當代繼續(xù)教育精選(九篇)

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第1篇：當代繼續(xù)教育范文

關(guān)鍵詞：大學生 需要現(xiàn)狀 思想政治教育

一、研究目的

心理學研究表明，需要引發(fā)動機，動機決定目標，目標促進行為，行為滿足需要。大學生思想政治教育是否具有實效性與其能否滿足學生的實際需要緊密聯(lián)系。因此，以大學生的需要為切入點，洞察大學生的需要變化趨勢，引導和提升學生的需要層次，為增強思想政治教育的實效性提供堅實保障。

二、研究方法

1．調(diào)查對象

本研究按照分層抽樣的方法，在湖北大學文科、理科的近10個專業(yè)中隨機選擇了300名大學生做被試。其中一年級71人，二年級60人，三年級103人，四年級44人；女生156人，男生122人。共發(fā)放300份問卷，收回有效問卷278份；有效問卷占92.7%。

2．調(diào)查問卷

以馬克思、恩格斯關(guān)于需要的論述為指導，參照了馬斯洛的需要層次理論與黃希廷的3大類18種需要說，利用大學生開放問卷、觀察法、談話法、作品分析法、個案法、實驗法等綜合研究方法，初步提出大學生的需要目錄。將大學生的需要分為6大類17種，詳細情況參見表1。制成封閉問卷，以匿名的方式，分配給學生，讓學生根據(jù)自己的實際情況，對每一項需要的強弱程度進行選擇，最后對每一項按照0至4分進行統(tǒng)計學檢驗。

表1 需要系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)模式

三、結(jié)果與分析

1．當代大學生需要的總體特點

表2 大學生需要總體特點及分值情況

大學生的17種需要從最重要到最不重要的分析結(jié)果見表2。研究結(jié)果表明，大學生的優(yōu)勢需要由強至弱為：心理健康需要、自我成長需要、交際友愛需要、心理安全需要。大學生的非優(yōu)勢需要由強至弱為：權(quán)利需要、政治教育需要、師生交流需要、性的需要。

（1）大學生優(yōu)勢需要

心理健康需要在大學生的需要中居于首位，說明大學生的心理問題比較突出。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“遇到挫折時，你會尋找哪種方法解決”，25%的學生選擇了“藏在內(nèi)心深處，不和別人談起”，36%的學生選擇“其他發(fā)泄方式”，只有39%的學生選擇“找老師或同學談心”。同時，心理安全需要居第四位。

（2）大學生非優(yōu)勢需要

權(quán)利欲望不強是大學生的一個顯著特點，這可能與大學生的生活環(huán)境有關(guān)，校園和諧、單純的氣氛使他們遠離權(quán)利的紛爭。其次是政治教育需要，主要是指形勢政策教育需要不強。據(jù)2009年對湖北高校大學生的一項調(diào)查顯示，74.61%的學生認為“政治教育形式枯燥，不吸引人”，44.47%的學生認為“教育內(nèi)容太過于理想化”，39.49%的學生認為“教育內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)象”，21.39%的學生認為“大學思想政治教育多頭管理，職能不清”。20.29%的學生認為“教育者素質(zhì)不高”。師生交流需要也是學生的非優(yōu)勢需要。師生交流需要列入大學生的弱勢需要。據(jù)一項調(diào)查顯示，30.26%的學生認為“教師只管教書而很少與學生交流”，只有39%的學生“遇到挫折時”，“找教師談心”。

2．大學生需要發(fā)展的年級差異和性別差異（見表3）

表3 不同背景大學生的優(yōu)勢需要與非優(yōu)勢需要

（1）大學生需要發(fā)展的年紀差異

心理健康需要在四個年級中始終處于前列。交際友愛需要在大一排列第一，大二排第三，而到大三、大四不屬于優(yōu)勢需要。這與大一新生參與意識強烈，迫切想擴大自己的交際圈子，快速融入大學生活有關(guān)。自我成長需要大一排第三，大二排第一，大三排第四，大四排第三。相對于其他優(yōu)勢需要，它是四個年級中最為穩(wěn)定的需要。大三、大四顯著變化就是環(huán)境安全需要取代了交際友愛需要。即將面臨畢業(yè)，處于人生的十字路口，繼續(xù)深造還是就業(yè)，迫使他們關(guān)注社會環(huán)境的發(fā)展變化情況。

（2）大學生需要發(fā)展的性別差異

男女生的優(yōu)勢需要與非優(yōu)勢需要的區(qū)別，與性別差異有很大的關(guān)系。如心理安全需要男生排第二而女生則排第四。女性較男性相比更為感性，對內(nèi)心的變化較為關(guān)注，心理調(diào)節(jié)能力較強。而男性則關(guān)注外在世界，心理調(diào)節(jié)能力較差，當遇到不如意的時候，更容易產(chǎn)生不安的感覺。在生活質(zhì)量方面，女生對生活質(zhì)量的要求比男生要高，這也與女生喜好有很大關(guān)系。

四、結(jié)論與對策

1．重視人的需要，更新教育觀念

要求思想政治教育者樹立“市場”性、主體性、發(fā)展性教育觀念。遵循市場經(jīng)濟的規(guī)律，營造良好的教育氛圍；以人為本，發(fā)揮學生的主體性，強調(diào)學生獨立性、自主性、創(chuàng)造性方面的發(fā)展和自由個性的形成。2．以人的需要為基礎(chǔ)，豐富教育內(nèi)容

優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，建立大學生教育分層目標。教育內(nèi)容既要要體現(xiàn)社會需要和培養(yǎng)目標，同時也要適合各學科本身發(fā)展的要求和學生的年齡特點、接受能力。

3．改進工作方法，提高思想政治教育的實效性

由硬性單向灌輸向柔性雙向互動的教育方法轉(zhuǎn)變，順應與引導相結(jié)合。思想政治教育者要認識和把握大學生的思想脈搏和現(xiàn)實需求，遵循其思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，在順應和滿足其合理需要的過程中開展思想政治教育。教育者關(guān)注大學生的思想困惑和實現(xiàn)需要，緊密聯(lián)系社會熱點、難點問題，站在他們的立場和角度，用他們熟悉的語言把這些問題擺在眼前，促使他們進行反思，意識到自己的缺點和不足，并主動尋求解決方法。

4．建立完善制度和工作機制，拓寬思想政治教育渠道

制度要以反映教育者和學生的共同需要為前提，同時要建立思想政治工作調(diào)查和信息反饋機制和激勵機制。在制定制度時，就應該堅持公開公正原則，讓所有的思想政治教育者和學生廣泛參與，使教育者和大學生的共同要求通過制度的制定程序化。同時教育者應制定科學統(tǒng)一的調(diào)查問卷和評估，最后將激勵理論運用到思想政治教育中，制定穩(wěn)定有效的激勵機制，激發(fā)大學生對思想政治教育的積極性和主動性。

參考文獻:

[1]黃希廷，徐鳳姝．大學生心理學[M]．上海：上海人民出版社，1988．

[2]邱偉光，張耀燦．思想政治教育學原理[M]．北京：高等教育出版社，1999．

第2篇：當代繼續(xù)教育范文

【關(guān)鍵詞】圖書館館員;繼續(xù)教育;高等學校

當代社會隨著科學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡、智能手機等現(xiàn)代信息技術(shù)進入尋常百姓的生活，圖書館無論在管理、服務、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面都面臨新的挑戰(zhàn)，這就要求圖書館員必須提高自身業(yè)務素質(zhì)和能力，而提高自身素質(zhì)和能力的唯一途徑就是接受持續(xù)不斷的繼續(xù)教育。

一、圖書館館員接受繼續(xù)教育的必然性

圖書館作為知識傳播的樞紐，一切科學技術(shù)的更新及應用都會對圖書館的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，因此圖書館館員要及時更新知識、技術(shù)和工作方法，提升自身業(yè)務素質(zhì)和各項能力，不斷接受繼續(xù)教育，才能提高競爭力，不被社會所淘汰，更好地勝任自己的職能。(一)是外部環(huán)境的需要。現(xiàn)在科學技術(shù)快速發(fā)展，信息量日漸擴大。使得圖書館的職能也發(fā)生了根本性的變化，即由傳統(tǒng)的文獻保管轉(zhuǎn)變?yōu)閷π畔⒌拈_發(fā)和利用。圖書館不再是一個靜止的藏書的地方，它將搭乘信息高速公路，變?yōu)榫哂卸喙δ堋⒕W(wǎng)絡化、數(shù)字化的信息中心。圖書館員也應變得與傳統(tǒng)意義上的圖書館員不同，他們將成為讀者知識領(lǐng)域中的“向?qū)А焙汀邦I(lǐng)航員”。(二)是自身素質(zhì)提高與能力發(fā)展的需要。在我國長期存在著學歷或職稱等同能力的現(xiàn)象，知識老化現(xiàn)象在圖書館界并沒有引起足夠的重視。繼續(xù)教育是更新知識、提高素質(zhì)的有效途徑，以此解決知識老化的問題。合格的圖書館館員必須要會使用最新的科技成果、通過繼續(xù)教育更新知識，最終提高自身業(yè)務素質(zhì)和能力。因此，圖書館館員無論其層次、職位高低，都要樹立強烈的終身學習的理念，不斷地接受繼續(xù)教育，使自身素質(zhì)與能力不斷提高，才能在圖書館的工作崗位上作出自己應有的貢獻。

二、圖書館館員繼續(xù)教育的內(nèi)容

(一)提升職業(yè)道德素養(yǎng)。圖書館館員職業(yè)道德素養(yǎng)的提高，要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，在服務中要注意“文明用語”、“態(tài)度熱情”、“服務周到”，更應在內(nèi)在品質(zhì)上提升自己，這包括價值取向、文化程度、科學知識、道德倫理、法制觀念、生活態(tài)度等多方面。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀念是圖書館工作的基礎(chǔ)，只有職業(yè)道德素養(yǎng)提高了，才能更加熱愛圖書館事業(yè)，有更強的進取心、事業(yè)心、責任感，樂于為讀者服務，奉行“讀者第一、服務至上”的服務宗旨。(二)提升專業(yè)素養(yǎng)。面對新科學、新技術(shù)的挑戰(zhàn)，圖書館館員要把單調(diào)的“借借還還”的被動服務變?yōu)橹鲃臃?，這就要求圖書館員對本館的館藏特點了如指掌，具有圖書館學，文獻學、情報學等方面的專業(yè)素養(yǎng);同時對學院的學科專業(yè)設置特點有所了解，才能有針對性地為讀者服務，才能向他們推薦適合他們的圖書，使現(xiàn)有的圖書文獻得到有效的利用。在師生查找所需資料時，能迅速、準確地為其提供信息服務，幫助他們解決教學、科研工作中的實際困難，從而支援其學科發(fā)展。(三)掌握必要的計算機和網(wǎng)絡知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡的發(fā)展，使我們處在一個數(shù)字信息時代，在這樣的背景下，圖書館館員必須具備敏銳的信息意識，能夠及時洞察讀者的需求，并對現(xiàn)有信息進行深層次加工，建構(gòu)新的信息資源結(jié)構(gòu)以饜讀者，同時能勝任各種形式的信息咨詢工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，使圖書館的常態(tài)工作發(fā)生了很大的改觀，要求圖書館員無論是在工作效率還是服務質(zhì)量上，都要有很大的提升。因此要想為讀者提供更好的服務，就有必要接受計算機和網(wǎng)絡知識教育。通過這些方面的繼續(xù)教育，可使圖書館員更新已有知識，建構(gòu)新的知識體系，使圖書館工作得以正常運行。(四)具備一定的外語知識。當今社會的快速發(fā)展，國際交流與合作日益頻繁，尤其是處于網(wǎng)絡時代，想快速地從網(wǎng)上獲取信息，及時了解先進國家的最新文獻信息并對其進行搜集、整合，然后將其傳遞給讀者，那么掌握一定的英語知識就成為了當代圖書館館員必備的基本素質(zhì)之一。再加之館內(nèi)的外文書刊、數(shù)據(jù)庫的利用率不高，這些都要求圖書館員不斷地提高英語水平。但是英語水平的提高不是一蹴而就的，圖書館館員可通過長期地、有計劃地自學、參加各種培訓等方式提高自身的英語水平，逐漸達到當代圖書館對圖書館員英語水平的要求。

三、圖書館館員繼續(xù)教育的途徑

(一)舉辦形式多樣的培訓班。繼續(xù)教育的途徑因人員層次、水平以及工作特點的不同，可采取靈活多樣的培訓形式。培訓班以其針對性強、時間短、收效快、靈活多樣的特點，在繼續(xù)教育中受到歡迎，也是目前解決圖書館人才缺乏的主要途徑，例如集中培訓、短期培訓和選送培訓等，對在職人員進行及時的培訓，以便適應工作因知識更新和新技術(shù)的應用而帶來的新需求。(二)崗位輪換。因為圖書館館內(nèi)的各項工作雖有不同但卻互相關(guān)聯(lián)，所以定期地、有計劃地進行崗位輪崗，對于培養(yǎng)一專多能的圖書館員也是行之有效的繼續(xù)教育途徑。可以請那些有經(jīng)驗的、在某崗位工作多年的館員對輪崗的館員進行傳幫帶，這樣可以使館員，尤其是年輕館員的圖書館業(yè)務技能迅速得到提升，提高其業(yè)務水平。(三)利用先進的技術(shù)手段，創(chuàng)新繼續(xù)教育模式。多媒體教學光盤、網(wǎng)上培訓、遠程教育等技術(shù)手段的廣泛應用，為圖書館員的繼續(xù)教育注入了新的活力，這種繼續(xù)教育模式可以讓圖書館員自行選擇學習內(nèi)容，任意選擇學習時間、學習地點，較之傳統(tǒng)的培訓模式更具靈活性，發(fā)展?jié)摿Ω蟆?四)自主學習。繼續(xù)教育最經(jīng)濟、最有效的途徑是自主學習。圖書館在這方面有著得天獨厚的條件，因為館內(nèi)有豐富的學習資源，圖書館員可根據(jù)自身的實際情況制定切實可行的自主學習計劃，充分利用圖書館資源進行系統(tǒng)的學習，提高自身的業(yè)務素質(zhì)。(五)結(jié)對子，傳幫帶。結(jié)對子也就是以老帶新，在同一部門內(nèi)利用圖書館自身的人力資源，老館員同新館員結(jié)對子，老館員經(jīng)驗豐富、業(yè)務能力強、責任心強，對他們進行傳、幫、帶，傳給他們好的工作經(jīng)驗和作風，幫新館員盡快熟悉業(yè)務，提升業(yè)務能力。

四、圖書館館員繼續(xù)教育實施的保障措施

(一)開展靈活多樣的業(yè)務活動。為使圖書館館員的繼續(xù)教育落在實處，充分調(diào)動館員的學習熱情，圖書館開展靈活多樣的業(yè)務活動，如:技能大賽、業(yè)務考核、館際交流等，以達到檢查、督促、激勵圖書館員學習的目的，提高其從事本崗位工作的能力，提升業(yè)務素質(zhì)，更好地從事本職工作。(二)建立健全規(guī)章制度。沒有規(guī)矩不成方圓。任何事情要想持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，就要有健全的規(guī)章制度為其保駕護航。圖書館員的繼續(xù)教育也是如此。為確保繼續(xù)教育的順利貫徹實施與顯效，要制定完整、科學可行的量化評估指標，并嚴格按照評估指標實施，還要有獎勵機制，同時制定繼續(xù)教育計劃，使繼續(xù)教育在實施過程中無論是在時間上還是管理上都有章可循，最終有實效。(三)院領(lǐng)導的支持。只有得到院領(lǐng)導的的支持，圖書館館員的繼續(xù)教育工作才能持續(xù)、科學、規(guī)范地開展下去，也才能使繼續(xù)教育得到穩(wěn)定的投入，對圖書館事業(yè)的發(fā)展起到真正的促進作用?？傊?，在社會科學技術(shù)發(fā)展的今天，繼續(xù)教育是培養(yǎng)圖書館創(chuàng)新人才的重要途徑，高校圖書館要創(chuàng)新人才競爭機制，激發(fā)圖書館館員對專業(yè)知識與技能的學習熱情，造就良好的繼續(xù)教育氛圍，不斷提高圖書館館員的專業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，以適應與時俱進的圖書館事業(yè)發(fā)展的需要。

【參考文獻】

［1］張明．關(guān)于圖書館員的繼續(xù)教育問題［J］．山東社會科學，2001，4

［2］劉淑偉．強化圖書館員繼續(xù)教育的思考［J］．黑龍江科技信息，2009，35:103

［3］李久林．試論圖書館與繼續(xù)教育［J］．繼續(xù)教育，2009，8:30

第3篇：當代繼續(xù)教育范文

摘 要： 本文通過對揚州大學四個學院的成教生進行問卷調(diào)查，分析了解成人繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。研究表明，成人繼續(xù)教育現(xiàn)狀仍有不足，為強化繼續(xù)教育效果，學員需要提高自身素質(zhì)、專業(yè)技能及增強對繼續(xù)教育的認識；學員所在企業(yè)則需要在時間上給予更多的支持。

關(guān)鍵詞： 成人繼續(xù)教育 教學方法 終身教育

繼續(xù)教育是實現(xiàn)終身教育的重要方式和階段，繼續(xù)教育的實施有助于提高國民素質(zhì)及國家核心競爭力。因此，繼續(xù)教育受到國內(nèi)外政府機構(gòu)及學者們的關(guān)注。高質(zhì)量的繼續(xù)教育能夠更好地提高國民素質(zhì)及國家核心競爭力，如何強化繼續(xù)教育的效果得到越來越多學者的關(guān)注。本文通過研究揚州大學成教生的繼續(xù)教育現(xiàn)狀，為提高繼續(xù)教育質(zhì)量提供合理的建議。

1.研究的設計與實施

1.1數(shù)據(jù)收集

本文主要以揚州大學四個學院的成教生為調(diào)查對象，學員所在學院包括信息工程學院、商學院、法學院及建工學院。其中男學員193人，占66%，女學員101人，占34%；從年齡層次看，25歲以下的占14%，25歲至35歲以下的占43%，35歲至45歲以下的占33%，45歲（含45）以上的占10%；未婚學員134人，占46%，已婚學員160人，占54%；信息工程學院、建工學院、法學院和商學院的學員人數(shù)分別占24%、25%、21%和30%；學員所在企業(yè)主要包括國有企業(yè)、民營企業(yè)、外企及中外合資，分別占33%、43%、14%及10%。

1.2研究內(nèi)容及時間

此次主要研究與調(diào)查成教生繼續(xù)教育現(xiàn)狀，主要包括成教生自身進行繼續(xù)教育現(xiàn)狀及成教生所在企業(yè)對成教生進行繼續(xù)教育的態(tài)度或者相關(guān)政策等，研究時間為2016年9月-11月份。

1.3研究方法

本文主要采用的方法包括問卷調(diào)查、訪談、文I及統(tǒng)計分析等方法。本文在調(diào)查中總共發(fā)放問卷300份，回收298份，其中無效問卷4份，有效問卷294份，問卷有效率達到98.66%。在調(diào)查過程中，筆者通過個別訪談，更深入地了解成人繼續(xù)教育現(xiàn)狀；同時，參考國內(nèi)外文獻資源，為本文的分析提供更多的經(jīng)驗。最后，本文采用Spss軟件及Excel對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。

2.研究結(jié)果與分析――成人繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

成人繼續(xù)教育現(xiàn)狀主要包括成人自身的繼續(xù)教育現(xiàn)狀及學員所在企業(yè)對其繼續(xù)教育的態(tài)度現(xiàn)狀兩個方面。

2.1成人自身繼續(xù)教育現(xiàn)狀

在此次問卷調(diào)查結(jié)果中，294份樣本對繼續(xù)教育都有比較清楚的認識（非常清楚的占42%，比較清楚的占58%），這說明學員們并非盲目地參加繼續(xù)教育。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學員們了解到繼續(xù)教育的途徑主要來源網(wǎng)絡了解及朋友介紹，共占76%。企業(yè)宣傳和學校宣傳相對較少，只占24%（具體人數(shù)如圖1所示）。這樣的結(jié)果說明企業(yè)及學校對繼續(xù)教育宣傳力度不夠，需要加大宣傳力度。

通過問卷了解了學員選擇繼續(xù)教育機構(gòu)的參考標準、學員參加繼續(xù)教育的堅持度及學員接受繼續(xù)教育的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培訓學校的名氣及培訓學校離學員居住地方的遠近是學員選擇繼續(xù)教育的主要參考標準，分別占48%和43%，有9%的學員認為容易獲得名額是主要的參考標準。沒有學員認為花費問題是個參考標準，看來學費并不是學員們的關(guān)注點。對于繼續(xù)教育的堅持度，部分學員認為基本上可以參加，部分學員能夠保證每次都能參加培訓。這說明學員們還是比較重視繼續(xù)教育的工作，都能夠積極參與繼續(xù)教育培訓。從學員素質(zhì)角度，我們發(fā)現(xiàn)大部分學員認為自己具備接受繼續(xù)教育的能力，還有少部分學員（19%）認為自己并不具備接受繼續(xù)教育的能力，具體情況如圖2所示。

我們調(diào)查繼續(xù)教育的有效性，調(diào)查結(jié)果不容樂觀，認為沒有效果或者效果一般的占81%，認為效果明顯占19%。其中，認為有效果的因素主要包括提高業(yè)務能力、增長專業(yè)知識、實現(xiàn)自我價值、提升對繼續(xù)教育的認知，分別占19%、62%、14%和5%。另外，在沒效果的因素中，時間短是最主要的原因占71%，知識不實用和授課形式單一均占14%，具體人數(shù)見圖3。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)繼續(xù)教育工作效果有待提高，在一定程度上能夠增長學員的專業(yè)知識，但由于時間短及授課形式、教學內(nèi)容等方面的缺乏，繼續(xù)教育效果不明顯。

2.2企業(yè)對學員繼續(xù)教育態(tài)度的現(xiàn)狀

企業(yè)對學員繼續(xù)教育態(tài)度主要包括企業(yè)是否支持學員參加繼續(xù)教育及以何種方式支持學員參加繼續(xù)教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學員所在企業(yè)都比較支持學員的繼續(xù)教育，其中非常支持占52%，比較支持占48%。雖然企業(yè)都給學員比較多的支持，但是沒有實際性的支持。在調(diào)查企業(yè)以何種方式支持學員的繼續(xù)教育中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)并沒有給予實際性的幫助占62%，另外，時間上的支持占19%，獎勵性和經(jīng)濟性的支持均占9.5%?？傊?，企業(yè)雖比較支持學員的繼續(xù)教育，但沒有給予實際性的支持，具體情況見圖4。

3. 研究結(jié)論與建議――成人繼續(xù)教育的現(xiàn)狀結(jié)論與建議

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學員們對于參加繼續(xù)教育都有比較清楚的認識，對于選擇繼續(xù)教育機構(gòu)有自己的想法，一般以學校名氣及培訓學校離居住地遠近作為參考標準。同時，學員們都能夠積極參與繼續(xù)教育培訓。雖然這些方面令人滿意，但還有一些不足。19%的學員認為自己并不完全具備接受繼續(xù)教育的能力。一方面學員需要努力提升自身能力，接受繼續(xù)教育培訓，另一方面企業(yè)及學校需要幫助學員提升技能接受繼續(xù)教育培訓。在宣傳方面，我們發(fā)現(xiàn)某些學員都是通過網(wǎng)絡或者朋友渠道了解到繼續(xù)教育的相關(guān)事宜，而單位及學校的宣傳相對較少，我們建議單位和學校擴大宣傳工作，使更多成人有機會了解并參加繼續(xù)教育。

對于繼續(xù)教育的效果調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不理想，81%的學員認為效果一般甚至沒有效果。之所以沒效果，主要是因為缺乏時間，難以積累知識。還有知識不實用、授課形式單一也是造成繼續(xù)教育效果一般的原因。為了增強效果，我們認為學?？梢院侠戆才攀谡n時間，保證學員們抓住每一次的學習機會。學校應該豐富教學形式、更新教學知識提升學員們的積極性，確保學以致用，企業(yè)則需要在時間上更多支持學員參加繼續(xù)教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)企業(yè)雖然支持員工們參加繼續(xù)教育，卻沒有給予實質(zhì)性的支持，所以企業(yè)應該加大支持力度，給予員工實質(zhì)性的幫助，改善學員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。

參考文獻：

第4篇：當代繼續(xù)教育范文

論文摘要：會計隊伍作為會計工作的主要承擔者。其素質(zhì)高低直接影響會計i作水平和質(zhì)量，而繼續(xù)教育是提高會計隊伍素質(zhì)的主要手段。本文針對會計人員繼續(xù)教育所存在的問題進行分析和討論，從而提出了相應的建議和對策，為會計人員繼續(xù)教育提供理論支持。

一、前言

會計人員的繼續(xù)教育又稱繼續(xù)教育，是指對會計人員知識與技能進行更新、補充、拓展和提高，完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務水平、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。會計工作作為一項重要的經(jīng)濟管理職能，服務于各項經(jīng)濟建設活動，在經(jīng)濟改革和發(fā)展中發(fā)揮了堅實的基礎(chǔ)性作用。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。近年來，隨著會計改革的不斷深入，新準則的陸續(xù)出臺，涉及會計管理方面的法律、法規(guī)進一步健全完善，會計理論發(fā)生了巨大變化。在此新形勢下，現(xiàn)有會計人員的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務能力和法制觀念已不能滿足需求，比如，被審計單位會計人員對新會計制度、法規(guī)、準則理解不到位或知之甚少，有的甚至是下崗職工當會計，給審計工作帶來很大的阻力和風險。能否適應時展的步伐是擺在每一個會計人員面前的嚴峻課題，知識陳舊、觀念老化、技術(shù)落后而又不思進取的會計人員必將被社會所淘汰。會計隊伍作為會計工作的主要承擔者，其素質(zhì)高低直接影響會計工作水平和質(zhì)量。因此，探索建設一支適應經(jīng)濟發(fā)展水平的會計隊伍顯得尤為迫切。

二、會計人員繼續(xù)教育存在的問題

1.用人單位對會計人員的繼續(xù)教育不夠重視

大多數(shù)單位重視對本單位業(yè)務部門人員的繼續(xù)教育和培訓，以提高業(yè)務水平，而用于對會計部門人員的培訓學習經(jīng)費投入得很少。另外，繼續(xù)教育往往在理論導向和實際操作方面主要局限于會計專業(yè)知識、會計制度、會計準則的培訓上，對于職業(yè)道德等方面關(guān)注較少。并且，有的中小民營企業(yè)為了節(jié)約開支，不愿安排會計人員參加培訓?？梢?，用人單位對會計人員繼續(xù)教育的重視程度應該有所提高，在制度和物質(zhì)上應給予支持。

2.會計人員沒有充分認識到繼續(xù)教育的重要性

會計人員對繼續(xù)教育不夠重視，大部分會計只是為了應付會計證的年檢而接受繼續(xù)教育，存在著做表面文章，缺課、少課、應付考試等現(xiàn)象。重要的是一些在崗會計人員對繼續(xù)教育中的部分內(nèi)容缺乏學習積極性，認為與自己目前所在單位的會計工作不沾邊，也暴露出了繼續(xù)教育本身存在的弊病?？梢姡瑫嬋藛T自身對繼續(xù)教育的認識嚴重影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量，如果會計人員不從思想和行動上切實重視繼續(xù)教育，即便是參加了繼續(xù)教育，也很難收到良好的效果。

3.接受繼續(xù)教育的會計人員范圍過窄

隨著知識經(jīng)濟的到來，不同層次的會計人員包括會計管理人員、會計教研人員和會計實務工作者都面臨著知識更新問題。而現(xiàn)在的會計繼續(xù)教育只重視持證會計人員的知識更新，造成一部分會計管理和教研人員忽視了對日常工作中較少用到的新知識的學習。這樣，必然會使相當多的會計人員不被包含在繼續(xù)教育的范圍之中，結(jié)果導致會計人員繼續(xù)教育難以達到理想的狀態(tài)。

4.會計人員繼續(xù)教育培訓機構(gòu)過于單一

目前會計人員繼續(xù)教育的培訓單位多為會計師事務所和社會辦學組織。這些社會培訓場所教學設備簡單，教學環(huán)境簡陋，還不適應大規(guī)模的培訓需要，并且存在一定的功利性，管理不嚴，應付了事。目前在許多地方，可以開展會計繼續(xù)教育的機構(gòu)主要是各級會計函授學?；蜇斦块T所屬的會計教育中心，其他單位或組織很難進入這一領(lǐng)域。

5.會計人員繼續(xù)教育培訓師資過于單一

在會計繼續(xù)教育中，師資配備缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，專職從事此項工作的教師數(shù)量不足，培訓師資來源較為單一且不穩(wěn)定。會計人員的繼續(xù)教育培訓師資主要來源于當?shù)氐拇笾袑Ｔ盒媽W教師、當?shù)貢嫀熓聞账淖詴嫀?、財政稅務部門有關(guān)人員以及當?shù)仄髽I(yè)的資深會計人員?？梢?，師資問題已經(jīng)成為會計人員繼續(xù)教育發(fā)展中的一大障礙。

6.會計人員繼續(xù)教育培訓教材落后

會計人員繼續(xù)教育所采用的教材缺乏針對性與可操作性，對與會計人員密切相關(guān)的計算機、外語等知識，缺乏培訓，特別是在會計電算化日益普及的今天，計算機專業(yè)知識的缺乏往往對工作有較大影響?？梢?，培訓教材的落后也已經(jīng)阻礙了會計人員繼續(xù)教育的發(fā)展，會計人員培訓教材也必須緊跟時代，與時俱進，才能適應新時期會計人員繼續(xù)教育的需要。

三、對會計人員繼續(xù)教育的建議

1.提高用人單位和會計人員的積極、主動性，擴大接受繼續(xù)教育人員的范圍

必須強化主管領(lǐng)導對繼續(xù)教育重要性的認識，鼓勵會計人員通過各種途徑、方式進行新規(guī)章、新準則、新制度、新業(yè)務的學習。具體措施包括安排培訓時間、報銷培訓費用、考核培訓效果等。對于會計人員，應加大宣傳力度，增強會計人員的自覺學習意識，使他們真正理解繼續(xù)教育的意義，激發(fā)會計人員參加繼續(xù)教育的熱情，樹立繼續(xù)教育和終身教育的觀念。

2.提高培訓機構(gòu)、師資和教材的水平

開展繼續(xù)教育較成熟的組織或機構(gòu)至少包括企業(yè)、學校、職業(yè)和學術(shù)組織3個方面。不同工作的會計崗位所接受教育的培訓機構(gòu)有所不同，這樣在會計的繼續(xù)教育方面能夠更有針對性，并且能夠在本質(zhì)上提高會計隊伍的水平。建立由專家組審定的師資認證體系是提高師資水平的好方法。并且，為了滿足不同層次、不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的接受繼續(xù)教育人員的需要，要運用不同領(lǐng)域的師資力量，這樣教育質(zhì)量將會有很大的提高。繼續(xù)教育的內(nèi)容應有所擴展，會計人員既要學習專業(yè)會計制度和相關(guān)的法律法規(guī)，又要加強對解決實際工作中存在問題的能力的培養(yǎng)；既要學習專業(yè)理論知識，又要了解與之相關(guān)的經(jīng)營管理、數(shù)字經(jīng)濟、網(wǎng)絡經(jīng)濟等方面的知識。

參考文獻：

[1]張琳琳.對會計人員繼續(xù)教育問題的探討[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2008(9)：13

第5篇：當代繼續(xù)教育范文

論文摘要：繼續(xù)教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進一步解決和完善。本文通過分析我國會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，提出了加強會計人員繼續(xù)教育的相關(guān)措施。

根據(jù)財政部頒布的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》，會計人員繼續(xù)教育，是對會計人員知識與技能進行更新、補充、拓展和提高，是完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務能力、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。隨著財政體制改革的不斷深入，新準則、新制度的不斷出臺，新的會計理論不斷形成。面對新形勢的變化，加強在職會計人員的繼續(xù)教育，不斷提高其理論水平和業(yè)務能力，以適應經(jīng)濟活動中不斷出現(xiàn)的新會計事項勢在必行。

一、我國會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀

我國會計繼續(xù)教育起步較晚。1998年1月，財政部《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，將會計繼續(xù)教育問題納入制度軌道而受到政府行政力量的干預。自該規(guī)定頒布以來，繼續(xù)教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進一步解決和完善。

1、單位領(lǐng)導重視不夠。許多單位領(lǐng)導對會計繼續(xù)教育重要性的認識模糊，認為會計就是算賬、記賬、報表，現(xiàn)有知識足以承擔現(xiàn)有工作，學不學習都沒關(guān)系，而且在時間和資金上投入都很多，增加單位負擔。

2、會計人員認識不到位，學習自覺性不夠。據(jù)統(tǒng)計，一個人所需知識5% -10%來自于學校，另外90% -95%是通過工作和繼續(xù)教育取得的。但現(xiàn)階段，部分會計人員對繼續(xù)教育的作用認識并不到位，視繼續(xù)教育為應付會計證年檢而不得不為之的事情。

3、培訓內(nèi)容缺乏針對性。我國經(jīng)濟組織眾多，規(guī)模、大小、性質(zhì)千差萬別，會計人員從事的工作崗位也不盡相同，每個經(jīng)濟組織適用的會計制度也不盡相同，這就決定了不同組織、不同崗位的會計人員需要不同的教育課程。但當前會計繼續(xù)教育的內(nèi)容單一，幾乎全是會計專業(yè)知識，沒有涉及其他相關(guān)專業(yè)知識，如金融、證券、管理、信息技術(shù)等最新知識，未能照顧會計人員的實際需求，無法滿足新經(jīng)濟時代社會經(jīng)濟日益高速發(fā)展的需要。

4、培訓形式單一。缺乏先進的、多樣的培訓形式，多媒體教學、遠程教學和案例教學等現(xiàn)代化教學方式未得到廣泛運用，這與知識經(jīng)濟時代的要求，與繼續(xù)教育對象的多層次性的需求，特別是對高層次人員繼續(xù)教育的需求極不適應，嚴重影響了繼續(xù)教育質(zhì)量的提高，也直接影響了培訓的效果。

5、會計繼續(xù)教育的監(jiān)管力度不夠。目前財政部對地方會計人員培訓工作基本上還沒有監(jiān)管，沒有統(tǒng)一的要求，指導、服務也不夠，各地方財政局也基本上是自己培訓，沒有形成一個統(tǒng)一的整體，效率也較低。

二、加強會計人員繼續(xù)教育的舉措

1、提高重視程度，加強領(lǐng)導和管理。擔負各級繼續(xù)教育培訓工作的協(xié)會領(lǐng)導、各財政部門領(lǐng)導必須高度重視，提高認識，加強領(lǐng)導和管理，盡力為會計繼續(xù)教育營造一個較好的學習環(huán)境。各單位要把會計人員繼續(xù)教育與單位發(fā)展結(jié)合起來，積極籌劃，為會計人員提供學習機會，創(chuàng)造學習條件。

2、立足專業(yè)化，合理規(guī)劃培訓內(nèi)容。繼續(xù)教育應針對會計人員的知識水平和工作職責設置學習內(nèi)容，使教學內(nèi)容適應培訓對象的需求。力求會計人員在較短的時間內(nèi)學習和掌握新知識、新技能，并運用到實際工作中。同時，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，增加相關(guān)的知識內(nèi)容，擴大培訓領(lǐng)域，使會計人員及時了解經(jīng)濟發(fā)展趨勢，正確理解國家的有關(guān)方針政策，把握會計工作和理論發(fā)展方向，變被動的核算職能為具有創(chuàng)新意識的能動管理。

3．改革傳統(tǒng)教學方式。要想在會計繼續(xù)教育中取得好的效果，必須采用多種教學方法，教學手段應先進、靈活。在國外，由于受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，職業(yè)繼續(xù)教育的方式正在發(fā)生前所未有的重大變化。在培訓方式上，目前至少可以分為5種：課堂培訓、在崗培訓、在線課程、遠程教育和自學課程。我國《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》第16條要求改革傳統(tǒng)教學方式，大力推廣網(wǎng)絡教育、遠程教育、電化教育等教學模式。這對長期習慣于傳統(tǒng)教學方式的我國會計教育無疑是一個挑戰(zhàn)。

4、加強對培訓機構(gòu)的管理。培訓單位是會計人員繼續(xù)教育的實施者，會計繼續(xù)教育管理部門應加強管理，建立事前審批、事中監(jiān)督、事后評估的控制體系。具體為：事前引入公開招標的競爭機制，包括對培訓機構(gòu)硬件設備、師資力量、社會信用等的綜合審定來確定最終的承辦機構(gòu)。事中根據(jù)培訓機構(gòu)的培訓任務，按一定比例隨機抽查培訓課堂，對培訓單位的教學管理、課堂教學的方法、效果進行實地檢查，并開學員座談會了解情況。事后實行專家評審制度，對培訓效果、培訓機構(gòu)進行評估。

5、建立繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵機制。會計人員通過學習，提升了個人能力，其所在單位也是受益者。用人單位應該根據(jù)實際情況，建立繼續(xù)教育管理制度，努力建立起一套繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵機制，把會計主管部門提供的本單位會計人員繼續(xù)教育考試、考核情況，作為年度考核、評聘職務和以及人才流動的重要依據(jù)。會計人員繼續(xù)教育情況，要記入個人的技術(shù)檔案，隨同人事主管部門，裝入會計人員的個人檔案。用人單位對會計人員繼續(xù)教育的肯定和使用，對會計人員是一種激勵，對單位本身建立“能者上、庸者下”的科學的用人機制，革新“一張文憑保終生”的傳統(tǒng)觀念也有著積極的意義。

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著知識經(jīng)濟時代的到來和全球經(jīng)濟一體化速度的加快，會計環(huán)境亦日益復雜，對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。因此，會計人員必須樹立終身學習的意識，不斷接受新知識、新技術(shù)，適應新形勢、新時代的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

參考文獻

第6篇：當代繼續(xù)教育范文

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育;課程;資源

國務院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于繼續(xù)教育的發(fā)展任務指出：“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用。加強網(wǎng)絡教學資源體系建設。開發(fā)網(wǎng)絡學習課程”?？梢?，繼續(xù)教育在國家教育戰(zhàn)略計劃中擁有至關(guān)重要的作用。在創(chuàng)辦終身學習體系，建設學習型社會的過程中，繼續(xù)教育的課程和資源在整個教育體系中占有很大的比重。開放大學教育有繼續(xù)教育、成人教育、職業(yè)教育和遠程教育等多種教育形式，開放大學的辦學特色和治學宗旨，決定了繼續(xù)教育與其它教育形式是相互重疊的，因此，課程和資源的建設應避免重復和資源浪費，處理好各種不同教育類型之間的關(guān)系。開放大學繼續(xù)教育應該以課程和資源建設為重點，以課程建設帶動資源建設，在資源建設的同時，完善課程建設。

一、天津開放大學繼續(xù)教育課程和資源建設的現(xiàn)狀

遠程教育的發(fā)展方向是繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的發(fā)展狀況決定了遠程教育的成效和結(jié)果。繼續(xù)教育包括學歷教育和非學歷教育。隨著高等教育的普及、就業(yè)壓力增大和學習方式的多樣化，傳統(tǒng)學歷教育開始弱化，繼續(xù)教育未來的重點發(fā)展方向是，結(jié)合現(xiàn)代遠程技術(shù)，發(fā)展非學歷教育培訓。

1、整合優(yōu)化課程和資源，以課程建設為主體，提升資源共享能力

繼續(xù)教育課程是實現(xiàn)培訓目標的關(guān)鍵，開放大學的辦學課程針對學習者的學歷水平和自主學習的能力，設置了多層次、多元化的課程體系。同時以課程為載體，為學習者提供了一些便捷、高效、易獲得的資源。

在課程體系改革和資源建設的過程中，天津開放大學結(jié)合遠程教育和繼續(xù)教育的課程特點，提供了學生自主、自助學習為主，教師輔導、輔助為輔的教學模式。開放大學的教學活動集中反映了電大的教學特色和資源共享情況，在發(fā)展過程中不斷充實課程和資源內(nèi)涵，促進課程教學手段轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)資源共享，提高了課程和資源的包容性和適用性。

2、采用面授和遠程相結(jié)合的教學手段，以遠程教育為主，面授輔導為輔

天津電大在教學方式上采用面授和遠程教學手段相結(jié)合的方式，學習者的學習方式更加靈活、學習交流的時間更加自由、對學習內(nèi)容的獲得也更為便捷?，F(xiàn)如今社會進步和時展，要求教育傳播方式更加靈活、教學內(nèi)容更為豐富、教學手段更加多樣。

開放大學繼續(xù)教育采取的課程模式和資源傳播方式能夠服務多階層、多樣化的不同學生。目前，繼續(xù)教育課程教學有兩個主要特點：一是面授課程面臨的多數(shù)是在職成人學習者，他們學習的內(nèi)容與職業(yè)聯(lián)系更為緊密，是有目的性的學習;二是遠程教學造成了師生分離、教學分離，在時間、空間上對課程教學提出了新的要求，遠程教與學的分離對學生的自覺性是一個很大的考驗。

二、天津開放大學繼續(xù)教育課程和資源建設的發(fā)展趨勢

天津開放大學繼續(xù)教育的課程和資源建設，以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)，資源建設為核心，課程改革為發(fā)展趨勢。

1、非正式教育方式是開放大學繼續(xù)教育課程和資源改革的指向標

開放大學繼續(xù)教育學習時間和空間的開放以及授課對象的開放性決定了開放大學教育方式的開放性。開放大學的課程教學模式和資源傳輸方式，具有靈活性、自主性和啟發(fā)性。這種教育手段能夠迎合開放遠程教育和滿足學生自主學習、靈活機動的需求，能夠調(diào)動學生的積極性。今后，應在此基礎(chǔ)上，制定更加適合學生自主學習、更為有效地教學體系。選擇恰當?shù)拿襟w資源，搞好教學設計，以幫助學生自主學習和自我檢測，啟發(fā)和培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進遠程資源建設，提高教學水平。

2、師生互動是開放大學繼續(xù)教育課程和資源改革的重點

開放大學繼續(xù)教育的主體是全日制?？茖W生和在職的成人，他們是在完成了義務教育后，在開放大學繼續(xù)深造，以滿足自身職業(yè)發(fā)展的需要。遠程教育造成了師生分離的學習局面，學生主要是通過網(wǎng)絡和媒體來獲得學習資源。

開放大學網(wǎng)上教學方式以實時討論為主，非實時討論為輔。這種教學方式能夠在教學規(guī)定時間內(nèi)的進行輔導，在課下，及時為學生答疑解惑、解決各種困難。未來開放大學的網(wǎng)上教學方式，既要在教師設計教學課程、傳輸教學資源的環(huán)節(jié)上，同時也要在師生之間的交互式學習和互動中，為學生提供更多的支持。

三、天津開放大學繼續(xù)教育課程和資源開發(fā)的建議

1、提供豐富的教學資源，形成學生自主學習的教學模式

隨著電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡的發(fā)展，資源和信息的獲得方式更加簡便、易得。提出更適合學生自主學習的教學要求、提供教學輔導、學生獲得教學信息、學習指導和學習自我檢測方面，都是符合時展要求的課程和資源建設重點。

2、加強網(wǎng)上教學資源建設，增加提供支持的能力

網(wǎng)上資源建設是開放大學課程資源建設的重點和關(guān)鍵，應加強對遠程教育特點和規(guī)律的研究。要在實時與非實時的討論基礎(chǔ)之上，為學生提供學習的支持服務，及時解決學生的問題和困難，保證學生在一個良好的環(huán)境下學習。

無論是繼續(xù)教育的課程還是資源建設，都需要耗費大量的人力、物力和財力，而網(wǎng)上資源建設需要資金投入大、技術(shù)力量強，因此，開放大學的繼續(xù)教育課程和資源建設，應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢、充分利用國內(nèi)外資源、學習借鑒兄弟院校的辦學經(jīng)驗，走開放、共享、合作共建的道路。

參考文獻：

[1]王冠鳳.開放教育課程資源建設、應用和共享機制研究――以上海開放大學為例[J].當代職業(yè)教育.2013年第6期.

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[3]張偉遠.繼續(xù)教育應是一種全民化教育―論繼續(xù)教育與成人教育、職業(yè)教育、遠程教育的關(guān)系[J].學術(shù)論壇.2007年第1期.

第7篇：當代繼續(xù)教育范文

論文關(guān)鍵詞：圖書館工作；圖書館員；繼續(xù)教育

隨著信息時代的到來，使得社會的發(fā)展更多地依賴于知識和信息。特別是現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展綜合化趨勢對圖書館體制改革已產(chǎn)生了重大影響，同時經(jīng)濟的加速發(fā)展和社會的全面進步對圖書館員的信息素養(yǎng)也提出了新的要求，在這種環(huán)境下，優(yōu)秀的圖書館員將成為當代圖書館最重要的資源和首要財富。因此，培養(yǎng)造就一支知識化、專業(yè)化的高素質(zhì)圖書館員隊伍迫在眉睫。面對圖書館員能力素質(zhì)參差不齊的問題，加強繼續(xù)教育是目前提高圖書館員隊伍整體素質(zhì)和能力水平的有效途徑。

1 加強圖書館員繼續(xù)教育的必然性

圖書館是學校文獻情報中心，是為教學和科研服務的學術(shù)機構(gòu)。高職院校圖書館的讀者主要是院內(nèi)的教師、科研人員和學生。他們對文獻信息需求的專業(yè)性較強，到圖書館來都希望方便快捷地找到自己所需的文獻信息。因此，要求圖書館員應對信息具有科學、全面深入的認識，具有對文獻信息、電子信息、網(wǎng)絡信息的查詢和獲取能力，以及對信息進行組織、加工、分析、創(chuàng)新、開發(fā)信息技術(shù)的能力。

圖書館員的繼續(xù)教育是指在新的歷史條件下圖書館員知識的更新補充。它是在圖書館員受過從事圖書館和情報服務所必須的預備教育后，對以前所獲得的知識，技能和觀念不斷更新的過程。

1.1 是社會的發(fā)展和圖書館事業(yè)發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會的信息化程度已越來越高，并且融入到我們的日常工作和學習中。同樣，作為具有信息收集、整理與知識傳遞的圖書館，它不可避免地也受到了巨大的影響和沖擊，必然地要改變傳統(tǒng)的工作模式與服務方式，以適應社會的變革、時代的發(fā)展。另外，數(shù)字圖書館的出現(xiàn)給傳統(tǒng)圖書館帶來了巨大的影響和沖擊，主要表現(xiàn)在信息存儲、處理、檢索、傳遞、管理等方式將發(fā)生根本性的變化。今后衡量圖書館服務能力和水平的主要標志將是能否擁有豐富而有用的信息資源，以及能否為用戶提供全、新、快、準的信息服務。這就對圖書館員的知識水平、工作技能和管理能力提出了更高要求。因此，圖書館員必須不斷學習，更新知識，接受新科學，掌握新技能，以適應數(shù)字時代圖書館的發(fā)展要求。所以，對圖書館員的繼續(xù)教育是一個緊迫且重要的工作。

1.2 是解決圖書館人才不足的重要手段

圖書館在人員的培養(yǎng)和使用上要有整體意識，長遠觀點和階段性具體措施。

圖書館在人才青黃不接且知識結(jié)構(gòu)單一的時候，人才不足成了圖書工作快速發(fā)展的瓶頸。從人力資源角度來看，“只有不斷學習接受教育，才能更好地促進自我能力的開發(fā)，只有具備自我開發(fā)能力的人，才能更好地接受各類教育形式的開發(fā)”。而人才的產(chǎn)生在于自身不懈的努力和環(huán)境的培養(yǎng)，一味地引進并非上策，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)才是根本。

針對人才青黃不接且自身結(jié)構(gòu)單一這一現(xiàn)狀，要增加在崗培訓的力度，有計劃，有重點地對現(xiàn)有人員進行圖書情報專業(yè)知識和現(xiàn)代信息技術(shù)等方面的培訓，經(jīng)常舉辦在職人員培訓、研討班和學習交流活動，以解決實際工作別是自動化，網(wǎng)絡化建設過程中的關(guān)鍵技術(shù)問題。還可根據(jù)本館工作需要，選送有一定實際工作經(jīng)驗的館員，使他們系統(tǒng)的學習掌握新理論、新方法和計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)。

1.3 是提高圖書館服務水平的需要

圖書館是學校文獻信息資源的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的圖書館主要是以“面對面”的服務方式，為本校師生提供各種服務。隨著網(wǎng)絡和信息技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡以強大的信息提供能力和高效的檢索能力把信息的獲取和傳遞帶入了全新的時代。這給圖書館員提出了新的、更高的要求，圖書館員要有樂于奉獻的思想素質(zhì)、敏銳的信息意識、高博厚實的知識技能、開拓進取的創(chuàng)新精神、較強的信息分析與處理能力，能夠有針對性地為教學與科研提供幫助，為讀者提供深層次信息服務，最大限度的滿足師生員工的要求，使圖書館的讀者工作變被動服務為主動服務。因此，圖書館只有加強圖書館員的繼續(xù)教育，更新知識，一方面利用現(xiàn)代信息技術(shù)對網(wǎng)上的各學科及相關(guān)信息資源進行鑒別、篩選、整序，以便讀者查詢和利用；另一方面對館藏中各學科主要文獻和最新文獻進行全面系統(tǒng)分析、對比、歸納，形成學科文獻綜述等，使讀者能更好地利用館藏學科文獻和最新信息。有效提高圖書館的服務水平。

2 加強圖書館員繼續(xù)教育的內(nèi)容

2.1 大力實施圖書館館員的專業(yè)知識教育

圖書館工作是一項專業(yè)性極強的工作，也是一項極富創(chuàng)新性的科學研究工作。圖書館員要搞好圖書館工作，就必須掌握圖書館學專業(yè)基礎(chǔ)和有關(guān)技能，圖書館員作為學校教育與信息服務職能的直接實踐者，不僅承擔著傳遞知識的重任，更應該成為創(chuàng)新和支持知識服務的主體，專業(yè)知識教育刻不容緩。加強圖書館員繼續(xù)教育首先就是要加強圖書館員專業(yè)知識的再教育。加強圖書館學、情報學領(lǐng)域的專業(yè)知識的教育，即圖書館館員要接受圖書館學基礎(chǔ)理論知識和業(yè)務工作技能培訓，提高圖書、期刊的采編、分類編目、流通、閱覽、咨詢以及深層次的文獻制作等一系列信息資源的整理管理工作水平。提高閱覽輔導、參考咨詢等工作的質(zhì)量。

2.2 加強計算機知識和網(wǎng)絡知識的繼續(xù)教育

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡的發(fā)展，作為數(shù)字環(huán)境下的圖書館館員擔負著知識導航的責任，他們必須具備敏銳的信息意識，善于發(fā)現(xiàn)用戶的需求，能夠獨立完成對信息的深層次加工，獨立開展信息咨詢活動?，F(xiàn)在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，已應用到圖書館日常工作中來了，這對提高圖書館工作效率和服務質(zhì)量無疑是一件好事。圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ)是文獻資源，而在文獻與讀者之間能真正起主導作用的還是圖書館員。正在發(fā)生著的工作環(huán)境、工作手段和新型服務需求對于每一個圖書館員來說都是一次新的知識結(jié)構(gòu)和工作觀念的更新。為了更好地服務讀者，圖書館員必須要加強現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的知識教育。多媒體技術(shù)應用、計算機操作、網(wǎng)絡技術(shù)應用及新的信息技術(shù)發(fā)展，都將是圖書館員技術(shù)教育的重要內(nèi)容。因此對圖書館員進行計算機知識和網(wǎng)絡知識的繼續(xù)教育，可使圖書館員了解掌握計算機知識，學會計算機的操作方法和基礎(chǔ)技能，并對網(wǎng)絡技術(shù)及圖書館自動化系統(tǒng)管理有一定的了解，以保證圖書館工作的正常運行。

2.3 加強外語知識的繼續(xù)教育

外語的知識教育在圖書館的知識結(jié)構(gòu)中是必不可少的組織部分。外語知識是現(xiàn)代信息技術(shù)應用領(lǐng)域的基礎(chǔ)，是圖書館員必備的基礎(chǔ)技能。由于科學技術(shù)的飛速發(fā)展，使得國際交流與合作日益頻繁，熟練掌握1—2門外語已經(jīng)成為當代圖書館館員必須具備的條件，特別是網(wǎng)絡時代，很多網(wǎng)上信息主要是英文信息，如果圖書館館員沒有較好的英語水平，就無法成為“信息的導航員”，也無法主動地根據(jù)社會或者讀者的需求編制一些導讀系統(tǒng)，有針對性的定期把某一領(lǐng)域的資料收集起來做索引，以便讀者查詢。因此，圖書館館員可根據(jù)自己情況選擇有關(guān)的知識自學，或是有計劃的組織培訓，提高在職人員的外語水平，以有利文獻的收集、整理和利用。

2.4 重視職業(yè)道德的繼續(xù)教育

“讀者第一、服務至上”，這是圖書館的服務宗旨。圖書館工作是學校教學工作的重要組成部分。是學校第二課堂。圖書館館員必須具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，高度的社會責任感和強烈的事業(yè)心，謙虛、誠懇的服務態(tài)度，嚴謹、細致的工作作風，顧全大局的整體觀念，團結(jié)互助的協(xié)作精神，淵博的科學知識和熟練的業(yè)務技能；大方的儀表風度，整潔的衛(wèi)生習慣；積極傳播信息和知識，不斷提高對自己的職業(yè)道德的認識和修養(yǎng)；并隨著形勢發(fā)展對圖書館員提出新的要求，不斷接受職業(yè)道德方面的繼續(xù)教育，以增加事業(yè)心，樹立以人為本的思想，強化對讀者的服務意識，切實增強校與館之間、館與校之間的協(xié)作，不斷開拓視野，以積極的態(tài)度進行創(chuàng)新服務工作，也就是說通過職業(yè)道德的繼續(xù)教育，不斷提高自身的道德水準，樹立為讀者提供優(yōu)質(zhì)高效服務的思想。

3 加強圖書館員繼續(xù)教育的途徑

3.1 自學成才

培養(yǎng)自學能力，是當代教育改革的基本趨向，是在職人員獲取知識的重要渠道，也是實施繼續(xù)教育最基本、最有效的途徑之一。自學是圖書館員個人根據(jù)自己的情況選擇有關(guān)的知識自學，以更新知識，提高自己的綜合素質(zhì)。圖書館是人類進步的階梯，是知識的殿堂，給人們提供了良好的學習環(huán)境，是進行自學的良好陣地，是終身教育的最佳場所，圖書館員應更好的利用這一便利條件加強自學，補充和更新知識技能，不斷提高自身素質(zhì)，為讀者更好地服務。

3.2 進修和培訓

有計劃的安排館員參加有針對性的各種專題培訓班，如外語、計算機、圖書情報知識等學習，鼓勵和支持他們通過進修班、函大、夜大、成人自修大學，高級研討班等形式，使圖書館員較為系統(tǒng)地學習專業(yè)知識和相關(guān)知識，同時還能獲取畢業(yè)或結(jié)業(yè)證書，這對學歷不高的館員尤為必要。這也是提高學歷檔次的一種繼續(xù)結(jié)業(yè)方式。隨著國家科學技術(shù)的進步和圖書館事業(yè)的發(fā)展，圖書館的各類高學歷人員的需求日益增強，對非專業(yè)人員可以通過在職學歷教育，鼓勵他們攻讀圖書情報專業(yè)知識并獲得第二學歷，這也是今后提高館員素質(zhì)的重要途徑。

3.3 參觀學習并組織學術(shù)活動

組織圖書館員參加一些有創(chuàng)新、重實效的學術(shù)交流活動，與同行就共同關(guān)心的話題在專家的指導下進行切磋交流，以便拓寬視野、開闊思路、提高學術(shù)水平和工作效率，提高圖書館隊伍的專業(yè)素質(zhì)，促進圖書館事業(yè)的深入發(fā)展。

第8篇：當代繼續(xù)教育范文

關(guān)鍵詞:高校圖書館;館員;繼續(xù)教育

上世紀90年代頒布的《中華人民共和國教育法》第11條規(guī)定:國家要“推進教育改革，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身教育體系”。這就確立了終身教育在我國的法律地位。而圖書館員的繼續(xù)教育，也是對終身教育的另一種詮釋和解讀。而進入新世紀的高校圖書館是全國圖書館中最重要的一支隊伍，他們在高校的師生讀者與信息資源之間發(fā)揮著重要的紐帶作用，這就更需要我們圖書館館員加強繼續(xù)教育工作，挖掘自身潛能，提升自身素質(zhì)，增強業(yè)務能力，進而才能為讀者提供更優(yōu)質(zhì)，貼心，到位的服務。

一、加強圖書館館員繼續(xù)教育的必要性

隨著人才競爭的日趨激烈，圖書館館員的繼續(xù)教育不僅僅是社會發(fā)展對其的外在要求，更是自身發(fā)展的內(nèi)在需要。館員出于自身發(fā)展需要，應通過各種方式自發(fā)進行自我學習，以滿足崗位的需求。同時作為高校圖書館來說，其主要任務是為了滿足學生的閱讀學習，和老師的教學科研服務。而隨著科學技術(shù)和網(wǎng)絡的發(fā)展，讀者對圖書館館員的要求越來越高。館員如果只靠單一的圖書館、情報等基礎(chǔ)知識，和基本的一些上網(wǎng)技能，是遠遠不能滿足師生讀者對信息索取要求的。這樣一來，繼續(xù)教育就顯得尤為重要和緊迫，積極了解本院校的各方面情況及重點學科，加快更新知識結(jié)構(gòu)，擴展知識的廣度和深高，提高自身業(yè)務能力，這些都是為學校的師生讀者及學校教學科研提供高質(zhì)量、高標準服務所必須的。

二、實施繼續(xù)教育的主要方向

(一)補充圖書館、情報學以外的其他學科知識。我們在工作中，在專業(yè)技術(shù)方面，自己總有相對于別人欠缺的地方;并且隨著時代的發(fā)展，圖書館也會吸收各種新的理念和元素，這些都是我在工作中需要不斷完善地方，需要我們繼續(xù)學習。(二)拓展知識面?，F(xiàn)代職業(yè)人員的知識面應該都是多元化的，他們不僅要掌握專業(yè)知識、計算機基本知識技術(shù)，還要具備創(chuàng)新意識，和自我實踐的能力，如觀察力、判斷力、人際關(guān)系溝通及處理能力等。圖書館館員的繼續(xù)教育也應注重知識面的多元化，加強管理學、社會學、科學發(fā)展觀等知識的理論和實踐應用。(三)圖書館館員的職業(yè)道德教育。圖書館館員在任何時候，都應該樹立全心全意為讀者服務的思想。除了不斷提高專業(yè)知識和業(yè)務技能外，應該進行各項職業(yè)道德教育，使館員樹立“以館為家”、“以讀者為本”的服務意識，培養(yǎng)其良好的愛崗敬業(yè)精神。

三、實施繼續(xù)教育的渠道和方式

(一)實施繼續(xù)教育的渠道。除了傳統(tǒng)的課堂授課，還有電視教育、互聯(lián)網(wǎng)課程，以及國家、省、市圖書館及其它部門組織的學習班、知識講座等，或是本館組織的研討會、業(yè)務培訓等活動，都是有效的渠道。(二)實施繼續(xù)教育的形式?？梢愿鶕?jù)館內(nèi)和自身情況，采取不同的教育方式和方法，如就學習時間來說，可以是長、中、短期培訓，或業(yè)余、脫產(chǎn)及在職培訓;就組織方式來說，可以是單位統(tǒng)一組織的，也可以是個人自行安排的學習;就教學方式來說，可以是系統(tǒng)的講授，也可以是專題講座或是現(xiàn)場實踐學習等。

四、實施繼續(xù)教育的障礙

雖說繼續(xù)教育各行各業(yè)都在提，一般也都作為業(yè)績或職稱考核的一個內(nèi)容，但普遍效果不明顯，圖書館也是。一般都存在著重使用輕培養(yǎng)的傾向。圖書館的日常運轉(zhuǎn)一般都是“一個蘿卜一個坑”，圖書館整個部門和館員本身都無過多的時間和精力在工作之外去繼續(xù)學習。因此，工學的時矛盾成了繼續(xù)教育的一大障礙。除非正常工作開展不了，圖書館一般很少派館員去學習。而大多數(shù)館員也都是處在一些借還圖書及簡單的一些相關(guān)管理，即使是一些技術(shù)強點的工作，如計算機硬件及專業(yè)軟件系統(tǒng)維護等，一般也都是一些重復性強的工作，時間久了，會缺少工作和學習的激情，這從而又會加大繼續(xù)教育實施的困難，從而形成一個慢性的惡性循環(huán)。

五、實施繼續(xù)教育的意義

(一)繼續(xù)教育是圖書館發(fā)展的先決條件。圖書館員通過繼續(xù)教育，提高自身的理論知識和實踐能力，然后運用到圖書館的日常工作中，能夠保證圖書館先進的服務水平和可持續(xù)發(fā)展。(二)繼續(xù)教育是圖書館潛在社會價值轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實社會價值的前提。只有館員通過繼續(xù)教育，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有了扎實的理論知識和實踐操作能力，才能在自己的工作崗位中將圖書館潛在的社會價值轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實社會價值。綜上所述，高校圖書館要發(fā)展，離不開現(xiàn)在科技的進步和圖書館館員自身素質(zhì)和能力的提高。

在知識經(jīng)濟大潮中，圖書館館員開展繼續(xù)教育勢在必行，這是提高高校圖書館館員素質(zhì)和能力的主要途徑，也是我國圖書館事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

作者:徐慧 單位:湖南涉外經(jīng)濟學院圖書館

［參考文獻］

第9篇：當代繼續(xù)教育范文

關(guān)鍵詞：教育：繼續(xù)教育；終身教育；圖書館

繼續(xù)教育作為21世紀新的教育形式，現(xiàn)已成為終身教育體系的重要組成部分。作為推動經(jīng)濟增長的又一駕馬車，繼續(xù)教育的作用不可估量。新世紀，新時期，繼續(xù)教育是知識經(jīng)濟的核心力量，是經(jīng)濟增長的助推器。因此，全面、準確地理解和把握繼續(xù)教育的概念及特征顯得十分必要。

一、繼續(xù)教育概念的梳理

“繼續(xù)教育”(Continuing Education)一詞首先是由英國人在1918年提出，當時經(jīng)受世界第一次大戰(zhàn)困擾的英國，希望能夠振興教育，以圖國家復興，但并未作闡述和付諸實施。1944年，第二次大戰(zhàn)后期的德國頒布了“巴拉特教育法”對繼續(xù)教育作了系統(tǒng)闡述并加以實施，這是繼續(xù)教育的發(fā)端、起源。1979年第一次世界繼續(xù)工程教育大會在墨西哥城召開，中國代表團在參加了這次教育大會后，正式把“繼續(xù)教育”一詞引人中國。從提出繼續(xù)教育的概念至今，繼續(xù)教育走過將近一百年的歷史，在過去的近百年中繼續(xù)教育的理論不斷豐富和完善，得到了長足的發(fā)展。

聯(lián)合國教科文組織出版的《職業(yè)技術(shù)教育術(shù)語》一書中寫到：廣義的繼續(xù)教育是指那些已脫離正規(guī)教育、已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。它對某個人來說，可能是接受某個階段的正規(guī)教育；對另外的某個人來說，可能是在一個新領(lǐng)域內(nèi)探求知識和技術(shù)；對另外的某個人來說，可能是在某個特殊領(lǐng)域內(nèi)更新或補充知識；還有的人可能是在為提高其職業(yè)能力而努力。

在美國，繼續(xù)教育強調(diào)的是知識的更新，即對新知識、新技能、新技術(shù)的學習。繼續(xù)教育指“在正規(guī)教育以后進行的一種范圍很廣泛的教育，使成人不斷獲得有關(guān)自己職業(yè)的新知識、新技能，同時增長對別的職業(yè)的了解。”在俄羅斯，把繼續(xù)教育視為完善人的知識結(jié)構(gòu)的過程，是連續(xù)教育制度的一個組成部分。在法國，繼續(xù)教育即為職業(yè)技術(shù)教育，教育人適應不斷轉(zhuǎn)換的能力和適應新職業(yè)的要求。在德國，把繼續(xù)教育理解為人的第四階段的教育，即將置于學前教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育之后的教育。有的國家則把它當作十分普通的教育，在英國，繼續(xù)教育泛指成人教育，它是教育的一種形式，是在停頓一段時間后再接著繼續(xù)開始的職業(yè)的或綜合的教育。在意大利，繼續(xù)教育被認為有兩種情況：一種是公司和社團組織開辦的職業(yè)課程，另一種是為掃盲開設的各類課程。

在中國，繼續(xù)教育的概念也沒有統(tǒng)一權(quán)威的界定，有人認為“繼續(xù)教育是指以受過正規(guī)學校教育為基礎(chǔ)的，對從事科研、生產(chǎn)、管理、教學等方面的專業(yè)人員進行更新知識內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)，增強創(chuàng)新能力和提高專業(yè)技術(shù)水平的教育。”還有人認為“繼續(xù)教育，是相對于學歷教育提出的，又稱為后續(xù)教育，是指在完成正規(guī)學歷可以是全部正規(guī)教育，也可以是部分正規(guī)教育參加工作后，為了適應社會需要，而重新以各種方式接受新知識、新技能的教育，實質(zhì)上它是學歷教育的延伸、繼續(xù)、擴大和發(fā)展”。

總之，反映了各國對繼續(xù)教育內(nèi)涵的理解和側(cè)重點的不同。有的側(cè)重于表述繼續(xù)教育的對象；有的側(cè)重于表述繼續(xù)教育的形式；有的側(cè)重于表述繼續(xù)教育的途徑；有的側(cè)重于表述繼續(xù)教育的內(nèi)容；有的側(cè)重于表示繼續(xù)教育的目的；還有的側(cè)重于表述繼續(xù)教育的舉辦主體。但對繼續(xù)教育的本質(zhì)的認識卻有著共同之處，這表明繼續(xù)教育是在不斷發(fā)展中走向成熟。

二、繼續(xù)教育的內(nèi)涵

通過上述對概念的梳理，作者認為，繼續(xù)教育的概念可以定義為：繼續(xù)教育是指在終身教育理念的指導下，通過面授、遠程教育、圖書館或三種方式的結(jié)合為主要教學方式，以脫離正規(guī)教育的成年人為主，為了不斷補充知識、提高技能、改進方法和升華思想，來進一步完善、提升和發(fā)展自己，不僅能發(fā)揮教育功能，更能體現(xiàn)社會功能和經(jīng)濟功能的一種教育形式。

(一)理論指導

終身教育興起于20世紀60年代，是當今國際流行的一種現(xiàn)代教育思想。曾任聯(lián)合國教科文組織終身教育部部長的法國當代著名成人教育家保爾?朗格朗(Paul Lengrand)在《終身教育引論》一書中，明確提出了終身教育思想。并認為，“必須把教育看作是貫穿于人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程?！?/p>

作為終身教育體系重要組成部分的繼續(xù)教育，在終身教育體系構(gòu)建過程中起到了助推器的作用，繼續(xù)教育豐富學習者理論和實踐技能的重要基地。同時，繼續(xù)教育更是一種終身學習觀念的體現(xiàn)。單從繼續(xù)二字來看。繼續(xù)教育體現(xiàn)了一種連續(xù)性和終身性。另外，繼續(xù)教育發(fā)展所追求的理論和土壤就是終身教育。

(二)教學方式

眾所周知，面授依然是21世紀繼續(xù)教育不可缺少的教學方式。另外，按張偉遠教授所說的，遠程教育是繼續(xù)教育中的重要教學模式，從這一點看繼續(xù)教育包括現(xiàn)代遠程教育。面授、遠程教育或是兩者的結(jié)合現(xiàn)已是大家較公認的教學方式。但作者認為，圖書館也是知識獲取的重要途徑，是繼續(xù)教育不可缺少的教學方式。

圖書館作為終身教育體系中的重要組成之一，圖書館藏書的連續(xù)性、系統(tǒng)性，保證了圖書館教育的長期性和穩(wěn)定性，使得圖書館作為一種社會文化教育機構(gòu)，可以有機地將學校教育、家庭教育、社會教育結(jié)合起來。圖書館憑借其豐富的知識資源和設施、場地與人才優(yōu)勢，為全體公民創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，建立起一所沒有圍墻的大學，從而成為人們進行終身教育的理想學校，更重要的是為終身教育體系的構(gòu)建打下了堅實的知識基礎(chǔ)。對推動終身教育的發(fā)展、營造終身學習的環(huán)境、構(gòu)建學習型社會有著重要的地位和作用。圖書館基于這樣的視角下，作為繼續(xù)教育的一種教育方式更加突出了重要的靜態(tài)功能。圖書館成了繼續(xù)教育對象獲得知識創(chuàng)新的源泉，更是學習者求知的重要指南。

不同類型的圖書館承擔著不同的社會功能，但其在繼續(xù)教育的使命中始終起著核心的地位。圖書館憑借其豐富的藏書和先進完善的設備，向無數(shù)堅持繼續(xù)教育的學習者傳播知識和進行教育。另外，在圖書館里舉辦的各種學術(shù)報告和講座等更是繼續(xù)教育的重要方式，這些都無疑加深了圖書館和繼續(xù)教育的聯(lián)系，使得圖書館成為繼續(xù)教育不可忽視的重要學習場所和基地。

(三)教育對象

新世紀的繼續(xù)教育的對象，不再僅指具有一定職稱的技術(shù)人員，而是指以成年人為主，不分行業(yè)、不分學歷的多層次的教育領(lǐng)域。包括：剛畢業(yè)又失業(yè)的大學生、從事多年技術(shù)工作的技術(shù)人員，中小學畢業(yè)后沒有繼續(xù)深造又未參加工作的人、沒有高學歷想繼續(xù)深造的人、為了圓大學夢的人、獲得過正規(guī)大學教育已參加工作的人，等等。

(四)教學內(nèi)容

繼續(xù)教育的教學內(nèi)容不但簡單而又實用，而且豐富又超前。知識不足的，補充知識；技能不夠的，提高技能；方法落后的，改進方法；觀念保守的，升華思想；通過不斷學習和實踐，從而進一步完善、提升和發(fā)展自己，以實現(xiàn)所追求的價值目標。其中。升華思想是以往不容易被大家所重視和認可的，但是繼續(xù)教育的創(chuàng)新性正是思想升華的結(jié)果。作者認為繼續(xù)教育之所以是終身教育體系的重要組成部分，是因為它更多是一種終身學習觀念的體現(xiàn)。而知識經(jīng)濟其中一個重要的體現(xiàn)就是它的創(chuàng)新性，但創(chuàng)新往往離不開一種終身受教育的觀念，離不開一種堅持學習的精神，通過繼續(xù)教育不斷提高完善自己的知識、技術(shù)和方法，只有這樣才能達到真正的創(chuàng)新。

三、繼續(xù)教育的特征

(一)終身性

黨的十七大報告提出了構(gòu)建終身教育體系和學習型社會的戰(zhàn)略目標，讓我們明確了構(gòu)建終身教育體系和學習型社會是21世紀我國科技、經(jīng)濟、文化和社會高度發(fā)展的必然要求。作為終身教育體系重要組成部分的繼續(xù)教育，在終身教育體系構(gòu)建過程中起到了助推器的作用，繼續(xù)教育也成為豐富學習者理論和實踐技能的重要基地。同時，繼續(xù)教育更是一種終身學習觀念的體現(xiàn)，體現(xiàn)了一種連續(xù)性和終身性。另外，繼續(xù)教育發(fā)展所追求的理論和土壤就是終身教育?！盎畹嚼?，學到老”，這是社會對每個成員的要求，也是對繼續(xù)教育提出的教育要求。

隨著終身教育理念不斷深入人心，繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)已呈現(xiàn)出培訓活動市場化、培訓機構(gòu)企業(yè)化、教育內(nèi)容個性化、培訓手段現(xiàn)代化和培訓制度終身化的趨勢。張偉遠教授建議，從整個教育體系來看，繼續(xù)教育應該是和正規(guī)教育并列的兩個系列，職業(yè)教育是繼續(xù)教育的一個組成部分，成人是繼續(xù)教育的主要對象，遠程教育是繼續(xù)教育中的重要教學模式。同時，根據(jù)知識經(jīng)濟和終身學習社會的要求，繼續(xù)教育不應該只是一種精英繼續(xù)教育而應該是一種全民化的教育。

(二)多層次性

從學歷上來看，繼續(xù)教育的對象大都具有大專以上學歷者，在接受繼續(xù)教育之前已經(jīng)獲得一定的學歷，或者擁有一定的職稱。從社會貢獻看，相當多的繼續(xù)教育學員，特別是其中具有中、高級以上技術(shù)職稱的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，已經(jīng)為社會或社會某領(lǐng)域的發(fā)展做出了某種較大的貢獻，他們是成人人群中的先進部分。

但隨著教育需要的多樣化，繼續(xù)教育的對象也在不斷擴大自己的范圍。新世紀的繼續(xù)教育的對象，不再僅指具有一定職稱的技術(shù)人員，而是指以成年人為主，不分行業(yè)、不分學歷的多層次的教育領(lǐng)域。包括：剛畢業(yè)又失業(yè)的大學生、從事多年技術(shù)工作的技術(shù)人員，中小學畢業(yè)后沒有繼續(xù)深造未參加工作的人、沒有高學歷又想繼續(xù)深造的人、為了圓大學夢的人、獲得過正規(guī)大學教育已參加工作的人，等等。不同年齡，不同行業(yè)，針對不同目標而進行追求繼續(xù)深造學習的人們越來越多，這必將有利推動繼續(xù)教育的進一步發(fā)展。

(三)多樣化

知識經(jīng)濟時代，不僅要求對知識有極強的學習和運用能力，還要求每個人能及時對新知識、新技術(shù)和新方法進行更新、提高與完善，這正是繼續(xù)教育的優(yōu)勢所在，它能利用現(xiàn)代網(wǎng)絡教育平臺，不論何時，不論何地都能及時地進行教育的再繼續(xù)，而不單指以前的面授，這樣無論是學習方式還是教育手段通過網(wǎng)絡這個媒介，都實現(xiàn)了教學的多樣化，方便了學習對象進行知識的補充和提高。另外在教育主體上，繼續(xù)教育更是充分體現(xiàn)出來它的多樣性。高等學校、科研單位、大型企業(yè)和社區(qū)等都成為開展繼續(xù)教育的主要基地，擴大了人們受教育的機會。當知識經(jīng)濟的浪潮來臨時，繼續(xù)教育漸漸成為市場化下的產(chǎn)物，為知識經(jīng)濟有力地推動經(jīng)濟增長打下了堅實的基礎(chǔ)。以美國為例，美國的繼續(xù)教育在形式上是靈活多樣的。在入學形式上，學生入學不用參加各州統(tǒng)一組織的入學考試，只需經(jīng)過學校必要的測試后就可進入學校學習；在時間上有長期培訓與短期培訓；在辦學場所上有校內(nèi)和校外；在內(nèi)容上既有職業(yè)方面的知識技能，也有生活、娛樂方面的知識；在類型上有研討型、進修型、座談型和專題型等；教學方式可以是面授，電可以是借助于計算機、錄音、錄像帶或衛(wèi)星。

(四)經(jīng)濟性