前言:小編為你整理了5篇小學(xué)戲劇教育參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。
摘要:教育戲劇其具體拆開(kāi)來(lái)看,可以看成是戲劇和教育的有效融合,通過(guò)從戲劇中發(fā)掘元素,以此作為教育內(nèi)容,充分提升小學(xué)心理健康教育的效率,讓學(xué)生通過(guò)表演的方式,切實(shí)增強(qiáng)自己的感悟,保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:教育戲劇背景;小學(xué)心理健康教育
通過(guò)在小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用教育戲劇的教學(xué)方式,將心理健康教育以戲劇的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,增強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的趣味性,幫助學(xué)生進(jìn)行深入理解,讓學(xué)生通過(guò)表演的方式,親身領(lǐng)悟心理健康教育的知識(shí),深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)記憶。
一、教育戲劇在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用價(jià)值
(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,提升小學(xué)心理健康教育的實(shí)效性通過(guò)在小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用教育戲劇的教學(xué)方式,充分增強(qiáng)心理健康教育的趣味性,通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式,提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在開(kāi)展小學(xué)心理健康教育時(shí),教師應(yīng)重視選擇合適的教學(xué)策略,和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng),給予學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。為了更好地保證小學(xué)心理健康教育的效果,教師應(yīng)重視采取合適的課堂教學(xué)方式,充分發(fā)掘出小學(xué)心理健康教育的深層次內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)活動(dòng)看到本質(zhì),理解其中的感情價(jià)值。當(dāng)前的課堂教學(xué)提倡個(gè)性化的課堂教學(xué),教師應(yīng)避免使用傳統(tǒng)的單一化課堂教學(xué)模式,而應(yīng)重視采取趣味化的課堂教學(xué)方式,讓學(xué)生真正激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。[1-4]
(二)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)性通過(guò)在小學(xué)心理健康的課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這比單純性的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)更具有記憶效果。通過(guò)利用教育戲劇的方式,讓學(xué)生作為活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生根據(jù)•62•教育論壇科學(xué)咨詢/教育科研2021年第11期(總第732期)活動(dòng)的主題開(kāi)展自由創(chuàng)造。在這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生作為活動(dòng)的主辦者,自身會(huì)對(duì)于自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)重新的架構(gòu),讓學(xué)生在模擬的過(guò)程中加深自己的記憶,注重讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生體驗(yàn),產(chǎn)生感悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思,保證心理健康教育的效果。
(三)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展,規(guī)范學(xué)生的日常行為藝術(shù)和實(shí)際的生活有著強(qiáng)烈的聯(lián)系,通過(guò)在小學(xué)心理健康的課堂上應(yīng)用教育戲劇的方式,讓學(xué)生模擬一個(gè)角色進(jìn)行表演,通過(guò)這樣的方式,最大程度上保護(hù)學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生得到感悟,有一個(gè)抒發(fā)自己感情的平臺(tái)。比如在當(dāng)前的生活中,手機(jī)得到了很大的普及,很多小學(xué)生也擁有了手機(jī),但與之同時(shí),小學(xué)生因?yàn)槿狈ψ钥啬芰?,?duì)手機(jī)形成了依賴,這一情況的出現(xiàn),嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)利用教育戲劇的方式,為學(xué)生開(kāi)展心理健康教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)度依賴手機(jī)的壞處,對(duì)于學(xué)生的日常行為作出規(guī)范,讓學(xué)生學(xué)會(huì)換一個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
【摘要】新一輪的課程改革促使基礎(chǔ)教育教學(xué)不斷革新與發(fā)展,在此背景下,多種教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生,其中戲劇表演法作為一種新型教學(xué)手段,采用了生動(dòng)靈活的方式豐富文本內(nèi)容,能夠?qū)⒊橄箪o態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,進(jìn)而促使學(xué)生提升理解能力、表達(dá)能力。本文主要分析了應(yīng)用戲劇表演法的積極影響以及戲劇表演法在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中應(yīng)用的不足之處,并提出具體對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;童話教學(xué);戲劇表演;應(yīng)用對(duì)策
在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,通過(guò)富有情節(jié)性、語(yǔ)言簡(jiǎn)單生動(dòng)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生理解能力。將戲劇表演法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中,通過(guò)語(yǔ)文教師的有效指導(dǎo),學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)歷對(duì)童話故事內(nèi)容進(jìn)行理解,運(yùn)用戲劇表演形式展現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容,進(jìn)而營(yíng)造出故事化的學(xué)習(xí)氛圍。為此,本文主要針對(duì)戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析,以期為小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。
一、應(yīng)用戲劇表演法的積極影響
在基礎(chǔ)教育教學(xué)階段應(yīng)用戲劇表演教學(xué)法,不僅迎合了新課程改革的要求,同時(shí)也充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。將學(xué)生作為教育主體,從小學(xué)開(kāi)始就全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng),旨在促使學(xué)生可以逐步成長(zhǎng)為人格健全的人。實(shí)施戲劇表演教學(xué)法,不僅需要學(xué)生的全身心參與,在表演過(guò)程中更需要學(xué)生激發(fā)出創(chuàng)造性,可以在最大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)生天性活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物充滿好奇心,喜歡天馬行空,具有豐富的想象力,在童話教學(xué)中采用戲劇表演法,有助于活躍語(yǔ)文課堂氣氛,改變以往枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍,有助于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,進(jìn)而自主學(xué)習(xí),感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[1]。
二、戲劇表演法在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
(一)教師缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在新課改理念的不斷推動(dòng)下,衍生出戲劇表演法這一新型教學(xué)方法,由于該方法起步較晚,所以小學(xué)語(yǔ)文教師并不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然戲劇表演法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率,但小學(xué)語(yǔ)文教師很難準(zhǔn)確把握小學(xué)生的實(shí)際情況,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,無(wú)法有效應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及課堂教學(xué)的有效性。由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足,致使戲劇表演法得不到充分的利用。
【摘要】提高音樂(lè)審美能力,陶冶高尚情操;尊重藝術(shù),理解多元文化。而戲劇元素與小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂的融合恰恰體現(xiàn)了這樣的情感態(tài)度與價(jià)值觀。戲劇元素的加入,使小學(xué)音樂(lè)課堂更加充實(shí)而具有活力。
【關(guān)鍵詞】戲??;小學(xué)音樂(lè)課;方式; 影響
一、戲劇元素的內(nèi)涵及小學(xué)生的身心特征
(一)戲劇元素的內(nèi)涵
首先我們要理解戲劇元素的內(nèi)涵。什么是戲劇元素呢?在教學(xué)中,戲劇元素是指用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等形式,通過(guò)情節(jié)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)有趣味的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的一種表演形式。
(二)小學(xué)生的身心特征
學(xué)生正處于身心發(fā)育的黃金時(shí)期,他們對(duì)這個(gè)未知世界有著強(qiáng)烈的好奇心和敏銳的感知能力。他們想象力豐富,模仿能力強(qiáng)。有著很大的可塑性。尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,相比于高年級(jí)學(xué)生,他們更加活潑好動(dòng),有著很強(qiáng)的求知欲。因此,將戲劇元素加入音樂(lè)課堂中,對(duì)他們的情感引導(dǎo)、情操培養(yǎng)和創(chuàng)新能力起到了積極的作用。
摘要:“教育戲劇”是將戲劇元素引入教學(xué)活動(dòng),以戲劇作為一種手段,通過(guò)即興表演、游戲、想象、語(yǔ)言表達(dá)等方式,使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩,讓學(xué)習(xí)對(duì)象在戲劇實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。戲劇教育對(duì)于深刻理解童話故事、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著舉足輕重的的作用,教師應(yīng)在實(shí)際童話故事教學(xué)中靈活運(yùn)用教育戲劇手段。
關(guān)鍵詞:教育戲??;童話故事;實(shí)施路徑
一、教育戲劇的概念
“教育戲劇”起源于法國(guó)思想家盧梭的兩個(gè)教育理念:“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”和“在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)”,它區(qū)別于傳統(tǒng)概念的“戲劇教育”?!皯騽〗逃笔菍?duì)戲劇普及和通識(shí)的一種專才教育,而“教育戲劇”是將戲劇元素引入教學(xué)活動(dòng),以戲劇作為一種手段,通過(guò)即興表演、游戲、想象、語(yǔ)言表達(dá)等方式,使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩,讓學(xué)習(xí)對(duì)象在戲劇實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。它關(guān)注的不是最終的表現(xiàn)效果,而是看重學(xué)生參與和體驗(yàn)的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)體驗(yàn)和模仿用心感受文本。
二、將戲劇應(yīng)用于童話故事教育的合理性
(一)故事性無(wú)規(guī)矩不成方圓,教育戲劇并不適用于所有的文本。若是沒(méi)有一個(gè)完整的故事作為依托,單純的通過(guò)游戲、參與活動(dòng)等方式,反而會(huì)顯得課堂秩序雜亂且學(xué)生無(wú)法學(xué)到真正有營(yíng)養(yǎng)的東西。而童話故事恰好是有一個(gè)完整的故事載體的,而且其中源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)的人物設(shè)置、情節(jié)安排通過(guò)戲劇的方式呈現(xiàn)更能集中小學(xué)低段學(xué)生的注意力,吸引他們積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。童話中高度的幻想、扣人心弦的故事情節(jié)滿足了兒童的好奇心,他們會(huì)將自身代入故事情節(jié)中,想像自己是里面的人物,經(jīng)歷著他們所經(jīng)歷的奇聞趣事[2]。很多孩子在小時(shí)候都幻想自己是白雪公主,反感惡毒的巫婆、自私的后媽,這個(gè)時(shí)候他們會(huì)有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,在呈現(xiàn)故事的情節(jié)的同時(shí),對(duì)善惡、是非、美丑有了自己的思考。
(二)直觀性對(duì)于小學(xué)低段的孩子,相比于文本內(nèi)容的解讀,真實(shí)的呈現(xiàn)更能引起他們的興趣。皮亞杰在研究?jī)和季S過(guò)程中發(fā)現(xiàn),小學(xué)低段的孩子還存在“泛靈心理”,童話故事中經(jīng)常運(yùn)用“擬人化”的手段,極度夸張的將大樹(shù)、太陽(yáng),甚至是房子、道具等物都看作是可以活靈活現(xiàn)的交流溝通的。這一點(diǎn)與兒童的心理十分契合。將萬(wàn)物人格化時(shí),教育戲劇便有了用武之地,通過(guò)安排學(xué)生扮演各個(gè)角色,其中包括有生命、無(wú)生命、能自由活動(dòng)、無(wú)法自由活動(dòng)的角色。學(xué)生通過(guò)扮演、游戲等方式將自身代入具體角色參與互動(dòng),使他們能夠游刃有余的在真實(shí)自我和虛擬角色之間切換多角度的看待問(wèn)題、更深入的理解文章內(nèi)容、明辨善惡美丑,潛移默化中也成為他們價(jià)值觀的一部分。
【內(nèi)容摘要】目前,藝術(shù)素質(zhì)教育在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的地位正在日漸提高,適當(dāng)?shù)卦谥行W(xué)校中普及戲劇藝術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、想象力、藝術(shù)審美、藝術(shù)素養(yǎng),以及德、智、體全面發(fā)展都能起到積極的促進(jìn)作用。形體教學(xué)是戲劇藝術(shù)的重要內(nèi)容,通過(guò)合理的目標(biāo)制訂、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,能讓戲劇藝術(shù)課堂變得更加豐富多彩,從而提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,并從中取得更多收獲。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育戲劇形體教學(xué)
當(dāng)前,教育部非常重視藝術(shù)素質(zhì)教育在各中小學(xué)校的普及和推廣,在這種大趨勢(shì)下,北京市教委按照教育部要求,特邀中央戲劇學(xué)院參與支持中小學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)普及教育。為了能更好地完成北京市教委布置的藝術(shù)院校走進(jìn)校園扶持中小學(xué)素質(zhì)教育工作任務(wù),中央戲劇學(xué)院與北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)未來(lái)科技城學(xué)校聯(lián)合實(shí)施藝術(shù)拓展課程,全面提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),設(shè)立了戲劇試驗(yàn)基地。中央戲劇學(xué)院相關(guān)工作人員于2016年9月正式走進(jìn)未來(lái)科技城學(xué)校,開(kāi)始了在中學(xué)的教學(xué)工作。中央戲劇學(xué)院表演系形體教研室教師擔(dān)任起了高一五個(gè)班的形體教學(xué)。作為一名大學(xué)的形體教師,這是筆者第一次在普通中學(xué)面對(duì)中學(xué)生教授形體課。
一、中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀
筆者認(rèn)為,藝術(shù)素質(zhì)教育課在我國(guó)中小學(xué)校還沒(méi)有真正全方位普及推廣,只是局限于部分學(xué)校,更不要說(shuō)邊遠(yuǎn)地區(qū)或鄉(xiāng)村學(xué)校。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大,有些學(xué)校缺乏藝術(shù)教育氛圍。很多學(xué)校只看重學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率,忽略了藝術(shù)素質(zhì)教育。學(xué)生缺乏豐富的想象力和創(chuàng)造力,課上課下負(fù)重很大,沒(méi)有精氣神和朝氣,更缺乏藝術(shù)審美能力及藝術(shù)氣質(zhì)。盡管有些中小學(xué)校開(kāi)設(shè)有美術(shù)班,但大部分美術(shù)班只是興趣班,并沒(méi)有真正普及到班級(jí)。學(xué)校的合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、管弦樂(lè)團(tuán)和交響樂(lè)團(tuán),大部分都分布在市重點(diǎn)學(xué)校或區(qū)重點(diǎn)學(xué)校。而舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)還有管弦樂(lè)團(tuán)基本上也都是在升學(xué)時(shí),以藝術(shù)特長(zhǎng)生考試后錄取的。中小學(xué)校里的藝術(shù)特長(zhǎng)生也只是參加本校藝術(shù)團(tuán)或樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán),只局限于訓(xùn)練和藝術(shù)節(jié)比賽的演出,素質(zhì)教育課并沒(méi)有真正意義上在各個(gè)學(xué)校普及。在普及藝術(shù)素質(zhì)教育這一點(diǎn)上,國(guó)外的中小學(xué)校在這方面做得比較好。比如,美國(guó)的小學(xué)生升入中學(xué)必須要學(xué)會(huì)兩種樂(lè)器(其中必須選擇一種管樂(lè)器),這就說(shuō)明他們對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的重視態(tài)度,并帶有強(qiáng)制性。所以,國(guó)外的中學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)水平也都比我們的水平高很多。法國(guó)比較注重學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟,主要偏重在音樂(lè)和美術(shù)上。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,學(xué)校會(huì)很重視參觀和旅行,讓學(xué)生在參觀旅游中用語(yǔ)言描述、畫筆記錄他們所見(jiàn)所聞。這既打開(kāi)了學(xué)生的視野,也培養(yǎng)了他們?cè)谒囆g(shù)方面的能力,同時(shí)提高了他們對(duì)藝術(shù)的興趣。
二、藝術(shù)素質(zhì)教育的重要意義
藝術(shù)素質(zhì)教育勢(shì)在必行,應(yīng)該受到各中小學(xué)校的重視,并積極推廣開(kāi)來(lái)。浪漫主義作家雨果說(shuō)過(guò):開(kāi)啟人類智慧的鑰匙有三把,即字母、數(shù)學(xué)、音符。藝術(shù)和科學(xué)具有相通性和互補(bǔ)性,這一點(diǎn)在科學(xué)家身上就能證明,例如,文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)•芬奇就是科學(xué)家和畫家;愛(ài)因斯坦不僅是偉大的物理學(xué)家,還擅長(zhǎng)拉小提琴;我國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森不僅會(huì)彈奏鋼琴,還能吹圓號(hào)。藝術(shù)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容,對(duì)中小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力、提高審美藝術(shù)修養(yǎng)、豐富精神世界有著重要的影響,是美育教育的重要組成部分,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展具有不可替代的作用。它還能開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野,提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)和對(duì)事物的理解、感受能力,培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力;藝術(shù)素質(zhì)教育不僅提高審美水平,同時(shí)還對(duì)提高中小學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)都有著深遠(yuǎn)意義。
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