淺談高職院校思政教育供給側(cè)改革
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摘要:思想政治教育是高職院校教育的重要組成部分，如何實(shí)現(xiàn)思政教育高質(zhì)量發(fā)展是我們當(dāng)前面對(duì)的新時(shí)代課題。本文從思政教育供給側(cè)改革入手，結(jié)合高職院校的學(xué)生心理特點(diǎn)，分析當(dāng)前高職思想政治教育存在的問(wèn)題，力求思政教育供與需兩者平衡，探索提升思想政治教育精準(zhǔn)供給的有效路徑。
關(guān)鍵詞:供給側(cè)改革;高職院校;思政教育
一、高職院校思政教育供給側(cè)改革的必要性
大多數(shù)高職院校，更加注重以技能發(fā)展為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程領(lǐng)域，思想政治教育在長(zhǎng)期內(nèi)沒(méi)有得到應(yīng)用的重視。在大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，思想政治教育對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人生觀、世界觀，起到重要的引領(lǐng)作用。教育本身就是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，教師作為供給側(cè)，向?qū)W生通過(guò)教學(xué)方式、方法，傳授給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，需求側(cè)是學(xué)生。教育本身是一個(gè)師生互動(dòng)、傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，存在著供給側(cè)和需求側(cè)的關(guān)系，思想政治教育亦是如此。它的供給側(cè)是由教師、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式構(gòu)成，需求側(cè)就是學(xué)生。當(dāng)前思想政治領(lǐng)域出現(xiàn)供需矛盾的主要原因在于需求側(cè)與供給側(cè)的不對(duì)稱(chēng)性，使得高校思想政治教育必須在需求側(cè)的提出問(wèn)題和供給側(cè)的解決問(wèn)題之間找到平衡。［2］
二、當(dāng)前高職院校思政教育存在的“供給側(cè)”問(wèn)題
(一)供給主體方面存在的問(wèn)題高職思政教育的供給主體定位偏差。大多數(shù)高職院校存在“重技能、輕思想”的現(xiàn)象，重視技能的培養(yǎng)，而稍顯忽視了學(xué)生的思政教育的培養(yǎng)和成效。［3］在學(xué)生的個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀導(dǎo)向中，重視專(zhuān)業(yè)課，功利性、實(shí)用性突出，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治教育課程是無(wú)用的，沒(méi)有從心理上認(rèn)真對(duì)待?？梢哉f(shuō)，無(wú)論學(xué)校還是學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)都還不到位。
(二)高職思政教育的供給內(nèi)容單一高職思政教育主要以課堂講授為主，在教材內(nèi)容上，無(wú)論什么類(lèi)型和層次的高校，都一律使用的是統(tǒng)編教材。教材編寫(xiě)形式過(guò)于追求格式化，闡述理論性強(qiáng)，較少涉及學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生讀起來(lái)比較枯燥。而且由于學(xué)情不同，高職學(xué)生和本科層次學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的接納性也是有差距的，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，高職學(xué)生更傾向于解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，教材知識(shí)理論和實(shí)踐脫節(jié)，有違因材施教的教學(xué)規(guī)律，不能滿(mǎn)足學(xué)生的切實(shí)需求。
(三)高職思政教育的供給方式弱化目前高職院校思想政治教育的主要渠道還是通過(guò)課堂、部分校外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合開(kāi)展的，有部分高職院校也嘗試使用通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)媒介開(kāi)展一定的意識(shí)形態(tài)教育，但由于很多內(nèi)容沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生心理方面的需求，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注度不夠。另外，新時(shí)代大學(xué)生的價(jià)值觀多元，接受信息更新能力很快，很難滿(mǎn)足于學(xué)校的主流媒介。因此，學(xué)校的供給方式對(duì)于學(xué)生思想政治意識(shí)的培養(yǎng)和影響是弱化的。
三、提升高職院校思政教育精準(zhǔn)供給的有效路徑
(一)構(gòu)建多元供給主體，提高業(yè)務(wù)本領(lǐng)提升思政教育供給主體的意識(shí)性。高職院校要高度重視思想政治教育的培養(yǎng)和培育，思政課程要實(shí)現(xiàn)于專(zhuān)業(yè)課程同向同行?？梢远ㄆ诮M織思政課程教師參加培訓(xùn)，革新教師的思想意識(shí)和提高教學(xué)能力水平。作為學(xué)生的思想引領(lǐng)之師，更需要思想意識(shí)形態(tài)與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效，以理服人。并學(xué)習(xí)更新網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，心理學(xué)、以及相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)。把國(guó)外與國(guó)內(nèi)最前沿的動(dòng)態(tài)和思想傳遞給學(xué)生們，并用學(xué)生習(xí)慣的用語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生愿意聽(tīng)、聽(tīng)得進(jìn)、能接受，這樣理論才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。思政教師不僅要站穩(wěn)講臺(tái)，更要積極投入社會(huì)實(shí)踐，以身示范，才能感染學(xué)生。將理論和實(shí)踐密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政教育的有效供給。［4］
(二)增強(qiáng)思政教育供給內(nèi)容的鮮活性高職院校思政課程要勇于革新，時(shí)刻跟緊新時(shí)展的步伐。以教學(xué)內(nèi)容為核心，以歷史的宏觀視野關(guān)注世情、國(guó)情、黨情，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)話(huà)題，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展實(shí)際需要，讓教學(xué)來(lái)答疑解疑，讓學(xué)生共情，有收獲，真正學(xué)以致用?？梢愿鶕?jù)高職學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，挖掘不同的素材和案例來(lái)教學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)在鮮活的實(shí)例中有感而發(fā)，潛移默化的形成正確的價(jià)值觀，在實(shí)踐中才能把課堂中講的內(nèi)容最終外化為實(shí)際行動(dòng)，取得實(shí)效。
(三)拓寬思政教育供給方式的多樣性當(dāng)代大學(xué)生獲取信息資源的渠道主要來(lái)源于手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，可以說(shuō)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探索課堂教學(xué)的新路徑。注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)以啟發(fā)互動(dòng)式為主，讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加情景化和生動(dòng)化;高職院?？梢越ⅰ案呗毸枷胝谓逃⑿殴娞?hào)”，開(kāi)發(fā)高職思想政治教育課程APP，學(xué)生們可以自由選擇時(shí)間課余學(xué)習(xí)。重視實(shí)踐育人，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地、暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等實(shí)踐育人作用。最終實(shí)現(xiàn)講授與示范相結(jié)合，線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的育人模式。
參考文獻(xiàn):
［1］陳婧飛．供給側(cè)改革引領(lǐng)高校思想政治教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的探究［J］．新校園(上旬)，2018(6):5．
［2］黃鋒．大學(xué)生思想政治教育供給側(cè)改革研究［J］．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2019(23):98-102．
［3］顧芳．供給側(cè)改革背景下職業(yè)院校思想政治教育的創(chuàng)新［J］．才智，2018(27):125-126．
［4］尚子翔，張小峰．論新發(fā)展理念下的高校思想政治教育供給側(cè)改革［J］．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2018(4):53-56．
作者：王旭暉 單位：沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院