小學(xué)作文教學(xué)方法分析(6篇)
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第一篇：小學(xué)作文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)語言資源的運(yùn)用
摘要結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)實踐，從誘發(fā)興趣、積累素材、優(yōu)化習(xí)作、促進(jìn)提升等方面，探討網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞小學(xué)語文；作文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)語言資源
1前言
在語文課程體系中，作文教學(xué)是不可或缺的有機(jī)組成。語文新課標(biāo)指出，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用”“密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。作為一種新興語言現(xiàn)象，在現(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用背景下形成的網(wǎng)絡(luò)語言，具有新穎、活泛、雜碎等鮮明特點，在校園文化中逐步占據(jù)一席之地，已經(jīng)成為學(xué)生語言生活中不可或缺的重要成分[1]，語文教師應(yīng)加以有效規(guī)范和引導(dǎo)。
2現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)語言的界定和特點
網(wǎng)絡(luò)語言簡稱網(wǎng)語，是伴隨網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而新興起來的有別于傳統(tǒng)平面媒介的一種語言形式。它有廣義和狹義之分，現(xiàn)實生活所用的網(wǎng)語多屬狹義范疇，主要分為如下類型：1）符號或圖形類型，含有QQ表情、字符組合等；2）諧音替換類型，含有拼音、漢語言文字及外語諧音替代等；3）縮略簡稱類型，含有漢語言文字縮略、拼音縮略等，如XE表示“邪惡”，RY表示“人妖”，LJ表示“垃圾”；4）會意類型，如“S”即是表達(dá)拐彎抹角之意；5）轉(zhuǎn)義借稱類型，如“灌水”就是指大量亂發(fā)帖子的意思。網(wǎng)語基本特點主要體現(xiàn)在：1）不僅形象生動，而且幽默詼諧，更富有較強(qiáng)人情味；2）敢于標(biāo)新立異，不斷刷新人的耳目；3）言簡意賅且經(jīng)濟(jì)簡練，符合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交際的即時性、簡潔性特征；4）錯別字較多，用語欠規(guī)范，在語法上簡略化、隨意性傾向較重[2]。
3網(wǎng)絡(luò)語言對于作文教學(xué)的雙重影響
網(wǎng)語雖然新奇、怪異、混亂，缺乏規(guī)范性和約束力，但是具有極強(qiáng)的傳播性和滲透力。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，現(xiàn)代兒童生性活潑，接受力較強(qiáng)，識別力卻欠佳，因而網(wǎng)語對他們來說，“雙刃劍”的特點更為明顯。其正面作用表現(xiàn)在以下方面。1）有利于豐富語言知識，不斷增強(qiáng)語言的積累和表達(dá)能力。2）生動有趣，活躍思維，為人樂于接受，容易為作文著色添彩。如有學(xué)生寫道：“我的同桌是一臺286（腦筋轉(zhuǎn)得慢），確是內(nèi)存不足……”既貼切形象，又新穎有趣。3）在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，沒有了權(quán)威壓力和傳統(tǒng)束縛，思維自由度較大，活潑性較強(qiáng)，網(wǎng)語的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤，有利于培養(yǎng)語言創(chuàng)新能力，形成語言的個性化風(fēng)格。其負(fù)面作用體現(xiàn)在：網(wǎng)語一味地求新求快，“怪、錯、亂”等現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)生的心智尚未成熟，自控力和辨識力較差，長期模仿和使用，容易形成浮躁心理，助長用語不規(guī)范、隨意生造、無意篡改等不良言行習(xí)慣。這對于讀寫教學(xué)而言，既是撲面而來的挑戰(zhàn)，又是無以規(guī)避的考驗[3]。
4網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的有效運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是一項有利于教學(xué)相長的實踐課題。在小學(xué)作文教學(xué)過程中應(yīng)本著“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，不避困惑、為我有用，能夠贏得令人期待的實際效果。開展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，有利于激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作情趣托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇绕涫切W(xué)生群體，他們對于情趣化教學(xué)始終有著一種強(qiáng)烈的依賴情懷。習(xí)作教學(xué)是語文課程活動中的“半壁江山”，既是重點又是難點?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有直觀性、實物性、模擬性和跨越性強(qiáng)的優(yōu)勢功能，有利于把許多不易感知的事物現(xiàn)象納入感知范圍，為激發(fā)學(xué)生情趣和促進(jìn)寫作教學(xué)源源不斷地注入一些活力元素。如教學(xué)“我眼中的秋天美”習(xí)作課時，筆者指導(dǎo)學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源途徑，認(rèn)真搜集一些關(guān)于描寫“秋景秋色”的語言和圖片，自行研讀與欣賞。在課堂教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生通過小組討論、集體交流形式，說一說自己眼中的秋天美在哪里。接著播放錄像音像資料，那金黃的銀杏樹葉、嬌艷的紅楓葉、豐碩的果園、繁忙的農(nóng)田以及歡聲笑語的熱鬧景象，令人有如臨其境之感。閱讀并學(xué)習(xí)這些“多彩課本”中的“大自然語言”，享受一場視聽“盛宴”，學(xué)生情不自禁地紛紛議論起來。然后從“抓住事物特點”“有序觀察”“把握結(jié)構(gòu)”等方面略加指導(dǎo)，學(xué)生興致勃勃地投入習(xí)作活動之中[4]。開展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，有利于促進(jìn)小學(xué)生的素材積累俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這就是說，沒有豐富的作文素材，學(xué)生如何能夠?qū)懗龀晒Φ淖魑哪兀刻拼鸥?qiáng)調(diào)：“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼淞x重在強(qiáng)調(diào)“閱讀與寫作”之間的互動辯證關(guān)系。小學(xué)生缺乏相應(yīng)的有意注意力，即使對事物現(xiàn)象進(jìn)行了有意觀察，也會像過眼云煙似的難以留下痕跡。面對習(xí)作，他們最大的困惑還是不知道寫些什么，如何入手下筆，尤其是如何把內(nèi)容寫得真實具體一些；即使寫出來了，也經(jīng)常出現(xiàn)“無病呻吟”“素材貧血”現(xiàn)象。究竟如何幫助學(xué)生“找米下鍋”呢？筆者在平時與學(xué)生一起建立一個“習(xí)作素材倉庫”，運(yùn)用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息資料鏈接起來，構(gòu)建一個豐富多元、儲備海量、不斷擴(kuò)容的超媒體系統(tǒng)。在習(xí)作活動中，學(xué)生可根據(jù)實際需要從中自主選擇素材。如教學(xué)“我喜愛的小動物”習(xí)作課時，可從“素材倉庫”中提煉出松鼠、兔子、小猴等許多動物的圖片文字（外形與生活習(xí)性介紹等）資料，而且學(xué)生可在快放、緩放、定格、回放中反復(fù)地點擊與欣賞，有重點、有針對性地獲取比較翔實的素材。既有利于加大對習(xí)作素材的“滾動式”積累，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。開展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，有利于實現(xiàn)小學(xué)生的習(xí)作優(yōu)化如果說習(xí)作情趣和素材積累是基本條件的話，實行習(xí)作優(yōu)化才是真正走上成功之路。在網(wǎng)絡(luò)語言資源的開發(fā)與利用支撐下，小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋取所需信息后來構(gòu)思習(xí)作，他們自我確定寫些什么，從哪幾個方面來寫，如何寫得具體、形象而生動；讓他們根據(jù)實際構(gòu)思并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息，在充分想象基礎(chǔ)上進(jìn)行人機(jī)對話，有利于豐富習(xí)作思想，活化習(xí)作思維，有利于把口頭表達(dá)與書面表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，為培養(yǎng)語言素養(yǎng)和習(xí)作素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生落筆成文并且提交之后，教師可選擇一些有代表性的習(xí)作或語言進(jìn)行示范評改，在全班范圍內(nèi)實行習(xí)作資源的共享。通過開展以激勵為主的習(xí)作評價活動，一方面肯定他們的成績和亮點，另一方面指出其中的明顯不足之處，并提出相應(yīng)的修改意見，然后讓他們自行修改，潛移默化中實現(xiàn)優(yōu)化習(xí)作的目標(biāo)。尤其對于網(wǎng)絡(luò)語言“入侵”學(xué)生作文而形成的“語言公害”現(xiàn)象，如“GG”“MM”“菌男”“偶”等，要給予適時、適量而又適度的引導(dǎo)和幫助，教會他們自覺篩選網(wǎng)絡(luò)語言；善于把規(guī)范性語言與網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行比較，激勵與引導(dǎo)他們把優(yōu)雅字詞和經(jīng)典語句等充分運(yùn)用到習(xí)作中，讓規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、凝重、高雅推動學(xué)生習(xí)作的優(yōu)化進(jìn)程。開展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，有利于促進(jìn)小學(xué)生的習(xí)作提升漢語言文字有著數(shù)千年的創(chuàng)新與發(fā)展歷史，“沒有創(chuàng)新，就沒有語言文字的傳承與發(fā)展”。從某種意義上來說，網(wǎng)絡(luò)語言同樣屬于語言的創(chuàng)新和發(fā)展。有一些生動、貼切的網(wǎng)絡(luò)新詞匯，如“浮云”“給力”“你懂的”等，符合漢語言文字的表達(dá)規(guī)范，會逐步融入漢語的基本詞匯之中。然而從普遍情況來看，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)語言是漢語言文字的一種變體現(xiàn)象，沒有比較完整規(guī)范的體系，絕大多數(shù)網(wǎng)語還沒有被大范圍的漢語使用者“約定俗成”而普通認(rèn)識和接受。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語言的泛濫與傳播，在一定程度上造成語言使用的混亂和粗俗，讓一些語言初學(xué)者陷入難辨真?zhèn)蔚睦Щ?。比如小學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的所謂“新詞”，讓教師著實有點兒應(yīng)接不暇。當(dāng)詢問是怎么回事的時候，學(xué)生自己其實并不知道其真?zhèn)?。如何凈化學(xué)生的“語言空間”呢？在寫作教學(xué)過程中，可要求不得出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言；把學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語言集中起來評講，在有效識別后該使用的使用，該禁止的禁止；限定流行網(wǎng)絡(luò)用語的數(shù)量范圍等，以此促進(jìn)規(guī)范習(xí)作的逐步提升。
5結(jié)語
綜上所述，教師應(yīng)以積極的心態(tài)，注重加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)語言的引用和研究，逐步引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地對待網(wǎng)絡(luò)語言的學(xué)習(xí)與引用，不斷優(yōu)化學(xué)生習(xí)作環(huán)境，盡量減少網(wǎng)語負(fù)面影響，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范用語的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
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作者：管秀先
第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)分析
【摘要】小學(xué)語文作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平，在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要和關(guān)鍵的作用。教師們要以學(xué)生自身情況為基礎(chǔ)，在學(xué)生自身條件和作文教學(xué)之間找到準(zhǔn)確的切入點，加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，積級培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在日常生活中積累寫作素材，讓學(xué)生在日常的生活中和課堂上樂于寫作、學(xué)會寫作，寫出富有個人特色與豐富情感的作文。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；興趣；教學(xué)方法；寫作
一、興趣是學(xué)生寫作的泉源
首先要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，采取舉例證明的教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的思考方式。例證和說明每一個教學(xué)觀點，證明事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的對事物分析的能力，對其寫作有很大的好處。分析事物之間相互聯(lián)系的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分散性思維。在日常教學(xué)中，學(xué)生寫的作文才會言之有物，寫出來的作文內(nèi)容也會情感豐富，既能培養(yǎng)其的觀察力、思考能力，也培育了學(xué)生的思維方式。
二、在日常生活和學(xué)習(xí)中的素材積累
小學(xué)語文寫作教學(xué)，要讓學(xué)生在內(nèi)容開始。對于不愛寫作文的學(xué)生雖然興趣被激發(fā)了，但大多數(shù)人都是“無事可寫”，“無話可談”。因此，教師在日常教學(xué)中必需讓學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中不斷的搜集和積累素材。作文的寫作離不開生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會觀察和體會生活。讓學(xué)生自己聽到、想到、看到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就豐富了起來。教師可以組織各種活動，使學(xué)生在生活中學(xué)會觀察事物，進(jìn)行聯(lián)想，切實體驗生活，這樣就會把學(xué)生分散性思維的方式打開，使學(xué)生舉一反三，在寫作中運(yùn)用生活中的所見聞，使學(xué)生達(dá)到積累生活素材的目的，為寫作提供永不枯竭的源泉。讀書破萬卷，下筆如有神。增加學(xué)生的課外書閱讀也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句，在整體大綱及寫作內(nèi)容都依賴于閱讀。課外書的閱讀能提高學(xué)生的知識積累，提高文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能更準(zhǔn)確及生動地寫作。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意知識的積累，賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。在課外閱讀中，對自己喜歡的文字，要盡量去明白它的意思，記錄下來；同時教師還要掌握教學(xué)時機(jī)，布置名人名篇閱讀。新課程自實施以來，教材中新加入的課文都具有很強(qiáng)的時代感，內(nèi)容充實，語言優(yōu)美。
三、在日常生活中尋找寫作資源
“語言枯燥，內(nèi)容空洞”是大多數(shù)學(xué)生作文的重要問題，對于剛接觸作文的小學(xué)生更是如此。這與教師在限制命韙方面和很大的有關(guān)系。教師反復(fù)提醒學(xué)生，什么內(nèi)容不值得寫，什么內(nèi)容值得寫，但到最后，學(xué)生反而不知所措，無從下筆。然后，揭開作文表面上的神密面紗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文其實就是生活，有生活就有可寫的內(nèi)容，生活的所遇到所有事情都是可以寫進(jìn)作文的。學(xué)生假期的經(jīng)歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡的課外讀物或者電視節(jié)目，暢談自己的長大以后的理想，說出自己的快樂和煩惱……生活中所有的一切都可以寫下來，就是作文！教師在學(xué)校組織的各種活動中，可以讓學(xué)生從活動中尋找題材，從生活中自我發(fā)現(xiàn)，如寫有關(guān)于描述秋天的作文，可以讓學(xué)生把生活中所見的落葉、秋風(fēng)、天空寫進(jìn)作文；也可以寫候鳥、秋雨……還可以在寫作之前與學(xué)生去一起去效游，走出校園觀賞一下外面的風(fēng)景。再讓學(xué)生把課外所見的一切都寫下來。比如學(xué)生在效外看到了正在收割的農(nóng)民，堆起的莊稼能把它寫成有的像高山，有的像帆船……這樣的好句子，寫得生動形象，跟他認(rèn)真觀察是分不開的。讓學(xué)生在日常生活中累積更多素材，教師應(yīng)該讓學(xué)生堅持寫日記，每天把自己最高興的事和最不開心的都寫下來。學(xué)生真正寫起作文來，可以把平時日記內(nèi)容再優(yōu)化一下，好作文就出來了。生活就像多姿多彩的萬花筒，學(xué)生如能把帶有各種顏色的生活寫出來。那么，五彩繽紛的作文也產(chǎn)生了。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法
作文并不是日常生活中素材的簡單疊加，這還需要運(yùn)用很多的的技巧和方法，將這些素材進(jìn)行再優(yōu)化。這些技巧和方法的熟練運(yùn)用并不是一朝一夕就可以學(xué)會的，而是需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。一是課堂學(xué)習(xí)過程中加以滲透。課本的文章只是例子，旨在通過教師的課堂講解來讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這一類文章。在課堂上，我們不要只顧分析文章本身，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自己分析課文的寫作方法，文章的特點，所運(yùn)用的寫作技巧等，并讓學(xué)生在課外閱讀與其相類似的文章等，在與課堂中所學(xué)進(jìn)行分析比較。二是對某一方面進(jìn)行專題講解。例如描寫人物，我們可告訴學(xué)生抓住哪方面的特點，讓學(xué)生收集自己在課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀中的有關(guān)內(nèi)容，在課堂上朗讀，與全班同學(xué)進(jìn)行的討論交流。這樣的專題訓(xùn)練更利于學(xué)生寫作技巧和方法的掌握。
五、加強(qiáng)學(xué)生寫作水平訓(xùn)練
1.讓學(xué)生堅持寫日記。日記內(nèi)容可以靈活多樣，學(xué)生更容易接受。我們要鼓勵學(xué)生將生活中所有的一切都記錄下來，讓學(xué)生學(xué)會用語言來表達(dá)所聞所想。摘抄學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美句子與文章，并寫下自己閱讀心情與感想。
2.課堂隨筆。采取多樣性的訓(xùn)練方式，比如課文結(jié)尾處續(xù)寫的意猶未盡，文本留白處補(bǔ)寫與擴(kuò)寫，仿寫文章中經(jīng)典語句與段落，在教學(xué)過程中我們都可以將穿插其中，結(jié)合對文章的解讀與學(xué)生自己的生活體驗來完成。這樣不僅可以讓學(xué)生理解課文，也可以提高學(xué)生的作文寫作能力。作文是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵，提高學(xué)生寫作水平和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，但目前小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不是很理想。有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，乏味枯燥的作文寫作講解方法，完全忽略了小學(xué)生活潑好動的性格特點，讓小學(xué)生對作文產(chǎn)生反感，使學(xué)生失去了寫作興趣，甚至討厭作文。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難題，盡管有的教師付出了很大的辛苦與努力，但學(xué)生所寫出來的作品還是語言枯燥、內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)新，沒有學(xué)生自己的感受。新課改的到來，給小學(xué)語文教學(xué)很大的幫助，為原本枯燥無味的作文教學(xué)加入了生機(jī)與動力。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達(dá)真情實感。
參考文獻(xiàn)：
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作者：焦紅冉
第三篇：課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性
摘要：小學(xué)是學(xué)生接受義務(wù)素質(zhì)教育的開始，同時小學(xué)也是學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的一個重要階段，語文是小學(xué)時期一門非常重要的學(xué)科，在教學(xué)的過程中占據(jù)著十分重要的地位，有利于對學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的提升。在實施小學(xué)語文教學(xué)的過程中作文教學(xué)是一個相對較為復(fù)雜的內(nèi)容，需要學(xué)生具有豐富的詞匯量，并以較好的方式表達(dá)出自己的想法，這一教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生來說有著一定的難度，目前的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。要提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性和質(zhì)量，提高小學(xué)生的寫作能力和水平閱讀量的增加是十分必要的，而課內(nèi)閱讀并不能滿足小學(xué)生閱讀量的需要，由此可見，增加課外閱讀對于小學(xué)生語文寫作來說，有著一定的重要性。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性
小學(xué)語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、表達(dá)能力以及語言能力的關(guān)鍵，而在實施小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中教學(xué)的效果和質(zhì)量均較為低下，小學(xué)生并不能很好的掌握作文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這不僅僅與學(xué)生詞匯量的掌握有關(guān)，與學(xué)生閱讀量也有著密切的關(guān)系。課外閱讀可以豐富學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在課外閱讀中掌握更多的知識，了解更多的表達(dá)方式，收集自己需要的優(yōu)美語句和經(jīng)典詞匯，將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用于作文寫作的過程中，進(jìn)而提高自己的寫作水平，課外閱讀對小學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)有著積極的作用和意義。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
1．小學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣低
小學(xué)生的年齡較小，其思維能力和水平較低，對待事物缺少完善的理解和認(rèn)識，面對作文這一相對較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)小學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)的興趣，不愿意去主動地獲取知識，掌握作文寫作的技巧，這樣增加了教學(xué)的難度，不利于教學(xué)有效性的提高。
2．小學(xué)生寫作范圍相對狹窄
小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)和掌握知識的初始階段，這一階段學(xué)生知識的掌握量相對較小，其對外界的事物并沒有充分的掌握和理解，因此學(xué)生在寫作的過程中可以用的素材也相對較少，用來寫作的內(nèi)容僅僅局限于日常生活或者是課內(nèi)閱讀所掌握的知識，這樣的寫作范圍并不能滿足教學(xué)的需要，對教學(xué)有著一定的影響。
3．沒有正確的作文寫作方向
大多數(shù)的小學(xué)生在寫作的過程中均處于迷茫的狀態(tài)，學(xué)生并不能真正地理解作文的相關(guān)要求，在構(gòu)思的過程中主要也是由教師進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，大多數(shù)小學(xué)生的寫作內(nèi)容都是模棱兩可的，學(xué)生并不能在寫作要求下樹立正確的寫作方向，這對學(xué)生寫作能力的提升和作文教學(xué)效率的提高，均有著不良的影響。
4．寫作能力以及水平均較低
小學(xué)階段的學(xué)生思維正處于發(fā)展階段，其各項能力均有待提高，尤其是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，一些與學(xué)生成績無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容逐漸被素質(zhì)教育所替代，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥且單一，學(xué)生并不能主動的去理解和獲取知識，這樣的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不利于學(xué)生寫作能力和水平的提高，限制了學(xué)生的發(fā)展。
二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性
1．有利于激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣
閱讀是語文教學(xué)過程中的一個重要內(nèi)容，而在實施閱讀教學(xué)的過程中課外閱讀占據(jù)著相對較大的比重，小學(xué)生對閱讀有著積極的興趣，因為每一個閱讀內(nèi)容都像是一個故事，小學(xué)生可以在閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂趣。而小學(xué)語文教師在實施寫作教學(xué)的過程中對于課外閱讀的運(yùn)用可以讓學(xué)生更好的對寫作中心進(jìn)行掌握，了解作文的要求和重點，并在進(jìn)行課外閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在對“觀察校園內(nèi)的一處景物”這一作文寫作內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以通過課外閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時可以先讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀的內(nèi)容為寫景或者是寫物的閱讀素材，如《頑強(qiáng)的小草》，教師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生挑選出課外閱讀中自己認(rèn)為比較好的詞匯和句子，幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．有助于學(xué)生作文寫作素材的積累
在實施小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，要提高教學(xué)的有效率和學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的寫作素材是非常重要的。為了學(xué)生在寫作的時候有足夠的內(nèi)容可以選用，就應(yīng)該注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中對寫作素材的積累，而課外閱讀教師學(xué)生素材積累的一個有效途徑，增加小學(xué)生的課外閱讀量，有助于幫助起收集寫作的材料，讓學(xué)生在寫作的過程中利用這些素材寫出一篇篇具有豐富內(nèi)容的文章，提高作文教學(xué)的有效性和質(zhì)量。例如，教師在對“祖國在我心中”這一寫作內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以通過課外閱讀為學(xué)生積累寫作的素材。在課外閱讀中表達(dá)自己對祖國熱愛之情的內(nèi)容有很多，教師可以具有針對性的為學(xué)生選擇1～3篇進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中讓學(xué)生積累一些詞匯和語言，并掌握課閱讀的中心，通過這樣的閱讀學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的素材和知識量，讓學(xué)生更好的完成寫作。
3．有利于幫助學(xué)生明確寫作的方向
小學(xué)生在進(jìn)行語文作文學(xué)習(xí)的過程中素材的積累以及學(xué)生詞匯量的掌握是非常重要的，但是小學(xué)生寫作也離不開明確的方向和中心，寫作方向是作文的靈魂，只有明確寫作方向才能寫作一篇好的作文。而課外閱讀可以讓學(xué)生更好的了解社會，學(xué)生在課外閱讀的過程中可以拓寬自己的視野，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生更多的去接觸外界的事物，在這樣課外閱讀的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地明確自己寫作的方向，掌握寫作的中心。例如，教師在對“給遠(yuǎn)方的小朋友寫一封信”這一寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以通過課外閱讀幫助學(xué)生明確寫作的方向。教師在講解這一教學(xué)內(nèi)容的過程中可以為學(xué)生提供更多的課外教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)寫作的主題教師可以將課外閱讀的內(nèi)容集中在對大山中貧困孩子或者是重病孩子描寫的文章，讓學(xué)生通過課外閱讀對這些小朋友有一定的了解，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生同情和社會責(zé)任感，讓小學(xué)生在情感的熏陶下給這些小朋友寫一封信，可以更好地明確寫作的方向。
4．有助于提高學(xué)生的作文寫作水平
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，部分教師認(rèn)為課外閱讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有直接的關(guān)系。但實際上，課外閱讀對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)尤其是寫作有著積極的影響和作用。學(xué)生在課外閱讀的過程中可以培養(yǎng)自己的語言，在作者思想的引導(dǎo)下形成發(fā)散思維，開拓小學(xué)生的想象能力，而這些能力在小學(xué)生寫作過程中均可以發(fā)揮積極的作用，使學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的作文，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生寫作水平以及能力的目的。例如，教師在對“第一次……”這一寫作內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中，通過課外閱讀提高學(xué)生的寫作能力和水平。教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在寫作教學(xué)時給予針對性的課外閱讀內(nèi)容選擇，讓學(xué)生在課外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)下形成自己的寫作思維和模式，并結(jié)合自己第一次做飯、單獨睡覺或者是得獎等豐富的經(jīng)歷，寫出一篇優(yōu)秀的作用，提高學(xué)生的寫作水平。
三、結(jié)束語
總而言之，在實施小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到課外閱讀對教學(xué)有效性和質(zhì)量提高的重要意義，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握更多的質(zhì)量，積累作文寫作素材，找到作文寫作的方向，在提高學(xué)生寫作能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，充分地發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性。
參考文獻(xiàn):
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作者：楊斌林 胡彪 單位：武威市涼州區(qū)長城鄉(xiāng)長城小學(xué)
第四篇：小學(xué)語文作文教學(xué)策略探究
摘要：作文是學(xué)生內(nèi)心感情的自然流露，是學(xué)生做人素質(zhì)的真實體現(xiàn)，寫作主要考驗的是作者駕馭文字的能力，對小學(xué)生而言難度較大。加之很多語文教師采用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對寫作有著很強(qiáng)的抵觸心理?；诖耍疚闹饕撌鲈谧魑慕虒W(xué)的各個環(huán)節(jié)中如何進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作方法，注重素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣，督促學(xué)生培養(yǎng)自主觀察的好習(xí)慣，通過評價引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路等四個方面展開分析，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生在說話、閱讀等方面的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)策略
作文學(xué)習(xí)作為小學(xué)生語文啟蒙學(xué)習(xí)的重要途徑，需要教師耐心指導(dǎo)，尤其對高年級的小學(xué)生來說，教師要教會他們掌握寫作方法和技巧。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作技巧和寫作水平呢？
1加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作方法
學(xué)生的作文寫作并不是素材的簡單堆砌，需要運(yùn)用一定的方法與技巧，并且還要將這些素材進(jìn)行再加工和再創(chuàng)作。但是，學(xué)生寫作方法和技巧的掌握、運(yùn)用不是一蹴而就的，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，在日常教學(xué)中不斷滲透。比如，在講述課文內(nèi)容時加以滲透。教材中的課文只是一個例子，主要是為了通過教師的講解讓學(xué)生掌握這一類文章的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，教師不要只忙著分析課文，要站在學(xué)生的角度上去看待問題，向?qū)W生傳授一些課文中的寫作技巧，讓學(xué)生知曉課文的寫作特點、方法等，并讓他們在課下閱讀作者的其他文章，也可以閱讀不同體裁的文章等，在比較中加強(qiáng)分析。此外，也可以對學(xué)生進(jìn)行專題指導(dǎo)。比如描寫人物，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生先從哪些方面去描寫，并引導(dǎo)學(xué)生積極收集自己在閱讀教材和課外閱讀中的相關(guān)片段，在課上朗讀，在全班展開積極的交流與討論等。開展這樣的專題訓(xùn)練都是有利于加強(qiáng)學(xué)生對寫作技巧的掌握的。
2注重素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣
提升學(xué)生的寫作水平，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對素材的積累必不可少。俗話說“巧婦難為無米之炊?！碑?dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識，積累了一定的寫作素材時，他們在寫作文時才會思如涌泉。因此，教師要鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，多積累。讀書使人明智，開拓他們的眼界，而且還能豐富學(xué)生的情感，在書中感受作者的情感，將學(xué)生帶入到一個神奇的世界之中，同時也能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行課文講解的過程中，也要有意識地讓學(xué)生熟讀課文，引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺苷Z言的魅力，鼓勵學(xué)生積累課文中有鑒賞價值的句式或者精彩的片段、語言，并將其應(yīng)用到自己的作文當(dāng)中。另外，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對課文內(nèi)容的仿寫，比如，在某種情感態(tài)度下人物的心理活動或者是對環(huán)境渲染方式的描寫等，將課上學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，將兩者有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化作文思想內(nèi)容。需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生對素材的積累要有所選擇，比如，可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，增加他們的閱讀量，提高素材積累量。因為閱讀和寫作同為小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，二者之間的教學(xué)應(yīng)當(dāng)相互結(jié)合，不可分割的。多讓學(xué)生閱讀《中國少年報》或者《海底兩萬里》等，一方面提高學(xué)生知識面的同時，還能讓他們掌握更多的知識，了解更多的外面的世界。其次，在學(xué)生閱讀時，也是讓他們產(chǎn)生聯(lián)想，不斷豐富想象力的過程，便于學(xué)生充滿創(chuàng)作的欲望。此外，在這個過程中，教師前期可以強(qiáng)制性的要求學(xué)生寫一些讀書筆記，或者寫一篇讀后感，給學(xué)生留出具體的時間讓他們進(jìn)行朗讀、溝通，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要及時給予鼓勵，以此來帶動激發(fā)其他學(xué)生的寫作興趣。
3督促學(xué)生培養(yǎng)自主觀察的好習(xí)慣
小學(xué)階段是基礎(chǔ)教學(xué)階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展發(fā)揮著重大影響，因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)小學(xué)生好的觀察能力對提高他們的寫作能力非常重要。學(xué)生在成長的過程中也會逐漸培養(yǎng)起對事物的觀察能力，但是，學(xué)生的這種觀察能力只有在不斷的實踐過程中才能得到提升和進(jìn)步。因此，教師在作文教學(xué)中，要不斷督促學(xué)生加強(qiáng)對身邊事物的用心觀察，在觀察中，學(xué)生既能得到很多知識，觀察能力也能得到極大提升，并且在觀察的過程中，也能將學(xué)習(xí)到的知識更好地用到實處。教師加強(qiáng)對學(xué)生的日常督促，也利于他們逐漸養(yǎng)成一種好的觀察事物的習(xí)慣，為學(xué)生今后的寫作積累生活素材。
4通過評價引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路
作文教學(xué)中，教師加強(qiáng)對學(xué)生作文的修改和評價在很大程度上也是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。加強(qiáng)作文評價，一方面，教師要及時指出學(xué)生作文中的缺點；另一方面，教師對學(xué)生作文的鼓勵和褒獎在很大程度上也能激發(fā)學(xué)生的寫作自信心。學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下拓展思路，例如，布置作文題目：“我喜歡的一個人”，讓學(xué)生當(dāng)堂寫作，教師也可以當(dāng)堂對學(xué)生的作文做出評價，讓學(xué)生重新思考這個題目的寫作內(nèi)容。學(xué)生在認(rèn)真聽取教師評價指導(dǎo)的同時，作文水平也能逐漸得以提升。在教師長期的引導(dǎo)下，學(xué)生的作文水平也自然得到提升。長此以往，他們的寫作能力自然也就隨之得到提高。綜上所述，提高小學(xué)生的作文水平不是朝夕之事，作文教學(xué)不能機(jī)械地走老路子，作為語文教師，要及時解放自己，更要解放學(xué)生，從多方面多角度著手，只要教師肯用心，學(xué)生的作文水平一定能得以提升。作為教師的我們勤奮耕耘，鍥而不舍，學(xué)生一定也能在我們的用心指導(dǎo)下帶給我們意想不到的更多的精彩佳作。
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作者：曹雅琦 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)建國四路小學(xué)
第五篇：小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策
摘要：為了提升學(xué)生的語文理解能力、語言表達(dá)能力、問題分析能力及寫作能力，加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)是關(guān)鍵，基于此，文章首先闡述了小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析了小學(xué)語文作文教學(xué)的具體對策，即：觀察生活，積累素材；豐富授課形式，拓寬寫作途徑；多進(jìn)行閱讀寫作訓(xùn)練，提升寫作能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；素材；寫作
作文在語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。有效開展作文教學(xué)具有重要的意義，但是，當(dāng)前，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是小學(xué)語文作文教學(xué)，由于教師對作文教學(xué)的重視度不夠，學(xué)生缺乏必要的寫作訓(xùn)練，且教學(xué)方法較為單一、傳統(tǒng)，影響了教學(xué)效果。因此，創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法顯得尤為重要。
一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
小學(xué)語文作文教學(xué)難度較大，知識內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解困難，小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，學(xué)生缺乏作文學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)方法較為單一，主要采用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，主要為學(xué)生講解寫作技巧、寫作的結(jié)構(gòu)布局及寫作的詞語邏輯等，內(nèi)容枯燥乏味，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率較低[1]。第二，寫作與閱讀相分離，學(xué)生無法進(jìn)行較好的表達(dá)。寫作與閱讀相分離是一種常見的現(xiàn)象，學(xué)生寫作寫了不少，閱讀也讀了不少，但是無法將寫作與閱讀較好地結(jié)合起來，寫作能力得不到真正地提升，其寫作能力較差。第三，寫作內(nèi)容空洞，缺乏素材，小學(xué)生大多會寫一些流水賬似的作文，對事件進(jìn)行簡單的描述。而且素材只依靠學(xué)生自己的積累與感悟，教師在教學(xué)時也無法為學(xué)生提供太多素材，導(dǎo)致學(xué)生素材缺乏，作文的真實性較差，影響教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)的策略
（一）觀察生活，積累素材
觀察生活，積累素材是有效開展小學(xué)語文作文教學(xué)的基礎(chǔ)。通過觀察生活，積累素材，可以解決學(xué)生寫作內(nèi)容空洞等問題，增加寫作的真實性，提高學(xué)生的寫作能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果[2]。觀察生活，積累素材需要做到以下幾點：第一，多讀、多看、多想，通過觀察生活，可以發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情，可以增加對生活的感悟，在此情況下，學(xué)生可以將自己的感悟、感想簡單地記錄下來，變成寫作素材，且素材較為真實，具有生活特點和感染力，因此，積累素材的有效手段是多讀、多想、多看，將感悟記錄下來。第二，組織學(xué)生參加一些活動，在活動中積累素材，在活動中感悟生活。例如，在布置“最有意義的一件事”的作文之前，教師可以組織學(xué)生參加公益活動，去敬老院、孤兒院體驗感悟；在布置“我最喜歡的小動物”的作文之前，教師可以組織學(xué)生去動物園玩耍，引導(dǎo)學(xué)生深層次地了解各種各樣的小動物。
（二）豐富授課形式，拓寬寫作途徑
豐富授課形式是擴(kuò)寬寫作途徑，提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段[3]。豐富授課形式，擴(kuò)寬寫作途徑需要做到以下幾點：第一，合理利用各種資源。教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)中的各種資源，如優(yōu)秀作文、經(jīng)典語句、名人名言等，幫助學(xué)生拓寬寫作途徑。第二，采用多種創(chuàng)新型教學(xué)方法開展教學(xué)。小學(xué)生注意力不易集中，容易分散，需要利用趣味性強(qiáng)、生動的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受知識的魅力，提高其專注力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)法開展教學(xué)，將圖像與聲音相結(jié)合，將枯燥的寫作技巧趣味化，提高教學(xué)效率。
（三）多進(jìn)行閱讀寫作訓(xùn)練，提升寫作能力
進(jìn)行閱讀與寫作訓(xùn)練是提升寫作能力的有效手段。教師通過組織閱讀與寫作訓(xùn)練活動，可以將閱讀與寫作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，將學(xué)生的閱讀知識轉(zhuǎn)化為寫作素材，提高其寫作能力，達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。具體包括以下幾點：第一，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容。學(xué)生通過選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，可以汲取閱讀中有用的部分，轉(zhuǎn)化為自己的語言，應(yīng)用到自己的寫作之中，解決在寫作過程中無話可說的問題。第二，多讀、多練。通過閱讀與訓(xùn)練，建立二者之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生在閱讀中學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成寫隨筆、記日記等良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生積累素材，提升學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以要求學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的獲獎作文，閱讀一些趣味性強(qiáng)的小故事，積累一些名人名言等，以達(dá)到提升學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生積累知識，提升學(xué)生表達(dá)能力的目的。
三、結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)方法影響著教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法具有重要的意義，通過積累素材，豐富授課形式，進(jìn)行寫作與閱讀訓(xùn)練等方式進(jìn)行作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，效果顯著，能夠提升學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
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作者：王斌 單位：甘肅省甘南州迭部縣卡壩中心小學(xué)
第六篇：感性思維下小學(xué)高年級作文教學(xué)
摘要：小學(xué)高年級的學(xué)生正處于感性思維日漸成熟的發(fā)展期，文章對感性思維下的小學(xué)高年級作文教學(xué)進(jìn)行了探討，分別從感性思維的漸進(jìn)性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性三個方面分析了如何提升小學(xué)生的作文能力，擴(kuò)展小學(xué)生的作文廣度，增強(qiáng)小學(xué)生的作文深度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；高年級作文；感性思維
有位名人曾說：“何為智慧，就是感性思維中的光芒，就是將旁人眼中毫無聯(lián)系、無所瓜葛的事物以發(fā)現(xiàn)的眼光緊密聯(lián)系起來?！边@句至理名言闡述了感性思維的廣度和深度的重要性。而創(chuàng)新由智慧而來，只能從旁人沒有的發(fā)現(xiàn)中而來，發(fā)現(xiàn)旁人沒有發(fā)現(xiàn)到的，恰恰依賴于感性思維的廣度，體現(xiàn)旁人沒有發(fā)現(xiàn)的深度[1]。小學(xué)高年級的學(xué)生正處感性思維日漸成熟的發(fā)展期，如何運(yùn)用作文教學(xué)引導(dǎo)其在事物相同與相近中找聯(lián)系，在相異與相對中求進(jìn)步，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新思維特性與創(chuàng)新能力，值得小學(xué)教育工作者思考。
一、以感性思維的漸進(jìn)性，提升小學(xué)生的作文能力
小學(xué)生作文是人生“文章”的起步階段，其基于感性思維認(rèn)識體驗與生活寫實，離不開感性思維循序漸進(jìn)的過程。因此，教師首先應(yīng)重點考慮一些直觀性的事物，以感性思維逐步促進(jìn)小學(xué)生作文能力的提升。而當(dāng)小學(xué)生的感性思維與寫作積累達(dá)到一定的程度后，再通過思維訓(xùn)練使其達(dá)到理性的認(rèn)知階段。因此，教師應(yīng)首先做好小學(xué)生作文階梯訓(xùn)練設(shè)計，以培養(yǎng)其寫作的自信心為先，以積極的作文感受與愉快體驗為重，重點做好起步文章。思維訓(xùn)練是由低級至高級、由淺到深的思維邏輯過程，具有循序漸進(jìn)的特性，作文的介入也應(yīng)逐步進(jìn)行。小學(xué)生在經(jīng)歷了起步階段規(guī)范系統(tǒng)的啟蒙訓(xùn)練后，對結(jié)合作文，如何觀察事物，如何結(jié)合事物思考問題，如何結(jié)合問題構(gòu)思文章有了大致的了解，也從中逐漸開始掌握寫作方法與技巧。同時，為活躍學(xué)生興趣思維，提高其思維創(chuàng)作質(zhì)量，教師也可改變常規(guī)方式逆向啟動思維。如指導(dǎo)《燕子歸來》作文，通常的思維方式往往是這樣展開的：“燕子歸來，春天來了，田野綠了，呈現(xiàn)一片春的生機(jī)……”如此敘述，帶給我們的不過是春天的美景。而逆向展開思維又是怎樣的情景呢？“田野綠了，春天來了，呈現(xiàn)一片春的生機(jī)。而燕子呢？一聲脆鳴劃過耳梢，撲向田野……抬眼望去：燕子歸來！”這樣的情景，帶給我們的則是春天的驚喜。
二、以感性思維的發(fā)散性，擴(kuò)展小學(xué)生的作文廣度
小學(xué)生通過生活閱歷和觀察體驗?zāi)軌蚴占揭恍懽魉夭?，其一般也會根?jù)素材而作文，但由于小學(xué)生思維的局限性，其往往就事論事，寫作大多過于簡單。因此，教育工作者應(yīng)適時做好學(xué)生思維的作文發(fā)散性訓(xùn)練，教會學(xué)生如何將看到的東西“放大”，如何將想到的事情寫透。這就需要我們啟發(fā)學(xué)生對事物進(jìn)行思維上的聯(lián)系，盡可能地將寫作素材與周邊事物聯(lián)系在一起并展開創(chuàng)作思考。有時單看一件小事情很不起眼，但若將它與其大背景聯(lián)系在一起，再看事情就不同了，作文的發(fā)散性思維也是如此[2]。如組織小學(xué)生慰問生病同學(xué)，對此事教師可預(yù)先布置作文作業(yè)，鼓勵學(xué)生以學(xué)到、想到的不同方式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生根據(jù)各自喜好，把簡單的慰問活動，變成了打動人心，聯(lián)結(jié)友情、同學(xué)情的“作文盛會”。對同樣的事情，學(xué)生展現(xiàn)出了不同的精彩：有在病床前歌唱慰問的，有將表演的節(jié)目進(jìn)行現(xiàn)場傳聲的……教師鼓勵學(xué)生結(jié)合這一寫作素材進(jìn)行作文發(fā)散性訓(xùn)練，慰問文章聲情并茂，各顯神通：有敘事寫人的，有直敘言情的，有倒敘直敘結(jié)合的，也有邊敘邊議的等。由于情到深處，文章均寫出了真實生動、活潑親切的情感。
三、以感性思維的獨創(chuàng)性，增強(qiáng)小學(xué)生的作文深度
如何加強(qiáng)學(xué)生的寫作深度是小學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。對此，教師應(yīng)把教授知識和基本技能結(jié)合起來，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力作為教學(xué)的核心。在教學(xué)時，教師可按照以下步驟進(jìn)行：①根據(jù)教學(xué)要求，就作文主題進(jìn)行啟發(fā)式提問，了解學(xué)生的不同看法和感受；②對有鮮明立場的觀點進(jìn)行客觀分析；③引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的哪件事與該主題有關(guān)；④讓學(xué)生深入思考與自己有關(guān)的這件事（或身邊發(fā)生的事），將其描述出來。這樣將學(xué)生的基礎(chǔ)知識和思維訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，能夠讓學(xué)生的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，所寫的作文才更具獨創(chuàng)性和深度。例如，組織學(xué)生寫活動類作文，通常寫作慣例無外乎“三大層”：一寫活動意義，二寫活動經(jīng)過，三寫心得體會。如此寫，在寫作訓(xùn)練初期要求學(xué)生寫清楚事情發(fā)展的過程即可，而到了增強(qiáng)學(xué)生作者深度的階段就不行了。教師必須著眼于活動細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生立意高遠(yuǎn)，另辟蹊徑，把文章寫透、寫深，寫出新意。
四、結(jié)語
在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，教師既要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，還要鼓勵學(xué)生充分運(yùn)用生活素材，運(yùn)用感性思維進(jìn)行寫作，這樣才能發(fā)展其觀察力、思維力、想象力，從而增強(qiáng)小學(xué)生寫作的獨特性，提升小學(xué)生的作文水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱國紅.沒有孩子是差生[M].北京:人民文學(xué)出版社,2004:8.
[2]張云鷹.開放式習(xí)作教學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2008:101-125.
作者：羅崇普 單位：水城縣玉舍小學(xué)
