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在現(xiàn)行的高等學(xué)校教師隊(duì)伍體系中,輔導(dǎo)員作為重要的組成部分,承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的校園生活順利度過(guò)的“輔”及學(xué)習(xí)思想上的“導(dǎo)”的職責(zé)。中學(xué)校園階段是學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀最為關(guān)鍵的階段,如何全方位的引領(lǐng)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,切合學(xué)生的個(gè)性特征及學(xué)習(xí)需求來(lái)探索有效的管理方式,是輔導(dǎo)員工作中最為核心的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教育模式在全國(guó)教育體系范圍內(nèi)日益興盛,其不僅可幫助教師從任意時(shí)空上達(dá)成教育目的,更可在輔導(dǎo)員工作中起到個(gè)性化教育管理幫助,充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)及學(xué)生需求的管理模式,將是未來(lái)教育管理的發(fā)展趨勢(shì)。本文著重探究一線專(zhuān)職輔導(dǎo)員相關(guān)工作職能中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行管理的新型網(wǎng)絡(luò)教育方法。
1輔導(dǎo)員工作職能
我國(guó)的輔導(dǎo)員制度首先是在高校中建立并發(fā)展[1],中學(xué)階段最初并無(wú)專(zhuān)職輔導(dǎo)員,通常以“班主任”代為行使輔導(dǎo)員的部分工作。據(jù)教育部函定,高校輔導(dǎo)員包括專(zhuān)職輔導(dǎo)員、一線專(zhuān)職輔導(dǎo)員、兼職輔導(dǎo)員,其第一要?jiǎng)?wù)是從事學(xué)生日常思想政治教育工作,另外根據(jù)各崗位具體要求,其職能形式可包括院系學(xué)工組長(zhǎng)、團(tuán)總支書(shū)記、黨總支書(shū)記、專(zhuān)職輔導(dǎo)員、校團(tuán)委相關(guān)職能、研究生工作部門(mén)、相關(guān)管理職能的研究生等。輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、文娛體育、人際交往,心理健康等各方面。統(tǒng)籌而言,工作職能核心為三點(diǎn):(1)尊重學(xué)生,實(shí)時(shí)掌握其思想和心理狀態(tài),促進(jìn)健康成長(zhǎng);(2)跟進(jìn)學(xué)生生活及精神需求,提供最及時(shí)的反饋和幫助;(3)利用現(xiàn)有資源幫助其開(kāi)拓校園生活天地。影響工作順利開(kāi)展最關(guān)鍵核心點(diǎn),在于學(xué)生信息的及時(shí)收集和教育思想的有效傳遞。中學(xué)生正處于生理及心理成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段,中學(xué)輔導(dǎo)員有別于高校輔導(dǎo)員,工作中更要注重科學(xué)性:(1)要及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理變化,正確引導(dǎo)其人生觀、價(jià)值觀,對(duì)其不良表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)指正,使其不斷認(rèn)識(shí)自我,挑戰(zhàn)自我,形成自我管理意識(shí);(2)要全身心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài),對(duì)情況特殊的學(xué)生應(yīng)特殊照顧,使其感受到真愛(ài);(3)要因材施教,挖掘優(yōu)點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn);(4)要公平公正、理解學(xué)生,寬容的幫其改正錯(cuò)誤;(5)講究方法,建立尊重互信的師生關(guān)系[2-4]。
2現(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn)
中學(xué)階段是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展,道德品質(zhì)與世界觀逐步成型的時(shí)期,生理、心理上的急劇變化以及緊張的學(xué)習(xí),容易造成其心理上的不適應(yīng),如:(1)理想與心理準(zhǔn)備的脫節(jié);(2)享受意識(shí)與勞動(dòng)觀念矛盾;(3)心理閉鎖與被理解的渴求;(4)獨(dú)立意識(shí)與心理的依賴(lài)性;(5)情感與理智的矛盾;(6)信息視野的擴(kuò)大與鑒別能力的不足[5-7]。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種信息充斥網(wǎng)絡(luò),而中學(xué)生好奇心強(qiáng),涉獵廣泛。據(jù)統(tǒng)計(jì),初中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率為90%,高中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率95%[8],但其鑒別能力不強(qiáng),容易被表象迷惑。輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),幫助其分辨網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?,?shù)立正確的價(jià)值觀;同時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)作為一種信息通訊、數(shù)據(jù)傳遞和資源共享的方式和手段,具有無(wú)比的優(yōu)越性,其高效率、全球性等對(duì)現(xiàn)代社會(huì)不可或缺[9]。學(xué)生不僅面對(duì)于線下課堂的教育,更大程度上接受著網(wǎng)絡(luò)化生活模式的影響和改造,學(xué)生的信息接觸面已由傳統(tǒng)的人與人單相接觸,轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下兩種方式的融合[10-12]。我們應(yīng)看到,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不僅給輔導(dǎo)員的工作面臨巨大挑戰(zhàn),同時(shí)也帶來(lái)的機(jī)遇。在現(xiàn)行管理模式中,針對(duì)學(xué)生精神生活方面,輔導(dǎo)員跟進(jìn)模式一般包括:校內(nèi)書(shū)面材料評(píng)定、調(diào)查訪問(wèn)、綜合觀察、個(gè)別談話、開(kāi)展校內(nèi)/班內(nèi)思想教育活動(dòng)。而針對(duì)學(xué)生的生活需求,管理方式則包括兩種:預(yù)先建制,遵照已有制度建立學(xué)生管理體系,層級(jí)間日常相互幫助;應(yīng)急管理,針對(duì)已發(fā)生的學(xué)生情況制定相應(yīng)對(duì)策。無(wú)論是任一方面信息的跟進(jìn)和教育管理工作的執(zhí)行上,輔導(dǎo)員管理工作均面臨著一定的局限:工作執(zhí)行耗時(shí)長(zhǎng)、信息不全面、個(gè)性化教育難以實(shí)現(xiàn)、工作無(wú)法快速切合學(xué)生需求?,F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育,因其可實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式個(gè)性化、教學(xué)管理自動(dòng)化的特點(diǎn),是進(jìn)行新型輔導(dǎo)員工作模式的最優(yōu)模擬探究方式。
3創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)教育管理模式
“網(wǎng)絡(luò)教育”是以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能及豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì),利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在數(shù)字信號(hào)的環(huán)境下進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)[13-14],其不同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念,它包括了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)充分利用校內(nèi)和社會(huì)教學(xué)源的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育主要具備以下功能:共享功能、虛擬功能、交互功能、協(xié)作功能、檢索功能、服務(wù)功能[15],由于網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)管理環(huán)節(jié)中可實(shí)現(xiàn)最為重要的時(shí)效信息互動(dòng)功能,其相比于傳統(tǒng)教育管理方式,具有五大優(yōu)點(diǎn):教學(xué)渠道的開(kāi)放性、教學(xué)內(nèi)容的多樣性、教學(xué)時(shí)空的靈活性、教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化、管理功能的自動(dòng)化[16]。一般網(wǎng)絡(luò)教育資源包括:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具、網(wǎng)絡(luò)資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站,而在輔導(dǎo)員的管理工作中,網(wǎng)絡(luò)教育資源還包括各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái),如微博、微信。網(wǎng)絡(luò)教育基于“開(kāi)放”的思想條件下,通過(guò)最為快捷的連接方式,實(shí)現(xiàn)交互式“教”與“學(xué)”的學(xué)生自主性更強(qiáng)的管理方式。
3.1建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)
以“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”為依據(jù),通過(guò)線上線下調(diào)查充分了解學(xué)生信息來(lái)源的網(wǎng)絡(luò)渠道,建立全方位服務(wù)網(wǎng)絡(luò):電話、電子郵件、微信、微博,通過(guò)線上輔導(dǎo)、線上討論、在線協(xié)作學(xué)習(xí)等形式全面接觸學(xué)生學(xué)習(xí)與生活[17],根據(jù)各學(xué)科需求及生活信息分類(lèi)建立學(xué)生的電子檔案,設(shè)置網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)中心,并結(jié)合學(xué)生檔案匯總學(xué)生的個(gè)性化需求及群體學(xué)習(xí)生活需求,提供有針對(duì)性的幫助,開(kāi)啟學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)。
3.2建立多樣性電子學(xué)習(xí)中心:高校的優(yōu)勢(shì)是擁有先進(jìn)的教學(xué)資源,正好可以彌補(bǔ)中學(xué)教育資源的不足。可充分發(fā)揮高校各學(xué)科資源,結(jié)合線上學(xué)習(xí)熱點(diǎn),針對(duì)中學(xué)生教育特點(diǎn),建立多樣化電子學(xué)習(xí)中心,實(shí)現(xiàn)高校與中學(xué)教育的緊密銜接。其中教學(xué)資源形式包括制作視頻課件、線上輔導(dǎo)電子化材料、互聯(lián)網(wǎng)VOD點(diǎn)播、線上提供視頻面授服務(wù)點(diǎn)等。這不僅便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分利用了學(xué)習(xí)資源,吸引更多學(xué)生參與遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí),同時(shí),也可第一時(shí)間嚴(yán)控中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的安全性。
3.3實(shí)施一體化公共管理服務(wù)體系:通過(guò)便捷的互聯(lián)網(wǎng)在線服務(wù),建立完善的電子化生活管理體系,使用校園門(mén)戶(hù)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)全方位的溝通管理服務(wù),鏈接學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)需求,可在最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活便捷化目標(biāo)。
4總結(jié)
現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo),是中學(xué)生管理環(huán)節(jié)中最為重要的內(nèi)容。而結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)化課堂教育、囊括線上各溝通平臺(tái)的實(shí)施于一體的創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)教育,不僅可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能,將中學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)源全方位的與教學(xué)工作緊密連接,使輔導(dǎo)員的日常工作中高品質(zhì)的助力學(xué)生思想建設(shè)與學(xué)習(xí)生活,還可通過(guò)嚴(yán)控建立一個(gè)更為安全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,同時(shí)加快推動(dòng)校園內(nèi)外信息化交流平臺(tái)的建設(shè)。
作者:王昊蕾 單位:首都師范大學(xué)
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