電氣自動化技術專業(yè)課程教學改革思考

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摘要：隨著素質教育教學理念的不斷深化，高校承擔著更加巨大的技術型人才培養(yǎng)責任。面對社會持續(xù)提升的職業(yè)規(guī)劃要求，高校應及時轉變思想教學觀念，充分借助自身所具有的教學優(yōu)勢，深化電氣自動化技術專業(yè)課程教學改革，從職業(yè)教育人才角度出發(fā)，著重培養(yǎng)綜合素質較高的技術型人才。文章深入探究了高校電氣自動化技術專業(yè)課程教學改革現(xiàn)狀存在的問題，并提出了具體的教學改革方法。

關鍵詞：電氣自動化；專業(yè)課程；教學改革

1引言

高校作為持續(xù)性輸出專業(yè)性電氣自動化技術人才的重要場所，始終肩負著培養(yǎng)技術性人才、推動我國社會主義經(jīng)濟穩(wěn)步向前發(fā)展的重要職責。為全方面提升電氣自動化技術專業(yè)課程的教學效率，高校應充分結合自身的發(fā)展特點，積極進行教學資源整合，在充分考察當前人才競爭市場和現(xiàn)代化企業(yè)的運行特點后，合理整改基礎性的教學內(nèi)容，制定更加貼合實際教學情況的教輔材料。與此同時，加強職業(yè)形態(tài)的教育教學，向學生進行專業(yè)性理論基礎知識傳授的同時，加強對學生實踐技能的科學化磨練，引導其更早地進行社會實踐經(jīng)驗的積累，全面提升高校學生的綜合性實踐能力。

2電氣自動化技術專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀

2.1實際教學模式過于單一

一成不變的課程教學模式早已無法滿足當前高校電氣自動化技術專業(yè)課程教學改革的發(fā)展需求，面對不斷提升的社會主義經(jīng)濟市場發(fā)展格局，企業(yè)更加需要專業(yè)知識儲備豐富、實踐技能過強和綜合素質較高的技術型人才。受傳統(tǒng)教學思想的深刻影響，部分教師在引導高校學生掌握電氣自動化技術專業(yè)課程專業(yè)知識的過程中依舊沿用傳統(tǒng)的教學套路，缺乏教學理念的更新與教學手段的升級，尚未認識到科學化教學手段對教學模式升級的重要性，而單一的理論文化知識灌輸，無法幫助高校階段學生更好地獲得身心成長。

2.2缺乏科學實踐

電氣自動化技術專業(yè)課程在實際的課程教學中具有一定的實踐性和綜合性，涵蓋專業(yè)性極強的理論文化知識和基礎的控制設計理念，在實際教學中，只有理論知識講授和實踐技能的雙重鍛煉才能幫助高校學生獲得更加豐富的學習體驗?，F(xiàn)階段，教師過多關注學生在理論性專業(yè)知識的了解和掌握，而忽略了對學生進行專業(yè)實踐技能的培訓，導致理論知識學習與實踐技能訓練發(fā)生嚴重偏斜，缺乏實踐性教學方式也會影響電氣自動化技術專業(yè)課程教學創(chuàng)新性發(fā)展，不利于提升高校的整體教學質量。

2.3教學資源缺乏

教學資源的匱乏是現(xiàn)階段高校電氣自動化技術專業(yè)課程教學中存在的重要問題之一。與其他課程不同，電氣自動化技術專業(yè)課程涵蓋內(nèi)容較多，對教師專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能的要求較高[1]。然而受多種外在因素的影響，高校電氣自動化技術專業(yè)課程指導教師較少；與此同時，因課程的專業(yè)性較強，教師的實際授課時間普遍較長，不利于其對專業(yè)性理論知識的深度了解和學習。在實際專業(yè)性課程教學過程中，教師與學生使用的教材基本一致，缺乏適應創(chuàng)新性改革發(fā)展進程的教學材料，導致電氣自動化技術專業(yè)課程教學質量無法有效提升。

2.4教師專業(yè)技術水平偏低

教師實踐技能缺乏、綜合教學素養(yǎng)偏低是限制高校電氣自動化技術專業(yè)課程教學創(chuàng)新改革的重要因素[2]。在實際的生活和工作中，高校的多數(shù)電氣自動化技術專業(yè)教師均是在畢業(yè)后便參加教學事業(yè)的工作，缺乏一定的社會實踐鍛煉。因自身的社會經(jīng)驗不足，技術操作能力有限，在實際的電氣自動化技術專業(yè)課程教學中只能向學生進行理論知識的教授，無法深度地幫助學生增強社會經(jīng)驗。

3高校電氣自動化技術專業(yè)課程教學改革的方法

3.1科學劃分電氣自動化技術專業(yè)的課程體系

高校學生面臨著從校園走向社會的差異性轉變，為全面推動我國基礎性經(jīng)濟的競爭實力，持續(xù)為社會經(jīng)濟市場供應大量的專業(yè)型技術人才，高校應積極轉變課程改革觀念，正確認識到電氣自動化技術專業(yè)課程構造中的主要影響因素，對分化出的課程改革模塊進行針對性的課程體系劃分。具體應做到：科學設計理論教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的專業(yè)學科綜合素養(yǎng)，引導學生在實踐鍛煉中掌握電氣自動化機械設備調(diào)控、問題檢修和電氣控制系統(tǒng)安裝等內(nèi)容；注重對學生專業(yè)核心能力和基本職業(yè)素養(yǎng)的磨練，引導其在實際學習的過程中養(yǎng)成正確的行為價值觀念，積極自我總結學習內(nèi)容，全面提升專業(yè)課程體系化改革的總體效率。

3.2優(yōu)先建立專業(yè)學科的考核制度

傳統(tǒng)性質的書面考核機制更多的是關注高校學生對于理論文化知識的掌握，無法實現(xiàn)對學生實踐技能的科學化檢查。為全面提升電氣自動化技術專業(yè)課程教學方式的優(yōu)化效率，高校應積極建立和完善本學科多元化考核機制，將階段性的實踐技能考核與文化知識考試相結合，充分了解各時期學生對文化知識的掌握程度，同時充分鍛煉學生的自主性操作能力，確保其可自主性完成各項實踐研究項目，熟練操作電氣自動化技術中涉及的各類機械設備，促進綜合性素質水平的顯著提升。

3.3加強專業(yè)課程教學內(nèi)容的更新

隨著現(xiàn)代化社會主義經(jīng)濟運行模式的不斷更新，電氣自動化行業(yè)面臨全新的發(fā)展局勢，為及時進行電氣自動化技術專業(yè)課程教學的制度化改革，高校應正確進行思想觀念的轉換，努力適應現(xiàn)代化社會市場對職業(yè)型教育的發(fā)展需求，在實際生活和學習中不斷豐富學生的知識儲備，引導其自主了解新興的電氣自動化技術科學研究成果，全面激發(fā)學生的自主性學習意識。作為基礎性教學活動開展的主導人員，教師自身專業(yè)修養(yǎng)的高低將直接影響高校學生對專業(yè)學科知識的掌握程度。為顯著提升電氣自動化技術專業(yè)教學的質量，高校應及時關注對教學人員的技能培養(yǎng)，引導教學人員樹立正確的工作意識，不斷進行教學內(nèi)容的科學化調(diào)整和教學形式的創(chuàng)新，借助自身所具備的專業(yè)文化知識和實踐經(jīng)驗幫助高校學生及時調(diào)整思想理念。

3.4確定正確的技術指導思想

對電氣自動化技術專業(yè)教學進行制度改革和發(fā)展創(chuàng)新，需了解與掌握社會經(jīng)濟市場發(fā)展格局和人才制度培養(yǎng)機制，明確樹立素質教育為本的教學理念，嚴格規(guī)劃電氣自動化技術專業(yè)教學課程改革，以科學化的指導思想為保障，重點培養(yǎng)專業(yè)知識儲備豐富、實踐技能過硬的電氣自動化技術專業(yè)型社會人才。

3.5校企合作進行專業(yè)技術課程的開發(fā)

多數(shù)高校學生在畢業(yè)后面臨融入社會的生存現(xiàn)狀，為此，在進行高校電氣自動化技術專業(yè)課程教學制度改革的過程中，高校應加強與社會企業(yè)和事業(yè)單位之間的溝通和聯(lián)系，積極進行工學結合形教學模式的創(chuàng)新，在充分考量當前地方經(jīng)濟社會市場發(fā)展實力的基礎上，幫助高校學生實現(xiàn)校內(nèi)的專業(yè)文化知識學習與企業(yè)科學實踐鍛煉共同發(fā)展。為確保對當前經(jīng)濟市場專業(yè)型人才需求的及時了解，高校應積極構建專業(yè)的管理委員會，有效實現(xiàn)高校、政府監(jiān)督管理部門和社會企業(yè)之間的信息交流與關聯(lián)，進一步確保學生在學習電氣自動化技術專業(yè)課程知識的同時，及時獲取當前社會與企業(yè)發(fā)展形勢變化的各種信息[3]。同時，合理推行校企合作專業(yè)教學內(nèi)容的開發(fā)，確保校企合作交流模式的正常運行，幫助高校學生獲得社會生存技術和專業(yè)文化知識，為后期融合現(xiàn)代社會奠定發(fā)展基礎。

3.6合理借助先進的數(shù)字網(wǎng)絡技術進行教學模式創(chuàng)新

隨著新型數(shù)字化科學技術的不斷涌現(xiàn)，多媒體電子信息技術在各行各業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的輔助性作用。針對電氣自動化技術專業(yè)課程教學體系的改革，教學人員應正確認識到數(shù)字網(wǎng)絡技術的應用優(yōu)勢，將新型多媒體網(wǎng)絡數(shù)字技術與電氣自動化技術專業(yè)課程內(nèi)容進行科學有效的融合，以顯著提升理論性教學內(nèi)容的豐富性，有助于高校學生更加直觀地感受電氣自動化設備的操作內(nèi)涵，引導學生對專業(yè)知識內(nèi)容的深化理解。

3.7依據(jù)市場需求進行教學目標的改革

在深度進行電氣自動化技術專業(yè)課程教學改革思考的過程中，高校應正確認識到當前教學形式與現(xiàn)代化社會主義經(jīng)濟市場之間存在的重要聯(lián)系，在充分結合現(xiàn)階段市場發(fā)展形勢的基礎上，及時摒棄傳統(tǒng)電氣自動化技術專業(yè)課程教學模式下的固定化教學思維，善于在創(chuàng)新性教學方法基礎上與傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)勢部分進行結合，逐漸完成教學培養(yǎng)目標的制定和教學形式的延伸[4]。

4結束語

面對不同階段的社會主義市場發(fā)展格局，技術型人才始終是維持社會發(fā)展進步的重要力量，隨著科學技術觀念的不斷更新，電氣自動化技術專業(yè)課程教學模式改革已成為高校發(fā)展建設的必要經(jīng)歷。為全面滿足高校學生對于自身專業(yè)知識和實踐技能層面的追求，進一步推動我國社會主義經(jīng)濟人才市場的可持續(xù)發(fā)展，高校需充分考慮現(xiàn)階段自身運行實力與社會現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展要求，積極開拓創(chuàng)新性教學模式。與此同時，高校領導人員應及時轉變思想觀念，正確認識到專業(yè)型教師建設隊伍的重要存在價值，以相對完善的招聘機制為基礎，加強專業(yè)技術型教學人才的任用與培養(yǎng)；定期組織電氣自動化技術專業(yè)課程教師參加與社會企業(yè)聯(lián)合的專業(yè)知識教學活動和技術培訓活動，引導教師正確認識到自身存在的局限性，樹立正確的教學觀念；積極進行教學手段的創(chuàng)新，在加強與社會企業(yè)專業(yè)人士進行實踐技能交流的基礎上，時刻關注電氣自動化技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，結合自身經(jīng)驗向學生進行專業(yè)知識的傳授則更加具有感染力和說服力[5]。

參考文獻：

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[3]王啟明,吳琪琪,廖小華.小議職業(yè)教育課程項目化教學改革研究:以電氣自動化技術專業(yè)為例[J].吉林廣播電視大學學報,2018,4(15):124-119.

[4]曹偉,井新宇.基于開放式教學實踐平臺“教學做一體化”教學模式改革的構建與研究:以江陰職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)為例[J].吉林廣播電視大學學報,2013(04):52-54.

[5]張曉琪,趙佳樂,王陽紅.簡述“電氣自動化”專業(yè)中進行課程與教學內(nèi)容體系化改革與實踐的設想[J].中國教育技術裝備,2019,4(16):114-125.

作者：宋嬌 單位：山東女子學院