農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)建議

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)建議范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：本文探討了農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試作文教學(xué)而忽視寫作能力的培養(yǎng)、忽視學(xué)生情感的激發(fā)、忽視結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和忽視作文的質(zhì)量的誤區(qū)，要加強(qiáng)閱讀、增加活水源頭，要重視課堂、注重能力訓(xùn)練等策略，以此來(lái)提高學(xué)生樂(lè)于作文的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作文教學(xué)

按照《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）》的要求，初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，要表達(dá)“真情實(shí)感”?，F(xiàn)在在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，尤其是農(nóng)村初中的語(yǔ)文作文教學(xué)，卻只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試作文教學(xué)，而忽視寫作能力的培養(yǎng)。給人的感覺(jué)是，只要在考場(chǎng)上能得到高分，胡編濫造就行。那到底該如何進(jìn)行農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)呢？為此，筆者談?wù)勅绾巫叱霎?dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的誤區(qū)。

一、加強(qiáng)閱讀，增加活水源頭

我們常常感嘆：“學(xué)生的寫作水平怎么那么難以提高？”其實(shí)，學(xué)習(xí)本來(lái)就不是一蹴而就的，而作文更是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。杜甫說(shuō)“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，陳壽在《三國(guó)志﹢魏志﹢董遇傳》中講“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，這是要求學(xué)生要多閱讀，常積累。著名教育家葉圣陶曾把閱讀和寫作比喻成“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，如果沒(méi)有豐富材料的吸引，怎么能寫出好文章來(lái)呢？朱熹曾說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這“源頭活水”，拿到作文中來(lái)，應(yīng)該就是平時(shí)的閱讀與積累。只有學(xué)生的頭腦中裝了更多的材料，在作文時(shí)，才會(huì)得心應(yīng)手，信手拈來(lái)，也才會(huì)有好文章的出現(xiàn)。在農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，卻出現(xiàn)了這樣一個(gè)令人尷尬的現(xiàn)象，那就是學(xué)生的閱讀量太少，知識(shí)面太窄。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？那就得充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)支持孩子的閱讀需求。從初一進(jìn)校起，要求學(xué)生每天至少看一篇優(yōu)秀的文章，準(zhǔn)備一個(gè)收集本，收集一段自己認(rèn)為精彩并喜歡的文字；要求學(xué)生每天收集一個(gè)成語(yǔ)，并了解這個(gè)成語(yǔ)背后的故事；要求學(xué)生每天收集一句自己喜歡的名人名言；要求學(xué)生每期至少讀三本中外名著。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，就可以增加源頭的“來(lái)水量”，從而讓學(xué)生在作文時(shí)的活水能源源不斷地從筆尖流出。

二、重視課堂，注重能力訓(xùn)練

新課標(biāo)要求：“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)卻受到傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式的影響，只是以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心，很多作文都是以教師的意志為轉(zhuǎn)移，常常是漫無(wú)目的地布置一個(gè)作文題目，讓學(xué)生完成一篇莫名其妙的作文。這種方式，對(duì)學(xué)生的寫作能力的訓(xùn)練不起任何作用，只是老師完成學(xué)校安排的任務(wù)罷了。那么，在課堂上怎樣訓(xùn)練，才能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的呢？

一是引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的人和事。作文從生活中來(lái)，以生活為依托，在社會(huì)生活中體驗(yàn)和感悟，去發(fā)現(xiàn)生活里具有寫作價(jià)值的東西，讓其進(jìn)入自己的文章中來(lái)。教師在布置作文題目時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的生活體驗(yàn)，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有文可書。有時(shí)候，還可以帶學(xué)生去親身體會(huì)，仔細(xì)品味，變抽象的為具體的。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)作文自然就沒(méi)有恐懼感，而變得更有表達(dá)欲望了。

二是鼓勵(lì)學(xué)生在思維上進(jìn)行創(chuàng)新。其實(shí)，我們的學(xué)生是極具想象力和創(chuàng)造力的。如果我們能將他們豐富的想象力和創(chuàng)造力給充分地激發(fā)出來(lái)，那他們就能寫出更加新穎而優(yōu)秀的文章來(lái)了。倡導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同視點(diǎn)、不同層面去思考同一個(gè)問(wèn)題，只要學(xué)生能提出一點(diǎn)兒與眾不同的東西，我們都要大加鼓勵(lì)，以激勵(lì)他們的信心，從而讓他們真正地愛(ài)上作文。

三是在課堂上規(guī)定時(shí)間完成作文。有了閱讀的積累，有了生活的觀察，也有了學(xué)生作文的興趣，那就得開(kāi)始定時(shí)定量的強(qiáng)化訓(xùn)練了。要求學(xué)生在40分鐘內(nèi)，完成一篇不少于600字的文章。在固定時(shí)間的壓力下，學(xué)生的思維能得到暫時(shí)的集中，他將在大腦中搜尋自己平時(shí)積累的優(yōu)美的詞句，并將它們內(nèi)化融合成自己的文字；他的頭腦中將呈現(xiàn)剛剛發(fā)生的事情，因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)，人物形象還明顯地出現(xiàn)在自己眼前，重復(fù)著曾經(jīng)的動(dòng)作。于是，一篇優(yōu)美的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。

四是認(rèn)真做好作文的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式為教師批改，不外乎就是勾幾句教師認(rèn)為寫得好的句子，再寫兩句程序化的評(píng)語(yǔ)。而真正的作文評(píng)價(jià)方式卻是形式多樣的，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。在作文評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要重視寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程，“不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法”。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)過(guò)程中，要注重方法的引導(dǎo)，教給學(xué)生從格式、卷面、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和文章的中心、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法；通過(guò)多次反復(fù)的修改與評(píng)價(jià)，使學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。同時(shí)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣就容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。當(dāng)然，如果找到了別人的缺點(diǎn)和短處，自己能引以為戒，也是好事，從而在思想上也多了一個(gè)互相交流、開(kāi)放的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促使學(xué)生自覺(jué)提高作文水平。

五是鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)展示?，F(xiàn)在的農(nóng)村初中學(xué)生，有很多是留守兒童，因與家長(zhǎng)長(zhǎng)期分離，造成性格內(nèi)向，膽量小，不敢輕易上臺(tái)表現(xiàn)自我。要想讓學(xué)生愛(ài)上作文，首先得讓他們嘗到甜頭，磨練性格。在學(xué)生寫完文章，經(jīng)過(guò)自我修改和同學(xué)們的互評(píng)后，要求人人都得到講臺(tái)上進(jìn)行展示?；蛟S，最開(kāi)始的時(shí)候，他們會(huì)畏畏縮縮，上臺(tái)說(shuō)話時(shí)聲如蚊叫，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們就會(huì)變得大膽起來(lái)。如果文章得到了大家的認(rèn)可，那他們的自信心就會(huì)大漲，自然而然，對(duì)于作文也就不再抗拒，甚至?xí)u漸地喜歡上寫作了。其實(shí)，作文不僅是學(xué)習(xí)的需要、生活的需要，也是學(xué)生人生發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受到作文能滿足自我表現(xiàn)，有無(wú)窮樂(lè)趣，他們才會(huì)真正地樂(lè)于作文。解決了這些問(wèn)題，何愁學(xué)生疲于應(yīng)付考試，而提筆皺眉呢？學(xué)生們自然也會(huì)在以后的學(xué)習(xí)與生活中，讓自己的人生不斷地趨于完美，讓生活處處充滿陽(yáng)光的！

參考文獻(xiàn)：

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）》。

作者：張永 單位：重慶市綦江區(qū)三江中學(xué)