大學英語課程思政建設路徑探究

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［摘要］積極實現(xiàn)大學生英語課程思政建設，對于實現(xiàn)英語課程與思政教育緊密融合、充分貫徹落實立德樹人的歷史使命、培養(yǎng)大學生的民族文化自信意識等諸多方面都具有無比重要的促進意義。闡釋了大學英語課程思政建設的重要意義及存在的問題，并基于最優(yōu)化教學理論，從制訂科學系統(tǒng)的大學英語課程思政教學計劃、精心設計教學內容確保思政元素與英語融合、結合學生特征開展多元化英語課程思政教學、強化文化滲透作用提升大學生思想政治水平、健全大學英語課程思政建設的外部保障體系、構建完善的大學英語課程思政教學評價體系六個方面提出了大學英語課程思政建設的最優(yōu)路徑。

［關鍵詞］大學英語；課程思政；教學理論；教學改革

一、尤·康·巴班斯基的最優(yōu)化教學理論

尤·康·巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論是20世紀下半葉在世界范圍內產生了廣泛影響的教育理論之一。所謂教學最優(yōu)化理論是指運用最少的教育資源、時間等投入成本取得教學效果的最大化，這一教學理論在很大程度上推動了現(xiàn)代教育的改革和進步，加快了時代教育的步伐。最優(yōu)化教育理論滲透在教學的各個環(huán)節(jié)：第一，從教學任務上看，最優(yōu)化教學理論要求必須要明確教學任務和目標，在明確學生具體學習狀態(tài)的前提下，將教學總目標進行分解，細化成為若干個具體的教學任務[3]；第二，從教學內容來看，最優(yōu)化教學理論要求重點把握教材核心內容，并確保學生能夠掌握內容精髓；第三，從教學方法來看，最優(yōu)化教學理論強調應立足學生需求，針對不同個體的實際需要進行針對性教學與指導，以此確保教學方法的多樣化和最優(yōu)化；第四，從教學進度來看，最優(yōu)化教學理論要求教師要準確把握教學步驟、速度等，實現(xiàn)學習任務的最大化完成；第五，從教學效果來看，最優(yōu)化教學理論要求師生對學習效果進行評價和分析，并給出實際的完善方案?？芍?，巴班斯基的最優(yōu)化教學理論滲透在教學課堂的各個環(huán)節(jié)，對于促進各個環(huán)節(jié)的緊密融合與互相滲透具有重要作用，是推進課堂教學改革的關鍵所在[4]。

二、大學英語課程思政建設的重要意義

（一）實現(xiàn)英語課程與思政教育緊密融合

“課程思政”作為高等院校以習近平新時代中國特色社會主義思想以及關于教育的重要指示為指導方針，是堅持專業(yè)顯性教學與思想政治隱性教育相統(tǒng)一的關鍵，同時也是落實“三全育人”的有力途徑。實現(xiàn)大學英語課程思政建設，有助于確保英語課程與思政教育的緊密融合，從而達到專業(yè)課程與思想政治元素結合的目的。這樣不僅能夠實現(xiàn)對英語課程教材的有效補充，同時進一步豐富了英語課程的內涵和深度，對于提升學生的綜合素質具有重要意義。

（二）充分貫徹落實立德樹人的歷史使命

大學生正處于人生發(fā)展的關鍵時期，在這一時期積極培養(yǎng)正向的價值觀，有助于充分提升其綜合思想素質，從而實現(xiàn)人生的飛躍。大學英語作為高校課程體系中的重要環(huán)節(jié)，其課時較多、覆蓋面較廣、開設周期相對較長，因此，在大學英語教學中滲透課程思政教育，能夠通過潛移默化的作用實現(xiàn)對學生的思想政治教育，全面落實立德樹人的歷史使命。可以說，積極推動大學英語課程思政建設，不僅能夠促使大學生英語綜合能力提升，同時還有助于實現(xiàn)學生思想和價值觀的塑造，使之成長為滿足社會發(fā)展需求的高素質人才。

（三）培養(yǎng)大學生的民族文化自信意識

在大學英語課程教學中融入思想政治元素，有助于有效地延伸學生的文化視野，提升其文化感知力和時政理解力，如此一來必然能夠充分地提升大學生的文化自信意識和民族自豪感。比如，通過播放十九大報告英文版，讓學生在深刻理解黨的十九大精神的基礎上，進一步提升政治覺悟；還可以通過播放英文紀錄片《習近平的治國方略：中國這五年》，不僅可以幫助學生提升英語表達能力、理解能力和溝通能力，同時還能夠進一步提升其政治素養(yǎng)，實現(xiàn)民族文化自信意識的塑造，這對于達到大學英語課程思政建設目標具有重要意義。

三、大學英語課程思政建設的最優(yōu)路徑研究

（一）制訂科學系統(tǒng)的大學英語課程思政教學計劃

巴班斯基的最優(yōu)化教學理論強調，完善的教學計劃和教學任務制訂需要從教養(yǎng)、教育和發(fā)展三大維度入手，這三者之間是互相融合、互相促進的關系，有助于確保教學計劃的完整性，并確保教學效果最大化。從教養(yǎng)維度來看，大學英語課程思政建設中，必須要注重學生英語專業(yè)素質、文化情感素養(yǎng)、英語綜合能力培育等方面的提升；從教育維度來看，大學英語課程思政建設的發(fā)展任務是全面提升學生的自主學習意識及能力，實現(xiàn)其綜合文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升；從發(fā)展維度來看，要注重實現(xiàn)對大學生人生態(tài)度和價值觀的培育，引導其在英語學習過程中形成正確的“三觀”，實現(xiàn)英語專業(yè)素質和思想品德素質的共同提升。為此，在大學英語課程思政建設過程中，要以最優(yōu)化教學理論為基本前提加以實踐，將教養(yǎng)、教育和發(fā)展這三項緊密融合起來，共同融入大學英語課程思政建設的全過程。在具體實施過程中，要以教學任務為先導，提升學生解決問題的能力，啟發(fā)其思考能力及反思意識。比如，在學習Learning，Chinesestyle這一單元的內容時，應從知識目標、能力目標、情感目標等多方面實現(xiàn)總體教學目標的分解，以此來幫助學生更好地掌握對比的寫作方式，同時還能使之加深對中西文化的了解，以此來提升自身的文化自信。此外，在教學過程中，還應對這三重維度進行有機分解，在教學計劃的不同階段分別突出教養(yǎng)、教育和發(fā)展要素，以確保學習計劃的有序執(zhí)行。

（二）精心設計教學內容，確保思政元素與英語融合

根據(jù)最優(yōu)化教學理論，教師在進行英語課程思政建設過程中，應注重對內容進行精心設計，從而確保思政元素與英語課程的有機融合，讓教學過程起到最大化的效果。一方面，作為英語教師，應善于從教材出發(fā)，挖掘教材內容中存在的思政元素，在此基礎上進行教學設計，以此來更好地達到情感目標和專業(yè)學習目標；另一方面，英語教師要有針對性地獲取課外教學資料，實現(xiàn)對教材內容的有機填充，以此來更好地提升英語課程思政教學內容。比如，在學習FatherKnowsBetter這一單元的時候，教師首先要引導學生深入閱讀并體會文章內容，在此基礎上引申出目前存在的家庭代溝、家庭矛盾等現(xiàn)實問題，通過列舉對中西方問題的不同看法，引發(fā)學生進行深入思考。首先，從傳統(tǒng)美德角度來看，在東方文化中，受到“父慈子孝”等傳統(tǒng)文化的影響，父母對于子女的干涉大多出自對子女的愛，而子女則應弘揚孝道文化，回報父母恩慈。因此，通過這一單元的學習，有助于充分提升學生的感恩心態(tài)和孝順美德，從而達到教學的目的；其次，以上述討論的親子關系為基礎，教師應結合學生的專業(yè)，有針對性地引導其在未來的工作崗位中如何弘揚責任意識和擔當精神，從而更好地處理各類工作關系，在工作崗位上最大化地奉獻自身價值。

（三）結合學生特征，開展多元化英語課程思政教學

個體的差異化導致不同的學生往往存在與眾不同的特點，根據(jù)最優(yōu)化教學理論，在教學過程中應立足于學生的多元化特征進行教學實踐，從而確保英語課程思政教學起到最大化的效果。首先，教師應對學生的英語基礎、知識背景、成長經歷、學習能力、思想發(fā)展等要素進行全面分析，在此基礎上對不同的學生進行專門化的教育和指導。比如，在學習HeGloriousMessinessofEnglish這一單元的時候，為了讓教學效果最大化，教師應對學生基于相同的個性特點進行有效分類，在此基礎上開展多樣化的學習活動，以此來最大化地延伸學習效果。其次，教師可以積極組織多樣化的學習活動，比如主題演講、小組對話、話劇拍攝、故事講述等，學生可以結合自身的興趣選擇與之相對應的學習方式，這樣不僅有助于調動學生參與的積極性，同時還能夠在活動參與過程中提升交際能力和感悟能力，實現(xiàn)自身文化視野的延伸和精神境界的提升。在完成活動之后，學生應針對本次活動的參與情況、任務完成情況、個人進步情況等進行匯總并提交報告，這對于最大化地提升個人學習效果具有重要意義，滿足了最優(yōu)化教學理論的要求。

（四）強化文化滲透作用，提升大學生思想政治水平

第一，教師應積極開展中西方文化專題、中華傳統(tǒng)文化、文化自信等系列主題活動，將這些文化內容融入英語課堂教學中去，讓學生在學習英語專業(yè)知識的同時實現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的提升。比如，針對Learning，Chinesestyle這一單元，教師應積極布置有關對比中西教育制度差異、中西文化制度等方面的作業(yè)，讓學生通過課下查閱資料等方式進行思考和總結。在這一過程中，不僅有助于強化學生對中西文化的了解，拓寬其文化視野，同時還有助于強化其文化自信意識。第二，教師在課堂上可以通過播放小視頻、文化類電影等方式，讓學生在視聽結合的學習氛圍中，實現(xiàn)自身聽力水平、理解能力提升，更重要的是在這個過程中學生能夠接受文化熏陶，實現(xiàn)自身綜合水平進步，達到一舉兩得的作用?？傮w來說，大學英語課程思政教學的核心使命是提升學生的英語水平和思政素質，而通過文化滲透的方式，能夠極大地延伸學生的文化感知力，重塑文化自信意識，實現(xiàn)其綜合思想政治水平的提升，這與最優(yōu)化教學理論的理念殊途同歸。

（五）健全大學英語課程思政建設的外部保障體系

第一，強化大學英語課程思政建設的政策推動。高校相關部門要加大政策傾斜及資金投入，加強對于英語課程思政建設的引領作用，真正讓這門學習時間長、覆蓋范圍廣的課程，在政策的支持和推動下，取得最大化的教學效果。第二，構建一支高素質的教師隊伍。要求教師不僅要具備較強的英語專業(yè)素質，同時還應該具有較高的思想政治水平，只有如此才能真正促進英語課程思政建設順利實施。這就需要大學英語專業(yè)教師與思想政治教師展開深入溝通和交流，并積極參與學校組織的各項培訓活動，從而全面提升教師隊伍的整體素質。第三，教材作為課程教學活動的重要資源，要想從根本上發(fā)揮大學英語課程思政育人效果，就必須要積極實現(xiàn)教材的改進，將更多富有思想政治教育意義的中國文化故事、藝術哲學、歷史發(fā)展等內容融入其中，以此來吸引更多的學生參與其中，進而有效提升大學英語課程思政建設效果。

（六）構建完善的大學英語課程思政教學評價體系

教學評價是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，要想確保教學效果的最大化，必須要構建完善的測評體系，建立專業(yè)、精準、科學的評價范式，以此來充分提升大學英語課程思政建設效果。第一，注重大學英語課程思政教學評價內容的全面性，實現(xiàn)過程性評價和終結性評價相結合的評價方式，充分關注學生的出勤率、課堂活躍度、品德素養(yǎng)、心理健康等要素，并將之充分地融入考核體系中去，在期末通過閉卷考試、問卷調查、主觀題目設置等方式來對學生的學習情況進行綜合衡量。第二，在教學評價過程中，應注重對學生思想政治素質的全面考核，充分把握他們通過課程學習所獲得的思想政治水平提升情況，作為衡量學生思政水平的重要指標。第三，教師是教學過程的指導者，必須要充分提升教師自身的思想政治素質和德育水平，為學生樹立良好的榜樣，通過這種言傳身教的滲透作用，有效地達到大學英語課程思政建設的目標。具體來說，教師應提升自身的職業(yè)道德、責任意識與使命感、文化素養(yǎng)及思想素質等，并時刻接受其他教師與學生的評價和監(jiān)督?？偠灾挥袠嫿ǘ嗑S度、完善化的大學英語課程思政教學評價體系，才能夠從根本上確保英語課程思政建設效果，讓學生在這樣的教學模式下實現(xiàn)自身的成長和進步。

四、結語

綜上所述，本文基于最優(yōu)化教學理論對于當下大學英語課程思政建設進行了充分研究，在全面分析其實踐意義和現(xiàn)存問題的基礎上，從制訂科學系統(tǒng)的大學英語課程思政教學計劃、精心設計教學內容確保思政元素與英語融合、結合學生特征開展多元化英語課程思政教學、強化文化滲透作用提升大學生思想政治水平、健全大學英語課程思政建設的外部保障體系、構建完善的大學英語課程思政教學評價體系等方面提出了切實可行的建議，從而確保大學英語課程思政教學取得最大化效果，為學生綜合素質的提升創(chuàng)造條件，加快時代教育改革的腳步。

參考文獻：

［1］陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路：基于專業(yè)課程思政的探討［J］.思想理論教育，2018（3）：64-69.

［2］楊金才.新時代外語教育課程思政建設的幾點思考［J］.外語教學，2020，41（6）：11-14.

［3］邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋［J］.思想教育研究，2018（4）：109-113.

［4］葉俊，盤華.“四個自信”視域下大學英語課程思政功能的實現(xiàn)路徑［J］.學校黨建與思想教育，2020（20）：45-46，49.

作者:肖紅芳 單位:湖南財政經濟學院