學生在校期間職業(yè)素養(yǎng)教育模式

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摘要：隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，為不斷適應(yīng)行業(yè)人才需求，作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的高職院校更加重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)在充分了解行業(yè)對高職學生職業(yè)素養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生實際情況探索出適應(yīng)本學院的建筑類專業(yè)學生在校期間職業(yè)素養(yǎng)教育的模式。

關(guān)鍵詞：建筑專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)模式

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)的鼻祖SanFrancisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中這樣定義:職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范,是職業(yè)內(nèi)在的要求,是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。從個人的角度來看,適者生存,個人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng),就很難取得突出的工作業(yè)績,更談不上建功立業(yè)。從企業(yè)角度來看,唯有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的員工才能求得生存與發(fā)展。具備較高職業(yè)素養(yǎng)的員工可以幫助企業(yè)節(jié)省成本,提高效率,從而提高企業(yè)在市場的競爭力。從國家的角度看,國民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國家經(jīng)濟的發(fā)展,是社會穩(wěn)定的前提。正因如此,職業(yè)素養(yǎng)教育才顯得尤為重要,具有十分重要的意義。

二、現(xiàn)階段學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

經(jīng)過對本省和外省在我省開設(shè)項目的105家企業(yè)發(fā)放問卷調(diào)查，收回102份，有效問卷98份。改問卷有效。經(jīng)總結(jié)，現(xiàn)階段建筑類大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在以下幾個問題：

（一）職業(yè)技能熟練度不高

普通高等職業(yè)院校建筑類專業(yè)學生存在基本職業(yè)技能熟練度不高。學生對于在校學習的職業(yè)技能不能完全融會貫通，尤其在其識圖、資料管理、材料檢驗和材料實驗方面熟練度不高。然而，對于參加過校內(nèi)外技能大賽的學生，該技能卻完全可以滿足職業(yè)崗位能力需要。

（二）集體意識不高

現(xiàn)階段大學生均為90乃至00后，其個性鮮明，但因其家庭教育寵愛較多，不懂得如何與集體相融。進入企業(yè)實習或工作后，相當一段時間無法融入企業(yè)團隊，知識其工作受阻和與人交流不暢，為工作帶來了很多不便。另外，學生個性較強，對于企業(yè)的部分管理制度不能理解，容易產(chǎn)生逆反心理，不能很好的遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，容易出現(xiàn)稍有心理不順則立即跳槽的尷尬現(xiàn)象。

（三）理想價值不高

因?qū)W生理想觀念淡漠，對于自己的未來及事業(yè)的期許不明確，則形成了工資為上的現(xiàn)行價值觀。對于企業(yè)提供的學習和發(fā)展機遇不能提高的培養(yǎng)自己職業(yè)能力的高度，隨著工作時間稍微延長則出現(xiàn)和企業(yè)談待遇的現(xiàn)象，一旦企業(yè)不能滿足其對待遇的要求，就會出現(xiàn)跳槽的現(xiàn)象，致使企業(yè)進場出現(xiàn)崗位空缺，人才培養(yǎng)容易缺流失嚴重。

（四）個人素養(yǎng)不高

現(xiàn)階段建筑類專業(yè)學生對于個人素養(yǎng)認識不夠，經(jīng)常性會因為個人心理落差和我行我素給企業(yè)管理帶來麻煩，使企業(yè)對于進場的學生仍然要延續(xù)保姆式管理方式。另學生不善與企業(yè)管理層溝通，不能正確理順自我心理影響因素，常常出現(xiàn)“說走就走”的現(xiàn)象，我行我素，對于企業(yè)的管理制度置若罔聞。

三、培養(yǎng)模式探索

既然高職院校是為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，則培養(yǎng)目標應(yīng)直接對標社會和企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)的需求標準。根據(jù)本課題組調(diào)研反饋，結(jié)合我校高職建筑類專業(yè)學生實際學情，提出“一基三步”的培養(yǎng)模式?！耙换眲t是基于企業(yè)對于人才職業(yè)素養(yǎng)的需求和學生學情，“三步”則是將職業(yè)素養(yǎng)目標分解到學生在校的三個年級，分步實施培養(yǎng)。

（一）企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)需求

1.熟練的基本職業(yè)技能

作為高職建筑類學生應(yīng)具備熟練的建筑類職業(yè)技能，并能實現(xiàn)與崗位需要零對接。例如：建筑類專業(yè)高職學生均應(yīng)具備熟練的識圖能力，材料檢驗和材料實驗?zāi)K制備的能力，具備基本的質(zhì)量檢查能力等。

2.具備良好的團隊意識

建筑業(yè)有其獨有的行業(yè)特性，就是必須各專業(yè)、各崗位密切配合方能完成工程建設(shè)任務(wù)。高職建筑類專業(yè)學生應(yīng)在校學習期間著力培養(yǎng)其團隊意識，懂得如何與他人或其他部門密切配合溝通的意識和能力。

3.具備遠大的理想信念

建設(shè)行業(yè)有其行業(yè)特質(zhì)，就是需要從業(yè)人員在一線以遠大理想信念作為支撐的艱苦奮斗和吃苦耐勞精神。作為高職建筑類專業(yè)學生，應(yīng)在校期間就明確個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，確立遠大的理想，樹立正確的價值觀，不可以一時的得失或待遇差異動搖其從業(yè)信心，導致半途而廢，職業(yè)生涯之路坎坷崎嶇。

（二）在校期間的培養(yǎng)方式

第一步：學生入學第一學期以“明心立志”為主題，開展學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。以入學教育，專業(yè)介紹，校友報告和立志教育等活動為載體，在學生心中確立進入職業(yè)院校學習就是為了更好的步入社會，更好的從事本行業(yè)的各項工作。并且，要求學生在參加完專業(yè)介紹和校友報告后結(jié)合自己的實際情況，初步確立一個未來5年的職業(yè)目標，并以此來督促自己。第二步：在校第二、三學期以“筑基蓄力”為主題，開展學生職業(yè)規(guī)劃大賽，第二課堂活動，學生專業(yè)社團活動，校級技能大賽，學團干部競選，青年志愿服務(wù)，假期專業(yè)實踐鍛煉等活動，著力培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能基礎(chǔ)和個人素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。利用各項活動，提高個人素養(yǎng)和團隊意識、與人溝通能力，發(fā)現(xiàn)個人存在的影響其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的明顯缺點，制定相應(yīng)的個人職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，量身打造個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第三步：在校第四、五學期以“強能赴崗”為主題，開展專業(yè)技能大賽，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導，強化實習實訓練習，專業(yè)實踐鍛煉和優(yōu)秀企業(yè)文化進校園，優(yōu)秀校友報告會等活動，著力培養(yǎng)學生有針對性的提升自身職業(yè)技能訓練，根據(jù)個人個性特點明確即將步入的工作崗位，選擇適合自己職業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀企業(yè)作為自己即將頂崗實習和未來就業(yè)的單位，并將自己的職業(yè)理想與企業(yè)文化逐漸融合，以期步入企業(yè)后能在最短的時間內(nèi)融入企業(yè)，全力以赴發(fā)展個人事業(yè)。

四、建立職業(yè)素養(yǎng)考核體系

在明確每一步的培養(yǎng)主題和目標后，根據(jù)每一步的目標分解到具體活動或項目之中，建立有學校、家長、企業(yè)、老師共同參與的學生職業(yè)素養(yǎng)考核體系。對建筑類專業(yè)學生每一步職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作實施動態(tài)考核評價，利用數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)平臺將考核結(jié)果第一時間直接反饋給學生本人。由專業(yè)指導老師和學生輔導員與學生一起為學生制定個性化的職業(yè)規(guī)劃，并督促學生執(zhí)行落實，切實將高職建筑類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作落到實處。另對就業(yè)指導老師和輔導員實行競聘考核制度，使每一位參與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的教師均能以高度的責任感參與每一位學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育工作，并充分發(fā)揮各老師的專業(yè)特長和職業(yè)優(yōu)勢，為學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育保駕護航。高職建筑類專業(yè)學生在校期間只有6個學期，其中，第六學期還要到企業(yè)進行頂崗實習。因此，高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作是一項十分艱巨且成果很難量化評價的教育工作。其需要全體教職工全員參與，各盡其責，細致耐心的結(jié)合學生個人實際情況，為每一位學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)盡心盡力。

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作者：董宇毅 單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學院建筑學院