企業(yè)會計實訓總結精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)會計實訓總結范文

隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展，高等職業(yè)學院（簡稱高職）會計專業(yè)的社會需求也隨之增加。會計專業(yè)實踐技能和培養(yǎng)模式規(guī)范性、標準性問題越來越受到院校以及用人單位的關注。高職會計專業(yè)應嚴格按照培養(yǎng)目標來設定相應的課程設置和培養(yǎng)計劃，加強實驗實訓的教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新，增強高職會計人才的操作實踐能力，從而能夠適應社會會計需求崗位的工作要求。因此，加強中國高職會計專業(yè)實驗實訓培養(yǎng)模式具有重要的理論和實踐意義。但從目前的情況來看，高職院校會計實訓還存在種種問題，影響了會計實踐教學的效果，使得學生畢業(yè)后不能較快勝任單位的財務會計工作。本文就高職院校會計專業(yè)實踐教學實訓的教學改革進行探討。

二、會計實驗實訓的重要性

對會計學專業(yè)而言，其較強的實踐性必須能夠理論結合實際，使得學生的學習不是被動接受的過程，而是主動構建的過程。會計專業(yè)的學生必須要把所學的專業(yè)知識內化為自身的能力與素質，教師的角色是引導和幫助學生進行這種創(chuàng)造的工作，而不是把現有的會計知識灌輸給學生。在教學過程中，會計專業(yè)老師應該通過多媒體輔助教學及實踐操作，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，從而達到良好的會計教學效果并提高會計教學質量。高職院校會計專業(yè)實訓的重要性主要體現在如下幾個方面：

一方面，會計實驗和實訓是會計理論知識的保障。注重理論，加強實踐，培養(yǎng)學生的動手能力是會計教學的根本任務。在基礎會計教學中，每當碰到會計憑證、賬簿、報表等內容時，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。因此，我們可在會計實驗室中進行實物教學，讓學生多看一些不同類型的原始憑證，了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習，可以彌補理論與實踐脫節(jié)的缺憾，從而培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質全面的會計專業(yè)人才。

另一方面，會計理論知識應和實訓教學有機地結合起來。會計專業(yè)理論與會計實訓的銜接，能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經驗的概括總結，同時又對會計實踐工作加以指導，所以教師在對會計教學過程中，不僅需要構建出較完整的理論框架，更要樹立起完整的操作理念。因此，在講授基礎會計課程時都需要組織配備相應的會計模擬實訓資料與教材進行銜接，將實訓作為基礎會計課程教學中一個不可缺少的內容。通過指導學生會計實訓，把學生的理論思維引到與會計相結合的實際中去，通過實訓增強學生的感性認識，增強會計知識適用性。

三、高職院校會計專業(yè)實驗實訓存在的不足分析

第一，會計專業(yè)實訓教學中缺少針對不同行業(yè)的實訓內容。目前，我國許多高職院校的校內會計實訓內容是基于工業(yè)企業(yè)經濟活動的，這使得學生僅能掌握工業(yè)企業(yè)財務會計工作的基本方法和技能。但是，學生無法準確地對其他行業(yè)的經濟活動進行會計核算和財務管理。目前用人單位招聘會計專業(yè)畢業(yè)生，要求能獨立操作，及時上崗，熟練處理有關會計業(yè)務。這要求會計專業(yè)學生不僅熟悉工業(yè)企業(yè)會計，還要熟悉其他行業(yè)會計。當會計專業(yè)學生遇到非工業(yè)企業(yè)招聘會計人員時，則會擔心自己是否能勝任，因為他們在學校很少甚至沒有接觸到其他行業(yè)的會計處理業(yè)務。

第二，教材內容陳舊，實驗實訓用具和仿真環(huán)境不夠理想。我國高職會計專業(yè)在日常教學環(huán)節(jié)中，一般會以公式、文字和圖表等來表達和講述會計業(yè)務的教學模式，可能考慮到理論教學方式遠比實踐教學方式成本低，可反復教授，便于學生掌握，但這種教學方式更適用于本科及以上會計專業(yè)學生來學習，對于高職會計專業(yè)的學生應著重強調實踐應用能力。另外，一些高職院校對會計實驗實訓所提供的實訓材料或教材內容過于陳舊，案例中會計業(yè)務的原始憑證及相關材料年代久遠。一些手工模擬實訓中涉及的原始憑證經過反復印刷，存在數據缺失或信息失真等情況，并且實訓內容也缺少真實性，并未實現真正的實驗或實訓，而是以案例分析的形式進行理論性地實訓。另外，由于學校設置的仿真實驗室通常是單項實驗，不能提供綜合實訓項目或環(huán)境，實驗實訓內容與社會實際存在一定的差距。

第三，許多高職院校會計專業(yè)實訓指導教師缺乏實踐經驗。目前，很多高職院校會計實訓課程的指導教師多由理論教師擔任，而這些理論課程教師大部分都是從學校到學校。雖然他們具有較高學歷，有扎實的理論知識，但卻缺乏會計工作實踐經驗。他們可能無法根據企業(yè)實際情況設計相應的會計實訓課程。比如，會計教材中的經濟業(yè)務多以文字描述，但在實際工作中的經濟業(yè)務則以各種單據、票證出現，很多教師由于不清楚各種單據的傳遞程序，所以在指導中只側重于業(yè)務的賬務處理，忽略實際環(huán)節(jié)的具體操作手續(xù)及流程的指導，在實訓指導與解釋中缺乏真實性和權威性。

第四，高職院校校外企業(yè)會計實訓效果不理想。高職院校采用的校外實訓形式多以頂崗實習為主，目的是將實踐與理論有機的結合，但其效果并不理想。主要有兩方面原因，一方面是頂崗實習管理不到位，由于學校經費不足，指導教師不能親自到學生實習單位了解情況和指導實習，只能通過電話或上網與學生聯系，對學生實習的真實情況不十分清楚。因而無法有效地對學生實習進行管理，達不到預期的實習效果。有些學生實習不認真，收效甚微。另一方面，很多單位雖然接受會計專業(yè)學生實習，但實際上并沒有允許學生進行會計業(yè)務處理操作，畢竟財務工作涉及到企業(yè)或多或少的商業(yè)機密，同時又擔心學生不熟悉業(yè)務的處理而出現差錯，給企業(yè)帶來經濟損失并影響工作，所以只是允許學生旁觀或做一些輔的工作。因此校外實訓往往流于形式。

四、高職院校會計專業(yè)實驗實訓改革建議

第一，注重實訓教材的內容豐富和完善。高職院校會計專業(yè)學生畢業(yè)后，并不局限于工業(yè)企業(yè)的財會工作。因此，校內會計實訓，除開展工業(yè)企業(yè)會計實訓外，還要開展多行業(yè)的會計實訓。目前很多高職院校開設了《行業(yè)特殊業(yè)務會計教程》的課程，根據地方上的需要，選擇學生就業(yè)較多的幾個行業(yè)來開展會計實訓。例如進行商業(yè)企業(yè)會計實訓、建筑安裝企業(yè)

會計實訓、物流企業(yè)會計實訓、金融保險企業(yè)會計實訓等。為了開展多行業(yè)會計實訓，就需要編寫相應行業(yè)的會計實訓教材。教材不僅要有模擬企業(yè)基本情況和發(fā)生的經濟業(yè)務內容，而且要有該企業(yè)制定的財務會計制度；不僅要求學生根據企業(yè)發(fā)生的經濟業(yè)務填制會計憑證，登記會計賬簿和編制會計報表，而且要求學生進行具體會計業(yè)務處理手續(xù)的操作。同時，行業(yè)會計實訓教材應介紹各個行業(yè)會計崗位具體業(yè)務處理操作程序與處理方法。

第二，構建高職院校會計綜合模擬實訓室。一方面，為了使學生掌握具體會計業(yè)務處理的程序與方法，就必須加大校內實訓基地的建設，例如建立模擬財務科、模擬銀行、稅務申報模擬室等。以建立模擬財務科為例，可以按照中、小企業(yè)財務部門設置布局，設置會計人員的工作崗位，包括材料物資核算崗位、成本費用核算崗位、薪酬核算崗位、報表編制崗位、稽核崗位、出納崗位、總賬崗位等。通過環(huán)境的建立使學生體驗到身臨其境的感覺，先使學生從心態(tài)上重視實訓，增強職業(yè)責任感。另一方面，要具有計算機（會計電算化）和手工核算功能。對模擬企業(yè)的經濟活動業(yè)務，讓學生將一系列的會計憑證的填制，賬簿的登記，報表的編制等先進行手工核算操作，然后再讓學生利用計算機進行會計處理，讓學生進行雙重會計實訓，同時注重會計電算化和手工賬務處理。

第2篇：企業(yè)會計實訓總結范文

關鍵詞：課程開發(fā)；Excel軟件應用；工作過程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）010-00-01

Excel軟件是微軟公司開發(fā)的辦公軟件之一，幾乎成為所有現代化企業(yè)進行管理的必備工具，財務人員作為企業(yè)重要的管理人員，對于Excel軟件應用水平的高低直接影響到財務人員進行會計核算和財務管理的效率，因此，企業(yè)對能夠熟練操作Excel軟件的會計人才需求量大。而高職會計培養(yǎng)的學生就是能夠滿足企業(yè)需要的會計人才，因此，在人才培養(yǎng)過程中，應當打造能夠利用Excel軟件完成會計核算、財務管理工作的高端技能型會計人才。

一、開發(fā)思路

Excel軟件具有強大的數據歸集和分析功能，利用這些功能可以構建各類會計核算和財務管理的應用模型，通過對這些模型的應用及時發(fā)現財務工作中存在的問題，從而提出合理化建議，提高企業(yè)會計核算和財務管理水平。本著這樣的企業(yè)需求，我們依據企業(yè)工作場景和工作任務要求倒推出高職會計專業(yè)需要設置的課程及課程實施。具體思路為：

1.采用問卷、走訪、座談等方式向用人單位和畢業(yè)生了解其工作領域的會計工作任務和工作要求，對涉及Excel的工作任務和要求進行匯總；

2.根據匯總的資料，總結典型的會計工作崗位和工作任務；

3.圍繞典型的會計工作崗位和工作任務重構專業(yè)課程體系；

4.在專業(yè)課程體系范圍為，完成具體的實訓內容和課程實施的開發(fā)。

這些圍繞工作任務開發(fā)的課程，將工作中的實際問題模型化，學生在掌握后，可以自主用Excel軟件實時解決企業(yè)的日常會計管理問題和特殊事項。

二、課程體系

企業(yè)對于會計人才的Excel技能應用能力從內容上來講主要有兩個方面，即會計核算和財務管理。從層次上來講也有兩個方面，一是作為基礎崗位的會計人員，完成常規(guī)化的會計核算和財務管理工作；二是作為綜合崗位的會計人員，能夠針對性地解決企業(yè)特殊性會計核算和財務管理事項。所以，在課程教學中對于學生而言，既需要掌握Excel數據分析工具，又能夠使用這些工具構建模型，解決企業(yè)的具體問題。

圍繞這兩個能力要求，可以建立“工作任務”和“Excel數據分析工具”二維化的課程體系，即以“工作任務”為縱線，選取企業(yè)會計核算和財務管理中的工作任務為教學項目，以案例的形式，展開任務驅動式教學；以“Excel數據分析工具”為橫線，教授學生構建Excel構建數據分析模型，解決會計管理工作中的實際問題。

而在專業(yè)課程設置上，Excel操作技能可以融入到《財務會計實務》等會計類課程和《財務管理》、《管理會計》等財務管理類課程中，如《Excel與財務管理》、《Excel在會計中的應用》、《Excel與會計管理》等課程。

三、課程開發(fā)資源

1.校企合作打造優(yōu)質教學資源

“工作任務”和“Excel數據分析工具”二維化的課程體系強調的是課程的設計從工作任務出發(fā)，而工作任務來源于企業(yè)，只有保證了工作任務的高度真實性，才能保證使學生與未來的工作環(huán)境零距離。要做到這一點，需要學校和企業(yè)聯合打造優(yōu)質的教學資源。

硬件上，校企合作單位為學生提供合適的校外實訓基地，學生可以分批次到企業(yè)現場參加實訓，接觸真實的工作環(huán)境和任務。同時，建立足夠容量的校內實訓場所，以企業(yè)真實工作任務為實訓材料，從而為學生隨時參加實踐提供條件。

軟件上，采用“校外專家進校園，校內教師進企業(yè)”的方式共享人力資源，企業(yè)提供經驗豐富的專業(yè)人才擔任兼職教師、實訓、實習校外指導教師，把真實的工作任務帶入到校園中，與此同時，專業(yè)教師參與企業(yè)共建項目，為企業(yè)項目管理出謀劃策，創(chuàng)造價值，積累實踐教學經驗，提高課堂的實務教學水平。

2.采用多樣化的教學形式

Excel的會計應用類課程強調的Exel軟件各類工具的掌握和應用，而實訓內容又來自于企業(yè)會計核算和財務管理工作的不同領域，采用的教學形式也應隨之變化不斷，整體上以任務驅動法教學為主，同時輔以案例教學法、啟發(fā)式教學法、模擬實驗法、課題研討法、師生換位教學法等多種教學方法，這些教學方法的綜合應用可以活躍課堂氣氛，能夠提高教學效果。

3.課程教材

課程教材應當采用工學結合教材，主要是為了適應課程教學過程中“工作任務”為核心的目的，使之既適用于高職高專教學使用，也能成為企業(yè)員工培訓的理想選用教材。

（1）教材中的工作項目選自真實的工作環(huán)境，校企合作單位應為教材的編寫提供工作案例等素材，使得教材內容具有較強的實用性和可操作性。

（2）在教材內容的設置上，基于工作任務和工作過程編寫，既要符合崗位職業(yè)標準，又符合學生的學習規(guī)律特點。使學生不但掌握一種工具，更能提升自身分析問題、解決問題的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

Excel軟件作為企業(yè)會計核算和財務管理工作的必備工具，圍繞“工作任務”展開的高職會計課程設置，能夠增強學生利用Excel解決現實問題的能力，提高企業(yè)現代化管理水平。作為會計人員來講，不但能夠適應常規(guī)化的基礎會計類工作，也有利于職業(yè)的長遠發(fā)展，快速提升到企業(yè)會計綜合管理崗位。

參考文獻：

[1]楊群芬.關于高職“Excel的會計應用”教材內容的思考[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2013（12）

[2]許小珩.Excel在財務管理中的應用[J].時代金融，2014（1）.

作者簡介：韓玉竹（1983-），女，山東濰坊人，碩士研究生，濰坊工程職業(yè)學院會計與統(tǒng)計學院。

龔利森（1967-），男，江蘇人，本科，濰坊工程職業(yè)學院會計與統(tǒng)計學院。

第3篇：企業(yè)會計實訓總結范文

關鍵詞：會計學原理 模擬實訓 教學

會計學原理是會計專業(yè)基礎課，是會計學的“敲門磚”，但是這塊“敲門磚”極有可能成為今后學習的障礙。因為在會計學原理中有大量的會計基本概念、會計準則以及其他會計理論基本知識，如果不能很好地掌握這些知識，就會由此產生對會計專業(yè)的厭惡和畏難情緒。加之近幾年職業(yè)學校普遍出現了生源素質下降的情況，招入學校的學生基礎差，學習能力差。會計模擬實訓由于直觀逼真，能夠充分發(fā)揮出“教”與“學”的能動作用，因此可以彌補課堂教學的不足，并鞏固學生已學的知識。但在實際教學工作中，筆者發(fā)現目前的會計實訓教學仍然存在一些問題，在此與大家共同探討。

一、會計模擬實訓存在的問題

1.會計模擬實訓教學中實例原始憑證收集不足，使用不夠嚴謹

在實訓前教師的準備工作非常重要，如果教師僅僅注重對企業(yè)內部原始憑證的收集，而忽視各種外部原始憑證收集的重要性，就會影響學生會計實訓教學的可操作性，許多實用的操作無法進行，達不到理論與實際結合的目的。比如：賬簿的啟用、裝訂、保管、交接方法以及金額大小寫及錯誤更正方法，銀行各種票據的取得與使用方法等。

2.學生對會計核算中一些晦澀難懂的流程缺乏感性認知，操作困難

會計模擬實習內容涉及企業(yè)會計業(yè)務的方方面面，很多特殊的環(huán)節(jié)，由于枯燥難懂，學生在學習理論知識的時候就沒有很好地理解和掌握，在實訓的時候就更感覺無從下手，比如產品成本的計算分配、制造費用的結轉等等。

3.指導實訓教學的教師不能及時充電

在我國經濟和國際經濟相互交融的今天，會計法規(guī)也在不斷修改和完善中。而很多教師由于受工作環(huán)境和條件的限制，加上一部分人對企業(yè)實際會計工作流程沒有親身操作的經驗，在模擬實驗過程中不能保證知識傳遞的及時性和正確性。

二、改進措施

針對以上問題，筆者認為可從以下幾個方面加以改進。

1.實訓教學模擬資料安排遵循通用性和實用性原則，憑證、賬表、樣單收集齊全

教師在設計會計實訓模擬資料的時候，要本著“必需夠用、精講多練”的原則，以企業(yè)主要經濟業(yè)務為主線，設計收集足夠的仿真原始憑證，要求經濟業(yè)務覆蓋面廣，代表性強。使學生通過實際操作和教師隨堂提示，對賬簿的正確使用、交接、記賬、裝訂、保管方法都了然于胸。讓學生直接接觸和掌握各種來自企業(yè)和銀行等內外部原始憑證的應用和使用方法，可以使其在以后的實際工作中熟練運用，達到實訓教學的最終目標。

2.采用手把手模擬教學形式，循序漸進，易學易用

探索改進會計實踐教學的方法，將整個實習實訓過程分兩大塊。一塊是分崗位角色扮演。興趣是最好的老師，分崗位角色扮演既可以激發(fā)學生的參與興趣，也使學生置身于模擬的企業(yè)真實業(yè)務環(huán)境中，親自嘗試出納員、記賬員、主管會計等不同會計崗位的具體工作，親身經歷實踐過程中各個會計核算流程，這樣不僅可以有效地評估和檢測教學效果和學習狀況，而且提高了學生的學習效率。另一塊是實訓中大量的案例處理練習與流程操作。通過大量的會計核算案例處理練習，使學生理解實訓教學中各個環(huán)節(jié)的連貫性和相關性，通過教師手把手教學，循序漸進，在學中練、練中學。如會計實訓工作中的一項重要內容就是根據總賬編制會計報表，并且報送稅務部門。對該內容，我們在實訓中詳細地演示和模擬了企業(yè)會計核算過程，采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統(tǒng)地安排實訓。通過演練培養(yǎng)和提高學生的實踐動手能力，突出職業(yè)學生“重實踐，強技能”的特色。

3.建立教師實踐基地，有計劃地組織教師進行繼續(xù)教育和社會工作環(huán)境實踐活動

學校應聯系建立會計教師實踐基地，一方面組織教師最少兩年一次的知識更新學習，及時了解新的會計知識法規(guī)制度，保證所授課程知識的正確性；另一方面，教師在擔任實踐性課程前，應該先到企業(yè)或注冊會計師事務所進行為期三個月到一年的實踐鍛煉，對實踐感悟進行歸納總結，把典型個案歸納提煉后運用于實訓教學工作中。這樣可以給予學生最全面的社會會計環(huán)境信息，使學生適應社會發(fā)展的需要。沒有實踐就沒有提高，應當把實踐基地作為教師進修的有力平臺，成為專業(yè)水平提高的重要保障。

參考文獻：

[1]金希萍.新編會計學原理實訓教程[M].北京電子工業(yè)出版社，2010.

第4篇：企業(yè)會計實訓總結范文

摘要：中等職業(yè)技術學校會計電算化專業(yè)會計實習的學習目標，是培養(yǎng)學生較強的實踐能力，使其畢業(yè)走向社會后能適應專業(yè)崗位的要求。會計實習教學的基礎是會計理論知識，會計實習采用理論教學與實踐相結合的方法，實行教中學，學中做，教學做一體的教學模式。本文作者通過教學實踐的探索，積累了新的經驗，特別是在會計實訓課的教學方面，創(chuàng)新了一些新的模擬教學模式。

關鍵詞 ：會計電算化 計算機 教學模式 會計流程 模擬教學方式

會計電算化是以計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，是一個應用計算機實現的會計信息系統(tǒng)。它實現了數據處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)。會計電算化是會計發(fā)展史上的一次重大革命，它不僅是會計發(fā)展的需要，而且也是經濟和科技對會計工作提出的要求。

一、建立會計流程

會計實習是按照會計實踐性進行的一次仿真教學。教師采用企業(yè)會計資料，按照會計工作流程設計，讓學生感受仿佛真實的會計工作環(huán)境。建立會計實訓教室，配備實訓材料、實訓工具、會計電算化軟件等，按照工作流程分配學生擔任不同的角色，接受各自的工作任務，根據實訓材料按照會計流程，將記賬活動實習一遍，這樣可以使學生全面了解企業(yè)會計核算工作的整個流程。

1.角色分配

將學生分兩大組：①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現金各1名。按照會計準則每人分工不同。②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復核1名、出納1名、制單1名，進行分工，設置權限，明確其職責。

工作要求：

按照企業(yè)需求建立現金日進賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細賬，將上期結余核對清楚，將準備工作安排就緒。

2.會計循環(huán)

教師按照企業(yè)實際材料，讓學生親身感受工作流程，按照會計循環(huán)獨立操作。要求準確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習效果，要求整個模擬實習真實、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學生的實際動手能力，達到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。

3.會計電算化

結合專業(yè)特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應的會計實際工作，并打印出憑證及報表。

4.總結

會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據此編制會計報表，包括資產負債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經過裝訂后交給任課教師，進行驗收。此時，會計流程基本完成。

這時，我們可以組織學生討論，總結經驗。任課教師指導評價各組的“工作業(yè)績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導，重點強調，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。

二、分析會計流程實踐出現的問題

一是學生對會計科目運用不夠準確，容易混淆，方向經常記錯，造成賬面不平衡，沒法結賬，給月末會計結賬增加了較大的工作量。

二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細節(jié)。

會計模擬實習為學生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯，各聯都有各聯的用途，而有些則是單聯。對此，在實習操作的過程中，學生看到只要與某一項經濟業(yè)務有聯系，也不核對每聯原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯單，學生不熟悉其余各聯的格式，影響了原始憑證的審查力度。

三是會計環(huán)節(jié)混淆，權限不分。

四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。

三、改進會計實習教學的辦法

1.指導學生多學多練

教師利用理論課多講實際例子，讓學生多熟悉會計科目以及相互之間的轉變，準確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習時盡量貼近實際。

2.增加實踐學習資料

教師多聯系企業(yè)及稅務部門，了解會計稅務更新知識，增加實際例子，讓學生深入了解稅務登記方法，到企業(yè)可以順利適應崗位要求。

3.改進模擬教學方式

教師將原有的模擬實習方式再擴大，多設置一些與財務關系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計等。只要憑證涉及的業(yè)務，就都要有相應崗位，讓學生每次實習都要輪換崗位，讓學生在每個崗位上都體驗工作任務及職責，增加學生的感性認識。

4.增加會計電算化課程

為了適應社會需求，針對現有企業(yè)都已實行會計電算化的實際情況，教師要多增加會計電算化課程，多講幾種會計電算化軟件。

第5篇：企業(yè)會計實訓總結范文

論文關鍵詞：就業(yè)導向；高職；會計專業(yè)；實踐課程

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是：為國家和地方經濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能應用型專業(yè)人才。浙江工業(yè)職業(yè)技術學院經管系深入分析高職培養(yǎng)目標的內涵，在實踐中開發(fā)出富有成效的就業(yè)導向會計專業(yè)實踐課程體系，為地方企業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀會計人才。

一、就業(yè)導向的高職會計專業(yè)實踐課程體系構建

(一)進行會計專業(yè)調研，確定實踐課程目標和課程內容

進行會計專業(yè)調研，不僅能掌握學生未來就業(yè)方向，還能根據調研資料確定有效的實踐課程目標和課程內容。我院每年利用暑假組織教師對地方企業(yè)的發(fā)展現狀、企業(yè)會計崗位分工情況、企業(yè)對會計人才技能的需求、畢業(yè)生去向及用人單位情況、畢業(yè)生會計技能不足之處以及會計行業(yè)的發(fā)展趨勢等眾多問題進行調研。調研獲取的大量信息成為調整會計專業(yè)教學計劃，尤其是調整專業(yè)實踐課程目標和課程內容的可靠依據，并由此形成動態(tài)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現了就業(yè)導向的人才培養(yǎng)目標。如通過調研我們發(fā)現浙江省稅務申報方式發(fā)生了很大變化，就及時整合課程，將中國稅收分為稅法及稅務法規(guī)與稅務會計實務，同時增設了稅務會計實訓項目，使畢業(yè)生的納稅申報能力進一步增強；發(fā)現企業(yè)需要大量的出納人員，就將出納知識單獨辟出，專設出納技能實訓項目等。

(二)根據會計崗位分工，設計實訓項目

每種職業(yè)都有其特定的工作任務邏輯，會計職業(yè)是典型的以崗位工作任務邏輯展開的。我院在構建會計專業(yè)實踐課程體系時，充分考慮會計工作任務的特點，結合地方企業(yè)的會計崗位分工情況，設計專業(yè)實訓項目。如先進行會計基礎技能、出納技能及財會手工賬模擬實訓等，然后，展開會計專門化方向訓練，如稅務會計實訓、電算會計實訓、外貿會計實訓、小企業(yè)ERP實施實訓等訓練，最后安排學生頂崗實習。根據會計崗位分工情況，分階段設計實訓項目不僅能培養(yǎng)學生技能，而且能滿足企業(yè)一人一崗、一人多崗、一崗多人的需要。具體實踐課程體系，如圖1。

(三)理論課程設置為實踐課程體系服務

學院經管系的課程設置，充分體現了會計職業(yè)能力的要求，理論課程設置為實踐課程體系服務，理論課程以“必須、夠用”為度。為培養(yǎng)會計職業(yè)崗位能力服務；理論課程主要為培養(yǎng)學生會計職業(yè)能力提供必須的文化知識和專業(yè)理論知識，同時強調對學生進行技能訓練。實踐課程與理論課程的關系，見下表。

二、就業(yè)導向的高職會計專業(yè)實踐課程體系的實施

(一)以會計崗位工作任務為邏輯線索，展開階梯式實踐訓練

實踐課程內容主要分為三個部分，即基本技能、專業(yè)技能和技能應用。三部分實訓內容并不是并列的，而是由簡單技能逐漸過渡到復雜技能．呈階梯式上升，基本技能是基礎，專業(yè)技能是專門化方向，技能應用是實踐課程最終目標的實現．三者相輔相成。

1．基本技能實訓

這部分內容主要包括會計基礎技能實訓、出納技能實訓與財會手工賬模擬實訓。會計基礎技能實訓，訓練學生系統(tǒng)地掌握會計核算的基本程序和基本方法，具備編制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等基本會計核算的技能。出納是最基礎的財會工作崗位，且實踐性較強。因此．要求學生熟練掌握珠算、點鈔、票據填開、小鍵盤錄入、數碼字書寫、計算器應用、真假幣鑒別的方法與技巧。學生能形成快速準確地核算企業(yè)貨幣資金業(yè)務、處理出納相應業(yè)務的能力。財會手工賬模擬實訓是對前面所學技能、知識的系統(tǒng)總結、鞏固，讓學生體會企業(yè)完整的會計核算一般程序和流程，目的是培養(yǎng)學生面對企業(yè)發(fā)生的經濟業(yè)務．能獨立地判斷經濟業(yè)務的類型，完成憑證編制、賬簿登記和報表編制的工作，能對模擬企業(yè)進行簡單的財務分析的能力。

2．專業(yè)技能實訓

專業(yè)技能實訓實質上是專門化方向訓練，是指學生在學習基本會計技能基礎之上，再學習較復雜的專業(yè)技能．主要包括成本會計、稅務會計、電算會計、小企業(yè)ERP實施、商業(yè)企業(yè)會計與外貿會計等。

成本會計實訓主要是讓學生將所學的成本會計技能運用到實踐中去，從成本核算的基本流程和方法人手，訓練其成本計算、成本管理的能力；稅務會計實訓主要是在模擬企業(yè)真實環(huán)境的基礎上，學生將所學的稅務會計的基本理論和基本方法，運用到實際經濟業(yè)務的稅務核算中去，鍛煉學生從事企業(yè)稅務核算，進行納稅申報的能力：電算會計實訓主要以財務軟件為依托，訓練學生掌握財務軟件操作方法和技巧，具備運用計算機進行會計核算的能力；小企業(yè)ERP實施實訓，使學生能夠更加熟練地運用所學的小企業(yè)ERP軟件實施的相關知識，對小企業(yè)銷與會計核算進行電算化管理，掌握ERP系統(tǒng)實施的流程、基本方法和技能，具備初步的系統(tǒng)實施能力；商業(yè)企業(yè)會計實訓，則要求學生進一步掌握商品流通企業(yè)的會計核算方法，理解商品流通企業(yè)會計核算與工業(yè)企業(yè)會計核算的異同，具備商業(yè)企業(yè)的會計核算能力；外貿會計實訓，要求學生理解外貿企業(yè)的會計工作特點，掌握出口退稅、進口業(yè)務、出口業(yè)務、外幣業(yè)務的核算與管理方法．具備從事外貿業(yè)務的會計核算工作的能力。

3．技能應用

技能應用就是安排學生進有關公司、企業(yè)的財務部門、倉庫、車間班組等實際會計工作環(huán)境．從最基本的會計崗位做起，運用所學的會計知識與技能。實習時，要求每一個參加的學生都必須按所在單位會計部門的要求．在各會計崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式．完成實習過程；并要求學生以所在單位的工作標準和要求及學校所學的理論，遵守操作規(guī)程，在所在部門領導或其指定人員的支持、指導下開展工作。實習結束后，每個學生要根據實習過程寫出自我評估報告。

學生進行頂崗實習，能真正走進企業(yè)．參與企業(yè)的會計核算，實現理論知識與實踐技術的融合．并具備從事相關領域會計核算工作的能力。學生進企業(yè)、公司頂崗實習．使學生的會計職業(yè)能力和關鍵能力兩個方面都得到鍛煉．為未來順利過渡到就業(yè)崗位奠定了良好的基礎。

(二)根據會計職業(yè)特點，獨創(chuàng)“教、把、放”實訓方法

我院根據會計職業(yè)特點，結合本校的實際情況．獨創(chuàng)“教、把、放”實訓方法，即：根據會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標及三階段實訓內容(基本技能、專業(yè)技能、技能應用)，把實踐課程體系分為“教、把、放”三個層次?！敖獭睘榈谝粚哟危饕筛髡n程的實驗課組成，體現“驗證式”教學的特點，介紹各項技能的原理與方法，多以教師“教”為主；“把”為第二層次，主要由各實訓課程組成，強調各種會計崗位的職業(yè)能力訓練，以學生動手為主，教師適當點評，體現學生主導式學習的特點；“放”為第三層次，即經過系統(tǒng)實訓后，組織學生去公司、企業(yè)頂崗實習，放手讓學生做，學生能運用基本的會計技能，并逐步過渡到分析、處理復雜的會計事務。學生通過親自體會會計工作的環(huán)境和特點，積累實踐經驗，進而提高從業(yè)能力。

(三)專業(yè)實踐課程與職業(yè)技能鑒定相結合

近年來，學院經管系積極落實“雙證書”制度．把國家職業(yè)能力標準融入課程標準中，使專業(yè)實踐課程與會計職業(yè)資格證書制度相銜接，突出課程目標的職業(yè)化方向。增強學生的崗位適應性。學生在校期間就取得進入勞動力市場的“通行證’職業(yè)資格證書(會計從業(yè)資格證書、珠算證書、電算化證書及初等會計專業(yè)技術證書等)，增強了學生的就業(yè)競爭能力。專業(yè)實踐課程與職業(yè)技能鑒定銜接．見圖2。

(四)校內實踐與校外實習相結合

校內實訓場所與校外實習基地為學生進行技術訓練、發(fā)揮其聰明才智提供了良好的平臺。

1．校內實訓設備建設情況

我院按照實踐課程的內容。將會計專業(yè)的實驗實訓室構建成三個技能培養(yǎng)平臺：即基本技能訓練平臺，包括手工賬會計實訓室3個；專項能力實踐平臺，包括電算會計實訓室1個、稅務實訓室1個，審計實訓室1個；綜合實踐能力應用平臺。即進行財會綜合模擬實訓的場所。目前，這些實訓室能夠滿足實踐教學的需要，完成對學生會計技能的培養(yǎng)任務。

我院在重視硬件設施投入的同時，也非常重視實訊室管理的制度建設，制定了相關規(guī)章制度，規(guī)范了實驗(實訓)室的使用。專業(yè)實驗(實訓)項目按教學計劃安排，有相應的實驗(實訓)大綱，并制定了嚴格的課程考核細則。

2．校外實習基地的建設與管理

我院先后與多家企業(yè)建立了校企合作關系，成立了校外實習基地，并在實踐中摸索出一套建設與管理校外實習基地的經驗，為學生進入企業(yè)、工廠等真實的會計環(huán)境中的頂崗實習提供了可靠的保障。

為加快對校外實習基地的建立和加強管理，首先，要對擬建立的實習基地的企業(yè)進行考查評估，選擇技術構成較高、管理規(guī)范的企業(yè)。校企雙方在協商一致的條件下簽訂合作協議書，規(guī)定雙方的權利與義務，并舉行基地的成立掛牌儀式；實習基地成立管理組織機構，制定實習基地的管理制度和保障正常運行的措施。其次．要重視與實訓基地的協調與溝通，積極創(chuàng)造條件，使每個校外實習基地都能為學生提供頂崗操作。在技術方面由企業(yè)工作人員實地指導，真正做到教學內容與實習、實訓內容的銜接，起到提高學生職業(yè)能力的作用。第三，加強與校外實訓基地的合作。我們與校外實訓基地確立了優(yōu)勢互補，互惠互利的合作形式。一方面，學校為企業(yè)職工提供多層次的在職培訓；另一方面，積極鼓勵教師與企業(yè)共建學校科研與生產聯合體，使企業(yè)成為學?？萍柬椖康膩碓吹亍⒖萍汲晒霓D化地、學生進行生產實踐的基地，真正發(fā)揮校外實訓基地在實踐教學和科研中的作用。

(五)注重教師專業(yè)發(fā)展，保障實踐教學質量

眾所周知，專業(yè)教師素質高低是高職院校健康發(fā)展的核心因素，是保障實踐教學質量的關鍵。為加強師資隊伍建設，培養(yǎng)高技能人才，學院采用了多種措施。如大力引進高級職稱教師；對中青年骨干教師進行重點培養(yǎng)．大力培養(yǎng)“雙師型”教師；定期選派教師到校企合作的單位掛職鍛煉，提高教師的實踐能力；選派教師進行短期進修．提高師資隊伍的業(yè)務水平和能力，以實現企業(yè)與教師及專業(yè)建設的有機結合，取得三贏的良好局面。

此外，學院還有一支來源和數量穩(wěn)定、生產實踐經驗豐富、素質較高的兼職教師隊伍。兼職教師均具有中級專業(yè)技術資格以上職稱，主要參與本專業(yè)的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計指導工作。由于兼職教師具有豐富的實踐經驗，在指導過程中能夠緊密結合工程實際學生在接受指導過程中收獲很大，為今后走上工作崗位更好勝任崗位工作創(chuàng)造了條件。

三、就業(yè)導向的高職會計專業(yè)實踐課程體系實施效果

(一)學生專業(yè)知識、技能扎實，滿足企業(yè)需求

專業(yè)技能是高職教育的特色與生命力所在，學院自實施就業(yè)導向的會計專業(yè)實踐課程模式以來，學生的專業(yè)知識與技能進一步得到增強，歷屆畢業(yè)生珠算(普通五級)、會計電算化合格證(初級)、用友軟件應用證書(能手級)及會計從業(yè)資格證書通過率都為100％；在歷年競賽中也取得較好的成績。2004年，在浙江省首屆財會信息化競賽中，會計專業(yè)選手榮獲三等獎和優(yōu)勝獎；2005年，在浙江省第二屆財會信息化競賽中，選手一舉奪得全省12個一等獎中的個，另有兩個組得二等獎；2006年，在浙江省第三屆財會信息化競賽中，本專業(yè)選手一舉奪得四個一等獎。另有兩個組得二等獎，再次獲得全省最佳成績。畢業(yè)生扎實的專業(yè)知識與技能贏得得了企業(yè)的青睞，受到用人單位的一致好評，用人單位普遍認為學生動手能力強、知識結構較為完善、綜合素質較高，能適應企業(yè)的要求。畢業(yè)生就業(yè)率達到100％。

第6篇：企業(yè)會計實訓總結范文

關鍵詞：會計學專業(yè);應用型本科院校;實踐能力

1精準定位會計學專業(yè)學生培養(yǎng)目標

應用型人才實踐能力的培養(yǎng)應以企事業(yè)單位對會計專業(yè)的用人需求為導向，著重培養(yǎng)應用型的復合型會計人才，精準定位會計學專業(yè)學生培養(yǎng)方案。會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標應以會計人員崗位能力需求為目標，明確實踐教學的目標與內容，強化教學方法改革，實行課內課外相結合、校企合作、多門主干課程交叉結合的多模塊全方位實踐教學。同時，學校應重點培養(yǎng)創(chuàng)新人才，筆者認為可從以下階段實現“重基礎、寬口徑”的培養(yǎng)目標：一是高?？杉毣瘯媽W專業(yè)方向供學生選擇,如財務會計、管理會計、審計等等,不同專業(yè)方向設置相同的公共基礎課和專業(yè)基礎課；二是根據專業(yè)方向設置相應的專業(yè)限選課,突出學生專業(yè)特長,增強崗位適應能力;三是加大學生專業(yè)選修課程的自主選擇權，學生可根據個人學習需求選擇專業(yè)選修課，豐富知識體系，拓寬知識面，全方位提高實踐能力。另外，還應鼓勵支持學生假期時間走出校園開展調查研究、走訪優(yōu)秀企業(yè)等等途徑來提高自身的實踐能力。

2完善會計學專業(yè)課程體系

為了樹立學生良好的職業(yè)道德素質，有效提高學生的專業(yè)技能和綜合能力，高校應深入改革會計學專業(yè)課程設置，使之滿足企業(yè)會計人才需求的標準，不斷提高學生的實踐應用能力和就業(yè)能力。

2.1優(yōu)化課程體系

為保證實現應用型會計人才的培養(yǎng)目標，應強化會計學專業(yè)課程的教學效果，一方面應根據就業(yè)市場的需求加強課程的實效性和適應性，培養(yǎng)就業(yè)單位需要的會計人才；另一方面適當前移專業(yè)課程，合理安排前三年的課程教學，處理好公共基礎必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的銜接，最后一年著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力如各種會計實訓實習，并留有充足的時間給學生們備考研究生或就業(yè)。

2.2加大實踐教學環(huán)節(jié)課時比重

應用型本科院校的課程結構要突出實踐課程的重要性，應根據優(yōu)化后的培養(yǎng)方案，適當減少基礎理論課程的教學學時，加大實踐教學課時比重，實踐課時占25%以上，針對實踐性強的專業(yè)課單獨設置模擬實訓，并配套進行校內外集中實訓，從而真正提高學生的實踐動手能力。

2.3開設會計職業(yè)道德課程

應用型本科院校應開設會計職業(yè)道德課程，讓學生明確作為會計從業(yè)人員必須具備的職業(yè)道德素質，并將會計職業(yè)道德教育融入到“會計學原理”、“中級財務會計”、“高級財務會計”等專業(yè)課程教學當中去，不斷深化學生對會計職業(yè)道德的認識并引起高度重視，規(guī)范自身會計行為，增強社會責任感，為將來成為合格守法的會計人員奠定理論基礎。

2.4增加學生選修能力拓展課程的自

應用型本科院校應重視學生們個性化的全面發(fā)展，培養(yǎng)復合型的實踐應用型高素質會計人才。因此，學校可在課程體系中增加“證券投資學”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“現代企業(yè)管理”、“專業(yè)英語”等等選修課程，擴寬學生的知識面，提高學生就業(yè)所需的工作能力。另外，學校還應考慮將就業(yè)指導課程納入公共基礎課程體系當中，引導學生樹立樹立正確的就業(yè)觀念，端正人生目標，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，為日后就業(yè)指明方向。

3實踐教學方法多樣化

3.1雙重會計實驗教學

會計學專業(yè)教師可采用手工與電算化模擬一體化的教學模式增強教學效果。在具體的實踐教學中，教師可先讓學生完成手工操作部分，如填制憑證、登記賬簿和編制報表等操作，接下來學生進行電算化操作，實現原始憑證錄入、記賬憑證編制、會計賬簿和會計報表自動生成等操作。雙重會計實驗教學便于學生明確業(yè)務處理流程，熟練掌握操作技能，提高實踐操作能力。

3.2案例教學法與問題教學法相結合

案例教學法是指通過真實案例開展專業(yè)教學的方法。案例教學法必須緊密結合會計學專業(yè)的培養(yǎng)方案，所選案例要求高質量高相關性。通過對真實案例展開分析討論，加深學生對理論知識的理解,提高學以致用的能力。問題教學法是指帶著問題進行實踐教學的方法。問題教學法由實踐教學指導老師根據教學經驗總結得到的易出現問題整理集，在課程教學中著重講解問題并操作解決問題，有效提高實踐操作效率，減少操作錯誤。

3.3運用仿真綜合實訓平臺

實訓是提高學生實踐動手能力最為有效的途徑之一，因此，學?？沙浞掷梅抡婢C合實訓平臺進行教學，該平臺包括以下內容：第一，仿真報稅實訓平臺，模擬稅務部門辦理各種涉稅業(yè)務，如納稅申報、繳納稅款、延遲納稅等等；第二，仿真銀行實訓平臺，模擬銀行辦理相關業(yè)務，如存取款、轉賬、結算等等；第三，仿真工商實訓平臺，模擬工商部門各項業(yè)務辦理。第四，仿真審計實訓平臺，模擬審計部門各項業(yè)務。通過該綜合平臺，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生有機會接觸到與會計崗位相關的一些工作內容，更讓學生明白，要想真正勝任會計工作崗位，不僅需要掌握會計核算，還需要學習更多的技巧方法。

3.4企業(yè)環(huán)境模擬教學

運用企業(yè)環(huán)境模擬教學的教學方法，對實踐實用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)具有顯著的效果。高?？筛鶕髽I(yè)財務工作的具體分工情況細化會計崗位，學生分別擔任不同職位如會計、出納、主管會計等完成實訓內容，并定期實行崗位輪換，使得學生熟悉各個崗位的工作內容，為將來走上工作崗位打好基礎。應用型本科院校應積極全面開展校企合作，成立會計類人才校企合作培養(yǎng)示范基地建設指導委員會，完善創(chuàng)新協同育人機制，努力建設校企合作人才培養(yǎng)示范基地，從而實現校企共享網絡平臺、共編人才方案、共編專業(yè)課程教材、共設課程體系、共同構造實踐教學機制、共承基地建設責任。

4建立健全實踐教學保障機制

4.1加強實訓教材及其資料建設

教材是開展教學最重要的資源之一，為了保證實踐教學的順利進行，應選擇實施雙重實驗教學的實訓教材，如東北財經大學出版社的《企業(yè)會計模擬實訓教材（綜合實訓）》，另外，應與校企合作單位共同編制符合培養(yǎng)方案的單項實訓、綜合實訓以及階段實訓的雙重實驗教學的實訓資料及教材。

4.2鼓勵專業(yè)課程教師完成“雙師型”轉化

為了保證良好的實踐教學效果，會計學專業(yè)教師不僅需要夯實的會計理論基礎，還應具備豐富的實戰(zhàn)經驗。因此，實踐教師的隊伍建設也很重要。一方面應用型本科院校可完善相關獎勵機制，支持教師們考取相應職稱，不反對教師到企業(yè)單位掛職，真正成為“雙師型”教師。另一方面高校也可以組建外聘教師隊伍，高新聘請企業(yè)會計骨干給學生們講授最新的會計政策法規(guī)，了解相關行業(yè)動態(tài)，指導學生實踐操作，拓展學生實踐思維。

4.3大力加強實踐基地教學條件建設

應用型本科院校重視實踐基地建設是保證實踐教學有效開展的必要條件。盡一切可能加大實踐經費投入，校內實踐建設應注重仿真性，如ERP沙盤實訓室，全方位企業(yè)環(huán)境模擬滿足會計學實踐教學需求。校外實踐基地建設要求保持良好的校企合作關系，可以選擇市內離校較近的企業(yè)，滿足階段實踐需求，也可以選擇外省優(yōu)秀企業(yè)，滿足綜合實習需求，建立穩(wěn)定的實習基地，縮短實習和上崗的差距，有效實現零距離上崗。最后針對實踐教學基地應制定規(guī)章制度及發(fā)展規(guī)劃，定時對實踐教學基地進行巡查并評估各項工作，加強對實踐教學基地的管理。

5結語

綜上所述，應用型本科院校是培養(yǎng)高素質會計人才的重要基地。近年來，隨著應屆畢業(yè)生人數的增加，作為就業(yè)熱門的會計學專業(yè)，就業(yè)壓力也逐漸增加。為此，應用型本科院校必須優(yōu)化會計學專業(yè)培養(yǎng)方案，重建專業(yè)課程體系，推動校企合作，著重培養(yǎng)學生動手實踐能力、應用能力和就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力，快速適應會計崗位需求。

參考文獻：

[1]王月.地方本科院校會計學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)路徑［J］．對外經貿，2012(10):144－146．

[2]黎霞.創(chuàng)新會計教育教學體制,著力培養(yǎng)高端技能型人才[J].四川職業(yè)技術學院學報,2013(01):47-49

第7篇：企業(yè)會計實訓總結范文

1.讓我們通過運用和計算機操作手段，對模擬會計資料進行分崗位綜合實訓，增強對會計專業(yè)知識的理解和感性認識，提高會計業(yè)務綜合處理能力，樹立分工協作意識和培養(yǎng)良好的會計人員職業(yè)道德;使我們系統(tǒng)的掌握企業(yè)會計核算的全過程，熟悉會計內控制制度，從而提高會計綜合實踐能力。

2.本次實訓突出綜合性、完整性、超前性和系統(tǒng)性。以一個模擬企業(yè)的特定會計期間為范圍，將經濟業(yè)務的來龍去脈與企業(yè)的生產經營有機的結合起來;以股份制企業(yè)為背景，將企業(yè)經濟業(yè)務發(fā)展的前瞻性與市場經濟的變化相配套，開闊視野，增進理解學生對社會的了解和認識，為學生進取社會以后從事財會工作起到先導作用。

3.通過本次會計模擬實訓，加深理解和鞏固所學會計理論知識，會計模擬實訓是會計理論知識的綜合運用，也是對所學理論知識的檢驗，在模擬實訓過程中能夠發(fā)現所學理論理解知識的不足，從而加深對理論知識的理解。并熟悉現行企業(yè)會計準則，提高會計實踐操作能力。

二、實訓基本內容

以企業(yè)的實際經濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬、表等，對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作試驗，包括賬簿建立，原始憑證的審核，以及記賬憑證的審核和填制，以及各類賬簿的登記，和對賬以及結賬等。

三、實訓要求

1.根據XX年12月1日和XX年12月31日的有關賬戶余額建賬。

2.分析XX年12月1日至XX年12月31日的經濟業(yè)務，并填寫原始憑證。

3.根據原始憑證編制記賬憑證，并逐筆登記日記賬與明細賬。 4.編制報表。

四、工作中存在的困難及解決方法

1、賬務處理不準確。由于實訓和書本有些地方存在區(qū)別，因此在有些賬務的處理上會出現誤區(qū)，但在指導老師的耐心幫助和自己的不懈努力下還是能解決的。

2、會計憑證不規(guī)范。在實訓工作中有些時候會遇見會計憑證不規(guī)范問題，但在指導老師的耐心幫助下還是能準確的解決。

五、實訓心得

1.做會計要講究誠信

在這個充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會中，誠信越來越起到不可忽視的重要作用。一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的信念。一個平時不講信用的人在關鍵的時刻就不可能為崇高的理想信念做出犧牲。我們作為一名會計人員，在掌握一個企業(yè)甚至一個國家的金庫，如果不守承諾，那將導致非常嚴重的后果。因此要想做一個好的會計人員，要想做一個對國家有用的人，就一定要以誠信為本。

2.做會計要講依據和證據

在現在社會當中，無論做任何事情都要講證據。如果不能拿證據證明，即使你做了一件好事說的天花亂墜也沒人承認。所以只有證據才能說明一切。我們作為財會人員在進行填制記賬憑證和登記賬簿以及處理日常經濟業(yè)務時，都以證據進行處理，沒有合法的憑證做依據來證明經濟業(yè)務是否發(fā)生，則不可以進行賬務處理。所以會計在處理日常經濟業(yè)務中，講證據是最重要的。

3.做會計需要敬業(yè)精神

做會計需要很好的敬業(yè)精神。敬業(yè)精神無論在哪個行業(yè)都非常重要。一個人只有以熱忱的心情去面對自己的工作，才能不斷的進步，并讓自己所做的業(yè)務更好的發(fā)展;才能不斷的進步，并使自己的人生價值得以實現。在我們會計行業(yè)中更需要敬業(yè)精神，我們整天與數字打交道，如果不敬業(yè)、不謹慎對待工作，那將產生很大的損失。所以我們作為會計人員更應該對自己的工作敬業(yè)，并不斷更新知識，提高專業(yè)技能。

4.加深對實訓的認識

會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科，一項重要的經濟管理工作，是強化經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。做實訓是為了讓我們對平時學習的理論知識與實際操作相結合，在理論和實訓教學基礎上進一步鞏固已學基本理論及應用知識并加以綜合提高，學會將知識應用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。

5.明確問題及解決方案

在實訓的過程中，我深深感覺到自身所學知識很有限。有些知識現實中的情況與書本上的處理情況有異，以前自己沒有認真的考慮過，在實訓的過程中突然間覺得自己真的知之甚少，這些問題現在可以用很多方式去尋找解決的方法，但還是浪費了很多時間，這一點是我必須在以后的學習和工作中應該加以改進的地方，同時也要督促自己在學習的過程中不斷的完善自我。還有一點也是在每次實訓中必不可少的部分，就是同學之間的相互幫助，團結合作。團結就是力量，一個人的力量很小，團結的力量是不可小視的。這也告訴我們在以后的工作中要加強團隊合作精神，用大家的力量來把我們的工作做好。

6.總結

第8篇：企業(yè)會計實訓總結范文

關鍵詞：高職高專；基礎會計；教材體系；研究

高職高專教材體系建設，是高職高專院校專業(yè)建設的一個重要組成部分，對高職高專教育應用性培養(yǎng)目標的實現起到重要的作用。由于我國高職高專教育的歷史起步較晚，時間較短，教材體系建設滯后，已成為影響與制約專業(yè)建設的一大瓶頸。因此，如何構建教材體系，加強教材體系建設，就成為高職高專院校的一項長期的艱巨任務。本文將通過高職高?！痘A會計》教材體系建設研究，試圖找到符合高職高專應用型人才培養(yǎng)目標的途徑，為其他教材的體系建設提供有益的探索。

一、現有《基礎會計》教材體系的現狀分析

目前，市場上的高職高專《基礎會計》教材形形，大多不符合高職高專教學的實際需要。有些教材雖有所創(chuàng)新，但也沒有突破原有教材的編排只重視理論、忽視實踐的怪圈。其高職高專院校所使用的《基礎會計》教材體系，大部分都采用了“五部（步）編排法”，即：第一部分為總論，主要介紹會計核算的法律規(guī)范；第二部分為賬戶與復式記賬，主要介紹借貸記賬法的原理；第三部分為工業(yè)企業(yè)主要經濟業(yè)務的核算，主要介紹借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)經濟業(yè)務中的理論應用；第四部分為會計憑證、賬簿、報表及賬務處理程序，主要介紹證、賬、表的理論應用與相互銜接；第五部分為會計工作組織，主要介紹會計機構、會計人員及會計電算化等。

從以上教材的內容編排及實際使用情況來看，其優(yōu)點為理論性較強，內容編排全面、完整。但其缺點與不足，亦非常明顯。根據筆者多年來講授并使用《基礎會計》教材的實踐及研究經驗，對現有使用的《基礎會計》教材歸納并總結出以下缺點與不足：

1.教材編排不符合高職高專教育關于“理論必需、夠用，突出實用性”的原則

高職高專教育的目標是培養(yǎng)符合社會需要的高級應用型人才。其特點是要求學生具有較強的動手實踐能力及就業(yè)競爭力。而我們多年來所使用的《基礎會計》教材，理論性極強，且內容多而全面，相反，反映和體現學生動手實踐能力的內容，則少之又少，不符合高職高專教育培養(yǎng)目標的原則。

2.教材編排不符合學生的認知規(guī)律

人類的認知規(guī)律一般是遵從感性認識到理性認識，再到實踐的過程。是從感知具體的物質和現象開始，通過一系列思維活動，剔除感知對象的非本質屬性后，來抓住事物的本質屬性。按照《基礎會計》教材的“五部編排法”，其第一部分內容，在沒有涉及任何會計業(yè)務的情況下，直接安排會計假設、會計的一般原則、會計計量屬性等會計核算法規(guī)內容。而需要先介紹的有關會計機構及會計人員等內容，則安排在了最后一部分。由于其理論性極強，教師又不便于利用會計業(yè)務進行舉例。因而，該部分內容的編排嚴重超前，內容安排盲目，學生感到很突然，很茫然，不知所措，一定程度上阻礙了學生的學習興趣與以后內容的學習。

3.教材編排不符合高職高專學生特點

近年來就讀于高職高專院校的大學生，都是直接從中學校門走入大學校門，其社會實踐經驗、經濟知識及常識普遍缺乏。由于教材中編排的許多內容，不是通俗易懂內容，而是理論性極強的經濟學知識和術語，且晦澀難懂，不利于高職高專學生的學習。另外，教材沒有從會計職業(yè)、崗位的角度來介紹其具體內容，而是單純從會計管理的角度來介紹，學生感到不自然和陌生，也不利于學生的學習。

《基礎會計》課程一般在大學入學第一學期開設，由于新生入學較晚，教學課時少，教材內容多，加之近年來高校擴招，學生素質低等原因，學生所學基礎理論剛剛入門，實踐內容剛剛接觸，本課程的教學內容就結束了，可謂是蜻蜓點水，其教學效果可想而知。學生的學習興趣不但大打折扣，而且不利于以后專業(yè)課的進一步學習及實訓，也使學生的動手實踐能力及未來的就業(yè)競爭力下降。

二、《基礎會計》教材體系建設的具體思路

為了彌補以上《基礎會計》教材體系的不足，作者根據多年的教學和研究成果，提出新的《基礎會計》教材體系建設構想和框架內容。前半部分為理論加實訓，后半部分為實踐加實訓。其具體架構為：第一部分為會計職業(yè)概述。主要從會計職業(yè)和崗位的角度，來介紹會計職業(yè)的概念、具體功能及單位會計機構的設置，會計職業(yè)人員的崗位設置及管理等。通過該內容的介紹，使學生對會計職業(yè)及其相關內容有初步了解，并為以后各章內容的學習奠定良好的基礎。

第二部分為會計科目（或賬戶）原理。主要介紹在企業(yè)會計要素的基礎上，如何運用借貸記賬法進行會計科目（或賬戶）的登記及分錄的編制。該部分內容以理論性為主，內容簡練，以體現應用性，理論必需、夠用為目標，刪除了原有教材的“賬戶分類”等內容，為以后實踐內容的編排奠定了理論基礎。同時，該部分內容在編排時，除了安排理論內容外，還編排了一定的與理論內容相匹配的實訓題，做到邊理論邊實訓，從而達到掌握該部分內容的目的。

第三部分為會計科目的具體理論應用。主要介紹會計科目在工業(yè)企業(yè)經濟業(yè)務中的具體理論應用。其核心內容就是編制會計分錄。該部分內容在編排時，與第二部分內容一樣，除了安排理論內容外，也編排了一定的與理論內容相匹配的實訓題，做到邊理論邊實訓，從而達到掌握該部分內容的目的。

第四部分為會計科目的實踐應用。該部分內容是本教材的核心內容。由于會計職業(yè)的基本工作程序一般為：根據原始憑證編制記賬憑證，根據記賬憑證和所附原始憑證登記各總賬和明細賬（日記賬），根據各總賬和明細賬（日記賬）編制各種會計報表。而在這一基本工作過程中，會計科目則貫穿了整個工作過程?；谏鲜鲈恚静糠謴臅嬄殬I(yè)、崗位的角度出發(fā)，以會計科目為主線，貫穿會計職業(yè)的整個處理過程。分別介紹原始憑證、記賬憑證、賬簿、會計報表的編（填）制及其相互銜接。該部分內容除了編排證、賬、表的編（填）實例外，還同時提供了大量的單項和綜合實訓題，做到學生邊學習、邊實踐，隨時體現和增強動手能力，實現了“理論與實踐并重，理論與實踐一體化并突出實踐、實訓內容”的原則，基本上達到了理論與實踐1∶1的目標。同時，也為畢業(yè)生的校內綜合實訓及社會實習，提高就業(yè)競爭力奠定較好的基礎。例如，本部分內容列舉了目前企業(yè)常用的諸如增值稅專用發(fā)票、借款單、入庫單、差旅費報銷單等14種原始憑證的格式、填制要求及方法，學生在了解和掌握了有關原始憑證填制的要求和方法后，為同時提高其動手實踐能力，在介紹完每種原始憑證后，相應增加了大量相同的空白原始憑證，以供學生單項實訓用。另外，本部分內容取消了諸如“財產清查”等相關內容。

第五部分為會計核算法規(guī)。學生在了解和掌握了企業(yè)會計職業(yè)核算內容的基礎上，主要介紹有關會計職業(yè)的相關核算法規(guī)，如會計職業(yè)道德、會計職業(yè)假設、會計職業(yè)的一般原則及計量屬性等內容。由于教師可以通過前述經濟業(yè)務實例來進行講解，因而，學生對該部分內容的接受也就順理成章了。

三、《基礎會計》教材體系建設的具體保障措施

1.以開發(fā)教材為教材建設的載體保障

作者在多年的《基礎會計》教學實踐中，對該教材的研究從未間斷過。2010年4月，筆者為課題負責人申報的高等教育科學“十一五”規(guī)劃課題：“高職高?！痘A會計》教材體系建設研究”通過自治區(qū)審批，并將于2011年9月結題。目前該課題正處于研究階段，將有一部充分體現前述原則與思路的《會計職業(yè)基礎理論與實踐教程》教材出版。為我國高職高專教育培養(yǎng)目標的探索提供有益的借鑒。

2.以“雙師型”教師為教材教學的質量保障

由于本教材的開發(fā)，體現了“理論與實踐并重，理論與實踐一體化并突出實踐、實訓內容”的原則。因此，對本教材的教學提出了較高的要求，即：要求授課教師既具備會計職業(yè)的基本理論知識，又要具備指導并帶領學生進行教學實訓、實踐的能力。也就是授課教師應具備“雙師型”教師的資格。只有這樣，才能達到預期的教學目標，使學生的會計職業(yè)基本理論水平和實踐、實訓能力得到大幅度提升。

3.以會計模擬實訓室為教材教學的環(huán)境保障

由于本教材實踐內容繁多（接近于50%），需要學生進行大量的會計職業(yè)實際訓練。為了提高學生的學習興趣和增強對會計職業(yè)、崗位的感性認識，在指導教師帶領學生進行會計實訓的過程中，應在具備仿真的會計模擬實訓室環(huán)境下進行操作、訓練。學生在這樣的環(huán)境下實訓，就能感覺到比較真實，比較接近于企業(yè)的真實業(yè)務和環(huán)境，為以后學生畢業(yè)實習和從事會計職業(yè)工作奠定良好的環(huán)境和能力基礎。

4.以師生的循環(huán)使用為教材教學的完善保障

任何事物的發(fā)展都要經歷由低級到高級、由不完善到完善的過程，本教材的開發(fā)也是如此。為使本教材盡快實現由不完善到完善的過程，要求本教材在教師和學生之間不斷循環(huán)使用時，通過不間斷的信息反饋，指出其在使用該教材的過程中所出現的各種問題，并提出切實可行的意見和建議。

總之，高職高?！痘A會計》教材體系建設是高職高專教育培養(yǎng)目標的基礎，是專業(yè)建設的重要組成部分，其體系建設任重而道遠。

參考文獻：

［1］ 于長春，黃國成.新企業(yè)會計準則［M］.北京：立信會計出版社，2007.

第9篇：企業(yè)會計實訓總結范文

    [論文摘要] 會計是經濟管理的重要組成部分。經濟越發(fā)展,會計越重要。會計是操作性、技術性很強的一門學科,而《基礎會計》是會計專業(yè)中的一門基礎學科,學好基礎會計是非常重要的,而要學好基礎會計這門課程,理論知識和實訓的學習是并重的。  

    《基礎會計》是會計專業(yè)的一門基礎課程,是進一步學習和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多,理論抽象,核算復雜,學生學習起來比較困難。而會計學本身是一門操作性、技術性很強的課程,講授起來顯得比較枯燥,如果教師一味的講述理論知識,不輔助一定的實訓或實訓工具,面對一群對會計知識一無所知的學生,要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認識是非常困難的。因此教師在日常課堂教學過程中應在注重理論知識的同時注重實訓的重要性。通過實訓增強學生的感官認識,從而激發(fā)學生的學習興趣?；A會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識,分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。  

    一、扎實的理論知識是實訓的基礎  

    眾所周知,中國教育正朝著把大學教育普及的方向快速發(fā)展,就業(yè)成了教育中最突出的一個問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代,大學生是不愁工作的,但在教育全面擴招的今天,就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機會減少了嗎,不全是;是我們的用人單位太挑了嗎,也不全是。因此,我們的教育單位“覺醒”過來了,是我們培養(yǎng)的學生不能適應了。所以很多院校都在改革,針對用人單位的普遍意見(學生缺少實踐能力),都在加強學生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中,又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學中,筆者發(fā)現,會計實訓是很重要的,但理論知識的學習也是必不可少的。面對初學會計的學生來說,應如何打好他們的基礎呢?筆者認為教師在教授課程中應做到語言風趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學生理解很抽象的概念。比如,在基礎會計教學中,大多學生對于生產成本這個會計科目非常難理解,我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學生理解,取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉入,增強了學生的感官認識,激發(fā)了學生的學習熱情。  

    二、實訓和實訓工具是理論知識的保障  

    注重理論,加強實踐,培養(yǎng)學生的動手能力是基礎會計教學的根本任務。在基礎會計教學中,每當碰到會計憑證、賬簿、報表等內容時,在課堂上很難下定義和解釋,如果教師只是照本宣科,即使花費了大量精力,其效果仍不理想。如果我們在會計實驗室中進行實物教學,復印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報表,要求學生完成填寫、鑒別、審核原始憑證,正確填制記賬憑證,自己動手裝訂憑證,編制匯總記賬憑證,登記各種明細賬和總賬,編制會計報表,依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領學生到實習企業(yè)進行參觀, 在參觀中讓學生多了解一些工廠的生產流程、業(yè)務內容; 在實習企業(yè)會計工作室, 讓學生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學生所接受的將不再是空洞的理論,而是實戰(zhàn)演習,從初始記賬、算賬、報賬到關鍵的用賬、可以彌補理論與實踐脫節(jié)的缺憾,可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質全面的會計人才。  

    三、理論知識應和實訓教學有機地結合起來  

    會計專業(yè)理論與會計實訓的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐, 是會計實踐經驗的概括總結, 同時又對會計實踐工作加以指導, 所以教師在對基礎會計教學過程中,不僅需要構建出較完整的理論框架, 而且還要樹立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎會計課程時都需組織配備相應的會計模擬實訓資料與教材進行銜接, 將一定的課堂教學時間用于指導學生實訓, 將較系統(tǒng)的實訓資料發(fā)給學生, 把需解決的問題交給學生, 將實訓作為基礎會計課程教學中一個不可缺少的內容。通過指導學生會計實訓, 把學生的理論思維引到與會計相結合的實際中去, 通過實訓增強學生的感性認識, 增強會計知識適用性。教師在教學過程中,都有過這樣的體會——學生太“懶”了,許是高考壓得他們太久了,一進大學就松懈下來。確實大學學習較之高中要松的多,所以為了能讓學生體會到學習的成就感,基礎會計教學應將會計專業(yè)理論教學與會計實訓教學有機結合起來,許多理論問題根據實訓需要由學生自主去鉆研解決, 使學生在學習中能夠體會到一種成就感, 以此提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力,而這個能力的培養(yǎng)可以讓學生在課后完成。教師的講課精力可也放在學生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來, 便于體現學生在學習中發(fā)揮主體作用和教師的主導作用。  

    四、基礎會計教學中的誤區(qū)與規(guī)避  

    教師在日常的教學過程中,要把握好理論教學與實訓的比例,如果課前沒有充足的準備工作,很容易造成厚此薄彼的現象。特別是實訓,根據學生的配合程度和教師的控制能力,所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學,教師應在課前做好準備工作,做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內容,讓學生在學到理論知識的同時增加了動手操作的能力。  

    總之, 對于基礎會計的教學,需要在注重會計理論教學的同時,注重會計實訓, 并且處理好兩者之間的關系, 這樣才有利于提高基礎會計的教學質量,為學生學好后續(xù)課程打好扎實的基礎。  

    參考文獻:  

    [1]任兆英:會計理論教學與模擬實訓的銜接問題探析.會計之友,2006,(11)  

    [2]強錦:關于《會計學基礎》教學的思考.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計 2007,(01)