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農(nóng)村語文教學(xué)中作文是最大的難題,學(xué)生不愿意寫作文,表達(dá)能力差,寫出作文過于空洞,缺乏真情實感,而且寫作興趣低下。本文結(jié)合個人農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗,從教與學(xué)兩個方面進(jìn)行反思,分析了小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀和問題,以新課程大綱要求以及農(nóng)村小學(xué)生語文寫作能力發(fā)展實際需求出發(fā),提出了改進(jìn)語文寫作教學(xué)的策略。
引言
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)最大的考驗來自于作文教學(xué),農(nóng)村小學(xué)缺乏良好的閱讀環(huán)境,閱讀面狹窄,無法有效從讀中獲取和提煉寫作信息,即使掌握語文知識也不會綜合運用,提起寫作就唉聲嘆氣,不知寫什么,應(yīng)該如何表達(dá)。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生語文寫作水平低下原因是多方面,主要有學(xué)習(xí)主動性不高、語文基礎(chǔ)知識不扎實、教學(xué)方法不恰當(dāng)、閱讀量少等,寫出來的作文過于套路化,無法把個人的真情實感融入到作文中,而且大部分學(xué)生難于下筆,畏懼表達(dá),按照要求完成作文,但是普遍質(zhì)量不高。下面主要結(jié)合個人語文作文教學(xué)實踐經(jīng)驗,反思作文教學(xué)不足,指出農(nóng)村學(xué)生在語文寫作中存在問題,有針對性提出改進(jìn)語文作文教學(xué)方法,培養(yǎng)寫作興趣,促使學(xué)生寫作能力提升的策略,希望對小學(xué)語文教學(xué)有所啟發(fā)。
一、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀和主要問題分析
長期以來,農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)存在效率低的問題,造成原因有兩個方面,一方面是教的方法缺乏創(chuàng)新性,不能激發(fā)寫作興趣,難以掌握寫作技巧,另外一方面則是學(xué)生閱讀面太窄,不善于觀察生活,積累素材少,語文基礎(chǔ)知識薄弱。
(一)教師問題農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)沒有得到足夠重視,平時的語文教學(xué)以閱讀為主,在閱讀中灌輸語言知識,在這個過程中忽視了學(xué)生作文信息吸收與提煉能力的培養(yǎng),不能以閱讀促進(jìn)寫作。學(xué)校安排的作文課上才會系統(tǒng)的訓(xùn)練,模式固定,大多數(shù)時候都是教師講如何寫作文,有時也會引入范文,通過范文總結(jié)某個類型文章寫作框架,然后布置寫作任務(wù),學(xué)生往往會直接套用模式,思維被禁錮,作文立意和內(nèi)容都不夠新穎,千篇一律,雷同率極其高,難以寫出優(yōu)質(zhì)作文。農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)要求太多,學(xué)生自由發(fā)揮空間小,不知道該如何下筆,搜索不到相關(guān)素材,干脆捏造和胡編,常常語無倫次,作文條理不清,未能在作文中把真實感受吐露出來。農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)訓(xùn)練機(jī)會少,部分教師作文教學(xué)水平有待加強(qiáng),作文指導(dǎo)成效微乎其微,學(xué)生未能在作文教學(xué)中掌握寫作方法。還有教師只講技巧,沒有及時開展訓(xùn)練,理論與實踐未能融合,學(xué)生知道寫作技巧卻不會用。另外,農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)忽視方法創(chuàng)新,寫作形式單一,與小學(xué)生的性格特點以及認(rèn)知規(guī)律不一致,難調(diào)動興趣,學(xué)生不喜歡寫作,只是將其當(dāng)成任務(wù)完成,寫作效果不好。
(二)學(xué)生問題農(nóng)村小學(xué)生接觸東西少,視野不開闊,信息量不夠,寫作中可用的素材不多。農(nóng)村小學(xué)生閱讀環(huán)境不是很好,缺少可以閱讀的課外書籍,家長不支持孩子閱讀課外書籍,任何要將所有的精力用在課程學(xué)習(xí)上,導(dǎo)致學(xué)生閱讀面狹窄,讀中沒能有效的吸收知識,寫作就很難達(dá)到良好的輸出效果。寫作習(xí)慣不好,拿到作文訓(xùn)練題目急忙動筆,而不是認(rèn)真審題和構(gòu)思,想起什么寫什么,條理不清,前言不搭后語,讀完不知所云。學(xué)生照搬作文書中素材,或者直接抄范文,雷同成為普遍現(xiàn)象。平時不喜歡寫作,基本上只有在作文課和考試中才會寫,寫作主動性不強(qiáng),而作文水平提升需要的是長期訓(xùn)練。
二、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)改進(jìn)策略
(一)減少思維約束農(nóng)村小學(xué)生本來就害怕寫作,教師如果在布置寫作任務(wù)時要求太多,無形中增加了寫作難度,學(xué)生畏難情緒更濃。所以,農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)改變思路,主動降低要求,先調(diào)動寫作主觀能動性,然后循序漸進(jìn)的培養(yǎng)寫作能力。單元作文訓(xùn)練設(shè)定主題即可,減少條條框框限制,為思維活動提供更為廣闊的天地,任由思維發(fā)展,寫出與主題貼近且充滿新意的作文。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)鼓勵學(xué)生流露真情,把真實的感受以及所見所聞寫出來,學(xué)生剛開始表述的可能不是很好,教師一步一步引導(dǎo),提高書面表達(dá)能力,并且樂于表達(dá),不會因為受到太多限制而不知如何去寫,有助于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣。
(二)閱讀促進(jìn)寫作巧婦難為無米之炊,農(nóng)村小學(xué)生提起寫作就犯難的根本原因在于,沒有積累下足夠多素材,拿到作文題目后無想法,不知寫什么,這是寫作最大障礙。閱讀與寫作聯(lián)系緊密,閱讀中可吸收語言知識,提煉寫作相關(guān)的內(nèi)容,作文中就能更好的完成語言輸出。農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,平時語文閱讀教學(xué)不能局限在灌輸語言知識層面上,而是教會提煉寫作信息,達(dá)到以閱讀促進(jìn)寫作效果。課堂閱讀中鼓勵學(xué)生劃出好詞和好句,運用詞語造句,好句子先模仿,然后可以自主創(chuàng)新。課文閱讀中講解排比句、擬人句、比喻句、夸張等修辭手法用法,課堂組織隨筆訓(xùn)練,學(xué)會運用修辭手法,語言表述更加生動形象,這也是提高寫作水平的有效途徑。閱讀課文過程中既要讓學(xué)生積累語言,又要重視文章結(jié)構(gòu)分析,以記敘文為例,抓住六要素,寫出來的文章結(jié)構(gòu)更加完整。閱讀寫景文章時,分析寫景順序,按照空間、時間、地點轉(zhuǎn)換順序?qū)?,確保作文具有條理性,不會讓別人感覺毫無章法。此外,農(nóng)村小學(xué)生課外書籍少,教材文章具有局限性,不利于拓展寫作思路和積累素材,所以必須向課外延伸,教室內(nèi)置辦小書架,每個學(xué)生把自己讀過書籍分享給其他同學(xué),定期更換,擴(kuò)大閱讀量,減輕購買書籍的負(fù)擔(dān)。指導(dǎo)課外閱讀,摘抄名言名句、好詞佳句,將其記下來,豐富語言,積累多了,寫作中就能找到合適詞語表達(dá)內(nèi)心想法,遣詞造句能力增強(qiáng),表述更為準(zhǔn)確,作文水平就會提高。閱讀中讓學(xué)生寫出感受,促進(jìn)情感發(fā)展,掌握如何抒發(fā)思想感情。
(三)先說后寫相較于寫作文而言,農(nóng)村小學(xué)生說話的能力更強(qiáng),教師在語文作文訓(xùn)練過程中可以讓學(xué)生先說,引導(dǎo)其說好,這樣寫起來就更為得心應(yīng)手,也能激發(fā)寫作文興趣。比如喜歡動物、最愛一個人、我想對誰說等主題作文時,教師應(yīng)把作文引入到生活中去,說一說小動物的外形特征以及生活習(xí)慣,自己和小動物之間發(fā)生有趣事情,說的過程中自然而然流露喜愛之情。小學(xué)生在說中可能有不足,教師進(jìn)行糾正,讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么去表述,然后將說的內(nèi)容寫下來,由說轉(zhuǎn)化為寫,小學(xué)生寫作興趣濃厚。又比如以“我想對誰說”為主題作文,教師引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中誰對自己影響最大,有什么想對其說的,然后在課堂中大聲說出來,最后用文字寫出來。教師指導(dǎo)學(xué)生說清楚,說的具有邏輯性,提供表達(dá)機(jī)會,逐漸愛上表達(dá),為動筆寫作為奠定基礎(chǔ)。學(xué)生繪聲繪色說,真情流露,加入動作、心理、神態(tài)描述等,思維得到發(fā)展,寫作水平也會提高。
(四)寫與評結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)傳授寫作技巧以后,必須設(shè)置相應(yīng)訓(xùn)練任務(wù),提高實踐應(yīng)用能力。平時閱讀中讓學(xué)生仿寫、寫讀后感,還可改編或者續(xù)寫故事,這些都建立在學(xué)習(xí)文章,掌握此類型文章基本寫作技巧以后。作文課堂朗誦范文,學(xué)生自主分析和點評,總結(jié)寫作技巧,這樣就具有應(yīng)用意識,真正掌握寫作方法。學(xué)生作文進(jìn)行點評,改變以往教師點評的方法,學(xué)生相互點評,在閱讀別人作文中反思,學(xué)習(xí)別人長處和總結(jié)自身不足。教師展示一些學(xué)生寫出來優(yōu)秀作文,將其張貼在“作文星光榜”上,以此培養(yǎng)寫作興趣。另外,寫作訓(xùn)練形式多樣化,平時讓學(xué)生寫日記、寫隨筆、記周記、寫讀后感等,積累素材,學(xué)會觀察生活。
三、結(jié)束語
綜上所述,農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)只有改革創(chuàng)新,分析學(xué)生寫作問題基礎(chǔ)上,有針對性改進(jìn)教學(xué)方法,協(xié)助其解決寫作中遇到問題。通過減少思維束縛、閱讀促進(jìn)寫作、先說后寫、寫評結(jié)合等措施,培養(yǎng)寫作興趣,豐富語言、積累寫作素材,調(diào)動寫作能動性,促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。
作者:徐紅巖 單位:黑龍江省樺川縣四馬架鎮(zhèn)永勝小學(xué)
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榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
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