前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)階段作文教學(xué)論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
一、作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫作激情
小學(xué)階段學(xué)生都開始動(dòng)腦筋想問題了,一個(gè)明確的主題也就有了———“保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)我們自己”。那么,什么是保護(hù)環(huán)境呢?學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂上學(xué)到的一些知識(shí)舉出一些例子,如栽樹種草、綠化荒山、修筑梯田、控制大氣污染、保護(hù)水源等。其中不乏勞動(dòng)場面、先進(jìn)人物可寫。教師拓寬了選材渠道,引導(dǎo)學(xué)生走出了選材誤區(qū)。
二、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行寫作指導(dǎo)
小學(xué)階段學(xué)生對(duì)作文不感興趣,但為應(yīng)付考試,又不得不陷于“題海”之中,學(xué)生的習(xí)作東拼西湊,最后敷衍成篇,寫不出有血有肉,富有真情實(shí)感的文章。這就需要教師指導(dǎo)了。首先,一般來說,在小學(xué)低年級(jí)中,兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是從游戲活動(dòng)過渡到初步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們產(chǎn)生思想、情感和需要等的主要心理結(jié)構(gòu)是想象和幻想,因此作文訓(xùn)練的最佳形式是寫童話體作文。教師可讓學(xué)生比賽講童話,或教師講同學(xué)們聽短而有趣的童話,然后讓學(xué)生整理寫出來。其次,習(xí)作題目要接近農(nóng)村生活實(shí)際,還需要教師去挖內(nèi)容。在農(nóng)村,有山有水,有花草樹木,還有許多小動(dòng)物,學(xué)生看得見,聽得到,寫起這些內(nèi)容比寫“高樓大廈”“柏油馬路”來好寫多了。例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生到樹林里去玩,看到這么多樹,可以問學(xué)生:“種這么多樹干什么?”學(xué)生你一言,我一句議論開了:有的說可以蓋房子,有的說可以做家具……教師接著問:“那我們看看這些樹有什么特點(diǎn)?”他們又議論開了,從樹葉談到樹根,說了很多。回來后,教師就可以讓學(xué)生把剛才的話整理成文———“家鄉(xiāng)的樹”,很多學(xué)生既寫出了樹的特點(diǎn),又寫出了樹的作用。還有學(xué)生把自己比喻成了樹,決心長大以后做一個(gè)棟梁之材。教師也可以讓學(xué)生講講家鄉(xiāng)的其他人或事,然后整理成文。這樣既可激發(fā)學(xué)生的興趣,又可促使他們寫出好的文章來。
三、根據(jù)語意進(jìn)行修改
當(dāng)小學(xué)階段學(xué)生有了寫作激情,極想寫一寫的時(shí)候,語言障礙必須掃除。這也是一篇構(gòu)思精巧的作文能否成功的關(guān)鍵。解決這個(gè)問題需要花一些工夫。在農(nóng)村地區(qū),尤其是少數(shù)民族地區(qū),方言濃重,再加之學(xué)生的語言貧乏,在寫作指導(dǎo)時(shí)定要加強(qiáng)語言訓(xùn)練。我認(rèn)為教師可以大膽地鼓勵(lì)學(xué)生先用方言寫,錯(cuò)別字暫且不去計(jì)較,只要字音大體相同就行,教師擔(dān)當(dāng)翻譯的角色。翻譯過程中,以直譯為主,意譯為輔,必要時(shí)同“作者”一同商量。這樣既增進(jìn)了師生之間的相互了解,相互信任,又激發(fā)了小學(xué)階段學(xué)生的寫作情趣,讀書欲望。在此過程中,學(xué)生可以明確地認(rèn)識(shí)到修改文章,潤色加工的重要性和必要性,同時(shí)也使他們直觀地感到自己在語言、文字方面的差距。這樣,學(xué)生不但寫好了話,而且豐富了語言的表達(dá)能力,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文、寫好作文的激情。
作者:付紅林 單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗德伯斯小學(xué)