移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式對(duì)政治教學(xué)的啟示

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摘要：本文分析了信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)初中政治教學(xué)的影響，闡述了移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式對(duì)初中政治教學(xué)的重要啟示。圍繞主題制定適量書(shū)單，教師“拆書(shū)”提煉精華信息，社群學(xué)習(xí)激發(fā)日讀動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)；初中政治教學(xué)；啟示

引言

近期，新浪的《在線教育用戶行為研究報(bào)告》指出，未來(lái)在移動(dòng)平臺(tái)上利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)、情景式體驗(yàn)和及時(shí)互動(dòng)將會(huì)是用戶的重要訴求。作為一種備受年輕人推崇的新型學(xué)習(xí)方式，碎片化學(xué)習(xí)肇始于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息碎片化，進(jìn)而帶來(lái)知識(shí)碎片化、時(shí)間碎片化等等，具有學(xué)習(xí)時(shí)間更可控更靈活、分割后的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易獲取、碎片內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間短更容易維持學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)的吸收率有所提升等優(yōu)點(diǎn)。為此，如何利用碎片化時(shí)間傳授成體系的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)整體化的學(xué)習(xí)效果，就成為微時(shí)代下做好初中政治教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。

一、移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式——以熊貓書(shū)院為例

以熊貓書(shū)院為代表的互聯(lián)網(wǎng)在線碎片化教育模式，可以給初中政治教學(xué)提供很好的借鑒。熊貓書(shū)院是一個(gè)由地方公司發(fā)起的在線碎片化教育項(xiàng)目，即“十個(gè)月提升自己”的行動(dòng)計(jì)劃，旨在幫助有強(qiáng)烈閱讀愿望但又不知道該讀什么書(shū)、不能堅(jiān)持閱讀、閱讀效率低下的學(xué)生在為期十個(gè)月的課程期間能夠輕松獲得數(shù)十本圖書(shū)的精髓內(nèi)容。而且，這數(shù)十本書(shū)按月區(qū)分閱讀主題，構(gòu)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高思維能力。因此，作為一種新型的教育手段，熊貓書(shū)院可以為我們改進(jìn)初中政治教學(xué)的預(yù)復(fù)習(xí)工作，提供重要啟示。

二、基于移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式的初中政治教學(xué)對(duì)策

(一)圍繞初中政治教學(xué)目標(biāo)制定適量書(shū)單

熊貓書(shū)院的十個(gè)月學(xué)習(xí)計(jì)劃中，前九個(gè)月每個(gè)月圍繞一個(gè)主題讀4本經(jīng)典書(shū)，舉例如下：1.自我管理：《自控力》《一萬(wàn)小時(shí)天才理論》《如何高效學(xué)習(xí)》《如何閱讀一本書(shū)》；2.溝通協(xié)作：《金字塔原理》《學(xué)會(huì)提問(wèn)》《非暴力溝通》《溝通的藝術(shù)》；3.心理學(xué)：《心理醫(yī)生為什么沒(méi)有告訴我》《發(fā)展心理學(xué)》《社會(huì)心理學(xué)》《心理學(xué)與生活》。以前，我們的初中政治教學(xué)也有過(guò)推薦書(shū)目的工作。往往是諸多圖書(shū)累積在一起，至多按照主題進(jìn)行大致的區(qū)分，而且書(shū)目太長(zhǎng)反而無(wú)法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的動(dòng)力。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，太長(zhǎng)的書(shū)目會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，進(jìn)而“破罐破摔”，一本也不讀了。那么，熊貓書(shū)院對(duì)于初中政治教學(xué)的啟發(fā)是，我們亦可根據(jù)初中生培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)主題、限定讀書(shū)數(shù)量，制定適宜書(shū)單，分階段分主題推薦書(shū)籍。比如，在“網(wǎng)絡(luò)政工”這個(gè)主題之下，我們可以給初中學(xué)生推薦《大數(shù)據(jù)時(shí)代》《大數(shù)據(jù)》等書(shū)籍，提升思維層次；給初中學(xué)生推薦《一本書(shū)讀懂大數(shù)據(jù)》等讀物，傳授方法和手段。每個(gè)主題的推薦書(shū)不超過(guò)4本。

(二)初中政治課教師“拆書(shū)”提煉精華信息

如前所述，當(dāng)前人們的閱讀習(xí)慣從深閱讀滑到淺瀏覽，聯(lián)網(wǎng)在改變閱讀方式的同時(shí)，正在重塑我們“淺薄”的思維模式。為此，很多網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的國(guó)家反而更強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)閱讀。美國(guó)提出“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”“閱讀優(yōu)先”計(jì)劃，英國(guó)政府設(shè)定“閱讀年”，要打造一個(gè)讀書(shū)人的國(guó)度。而且，目前各門(mén)課程安排得滿滿的，這就造成初中學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間和精力認(rèn)真品讀書(shū)單上的每一本書(shū)。因此，面對(duì)客觀上沒(méi)時(shí)間、主觀上傾向于碎片閱讀的初中學(xué)生，作為知識(shí)傳播者的初中教師，不得不采取“拆書(shū)”的形式，高效傳播有效信息。拆書(shū)不是簡(jiǎn)單摘錄書(shū)中的信息，而是按照書(shū)籍的體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)授課人的理解，提取有效信息，進(jìn)行小結(jié)歸納。以“自控力”一書(shū)為例，原書(shū)是十章259頁(yè)，但在熊貓書(shū)院就被拆成了22張閱讀卡片，計(jì)4天的閱讀內(nèi)容。其中，第一章被概括成3張卡片——意志力的本質(zhì)，意志力的神經(jīng)學(xué)原理和訓(xùn)練大腦，增強(qiáng)意志力。每張卡片700字左右，按照正常人的精讀速度，可以在2分鐘內(nèi)讀完。也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)“拆書(shū)”，正常人可以在50分鐘內(nèi)了解一本書(shū)的精華。這就在損失細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上大大提升了人的知識(shí)獲取率。而且，初中學(xué)生可以根據(jù)“拆讀”的體會(huì)選擇有興趣的書(shū)籍進(jìn)行精讀，進(jìn)一步提高了閱讀效率。

(三)利用初中政治課堂社群激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

社群學(xué)習(xí)，是一個(gè)“古老的行為”。自古以來(lái)，學(xué)校都在展開(kāi)社群學(xué)習(xí)；但它又是一個(gè)全新的概念，因?yàn)楫?dāng)下社會(huì)所說(shuō)的“社群學(xué)習(xí)”，是與網(wǎng)絡(luò)工具密切結(jié)合的產(chǎn)物，指的是通過(guò)某種設(shè)計(jì)，使同一組織的人，基于共同的興趣、任務(wù)、價(jià)值觀等，產(chǎn)生可持續(xù)、交互式的群體學(xué)習(xí)行為。組織機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制和任務(wù)機(jī)制是社群學(xué)習(xí)中最核心的三條機(jī)制。以熊貓書(shū)院為例，每次開(kāi)班之初通過(guò)自愿報(bào)名和民主選舉的方式選出班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督本班的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)提示未打卡的學(xué)生去完成閱讀任務(wù)。開(kāi)班學(xué)習(xí)后，周一至周五每天早上6點(diǎn)，書(shū)院會(huì)通過(guò)微信平臺(tái)推送閱讀任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要在當(dāng)天完成閱讀，完成情況會(huì)計(jì)入個(gè)人考勤分?jǐn)?shù)。周六則安排學(xué)生對(duì)本周閱讀內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備周日小測(cè)。周日對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，以檢查學(xué)生對(duì)本周課程內(nèi)容的掌握程度，成績(jī)將計(jì)入個(gè)人考試分?jǐn)?shù)。每周將對(duì)學(xué)生以綜合成績(jī)考核評(píng)定一次。這種復(fù)合的記分方式，可以對(duì)學(xué)生的讀書(shū)成果給予量化的考評(píng)，而不僅僅是課堂抽查提問(wèn)的形式。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)每人、每班的綜合得分情況，選出優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀班級(jí)。同時(shí)，根據(jù)組織行為學(xué)的研究，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和“要面子”心理也會(huì)給社群學(xué)習(xí)中的參與者帶來(lái)額外的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從眾心理也能降低學(xué)生參與的阻力。根據(jù)調(diào)查顯示，初中學(xué)生每天與手機(jī)在一起的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)13小時(shí)，比PC端多出十倍以上的使用時(shí)間。因此，對(duì)于初中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們需充分借鑒移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，把校園里的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)社群化。我們不僅可以借助“微信”等互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)，而且可以在智能手機(jī)上開(kāi)發(fā)相應(yīng)軟件，建立初中政治學(xué)習(xí)社群。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅可以通過(guò)社群把每日閱讀任務(wù)推送到個(gè)人移動(dòng)終端，還可以進(jìn)行線上研討、答疑解惑。同時(shí)，通過(guò)不斷的群內(nèi)互動(dòng)還能增強(qiáng)初中學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的“強(qiáng)關(guān)系”，為社群學(xué)習(xí)增添額外的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉鵬.移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析[J].軟件導(dǎo)刊，2018(07).

[2]徐慧.淺談多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018(23)

作者：嚴(yán)春忠 單位：江西省上饒市鄱陽(yáng)縣古縣渡鎮(zhèn)古南中學(xué)紅嶺教學(xué)點(diǎn)