教師下水作文對學生議論文寫作指導

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摘要：現(xiàn)階段在山區(qū)的高中學校議論文寫困生的寫作興趣不高，寫作積極性較差，導致語文作文成績低分，其主要的原因是寫困生沒有寫作思路、沒有寫作方向，從而寫出來的作文沒有結(jié)構(gòu)，重復啰嗦。針對此類議論文寫困生，筆者采用以教師下水作文的方式來指導寫困生寫作，使寫困生掌握議論文各個部分寫作的方式方法，提高寫作議論文的水平。

關(guān)鍵詞：下水作文;寫困生;議論文;片段訓練

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而高考作文又是語文的“半壁江山”，高考作文分數(shù)的高低決定語文總分的高低，所以，作文教學也歷來是教師重點的教學內(nèi)容。但是對于山區(qū)高中的寫困生來說寫作議論文是一件最頭疼的事情。那么我們作為老師又該怎樣有效地教寫困生寫好議論文呢？筆者認為葉圣陶先生說得非常好：“語文教師教學生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者做跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。經(jīng)常動動筆，用比喻的說法說，就是‘下水’。”筆者在二十多年的作文教學中，得到了一些啟發(fā)：教師在教學生作文時，不要只講寫作方法，而應(yīng)該要有適合學生模仿的實例，最好是教師的下水作文。教師的下水作文能激發(fā)寫困生的寫作興趣，更能有效地提高寫困生的寫作水平。所以，教師下水作文對寫困生寫作指導就很有必要。

一.教師下水作文，可以讓寫困生有法可依，有章可循，有文可學

我平時比較喜歡在教學雜志報刊和有關(guān)語文作文教學的微博、微信公眾號收集一些高考優(yōu)秀作文，而且做好相應(yīng)的筆記，寫一些隨筆或下水作文。在作文教學中，我針對寫困生的實際情況，制定適合他們寫作指導，那就是利用下水作文進行教學，首先把作文分成幾部分進行片段式訓練，如標題的擬寫、開頭段的寫作、論證段落的寫作和結(jié)尾段的寫作。老師給出一個寫作模板，寫困生在寫作上就能找到寫作的方向。寫困生有了寫作方向后，對寫作便會產(chǎn)生寫作的興趣，自然也能寫出富有個性的文章。

（一）標題下水教學。我讓學生根據(jù)作文題所給的材料選擇三種擬寫標題的模式。如果是原材料贊揚倡議式的事件或現(xiàn)象，可以采用“讓”字訣，如《讓勞動在青春里飛揚》、《讓人生因奮斗而升華》；如果原材料是批評否定式的事件或現(xiàn)象，可以采用“莫”字訣，如《莫以分數(shù)論英雄》、《切莫自私狠拒導盲犬乘車》；還可以采用對稱式標題，如《改革在左，踐行在右》《與時代共享，爭領(lǐng)域獨創(chuàng)》。

（二）開頭段落的下水教學。一篇作文的開頭段是凸顯文眼的地方，也是閱卷老師首先認真閱讀之處，可見其重要性。對于寫困生來說能寫一個結(jié)構(gòu)清晰的開頭段已是邁出成功的一步，因此，我采用下水作文的形式來指導他們寫一個結(jié)構(gòu)清晰的開頭段，這樣就能使學生有模仿的文段進行學習。開頭段的結(jié)構(gòu)是：概引材料+過渡+有“我”+冒號+中心論點（100字左右）如：2019年廣東省佛山市第一次調(diào)研卷下水文的開頭段：（概引材料）改革開放之初，小崗村的農(nóng)民們敢于突破原有的體制，爭奪自己的天空；舒婷的小詩亦鼓勵了人們要勇于爭奪改革開放的天空。（過渡+有“我”+冒號）對此，我深深地感悟到：（中心論點）我們應(yīng)乘著改革開放的翅膀，勇敢地去爭奪我們夢想的天空。（94字）學生在2019年廣東省佛山市第二次調(diào)研卷的作文（50分）的開頭段：愚公門前的山移走了，但當他把想要和鄰居一起修建一條更好的大路這個想法時，鄰居們意見不一。對此，我想，若果我們是愚公當時的鄰居，會這樣做呢？我的答案是：我們應(yīng)該要像港珠澳三地青年一樣，共同發(fā)展，攜手追夢！（101字）

（三）結(jié)尾段落的下水教學。結(jié)尾段的寫作比較簡單，可以采用回扣中心論點+號召倡議式的結(jié)尾結(jié)構(gòu)形式?！皧^斗”為話題作文：教師下水結(jié)尾段：奮斗之風，繁榮華夏大地。期待著我們新時代的青年都能做到為實現(xiàn)自己的理想而不斷奮斗，讓時間更好地見證我們永不停歇的奮斗腳步！學生結(jié)尾段習作：“青年強，則國強”是的，作文新時代的新青年，我們要奮發(fā)圖強、努力奮斗，勇?lián)姑?，為實現(xiàn)民族復興而奮斗！筆者通過多次的下水作文指導，是學困生在議論文寫作中找到模仿的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過反復的訓練，學生能在考場上限時作文中快速地形成一種模式，增加了學生寫作的信心。

二.教師下水作文，可以讓寫困生掌握多種形象生動的論證句式，提升議論文的論證力度

議論文的論證段落是議論文的主體部分，對于寫困生來說只要學會了一個段落方法的寫作，其余的也不難。但是，如果教師能再教一些生動形象又易于學生掌握的論證句式，就可以進一步提升議論文的論證力度教師下水作文的論證結(jié)構(gòu)：分論點+舉例+例后分析+結(jié)論（250字左右）；論證句式有排比句的敘例形式：“當.....時......”的排比句；或者是“從......到......的排比句；或者是“君不見......”的排比句。教師下水作文的論證段落：（分論點）做到精益求精，就可以不斷地提升自己的能力，完善自我。(舉群例)君不見魯迅對《祝?！废榱稚┻@個人物的動作“逃”“撞”等詞作了多次的修改，才有了讓我們學習、賞析的作品。君不見袁隆平對雜交水稻培育多次反復的試驗，解決了14億人口的吃飯問題；君不見故宮文物修復師們對文物精心修復，給文物最好的保護、做最精準的修復，做到精益求精，從而使文物修復如舊。魯迅、袁隆平、故宮文物修復師，他們不正如徐懷中一樣做到精益求精嗎？（歸納分析）（結(jié)論）所以，我們做事也應(yīng)該做到精益求精，不斷地提升自己的能力，完善自我。（235字）學生在2019年百校聯(lián)考中的考場作文（49分）片段：奮斗，是需要我們每一個人去參與的的新年賀詞中深情感慨：“向每一位奮斗者致敬!”確實如此，我們不能忘記那守島2年的王繼才同志；不能忘記為科學事業(yè)作出巨大貢獻的南仁東同志；不能忘記奮斗在大街小巷的快遞小哥......他們都是最可敬的人，他們在用汗水譜寫奮斗，用奮斗建設(shè)社會。我們要向奮斗者致敬！2019年，有機遇也有挑戰(zhàn)！那么，我們應(yīng)如何去抓住機遇迎接挑戰(zhàn)呢？不斷地去奮斗唯有不斷地奮發(fā)前往，不斷地努力奔跑，才能成為一個優(yōu)秀的追夢人，才能讓我們2019年的人生道路走得更堅定、更充實!（232字）筆者通過下水作文指導，寫困生在議論文寫作中找到模仿的結(jié)構(gòu)，很快形成一種模式，文采也有很大提升進一步提高了作文的分數(shù)，學生寫作信心也滿滿的。當然，這種教師下水作文因其模式規(guī)范，只適用于寫困生，對于寫作基礎(chǔ)較好、有才情的學生，不可禁錮他們的思想，應(yīng)該讓他們在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

三.教師下水作文，能激發(fā)寫困生的寫作議論文的熱情

我國古代著名教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明了興趣就像是一個加速器，能驅(qū)使學生把低速轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚?，把低效轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝?。寫困生在敘寫例子時最大的缺點是啰啰嗦嗦，把人物的事情全抄下來，沒有針對觀點進行概括。筆者認為要提高寫困生的寫作興趣，不妨采用與學生同時在課堂上一起寫作，即教師在課堂上“下水”。這樣，就能引發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了他們的寫作興趣。如在指導學生寫議論文的敘寫例子要有突顯觀點的關(guān)鍵詞這節(jié)作文課時，師生采用同一素材進行寫作，這時學生立即激情洋溢，充滿信心。在論證觀點：“要讓自己的人生豐盈富有，必須要有不局限于眼前的長遠目光?！惫P者在課堂上下水的作文片段：當其他物流企業(yè)只把眼光局限在人工投遞時，順豐公司已經(jīng)把目光投向了無人機投遞的新領(lǐng)域，成功研制出了“H4”和“魔鬼魚”兩款獨特無人機型。學生的習作論證片段：當其他汽車公司的目光還停留在傳統(tǒng)汽車的性能改造上時，吳甘沙的馭勢公司已經(jīng)把眼光投向了無人駕駛的人工智能領(lǐng)域，擁有了驚艷世人的智能車；當其他生物研究團隊把目光投注在常規(guī)的實驗上時，裴端卿帶領(lǐng)的團隊已經(jīng)把眼光放在了人類未知領(lǐng)域，從尿液里找到了“長生不老”的奧秘。教師可以完成習作后，讓學生一起評價老師的下水作文。課堂上學生表現(xiàn)出前所未有的興趣，紛紛發(fā)言，優(yōu)缺點皆敢于發(fā)言。教師最好抓住這一機會，再組織學生進行互評作文，及時地表揚了有進步的寫困生，這樣就大大激發(fā)了他們的寫作興趣。教師下水作文教學，不僅對學生寫作有借鑒作用，更重要的是促使他們以老師的文章為榜樣，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣和強烈的表達欲望。這樣，寫困生的畏懼寫作的心理也會慢慢消失。夸美紐斯在《大教育論》中說：“尋求一種方法，讓教師盡量地少教，而使學生盡量地多學”。讓學生參與評改活動，切身的體驗更易于讓學生加深對寫作規(guī)律的理解，更清楚認識到自己寫作的優(yōu)點與不足，從而激發(fā)學生學習的獨立性和創(chuàng)造性。綜上所述，教師下水作文對于山區(qū)高中寫困生來說，是有利于提高寫困生的寫作水平的。俗話說，言傳莫過于身教，紙上談兵莫過于上陣操練。任何空洞的教學都比不上學生能目睹教師的示范教學。教師的“下水”能教會學生“游泳并上岸”，相信學生會因此而受到啟發(fā)，從而形成自己的獨特寫作風格。

參考文獻

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[2]魏維貴.重視審視下水作文在作文教學中的作用.語文教學與研究2012.4

[3]梁肇棟.多維互動讓學生成為課堂的主人.語文月刊2012.1

作者：陳學鳳 單位：廣東省云浮市新興縣惠能中學