思政理論課教學(xué)的核心要義淺議
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了思政理論課教學(xué)的核心要義淺議范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
［摘要］ 面對日新月異的信息技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用需求、教學(xué)活動中思政課日益增長的精準(zhǔn)需求、青年學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)期待等問題，應(yīng)將精準(zhǔn)理念運用于思政課教學(xué)活動，充分發(fā)揮信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的重要優(yōu)勢。面對新要求、新挑戰(zhàn)，思政課教學(xué)要堅持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一、以精準(zhǔn)為理念、以測助學(xué)，通過構(gòu)建集精準(zhǔn)挖掘、精準(zhǔn)決策、精準(zhǔn)教學(xué)反饋于一體的動態(tài)高效的精準(zhǔn)教學(xué)模式，提升思政課教學(xué)的精準(zhǔn)化程度，提高教學(xué)的針對性和有效性。
［關(guān)鍵詞］ 思想政治理論課 ；精準(zhǔn)思維；精準(zhǔn)教學(xué)
2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》）系統(tǒng)擘畫了教育信息化的未來發(fā)展，也標(biāo)志著智能教育時代的來臨。2021年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》明確指出，要推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）精準(zhǔn)教學(xué)旨在優(yōu)化思政課教育教學(xué)過程，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)資源利用、教學(xué)過程實施和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，確保教學(xué)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)、過程精準(zhǔn)、反饋精準(zhǔn)的一種教學(xué)模式。實施精準(zhǔn)教學(xué)是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的時代要求，凝結(jié)著思想政治教育工作者的創(chuàng)新實踐，凸顯了思政課教學(xué)的守正創(chuàng)新。本文以精準(zhǔn)為著力點，分析思政課精準(zhǔn)教學(xué)的核心要義，剖析當(dāng)前實施思政課精準(zhǔn)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)新問題，厘清精準(zhǔn)思維應(yīng)用于思政課教學(xué)的實踐路徑，以期提高思政課教學(xué)的針對性和實 效性。
一、當(dāng)前實施思政課精準(zhǔn)教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題
信息技術(shù)與思政課教學(xué)的融合發(fā)展，直接關(guān)系到《行動計劃》的落實，也關(guān)系到思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新，直接影響到思政課教學(xué)的針對性和有效性。思政課教師如何運用信息技術(shù)助力思政課精準(zhǔn)教學(xué)，滿足青年學(xué)生對高質(zhì)量教學(xué)的期待，切實提高思政課教學(xué)質(zhì)量，具有重要的實踐意義。
1.技術(shù)賦能趨勢：精準(zhǔn)發(fā)揮優(yōu)勢滿足教學(xué)需求
信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用引發(fā)了從技術(shù)到觀念的變化，從應(yīng)用驅(qū)動到關(guān)鍵能力教育、終身教育、精準(zhǔn)教育等輔助支持，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的實踐發(fā)展正在朝著積極主動、創(chuàng)新融合的方向發(fā)展。日新月異的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境賦予當(dāng)代青年學(xué)生的認知行為、學(xué)習(xí)生活鮮明的時代特征，信息技術(shù)既對青年學(xué)生學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了很大的影響，也推動了教育的變革與發(fā)展。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜化、學(xué)生認知多元化，思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，面對新形勢新挑戰(zhàn)，需要采用更靈活、更精準(zhǔn)的教學(xué)策略、方式方法開展精準(zhǔn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和有效性。
2.課程實踐要求：傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式難以滿
足日益增長的精準(zhǔn)教學(xué)需求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為青年學(xué)生學(xué)習(xí)成長提供了豐富的信息資源和便捷的信息獲取渠道。新一代青年學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)建構(gòu)了他們成長生活的新環(huán)境。青年學(xué)生正處于學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時期，而趨利化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生認知模式更加單一，定制化的信息推送構(gòu)成了“數(shù)字囚籠”，影響著青年學(xué)生的認知成長，多元化、碎片化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也給他們帶來了更多的困惑和迷茫，他們渴望在思政課教學(xué)中得到更精準(zhǔn)的問題解答和價值引導(dǎo)，從而對課堂學(xué)習(xí)有了更高期待。思政課教學(xué)要精準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展訴求并予以回應(yīng)，有針對性地答疑解惑，提升教學(xué)的針對性、精準(zhǔn)程度。
3.主體發(fā)展需求：青年學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)期待和信息技術(shù)素養(yǎng)提升需要
豐富多元的網(wǎng)絡(luò)資源為青年學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以根據(jù)需要在網(wǎng)絡(luò)空間自主學(xué)習(xí)，滿足個性化需求。以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為主要特征的信息技術(shù)為思政課教學(xué)帶來了更靈活、多元的呈現(xiàn)方式，能夠讓教學(xué)更加高效、便捷，同時也更富有針對性。積極應(yīng)對信息技術(shù)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，運用信息技術(shù)助推思政課精準(zhǔn)教學(xué)對教師而言是一種能力，教師在專業(yè)性知識優(yōu)勢基礎(chǔ)上，具備基本的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)然，在實際教學(xué)中也會有個別教師過度依賴信息技術(shù)而使思政課教學(xué)偏離價值引導(dǎo)的育人目標(biāo)。同時，思政課教師如果不具備過硬的理論功底和個人魅力，就會使思政課成為各種形式炫技的場所?！皬默F(xiàn)有信息技術(shù)與思政課融合的情況看，顯然信息技術(shù)并未彰顯出其至善的價值內(nèi)涵。在思政課課堂上，不時會看到過度使用信息技術(shù)而使課堂教學(xué)本末倒置的情況?！盵1]一些教師認為思政課就是漂亮的PPT、奪人眼球的演講，這種想法會直接影響思政課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；一些教師跟不上時代發(fā)展步伐，排斥信息技術(shù)在思政課教學(xué)過程中的使用。我們要意識到，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用與高質(zhì)量教學(xué)并非決定關(guān)系，如果把握不好度，將會使教學(xué)效果大打折扣；而教育現(xiàn)代化的推進中，明確提出思政課教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)朝著創(chuàng)新融合的方向發(fā)展。當(dāng)前思政課教師用好信息技術(shù)，在具備精準(zhǔn)教學(xué)能力上還存在一定的差距。這就意味著，思政課教學(xué)工作尚存在較大的改進空間，需要教師積極主動地作為。
二、思政課精準(zhǔn)教學(xué)的核心要義
應(yīng)對當(dāng)前思政課教學(xué)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，亟須探索思政課精準(zhǔn)教學(xué)新模式，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動中的“精準(zhǔn)”，以聚焦目標(biāo)、數(shù)據(jù)分析、干預(yù)解決為要義，“信息技術(shù)支持的精準(zhǔn)教學(xué)是一種旨在借助信息技術(shù)實現(xiàn)高效減負的個性化教學(xué)方法，屬于人本主義指導(dǎo)的教學(xué)實踐”。[2]思政課開展精準(zhǔn)教學(xué)，需要堅持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，以精準(zhǔn)為理念，運用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，對教學(xué)數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，通過精準(zhǔn)地記錄教學(xué)對象的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，了解教育對象在學(xué)習(xí)過程中的狀況，研判其學(xué)習(xí)風(fēng)格與掌握程度，針對性開展精準(zhǔn)分析、干預(yù)和反饋，實現(xiàn)師生之間的精準(zhǔn)聚焦，推動思政課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。
1.堅持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一
思政課教學(xué)要堅持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一。精準(zhǔn)教學(xué)的開展使信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用進入一個新的階段。思政課教學(xué)活動應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，重視對學(xué)生個體身心發(fā)展特點、思想困惑、教學(xué)期待等的關(guān)注。同時，我們也要看到，隨著時代的發(fā)展變化，學(xué)生對教學(xué)期待和自我發(fā)展的訴求也會發(fā)生變化。精準(zhǔn)教學(xué)要堅持以學(xué)生為中心，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的具體問題和興趣所在，針對性地解決學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的期待。思政課教師要主動研判學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、接受難點、學(xué)習(xí)訴求，作出針對性的教學(xué)決策。要緊緊圍繞思政課教學(xué)目標(biāo)，進行學(xué)生數(shù)據(jù)搜集、學(xué)情分析以及輔測研判，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)決策、精準(zhǔn)反饋。在思政課教學(xué)過程中，教師要堅持知識傳授和價值引導(dǎo)相統(tǒng)一，明確育人目標(biāo)，提升信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的優(yōu)勢。思政課教師開展精準(zhǔn)教學(xué)，要把準(zhǔn)教學(xué)方向，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)循序漸進。在精準(zhǔn)教學(xué)要求下，教學(xué)活動不再停留于簡單的知識傳授、答疑解惑，而是從源頭上找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的具體問題，精準(zhǔn)實現(xiàn)育人目標(biāo)。同時，通過數(shù)據(jù)分析，為教師進行精準(zhǔn)決策提供數(shù)據(jù)支撐，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)行為。
2.以精準(zhǔn)為理念
精準(zhǔn)思維要求“在全面掌握客觀實際的情況下，深入細致地分析客觀實際，從而有針對性地提出解決問題的方案，確保問題的實際解決”。[3]在思政課教學(xué)中，面對學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的高期待，在教學(xué)活動中運用精準(zhǔn)理念，加強信息技術(shù)的教學(xué)賦能，是思政課教學(xué)提質(zhì)增效的關(guān)鍵。信息技術(shù)發(fā)展趨勢和教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展要求的雙重挑戰(zhàn)，給思政課教學(xué)創(chuàng)造了極大的發(fā)展空間和可能，需要教師革新教學(xué)思維和理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行分析、決策，實施精準(zhǔn)教學(xué)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)中充斥著各類資訊，這些信息以商業(yè)邏輯的形式進行有目的地推送，對青年學(xué)生的認知產(chǎn)生不同程度的影響。青年學(xué)生容易被定向推送的信息所裹挾，亟待個性化的教學(xué)指導(dǎo)。思政課教師要運用精準(zhǔn)理念，通過深入挖掘?qū)W情數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇有針對性的教學(xué)策略，有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)期待的供給矛盾。同時，精準(zhǔn)理念要求教師聚焦時代發(fā)展、學(xué)生個體需求，進行精準(zhǔn)挖掘、精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)決策和精準(zhǔn)反饋，關(guān)注學(xué)生體驗，給學(xué)生提供適切的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的能力。
3.以測助學(xué)
數(shù)智化技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為思政課精準(zhǔn)教學(xué)提供了技術(shù)支撐，各類教學(xué)軟件、數(shù)據(jù)庫資源和教學(xué)平臺為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了有利條件，通過網(wǎng)絡(luò)平臺探索和解答學(xué)習(xí)問題與困惑，為思政課精準(zhǔn)教學(xué)提供了技術(shù)保障?！熬珳?zhǔn)教學(xué)的核心機制是以測輔學(xué)，通過測量手段獲得學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，對教學(xué)策略有針對性地改進?！盵4]開展精準(zhǔn)教學(xué)，數(shù)據(jù)的可得性至關(guān)重要。精準(zhǔn)教學(xué)是信息技術(shù)在思政課教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新融合的重要形式，是信息技術(shù)助力實現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)，精準(zhǔn)教學(xué)的有效性需要數(shù)據(jù)作支撐。大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生群體共性化學(xué)情數(shù)據(jù)得以預(yù)測，也能較全面地獲取學(xué)生個體差異性學(xué)情數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)分析方面，要完善教學(xué)數(shù)據(jù)搜集的平臺、軟件等各類資源，滿足思政課教學(xué)和學(xué)生個性化發(fā)展的需要，形成智能化精準(zhǔn)教學(xué)服務(wù)平臺。通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)研判青年學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和交往軌跡，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行關(guān)聯(lián)分析，研判學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期和訴求，精準(zhǔn)分析存在的薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的指導(dǎo)和服務(wù)。在教學(xué)輔導(dǎo)方面，緊扣學(xué)生的個性化需求，有針對性地挖掘?qū)W情數(shù)據(jù)，力求對學(xué)生學(xué)習(xí)需求實現(xiàn)精準(zhǔn)聚焦。在信息反饋方面，建立教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫，使教師靈活實施調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，提高教學(xué)匹配度。
三、思政課精準(zhǔn)教學(xué)的實踐理路
思政課教學(xué)中的“精準(zhǔn)”既要求在教學(xué)過程中進行精準(zhǔn)挖掘、精準(zhǔn)實踐和精準(zhǔn)決策，又要求教學(xué)結(jié)果的精準(zhǔn)反饋和優(yōu)化，是一種力求教學(xué)數(shù)據(jù)、過程和結(jié)果都精準(zhǔn)的理念。精準(zhǔn)教學(xué)包含精準(zhǔn)挖掘、精準(zhǔn)決策和精準(zhǔn)反饋，形成動態(tài)高效的教學(xué)模式，其最終目的是實現(xiàn)精準(zhǔn)育人。
1.通過精準(zhǔn)挖掘，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式
精準(zhǔn)挖掘是開展精準(zhǔn)教學(xué)活動的前提。精準(zhǔn)教學(xué)活動需要對信息技術(shù)在“數(shù)字畫像”中的應(yīng)用、教學(xué)目標(biāo)和要求、教師教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)訴求作精準(zhǔn)分析，不斷總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律和信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式。這包括以下幾方面內(nèi)容：一是精準(zhǔn)分析信息技術(shù)在學(xué)生“數(shù)字畫像”中的應(yīng)用。數(shù)字畫像技術(shù)制約著教師開展精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用場景和現(xiàn)實效果，很大程度地影響著個性化、精準(zhǔn)化的教學(xué)實踐。通過數(shù)字畫像技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，借助信息技術(shù)改進教學(xué)行為、支持教師決策、提升教學(xué)質(zhì)量。要不斷探索對大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，推動信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。二是精準(zhǔn)分析學(xué)生的“數(shù)字畫像”。不同發(fā)展階段、不同知識基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在一定的差異，當(dāng)前教學(xué)數(shù)據(jù)的抓取主要是通過電子設(shè)備來獲得的，包括移動設(shè)備、手提電腦以及嵌入式設(shè)備系統(tǒng)等，思政課教師要結(jié)合學(xué)生的個性特征、興趣愛好、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績等學(xué)情數(shù)據(jù)，形成學(xué)情畫像，據(jù)此提供有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)。三是精準(zhǔn)分析思政課教師的教學(xué)畫像。采集思政課教師任教經(jīng)歷、教學(xué)風(fēng)格等個人教學(xué)行為數(shù)據(jù)，建立教師教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫。結(jié)合歷年教學(xué)成績監(jiān)測數(shù)據(jù)，分析教師教學(xué)行為數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，找出教學(xué)行為與教學(xué)效果的聯(lián)系，挖掘教師成長規(guī)律，不斷提升教師教育教學(xué)能力。
2.通過精準(zhǔn)決策，構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)運行體系
精準(zhǔn)決策是開展精準(zhǔn)教學(xué)活動的關(guān)鍵。在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)意向、個性特征分析的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的具體問題、薄弱環(huán)節(jié)，提供定向干預(yù)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難。通過精準(zhǔn)定位思政課教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)分解為一個個小的知識點，各個擊破，確保落實精準(zhǔn)教學(xué)要求。第一，聚焦教學(xué)目標(biāo)進行精準(zhǔn)定位。教學(xué)目標(biāo)直接影響教師的教學(xué)決策和教學(xué)效果，可以運用遞歸思想來編寫教學(xué)目標(biāo)，“通過將一個復(fù)雜的總目標(biāo)層層轉(zhuǎn)化為一個與總目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的小目標(biāo)來實現(xiàn)”。[5]第二，針對學(xué)生學(xué)習(xí)問題采取精準(zhǔn)干預(yù)。問題解決作為精準(zhǔn)教學(xué)的重要特點之一，在一定程度上直接決定著精準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)效果。教師通過運用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的監(jiān)測、記錄和分析，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，了解學(xué)生的需求和興趣點。與此同時，進一步形成結(jié)構(gòu)化的教學(xué)檔案，幫助教師提升干預(yù)效率。通過精準(zhǔn)干預(yù)，幫助學(xué)生扎實掌握知識點，讓教師擁有更多的時間和精力做更有創(chuàng)造性、價值性的教學(xué)工作。第三，輔助教師精準(zhǔn)決策。在教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)、技術(shù)環(huán)境、教師的決策能力和精準(zhǔn)決策機制等因素制約下，數(shù)據(jù)驅(qū)動教師的教學(xué)決策具有一定的參考性。實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)需要教師開展專業(yè)性判斷，憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更加靈活有效地應(yīng)對。教師可依托教學(xué)信息檔案進行備課，發(fā)揮教師個人教學(xué)特色，針對性地開展教學(xué)指導(dǎo)。通過對復(fù)雜多變的課堂教學(xué)情境的分析、判斷，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，進行定向干預(yù)。
3.通過精準(zhǔn)反饋，形成動態(tài)高效的教學(xué)模式
精準(zhǔn)教學(xué)反饋是教學(xué)管理部門、師生在教學(xué)各個環(huán)節(jié)通過教學(xué)平臺對教學(xué)數(shù)據(jù)進行檢查、反饋和調(diào)整的機制。具體來說，教學(xué)評價可從以下幾方面優(yōu)化提升：其一，開發(fā)思政課智能教學(xué)平臺。打通教學(xué)數(shù)據(jù)資源壁壘，形成集學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容、教師的教學(xué)數(shù)據(jù)等于一體的智能教學(xué)平臺。智能教學(xué)平臺以精準(zhǔn)聚焦為核心，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)具體問題為目標(biāo)，提供學(xué)生課前、課中和課后等智能化、精準(zhǔn)化、個性化的學(xué)習(xí)體驗。其二，建立學(xué)情分析信息反饋機制。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)情數(shù)據(jù)開展教學(xué)活動，智能教學(xué)平臺及時更新學(xué)情數(shù)據(jù)庫。此外，教師向智能教學(xué)平臺反饋教學(xué)活動的學(xué)情數(shù)據(jù)，以便平臺完善學(xué)情數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)精準(zhǔn)聚焦。其三，建設(shè)教學(xué)數(shù)據(jù)信息反饋機制。精準(zhǔn)檢查教育教學(xué)活動，鼓勵教師基于學(xué)情數(shù)據(jù)、教學(xué)過程和教學(xué)效果進行教育教學(xué)活動的數(shù)據(jù)反饋，完善思政課數(shù)據(jù)信息反饋流程，及時靈活應(yīng)用于教學(xué)實踐。從反饋的教學(xué)效果研究剖析教學(xué)活動中存在的薄弱環(huán)節(jié)問題，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，不斷豐富思政課教學(xué)信息數(shù)據(jù)，更科學(xué)、準(zhǔn)確地指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)活動朝著精準(zhǔn)化的方向發(fā)展。
參考文獻：
[1]吳寧寧.推進信息技術(shù)與思想政治理論課深度融合的思考[J].思想理論教育，2021(8).
[2]彭紅超，祝智庭.面向智慧學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)教學(xué)活動生成性設(shè)計[J].電化教育研究，2016(8).
[3]馮留建.為什么要強調(diào)精準(zhǔn)思維方式[J].人民論壇，2018(33).
[4]彭紅超，祝智庭.以測輔學(xué)：智慧教育境域中精準(zhǔn)教學(xué)的核心機制[J].電化教育研究，2017(3).
[5]安富海.精準(zhǔn)教學(xué)：歷史演進、現(xiàn)實審視與價值澄明[J].課程·教材·教法，2021(8).
作者:李慧 單位:東南大學(xué)馬克思主義學(xué)院