高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
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摘要:隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育要保證學生在能夠?qū)W到一門技術的同時，讓學生的職業(yè)發(fā)展具有一定的可持續(xù)性。這要求學校要特別注重學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含了顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。目前，用人單位對員工的隱性職業(yè)素養(yǎng)有著高標準、高要求。因此，學校必須通過一定的培養(yǎng)模式來提高高職學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。另外，在日常的教學活動中，學校應采取措施來對學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)進行量化評價，從各方面加強對于學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關鍵詞:高職學生;隱性職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)模式;量化評價;職業(yè)教育
隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，就業(yè)單位對于技能人才的職業(yè)素養(yǎng)有著特別高的要求。另外，用人單位更看重的是高職學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。高職院校不僅要使學生能夠獲得一定的技能教育，還要加強對于學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠符合用人單位對于人才的要求。這使得高職院校必須通過教育理念的改變以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新來在一定程度上提高高職學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。在當下，培養(yǎng)高職學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為了高職院校實現(xiàn)教育理念創(chuàng)新的最重要的一部分。
一、職業(yè)素養(yǎng)的概述
在從業(yè)者的職業(yè)活動中，職業(yè)素養(yǎng)需要通過大量的學習和鍛煉來不斷地積累。這一方面能夠表現(xiàn)出一個人的外在形象和內(nèi)在的品質(zhì)，另一方面也是一個人職業(yè)能力和習慣的體現(xiàn)。而高職學生的職業(yè)素養(yǎng)包含了顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)主要是指學生所掌握的一些職業(yè)技能，包含了學生的考試成績以及在校期間所獲得的一些證書等，這能夠體現(xiàn)出學生在今后發(fā)展中的外在表象。而隱性職業(yè)素養(yǎng)則指的是從業(yè)者的職業(yè)道德、行為和意識，需要通過長時間的鑒別才能夠體現(xiàn)出來。隱性職業(yè)素養(yǎng)對顯性職業(yè)素養(yǎng)起到一定的決定性和支撐作用。對于隱性職業(yè)素養(yǎng)而言，顯性職業(yè)素養(yǎng)能夠通過一些外在表象來體現(xiàn)出隱性職業(yè)素養(yǎng)，而隱性職業(yè)素養(yǎng)則對從業(yè)者的可持續(xù)發(fā)展具有一定的推動作用［1］。因此，高職院校不僅要注重培養(yǎng)學生的顯性職業(yè)素養(yǎng)，還應當把培養(yǎng)的重心放在隱性職業(yè)素養(yǎng)上。這能夠使學生的顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)得到同步發(fā)展，加強學生的職業(yè)素養(yǎng)的整體培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)的意義
(一)實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標
在培養(yǎng)人才的過程中，高職院校應當重視學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。學校在加強學生的專業(yè)技能培訓的同時，更應當重視學生的道德素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和精神，促進學生在今后的職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展。這也已經(jīng)成為了高等職業(yè)教育目標發(fā)展的必然趨勢。目前，我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展使得高職院校必須通過加強學生的專業(yè)技能以及隱性職業(yè)素養(yǎng)來滿足就業(yè)市場的需求。在這個過程中，高職院校需要結合學生的心理特點以及就業(yè)市場的需求來構建有利于培養(yǎng)學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的教學體系。高職院校通過這種方式一方面能夠提高人才的綜合素質(zhì)，另一方面也能夠更進一步地實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標。
(二)高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢
長期以來，高職院校對于學生的專業(yè)技能具有較高的重視度，使得學生的操作能力在職業(yè)生涯中占有一定的優(yōu)勢。但在長期的教育中，高職院校卻忽視了對于學生的職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)。這使得學生具有較強的顯性職業(yè)素養(yǎng)，而缺乏隱性職業(yè)素養(yǎng)，降低了職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。目前，學生隱性職業(yè)素養(yǎng)低下已經(jīng)嚴重影響了其就業(yè)的穩(wěn)定性。因此，高職院校在加強學生專業(yè)技能教育的同時也更加注重學生的職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)。這也是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。高職院校在實現(xiàn)學生就業(yè)的同時也應注重學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠在專業(yè)技能和職業(yè)道德方面得到全面的發(fā)展。在這個過程中，高職院校一方面需要實現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，另一方面又要加強教學模式的改革，從而不斷提高學生的職業(yè)能力，適應我國經(jīng)濟發(fā)展對于全面人才的需求。
(三)提高學生的職業(yè)發(fā)展能力
目前，在我國就業(yè)市場上，高職學生的就業(yè)穩(wěn)定性差，其發(fā)展不具有一定的可持續(xù)性，使得我國高職學生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。這主要是因為在我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的情況下，高職院校只注重對于學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對于學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生的整體能力和素質(zhì)達不到就業(yè)單位對于人才的要求。因此，高職學生就業(yè)困難只是一個表面現(xiàn)象，其真正的原因主要是高職學生自身缺乏一定的隱性職業(yè)素養(yǎng)。面對目前這種形勢，高職院校應加強對于學生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，通過改變職業(yè)教育的方法來實現(xiàn)學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的提高。這樣能夠從最根本上提高學生在就業(yè)市場中的競爭力以及在今后的職業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展能力。
三、高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式
(一)職業(yè)指導理念的樹立
1.以職業(yè)標準為導向目前，學生在臨近畢業(yè)時，大多數(shù)高職院校都只是通過招聘會、解答學生提出的問題等來對學生進行就業(yè)指導，而不能從對職業(yè)的認知和鍛煉來對學生進行一個全過程的指導。這使得學生在就業(yè)的過程中存在一定的盲目性，降低了學生就業(yè)的穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，高職院校應以職業(yè)標準為導向，在加強對于學生的就業(yè)指導的同時也應克服傳統(tǒng)就業(yè)指導的缺陷，實現(xiàn)對于學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生得到全面的發(fā)展，這能夠充分體現(xiàn)出職業(yè)指導的理念。職業(yè)指導理念的應用不僅需要高職院校能夠加強對于學生的專業(yè)技能的教育，還應更加注重學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣能夠提升學生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高學生的就業(yè)率［2］。
2.加強全程化指導的構建在長期的職業(yè)指導過程中，大多數(shù)的高職院校會在畢業(yè)來臨之際幫助學生分析當前的就業(yè)形勢，為學生提供一些就業(yè)的技巧，或者是為學生提供就業(yè)的機會。這些雖然具有一定的必要性，但是也存在一定的臨時性。學生在學校接受教育期間，沒有能夠獲得關于職業(yè)道德以及能力等各方面的培養(yǎng)，使得在就業(yè)時沒有較強的競爭力。因此，高職院校應加強職業(yè)指導全程化的構建，將職業(yè)指導深入到學生日常的教育和培養(yǎng)當中，加強對于學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學生剛進入學校時，高職院校就應通過分析各個學生不同的性格特點和需求來對學生進行不同的指導，使學生能夠根據(jù)自身的特點和興趣來進行專業(yè)的選取。另外，高職院校應幫助學生分析不同職業(yè)對于職業(yè)素養(yǎng)標準的要求，使學生能夠在了解就業(yè)標準的同時實現(xiàn)對于自身的職業(yè)生涯的規(guī)劃，這樣能夠全程化地引導學生對于自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)的塑造。
3.實現(xiàn)全員參與對于我國大多數(shù)的高職院校而言，在經(jīng)費、師資以及思想認識等大量的客觀和主觀原因的制約下，使得高職院校的職業(yè)指導工作只是通過專門的部門和教師來進行指導，導致學校的職業(yè)指導工作缺乏一定的整體性，不能夠全面促進學生整體素質(zhì)的提高。因此，高職院校必須通過實現(xiàn)全員參與來提高學校的職業(yè)指導工作的效率。在這個過程中，學校應將職業(yè)指導中的任務進行分解，加強對于每個部門的分工，使其在工作中能夠積極配合。另外，各個班級的教師也應當通過各種途徑來加強對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如:教師可以通過一些專家講座、交流會等對學生進行職業(yè)指導，幫助學生分析當前的就業(yè)形勢，使學生能夠了解當下的就業(yè)政策，及時調(diào)整自己的職業(yè)計劃，使學生的職業(yè)規(guī)劃具有一定的主動性［3］。這樣能夠在校園中營造一種良好的就業(yè)氛圍，全面促進學校職業(yè)指導工作的發(fā)展。
4.以學生為本高職院校的職業(yè)指導能夠使學生得到全面的發(fā)展，加強對于自身人生的規(guī)劃，這在一定程度上能夠提高學生的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，使學生在今后的職業(yè)發(fā)展中具有一定的持續(xù)性。而職業(yè)指導是指指導員為學生提供一定的資料，使其能夠進行自由的分析和判斷并最終得到一個適合于自身發(fā)展的計劃。在這個過程中，學校的職業(yè)指導應以學生為本，一方面要注重學生的全面發(fā)展，另一方面也應結合學生的自身特點和就業(yè)市場的需求，使學生在了解了自身的優(yōu)缺點的同時能夠確立自己今后的發(fā)展方向和目標。這樣在培養(yǎng)了學生的能力和素質(zhì)的同時，也提高了學生對于自己的目標的選擇以及判斷的能力，使學生能夠逐漸適應今后的職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展。
5.注重理論與實踐的結合在職業(yè)指導過程中，高職院校不僅要通過就業(yè)的指導和分析職業(yè)的發(fā)展來實現(xiàn)學生對于自身的職業(yè)目標的建立，還應加強對于學生的能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高職院校應通過一些實踐活動來提高學生的溝通、管理以及處理問題的能力。另外，學校應建立具有一定特色的校園文化平臺，加強學生自身的職業(yè)素養(yǎng)的塑造。社會實踐能夠幫助學生更好地了解我國的國情以及社會的基本情況，培養(yǎng)學生的品質(zhì)。因此，高職院校在職業(yè)指導過程中應注重理論與實踐的結合，通過實踐來使學生更進一步地理解理論內(nèi)涵，使職業(yè)指導的理論知識具有一定的實用性和有效性。
(二)日常行為規(guī)范的訓練
在日常行為規(guī)范中，高職院校應針對學生的不良習慣制定一套訓練方案，從而加強對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，學校應加強考勤制度的建立，使各個班級的學生能夠準時上課，杜絕遲到早退現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，在課堂中，學校一方面應使學生能夠具有良好的坐姿，另一方面也應限制學生使用手機，使學生在規(guī)范行為的同時能夠集中注意力聽講。最后，學校應組織學生對各個班級的衛(wèi)生進行檢查等。這些都能夠使學生在日常行為中加強對于職業(yè)素養(yǎng)的訓練，使學生能夠從各方面提高自身的整體素質(zhì)。
(三)課堂教學中的滲透
課堂教學在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中起著非常重要的作用。因此，高職院?？梢詫⒙殬I(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到課堂教學當中。第一，學?？梢酝ㄟ^開設職業(yè)指導課來實現(xiàn)全程化職業(yè)指導的構建，這樣能夠加強學生對于職業(yè)的認識以及對于自身的職業(yè)方向的定位。另外，課堂教學中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)使學生能夠認識到職業(yè)不僅可以幫助人們謀生，還能夠通過施展個人的才華來體現(xiàn)自身的價值，為社會服務。第二，指導員可以通過對學生提出要求來加強學生的責任心等方面的鍛煉。另外，指導員必須通過成立一個班級內(nèi)部的管理部門來加強對于學生的衛(wèi)生以及外表形象的管理，使學生在注重自身形象的同時也能夠注重公共區(qū)域的衛(wèi)生。這些都能夠在一定程度上提高學生的道德素質(zhì)。第三，隨著科學技術的不斷發(fā)展，教師對于學生的教學不應當只局限于職業(yè)本身，還應當加強學生對于職業(yè)環(huán)境、內(nèi)容等方面的學習和了解［4］。因此，不僅要加強學生對于知識的學習，還應當使學生更注重創(chuàng)業(yè)和謀職的重要性。
(四)校園文化的營造
校園文化對于學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)具有潛移默化的作用。因此，高職院校需要通過校園文化的營造來加強對于學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生可以通過校園文化來體現(xiàn)自身的生活理念和工作態(tài)度的積極性。另外，學生也可以通過校園文化的建設來培養(yǎng)自身的思想精神，開闊自身的胸懷，使自己置身于一個積極向上的環(huán)境當中。這樣能夠使自身得到全面的發(fā)展，加強對于自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(五)促進學校與企業(yè)的合作
第一，高職院?？梢蚤_展一些有關企業(yè)管理和制度建立的校園活動，使學生能夠通過參與校園活動來更好地了解企業(yè)文化。這樣學生能夠在進入企業(yè)之前加強對于企業(yè)制度、管理以及成果的了解。第二，學?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，將企業(yè)的管理和制度引入到學校的教學管理當中，使企業(yè)的管理理念更好地滲透到學校的教學過程中。這樣可以使學生在日常的學習當中更好地了解企業(yè)文化，為培養(yǎng)學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造更多的機會。第三，高職院校的領導也可以通過與企業(yè)聯(lián)合辦學的方式來實現(xiàn)對于學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校在教學的過程中可以根據(jù)企業(yè)當前的用工情況來調(diào)整培養(yǎng)目標，從各個方面更好地使學生得到全面的發(fā)展，提高學生就業(yè)的穩(wěn)定性［5］。
四、高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的量化評價研究
(一)量化評價體系的構成
學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的量化評價體系主要由職業(yè)意識、職業(yè)知識和職業(yè)能力三方面構成。第一，職業(yè)意識是指學生的情感、態(tài)度等心理反應，能夠?qū)崿F(xiàn)對于行為和活動的調(diào)節(jié)。職業(yè)意識主要包含職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，主要通過法律、制度等來體現(xiàn)。職業(yè)意識是從業(yè)者在工作過程中應具備的最基本的意識。第二，職業(yè)知識主要包含專業(yè)知識和通用知識兩個方面。專業(yè)知識主要是指從業(yè)者所具有的專業(yè)的知識和技能，而通用知識主要是指從業(yè)者所應了解的一些最基本的管理和經(jīng)濟知識。專業(yè)知識是從業(yè)者在職業(yè)當中所應具有的最基本的條件，而通用知識則是從業(yè)者在職業(yè)中所應具備的必要條件。第三，職業(yè)能力是指從業(yè)者的綜合能力。這在一定程度上能夠決定從業(yè)者的就業(yè)方向，也能夠體現(xiàn)出從業(yè)者在職業(yè)中的成就［6］。
(二)量化評價的方法
首先，隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標應當被分解成許多子目標，再將子目標分解成更細小的目標，使其形成一個具有層次化的評價模型。在這個評價模型中，隱性職業(yè)素養(yǎng)的整體水平位于模型的最上層，屬于最抽象的一部分，而隱性職業(yè)素養(yǎng)中各個具體的元素則位于模型的最下層，屬于最具體的一部分。其次，對于隱性職業(yè)素養(yǎng)的最具體的內(nèi)容進行識別。最后通過逐步綜合形成來實現(xiàn)對于隱性職業(yè)素養(yǎng)的整體評價。綜上所述，我國經(jīng)濟市場對于人才的需求，要求高職院校更應當注重對于學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高職院校在注重學生的專業(yè)技能教育的同時，也應當為學生建立一個良好的就業(yè)服務平臺，從各方面來對學生進行指導。學生在學校學習的過程中，學校也應當加強對于學生的職業(yè)道德、意識、責任心等的培養(yǎng)。另外，學校也應加強對于學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的量化評價，使學生的職業(yè)素養(yǎng)能夠得到更好的考察?？傊@些方式能夠全面地提高學生的就業(yè)能力和實現(xiàn)學生職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，為我國社會培養(yǎng)全方位的復合型人才。
參考文獻:
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作者：鄒建輝 單位：河源職業(yè)技術學院 電子與信息工程學院
