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農(nóng)村小學(xué)高年級的生活化作文教學(xué)

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農(nóng)村小學(xué)高年級的生活化作文教學(xué)

摘要:在現(xiàn)代化迅速發(fā)展的今天,我們要求學(xué)生作文要努力做到求真實(shí)、創(chuàng)新。小學(xué)高年級的作文教學(xué)也進(jìn)行了一定的改革,作文教學(xué)不是單純地進(jìn)行文章的書寫,更重要的是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)深化思想的表達(dá),將自己的真情實(shí)感融入文章中,成為不斷認(rèn)識自我和與外界溝通的重要手段。作為一些從小生活在農(nóng)村的學(xué)生,或許接觸的寫作題材要窄一些。他們作文水平的提高,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還會(huì)影響學(xué)生的言談舉止、綜合素質(zhì),同時(shí)對現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往有重要的影響。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);生活化;作文教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是體現(xiàn)學(xué)生語文水平的重要尺度,對整個(gè)教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué),學(xué)生在寫作中不知道寫什么,不知道怎么寫,老師們也認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的視野比城市學(xué)生的視野窄、見識少、信息貧乏,所寫起來的文章題材單一、內(nèi)容空洞、語言貧乏,不及城市學(xué)生作文的豐富多彩其實(shí),追根究底是學(xué)生不能在生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)美,不能在生活中及時(shí)探索到美的事物。古語有云:“問渠哪里得清如許,為有源頭活水來?!鄙罨魑慕虒W(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人,學(xué)會(huì)尋找生活中陽光的一面。廣闊的農(nóng)村天地有豐富的題材,都是我們作文教學(xué)的好素材。要想提高我們農(nóng)村學(xué)生的作文水平,就必須引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,從生活中產(chǎn)生源源不斷的靈感,學(xué)生才能熱愛創(chuàng)作。那如何提高農(nóng)村小學(xué)高年級生活化作文教學(xué)的質(zhì)量呢?本文就農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué),結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn),根植農(nóng)村實(shí)際,提出幾點(diǎn)自己的看法。

一、選擇合適的作文主題,表達(dá)自己的真情實(shí)感

農(nóng)村孩子見識較少,接觸的新鮮事物較少,知識容量較少,但從另一個(gè)角度來講,農(nóng)村孩子與大自然接觸的機(jī)會(huì)多,童年生活相對豐富,且對大自然有著深厚的感情,這些因素都是農(nóng)村孩子的寫作優(yōu)勢。只要他們熱愛生活,細(xì)心觀察,就能將自己在生活中的所見所聞轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭?,融入到作文中去。在寫作教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生以自身生活經(jīng)驗(yàn)為主題,自定題目,自由發(fā)揮想象力,將自己對生活的感悟或在生活中的見聞寫入作文中,這樣一來,學(xué)生有了更多的寫作素材,就能充分表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí),教師在日常教學(xué)中,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活體驗(yàn),學(xué)會(huì)感悟生活,并將自己認(rèn)為有意義的事情記錄下來,在寫作課堂分享給同學(xué)們。通過分享與討論,不僅能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,還能為學(xué)生積累更多的寫作素材,為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

二、走進(jìn)生活,收集生活素材

以生活來源為基礎(chǔ),收集生活材料為寫作素材,農(nóng)村的學(xué)生所熟知的是農(nóng)村的事物。如有起伏的群山、碧綠的田野、彎彎的小溪這種美麗的田園之景;還有那飛翔的小鳥、奔跑的飛禽走獸、嬉戲的魚蝦等種類繁多的動(dòng)物。這一切就是我們農(nóng)村學(xué)生的“源頭”、“活水”,皆可成為教學(xué)之題材,學(xué)生寫作之素材。在條件允許的情況下多組織學(xué)生郊游、野炊等活動(dòng),讓學(xué)生多和大自然接觸,豐富學(xué)生的寫作視野。這樣,以活動(dòng)導(dǎo)趣,又以活動(dòng)誘寫,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了寫,學(xué)生才能言之有物,才能激發(fā)他們的靈感,從而,提高了他們的寫作興趣和水平。

三、培養(yǎng)閱讀能力,開闊眼界

寫作和閱讀的關(guān)系是相輔相成密不可分的。教材中包含了大量的優(yōu)秀文章,教師在教學(xué)中注重對教材文章的利用,以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)閱讀能力,在讀賞結(jié)合中提升寫作能力。同時(shí),在課堂閱讀的同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加課外閱讀量,為學(xué)生推薦健康積極的優(yōu)秀課外閱讀材料,在拓展學(xué)生知識面的同時(shí),培養(yǎng)語感,積累寫作素材。另外,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,留意身邊的人與事,懂得分辨是非,體味百態(tài)人生,洞察人間善惡。教師還可以將寫作課堂延伸到社會(huì),擴(kuò)展教學(xué)場地,讓學(xué)生走出教師,在社會(huì)實(shí)踐中獲得感悟,并將其轉(zhuǎn)化為文字,體現(xiàn)在作文中。

四、留心生活,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)注重對學(xué)生情感的激發(fā),提高學(xué)生的感悟能力。在日常生活中,一花一草都能引發(fā)我們深深的思考,教師應(yīng)注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。就現(xiàn)實(shí)情況來看,因身邊人事繁多,學(xué)生往往求大,忽略身邊最值得關(guān)注的小事,導(dǎo)致作文空洞無物,有的學(xué)生反映寫作時(shí)往往覺得無話可說,這就是學(xué)生不注意觀察的結(jié)果。就農(nóng)村學(xué)生而言,農(nóng)村風(fēng)景優(yōu)美、人情濃厚,動(dòng)植物在大自然的孕育下顯得千姿百態(tài),這些都是最為直接的寫作素材。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生深入觀察,學(xué)會(huì)借景抒情。教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示材料,利用圖片、視頻等形式更直觀的展示材料,增加學(xué)生的素材來源。把這些教育都引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中,相信會(huì)收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的小狗,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察狗的體貌特征、狗吃食、狗打架等情況,幫他們列出觀察項(xiàng)目,學(xué)生就會(huì)有目的地觀察,將觀察的心得寫進(jìn)自己的作文之中,寫作時(shí)就不會(huì)無話可說的情況了。

五、正確評價(jià),多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作成果

作文的批改包括“批”和“改”兩個(gè)方面。批語應(yīng)該是“愛心批語”,帶給學(xué)生積極的感染力,賦予學(xué)生積極陽光的心態(tài);“改”包括增、刪、調(diào)、換等。生活化作文的教學(xué)是要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生保持自己的熱情,戰(zhàn)勝寫作恐懼的心理,給予學(xué)生肯定,激發(fā)他們寫作的熱情,再及時(shí)指出他們的不足之處,讓學(xué)生能充分體驗(yàn)到寫作的快樂和成就感。總之,作文教學(xué)一直是小學(xué)語文中的重要部分,對整個(gè)教育教學(xué)都有非常重要的作用,作文水平的好壞直接影響語文成績,是語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn),農(nóng)村小學(xué)高年級采用生活化的作文教學(xué)模式,有這樣的資源和條件,我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生的作文實(shí)際情況,發(fā)揮他們的特長,提升學(xué)生敏銳的觀察力,挖掘創(chuàng)作的源泉,讓學(xué)生在感受生活美好的同時(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

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作者:楊芳弟 單位:靜寧縣司橋鄉(xiāng)呂渠小學(xué)