淺談項(xiàng)目教學(xué)與思政課職業(yè)道德教育
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摘要：高職項(xiàng)目教學(xué)適合實(shí)際教學(xué)需要，滿足思政課程教學(xué)改革的需要，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，高職學(xué)校在思政課職業(yè)道德教育中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)很有必要。項(xiàng)目教學(xué)在高職思政課職業(yè)道德教育教學(xué)中應(yīng)用的原則，包括項(xiàng)目教學(xué)需要重視思政課職業(yè)道德教育教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)需要注意從思政課教材體系向教學(xué)體系的過渡。從項(xiàng)目教學(xué)法在高職思政課職業(yè)道德教育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性來看，項(xiàng)目教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的合作精神和合作能力。
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)思政課職業(yè)道德教育
一、高職項(xiàng)目教學(xué)在思政課職業(yè)道德教育的必要性
1.高職項(xiàng)目教學(xué)適合實(shí)際教學(xué)需要高職院校主要培養(yǎng)的是高級(jí)技能型人才，項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生運(yùn)用建構(gòu)主義理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在親自動(dòng)手過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中實(shí)際動(dòng)手操作。項(xiàng)目教學(xué)法更加符合高職院校的人才培養(yǎng)方案。高職院校的人才培養(yǎng)新模式，促進(jìn)了院校專業(yè)課的項(xiàng)目化教學(xué)的深入改革，促進(jìn)了思政課職業(yè)道德教育的項(xiàng)目教學(xué)改革。
2.高職項(xiàng)目教學(xué)滿足思政課程教學(xué)改革的需要思政課實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)符合馬克思主義中的理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是。學(xué)習(xí)思想政治理論課的關(guān)鍵就是理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)際的思政課職業(yè)道德教育教學(xué)過程中，思想政治理論課的理論性和思想性很強(qiáng)，而普遍的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，運(yùn)用高職項(xiàng)目教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以到達(dá)更好的教育作用。在實(shí)際的思想政治理論課教學(xué)過程中，教師需要在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，提高高職學(xué)生對(duì)思政課職業(yè)道德教育的代入感，發(fā)揮高職學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。高職項(xiàng)目教學(xué)是落實(shí)思政課職業(yè)道德教育的實(shí)踐教學(xué)的有效形式。實(shí)行思政課項(xiàng)目教學(xué)，可以將項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)定為培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，利用企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目為教學(xué)載體，通過實(shí)訓(xùn)的手段，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，有效保證高職思政課職業(yè)道德教育教學(xué)的教學(xué)實(shí)效。
3.項(xiàng)目教學(xué)法適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要高職項(xiàng)目教學(xué)符合高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。高職學(xué)生相對(duì)于普通高等院校的學(xué)生來說，他們的知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自主能力不強(qiáng)，成績(jī)不理想，但是他們思想活躍，很容易接受新鮮事物、新鮮觀念、新鮮思想。與此同時(shí)，高職學(xué)生的思想活動(dòng)的特點(diǎn)還有不穩(wěn)定性、多變性、動(dòng)搖性、有選擇性等。思政課實(shí)施高職項(xiàng)目教學(xué)法，可以根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況與思想特點(diǎn)，通過多媒體載體或者高科技的教學(xué)載體，注重高職學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的教學(xué)方式方法的參與性、互動(dòng)性、可信度的要求，努力營(yíng)造一個(gè)積極向上的思想政治理論課的課堂氛圍。思政課職業(yè)道德教育實(shí)施高職項(xiàng)目教學(xué)法還可以培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，增強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，積極地調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的主動(dòng)性。將一些傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)方式方法產(chǎn)生的不良行為徹底矯正，例如上課睡覺、無故缺課、遲到、早退、上課玩手機(jī)等，提高了學(xué)生的教學(xué)滿意度。高職項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在思政課中，可以改變思政課以往的高職學(xué)生上課狀態(tài)。高職項(xiàng)目教學(xué)是通過在課堂上模擬仿真的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在訓(xùn)練過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，改變了過去傳統(tǒng)的思政課在學(xué)生心中枯燥乏味的印象。思政課職業(yè)道德教育在過去的傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)過程中，往往都是教師在講臺(tái)上單純地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生坐在教室里被動(dòng)地接受知識(shí)的填充，而高職項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)思政課的課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，教師通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境渲染課堂氛圍，學(xué)生可以在情境中更好地融入課堂教學(xué)，學(xué)生有了更好的課堂參與度，也就可以更好地接受思政教師的趣味性的教學(xué)。在思政教師設(shè)置的有意識(shí)的情境，高職學(xué)生很好代入具體的情境中，面對(duì)情境中可能會(huì)出現(xiàn)的一系列問題，及時(shí)做出反應(yīng)與判斷，在實(shí)踐過程中逐漸積累自己結(jié)合思想政治理論解決問題的能力。高職項(xiàng)目教學(xué)還可以將思政課職業(yè)道德教育的項(xiàng)目教學(xué)融入高職學(xué)生的課余時(shí)間中去，在高職學(xué)生的實(shí)習(xí)管理中，布置一些思政課職業(yè)道德教育的項(xiàng)目教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐的實(shí)習(xí)中，有目的地體驗(yàn)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中提高思政課職業(yè)道德教育的教學(xué)實(shí)效。項(xiàng)目教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職院校思政課職業(yè)道德教育教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合的重要方法之一，這一舉措可以反映高職教育行業(yè)發(fā)展的本質(zhì)要求，因此，高職思政課職業(yè)道德教育要培養(yǎng)符合企業(yè)以及社會(huì)要求的高職學(xué)生，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)是達(dá)到思政課職業(yè)道德教育“工學(xué)結(jié)合”的必由之路。
二、項(xiàng)目教學(xué)在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用原則
1.項(xiàng)目教學(xué)需要重視思政課教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)高職項(xiàng)目教學(xué)，是高職院校思政教師與高職學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是通過完成實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而開展的，這是一種新型的教學(xué)方法，也是一種獨(dú)特的課程模式。高職項(xiàng)目教學(xué)是高職學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種渠道，在高職項(xiàng)目教學(xué)中需要注意項(xiàng)目的設(shè)定。項(xiàng)目必須包含兩個(gè)要素，即企業(yè)要素和認(rèn)知要素，二者需要相互結(jié)合，才可以構(gòu)成項(xiàng)目。只有認(rèn)知要素的活動(dòng)是傳統(tǒng)的課堂，只有企業(yè)要素的工作稱為頂崗實(shí)習(xí)，都不是項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)是按照真實(shí)的市場(chǎng)、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)要求，有目的性地對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練和專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂與社會(huì)企業(yè)實(shí)踐之間建立一個(gè)很好的鏈接渠道，促使高職學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練的過程中，學(xué)習(xí)并且鞏固思想政治理論知識(shí)，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，提高教學(xué)效率。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)課程教學(xué)有效性有三個(gè)原則，包括高職學(xué)生的能力目標(biāo)；日常學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)訓(xùn)練；學(xué)生主體。
2.項(xiàng)目教學(xué)需要注意從思政課教材體系向教學(xué)體系的過渡高職項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)流程是思政教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定項(xiàng)目任務(wù)，制定相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)的計(jì)劃，在課堂上實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃，然后教師與高職學(xué)生一起檢查評(píng)估，最后將教學(xué)成果歸檔或結(jié)果應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)要求高職學(xué)生在具體的實(shí)踐情境中開展思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)高職學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，將教學(xué)環(huán)境融入實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)。所以，在高職思政課項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，要將教材體系向教學(xué)體系過渡，將思政課的思想政治理論課程，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)傳統(tǒng)課堂的思想政治理論課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，最好是可以結(jié)合模塊項(xiàng)目設(shè)計(jì)，注意在課程設(shè)計(jì)中，高職思政課教師需要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的要素。教學(xué)設(shè)計(jì)的要素包括情境要素，要求高職思政課教師與高職學(xué)生共同參與創(chuàng)建情境；任務(wù)要素，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的結(jié)合模塊項(xiàng)目設(shè)計(jì)的完整性；組織要素，要求思政課班級(jí)內(nèi)部的全體同學(xué)的共同學(xué)習(xí)，有條件的情況下可以開展小組合作學(xué)習(xí)；過程要素，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)要注意教學(xué)過程中需要模擬實(shí)際的工程項(xiàng)目的具體過程，不能夠?qū)σ恍┉h(huán)節(jié)進(jìn)行省略，那樣會(huì)影響實(shí)際的教學(xué)效果；評(píng)價(jià)要素，是用來展現(xiàn)高職思想課項(xiàng)目教學(xué)成果的多樣化。把控好教材體系向教學(xué)體系的過渡，既要體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的要求，又要體現(xiàn)教學(xué)體系的科學(xué)化，要以夯實(shí)教材內(nèi)容，提高思政課職業(yè)道德教育教學(xué)實(shí)效為目的。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性
1.項(xiàng)目教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣項(xiàng)目教學(xué)是將思政課的教學(xué)實(shí)際需要作為落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列與課程相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，將學(xué)生引入相關(guān)的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使高職學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高高職思想教師的教學(xué)效率。與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的設(shè)計(jì)情境，可以幫助高職學(xué)生更加生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)相關(guān)思政課職業(yè)道德教育，讓學(xué)生深刻掌握有關(guān)理論知識(shí)，意識(shí)到理論知識(shí)的重要性，進(jìn)一步提高學(xué)生的靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，積累一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍思想政治課的課堂氣氛，使高職學(xué)生可以在輕松自然的情境中獲得知識(shí)，充分激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)思政課職業(yè)道德教育的求知欲望。
2.項(xiàng)目教學(xué)提高課堂教學(xué)效率在高職思政課項(xiàng)目教學(xué)過程中，思政教師可以借助項(xiàng)目教學(xué)，通過學(xué)生的課下研究、課堂討論、上臺(tái)匯報(bào)、自我學(xué)習(xí)等多種多樣的形式，將“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)換為可以更好地與高職學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式，在一定程度上增強(qiáng)了高職學(xué)生對(duì)于思政課職業(yè)道德教育的學(xué)習(xí)興趣，加深了高職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解，增強(qiáng)了高職學(xué)生對(duì)于思政課職業(yè)道德教育的自我學(xué)習(xí)能力，樹立了高職學(xué)生思政課職業(yè)道德教育的意識(shí)，有效地突出了思政課職業(yè)道德教育的教學(xué)重點(diǎn)，突破了思政課職業(yè)道德教育的教學(xué)難點(diǎn)，積極引導(dǎo)高職學(xué)生們用理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容與課堂的教學(xué)形式，一定程度上改變了過去“填鴨式”教學(xué)的教學(xué)不足，給予高職學(xué)生在思政課職業(yè)道德教育有更多的自主學(xué)習(xí)的空間，提高了課堂教學(xué)效率。
3.項(xiàng)目教學(xué)提升學(xué)生的合作精神和合作能力在思政課項(xiàng)目教學(xué)的具體教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生們之間可以進(jìn)行更有效率、更充分的溝通交流，高職學(xué)生在高職思政教師的正確指導(dǎo)下保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮合作積極性，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生之間的合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。
四、總結(jié)
高職思政課教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，可以有效地把思政課職業(yè)道德教育與政治思想理論知識(shí)的教學(xué)完美結(jié)合，促進(jìn)高職學(xué)生的課堂教學(xué)與實(shí)際參與相互結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德，保證高職思政課職業(yè)道德教育的教學(xué)具有針對(duì)性以及實(shí)際應(yīng)用性。
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作者：齊瀟曉 單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院