前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
一、重視了作文技巧傳授,忽視了寫(xiě)作內(nèi)容的積累,忽視了生活實(shí)際
很多教師在作文教學(xué)中,注重遣詞造句、修辭手法、開(kāi)頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練,甚至在評(píng)價(jià)時(shí),只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了某詞語(yǔ)某句子的好,但對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的假、大、空不給予及時(shí)的糾正。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒(méi)有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,沒(méi)有教給學(xué)生積累材料的方法,也沒(méi)有提出積累素材的要求,更沒(méi)幫助學(xué)生解決有話寫(xiě)的問(wèn)題。于是,學(xué)生閉門(mén)造車(chē)或者無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒。作文也就成了學(xué)生一項(xiàng)非常難熬的事情。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨。
二、重視了寫(xiě),忽視了學(xué)生讀;重視了教,忽視了學(xué)生改
在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村的作文教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),教師指導(dǎo)完后,就是學(xué)生寫(xiě),然后交給教師批改,到下次作文,本子發(fā)下去寫(xiě)下個(gè)作文。這樣給學(xué)生完成作文時(shí)間短。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù),于是短時(shí)間內(nèi)完成。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)———講、改,至于學(xué)生是否有所得并不重要了。學(xué)生甚至沒(méi)來(lái)得及讀讀自己文章。作文是學(xué)生成長(zhǎng)的體現(xiàn),是學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品,自己去評(píng)價(jià),從而實(shí)現(xiàn)從教師教到自我檢驗(yàn)、自我提高,達(dá)到學(xué)而有得。
三、重視了教材,忽視了生活;重視了課堂,忽視了課外
很多教師嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行作文教學(xué),不考慮所在的地區(qū)實(shí)際,對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通,作文次數(shù)也是按照教材,一學(xué)期八次,沒(méi)有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué)。大部分教師作文教學(xué)是封閉的,除了作文課外,難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆。觀察生活,積累生活,感悟生活,運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),這就是作文。如何讓學(xué)生樂(lè)于作文、善于作文呢?針對(duì)以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,我們應(yīng)該從以下方面努力。
1.樹(shù)立學(xué)生作文主體地位,激發(fā)學(xué)生作文興趣,喚醒學(xué)生作文的需要。
學(xué)生寫(xiě)作既是生活的基本需要,又是精神上的心理需要。因此,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。(1)解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo),要從靈魂深處把學(xué)生當(dāng)成作文學(xué)習(xí)的主人,允許他們有“出格”的見(jiàn)解,允許他們心有所思、想入非非,讓他們?cè)趯?xiě)作中獲得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸,在作文中真實(shí)、真誠(chéng)、自然地表達(dá)自己。(2)逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立兩個(gè)基本寫(xiě)作觀念,即“是自己要寫(xiě),而不是他人要自己寫(xiě)”和“是為自己寫(xiě),而不是為他人寫(xiě)”。前者是指寫(xiě)作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的,是出于自我生命,發(fā)自需要的自覺(jué)、自主的活動(dòng),即作文是“率性而作”,而不是被控制的、迎合的、被動(dòng)的、失去自我主體性的寫(xiě)作,讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)愿意寫(xiě)的事;后者是指寫(xiě)作以“我”為先,“以我手寫(xiě)我心”,筆端流瀉自己的真情,即所謂“緣情而作”?;谝陨蟽牲c(diǎn),我們的教學(xué)要向一個(gè)方向努力,即向生活靠攏,向自然靠攏,向自我靠攏。(3)開(kāi)展與作文有關(guān)的多種活動(dòng),激發(fā)作文興趣,給學(xué)生作文信心。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動(dòng),如故事接龍、擬作文題目比賽、制作賀卡、自己擬寫(xiě)賀詞、擬寫(xiě)廣告詞、介紹自己的親人或者喜歡的事物、擬寫(xiě)課后三分鐘總結(jié)語(yǔ)和各種集會(huì)發(fā)言等,從口頭作文開(kāi)始。然后,寫(xiě)片段或者續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě),喚醒學(xué)生的寫(xiě)作熱情,讓他們的筆頭逐漸潤(rùn)滑起來(lái)。(4)通過(guò)對(duì)習(xí)作自我誦讀、推薦發(fā)表、參賽等,讓每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂(lè)趣、文章的美、文章的力量。寫(xiě)作是一種人文精神的活動(dòng),而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練,但絕對(duì)需要“陽(yáng)光”“氣候”“土壤”。學(xué)生的寫(xiě)作需要的就是其中的一縷陽(yáng)光、一股春風(fēng)、一片沃土。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽、抽莖、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,還得靠我們這些園丁悉心呵護(hù)和人文關(guān)懷,精心培養(yǎng)。
2.樹(shù)立用語(yǔ)文教材教作文的理念。
教材給我們只是一種工具,或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語(yǔ)言的一部分,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。我們要善于使用教材,善于用教材這個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行生活這個(gè)面、人類(lèi)優(yōu)秀文化這個(gè)面的學(xué)習(xí)、吸收,從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品,提高人的素質(zhì)。下面,以人教版教材小學(xué)四年級(jí)第六單元“人間真情”主題單元為例,淺談我個(gè)人對(duì)教材的使用。(1)作文目標(biāo)貫穿全單元教學(xué)。剛接觸本單元,我就讓學(xué)生充分了解本單元主題———“人間真情”,提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情、感受真情的作文要求,明確要求學(xué)生在生活中做好積累,為單元作文做好素材和情感的準(zhǔn)備,為單元作文教學(xué)做好了鋪墊,使學(xué)生有話說(shuō),有內(nèi)容寫(xiě)。(2)豐富閱讀材料來(lái)豐富教材內(nèi)容。教學(xué)古詩(shī)兩首時(shí),我還準(zhǔn)備了幾首和這兩首一樣表達(dá)真情的古詩(shī),和學(xué)生一起學(xué)習(xí),并讓學(xué)生“舉例子說(shuō)說(shuō)生活中相似的場(chǎng)景”,也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩(shī)。然后,我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩(shī)改寫(xiě)一篇現(xiàn)代文章,朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中,我始終堅(jiān)持讓學(xué)生談體會(huì)和“XX,我想對(duì)你說(shuō)”等片段練習(xí),同時(shí)提供多篇和學(xué)生年齡相當(dāng),主題一致文章,讓學(xué)生瀏覽,拉近教材和學(xué)生距離,把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟。這樣很多的寫(xiě)作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去。(3)單元作文教學(xué)時(shí),我沒(méi)有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手,而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來(lái)所收集到生活中的事情,要求選出最感動(dòng)最能體現(xiàn)真情的平凡事情,先和同伴交流,然后寫(xiě)作。我只提了唯一的要求:把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手,很快就完成。我沒(méi)有立即收學(xué)生文章來(lái)批閱,而是讓學(xué)生分組自我誦讀,小組提出意見(jiàn),自我修改;小組推薦一篇,小組分角色一人一部分讀給全班聽(tīng),班集體交流。學(xué)生再次自我修改。最后收到我手中批閱,幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了,比如錯(cuò)別字、語(yǔ)句通順或者對(duì)一些句子改表達(dá)方式了。讓我欣慰的是,很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩(shī)句。
3.樹(shù)立生活就是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。
學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要,因?yàn)槟芙o學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是真正鍛煉人,決定能否成功的,是社會(huì)。許多優(yōu)秀作品,都是對(duì)社會(huì)反映。解決學(xué)生有話可說(shuō),有內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人,留心周?chē)娜撕褪?,留心電視和新聞,引?dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來(lái),積累素材。莫言在談創(chuàng)作時(shí)說(shuō)“從身邊的生活經(jīng)驗(yàn)入手”。所以,教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語(yǔ)文教師要開(kāi)展豐富多彩的生活活動(dòng),走出課堂,走出校園,把學(xué)生帶到大自然中去,攝取反應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的景、事、人、物,拓寬學(xué)生知識(shí)面,為寫(xiě)作做好鋪墊。
作者:高天平 單位:重慶市萬(wàn)州區(qū)羅田中心小學(xué)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):--