xué)生群體的旅游市場(chǎng),從相關(guān)部門(mén)支持、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、旅游安全常識(shí)教育、定價(jià)和營(yíng)銷策略、費(fèi)用解決方式等地方提出了一些有用的建議。
1.增加強(qiáng)化政府和旅游相關(guān)部門(mén)對(duì)在校大學(xué)生外出旅游的政策支持
政府應(yīng)該看到大力發(fā)展在校大學(xué)生外出旅游對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量的提升有著非常重要的實(shí)際意義。因此,政府和相關(guān)部門(mén)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)支持:①政府應(yīng)該從制度及政策層面來(lái)推動(dòng)支持旅游相關(guān)企業(yè)積極主動(dòng)的加入在校大學(xué)生群體旅游市場(chǎng)的開(kāi)發(fā);②政府應(yīng)該聯(lián)合相關(guān)部門(mén)出臺(tái)多項(xiàng)措施,進(jìn)一步深化對(duì)大學(xué)生旅游的優(yōu)惠力度;③政府應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校,鼓勵(lì)在校大學(xué)生在保證安全的基礎(chǔ)上,適量的健康出游;④政府應(yīng)該主動(dòng)與旅館、餐飲、景區(qū)景點(diǎn)等互相商量調(diào)節(jié),針對(duì)在校大學(xué)生群體的住宿、飲食和門(mén)票應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档唾M(fèi)用;⑤政府應(yīng)該出資修筑在校大學(xué)生關(guān)于旅游的基礎(chǔ)配套設(shè)施;⑥政府應(yīng)該繼續(xù)提高在校大學(xué)生群體旅游市場(chǎng)的法規(guī)建設(shè)。
2.旅游企業(yè)應(yīng)該盡量努力的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的旅游新產(chǎn)品
①旅游企業(yè)應(yīng)該推出多種有特點(diǎn)、多元化的新產(chǎn)品;②旅游企業(yè)應(yīng)該推出大學(xué)生群體旅游專線,盡量開(kāi)發(fā)適用于大學(xué)生群體喜愛(ài)的新產(chǎn)品;③旅游企業(yè)應(yīng)該根據(jù)旅游產(chǎn)品組合的重點(diǎn),開(kāi)拓“機(jī)動(dòng)靈活”的新產(chǎn)品;④推出個(gè)性化旅游產(chǎn)品。從之前的特征研究中能夠了解到在校大學(xué)生群體存在著很多有別于其他旅游群體的特征,然而在整個(gè)旅游市場(chǎng)中這個(gè)新群體沒(méi)有占據(jù)應(yīng)該具有的地位。為了更好地開(kāi)發(fā)這個(gè)旅游市場(chǎng),應(yīng)該注重成立專門(mén)的大學(xué)生旅行社。這樣才能提升出游的質(zhì)量,使之保持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
3.高校有必要增加對(duì)在校大學(xué)生群體出游的安全常識(shí)教育
①高校應(yīng)定期舉行不同形式的基礎(chǔ)旅游常識(shí)和安全教育;②高校應(yīng)支持鼓勵(lì)由在校大學(xué)生自己組建的旅游協(xié)會(huì)等社團(tuán)的開(kāi)展,正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)在校大學(xué)生旅游的自我管理;③高校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生旅游建立有效溝通機(jī)制和應(yīng)急機(jī)制;④高校應(yīng)充分意識(shí)到適當(dāng)旅游對(duì)大學(xué)生知識(shí)、身心、鍛煉和精神上有著正面的促進(jìn)作用。大學(xué)生在旅游中進(jìn)行規(guī)劃并執(zhí)行等活動(dòng)既鍛煉了組織能力、協(xié)調(diào)能力和人際交往能力等,同時(shí)也能使大學(xué)生更好的認(rèn)知社會(huì),培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷的能力。各大高校應(yīng)該正確指導(dǎo)支持和鼓舞在校大學(xué)生群體積極參與旅游活動(dòng),將旅游作為在校大學(xué)生群體素質(zhì)教育的第二課堂。
4.旅游定價(jià)策略和營(yíng)銷策略的新方式
①旅游定價(jià)策略:其一,針對(duì)大學(xué)生旅游的定價(jià)應(yīng)采取低價(jià)策略,以薄利多銷為原則[5];其二,旅游產(chǎn)品明碼標(biāo)價(jià);其三,根據(jù)不同的時(shí)間制定不同的價(jià)格;其四,根據(jù)不同的空間制定不同的價(jià)格。因?yàn)槭艿郊彝ソ?jīng)濟(jì)因素的限制,在校大學(xué)生群體對(duì)價(jià)位非常在意。在校大學(xué)生群體的外出旅游人數(shù)會(huì)隨著價(jià)位的漲幅而增加減少。唯有定價(jià)的合理,才可能導(dǎo)致越來(lái)越多的在校大學(xué)生群體外出旅游,形成在校大學(xué)生這個(gè)特殊群體的旅游市場(chǎng)。②旅游營(yíng)銷策略:其一,增加對(duì)旅游業(yè)的形象進(jìn)行傳播,創(chuàng)建大學(xué)生旅游品牌[6],讓在校大學(xué)生更好的關(guān)心支持現(xiàn)在的旅游業(yè)市場(chǎng);其二,建立高校旅游網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷對(duì)于開(kāi)發(fā)在校大學(xué)生旅游市場(chǎng)是一個(gè)非常積極健康的手段。經(jīng)過(guò)前面的數(shù)據(jù)分析,我們知道在校大學(xué)生群體獲取旅游信息的渠道來(lái)源多是網(wǎng)絡(luò)。由此可以看出,旅游相關(guān)部門(mén)在景點(diǎn)景區(qū)宣傳和旅行社宣傳這兩方面必須改進(jìn),在營(yíng)銷策略和手段上得以改善。
5.大學(xué)生旅游費(fèi)用的解決方式
經(jīng)過(guò)前面對(duì)在校大學(xué)生群體外出旅游的消費(fèi)來(lái)源、外出旅游的購(gòu)物、外出旅游的飲食和外出旅游天數(shù)等問(wèn)題的分析中可知,家庭經(jīng)濟(jì)條件是約束在校大學(xué)生群體外出旅游的最主要原因。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的處理方式,除了家庭、高校等外界因素的支持以外,還要依靠在校大學(xué)生憑借自己的方式使費(fèi)用這一關(guān)鍵因素得到緩解。關(guān)于解決的方式有:①鼓舞有出游意愿的在校大學(xué)生自己打工兼職賺取外出旅游費(fèi)用。在校大學(xué)生可以通過(guò)自己勞動(dòng)賺取的錢(qián)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己外出旅游增長(zhǎng)知識(shí)面,來(lái)實(shí)踐自我人生價(jià)值。沒(méi)有因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件的制約,而丟失開(kāi)闊視野的機(jī)會(huì)。并且我覺(jué)得自己勞動(dòng)賺的錢(qián)花起來(lái)也是比其他方式獲取的費(fèi)用更讓人開(kāi)心的;②鼓勵(lì)各大高校旅游專業(yè)的師生積極加入到在校大學(xué)生旅游行為的激發(fā)行列中,為大學(xué)生量身定做經(jīng)濟(jì)型的旅游產(chǎn)品。學(xué)校自己制作的經(jīng)濟(jì)型旅游對(duì)于旅游本專業(yè)的師生是一個(gè)實(shí)踐挑戰(zhàn),對(duì)于在校大學(xué)生群體外出旅游的低消費(fèi)窮游起到一個(gè)正面鼓舞的作用;③鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)型的旅游方式。外出旅游的方式有很多,但是在經(jīng)濟(jì)型的出游方式方面,旅游費(fèi)用就是大幅度的降低,所以有必要鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)型出游方式。比如一些學(xué)生組織一起腳踏車出游、徒步出游等方式。
作者:張冰 單位:河南省黃河迎賓館
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關(guān)鍵詞 新聞傳播 職業(yè)預(yù)期 核心競(jìng)爭(zhēng)力 職業(yè)能力構(gòu)建
中圖分類號(hào) G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
新聞傳播學(xué)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類學(xué)生時(shí),其主要著眼點(diǎn)是學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。提升學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和畢業(yè)后的實(shí)際操作能力。不同的學(xué)生對(duì)未來(lái)的不同的預(yù)期,學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下,有意識(shí)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系,接觸相關(guān)項(xiàng)目,從而達(dá)到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。
一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力
大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來(lái)職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實(shí)質(zhì)就是在專業(yè)內(nèi)二次選擇,根據(jù)自己的興趣愛(ài)好做一次選擇。每一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求,學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)分,以及每門(mén)課程要達(dá)到什么樣分值才能結(jié)業(yè),這種設(shè)計(jì)是根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的需要,也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定,每個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程都可能成為未來(lái)學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類學(xué)生畢業(yè)后,既可能是做記者,也可能是做媒體經(jīng)營(yíng)人員,還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專業(yè)化的格局下,記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟(jì)新聞?dòng)浾?、時(shí)政新聞?dòng)浾?、社?huì)新聞?dòng)浾叩榷鄠€(gè)方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來(lái)從事的職業(yè)做出一種選擇,并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識(shí)地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。
職業(yè)能力即是要從事某項(xiàng)工作所具備的基本能力,它包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力,是要從事該項(xiàng)工作的基本要求;專業(yè)能力是從事某項(xiàng)工作時(shí)在專業(yè)上的基本要求;職業(yè)綜合能力是出色地完成本專業(yè)工作所要具備的能力,包括綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力等諸方面。
職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南,職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。新聞傳播類學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力,使增強(qiáng)自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。
二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)
大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問(wèn)題。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮得更多的是“我要做什么”,很少去考慮“我能干什么”,作為大學(xué)畢業(yè)生,首先是要衡量自己能干什么,再去決定自己要干什么。新聞傳播類學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí),如果沒(méi)有明確的目標(biāo),就容易進(jìn)入誤區(qū)。
1.通修所開(kāi)課程導(dǎo)致個(gè)性缺失
由于新聞傳播類就業(yè)口徑較寬,學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在,學(xué)生就不在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行細(xì)分,或者進(jìn)行再選擇,于是把學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程毫無(wú)選擇地進(jìn)行選修,畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)時(shí),可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動(dòng)知識(shí)支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限,要用大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課,并不是每一門(mén)課都能精通,這就導(dǎo)致學(xué)生原來(lái)全才預(yù)期發(fā)生偏差,甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后,動(dòng)手能力不強(qiáng),甚至不能獨(dú)立完成一項(xiàng)具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技,以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),大學(xué)生在校中沒(méi)有自己的職業(yè)預(yù)期,就很儲(chǔ)備自己的職業(yè)能力。也就是說(shuō)在職業(yè)預(yù)期時(shí),不能把自己培養(yǎng)成全才,而是嬰把自己培養(yǎng)成專才。
2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期
不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”,由于人的成長(zhǎng)具有階段性,不同的階段有不同的想法,或者不同的階段受到外界的影響不同,不少學(xué)生在受到外界影響會(huì)不斷地調(diào)整自己對(duì)未來(lái)的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識(shí)是不同,所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對(duì)自己未來(lái)的設(shè)定選修相應(yīng)的課程,有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期,這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒(méi)有系統(tǒng)性,其后果同學(xué)生畢業(yè)后,所學(xué)很多課程,卻沒(méi)有能真正可以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。
3.理論實(shí)踐能力不能同步發(fā)展
職業(yè)能力由理論能力和實(shí)踐能力構(gòu)成,對(duì)于新聞傳播類畢業(yè)生而言,既要能講出理論,也能動(dòng)手操作具體事件??梢恍┰趯W(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)片面理解能力,一部分學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn),爛熟于胸??墒亲屗麄?cè)谶@些理論的指導(dǎo)下操作一項(xiàng)具體工作卻無(wú)能為力,甚至案例分析也會(huì)不會(huì)做;相同,另外一部分學(xué)生雖然可以動(dòng)手操作一些具體項(xiàng)目,但問(wèn)及他們?yōu)槭裁催@樣做時(shí),卻無(wú)法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時(shí),既要學(xué)好理論知識(shí),也要善于操作實(shí)際項(xiàng)目,更重要的是,不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實(shí)踐能力,做到二者都不偏廢。
三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇
職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)2呸D(zhuǎn)換,落實(shí)到在校的新聞傳播類大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡(jiǎn)單地說(shuō)就是打牢基礎(chǔ),突出專長(zhǎng),重在運(yùn)用。
1.學(xué)分與修業(yè)時(shí)間突破原框架
大學(xué)教學(xué)計(jì)劃是按知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排,一般有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課等幾個(gè)體系構(gòu)成。其中專業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專業(yè)學(xué)生在達(dá)到的基本能力所安排,學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛(ài)好自主選擇。目前眾多學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè),學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性,滿足學(xué)生的職業(yè)需求,但其存的問(wèn)題也不能規(guī)避。新聞傳播類學(xué)生就業(yè)口徑相對(duì)寬,每一個(gè)崗位的要求也不一樣。有論者認(rèn)為,隨著傳媒科技的發(fā)展,新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細(xì)分。如果一個(gè)的預(yù)期是畢業(yè)后從事財(cái)經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí),統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等,而對(duì)于一般新聞傳播類專業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識(shí)配置教師和課程,這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業(yè)壁壘,允許學(xué)生跨專業(yè)選修相關(guān)課程,且所獲得的學(xué)分互相承認(rèn)。
與跨專業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制,發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育實(shí)踐中,學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí),而選擇校外見(jiàn)(實(shí))習(xí),后恢復(fù)在校學(xué)習(xí),補(bǔ)充學(xué)分。在達(dá)到這一目的,就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革。可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),學(xué)校可以推行彈性學(xué)制,要求學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生在校期間,不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。
通過(guò)課程選修和休學(xué)實(shí)踐,學(xué)生基本可以為自己的未來(lái)職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識(shí)體系和能力體系,基本具備期望崗位知識(shí)與能力的要求。
2.課堂教學(xué)與考核方式的突破
課堂教學(xué)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生組織的教方式,這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸,在傳播必要有知識(shí)點(diǎn)后,留出必要有時(shí)間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在
應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié),針對(duì)同一門(mén)課程,可以細(xì)分內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)預(yù)期進(jìn)行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)《傳媒經(jīng)濟(jì)概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運(yùn)營(yíng)》等課程教學(xué)中,遵循這一原則,完成課堂教學(xué)后,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇相應(yīng)課程細(xì)分的案例進(jìn)行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中,學(xué)生根據(jù)自己對(duì)新媒體的理解,自己的愛(ài)好,選擇諸如電子雜志、地方門(mén)戶網(wǎng)站等媒介的贏利模式進(jìn)行分析。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的愛(ài)好,其準(zhǔn)備較為充分,教師根據(jù)學(xué)生對(duì)案例的分析有針對(duì)性的評(píng)析又有效地補(bǔ)充了學(xué)生分析的不足。對(duì)同一門(mén)課而言,課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了必修知識(shí)的掌握。通過(guò)案例課使學(xué)生的興趣和愛(ài)好得到了充分地發(fā)揮。
與大課教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是,對(duì)課程考核的方式需要多元化。對(duì)課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計(jì)等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門(mén)課程考核方式相同,但不同的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的預(yù)期不同,針對(duì)課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化,由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長(zhǎng)選擇適合自身的考核方式,也就是說(shuō),同一門(mén)課程可以不同的方式進(jìn)行考核。由學(xué)生申請(qǐng),教師和相關(guān)部門(mén)根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行審核,確定是否同意其申請(qǐng)。
3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向
獨(dú)特的學(xué)業(yè)個(gè)性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑之一,在學(xué)的大背景下,大學(xué)生可以通過(guò)論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個(gè)性。要求大學(xué)生撰寫(xiě)論文是考核其對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,以及分析和解決問(wèn)題的能力。要撰寫(xiě)好學(xué)生要有較扎實(shí)的理論功底,論文的要求決定了學(xué)生必須對(duì)所選題目涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。所以在論文撰寫(xiě)中,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的論文方向,通過(guò)完成論文促使學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
新聞傳播類學(xué)生的論文可以是論文,也可以是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。論文主要是運(yùn)用某個(gè)工具解決某一個(gè)問(wèn)題,或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項(xiàng)目設(shè)計(jì)則是根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo),運(yùn)用一定的理論知識(shí)完成一項(xiàng)工作。前者注重理論培養(yǎng),后者注重實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè),可以選擇做一個(gè)項(xiàng)目策劃;畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實(shí)務(wù)性工作,可以選擇做論文。不管是項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是撰寫(xiě)論文,學(xué)生都可以自主選擇,這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競(jìng)爭(zhēng)力。該項(xiàng)學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實(shí)通過(guò)這種方式去了解一個(gè)行業(yè),并能把握這個(gè)行業(yè)動(dòng)向;培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力,使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。
4.構(gòu)建導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)
對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個(gè)基地兩個(gè)導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師??栴D大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作開(kāi)設(shè)了覆蓋全國(guó)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要是針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一周到三周的新聞實(shí)踐,諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進(jìn)行實(shí)習(xí),并讓他們獨(dú)立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實(shí)踐基地,該基地可以保證學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化,校外實(shí)習(xí)基地既要保證理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化,更重要的是,促使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題;校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師,因?yàn)閷W(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)理性,校內(nèi)教師具備較強(qiáng)的水平,可以解決學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理論知識(shí)不足的問(wèn)題,
而校外導(dǎo)師是一些在業(yè)內(nèi)具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士,他們中。有的具有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有的具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn),卻缺乏相應(yīng)的理論知識(shí),兩個(gè)導(dǎo)師相互配合,學(xué)生一旦遇到相應(yīng)的專業(yè)問(wèn)題,可以直接向兩個(gè)導(dǎo)師尋求幫助。特別是在專業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)動(dòng)手能力,并反向作用,促使其對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)幾名學(xué)生在學(xué)習(xí)新媒體產(chǎn)業(yè)課時(shí)對(duì)電子雜志產(chǎn)業(yè)興趣,創(chuàng)辦了《默聞》雜志,兩個(gè)月時(shí)間,單期最高網(wǎng)絡(luò)下載量達(dá)到900余次。學(xué)生在制作電子雜志過(guò)程中,不僅熟悉了媒體內(nèi)部運(yùn)作程序、機(jī)理,還學(xué)會(huì)了相關(guān)的軟件使用。
一、調(diào)查設(shè)計(jì)與研究樣本
本次調(diào)查以問(wèn)卷的形式進(jìn)行,問(wèn)卷共計(jì)10道題目,分別針對(duì)“大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意向”、“創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例低的原因”、“創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解情況”、“創(chuàng)業(yè)政策獲取途徑”、“創(chuàng)業(yè)政策扶持力度”、“創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的效果”、“政策效果不明顯的原因”、“促使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)最需完善的因素”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的因素”這10個(gè)方面進(jìn)行了定性調(diào)查,并經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出相應(yīng)的結(jié)果。
本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷170份,收回170份,有效問(wèn)卷165份,問(wèn)卷有效率為97.06%。此次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象共165人,其中男生53人,占32.12%;女生112人,占67.88%。
二、樣本分析與結(jié)論
1.樣本分析
(1)在當(dāng)前的就業(yè)前景下,你是否有自主創(chuàng)業(yè)的意向在被調(diào)查的在校大學(xué)生中,有6人選擇“一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”,占3.64%;有47人選擇“不考慮創(chuàng)業(yè)”,占28.48%;有112人選擇“有適合的機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)”,占67.88%。其中,選擇“一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的6人均為男生;而選擇“不考慮創(chuàng)業(yè)”的47人中,有39名女生,8名男生,由此可見(jiàn),在112名女大學(xué)生中,有39名女學(xué)生不考慮創(chuàng)業(yè),占女大學(xué)生總?cè)藬?shù)的34.82%。剩余65.18%有創(chuàng)業(yè)意向(包括“一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”和“有適合的機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)”)的女大學(xué)生中,所有女生都選擇“有適合的機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)”,沒(méi)有一人選擇“一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”;而在84.91%有創(chuàng)業(yè)意向(包括“一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”和“有適合的機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)”)的男大學(xué)生中,選擇“一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的占13.33%。由此可以明顯看出,在“創(chuàng)業(yè)意向”調(diào)查中,男生的創(chuàng)業(yè)意向比女生略高,但是男生創(chuàng)業(yè)意向的強(qiáng)烈度和堅(jiān)定性遠(yuǎn)大于女大學(xué)生。
(2)你認(rèn)為造成當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比例仍相對(duì)較低的最重要原因是被調(diào)查的在校大學(xué)生中,對(duì)造成當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比例相對(duì)較低的最重要原因,有65人認(rèn)為是“大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”,有100人認(rèn)為是“創(chuàng)業(yè)支持環(huán)境不夠好,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏各個(gè)層面有效支持”,男大學(xué)生的選項(xiàng)趨于平均,分別為28人和25人,而女大學(xué)生更多的將原因歸為“創(chuàng)業(yè)支持環(huán)境不夠好,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏各個(gè)層面有效支持”。由此看出,女大學(xué)生受客觀因素的影響較大,對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的依賴性高于男大學(xué)生。
(3)你是否了解北京市對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策
對(duì)當(dāng)前北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策有所了解的共有52人(包括“很了解”和“有一點(diǎn)了解”),“不了解”的有113人,占總?cè)藬?shù)的68.48%;其中,“很了解”的3人中,有2名女生,占總?cè)藬?shù)的1.79%;1名男生,占總?cè)藬?shù)的1.89%;“有一點(diǎn)了解”的49人中,有27名女生,占總?cè)藬?shù)的24.11%;22名男生,占總?cè)藬?shù)的41.51%。從該結(jié)果來(lái)看,在校大學(xué)生中,男大學(xué)生比女大學(xué)生對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解人數(shù)比例更高。
(4)你已了解的創(chuàng)業(yè)政策是從什么途徑獲取的(多選)
對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策有所了解的52人中,他們的獲取途徑主要來(lái)自這5個(gè)方面,其中網(wǎng)絡(luò)占57.69%;學(xué)校老師占32.69%;校園講座占30.77%;報(bào)紙、雜志占34.62%;其他(朋友交流)占7.69%。由此可見(jiàn),網(wǎng)絡(luò)是目前大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)政策運(yùn)用最多的途徑,而學(xué)校老師與校園講座也是宣傳優(yōu)惠政策的一種有效途徑與方式;相關(guān)報(bào)紙、雜志的信息輸出,也是一種有效的渠道。
(5)你認(rèn)為北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策中免征稅費(fèi)和小額貸款,哪個(gè)更有利于創(chuàng)業(yè)者
有23.03%的同學(xué)認(rèn)為“免征稅費(fèi)”更有利于創(chuàng)業(yè)者,48.48%的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)貸款”更有利于創(chuàng)業(yè)者,而選擇兩者同樣有利的有28.48%。從該結(jié)果可以看出,在校大學(xué)生更愿意政府提供小額貸款這種扶持方式來(lái)幫助自己創(chuàng)業(yè),她們認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)貸款”的扶持力度比免征稅費(fèi)更大。
(6)你認(rèn)為當(dāng)前的北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策是否有作用
幾乎都選擇“作用不明顯”,占了總?cè)藬?shù)的80%;選擇“有很大的幫助作用”的有25人,占總?cè)藬?shù)的15.15%;選擇“沒(méi)任何作用”的有8人,占總?cè)藬?shù)的4.85%。從該結(jié)果看出,絕大多數(shù)的在校大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)政策感覺(jué)作用不明顯,即目前的創(chuàng)業(yè)扶持政策沒(méi)有很有效的幫助大學(xué)生完成自主創(chuàng)業(yè)。
(7)你認(rèn)為國(guó)家或北京市政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫助不大的原因
選擇“門(mén)檻還是太高,機(jī)構(gòu)貫徹不扎實(shí)”的有95人,占總?cè)藬?shù)的57.58%;選擇“宣傳不夠,大家都不甚了解”的有70人,占總?cè)藬?shù)的42.42%。從該結(jié)果看出,這兩項(xiàng)原因的人數(shù)差別不大,均是目前創(chuàng)業(yè)扶持政策幫助作用不明顯的主要原因。
(8)你認(rèn)為下列哪些因素的完善,更易促使大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)
被調(diào)查大學(xué)生從最重要 最不重要依次排序的因素是:創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金、社會(huì)關(guān)系(含家庭支持)、經(jīng)驗(yàn)積累、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)(免費(fèi))、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)信息(見(jiàn)表1)。
通過(guò)對(duì)比可以看出,在促使大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的因素選項(xiàng)中,排在第一位最多的是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”(37人),即創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的完善是最重要的一個(gè)因素,其次是“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”(32人);排在第二位最多的是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”(32人) ,其次是“創(chuàng)業(yè)資金”(29人);排在第三位最多的是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”(32人),其次是“創(chuàng)業(yè)資金”(31人)??傮w看來(lái),下列因素的完善能夠促使大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),按其重要性排序依次是:創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。(9)你認(rèn)為下列哪些因素更易成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙或困難
被調(diào)查大學(xué)生從最重要 最不重要依次排序的因素是:創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金、社會(huì)關(guān)系(含家庭支持)、經(jīng)驗(yàn)積累、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)(免費(fèi))、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)信息(見(jiàn)表2)。
通過(guò)對(duì)比可以看出,在成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙或困難的因素選項(xiàng)中,排在第一位最多的是“創(chuàng)業(yè)資金”(62人),其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”(37人);排在第二位最多的是“創(chuàng)業(yè)資金”(34人),其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”(28人);排在第三位最多的是“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”(31人),其次是“創(chuàng)業(yè)資金”和“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”(均19人)??傮w看來(lái),能夠成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙或困難的因素按其重要性排序依次是:創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
(10)你認(rèn)為下列哪些因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的
被調(diào)查大學(xué)生從最重要 最不重要依次排序的因素是:創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金、社會(huì)關(guān)系(含家庭支持)、經(jīng)驗(yàn)積累、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)(免費(fèi))、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)信息(見(jiàn)表3)。
通過(guò)以上對(duì)比分析,可以看出在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的因素選項(xiàng)中,排在第一位最多的是“創(chuàng)業(yè)資金”(46人),其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”(33人);排在第二位最多的是“創(chuàng)業(yè)資金”(29人),其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”(28人);排在第三位最多的還是“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”(34人),其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”(32人)??傮w看來(lái),目前大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)最需要的因素按其重要性排序依次是:創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
2.研究結(jié)論
第一,目前北京市女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向比例較高,本論文持有數(shù)據(jù)為65.18%。這說(shuō)明在大學(xué)四年的這個(gè)階段,女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向還是非常高,但最終能否堅(jiān)持進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)施階段,還需另作研究證實(shí),分析原因。第二,針對(duì)目前造成女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比例相對(duì)較低的主要原因是:創(chuàng)業(yè)支持環(huán)境不夠好,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏各個(gè)層面的有效支持。通過(guò)實(shí)證調(diào)查,一半以上的女大學(xué)生選擇該原因作為最重要的原因,本論文持有數(shù)據(jù)為66.96%。第三,北京市女大學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段實(shí)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解度偏低,多半女大學(xué)生不了解該項(xiàng)政策,本論文持有數(shù)據(jù)為74.10%。第四,大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策獲取的途徑較多,網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校老師、校園講座、報(bào)紙和雜志等都是獲取政策的有效途徑。第五,北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策中,免征稅費(fèi)和小額貸款相比較,大學(xué)生更愿意用小額貸款來(lái)幫助自己創(chuàng)業(yè),本論文持有數(shù)據(jù)48.48%。第六,當(dāng)前較多大學(xué)生認(rèn)為北京市的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策作用不明顯,本論文持有數(shù)據(jù)位80%;且作用不明顯的原因主要有以下兩點(diǎn):一是宣傳不夠,大家不甚了解;二是門(mén)檻還是太高,機(jī)構(gòu)貫徹不扎實(shí)。第七,通過(guò)本次調(diào)查得出,“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”的完善,更易促使大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè);“創(chuàng)業(yè)資金”是目前大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)所面臨的最大障礙和困難;“創(chuàng)業(yè)資金”是大學(xué)生現(xiàn)階段自主創(chuàng)業(yè)最需要的。
三、扶助女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議
1.應(yīng)加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳力度和加強(qiáng)貫徹落實(shí)具體政策當(dāng)?shù)卣透鞔笤盒V攸c(diǎn)宣傳并推廣創(chuàng)業(yè)政策和相關(guān)信息,通過(guò)各種形式讓學(xué)生了解,使想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)能夠熟知信息,并堅(jiān)定自己的創(chuàng)業(yè)信念。即使現(xiàn)在不準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的同學(xué)也能夠了解相關(guān)信息,最終使創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策能夠普及并切實(shí)運(yùn)用在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)中,以幫助大學(xué)生順利地進(jìn)入創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié),為國(guó)家創(chuàng)造更多的效益。
2.創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境起著至關(guān)重要的作用
北京市目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策主要體現(xiàn)在企業(yè)注冊(cè)優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠和小額貸款優(yōu)惠三方面。為了加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè),國(guó)家和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)“創(chuàng)業(yè)資金”、“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”和“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”這三方面的扶持政策,如“創(chuàng)業(yè)資金”方面可以加大稅收優(yōu)惠力度或適當(dāng)提高貸款額度,對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有針對(duì)性的做不同的優(yōu)惠程度。在“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”方面除了企業(yè)注冊(cè)優(yōu)惠政策外,還可開(kāi)設(shè)一些其他的扶持政策,如可以對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行“帶創(chuàng)業(yè)”的模式,讓正在創(chuàng)業(yè)的成功人士在為期2年內(nèi),為剛畢業(yè)的大學(xué)生提供實(shí)踐性和具體性的指導(dǎo)與幫助,帶領(lǐng)她們順利地從“學(xué)生”向“創(chuàng)業(yè)者”轉(zhuǎn)變,以更好的適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的新環(huán)境。
3.在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”方面
應(yīng)創(chuàng)建相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境來(lái)接收新一批的創(chuàng)業(yè)者,使其能夠健康、持續(xù)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,這將有益于創(chuàng)業(yè)的成功。
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我們?cè)谝盟说恼擖c(diǎn)、數(shù)據(jù)等內(nèi)容載錄下來(lái),在論文引用的地方標(biāo)注出來(lái),把它的來(lái)源作為參考文獻(xiàn)列出來(lái)就可以了。關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng),查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn),下面是小編整理的個(gè)關(guān)于校園網(wǎng)論文參考文獻(xiàn),歡迎大家閱讀欣賞。
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【關(guān)鍵詞】在校生全程跟蹤,財(cái)會(huì)專業(yè),學(xué)情
一、引言
當(dāng)前,國(guó)內(nèi)外很多高校都非常注重入口(招生和生源)與出口(畢業(yè)生就業(yè)),對(duì)于過(guò)程卻沒(méi)有足夠的了解,導(dǎo)致人才培養(yǎng)沒(méi)有做到充分或真正意義上的“以學(xué)生為中心”,有的放矢、因材施教?;谠谛I谈櫦訌?qiáng)高校專業(yè)建設(shè)就是要找到打開(kāi)培養(yǎng)過(guò)程“黑匣子”的鑰匙,通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)地測(cè)量記錄來(lái)弄清過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,采取措施,改善結(jié)果。
二、概念內(nèi)涵
所謂在校生全程跟蹤是本著以學(xué)生為中心的理念,對(duì)高校一、二、三、四年級(jí)在校生進(jìn)行的能動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生在不同階段的發(fā)展情況、特點(diǎn)和趨勢(shì)的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)性跟蹤調(diào)查,根據(jù)跟蹤數(shù)據(jù)能夠分析高校的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生工作等如何影響學(xué)生發(fā)展,以及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)跟蹤數(shù)據(jù),運(yùn)用計(jì)量分析方法,對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行問(wèn)題診斷,分析原因。最后提出改進(jìn)建議和措施,以進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量更好地實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面以T學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)為例,對(duì)在校生全程跟蹤的學(xué)情調(diào)查情況加以分析。
三、T學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)在校生全程跟蹤調(diào)查情況分析
本次調(diào)查針對(duì)不同年級(jí)在校生設(shè)計(jì)問(wèn)卷,調(diào)查對(duì)象是T學(xué)院財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)大一至大四在校生,共發(fā)放問(wèn)卷1200份,有效回收1147份,回收率95.58%。通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析,具體過(guò)程略,主要結(jié)論概括如下:
(一)大一學(xué)生學(xué)情分析
1.專業(yè)選擇的就業(yè)目的性強(qiáng),參與度不高
對(duì)于所學(xué)專業(yè)的選擇,有47%是根據(jù)以后找工作相對(duì)容易而選擇的,38%是由家長(zhǎng)、詢問(wèn)老師等其他因素選擇的,根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇該專業(yè)的占11%,只有4%的學(xué)生是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃來(lái)選擇的。數(shù)據(jù)看出:大部分大一新生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)有一定的認(rèn)識(shí),認(rèn)為自己選擇的專業(yè)好就業(yè)。一些學(xué)生對(duì)所選專業(yè)存在認(rèn)知度不夠的問(wèn)題,具有盲目性,家長(zhǎng)的參與度高。
2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)為自覺(jué)性不高,適應(yīng)性不強(qiáng)
調(diào)查對(duì)象中跟不上課程進(jìn)度的占70%,缺乏老師的監(jiān)督和指導(dǎo)的占68%,缺乏自學(xué)方法的占63%,對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的占55%,貪玩曠課較多的占47%,認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng),學(xué)習(xí)壓力大所占比例36%。數(shù)據(jù)看出:對(duì)于大一學(xué)生,相較高中的學(xué)習(xí),對(duì)大學(xué)多少有些不適應(yīng),主要是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性要求較高,大學(xué)老師不像高中的那樣嚴(yán)苛,而且不坐班,不能隨時(shí)隨地咨詢問(wèn)題;大學(xué)課程設(shè)置比較緊,課堂教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣,知識(shí)點(diǎn)豐富,需要緊跟教學(xué)進(jìn)度;進(jìn)入大學(xué)以后,課余時(shí)間多,校園生活豐富多彩,在學(xué)習(xí)上比較放松,自我管理意識(shí)差,逃課現(xiàn)象普遍存在,這些都反映出大一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的不適應(yīng)。
(二)大二學(xué)生學(xué)情分析
1.社團(tuán)活動(dòng)擠占課堂學(xué)習(xí),兼職和學(xué)習(xí)主次不清
調(diào)查對(duì)象中,偶爾逃課58%,經(jīng)常逃課24%,從不逃課16%,其他情況2%。從不逃課的學(xué)生占比較低,大多數(shù)的學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N原因逃課,其中偶爾逃課占比最大。逃課的話去向哪里?42%去參加各種社團(tuán)活動(dòng),19%去兼職,10%參加各種資格考試,8%覺(jué)得課不重要,沒(méi)有必要上,8%甚至在宿舍睡懶覺(jué),6%是因病,5%自學(xué)其他知識(shí),2%其他情況。數(shù)據(jù)看出:大多數(shù)學(xué)生逃課是去參加社團(tuán)活動(dòng),大學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理安排時(shí)間全面綜合發(fā)展,但是要做到既積極參加社團(tuán)活動(dòng),又搞好專業(yè)課程學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生去兼職,勤工儉學(xué)值得提倡,但不能主次不清,本末倒置。
2.注重學(xué)科交叉融合,對(duì)理論實(shí)踐結(jié)合有期許
38%的學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科間的交叉融合,28%希望能夠充實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)內(nèi)容,25%希望教學(xué)內(nèi)容能夠重視實(shí)踐理論的結(jié)合。課堂教學(xué)中38%能夠做到專心上課(如認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記),37%課下和老師討論課程或作業(yè)上的問(wèn)題,13%課下收集、閱讀課程相關(guān)的參考資料,9%作業(yè)缺交、應(yīng)付了事。數(shù)據(jù)得知:財(cái)會(huì)專業(yè)大二學(xué)生比較注重學(xué)習(xí),學(xué)校應(yīng)在本學(xué)年多開(kāi)設(shè)一些專業(yè)核心課程。大多數(shù)學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容能夠緊密銜接,環(huán)環(huán)相扣,同時(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。
(三)大三學(xué)生學(xué)情分析
1.就業(yè)壓力大,考證學(xué)生多
對(duì)于證書(shū)越多就業(yè)機(jī)會(huì)越大的看法中持贊同意見(jiàn)的占52%,一般意見(jiàn)37%,不贊同和無(wú)所謂態(tài)度分別是8%和3%。對(duì)于驅(qū)使學(xué)生考證的原因調(diào)查中,就業(yè)壓力大是主因,占比48%,其次是國(guó)家政策導(dǎo)向,占比31%,同學(xué)的影響和實(shí)力的證明以及個(gè)人興趣分別占比13%,6%和2%。隨著畢業(yè)生人數(shù)的年年遞增,考會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師、證券從業(yè)資格等證書(shū)似乎成了財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中謀求位置的必要途徑,他們選擇考證的直接目的就是為了好就業(yè)。
2.理性看待考研,目的仍是就業(yè)前景
43%認(rèn)為考研需要看個(gè)人意愿,39%認(rèn)為沒(méi)必要考研,可直接就業(yè),18%認(rèn)為可以繼續(xù)考研進(jìn)行深造。從考研的目的來(lái)看,排在前三位的是為了就業(yè)前景、就業(yè)難暫時(shí)讀研和想去更好的大學(xué),比例分別是34%,21%和14%,其余的分別是想改變專業(yè),想做學(xué)術(shù)研究,職業(yè)發(fā)展需要,隨大流和其他,比例分別是11%、2%、6%、4%和6%。數(shù)據(jù)看出:就財(cái)會(huì)專業(yè)而言,它是一門(mén)對(duì)于經(jīng)驗(yàn)積累比較注重的專業(yè),大部分學(xué)生認(rèn)為早就業(yè)相對(duì)會(huì)更有優(yōu)勢(shì),其余部分學(xué)生則認(rèn)為考研是繼續(xù)深化理論知識(shí),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)途徑。無(wú)論考研與否,都要從自己的實(shí)際出發(fā),理性地看待考研,這樣才能更有利于今后發(fā)展。
(四)大四學(xué)生學(xué)情分析
1.畢業(yè)論文選題有困惑,精力投入不足
數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)論文準(zhǔn)備及初稿完成所需時(shí)間在兩個(gè)月之內(nèi)的學(xué)生占大部分,有8%準(zhǔn)備論文的時(shí)間僅是在兩周之內(nèi);在畢業(yè)論文完成期間遇到的問(wèn)題中有選題問(wèn)題的占36%,文獻(xiàn)資料搜集困難的占13%,論文質(zhì)量不高的占9%,老師指導(dǎo)不夠的占7%,論文答辯準(zhǔn)備不足的學(xué)生占31%。不難看出:在畢業(yè)論文完成期間,有一些學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的態(tài)度過(guò)于草率,畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和初稿完成用時(shí)太短,導(dǎo)致論文質(zhì)量不高,需要反復(fù)修改;在畢業(yè)論文完成期間,很多學(xué)生對(duì)論文的選題有很大的困擾,不知道該從哪個(gè)方面下手去選擇,一些同學(xué)在畢業(yè)論文答辯的準(zhǔn)備方面并不充分,直接影響畢業(yè)論文成績(jī)。
2.溝通協(xié)調(diào)能力有待提升,職業(yè)規(guī)劃有待加強(qiáng)
在能力需要提升調(diào)查中:有效的溝通占35%,談判技能占27%,協(xié)調(diào)安排占21%;職業(yè)素養(yǎng)需要提升方面:信息獲取分析能力34%,洞察力26%,策略謀劃能力17%,協(xié)作解決問(wèn)題能力15%,壓力承受能力5%,環(huán)境適應(yīng)能力3%;職業(yè)能力需要提升方面:職業(yè)規(guī)劃能力36%,自我行銷能力25%,資源掌控能力15%,工作尋求能力14%,持續(xù)學(xué)習(xí)能力7%,自我定位能力3%。分析得出:超過(guò)百分之八十的學(xué)生認(rèn)為談判技能、口頭溝通和協(xié)調(diào)安排的能力在大學(xué)期間需要得到提升,這些能力在學(xué)校沒(méi)有較多的訓(xùn)練;信息獲取分析能力和職業(yè)規(guī)劃能力是畢業(yè)生最為欠缺的職業(yè)能力和素養(yǎng),學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)這些方面的能力。
3.專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)率較高,自主創(chuàng)業(yè)比例低
數(shù)據(jù)顯示大四學(xué)生已有工作的比例為76%,其中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)74%,財(cái)務(wù)管理專業(yè)77%;在已有工作的學(xué)生中,工作性質(zhì)與專業(yè)有關(guān)42%,工作與專業(yè)性質(zhì)無(wú)關(guān)31%,公務(wù)員相關(guān)職位8%,自主創(chuàng)業(yè)所占比例比較小。沒(méi)有工作的學(xué)生中,繼續(xù)找工作的64%,打算考研32%,留學(xué)或其他4%。分析得出:T學(xué)院財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)率大致相同;畢業(yè)前有工作的學(xué)生占大部分,所從事的工作與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的比例接近半數(shù),說(shuō)明財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更傾向于本專業(yè),所學(xué)專業(yè)對(duì)工作的影響比較大。
4.實(shí)習(xí)與專業(yè)相關(guān)度不高,招聘會(huì)和就業(yè)輔導(dǎo)很重要
數(shù)據(jù)顯示,畢業(yè)前有實(shí)習(xí)背景但與專業(yè)無(wú)關(guān)41%,有實(shí)習(xí)背景并與專業(yè)相關(guān)32%,無(wú)實(shí)習(xí)背景17%;接受過(guò)學(xué)院就業(yè)輔導(dǎo)87%,其中參加學(xué)院組織的招聘會(huì)的占大部分;對(duì)就業(yè)結(jié)果有影響的因素中,工作能力30%,相關(guān)實(shí)習(xí)和經(jīng)歷28%,學(xué)習(xí)成績(jī)17%,專業(yè)背景16%,應(yīng)聘技巧4%,黨員身份或?qū)W生干部經(jīng)歷5%;找工作的來(lái)源中通過(guò)專業(yè)求職網(wǎng)站40%,本校招聘活動(dòng)或招聘信息30%,其他途徑所占比例較小。分析得出:畢業(yè)前大部分學(xué)生都有實(shí)習(xí),但與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)占比不大;在學(xué)校就業(yè)輔導(dǎo)中絕大多數(shù)學(xué)生都參加大學(xué)組織的招聘會(huì),對(duì)于其他的輔導(dǎo)活動(dòng)參與不多;隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,學(xué)生找工作的途徑多元化,通過(guò)專業(yè)求職網(wǎng)站的比例最多,學(xué)校的招聘會(huì)和招聘信息對(duì)學(xué)生起很大作用。
四、T學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議
(一)樹(shù)立“學(xué)生的發(fā)展是學(xué)院一切工作中心的”以生為本理念
當(dāng)前,我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入由精英教育到大眾教育的發(fā)展階段,高等學(xué)校的首要任務(wù)是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,T學(xué)院這類應(yīng)用型本科院校應(yīng)不斷完善自身的培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。當(dāng)前,T學(xué)院教學(xué)改革主要是“教”的改革,很少“學(xué)”的改革。要真正做到以學(xué)生為本,就要在觀念上實(shí)現(xiàn)從“重教輕學(xué)”到“為學(xué)而教”的轉(zhuǎn)變,在理論上實(shí)現(xiàn)從“財(cái)會(huì)經(jīng)驗(yàn)傳遞”到“職業(yè)發(fā)展能力”的轉(zhuǎn)變,在實(shí)踐中真正把學(xué)生放在中心和根本的地位,將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)其發(fā)展作為學(xué)院工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),這樣才能實(shí)現(xiàn)T學(xué)院內(nèi)涵式跨越提升與發(fā)展。
(二)全程全方位開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1.全程跟蹤
按學(xué)年和年級(jí)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,全程跟蹤分析大一、大二、大三、大四學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題,如大一學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不明晰,對(duì)于可能從事的財(cái)會(huì)工作與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系缺乏了解和全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的不適應(yīng);大二學(xué)生看不清財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的未來(lái)前景,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,動(dòng)力欠缺心生迷茫;大三學(xué)生沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃,糾結(jié)于財(cái)會(huì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的不足,恐懼未來(lái)陷入焦慮;大四學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不清,財(cái)會(huì)職業(yè)成熟度不高,職業(yè)去向不定等。只有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo),才能更好地解決各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
2.全方位指導(dǎo)
全方位指導(dǎo)包含三個(gè)層面,一是內(nèi)容全方位,對(duì)學(xué)生不僅進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),還要把影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的諸多因素包含在內(nèi)加以分析;二是人員全方位,學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要求包括任課老師、輔導(dǎo)員、全體教職員工都要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)擺在工作的中心位置;三是途徑全方位,指導(dǎo)的途徑包括開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、成立學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)等,還可以利用“校園網(wǎng)+財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)園地”等形式開(kāi)展指導(dǎo)工作。
(三)結(jié)合“師情”分析開(kāi)展“學(xué)情”研究
1.“師情”分析
調(diào)查顯示,學(xué)生對(duì)教師能給予的學(xué)習(xí)指導(dǎo)期望很高,但教師為什么沒(méi)有滿足呢?這就要分析學(xué)院的“師情”。在現(xiàn)象上教師大致有三種情況:“不想做,不做;不知做,沒(méi)做;想做,不會(huì)做。第一種是價(jià)值觀問(wèn)題,這類教師雖少,但對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的影響卻很壞,學(xué)院應(yīng)引起足夠重視,可以通過(guò)人事制度和考評(píng)體系改革,引導(dǎo)鼓勵(lì)這類教師以學(xué)生發(fā)展為本,做到既教書(shū)又育人。第二種是教育觀問(wèn)題,這類教師要理解認(rèn)識(shí)到只有解決好學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題,“教”的效果才能好。第三種是教育教學(xué)方法問(wèn)題,需要教師了解90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),找到解決問(wèn)題的辦法。
2.“學(xué)情”研究
要從根本上改變T學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,需要開(kāi)展有針對(duì)性的“學(xué)情”研究,具體可以是:財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)情感與改進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)策略研究;T學(xué)院這類應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生抱負(fù)水平提升、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究;針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)女生比例奇高的女大學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和自身角色定位研究;財(cái)會(huì)專業(yè)教師如何開(kāi)展“學(xué)”的教育,在財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究等。
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[關(guān)鍵詞]法學(xué)專業(yè) 法律文化節(jié) 優(yōu)質(zhì)就業(yè)
[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2013)012-0142-02
當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型法律人才已經(jīng)成為我國(guó)提高法學(xué)教育質(zhì)量、提升法學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力的方向和重點(diǎn)。根據(jù)教育界對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)文化環(huán)境作用的研究,重視大學(xué)校園文化的功能,對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的法律人才至關(guān)重要。由于大學(xué)就業(yè)文化往往不是當(dāng)代大學(xué)校園文化中的主流,所以就業(yè)文化往往不受高校重視。其實(shí),加強(qiáng)校園就業(yè)文化建設(shè),創(chuàng)新就業(yè)文化形式,是推動(dòng)我國(guó)法學(xué)教育發(fā)展、提高法學(xué)教育質(zhì)量、提升法科學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。
一、校園就業(yè)文化的內(nèi)涵
校園就業(yè)文化是高校大學(xué)生在校園文化熏陶下形成的積極追尋自身價(jià)值、正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的校園就業(yè)理念總和。就業(yè)文化是大學(xué)校園文化的重要組成部分。
校園就業(yè)文化作為大學(xué)校園文化的重要組成部分,是溝通高校和社會(huì)的一座橋梁,對(duì)大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)有著潛移默化的導(dǎo)向作用。高品位的校園就業(yè)文化體現(xiàn)著一種尊重科學(xué)、追求真知的進(jìn)取精神和創(chuàng)造精神,在這種精神的長(zhǎng)期感染和熏陶下,校園就業(yè)文化能夠使大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生淡泊名利,響應(yīng)國(guó)家“先就業(yè)、后擇業(yè)”的政策。高校校園文化還具有導(dǎo)向功能,可以引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)接受一定的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則,使在校大學(xué)生向著社會(huì)所期望的方向發(fā)展,使之符合學(xué)校所確定的目標(biāo)。因此,推動(dòng)高校就業(yè)文化建設(shè),是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑,是形成科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀,發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向作用的重要載體,是促進(jìn)高校應(yīng)屆畢業(yè)生與社會(huì)良性互動(dòng)的有效形式。
二、“法律文化節(jié)”的功能分析
(一)“法律文化節(jié)”有利于法科學(xué)生提高綜合素質(zhì)
法律職業(yè)從某種程度上說(shuō)屬于“精英職業(yè)”。因此,需要高等院校法學(xué)院系培養(yǎng)出高素質(zhì)的精英式法律人才。但是,在實(shí)際的教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程中,重智商、輕德育,重知識(shí)傳授、輕能力與素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象始終沒(méi)有得到改變。高等院校中法學(xué)院系淪為國(guó)家統(tǒng)一司法考試的“培訓(xùn)班”,絕大多數(shù)高校和教育主管部門(mén)將本科生的司法考試通過(guò)率作為判斷高校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在追求司法考試通過(guò)率的當(dāng)代,法科學(xué)生的綜合素質(zhì)被普遍忽視。事實(shí)上,法律專業(yè)的學(xué)生在校期間必須努力提升自身的綜合素質(zhì)。只有全面提高法科學(xué)生的綜合素質(zhì),法學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率才會(huì)提升。
“法律文化節(jié)”作為提高學(xué)生專業(yè)技能、展示學(xué)生才華的重要校園文化活動(dòng),對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到極大的促進(jìn)作用。通過(guò)“法律文化節(jié)”等校園文化活動(dòng),不僅可以豐富法科學(xué)生的課余生活,而且還可以培養(yǎng)法科學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng),使他們積極投身社會(huì)實(shí)踐,努力成為具有過(guò)硬法律知識(shí)和技能背景的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)法律人才。
(二)“法律文化節(jié)”有利于法科學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀
正確的職業(yè)價(jià)值觀是法學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)當(dāng)形成和確立的。因此,引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生樹(shù)立符合時(shí)代要求的正確職業(yè)價(jià)值觀,就成為高校法學(xué)院系就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。作為就業(yè)指導(dǎo)重要載體的“法律文化節(jié)”活動(dòng),在完成這一任務(wù)的過(guò)程中有著重要作用。
從文化價(jià)值的導(dǎo)向來(lái)看,“法律文化節(jié)”是指通過(guò)舉辦一些帶有法律職業(yè)因素的節(jié)目和活動(dòng)使高校法學(xué)院系的法科學(xué)生無(wú)形中在思想觀念、心理素質(zhì)、行動(dòng)方式、價(jià)值取向等各方面對(duì)自己將來(lái)從事法律職業(yè)產(chǎn)生一種認(rèn)同,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)法科學(xué)生的精神、心靈和性格全面塑造的目的。因此,構(gòu)建良好的法律職業(yè)文化氛圍,對(duì)法科學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,可以使他們?cè)诖髮W(xué)期間就能理智地確立自己的職業(yè)價(jià)值觀。
(三)“法律文化節(jié)”有利于法科學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)信心
法學(xué)專業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率低已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí),而充足的就業(yè)信心則是法科學(xué)生順利就業(yè)的重要前提。作為就業(yè)指導(dǎo)的重要載體,“法律文化節(jié)”可以在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心方面起到重要的促進(jìn)作用。校園文化具有滲透性強(qiáng)、影響持久、形象生動(dòng)、直觀易懂等特點(diǎn),能活化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容,使就業(yè)指導(dǎo)的形式更加生動(dòng)活潑,就業(yè)指導(dǎo)更有活力,更有吸引力,更易為人們所接受,使人們?cè)诓恢挥X(jué)中受到熏陶和教育,從而收到更好的效果。
通過(guò)“法律文化節(jié)”這一校園文化活動(dòng),可以讓法科學(xué)生在踏上工作崗位之前就能提前體驗(yàn)法律職業(yè),讓學(xué)生感受到法官、檢察官和律師的魅力,從而使他們盡早做好從事法律職業(yè)的準(zhǔn)備。從某種意義上來(lái)說(shuō),“法律文化節(jié)”讓法科學(xué)生對(duì)未來(lái)的法律職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)還激發(fā)了他們?yōu)檫@一職業(yè)奮斗的熱情,從而增強(qiáng)了他們從事法律職業(yè)的信心。
三、“法律文化節(jié)”的內(nèi)容構(gòu)建
本文認(rèn)為“法律文化節(jié)”的內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。
(一)模擬法庭審判賽
通過(guò)模擬法庭審判活動(dòng),可以讓法科學(xué)生在未進(jìn)入社會(huì)從事法律職業(yè)之前,就能用法律人的思維來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題,使法科學(xué)生能深刻體會(huì)到理論和實(shí)踐之間的關(guān)系所在。通過(guò)模擬法庭審判活動(dòng),法科學(xué)生可以較為清楚地認(rèn)識(shí)到法官、檢察官和律師職業(yè)的職業(yè)性質(zhì)。
具體而言,高校法學(xué)院系的模擬法庭審判賽可以選擇程序較為完善的刑事案件進(jìn)行模擬審判。模擬法庭審判賽可以是某個(gè)法學(xué)院中幾個(gè)班級(jí)之間的模擬法庭審判比賽,也可以是多個(gè)法學(xué)院法科學(xué)生之間的模擬法庭審判比賽。
(二)法科學(xué)生演講賽
卓越的法科學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有一流的口才,而演講比賽是培養(yǎng)法科學(xué)生口才能力的最佳途徑?!胺晌幕?jié)”的內(nèi)容中,應(yīng)當(dāng)包含法科學(xué)生的演講比賽。通過(guò)演講比賽,可以培養(yǎng)和鍛煉一批具有較高水平的演講能力的法科學(xué)生,通過(guò)演講比賽,可以為法科學(xué)生畢業(yè)以后從事律師工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
法科學(xué)生演講賽的形式可以是采取課堂教學(xué)過(guò)程中的比賽形式,也可以是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生與同一高校中其他院系學(xué)生之間的比賽。培養(yǎng)法科學(xué)生演講的才能,不僅應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)法科學(xué)生參加不同高校法學(xué)院系之間的演講比賽,而且應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)類演講比賽。因?yàn)?,卓越的法律人才必須具備?guó)際視野和熟練掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,所以“法律文化節(jié)”演講比賽中可以設(shè)置法科學(xué)生的英語(yǔ)類演講比賽。
(三)法科學(xué)生辯論賽
2007年,麥可思研究院在《中國(guó)企事業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)技能需求報(bào)告》中將“有效的口頭溝通”排在畢業(yè)生五大能力之首。因此,大學(xué)生口才能力的培養(yǎng)關(guān)系到他們對(duì)未來(lái)的把握和職業(yè)發(fā)展。善辯是優(yōu)秀律師必須具備的能力。自古以來(lái),律師就有“訟師”名號(hào)。在現(xiàn)代社會(huì),律師行業(yè)也有“鐵嘴銅牙”的職業(yè)形象?!胺晌幕?jié)”中應(yīng)當(dāng)有辯論賽這一活動(dòng)內(nèi)容。
一般而言,法科學(xué)生辯論賽應(yīng)該以社會(huì)中的熱點(diǎn)法律問(wèn)題為辯題。辯論賽可以采取法科學(xué)生對(duì)賽法科學(xué)生模式,也可以采取法科學(xué)生對(duì)賽非法科學(xué)生模式。為了促進(jìn)地區(qū)高校之間法學(xué)院系學(xué)生之間的交流,也可以采取大學(xué)高教園區(qū)內(nèi)法學(xué)院系之間的法科學(xué)生辯論賽模式。
(四)法學(xué)論文寫(xiě)作賽
想要成為一名卓越的法律人才,除了具備演講和辯論能力之外,還應(yīng)當(dāng)具備較好的寫(xiě)作能力。目前,很多法學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生(甚至是研究生)的寫(xiě)作水平不高,因此很多應(yīng)屆畢業(yè)生在求職應(yīng)聘時(shí)往往失去較好的工作機(jī)會(huì)。
為了培養(yǎng)法科學(xué)生的寫(xiě)作能力,“法律文化節(jié)”的內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包含法學(xué)論文寫(xiě)作比賽。在文化節(jié)舉辦期間,可以由法學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任評(píng)委,對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。法科學(xué)生在校期間,通過(guò)文化節(jié)期間的論文比賽以及學(xué)年論文、畢業(yè)論文和課程論文的訓(xùn)練,在他們畢業(yè)時(shí)就掌握了較好的寫(xiě)作能力。通過(guò)論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累,法科學(xué)生在參加各類企事業(yè)招聘時(shí)就能從容應(yīng)對(duì)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
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