小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略

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摘要：在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力被放到重要的位置，成為數(shù)學(xué)教師研究的焦點(diǎn)。掌握自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，具有較強(qiáng)的求知欲和創(chuàng)造力，能夠合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題和積累的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生的參與興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生一提到數(shù)學(xué)就感到頭疼，認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，還有一部分教師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。這些都要引起教師的高度重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，使其積累更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文先分析培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題，再闡述具體的培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題

（一）思想意識(shí)上存在偏差

受到應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)過(guò)度關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為只要把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都講解清楚，就能提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)間緊迫時(shí)，教師會(huì)直接把數(shù)學(xué)題的答案講出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦思考的時(shí)間和空間，自主學(xué)習(xí)能力難以提高。同時(shí)，學(xué)生在傳統(tǒng)思想的束縛下，認(rèn)為教師就是權(quán)威，不敢質(zhì)疑教師的教學(xué)過(guò)程，完全按照教師的想法去解題，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（二）教師教學(xué)缺乏持久性

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的定位不清晰，課堂中仍然扮演著主體角色，雖然教師口頭上一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是課堂還由教師掌控，學(xué)生得不到主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足。還有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面缺乏持久性和目的性，課堂時(shí)間充裕了就講一講，課堂時(shí)間不足了就忽略，導(dǎo)致課堂流于形式，學(xué)生得不到啟發(fā)和教育。

（三）自主性學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)

自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，鍛煉數(shù)學(xué)綜合能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了迎合課程改革的要求，會(huì)在課堂上提出自主性學(xué)習(xí)理念，然而并沒(méi)有做出具體的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使得學(xué)生不知道如何發(fā)揮主體作用，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性較差。值得注意的是，在課堂上還有些學(xué)生沒(méi)有自己的主見(jiàn)，總是人云亦云，即使教師設(shè)計(jì)了很多自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和活動(dòng)，但是學(xué)生并沒(méi)有獨(dú)特的見(jiàn)解，始終處于消極等待的狀態(tài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的個(gè)性活潑、可塑性強(qiáng)，因此教師要善于活躍課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生綜合能力獲得提升。構(gòu)建教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握的方式，通過(guò)輕松、多元的課堂情境能夠降低學(xué)生的緊張心態(tài)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮才能，展現(xiàn)自我，找到自主學(xué)習(xí)的方向。為了鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)游戲情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)融入豐富的游戲中。學(xué)生一邊游戲，一邊學(xué)習(xí)，不僅收獲到了游戲的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，提出層次性和針對(duì)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將學(xué)生帶入問(wèn)題情境中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們?yōu)榱吮M快解決問(wèn)題，會(huì)更加專(zhuān)注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際，避免華而不實(shí)或者脫離現(xiàn)實(shí)，要讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的成就感，步入自主學(xué)習(xí)的軌道。

（二）提高教學(xué)水平，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)揮著不可替代的作用。教師是課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，因此要努力提高自身教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)，在課堂上滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，從而改善教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)出新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂的魅力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要做到因材施教，全面把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，使越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，增強(qiáng)參與數(shù)學(xué)課堂的勇氣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者校外培訓(xùn)等方式，不斷學(xué)習(xí)前沿的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，選擇適合學(xué)生的探究活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要大膽放手教學(xué)，把更多的自主空間留給學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上得到大幅度的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，這是因?yàn)閷W(xué)生只有把題目讀懂，才能迅速地做出解答。

（三）小組合作教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展

好的學(xué)習(xí)方式可以有效提高學(xué)習(xí)效率。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，小組合作教學(xué)是一個(gè)重要的渠道，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了廣闊的教學(xué)空間，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂向縱深發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生介紹小組合作的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融入群體中，發(fā)揮聰明才智，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組中缺乏合作、表現(xiàn)力不足時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，改變對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的小組合作精神，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力獲得發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)，不能隨意打斷同學(xué)和教師的講話(huà)，在傾聽(tīng)過(guò)程中達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，使自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力更扎實(shí)，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教給學(xué)生小組合作的方法，在合作之前要進(jìn)行獨(dú)立思考，再通過(guò)討論、舉例、引證、歸納等探究形式，深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，養(yǎng)成自我梳理、獨(dú)立反思的能力。在合作之后要進(jìn)行及時(shí)的反思，鼓勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，即使學(xué)生提出的問(wèn)題意義不大，也不要簡(jiǎn)單否定，而是給予必要的提示，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)探究的信心。

（四）引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，拓寬自主學(xué)習(xí)渠道

隨著科技的發(fā)展，多媒體、微課等信息技術(shù)手段被應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的參與度，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)知識(shí)的寬度和廣度。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用的時(shí)候要做到教與學(xué)之間的生態(tài)平衡，營(yíng)造主動(dòng)而又充滿(mǎn)活力的數(shù)學(xué)課堂，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)渠道。在課前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。不同水平的學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)是不同的，這樣有助于幫助全體學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)接觸到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不懂的問(wèn)題要及時(shí)記錄下來(lái)，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的聽(tīng)講，極大地提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)需求，進(jìn)行適度的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，消除學(xué)生的疑惑，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得較大的收獲。在課后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，歸納數(shù)學(xué)思想方法，為課下自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）組織實(shí)踐活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

要想鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和自學(xué)能力，必須組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足之處，進(jìn)而明確前進(jìn)的方向，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，一方面強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，另一方面加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化的理解，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生進(jìn)步的階梯。在調(diào)查完畢后，學(xué)生要進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，并且運(yùn)用圖表進(jìn)行展示，這樣就增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，他們紛紛行動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念和人生態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以開(kāi)展學(xué)具制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂制作多樣化的學(xué)具，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，使其充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。制作的材料要選取生活中的廢舊物品或者環(huán)保材料，同時(shí)優(yōu)秀的學(xué)具要在班級(jí)或者學(xué)校進(jìn)行展示，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略，深入挖掘?qū)W生的潛力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂上，提高思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者:劉鋒 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心學(xué)校