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一、農(nóng)村中學(xué)教科研應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.大題小做,小題大做是關(guān)鍵。教育科研的生命力來自實(shí)踐,基層學(xué)校有豐厚的教育教學(xué)土壤,一線教師最寶貴的教科研資源就是教育教學(xué)實(shí)踐,因而在選題上宜小不宜大,把科研這一大概念化為一個(gè)個(gè)具體而微小的課題進(jìn)行研究,即大題小做。如我校數(shù)學(xué)組承擔(dān)的中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃課題《新課程理念下的創(chuàng)意法教育研究》之子課題《高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的反思研究》;把小課題做好、做深、做透,即小題大做,如歷史組的《學(xué)案在農(nóng)村高中歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》等。
2.應(yīng)選擇合適的課題。要避免去申報(bào)和承擔(dān)一些遠(yuǎn)離教學(xué)實(shí)際的“科研課題”,拼湊所謂有理論深度的“研究論文”,造成了理論與實(shí)際的脫節(jié)、科研與教學(xué)的錯(cuò)位。要關(guān)注校本課題研究,因?yàn)榻逃蒲械膬r(jià)值和生命,在于解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和存在的困難,讓研究更直接地為學(xué)校個(gè)性管理服務(wù)。如針對住外寄宿生多的現(xiàn)狀,我校在管理中融入了“學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的研究;又如在關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí),我校做了“分階段德育目標(biāo)”研究,這些都取得了實(shí)際的管理成效。
3.閱讀,與經(jīng)典同行??茖W(xué)研究是需要以一定的知識含量為背景,以一定的理論涵養(yǎng)為底蘊(yùn)的。農(nóng)村中學(xué)年輕教師多,有工作激情固然可貴,但由于知識和理論不足,使得在開展教科研時(shí)往往捉襟見肘,感到困難重重……為此,教科研首先必須從學(xué)習(xí)積累開始。要鼓勵(lì)教師讀書、讀書、多讀書,劉勰在《文心雕龍》中說,好書奇文可以“疏瀹五藏,澡雪精神”。唐文治認(rèn)為:“吾國經(jīng)書,不獨(dú)可以團(tuán)結(jié)民心,且可以涵養(yǎng)民性,和平民氣,啟發(fā)民智?!币?yàn)橐粋€(gè)深刻的思想一定來源于豐富的積累,認(rèn)識的提升本身就是量變到質(zhì)變的過程。讀書就是與大師和教育專家對話,又像是一次精神的修行,通過讀書活動更新理念,開闊視野,拓展思路。我們倡導(dǎo)在“學(xué)習(xí)中研究,在研究中學(xué)習(xí)”,這樣能使教師經(jīng)歷“學(xué)習(xí)—思考—研究—內(nèi)化”過程。
4.學(xué)校要為教師搭建平臺。只有登高才能望遠(yuǎn),農(nóng)村中學(xué)之所以科研視野狹小,就在于她不在“高處”。因而,學(xué)校就要積極為教師搭梯子、建平臺,讓更多更好的教師能登上高處,為此,我們采取了“請進(jìn)來—走出去”的辦法,主動對接高校,參與高校課題研究,接受高校專業(yè)輻射。讓教師有機(jī)會聆聽窗外的聲音,直接與專家對話,這對于教師開闊視野、學(xué)習(xí)先進(jìn)固然是大有裨益的。例如,我校數(shù)學(xué)組被確認(rèn)為“省學(xué)科(數(shù)學(xué))教學(xué)研究基地?!保约昂蛯幍聨熢簲?shù)學(xué)系對接,共同參與國家級課題“卓越教師的培養(yǎng)”的研究,借助高校的智力支持和專業(yè)引領(lǐng),促進(jìn)教師的集體成長?!白哌M(jìn)名校課堂”是我校搭建的又一“梯子”,讓各學(xué)科骨干教師走進(jìn)福州一中、福州八中等省內(nèi)外名校課堂學(xué)習(xí)取經(jīng),開闊教育教學(xué)視野,提升教師素養(yǎng),培養(yǎng)教科研本土骨干力量。
5.要培養(yǎng)“本土名師”。從真正促進(jìn)教師專業(yè)成長的層面上講,我們需要的不僅是外來專家的指導(dǎo),更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)校內(nèi)部的人力資源,在教師們中挖掘、尋找、培養(yǎng)教師引領(lǐng)專家—“本土名師”。每個(gè)學(xué)??傆幸徊糠謨?yōu)秀教師,他們就是學(xué)校教科研的本土骨干力量,要多為他們搭建展示才華的平臺,實(shí)行“差異引領(lǐng)”。引領(lǐng)教師主動從課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題入手,“在教學(xué)中研究問題,在研究中促進(jìn)教學(xué)”。在校內(nèi)優(yōu)秀教師的資源得到充分利用的同時(shí),再聘請一些專家到校跟蹤指導(dǎo),將會有利于大大提升教師的科研素養(yǎng),提高教學(xué)水平。
6.校長應(yīng)扮演的角色。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教育工作不可能離開科研工作。他說:“我認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者本人最重要的任務(wù)就是使每個(gè)教師都成為善于思考、勤學(xué)好問的研究者。”所以,在學(xué)校的教科研中校長應(yīng)該是引領(lǐng)人、組織者、聯(lián)絡(luò)員、參與者。教育科研的生命力來自實(shí)踐,但要駕馭實(shí)踐,很大程度上取決于理論功底。作為校長首先應(yīng)該提高自己的教科研素養(yǎng),用先進(jìn)的理念審視教育、教學(xué)改革,當(dāng)好學(xué)校教科研的舵手。高平臺的搭建和對接都需要高層次的組織者和聯(lián)絡(luò)員,而這一角色非校長莫屬,校長這時(shí)就得從臺前轉(zhuǎn)入幕后,當(dāng)好人梯。如校長應(yīng)努力邀請名家來校談經(jīng)驗(yàn)、作指導(dǎo),讓自己的學(xué)校進(jìn)入大師的視野,讓大師給我們以關(guān)健的點(diǎn)撥;又如校長可聯(lián)系高校來校辦基地、做實(shí)驗(yàn),以促成學(xué)校與高校的聯(lián)系和合作,把本校的教科研提高到一個(gè)新的層次;再如校長可結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際舉辦一些學(xué)術(shù)活動,借以提升學(xué)校的教科研水平和辦學(xué)品位、辦學(xué)境界。作為校長,最重要的角色當(dāng)屬參與者,校長始終要以研究者的熱情和執(zhí)著身體力行,積極參與和支持教科研,深入第一線,多上課、多聽課,帶頭搞科研,言傳身教,帶動教師全員參與。要以研究者的眼光,從學(xué)生的成長、教師自身專業(yè)的提高、學(xué)校的發(fā)展等方面深入研究,發(fā)現(xiàn)教科研新的聚集點(diǎn),發(fā)掘教科研潛力,因勢利導(dǎo),組織攻關(guān),以求得較大突破,從而達(dá)到“科研興教、科研興?!钡哪康?。
二、小結(jié)
總之,教科研是教師專業(yè)成長和自身發(fā)展的需要,同時(shí),也是一所學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的需要。教師參與教科研,是實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變的最重要和有效的途徑。
作者:陳平生 單位:福安市第二中學(xué)
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榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
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