淺談小學(xué)作文教學(xué)研究
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摘要：作文與基礎(chǔ)知識(shí)不同，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀一讀，背一背，寫一寫就可以的，作文是聽、說、讀、寫等各方面能力的綜合體現(xiàn)。近幾年來習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)的地位越來越重要，教師和家長(zhǎng)不得不為此而擔(dān)憂，本文從四個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)作文教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：興趣;練筆;觀察;課外閱讀
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)具有重要的地位，作文與基礎(chǔ)知識(shí)不同，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀一讀，背一背，寫一寫就可以的，作文是聽、說、讀、寫等各方面能力的綜合體現(xiàn)。因此，很多教師或家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)孩子平時(shí)很聰明，反應(yīng)也很快，但不知為什么習(xí)作卻成了孩子學(xué)習(xí)的最大問題，而且近幾年來習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)的地位越來越重要，教師和家長(zhǎng)不得不為此而擔(dān)憂，那么，如何提高小學(xué)作文教學(xué)效果呢？本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)作文教學(xué)效果。
1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師，眾周所知，學(xué)生不感興趣的，你“監(jiān)視”著他也是和尚念經(jīng)———有口無心；學(xué)生感興趣的，你不讓他做他也要做。為此，要提高作文教學(xué)效果，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行私下交流，在交流中，大部分學(xué)生們一聽到作文就嘆氣，可想而知，習(xí)作對(duì)他們來說，是一個(gè)包袱，孩子們不喜歡。從一、二年級(jí)開始就有看圖寫短文訓(xùn)練，其實(shí)這就是習(xí)作的開始，三年級(jí)開始正式寫作文，作為語(yǔ)文老師，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)習(xí)作，其實(shí)并不是學(xué)生想象中的那么可怕，只是把學(xué)生所見、所聞、所感用文字表達(dá)出來，剛開始不要給學(xué)生太大的壓力，產(chǎn)生恐懼感，而是讓學(xué)生養(yǎng)成把所見、所聞、所感傾吐出來的習(xí)慣，喜歡上習(xí)作，一旦學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，后面的引導(dǎo)就可以達(dá)到事半功倍的效果。
2養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”習(xí)作是聽說讀寫能力的綜合體現(xiàn)，是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中形成的，并非一朝一夕可以學(xué)會(huì)的，為此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于練筆的好習(xí)慣，練筆的形式有很多，不一定每次習(xí)作都要那么正式，可以是一個(gè)句子的仿寫，也可以是一個(gè)段落的練筆，可以寫周記，也可以寫日記，文章題材，內(nèi)容采用開放式的，不要給學(xué)生太多條條框框，這束縛了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣主要采用以下文法：
2.1仿寫句子
在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到課文里有一些優(yōu)美詞句，我們總是習(xí)慣性地讓學(xué)生背下來，但每到寫作時(shí)，學(xué)生還是沒派上用場(chǎng)，這是什么原因呢？主要原因是學(xué)生背下來了，沒有進(jìn)行消化吸收，久了也就又忘了，為此，遇到這樣的優(yōu)美詞句或段落，我都會(huì)放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行仿寫，學(xué)生在仿寫時(shí)，必須對(duì)句子進(jìn)行深入分析、理解，否則肯定不能完成任務(wù)的，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生基本上已經(jīng)把這句子背下來了，而且在仿寫過程中，他們思維中已經(jīng)考慮過在什么情況下可以利用這個(gè)句子，長(zhǎng)此以往，學(xué)生肚子里的“墨水”也就多了，寫出來的文章就不會(huì)是方言連篇了。如：五年級(jí)上冊(cè)閱讀課《松鼠》一文，對(duì)松鼠的外貌進(jìn)行了細(xì)致的描寫，我引導(dǎo)學(xué)生仿寫文中描寫松鼠外貌的段落，有了范本，對(duì)學(xué)生來說簡(jiǎn)單多了，這遠(yuǎn)比讓學(xué)生把這個(gè)段落背下來效果要好，幾分鐘下來，大部分學(xué)生都能仿照課文把生活中見到的某種小動(dòng)物比較細(xì)致地寫出來，即使是平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能把小動(dòng)物做個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)料之外。
2.2改寫課文
縱觀語(yǔ)文教材，每單元的習(xí)作大都根據(jù)每個(gè)單元的課文類型安排，教學(xué)習(xí)作時(shí)，也可以偶爾安排學(xué)生先根據(jù)本單元課文進(jìn)行改寫，套用課文結(jié)構(gòu)，將內(nèi)容改寫成自己想寫的，這其實(shí)也是寫作的一條捷徑。如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析身邊父母對(duì)自己的愛，在生活中，孩子們也可能只擁有“慈祥的愛”，也只能只擁有“嚴(yán)厲的愛”，當(dāng)然也可能兩種愛同時(shí)擁有，面對(duì)自己的父母，可能有很多話想對(duì)他們說，但每次都是話到嘴邊，又咽了下去，為此，我引導(dǎo)學(xué)生以《我想對(duì)你說》為題，列舉生活中的一件事情，如考卷發(fā)下來后父母兩種不同的評(píng)價(jià)，與同學(xué)發(fā)生矛盾后，父母的不同教育方式等等，依照課文的寫作方式，把你想對(duì)父母說的話傾訴出來，學(xué)生有了范文當(dāng)模板，學(xué)生寫起文章來效率特別高，個(gè)個(gè)都吐露出自己的真情實(shí)感。
3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
俗話說：“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！鄙钪?，只要我們細(xì)心觀察，就能從一些平常不起眼的事情中獲取知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，每次的觀察日記總會(huì)留足時(shí)間讓學(xué)生觀察，只有親身深入觀察，才出寫出真實(shí)的文章。如周五下午安排學(xué)生利用周末的時(shí)間做個(gè)“黃豆發(fā)芽”的實(shí)驗(yàn)，布置學(xué)生每天觀察一次黃豆發(fā)芽的進(jìn)展，并做好觀察筆記，第二周要求學(xué)生寫一篇“黃豆發(fā)芽”的觀察日記。觀察日記的素材可以有很多，如家里的小動(dòng)物、生活中的一件小事、身邊的某個(gè)人等等，只要留心觀察，皆可以獲取知識(shí)。
4養(yǎng)成勤于課外閱讀的習(xí)慣
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話告訴我們一個(gè)人如果讀的書多了，那么所積累的知識(shí)也就比較多，積累的知識(shí)多了，寫起文章來也就得心應(yīng)手。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了明確規(guī)定：“中小學(xué)九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！睂W(xué)生單閱讀課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并向?qū)W生推薦課外讀物，教學(xué)生如何選擇課外圖書，可以在班級(jí)里開設(shè)圖書角，開展課外閱讀競(jìng)賽，講故事比賽等，為寫作積累素材，積累知識(shí)?？傊岣邔W(xué)生的寫作能力不是一朝一夕可以完成的，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于練筆、善于觀察、善于課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡上作文，改變他們對(duì)作文的厭惡觀點(diǎn)，只有讓學(xué)生認(rèn)為寫作是一件很愉快的事情，才能使作文在學(xué)生心中有如生活一樣五彩繽紛。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃春花.新課改下提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的途徑[J].教育，2016(11).
[2]王美玲.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率[J].教育科學(xué)，2016(7).
作者:姚浩林 單位:漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)古雷開發(fā)區(qū)分 校