前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了初中生寫(xiě)真情實(shí)感作文方法探討范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
摘要:針對(duì)目前初中生作文普遍缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)狀,應(yīng)重視閱讀引導(dǎo),豐富情感,體驗(yàn)真情;關(guān)注生活,感受生活,在生活中孕育情感;搭建平臺(tái),學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧,表達(dá)真情;對(duì)在作文中寫(xiě)出真情實(shí)感的學(xué)生,進(jìn)行多形式的鼓勵(lì)和肯定。積極倡導(dǎo)學(xué)生在作文中寫(xiě)真話、抒真情,寫(xiě)出情真意切、感人肺腑的文章,提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中生寫(xiě)作;真情實(shí)感;方法探究
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求,“寫(xiě)作要有感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”。在“實(shí)施建議”部分也指出,“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感”。在“評(píng)價(jià)建議”中將“要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣,鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),到引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,親近自然,關(guān)注社會(huì)”。為此,初中生寫(xiě)作的過(guò)程就是從生活中求真、求善、求美的過(guò)程。語(yǔ)文教師應(yīng)讓寫(xiě)作成為學(xué)生表現(xiàn)社會(huì)生活、抒寫(xiě)真情實(shí)感的工具,把有真情實(shí)感視為學(xué)生作文的生命。但反觀當(dāng)前現(xiàn)實(shí),就目前初中生寫(xiě)作而言,不少學(xué)生怕寫(xiě)、厭寫(xiě)作文已成為事實(shí),作文假話、空話、套話連篇,缺乏生命活力,缺現(xiàn)場(chǎng)感,或無(wú)病呻吟,或東拼西湊,普遍存在作文缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)狀。如何解決這一矛盾,有待教師重視并研究辦法。
一.初中生寫(xiě)不出真情實(shí)感作文的成因探究
從教師層面來(lái)看:不少語(yǔ)文教師認(rèn)為寫(xiě)出好文章是要有天賦的,是無(wú)法指導(dǎo)的。教師在作文教學(xué)時(shí)隨意性,無(wú)具體方法指導(dǎo);或片面?zhèn)戎丶挤ǎ鲆曌魑牡恼媲閷?shí)感;或作文批改常常用“閱”或一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)代替點(diǎn)評(píng),或批改不及時(shí)等,導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作敷衍了事,自然寫(xiě)不出真情實(shí)感的作文。從學(xué)生層面來(lái)看:現(xiàn)在的學(xué)生大部分生活單一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的淺閱讀等原因,缺少對(duì)經(jīng)典作品的閱讀,對(duì)身邊生活缺少必要的觀察和體驗(yàn),寫(xiě)作素材缺乏。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“作文這件事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字?!睂W(xué)生缺乏對(duì)生活的感悟,寫(xiě)出來(lái)的作文自然是無(wú)源之水,造成作文內(nèi)容單一、空洞,無(wú)真情實(shí)感。
二.倡導(dǎo)初中生寫(xiě)真情實(shí)感作文的教學(xué)實(shí)踐
真實(shí)是文章的生命,真情是文章的靈魂。寫(xiě)作中的“真情實(shí)感”,是一個(gè)人對(duì)于所經(jīng)歷的生活獨(dú)特的內(nèi)心感悟,是一種符合年齡特征和個(gè)人認(rèn)識(shí)的世界觀和價(jià)值觀的宣泄。倡導(dǎo)初中生寫(xiě)真情實(shí)感作文,可以采用以下途徑:
1.重視閱讀引導(dǎo),豐富情感,體驗(yàn)真情現(xiàn)行的部編語(yǔ)文教材大多是名家名篇,作者都盡情地抒寫(xiě)著自己的真性情,內(nèi)涵豐富,適合引導(dǎo)初中生認(rèn)真細(xì)讀。精讀好作品,含英咀華,披文入情,讀出情感的共鳴與心靈的交融?!耙幸庾R(shí)地使自己原始的、粗糙的、愚昧的、麻木的感情進(jìn)入一種藝術(shù)的、凈化的、發(fā)達(dá)的、靈敏的個(gè)性化境界。要養(yǎng)成情感的自我檢驗(yàn)習(xí)慣,要使自己的感情凈化、豐富,充滿自我再生機(jī)能,就不但要善于研究文學(xué)名著的社會(huì)內(nèi)容,而且要從中研究大作家感情世界的豐富色彩?!保▽O紹振《論作家的心理素質(zhì)》)讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》,在欣賞審美客體‘紫藤蘿’流光溢彩、生趣盎然的自然美時(shí),更欣賞審美主體作者那被“紫藤蘿”所激活了的靈動(dòng)豐富、細(xì)膩柔婉、思緒紛呈的人情美。將紫藤蘿花描繪的如此氣勢(shì)非凡,是因?yàn)樽髡邔?duì)它充滿了無(wú)限的喜愛(ài)之情。讀臧克家《說(shuō)和做》,除了體會(huì)詩(shī)人贊揚(yáng)了聞一多的革命精神外,要結(jié)合自己的生活體驗(yàn),讀出詩(shī)人作為學(xué)生對(duì)自己的恩師崇高品格的敬意。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去品味教材中的例文,用心靈去和教材中的人物對(duì)話,對(duì)作者所表達(dá)的形情感產(chǎn)生共鳴,悟出寫(xiě)作心得,在作品的情境中獲得生命體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)要有“大閱讀觀”,除了閱讀語(yǔ)文教材外,還要大量閱讀被世人世代傳誦的經(jīng)典作品,尋找作品中體現(xiàn)情感魅力的文字,走進(jìn)作品,走近作者,賞析真實(shí)描寫(xiě)生活場(chǎng)景的內(nèi)容,豐富自己的情感體驗(yàn)。為此,可采取在班級(jí)中設(shè)立圖書(shū)角,讓學(xué)生捐獻(xiàn)藏書(shū),交換閱讀;每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀欣賞課,提供美文或由學(xué)生推薦,品味賞析,感悟真情;布置學(xué)生每月讀一本附錄中推薦的名著,寫(xiě)賞析文字或推薦語(yǔ),進(jìn)行閱讀交流等。多讀精品文章,學(xué)生受到作家藝術(shù)靈氣的熏染、理性光芒的燭照,從而體驗(yàn)文字傳遞的真情。
2.關(guān)注生活,感受生活,在生活中孕育情感美國(guó)教育家科勒斯涅克說(shuō):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?!蔽覀円雽W(xué)生在作文中寫(xiě)出真情實(shí)感,就必須教會(huì)學(xué)生面向社會(huì),關(guān)注生活,要以飽滿的熱情和自己獨(dú)特的眼光與視角去觀察周?chē)目陀^事物,并與之建立感情,進(jìn)行作文訓(xùn)練必須從生活中選取素材,將這感情融進(jìn)寫(xiě)作中,這樣寫(xiě)出的作文就有真情實(shí)感,富有感染力。作為語(yǔ)文教師,要經(jīng)常性引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,用心去感悟生活,要善于捕捉周?chē)畹拈W光點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn),發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟人間的真情,在身體力行中豐富情感。如學(xué)生進(jìn)入初中后的第一篇作文,教師可讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對(duì)初中生活的真實(shí)感受,他們有寫(xiě)對(duì)新環(huán)境的喜歡、對(duì)新老師的印象、對(duì)結(jié)識(shí)新朋友的欣喜,有寫(xiě)學(xué)習(xí)壓力、充滿信心等,迅速完成了作文。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練讓學(xué)生明白寫(xiě)作文就是寫(xiě)自己身邊的人和事,抒寫(xiě)自己對(duì)生活的感受。為了讓學(xué)生能從生活中收集寫(xiě)作素材,寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章,可以從七年級(jí)開(kāi)始就要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)周記,周記的內(nèi)容一定要從生活中選材,讓學(xué)生自由發(fā)揮,寫(xiě)本周中印象最深的事情,力求每次周記都讓學(xué)生有話可寫(xiě)、有情可抒。實(shí)踐證明,寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從真實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材,喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),學(xué)生才會(huì)在作文中說(shuō)真話,抒真情,寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章。只有學(xué)生愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作之后,自然會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。
3.搭建平臺(tái),學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧,表達(dá)真情初中學(xué)生大多活潑好動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生選擇課中內(nèi)容或社會(huì)生活學(xué)習(xí)中的人、事或某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行表演,如考卷帶回家后、和家長(zhǎng)角色換位等來(lái)搭建寫(xiě)作平臺(tái),讓表演者和觀眾分別描述感受,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練。也可以利用學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等機(jī)會(huì),教師攝下了“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的健兒”、“忙碌的志愿者”、“快樂(lè)的游玩場(chǎng)景”等幾段視頻,結(jié)束后在教室播放,教師可以通過(guò)當(dāng)場(chǎng)示范寫(xiě)作、師生共寫(xiě)等形式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。這樣,學(xué)生既有近距離地觀察,又有真切的感受,教師幫助學(xué)生用文字真實(shí)地再現(xiàn)場(chǎng)景,寫(xiě)出來(lái)的作文情感真摯,令人耳目一新。當(dāng)學(xué)生積累了可寫(xiě)的生活素材之后,教師還需引導(dǎo)學(xué)生要掌握一定的寫(xiě)作技巧,對(duì)素材進(jìn)行藝術(shù)加工,讓作文靈動(dòng)起來(lái)。比如要合理地運(yùn)用事件,去粗取精,選擇事例中最具有典型性和代表性的環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)來(lái)詳寫(xiě),次要一點(diǎn)的環(huán)節(jié)略寫(xiě),與中心無(wú)關(guān)的不寫(xiě)。比如要適當(dāng)?shù)劁亯|和渲染。需要我們?yōu)槭录?chuàng)設(shè)必要的前提或環(huán)境,通過(guò)恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)來(lái)渲染氣氛,巧妙地烘托人物的心理。例如朱自清的散文《背影》,父親買(mǎi)橘子的情節(jié)之所以催人淚下,是因?yàn)樽髡甙堰@一細(xì)節(jié)放在家里連遭不幸的背景之下來(lái)刻畫(huà)的,父親那深深的舐?tīng)僦楸丬S然紙上。比如綜合運(yùn)用各種描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象,通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等諸多方面描寫(xiě),讓讀者感受到栩栩如生的人物形象。當(dāng)然,描寫(xiě)時(shí)要力求抓住人物的特征,表現(xiàn)其鮮明的個(gè)性,有個(gè)性才有生命力。對(duì)同一個(gè)事物、同一話題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行寫(xiě)作立意訓(xùn)練,力求讓學(xué)生都能找到自己可以表達(dá)的情感、可以有寫(xiě)的內(nèi)容。如以“校園里的那棵樹(shù)”為主題可設(shè)計(jì)一下活動(dòng):①遙望,發(fā)現(xiàn)“校園里的那棵樹(shù)”,發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作素材,體悟“生活,要用心靈去發(fā)現(xiàn)”;②走近,思考“校園里的那棵樹(shù)”,回憶與“校園里的那棵樹(shù)”有關(guān)的人和事,體悟“生活,要用‘情、趣、理、美'去提煉”;③回首,講述“校園里的那棵樹(shù)”,寫(xiě)導(dǎo)游詞,介紹“校園里的那棵樹(shù)”,掌握“生活,要用細(xì)節(jié)定格”的寫(xiě)作要訣。這三個(gè)環(huán)節(jié)從不同角度引導(dǎo)學(xué)生與自然對(duì)話、與自我對(duì)話、與同伴對(duì)話。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活情感,生發(fā)思想認(rèn)識(shí),體悟?qū)懽鞣椒?,從而?xiě)出富有真情實(shí)感的作文。
4.對(duì)在作文中寫(xiě)出真情實(shí)感的學(xué)生,進(jìn)行多形式的鼓勵(lì)和肯定無(wú)論是愛(ài)寫(xiě)作文還是怕寫(xiě)作文,學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)都期待老師能給予肯定、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面去表達(dá)自己的真情實(shí)感,給予學(xué)生寫(xiě)作心靈的自由,肯定他們?cè)谖恼轮兴髀冻鰜?lái)的真情實(shí)感,提倡有創(chuàng)意的表達(dá),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作素養(yǎng)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生完成寫(xiě)作后,教師要挖掘作文的亮點(diǎn),對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)及時(shí)、多形式進(jìn)行評(píng)價(jià),多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感,哪怕他只有一句話或一個(gè)詞值得你去讀,從欣賞他的那句話、那個(gè)詞開(kāi)始評(píng)價(jià)??梢宰寖?yōu)秀佳作亮相并讓學(xué)生自己朗讀作文,引發(fā)了學(xué)生的挑剔與羨慕心態(tài),實(shí)則是引發(fā)了學(xué)生對(duì)自己作文的比照反思。作文講評(píng)更是一種欣賞,一種對(duì)話,體現(xiàn)出對(duì)盡可能多的學(xué)生的鼓勵(lì)。每一個(gè)學(xué)生都是作文評(píng)改的參與者,真正成為講評(píng)的主人,既引發(fā)了學(xué)生的評(píng)改熱情,又誘發(fā)了下次作文的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。同時(shí)不能忽略“評(píng)后修改”、“改后再評(píng)”兩環(huán)節(jié),這樣寫(xiě)作教學(xué)才能真正落到實(shí)處。也可在作文講評(píng)時(shí),將批改時(shí)選取的最具真情實(shí)感的優(yōu)秀習(xí)作、精彩的語(yǔ)段通過(guò)多媒體展示出來(lái),還可以把作文張貼在教室后墻的“佳作快遞”欄目中,讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí),特別要注意的是讓每個(gè)學(xué)生都能在那里找到一席之地,即使只是一段或一句精彩的話,這樣才能激發(fā)全體學(xué)生的寫(xiě)作積極性。也可以班刊的形式在學(xué)生中交流,或向校刊、校外媒體推薦,增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心,找到寫(xiě)作的成就感?!敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!弊鳛檎Z(yǔ)文教師,應(yīng)努力激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提倡具有真情實(shí)感的作文教學(xué),讓作文回歸生活、流溢真情,記錄這個(gè)時(shí)代豐富多彩的生活,讓學(xué)生能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)真情實(shí)感的好作文,寫(xiě)出情真意切、感人肺腑的文章,提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
1.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀.北京:高等教育出版社,2012-02.
2.陳樹(shù)元,陳全福.一起作文.北京:現(xiàn)代教育出版社,2016-07
3.張水魚(yú).基于任務(wù)型學(xué)習(xí)的寫(xiě)作教學(xué)路徑初探.語(yǔ)文教學(xué)通訊,2019(02)
作者:陳明彥 單位:貴州省銅仁學(xué)院附屬中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)