網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)文學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；大眾文化；道德沖擊；商業(yè)化

中圖分類(lèi)號(hào)：I05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）02-150-01

一、產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)倫理學(xué)問(wèn)題的誘因

（一）互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)于傳統(tǒng)倫理道德的沖擊

毫無(wú)疑問(wèn)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)依存的媒介即為互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)為人們開(kāi)辟了工作學(xué)習(xí)生活的嶄新空間，而在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的同時(shí)，也在多方面對(duì)于傳統(tǒng)的倫理道德、價(jià)值觀念造成了各種各樣的沖擊。其主要的沖擊源于以下方面：

其一，道德主體的缺席：一切現(xiàn)實(shí)生活中的行為特征在互聯(lián)網(wǎng)上被符號(hào)化，道德倫理的主體隨著符號(hào)化的進(jìn)程陷入模糊的境地，道德主體的倫理意識(shí)、道德標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值判斷也會(huì)在符號(hào)化所造成的分裂、多元傾向中趨于淡薄，甚至產(chǎn)生回避、退縮的現(xiàn)象。

其二，道德評(píng)判的弱化：由于互聯(lián)網(wǎng)的信息量是海量的，而網(wǎng)絡(luò)生活的節(jié)奏是快速的，這讓人們的道德評(píng)判意識(shí)有所降低，各種絢麗的表情、特效，使得傳統(tǒng)倫理道德的評(píng)判力度減弱。而在今日的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控機(jī)制難以發(fā)揮其應(yīng)有的效力，網(wǎng)絡(luò)責(zé)任主體通常難以追查，導(dǎo)致道德評(píng)判的效果變?nèi)酰箓鹘y(tǒng)倫理道德面臨著巨大挑戰(zhàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的產(chǎn)業(yè)鏈及運(yùn)營(yíng)模式

目前，“千字2分錢(qián)”的在線閱讀收費(fèi)模式（數(shù)字出版）仍是目前國(guó)內(nèi)文學(xué)網(wǎng)站的主流商業(yè)模式：在網(wǎng)站上發(fā)表的這些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，首先通過(guò)連載中的故事吸引數(shù)千萬(wàn)的點(diǎn)擊，再以不結(jié)尾的方式，吸引不同會(huì)員級(jí)別的讀者以千字2～4分錢(qián)的價(jià)格去購(gòu)買(mǎi)作品的后續(xù)閱讀權(quán)限，從而形成了一個(gè)商業(yè)鏈。

金錢(qián)意識(shí)形態(tài)和政治意識(shí)形態(tài)一樣，在市場(chǎng)化時(shí)代都是寫(xiě)作者不得不去面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)在網(wǎng)站發(fā)表作品，把作品的數(shù)字版權(quán)出售給網(wǎng)站，由網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)，然后按雙方合同約定的讀者訂閱總金額的分成比例作為基本稿酬。那么也就意味著，作者的作品受關(guān)注程度越高，單價(jià)越高，訂閱人數(shù)越多，收入也就越高。作為首批“按質(zhì)定價(jià)”作品的作者，有一些作者表達(dá)了自己的擔(dān)心，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)從非功利化走向功利化，最后創(chuàng)作只是為了鈔票而已，質(zhì)疑文化沉淀在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家眼中的存在。

“作家—?jiǎng)?chuàng)作—作品一讀者一閱讀”成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型的創(chuàng)作閱讀關(guān)系模式。這種新型生產(chǎn)方式的風(fēng)行，一方面使得網(wǎng)絡(luò)作家的生存不再完全依賴(lài)紙媒出版，極大地激發(fā)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家的文學(xué)創(chuàng)作和創(chuàng)新熱情，但是另一方面也為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與商業(yè)過(guò)度“聯(lián)姻”注入了一支興奮劑，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下無(wú)論是作者、網(wǎng)站還是出版單位都日漸心浮氣躁，作品也難免粗制濫造、泥沙俱下。

二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)容的倫理道德問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的大眾參號(hào)性使得網(wǎng)絡(luò)文學(xué)從誕生之初就決定了其內(nèi)容存在良莠不齊的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是一種大眾文化，是可全民參與的自發(fā)性創(chuàng)作。不可否認(rèn)的是，近幾年的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作中確實(shí)產(chǎn)生了一批非常優(yōu)秀的作品，如：《明朝那些事兒》、《鬼吹燈》、《誅仙》等作品都在我國(guó)造成了非常大的影響，然而，這些優(yōu)秀的作品卻只是冰山的一角，大多數(shù)理性網(wǎng)民表示，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的文字質(zhì)量普遍較低。

（二）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的侵權(quán)問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的侵權(quán)問(wèn)題，是由于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作者主體的急功近利的心態(tài)所造成的。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作對(duì)于速度的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)文學(xué)，因此，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大多數(shù)沒(méi)有很多的時(shí)間來(lái)構(gòu)思情節(jié)，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)其本身的閱讀量又有其局限性——大多局限于閱讀更多熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，而其后果便是造成大量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作故事情節(jié)的模仿與抄襲，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的故事內(nèi)容抄襲又是難以被監(jiān)管機(jī)制所發(fā)覺(jué)的。因此，許許多多的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品存在著抄襲和被抄襲的現(xiàn)象。

可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的侵權(quán)問(wèn)題愈演愈烈，對(duì)于我國(guó)整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)都是一個(gè)很大的威脅，近期，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)問(wèn)題也已經(jīng)受到越來(lái)越多來(lái)自社會(huì)各界人士的重視。

三、解決網(wǎng)絡(luò)文化道德倫理問(wèn)題的策略

（一）促進(jìn)行業(yè)自律

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的迅速發(fā)展離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)行業(yè)的強(qiáng)大運(yùn)營(yíng)方式。在我國(guó)相關(guān)約束網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的法律尚未健全的情況下，在網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則尚未完全明確的情況下，抓好網(wǎng)絡(luò)文學(xué)行業(yè)本身的道德自律是非常有必要的。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)商家應(yīng)該成為我國(guó)過(guò)濾低俗、低質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作的第一道防線。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站就是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的直接載體，文學(xué)網(wǎng)站的自身建設(shè)就顯得尤為重要了。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)文學(xué)工作者的全方位素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)文學(xué)工作者包括網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站的編輯，網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)讀者等。提高網(wǎng)文學(xué)工作者工作者的全方位素養(yǎng)是從源頭提高網(wǎng)絡(luò)文學(xué)質(zhì)量的方式。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)工作者有待提高的素養(yǎng)包括：思想道德修養(yǎng)，文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，文學(xué)創(chuàng)作理論知識(shí)水平等。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

《生理學(xué)》是橋梁課程，對(duì)于知識(shí)的積累、思維和能力的培養(yǎng)是必要的，正因?yàn)槿绱耍蠖鄶?shù)成教學(xué)員此前或多或少的學(xué)習(xí)過(guò)此課程，但學(xué)員理論水平和技能參差不齊。因此，要想使學(xué)員對(duì)生理學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)必須考慮成人教育特點(diǎn)，做到必須、夠用，要注意與臨床實(shí)踐結(jié)合，如舍去繁瑣難懂的“電壓鉗、膜片鉗”原理等，增加與臨床實(shí)踐結(jié)合緊密的心電圖產(chǎn)生機(jī)制。經(jīng)過(guò)精選后確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容為45學(xué)時(shí)，其中30學(xué)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，主要為細(xì)胞的生物電現(xiàn)象、心臟泵血功能、心臟電生理、呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、尿液生成原理和神經(jīng)系統(tǒng)等學(xué)習(xí)理解較困難的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)自學(xué)15學(xué)時(shí)，包括血液、能量代謝與體溫調(diào)節(jié)、內(nèi)分泌和感官等章節(jié)，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂便于自學(xué)。

2豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)根基，我校以BB平臺(tái)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能，學(xué)員登錄平臺(tái)后，可獲得教師基本情況、聯(lián)系方式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱等基本教學(xué)信息，進(jìn)而導(dǎo)航課程學(xué)習(xí)，知道什么時(shí)候?qū)W，怎么學(xué)，如何考試；可瀏覽下載豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖片、文字、電子書(shū)、授課課件、授課教案、授課視頻和生理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)等；學(xué)員還可對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行在線檢測(cè)；可與教師、同學(xué)進(jìn)行在線、或離線互動(dòng)、討論學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3實(shí)施網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)自學(xué)

成教《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為：網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+虛擬實(shí)驗(yàn)+適時(shí)輔導(dǎo)+統(tǒng)一考核的學(xué)習(xí)方式。

（1）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)：以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，要求學(xué)生到各網(wǎng)點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取實(shí)時(shí)授課，遠(yuǎn)程互動(dòng)及時(shí)答疑，課后按照老師的要求完成、提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，教師批改作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋，以確保學(xué)員最基本的課程學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）網(wǎng)絡(luò)自學(xué)：學(xué)員按照規(guī)定自學(xué)程序，（“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)觀看相關(guān)教學(xué)視頻完成在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)進(jìn)行在線互動(dòng)、討論學(xué)習(xí)問(wèn)題”），完成規(guī)定的自學(xué)任務(wù)。

（3）網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是短板，我校通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)驗(yàn)視頻，組織學(xué)員進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，盡量彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)實(shí)驗(yàn)的不足。

（4）適時(shí)集中輔導(dǎo)：成教學(xué)員工作繁忙，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師有必要在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注交流互動(dòng)平臺(tái)上學(xué)生提出的具有共性的問(wèn)題，在輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性解答，并在網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課堂教學(xué)的最后一次課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性陳述。

（5）期末總評(píng)：改變一錘定音考核方法，實(shí)施考核的多元化，總評(píng)成績(jī)=期末考試成績(jī)占70%+過(guò)程性評(píng)價(jià)30%，加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)（網(wǎng)絡(luò)登錄次數(shù)、網(wǎng)絡(luò)自測(cè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和發(fā)帖等）在期末總評(píng)比例，督促網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

4實(shí)施效果測(cè)評(píng)

4.1學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查

2014年9月至10月組織了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果”問(wèn)卷調(diào)查，以了解“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過(guò)程中，成教學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程。參加期末考試學(xué)生人數(shù)290人（本科學(xué)生：156人，高職專(zhuān)科學(xué)生：134人），收回本科學(xué)生問(wèn)卷共計(jì)98份，有效問(wèn)卷95份；高職專(zhuān)科共計(jì)144份，有效問(wèn)卷132份；共計(jì)242份，有效227份。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果良好，學(xué)生普遍反映這樣的教學(xué)模式和授課方式激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)是必要的，進(jìn)而能夠緊跟教師指導(dǎo)思路，思考問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.2對(duì)實(shí)施前后生理學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

應(yīng)用SPSS12.0對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科2011級(jí)（對(duì)照組142人）和2014級(jí)（實(shí)驗(yàn)組134人）成教學(xué)員的生理學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)2014級(jí)學(xué)員成績(jī)分布直方圖向呈高分段偏正態(tài)分布，成績(jī)較好，平均分和及格率明顯高于2011級(jí)學(xué)員，P＜0.05。

5小結(jié)

第3篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

“網(wǎng)絡(luò)──再造”識(shí)字教學(xué)法的主要特點(diǎn)是：

一、變順應(yīng)為同化，使識(shí)字過(guò)程化難為易

兒童識(shí)字一般多采用逐字讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解該字在該語(yǔ)言環(huán)境定字義的方法。由于兒童對(duì)字形完全陌生，教師又害怕方言音對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音產(chǎn)生負(fù)遷移而盡可能回避方言音，加上書(shū)面語(yǔ)言環(huán)境與口頭語(yǔ)言環(huán)境又往往存在較大差異，因此，兒童的識(shí)字過(guò)程基本上是一個(gè)順應(yīng)過(guò)程，漢字也因此而難學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)──再造”識(shí)字教學(xué)法以?xún)和谌粘Ｉ钪懈兄車(chē)挛锒@得的大量記憶表象和8900個(gè)口語(yǔ)詞匯（彭祖智、左都洞研究資料）為圖式（原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)），讓兒童在教師的指引下，借助業(yè)已生成的方言字音，激活原有表象，沿著表象──圖畫(huà)──簡(jiǎn)筆畫(huà)──古體漢字──規(guī)范漢字的程序，模仿古人創(chuàng)造漢字的過(guò)程，再造出一個(gè)個(gè)的現(xiàn)行規(guī)范漢字來(lái)，并由此而牢牢掌握漢字的基本義和常用的通轉(zhuǎn)義項(xiàng)、通轉(zhuǎn)方法，把一個(gè)呆板繁雜、枯燥乏味的順應(yīng)過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)積極、模仿再造的過(guò)程，從而大大降低了兒童識(shí)字的難度。

二、依形歸類(lèi)，循聲求義，讓漢字不再孤立

本識(shí)字教學(xué)法既吸取偏旁部首帶字和基本字帶字的好經(jīng)驗(yàn)，又采朱駿聲、楊樹(shù)達(dá)聲旁有義之說(shuō)，根據(jù)每個(gè)漢字部件的特定含義，使每個(gè)漢字在漢字網(wǎng)絡(luò)圖中都有一個(gè)確定的位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)能依形歸類(lèi)，循聲求義，形、義、音渾然一體。見(jiàn)一字帶出縱（聲旁）橫（形旁）兩條線，由義查字找一片。漢字從此不再孤立，說(shuō)寫(xiě)從此不再分離，錯(cuò)別字從此基本上銷(xiāo)聲匿跡。

三、科學(xué)地確定漢字的呈現(xiàn)順序

本識(shí)字教學(xué)法以?xún)和延斜硐蠛涂谡Z(yǔ)用字頻度為依據(jù)，確定漢字的呈現(xiàn)順序，既與字族文識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、字理識(shí)字法等識(shí)字方法有許多共同之處，又特別注重每個(gè)漢字的形成過(guò)程和本義，充分尊重漢字的嚴(yán)肅性而不削足適履。

四、重在識(shí)字質(zhì)量的根本宗旨

本識(shí)字法高度重視識(shí)字質(zhì)量，堅(jiān)定不移地執(zhí)行“以字形為線索，以字義為核心，引導(dǎo)方言音向標(biāo)準(zhǔn)音遷移”的識(shí)字教學(xué)原則，目的全在于學(xué)生在將來(lái)能夠不假思索地準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。盡管本識(shí)字教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班兩年達(dá)到2300多字的識(shí)字量，且掌握得較好，但這種識(shí)字速度本識(shí)字教學(xué)法所追求的目標(biāo)。在今后的推廣實(shí)驗(yàn)中將適當(dāng)降低識(shí)字速度（兩年識(shí)字1800－2000），以便使學(xué)生識(shí)字更輕松，用字更靈活。

五、注重漢語(yǔ)言的運(yùn)用

湖南省瀏陽(yáng)市黃泥灣小學(xué)24班在一年實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，一年級(jí)學(xué)生的周記已達(dá)到或超過(guò)三年級(jí)作文水平，另兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班三年級(jí)學(xué)生的作文基本達(dá)到五年級(jí)水平，且錯(cuò)別字極少，說(shuō)明本識(shí)字教學(xué)法在注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言方面是有成效的。

六、尚待解決的問(wèn)題

第4篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

當(dāng)前已有的政治理論課程教學(xué)網(wǎng)站整體水平不高，還處在功能簡(jiǎn)單，內(nèi)容零散，知識(shí)不系統(tǒng)的初級(jí)階段。這些課程網(wǎng)站在網(wǎng)頁(yè)瀏覽的基本功能之外，或多或少具有通知欄、公告牌、搜索引擎、鏈接等功能，比較好的網(wǎng)站還可以提供一些教學(xué)資源，如：課程大綱、課表、視頻、課件、練習(xí)作業(yè)和考試題等。課程教學(xué)網(wǎng)站還具有平面、靜態(tài)的特點(diǎn)，距離現(xiàn)代教育所要求的現(xiàn)代化、立體化、動(dòng)態(tài)化、溝通性、多方位表述等要求還有一定差距。整體而言，當(dāng)前建立的政治理論教學(xué)網(wǎng)站還存在內(nèi)容少、體系亂、信息陳舊、缺少互動(dòng)等問(wèn)題。所有教學(xué)網(wǎng)站的資源開(kāi)發(fā)利用沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，采用的軟件和工具也是五花八門(mén)，難以交流共享、形成合力，解決教學(xué)資源升級(jí)、管理和維護(hù)等問(wèn)題。由于政治理論課程具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、綜合性、政策性和理論性，為提高學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)效果，必須改進(jìn)政治課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)理念，建立動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系。

二、如何設(shè)計(jì)政治理論課網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播中多模態(tài)敘事的特點(diǎn)，能夠有效地建立政治理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者選擇符合自身特性和興趣的方式，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，變成傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，從而解決課堂教學(xué)中課時(shí)少、內(nèi)容多的問(wèn)題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還可以把課堂上所學(xué)理論與生活中鮮活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐應(yīng)用中提高學(xué)習(xí)政治理論的興趣，擺脫意識(shí)中“政治理論課程枯燥難懂”的厭煩心理，將政治理論課程的現(xiàn)實(shí)性、綜合性、政策性和理論性，與知識(shí)性、科學(xué)性、和趣味性結(jié)合起來(lái)。

動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、人機(jī)之間有即時(shí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)在于課堂之外教育者與學(xué)習(xí)者之間的即時(shí)溝通，學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)合作等社會(huì)性活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)后，一般不太喜歡去問(wèn)教師，通過(guò)網(wǎng)上交流互動(dòng)是一種很好的解決問(wèn)題方式?！斑@個(gè)過(guò)程可通過(guò)校園E-mail、留言板、討論發(fā)帖或?qū)崟r(shí)語(yǔ)音方式等完成，讓訪問(wèn)該網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的教師和學(xué)生都能就某些方面提出自己的意見(jiàn)或建議?！盵3]這種網(wǎng)上交流互動(dòng)方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，明顯改善學(xué)習(xí)效果。

高校政治理論課程要完成理論教育的目標(biāo)，肩負(fù)著如何塑造大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重任，是確保大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)課程?！袄碚摰谋驹磥?lái)源于生動(dòng)的實(shí)踐，是智慧的結(jié)晶。理論課如果止于枯燥的教條，這種灌輸式教學(xué)便毫無(wú)意義?！盵4]當(dāng)前政治理論課從教材、內(nèi)容到體系，與初中、高中階段的思想政治課有一定的交叉重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏新鮮感。由于政治理論課的政治性和理論性較強(qiáng)，所以有的課程表述方式類(lèi)似于政府文件；有的課程內(nèi)容過(guò)于嚴(yán)肅，難以被現(xiàn)代學(xué)生所接受；有的課程教學(xué)只考慮理論知識(shí)體系的完整性，整體鋪開(kāi)，點(diǎn)多面廣，深度不足。而且政治理論課作為公共課，普遍采取大班教學(xué)，課堂秩序都不易維持，更不要說(shuō)開(kāi)展課堂互動(dòng)，提高學(xué)生興趣了。要提高政治理論教學(xué)的吸引力，就必須契合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)的方式、思維、內(nèi)容上創(chuàng)新改革。借助動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)可以很好地提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果，圖文并茂、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等信息表達(dá)方式為自我學(xué)習(xí)提供生動(dòng)翔實(shí)的表達(dá)效果；還為學(xué)習(xí)者提供了聲音、圖形和演示等交互界面和窗口，將課程教學(xué)大綱要求的各種信息以生動(dòng)、豐富的形式展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者自主地掌握理論學(xué)習(xí)的方式和進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系擬采用網(wǎng)絡(luò)游戲晉級(jí)模式和動(dòng)態(tài)教育測(cè)量技術(shù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)習(xí)政治理論成為一種享受。許多學(xué)生都喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)游戲。因?yàn)樗m來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，卻能比現(xiàn)實(shí)可以做得更加生動(dòng)，能夠構(gòu)建出現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的畫(huà)面，游戲者可以進(jìn)入該環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行愉快的現(xiàn)實(shí)?？梢杂媒虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)類(lèi)似于晉級(jí)模式的網(wǎng)絡(luò)游戲，在游戲中以完成任務(wù)，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)作為驅(qū)使，讓學(xué)生們經(jīng)歷由低級(jí)向高級(jí)的晉級(jí)的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者投入到生動(dòng)有趣的游戲當(dāng)中?！翱梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)游戲作為知識(shí)載體出現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者更有效率地、主動(dòng)地掌握知識(shí)，這也是大多數(shù)多媒體課件、書(shū)目、甚至課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果?！盵5]因此，網(wǎng)絡(luò)游戲在教育中，就可以作為一種認(rèn)知工具，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起其興趣，去接觸新鮮的事物，鍛煉思維能力。當(dāng)然，還應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同教學(xué)層次而進(jìn)行設(shè)計(jì)，游戲內(nèi)容要積極向上，使用網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)要適量、適時(shí)。網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)的同時(shí)，要利用動(dòng)態(tài)教育測(cè)量技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行合理、及時(shí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)收集和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、課程理論學(xué)習(xí)進(jìn)度、課下習(xí)題的得分狀況等相關(guān)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果并及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況后自我調(diào)整。從而將網(wǎng)絡(luò)游戲高效地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。

動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與豐富多樣的教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，教和學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行信息交換、流動(dòng)和提升，讓教學(xué)成為一個(gè)多角度、全方位、動(dòng)態(tài)化的過(guò)程。思想政治是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域一種抽象的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)考慮如何從實(shí)際出發(fā)，把抽象的理論具體化，進(jìn)行必要的認(rèn)識(shí)成果形成過(guò)程的復(fù)原?！扒а匀f(wàn)語(yǔ)不及一張圖”[6]，其用意就是強(qiáng)調(diào)形象化的重要性。動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多模態(tài)敘事，把感知世界的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，將抽象的理論變得通俗易懂和形象化，給政治理論教學(xué)帶來(lái)事半功倍的作用。時(shí)代的飛速發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)不斷提高以及現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)的變化，對(duì)現(xiàn)代教育提出了更高的要求。具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、時(shí)代性、前沿性、交互性的特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系無(wú)疑有助于現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)；資源管理；協(xié)同學(xué)理論

[中圖分類(lèi)號(hào)] F715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A 文章編號(hào)：1671-0037（2014）01-31-1.5

為了更加明確地建立未來(lái)高校圖書(shū)館基于資源共享的發(fā)展目標(biāo)及多方面的合作關(guān)系，這里就信息資源的數(shù)字化建設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題作一闡述。

1 協(xié)同學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們信息的形式很少遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此就不可避免地存在信息混亂，使得人們難以根據(jù)自己的需要而比較準(zhǔn)確地獲取所需信息。協(xié)同學(xué)不僅研究系統(tǒng)從有序到無(wú)序的演化規(guī)律，而且也研究系統(tǒng)從無(wú)序到有序的演變規(guī)律。利用協(xié)同學(xué)理論研究網(wǎng)絡(luò)信息資源管理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效利用有著積極的意義。

協(xié)同學(xué)理論的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)同運(yùn)動(dòng)是自組織過(guò)程的內(nèi)在依據(jù)。二是在臨界過(guò)程中漲落是系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力量。三是開(kāi)放是自組織形成的外部條件[1]。

2 網(wǎng)絡(luò)信息資源的定義及特點(diǎn)

2.1 網(wǎng)絡(luò)信息資源的定義

所謂網(wǎng)絡(luò)信息資源（Networked information resource）即以電子數(shù)據(jù)的形式將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式的信息放在光、電、磁等非印刷形式的載體中，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，以通信的手段，用計(jì)算機(jī)或信息終端等方式再現(xiàn)出來(lái)的信息資源[2]。本文主要以因特網(wǎng)的信息資源為研究對(duì)象。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)主要有：一是以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息存儲(chǔ)數(shù)字化。二是信息高度共享，使用成本低。三是信息包羅萬(wàn)象，分布廣泛，表現(xiàn)形式多樣。四是信息來(lái)源多樣復(fù)雜，難以準(zhǔn)確檢索利用。五是信息更新和傳播速度快。

2.3 圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)信息資源管理中存在的問(wèn)題

2.3.1 網(wǎng)絡(luò)信息資源缺乏有效的組織。網(wǎng)絡(luò)信息資源也呈獻(xiàn)出一種無(wú)序化，幾何級(jí)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。給用戶(hù)選擇和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源帶來(lái)了許多障礙。

2.3.2 網(wǎng)絡(luò)信息資源的評(píng)價(jià)與選擇標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)信息資源浩如煙海，資源質(zhì)量良莠不齊，圖書(shū)館要建立自己的網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，必須對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而選擇收藏。對(duì)于傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源的選擇與評(píng)價(jià)，圖書(shū)館界已有一整套行之有效的方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息資源，由于許多研究者觀點(diǎn)不同，目前尚未形成一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3.3 網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索功能尚不健全。目前，網(wǎng)絡(luò)所能提供的檢索工具往往制約著網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。目前多數(shù)網(wǎng)站和搜索引擎的分類(lèi)目錄是自行設(shè)計(jì)的，采用自然語(yǔ)言標(biāo)引，往往使同義詞、近義詞得不到控制，詞間關(guān)系得不到揭示，給用戶(hù)檢索帶來(lái)很多不便。

2.3.4 網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的政策和法律不健全。雖然我國(guó)政府制定了一些相應(yīng)的政策、法律，然而，隨著人們價(jià)值觀和行為模式不同，以及社會(huì)對(duì)信息活動(dòng)的主體缺乏有效的約束，政策和法律中還有相當(dāng)多的盲區(qū)。

3 從協(xié)同學(xué)的觀點(diǎn)看待網(wǎng)絡(luò)信息資源管理

3.1 系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)同運(yùn)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的有序性的內(nèi)部作用力

協(xié)同或稱(chēng)協(xié)作，有協(xié)同作用的意思。系統(tǒng)的有序性是由諸要素的協(xié)同作用形成的，協(xié)同作用是任何復(fù)雜系統(tǒng)本身所固有的自組織能力，是形成系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)的內(nèi)部作用力，即協(xié)同導(dǎo)致有序。系統(tǒng)的整體效應(yīng)是由各子系統(tǒng)間的協(xié)同作用決定的，如果一個(gè)管理系統(tǒng)內(nèi)部，子系統(tǒng)之間互相協(xié)調(diào)，那么系統(tǒng)就可能會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果。反之，系統(tǒng)內(nèi)部子系統(tǒng)之間相互牽制，不僅發(fā)揮不出應(yīng)有的效應(yīng)，而且還會(huì)使系統(tǒng)陷入一片混亂的境地。

網(wǎng)絡(luò)信息資源管理主要從三個(gè)方面進(jìn)行研究：技術(shù)管理、經(jīng)濟(jì)管理和人文管理。首先，技術(shù)管理主要體現(xiàn)在提供先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息組織技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)和其他方面的網(wǎng)絡(luò)信息相關(guān)技術(shù)。其次，經(jīng)濟(jì)管理主要通過(guò)經(jīng)濟(jì)杠桿對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行科學(xué)的組織、規(guī)劃和控制。第三，人文管理主要從法律、道德和信息政策的結(jié)合，來(lái)保證網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)的規(guī)范性、合法性，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源活動(dòng)的健康、有序發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息資源要想實(shí)現(xiàn)整體上的高效，就得首先加強(qiáng)各系統(tǒng)間的相互協(xié)同。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源的技術(shù)管理、經(jīng)濟(jì)管理和人文管理的相互協(xié)同合作，在政府的引導(dǎo)下，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高技術(shù)水平，形成產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化的體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的有序化發(fā)展。

3.2 漲落是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源有序性的推動(dòng)力量

協(xié)同學(xué)認(rèn)為，大量物理系統(tǒng)和非物理系統(tǒng)通過(guò)不穩(wěn)定性可以自發(fā)形成空間結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)或時(shí)空結(jié)構(gòu)。當(dāng)這些系統(tǒng)接近不穩(wěn)定點(diǎn)時(shí)，系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)和突現(xiàn)結(jié)構(gòu)通常由少數(shù)幾個(gè)集體變量即所謂序參量決定，而系統(tǒng)其他變量的行為則由這些序參量規(guī)定。

在網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理中，網(wǎng)絡(luò)信息資源處于有序狀態(tài)還是無(wú)序狀態(tài)都不是絕對(duì)的。漲落對(duì)系統(tǒng)由一種穩(wěn)定態(tài)向另一穩(wěn)定態(tài)躍遷的影響是很大的，當(dāng)系統(tǒng)處于臨界點(diǎn)以下的某種穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，漲落對(duì)系統(tǒng)的影響很小，可以忽略。當(dāng)系統(tǒng)在由一種穩(wěn)定狀態(tài)向另一穩(wěn)定狀態(tài)轉(zhuǎn)變得臨界點(diǎn)時(shí)，這時(shí)一個(gè)很小的漲落就可能影響系統(tǒng)全局的巨漲落，使系統(tǒng)躍遷到另一穩(wěn)定態(tài)。同樣，在網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理接近無(wú)序狀態(tài)向有序狀態(tài)轉(zhuǎn)變的臨界點(diǎn)時(shí)，各要素之間的協(xié)同運(yùn)動(dòng)引起的漲落就不可忽視了，因?yàn)槿魏我粋€(gè)微小的變化都可能引起網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的有序化。在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理有序化的過(guò)程中要注意把握以下兩點(diǎn)：第一，在網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理處于發(fā)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變的臨界點(diǎn)之前時(shí)，就要積極創(chuàng)造條件，有意識(shí)地促使系統(tǒng)朝某一方向發(fā)生漲落，為網(wǎng)絡(luò)信息資源的有序化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。第二，在系統(tǒng)處于臨界點(diǎn)附近時(shí)要注意控制參量的變化，使系統(tǒng)通過(guò)漲落向人們所希望的分支躍進(jìn)，朝著機(jī)制完善的方向發(fā)展，并通過(guò)非線性機(jī)制的調(diào)節(jié)和自組織效應(yīng)，達(dá)到穩(wěn)定有序狀態(tài)。

3.3 開(kāi)放性是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源有序化的外部條件

目前，網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的現(xiàn)狀是網(wǎng)絡(luò)信息資源缺乏有效的組織、網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索功能不健全、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)失范現(xiàn)象嚴(yán)重、技術(shù)手段不完美以及政策法規(guī)不健全。對(duì)于這種狀況，除了針對(duì)各種缺陷加強(qiáng)管理手段，建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息資源組織的標(biāo)準(zhǔn)外，引進(jìn)其他專(zhuān)業(yè)的人才，引入其他橫向?qū)W科的相關(guān)技術(shù)，積極利用外部環(huán)境來(lái)滿足促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的有序化也是極其重要的。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息資源管理，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息資源管理人才，使這些人才轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)信息資源不斷有序化的內(nèi)部力量，對(duì)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的發(fā)展有著重要的意義。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)信息資源管理中，還應(yīng)注意引入其他學(xué)科的方法，使其轉(zhuǎn)換為有序網(wǎng)絡(luò)信息資源的工具。例如，網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法實(shí)際上都是圍繞著《中圖法》的規(guī)范去編輯檢索[4]。只有在保持網(wǎng)絡(luò)信息資源管理研究的開(kāi)放性，不斷引進(jìn)外部物質(zhì)和能量，才能為網(wǎng)絡(luò)信息資源的有序化提供條件，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源向有序化方向發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)量的劇增與人們急需獲取有用信息的矛盾不斷加劇。資源數(shù)字化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期建設(shè)、延續(xù)發(fā)展、共建共享重要的基礎(chǔ)工程。在建設(shè)中不僅要本著與時(shí)俱進(jìn)、邊研究邊建設(shè)的發(fā)展思路，又要審慎研究，精心實(shí)施。應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)的開(kāi)放性、延續(xù)性，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)性，建設(shè)分布式統(tǒng)一性等原則。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理來(lái)講，要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的技術(shù)管理、經(jīng)濟(jì)管理、人文管理相互協(xié)調(diào)，保持其開(kāi)放性，利用各種機(jī)會(huì)使網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理水平獲得飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉二燦.基于共享的異構(gòu)數(shù)字化資源整合[J].情報(bào)雜志，2004（3）：35-39.

收稿日期：2013年11月29日。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

1.1自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自身作為主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考、分析、解決、實(shí)踐以及創(chuàng)造進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為研究自主學(xué)習(xí)能力提供一個(gè)良好的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，是一種新型的、伴隨著語(yǔ)言教學(xué)的一種模式，在通過(guò)了教師的指導(dǎo)與分析之后，學(xué)生們自主的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，主動(dòng)的調(diào)控自身的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決疑問(wèn)，達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)的目的。

1.2自主學(xué)習(xí)能力的特征

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣才是最好的老師。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要有了興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及極其逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且在網(wǎng)絡(luò)中，除了必要的語(yǔ)言文字外，還存在更多的鮮艷的圖片，為學(xué)習(xí)增加了多樣性以及生動(dòng)性。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的興趣以及增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

2.1充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

若想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，那么就必須創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)氛圍。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，可以為教學(xué)提供一個(gè)生動(dòng)的、平等的教學(xué)氛圍。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以隨意的與其他的老師和同學(xué)進(jìn)行交流，輕松的探討問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有問(wèn)題就可以及時(shí)的得到反饋，而不是在課堂上被動(dòng)的吸取知識(shí)。在這樣一個(gè)巨大的寶藏里尋求知識(shí)時(shí)，他們有的更多的學(xué)習(xí)的欲望與興趣，而不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程。在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)中大量的信息以及快速的傳遞速度大大滿足了學(xué)生們充滿好奇的心理以及強(qiáng)烈的求知欲。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行性學(xué)習(xí)，學(xué)生們所有的疑問(wèn)都會(huì)及時(shí)的得到反饋，這樣一來(lái)就消除了學(xué)生在生活中與教師、與同學(xué)存在的交流空間與時(shí)間的限制。在這樣一個(gè)大的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的自尊得到了滿足，很容易就可以讓他們形成自強(qiáng)、自信、自尊自愛(ài)的品格，教師應(yīng)當(dāng)大力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中受到人與人之間的熏陶，感染和啟迪，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以改變以往傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的單一模式，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)形式上，教師可以針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。與此同時(shí)教師的地位也發(fā)生的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的主角變成了活動(dòng)的策劃者與組織者，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與構(gòu)建者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得以往在課堂上獲得的知識(shí)，不但不用再局限于課堂之內(nèi)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的資料收集，在網(wǎng)上完成自己感興趣的課題，同時(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向其他人求助，使學(xué)習(xí)靈活多樣，具有針對(duì)性。另外學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以自行瀏覽教師制作的各種圖片與教學(xué)資料，在初步形成學(xué)習(xí)框架之后，在通過(guò)教師的講解對(duì)知識(shí)做進(jìn)一步了解。網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交叉互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，在多方互動(dòng)過(guò)程中，既有師生的共同參與，又有同學(xué)之間的互相交流，為互相學(xué)習(xí)之間創(chuàng)造了溝通的橋梁。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流

當(dāng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之后，合作的精神就尤為重要。是否有合作精神以及合作精神的強(qiáng)弱都是衡量一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，可以多多利用小組合作的方法，讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行討論，開(kāi)散思維，勇于探討，在交流的過(guò)程中相互啟發(fā)，進(jìn)而解決問(wèn)題。這樣一來(lái)就可以使師生、生生之間形成互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相評(píng)議的模式，從而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。小組學(xué)習(xí)的合作交流方法，首先必須要選好主題，而且環(huán)節(jié)要清楚，同時(shí)還要選擇好的時(shí)機(jī)與方式，讓學(xué)生在進(jìn)行小組合作與討論時(shí)，可以有步驟的進(jìn)行，在經(jīng)過(guò)多次的研究與討論后，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

1.網(wǎng)絡(luò)適用的課堂化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)而言，教師站在講臺(tái)上向?qū)W生講解書(shū)本理論知識(shí)，這種形式相對(duì)枯燥、刻板。雖然這種教學(xué)方式也可以穿插案例教學(xué)法，但由于缺乏網(wǎng)絡(luò)的支持，信息相對(duì)閉塞，表現(xiàn)形式單一，與普及的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)相脫節(jié)。對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生而言，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)成為他們樂(lè)于接受的方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)以教學(xué)的方式適用于課堂，用貼近學(xué)生生活的方式提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于課本的知識(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋自己感興趣的內(nèi)容，更可以借助于身邊的存儲(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)表自己的看法。網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境給學(xué)生提供了激發(fā)和投入興趣的平臺(tái)，進(jìn)一步的有利于完成案例教學(xué)法的教學(xué)任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化，有利于教學(xué)案例的精選

法學(xué)案例教學(xué)法的核心在于案例的選擇。要選擇出典型的、適合所授知識(shí)的案例需要大量的案例儲(chǔ)備。掌握大量的教學(xué)案例對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有一定難度，但在具有多樣網(wǎng)絡(luò)資源的今天，這種條件變得不再那么苛刻。法學(xué)教師在準(zhǔn)備案例的時(shí)候有多種途徑可以選擇。如可以登錄專(zhuān)業(yè)的法學(xué)案例網(wǎng)站查找，可以登錄一些搜索網(wǎng)站搜索近期發(fā)生的熱點(diǎn)案件的視頻，還可以下載央視的《今日說(shuō)法》、《經(jīng)濟(jì)與法》欄目的一些案件的視頻，教師對(duì)這些案例進(jìn)行篩選、剪輯等。同時(shí)，法學(xué)教師選擇的案例不應(yīng)僅僅局限于講述并演繹案件事實(shí)的視頻，還可以是法官審理案件的完整的庭審實(shí)錄。庭審實(shí)錄視頻同樣可以根據(jù)教師和學(xué)生的分析來(lái)重現(xiàn)案件發(fā)生過(guò)程，觀看這樣的視頻學(xué)生更能對(duì)案件當(dāng)事人的感受身臨其境，與此同時(shí)，他們學(xué)到的不只嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆▽W(xué)理論知識(shí)，還有生活中的待人原則和處事方法。

3.網(wǎng)絡(luò)手段的豐富化，有利于提高教學(xué)活動(dòng)的效率

在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的前提下，在法學(xué)課堂上實(shí)施案例教學(xué)法，受制于課堂時(shí)間和學(xué)生人數(shù)，學(xué)生能夠參與課堂討論的人數(shù)極其有限，參與度不高又極大的影響了案例教學(xué)法的實(shí)施效果。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，盡管很多高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂上有過(guò)百的學(xué)生，但教師和學(xué)生可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)論壇或QQ或MSN上互動(dòng)交流，這種交流不僅表現(xiàn)為教師與學(xué)生一對(duì)一的交流，也可以是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間數(shù)十人之間的交流，學(xué)生甚至可以在課堂上通過(guò)發(fā)手機(jī)微信的方式向教師發(fā)表自己對(duì)案例的看法。這種網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的教學(xué)手段的豐富，延展了教學(xué)時(shí)間和空間，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的有效性，提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施原則

1.網(wǎng)絡(luò)案例與理論知識(shí)緊密結(jié)合原則

網(wǎng)絡(luò)案例與理論知識(shí)緊密結(jié)合原則是指教師在網(wǎng)絡(luò)上精選課堂上授課所需要的案例時(shí)，應(yīng)注意緊密結(jié)合需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，存在于這個(gè)平臺(tái)上的案例會(huì)受到很多人的關(guān)注，這其中包括媒體、大眾以及法學(xué)專(zhuān)業(yè)人員，而每一方都會(huì)給出自己對(duì)該案例的評(píng)價(jià)，這些觀點(diǎn)可能不包含對(duì)理論知識(shí)的傳達(dá)而只是單純依個(gè)人喜好談感覺(jué)，僅代表個(gè)人，甚至傳達(dá)不正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀；也可能對(duì)相同案例的評(píng)價(jià)并不側(cè)重于法律的認(rèn)知，而是側(cè)重于對(duì)整個(gè)社會(huì)公眾道德及社會(huì)人際交往秩序的理解。作為教師在選取案例的時(shí)候應(yīng)對(duì)案例做綜合的把握，應(yīng)有的放矢，側(cè)重于選擇表達(dá)對(duì)某一法學(xué)知識(shí)的不同觀點(diǎn)的案例，以期開(kāi)拓學(xué)生的理論知識(shí)眼界，從而讓選取的案例更符合教學(xué)的需要，給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)與生活的導(dǎo)向。

2.教師與學(xué)生平等互動(dòng)原則

教師與學(xué)生平等互動(dòng)原則是指在實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)放棄平時(shí)講解理論時(shí)居高臨下的姿態(tài)，參與到學(xué)生的討論中來(lái)，與學(xué)生平等交流。案例教學(xué)法實(shí)施的效果如何，其中很重要的部分在于教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。這就要求教師與學(xué)生應(yīng)有互動(dòng)，為保證互動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行，教師應(yīng)與學(xué)生平等互動(dòng)。這種平等的態(tài)度和理念甚至影響學(xué)生以后的生活和工作。在實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，重視教師和學(xué)生之間平等的地位，具體表現(xiàn)為學(xué)生能夠擺脫學(xué)習(xí)者所處的弱勢(shì)心理定位，勇于闡明自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。而作為發(fā)揮引導(dǎo)作用的教師需要充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，降低對(duì)學(xué)生對(duì)理論把握水準(zhǔn)的心理預(yù)期，給學(xué)生以充分肯定，只有這樣教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間才可以自由討論甚至展開(kāi)激烈的辯論。最終使得學(xué)生的各種觀點(diǎn)、理由及論據(jù)能得到充分表述，達(dá)到對(duì)案例所反映出的相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰和深刻，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更為準(zhǔn)確、全面的理解，達(dá)到案例教學(xué)法的教學(xué)目的。3.案例典型性與創(chuàng)新性并重原則案例的典型性是指近期發(fā)生的引起全社會(huì)普遍關(guān)注，具有啟發(fā)性和疑難性，給學(xué)生留有較大思維空間并且能夠涵蓋了所授知識(shí)點(diǎn)。這種典型案例對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往在課前已經(jīng)通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解，在教師采納這種案例的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有很濃厚的興趣積極投入課堂教學(xué)。并且由于典型案例的真實(shí)性、啟發(fā)性和疑難性，更可以使學(xué)生將書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思考的深度和廣度。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教師而言，典型案例可以很好的提高教學(xué)效果，從而達(dá)到傳業(yè)授道解惑的目的。創(chuàng)新性原則指的是教師在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),必須堅(jiān)持求異思維。這個(gè)原則要求教師在實(shí)施法學(xué)案例教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)放棄一貫的在分析案例的最后得出既定的統(tǒng)一的答案的做法。應(yīng)允許和引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑既定的答案，從既定答案中找出爭(zhēng)議點(diǎn)，就爭(zhēng)議點(diǎn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)用不同觀點(diǎn)去分析案例，鼓勵(lì)學(xué)生克服既有的在學(xué)習(xí)其他學(xué)科過(guò)程中存在的思維定式，不局限于所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

在我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的時(shí)代大背景下，高校培養(yǎng)的法學(xué)人才應(yīng)是實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，為了這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，我們作為高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該在教育理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方法上做出相應(yīng)調(diào)整。案例教學(xué)法作為法學(xué)教學(xué)中必不可少且舉足輕重的教學(xué)方法，應(yīng)切合時(shí)代需要做出相應(yīng)改進(jìn)，筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施法學(xué)案例教學(xué)法的步驟如下：

1.課前準(zhǔn)備階段

第一，教師的備課。教師的備課主要分三個(gè)步驟，一是要熟練的掌握所授內(nèi)容，這不僅包括對(duì)教材理論的把握，還包括對(duì)所授內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的了解。只有這樣，教師才能很好的應(yīng)對(duì)案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的各種問(wèn)題，保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行。二是選取典型案例。選好案例,是實(shí)施案例教學(xué)的首要條件。案例是教學(xué)的主線,它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體,案例要有事物發(fā)展的過(guò)程描述,有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，選擇網(wǎng)絡(luò)視頻案例為佳。它能夠很直觀的展現(xiàn)案例的發(fā)展過(guò)程，也有關(guān)鍵的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，相比較文字更為精準(zhǔn)。三是通過(guò)一定方式使學(xué)生觀看案例。在選取網(wǎng)絡(luò)視頻案例的前提下，教師只需要在論壇、QQ群、電子郵箱等任一聯(lián)系方式上留下該視頻的網(wǎng)絡(luò)地址，通知學(xué)生在課前去觀看即可。第二，學(xué)生的預(yù)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)按照老師的提示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找到其的案例和推薦的配套資料以及按照“導(dǎo)引”線索可以找到的自選信息，并充分通覽和透徹分析相關(guān)的案例材料，盡可能補(bǔ)充自己欠缺的且與案例有關(guān)的理論知識(shí)，準(zhǔn)確把握案例材料中的關(guān)鍵信息點(diǎn)。

2.課堂討論階段

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂討論階段可以分為配備了多媒體設(shè)備、能夠鏈接上網(wǎng)的現(xiàn)實(shí)課堂和虛擬的網(wǎng)絡(luò)化課堂。第一，對(duì)于現(xiàn)實(shí)課堂而言，由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。不論班級(jí)人數(shù)多少，都應(yīng)該分組討論。首先，教師提出問(wèn)題，設(shè)定討論時(shí)間。其次，學(xué)生開(kāi)始討論，教師在課堂上巡回參與到小組的討論中，及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。最后，在設(shè)定時(shí)間結(jié)束后，由每組派代表綜合該小組的討論結(jié)果發(fā)表意見(jiàn)。第二，對(duì)于虛擬課堂來(lái)說(shuō)，由教師選擇一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如校園論壇，確定一段時(shí)間，在幾天也可以是半個(gè)月等短期內(nèi)，可以組織學(xué)生分組，也可以不分組，鼓勵(lì)學(xué)生就案例所展現(xiàn)的內(nèi)容暢所欲言。教師主要負(fù)責(zé)答疑解惑，對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)與教師交流。

3.課后總結(jié)階段

第一，課堂討論結(jié)束后，利用剩余的課堂時(shí)間由學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果?？梢耘蓪W(xué)生代表其小組做綜合性發(fā)言，傳達(dá)小組成員共同的觀點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于愿意發(fā)表自己個(gè)人意見(jiàn)的同學(xué)，應(yīng)給機(jī)會(huì)允許并鼓勵(lì)其做單獨(dú)發(fā)言，針對(duì)這些發(fā)言，教師應(yīng)做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。在匯報(bào)結(jié)果的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多做肯定，激勵(lì)學(xué)生能夠更好的參與下次案例教學(xué)過(guò)程。第二，對(duì)于因時(shí)間所限不能當(dāng)場(chǎng)做總結(jié)的或者在虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂討論的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，對(duì)案例做出自己的分析。總結(jié)報(bào)告應(yīng)先表述基本案情，再列出該案所引發(fā)的思考或問(wèn)題，最后用自己所學(xué)的理論知識(shí)分析出自己的思考結(jié)果或是問(wèn)題答案。第三，對(duì)于少數(shù)有獨(dú)到見(jiàn)解且有興趣深入研究的學(xué)生，鼓勵(lì)其充分利用校圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館查找資料，利用資料幫助自己的觀點(diǎn)向縱深方向拓展，理清思路，指導(dǎo)其就自己的觀點(diǎn)撰寫(xiě)相對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)論文，最后引導(dǎo)其在相關(guān)的法學(xué)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，最終增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的信心和研習(xí)法學(xué)理論的能力。

4.期末考核階段

第8篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的隱性教學(xué)優(yōu)勢(shì)

大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是分章節(jié)構(gòu)建，集視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯為一體的教輔學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者能夠有效利用這一現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)向隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)大學(xué)生單項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)監(jiān)控系統(tǒng)，即時(shí)跟蹤、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、任務(wù)完成情況等，并及時(shí)給予必要的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，確保教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。

（一）因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)

隱性教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、建設(shè)的指導(dǎo)原則是力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求、教學(xué)原則、考核方法等因課程不同而各異，依據(jù)教學(xué)對(duì)象專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、知識(shí)水平的差異而做相應(yīng)調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)用性，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，貫徹“分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教”的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)顯性知識(shí)向隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化。學(xué)生利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以實(shí)施自定的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以依據(jù)個(gè)人喜好選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)寓教于樂(lè)的多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平。

（二）高效監(jiān)控、全面評(píng)價(jià)的教學(xué)平臺(tái)

隱性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在豐富的教學(xué)資源構(gòu)建下，還具有強(qiáng)大的在線監(jiān)控和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)完成情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等實(shí)施即時(shí)監(jiān)控和正確評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)師生對(duì)話系統(tǒng)地給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)向隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化提供保障。同時(shí)，高效的監(jiān)控系統(tǒng)和全面的評(píng)價(jià)體系還能對(duì)教師的教學(xué)情況、資源配備等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行情況反饋，促進(jìn)教師及時(shí)填充相關(guān)教學(xué)資源和內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育教學(xué)理念。

隱性教學(xué)理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效果顯著

第9篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；心理健康；心理健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）05-0255-01

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活必不可少的一部分。網(wǎng)絡(luò)一方面給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)極大的便利和樂(lè)趣，開(kāi)闊了他們的視野；另一方面，也帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)、自我迷失、責(zé)任感下降、人格障礙等心理問(wèn)題。本文重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理健康的負(fù)面影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生認(rèn)知的影響

網(wǎng)絡(luò)的信息是龐大的、繁雜的、無(wú)序的。每天當(dāng)大學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，就會(huì)有鋪天蓋地的信息涌到他們眼前，如果此時(shí)不知道該如何選擇，就會(huì)迷失在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中。在網(wǎng)絡(luò)上，只需要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，或者動(dòng)動(dòng)鍵盤(pán)，就可以快速地切換瀏覽信息，變化關(guān)注點(diǎn)，但是這些信息很難在人腦中留下深刻的印象，而且也沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力和手段去辨別真?zhèn)?，這種未經(jīng)消化的信息會(huì)殘留在潛意識(shí)中干擾大學(xué)生的思想和價(jià)值取向。長(zhǎng)期上網(wǎng)還會(huì)影響學(xué)生的思維，因?yàn)榇髮W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上只是被動(dòng)地接受信息刺激，不再像現(xiàn)實(shí)生活中那樣去主動(dòng)的概括和抽象，積極反思和尋求事物的本質(zhì)。

（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生情感的影響

情感是指人們對(duì)外界事物采取的某種態(tài)度，并由此產(chǎn)生的諸如喜、怒、哀、樂(lè)、懼、愁等各種不同的內(nèi)心體驗(yàn)，外部環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的急劇變化會(huì)導(dǎo)致一些人的情感活動(dòng)異常。大學(xué)生正處于情感體驗(yàn)的高峰期，必然會(huì)有與他人或社會(huì)發(fā)生沖突。只有將自己置身于人與人之間的這種情感氛圍中，才能夠不斷地完善和發(fā)展自我，在人際互動(dòng)的情感中完成其社會(huì)化。網(wǎng)絡(luò)具有巨大吸引力，大學(xué)生迷戀其中，阻斷了社會(huì)情緒體驗(yàn)的渠道，造成大學(xué)生社會(huì)互動(dòng)的障礙，影響其情感社會(huì)化的發(fā)展，導(dǎo)致人情淡漠，心理孤獨(dú)和壓抑。

（三）網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生人格的影響

人格指一個(gè)人在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中所形成的、區(qū)別于他人的、一貫的行為傾向和反應(yīng)模式，也就是一個(gè)人各種心理特征的總和，也稱(chēng)之為“個(gè)性”。大學(xué)生過(guò)于沉迷于網(wǎng)絡(luò)，逐漸脫離現(xiàn)實(shí)世界，造成人格發(fā)育的偏離，形成人格發(fā)展障礙。匿名性是網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要特征，網(wǎng)上潑婦罵街，生活中卻是溫文爾雅；網(wǎng)上向你含情脈脈，生活中卻與你同性；網(wǎng)上口若懸河，生活中卻不茍言談。一個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)與其在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)有很大的反差，甚至判若兩人，久而久之，可能形成雙重或多重人格。網(wǎng)絡(luò)中獲得心理空虛和虛幻的滿足之后，回到現(xiàn)實(shí)中可能變成一個(gè)沒(méi)有信仰的“虛無(wú)主義者”，沉溺網(wǎng)絡(luò)不能有效地實(shí)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)間的角色轉(zhuǎn)換，必然形成心理錯(cuò)位和行動(dòng)失調(diào)，會(huì)造成角色的混亂。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀

大學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)所傳遞的豐富多彩的信息和自由交往的形式所吸引，但是缺乏深刻認(rèn)識(shí)和思考網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身素質(zhì)的影響，對(duì)社會(huì)道德的沖擊，對(duì)人類(lèi)生活的改變等。積極引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用，是為社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，為社會(huì)主義祖國(guó)的繁榮服務(wù)，絕不能讓他們受那些不良信息的影響而迷失自己思想上、學(xué)業(yè)上的發(fā)展方向。

（二）重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理教育

大學(xué)生正處于心理走向成熟而尚未成熟的時(shí)期，易受豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息的困擾和影響，而出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，要積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的影響，注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理教育，可以采取如下措施:（1）開(kāi)設(shè)心理學(xué)選修課程，舉辦專(zhuān)題講座和報(bào)告會(huì)，還根據(jù)大學(xué)生實(shí)際心理問(wèn)題舉辦專(zhuān)門(mén)的心理培訓(xùn)班；（2）加強(qiáng)高校心理咨詢(xún)的投入和研究，對(duì)有心理問(wèn)題的同學(xué)建立跟蹤檔案；（3）借助網(wǎng)絡(luò)載體大力開(kāi)展豐富多彩的，旨在提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)的主題活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)的主陣地

大學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)的影響，而引發(fā)心理問(wèn)題，高校要積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的這種挑戰(zhàn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理咨詢(xún)，使網(wǎng)絡(luò)這種迅速快捷的交流方式成為心理咨詢(xún)的重要手段。心理咨詢(xún)和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，拓展了網(wǎng)絡(luò)空間，豐富了網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，心理咨詢(xún)也有了新的形式。利用網(wǎng)絡(luò)快捷、保密性好、傳播面廣等優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)網(wǎng)站，傳播心理知識(shí)，進(jìn)行網(wǎng)上行為訓(xùn)練的指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)在線心理咨詢(xún)使網(wǎng)絡(luò)成為心理健康育工作者聯(lián)系學(xué)生的新紐帶，開(kāi)展大學(xué)生心理健教育活動(dòng)的新舞臺(tái)，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的課堂，交流心理保健的新空間。抓好大學(xué)生上網(wǎng)的心理、網(wǎng)絡(luò)人際交往的心理特征、網(wǎng)絡(luò)心理障礙、虛擬與現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系的比較等大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題的研究，確立一套可操作的、有效性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)心理障礙咨詢(xún)方案，糾正認(rèn)知偏差，克服情緒障礙，發(fā)揮個(gè)人潛能，以恢復(fù)與社會(huì)環(huán)境的協(xié)調(diào)或更好地適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。