中學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)全文(5篇)

眾所周知，教育是國家之本，切實保障教育的健康快速發(fā)展是國家發(fā)展的動力來源，而對于具體的教育發(fā)展問題來說，全面發(fā)展是比較重要的一個指標(biāo)，這種全面發(fā)展就要求國家在發(fā)展教育時必須要加強對于農(nóng)村等落后地區(qū)教育的發(fā)展，針對其中存在的方面困境進行準(zhǔn)確分析，然后有計劃、有目的的進行逐步改善，切實提升農(nóng)村教育的水平。本人作為一名農(nóng)村中學(xué)語文老師，下面就以自身的實際經(jīng)驗及其對農(nóng)村教育發(fā)展的理解針對這一問題進行簡要的論述。

1.農(nóng)村中學(xué)教育面臨的困境分析

針對當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，其面臨的困境是比較明顯的，具體分析來看，這些困境的表現(xiàn)及其形成原因主要有以下幾點：

（1）首先，從當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀上來看，幾乎所有的農(nóng)村家庭在經(jīng)濟方面都存在著一定的困難，雖然隨著近十幾年的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟得到了一定的改善，人們的生活水平也得到了較大程度的提升，但是和城市居民相比仍然存在著一定的差距，這一差距也就決定著農(nóng)村家庭在中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的投資必然就會比城市的投入減少，進而導(dǎo)致其在相應(yīng)的教育資源等方面存在著一定的困難；

（2）其次，從當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的角度來看，仍然存在著一部分的家庭家長不具備輔導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，自身的文化水平有限，難以為中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)課業(yè)提供相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)，而家庭對于中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助在很大程度上是提升其學(xué)習(xí)效率的一個重要因素，在這一方面的缺失必然也會導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育面臨的困境更為明顯。

（3）最后，從當(dāng)前農(nóng)村對于教育的觀念方面來看，雖然說當(dāng)前我國正在加強宣傳教育的重要性，并且在較大程度上加大了教育的投入力度，但是在農(nóng)村中仍然存在著一定的教育無用論家庭，這種教育無法改變命運理念的存在也就必然會導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育中很難得到相應(yīng)的配合，這一點無論是從中學(xué)學(xué)生家長還是從中學(xué)學(xué)生身上都能夠得到相應(yīng)的體現(xiàn)，其在較大程度上打擊了中學(xué)學(xué)生的積極性和主動性，影響其學(xué)習(xí)的效果和效率。

2.農(nóng)村中學(xué)教育面臨困境的解決對策

摘要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。作為教者，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷開拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與，主動地探究。作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科，更需如此。

【關(guān)鍵詞】大面積提高；數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量；思考

1調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，增強學(xué)生的自信心。

教學(xué)質(zhì)量的高低又在于學(xué)生對本科學(xué)習(xí)積極性的高低。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等逐一分類，培養(yǎng)尖子生當(dāng)好“小老師——并規(guī)定每個尖子生必須帶好一個后進生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導(dǎo)后進生。這樣既可減輕教師的負擔(dān)，又能充分發(fā)揮尖子生的才智，還可消除后進生不敢問老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學(xué)風(fēng)，從而達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時，建立組長責(zé)任制。根據(jù)各個班級人數(shù)，將全班分為若干個小組，每組挑選一個威信高、有責(zé)任且數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)擔(dān)任組長，負責(zé)督促學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)，解決本組同學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難和當(dāng)好上課時“群學(xué)”的領(lǐng)頭人。開展組與組之間的競賽，對做得好的組長和組員都給予考核分的獎勵，建立集體獎、進步獎、鼓勵獎，特別注重后進生的“補差提優(yōu)”，對后進生的一點點進步都不失時機加以表揚，從而激發(fā)學(xué)生“人爭一口氣，佛爭一爐香”的決心。這樣即可增強學(xué)生的群體意識和集體榮譽感，又可增強學(xué)生的自信心，使全體學(xué)生都努力向好的方向發(fā)展。

2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實施“異步教學(xué)”，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教師除提高自身的素質(zhì)外，還應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。筆者，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的實際和初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，深入探索“異步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用和實施。筆者認為，“異步教學(xué)法”的內(nèi)涵主要包括兩個方面：一是學(xué)習(xí)者的“異步法”，即每一個學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的學(xué)習(xí)方法，充分彰顯學(xué)生的主體性、個體性、發(fā)展性，使每一個學(xué)習(xí)者都成為數(shù)學(xué)課堂的主人；二是數(shù)學(xué)教師啟發(fā)指導(dǎo)的“異步法”，即數(shù)學(xué)教師全面把握初中數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成規(guī)律，正視初中學(xué)生的個體差異，采用靈活、多變、先進、科學(xué)的教法，促進各類學(xué)生都能得到發(fā)展。實現(xiàn)異步教學(xué)法，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行個體學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“異步教學(xué)”的主要做法是：（1）認真學(xué)習(xí)“異步教學(xué)法”教學(xué)理論，掌握其理論基礎(chǔ)、實施步驟，摸清學(xué)情，從思想和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣等將學(xué)生分類分組，采用同桌的“對學(xué)”和組內(nèi)的“群學(xué)”兩種方法，以好帶差。（3）認真抓好“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)?！爱惒浇虒W(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)包括學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”和教師的“五步指導(dǎo)法”。除認真做好“五步指導(dǎo)”（提出問題，指示方法，明了學(xué)情，共同研討、強化效應(yīng)）外，著重抓好學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”。學(xué)生的六步學(xué)習(xí)法包括自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯、小結(jié)。自學(xué)是其中最重要、最基本的環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)學(xué)生個體化的關(guān)鍵。那又怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力呢？可著重從兩個方面來抓：一是課外預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是教師上好課的前提，因此，對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不能有半點馬虎，平時應(yīng)要求學(xué)生借助于輔導(dǎo)用書和教師自己設(shè)計的自學(xué)參考提綱進行預(yù)習(xí)，并要求組長負責(zé)督促檢查。二是課內(nèi)自學(xué)，也就是學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出的問題進入第二輪的自學(xué)。一開始，許多學(xué)生會不知怎樣學(xué)習(xí)，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)自學(xué)能力，開始要三番五次地帶著學(xué)生一起看書，對基本概念課、例題課，代數(shù)課和幾何課分別示范幾次，教會他們在閱讀課本時應(yīng)該思考哪些問題，多問幾個為什么，并要求學(xué)生作自學(xué)筆記，將每節(jié)課的重點、基本概念、公式等都匯整到自學(xué)筆記上，或用點、圈、勾、劃在課本上作好記號，必要時作好批注，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)會自學(xué)的方法和形成自學(xué)的自覺性?！傲綄W(xué)習(xí)法”中的其它五個環(huán)節(jié)也同樣重要。啟發(fā)，要做到開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯和小結(jié)這幾個環(huán)節(jié)可以安排在“對學(xué)和群學(xué)”中完成，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)和完成的自學(xué)提綱可以通過自改和互改來達到進一步鞏固所學(xué)知識的目的，并逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和分析能力?；ジ臅r學(xué)生可以到自己依賴的同學(xué)那里共同商討。與此同時，教師要及時深入到學(xué)生中去，一方面加強中等生、后進生的輔導(dǎo)，另一方面接收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋，便于及時改進教學(xué)方法。

3大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師還需“四勤”。

摘要：當(dāng)今社會發(fā)展迅猛，競爭激烈，重視創(chuàng)新，需要大學(xué)生具有自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)，包括終身學(xué)習(xí)的能力。計劃是實現(xiàn)高效管理的必要環(huán)節(jié)，是將行動引向目標(biāo)的指令集，不可或缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)也同樣需要有計劃。另外，大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)，在大學(xué)里，學(xué)生自主的時間更多，自主的空間也更大，相應(yīng)地對大學(xué)生自主能力的要求也就更高。所以，在大學(xué)中，要做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，學(xué)生養(yǎng)成教育問題顯得顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)生養(yǎng)成教育問題建議

一、制訂學(xué)習(xí)計劃，促進自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)實中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)、自主管理認識不清或能力不足的學(xué)生，渾渾噩噩地過日子，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的情況。這不能簡單地歸咎為“學(xué)生自身原因”就完了，更應(yīng)該負責(zé)地從學(xué)校的教育或管理上積極尋求解決辦法。在此，提出以下建議：（一）在新生入學(xué)教育中，重視和加強學(xué)生的適應(yīng)性教育，使學(xué)生全面了解大學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和要求，使學(xué)生充分認識大學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)計劃和自主學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，有意識地培養(yǎng)自己的計劃能力和自主管理能力。（二）在班級建設(shè)和管理中，認真組織和開展“談理想、定目標(biāo)、做規(guī)劃、見行動”主題實踐活動，做到全體參與，做到人人有目標(biāo)，人人有規(guī)劃，人人有行動；發(fā)動學(xué)生共同制定“班級建設(shè)目標(biāo)”和“班級學(xué)生規(guī)則”，并通過一定的組織形式進行互幫互助，督促全班同學(xué)朝著目標(biāo)、執(zhí)行規(guī)則、付諸行動。（三）輔導(dǎo)員老師要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。理解并掌握自我激勵、自我定向、自我引導(dǎo)、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控、自我檢查和自我評價的方法，是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的七個關(guān)鍵點。輔導(dǎo)員老師可組織班干部和部分學(xué)生骨干，有目的地選擇典型事例（案例），通過精心策劃和編排，在主題班會或班級活動中，用情景再現(xiàn)的藝術(shù)形式，將上述方法呈現(xiàn)給班上每一位同學(xué)；在班級管理中，自己也要注重這些方法的運用，幫助學(xué)生盡快學(xué)會自主學(xué)習(xí)。（四）輔導(dǎo)員老師要經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去了解掌握每位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，選擇那些自主學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，進行一對一的幫助，幫助其提高自我規(guī)劃、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的能力。要將網(wǎng)游成癮學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化作為重點，想辦法、下功夫、用措施，爭取實現(xiàn)突破。（五）通過輔導(dǎo)員老師，邀請高年級中成績優(yōu)秀、全面發(fā)展、學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生就自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活與班級學(xué)生開展宣講和交流活動，激勵學(xué)生學(xué)先進，趕先進，積極行動起來，爭取早日成才。

二、加強學(xué)業(yè)指導(dǎo)，改進學(xué)習(xí)方法

古今中外無數(shù)事實證明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮，越學(xué)越聰明，給學(xué)習(xí)者帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時間。而不得法的學(xué)習(xí)方法，會阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死，給學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見，方法很重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校有近44%的學(xué)生處于“有目標(biāo)，不知道該如何努力”狀態(tài)；面對激烈的就業(yè)競爭，有一成的學(xué)生“不知所措”。鑒于大學(xué)學(xué)習(xí)有別于中學(xué)學(xué)習(xí)的固定模式，不同專業(yè)在知識、能力的傳授和建構(gòu)過程均不相同，指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握適合自己的有效學(xué)習(xí)方法很有必要。在此，提出如下建議：（一）發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)作用。要把強化學(xué)生的專業(yè)認知，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生了解學(xué)校的學(xué)習(xí)資源和使用方法，指導(dǎo)學(xué)生選課，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢查和督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)等，納入專業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)范圍。專業(yè)導(dǎo)師還應(yīng)隨時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，當(dāng)大的偏差發(fā)生時，與學(xué)生主動溝通并能與家長和任課教師共商對策。相關(guān)管理部門要建章立制，明確職責(zé)，嚴(yán)格管理，定期考核，督促專業(yè)導(dǎo)師認真履行職責(zé)。（二）發(fā)揮課程主講教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。因為學(xué)生是否會學(xué)習(xí)，課程主講教師可從他課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)上觀察出來，而且課程主講教師可以通過有效的課程教學(xué)舉措指導(dǎo)學(xué)生改善他的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中見面最多的是課程主講教師，對他學(xué)習(xí)方法形成影響最大的也是課程主講教師。人們常說：“授人以魚不如授人以漁?！币獜恼J識上和教學(xué)管理機制上，使主講教師承擔(dān)起教會學(xué)生學(xué)習(xí)這項工作。（三）學(xué)校應(yīng)將檢查督促專業(yè)導(dǎo)師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)情況、課程主講教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況，列為校、院兩級教學(xué)督查組成員的工作職責(zé)之一。如果教學(xué)督查者認真考查一個教師進行一門課程教學(xué)的全過程，重點關(guān)注他“授人以漁”的活動和效果，那么完全可以發(fā)現(xiàn)他教學(xué)上的亮點和缺陷，并進行有效的點撥和鼓勵。與此同時，對教師工作的考核，除了學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)生對教師的評分外，應(yīng)增加對教師指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”成效的評分。（四）學(xué)校應(yīng)將“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”作為選修課或必修課，納入課程體系；也可依托相關(guān)部門探索成立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，或建立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，為大學(xué)生提供全方位的有關(guān)學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。（五）輔導(dǎo)員要把對學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）作為重要工作內(nèi)容之一，落實在大學(xué)生的日常思想和管理工作中。通過與學(xué)生面對面的溝通思想，豐富班級教育活動的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新靈活多樣的組織模式，開展經(jīng)常性的學(xué)習(xí)交流活動等，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

三、強化自主管理，養(yǎng)成文明行為

在現(xiàn)行的高等學(xué)校教師隊伍體系中，輔導(dǎo)員作為重要的組成部分，承擔(dān)著對學(xué)生的校園生活順利度過的“輔”及學(xué)習(xí)思想上的“導(dǎo)”的職責(zé)。中學(xué)校園階段是學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀及價值觀最為關(guān)鍵的階段，如何全方位的引領(lǐng)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，切合學(xué)生的個性特征及學(xué)習(xí)需求來探索有效的管理方式，是輔導(dǎo)員工作中最為核心的問題。網(wǎng)絡(luò)教育模式在全國教育體系范圍內(nèi)日益興盛，其不僅可幫助教師從任意時空上達成教育目的，更可在輔導(dǎo)員工作中起到個性化教育管理幫助，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢及學(xué)生需求的管理模式，將是未來教育管理的發(fā)展趨勢。本文著重探究一線專職輔導(dǎo)員相關(guān)工作職能中對于學(xué)生進行管理的新型網(wǎng)絡(luò)教育方法。

1輔導(dǎo)員工作職能

我國的輔導(dǎo)員制度首先是在高校中建立并發(fā)展［1］，中學(xué)階段最初并無專職輔導(dǎo)員，通常以“班主任”代為行使輔導(dǎo)員的部分工作。據(jù)教育部函定，高校輔導(dǎo)員包括專職輔導(dǎo)員、一線專職輔導(dǎo)員、兼職輔導(dǎo)員，其第一要務(wù)是從事學(xué)生日常思想政治教育工作，另外根據(jù)各崗位具體要求，其職能形式可包括院系學(xué)工組長、團總支書記、黨總支書記、專職輔導(dǎo)員、校團委相關(guān)職能、研究生工作部門、相關(guān)管理職能的研究生等。輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、勞動、社會實踐、文娛體育、人際交往，心理健康等各方面。統(tǒng)籌而言，工作職能核心為三點：（1）尊重學(xué)生，實時掌握其思想和心理狀態(tài)，促進健康成長；（2）跟進學(xué)生生活及精神需求，提供最及時的反饋和幫助；（3）利用現(xiàn)有資源幫助其開拓校園生活天地。影響工作順利開展最關(guān)鍵核心點，在于學(xué)生信息的及時收集和教育思想的有效傳遞。中學(xué)生正處于生理及心理成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，中學(xué)輔導(dǎo)員有別于高校輔導(dǎo)員，工作中更要注重科學(xué)性：（1）要及時關(guān)注學(xué)生心理變化，正確引導(dǎo)其人生觀、價值觀，對其不良表現(xiàn)應(yīng)及時指正，使其不斷認識自我，挑戰(zhàn)自我，形成自我管理意識；（2）要全身心的對學(xué)生進行關(guān)愛，對情況特殊的學(xué)生應(yīng)特殊照顧，使其感受到真愛；（3）要因材施教，挖掘優(yōu)點，及時發(fā)現(xiàn)缺點；（4）要公平公正、理解學(xué)生，寬容的幫其改正錯誤；（5）講究方法，建立尊重互信的師生關(guān)系［2－4］。

2現(xiàn)代中學(xué)生的特點

中學(xué)階段是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，道德品質(zhì)與世界觀逐步成型的時期，生理、心理上的急劇變化以及緊張的學(xué)習(xí)，容易造成其心理上的不適應(yīng)，如：（1）理想與心理準(zhǔn)備的脫節(jié)；（2）享受意識與勞動觀念矛盾；（3）心理閉鎖與被理解的渴求；（4）獨立意識與心理的依賴性；（5）情感與理智的矛盾；（6）信息視野的擴大與鑒別能力的不足［5－7］。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代各種信息充斥網(wǎng)絡(luò)，而中學(xué)生好奇心強，涉獵廣泛。據(jù)統(tǒng)計，初中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率為90％，高中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率95％［8］，但其鑒別能力不強，容易被表象迷惑。輔導(dǎo)員應(yīng)加強引導(dǎo)，幫助其分辨網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，樹立正確的價值觀；同時輔導(dǎo)員應(yīng)認識到網(wǎng)絡(luò)作為一種信息通訊、數(shù)據(jù)傳遞和資源共享的方式和手段，具有無比的優(yōu)越性，其高效率、全球性等對現(xiàn)代社會不可或缺［9］。學(xué)生不僅面對于線下課堂的教育，更大程度上接受著網(wǎng)絡(luò)化生活模式的影響和改造，學(xué)生的信息接觸面已由傳統(tǒng)的人與人單相接觸，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下兩種方式的融合［10－12］。我們應(yīng)看到，網(wǎng)絡(luò)時代不僅給輔導(dǎo)員的工作面臨巨大挑戰(zhàn)，同時也帶來的機遇。在現(xiàn)行管理模式中，針對學(xué)生精神生活方面，輔導(dǎo)員跟進模式一般包括：校內(nèi)書面材料評定、調(diào)查訪問、綜合觀察、個別談話、開展校內(nèi)／班內(nèi)思想教育活動。而針對學(xué)生的生活需求，管理方式則包括兩種：預(yù)先建制，遵照已有制度建立學(xué)生管理體系，層級間日常相互幫助；應(yīng)急管理，針對已發(fā)生的學(xué)生情況制定相應(yīng)對策。無論是任一方面信息的跟進和教育管理工作的執(zhí)行上，輔導(dǎo)員管理工作均面臨著一定的局限：工作執(zhí)行耗時長、信息不全面、個性化教育難以實現(xiàn)、工作無法快速切合學(xué)生需求?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育，因其可實現(xiàn)教學(xué)模式個性化、教學(xué)管理自動化的特點，是進行新型輔導(dǎo)員工作模式的最優(yōu)模擬探究方式。

3創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)教育管理模式

“網(wǎng)絡(luò)教育”是以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能及豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在數(shù)字信號的環(huán)境下進行的教與學(xué)的活動［13－14］，其不同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念，它包括了通過網(wǎng)絡(luò)充分利用校內(nèi)和社會教學(xué)源的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)教育主要具備以下功能：共享功能、虛擬功能、交互功能、協(xié)作功能、檢索功能、服務(wù)功能［15］，由于網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)管理環(huán)節(jié)中可實現(xiàn)最為重要的時效信息互動功能，其相比于傳統(tǒng)教育管理方式，具有五大優(yōu)點：教學(xué)渠道的開放性、教學(xué)內(nèi)容的多樣性、教學(xué)時空的靈活性、教學(xué)內(nèi)容的個性化、管理功能的自動化［16］。一般網(wǎng)絡(luò)教育資源包括：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具、網(wǎng)絡(luò)資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，而在輔導(dǎo)員的管理工作中，網(wǎng)絡(luò)教育資源還包括各類網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，如微博、微信。網(wǎng)絡(luò)教育基于“開放”的思想條件下，通過最為快捷的連接方式，實現(xiàn)交互式“教”與“學(xué)”的學(xué)生自主性更強的管理方式。

摘要：大學(xué)新生入學(xué)教育工作是高校思想政治教育工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，目前許多高校開展新生入學(xué)教育形式缺乏多樣性和實用性，模式局限為開會、聽報告，已經(jīng)無法適應(yīng)95后大學(xué)生需求，入學(xué)教育效果無法達到預(yù)期目的。本文擬在新生入學(xué)教育中采取團體輔導(dǎo)形式，創(chuàng)新入學(xué)教育模式，提升學(xué)生參與熱情，保證教育效果，促使學(xué)生健康成長成才。

關(guān)鍵詞：團體輔導(dǎo)；大學(xué)新生；入學(xué)教育

大學(xué)生入學(xué)教育工作是學(xué)生升入大學(xué)后的第一課堂，新生能否成功實現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，能否適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，不僅關(guān)系到個人未來發(fā)展，也關(guān)系到高等教育目的的實現(xiàn)。因此，高校要把握大學(xué)新生的特點，重視新生入學(xué)教育工作，對新生進行及時有效的引導(dǎo)，做好大學(xué)新生教育及管理工作，幫助大學(xué)新生順利完成從高中到大學(xué)的過渡階段，引導(dǎo)他們認識大學(xué)生活特點，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，更好地健康成長成才。作為高校思想政治教育工作的第一步，高校新生入學(xué)教育應(yīng)圍95后大學(xué)生特點展開，圍繞新生不適的心理和行為問題進行疏導(dǎo)。95后大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，當(dāng)他們進入大學(xué)校園后，表現(xiàn)出集體榮譽感低、以自我為中心、學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、人際關(guān)系緊張、康作者能力差、交流依賴網(wǎng)絡(luò)、分辨是非能力不足等等諸多不適應(yīng)現(xiàn)象。目前，許多高校新生入學(xué)教育工作存在的問題較多，如形式缺乏多樣性和實用性，模式局限于開大會、聽報告和講座，開展新老生師生經(jīng)驗交流會的形式，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，教育形式和效果差強人意。本文擬研究在大學(xué)新生入學(xué)教育工作中引進團體輔導(dǎo)的形式，創(chuàng)新新生入學(xué)教育模式，提升入學(xué)教育效果，更好的服務(wù)學(xué)生，使其適應(yīng)國家和社會對人才的需要，更好地走向社會。

一、大學(xué)新生的特點

大學(xué)一年級是新生適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，是大學(xué)中最重要的階段。新生入學(xué)教育是思想政治教育活動中的重要環(huán)節(jié)，了解95后大學(xué)生的特點，是有針對性地開展入學(xué)教育的重要依據(jù)。

1.思想發(fā)展特點。他們思想單純，功利性較強。高中的目標(biāo)考上大學(xué)實現(xiàn)后，到了大學(xué)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動機缺失，對大學(xué)、人生缺乏認真的思考和規(guī)劃。受網(wǎng)絡(luò)社會的影響，不少新生理想信念缺失，他們不喜歡被說教，不喜歡高談闊論。這需要思想教育工作者要幫助學(xué)生認識自我，探索自我，重建學(xué)習(xí)動機，制定學(xué)習(xí)計劃，明確新的奮斗目標(biāo)，度過充實而有意義的大學(xué)四年。

2.身心發(fā)展特點。95后大學(xué)生大多都是獨身子女，自我意識更加突出。他們有個性、張揚，愛憎分明，富于幻想，但心里承受能力較差，無法調(diào)適面臨的巨大落差。他們的依賴感較強，無法擺脫對老師、父母的依賴，但又缺乏團隊合作精神。有的任性，自私，不知如何與人相處，情緒波動較大，心理問題較多，時間管理、經(jīng)濟管理的能力欠缺。這需要思想教育工作者根據(jù)新生身心特點，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，建立新的心理平衡機制，促使身心健康發(fā)展。