游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用
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引言
在教學(xué)資源日益豐富，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施日益完善下，現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化發(fā)展，教師可以利用游戲教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。本文圍繞游戲教學(xué)，分析小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用游戲教學(xué)模式的建構(gòu)原則，并根據(jù)小學(xué)冀教版教材內(nèi)容，探討教師在開展游戲教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐策略，以此讓學(xué)生在游戲情境中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。運(yùn)用游戲教學(xué)方式可以增加小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性和活躍度，在素質(zhì)教育落實(shí)中，如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式更加多元，其中游戲教學(xué)應(yīng)用廣泛。游戲不僅僅是學(xué)生之間展開的休閑娛樂(lè)活動(dòng)，在現(xiàn)代化教育改革與不斷創(chuàng)新下，游戲的教育性被不斷挖掘，并成為小學(xué)課堂教學(xué)中常見的方式之一，可以輔助教師推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的興趣，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中掌握更多的方法，啟迪智慧。
1小學(xué)英語(yǔ)課堂中開展游戲教學(xué)建構(gòu)的原則
1.1啟發(fā)性原則
啟發(fā)性教學(xué)原則重在讓學(xué)生掌握知識(shí)背后的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與理解能力。由于缺少良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用的環(huán)境，對(duì)于部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中無(wú)法像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣容易，其中很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)單詞記憶、語(yǔ)法理解、句式應(yīng)用等諸多方面的問(wèn)題，所以，很大一部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，即使耗費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，依然不得其法。因此，教師可以利用游戲教學(xué)方式，一方面，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著探索的興趣，深入學(xué)習(xí)；另一方面，在興趣的牽引下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)游戲教學(xué)中掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能夠在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中游刃有余。所以，游戲教學(xué)要遵循啟發(fā)性原則，目的在于可以培養(yǎng)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力。
1.2目的性原則
很多具有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)游戲教學(xué)模式存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為游戲?qū)τ绊懻＝虒W(xué)進(jìn)度，只能增添課堂教學(xué)的趣味性，尤其在“雙減”政策落實(shí)下，教師更多思考的是如何讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，能夠正常完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。所以，很多教師對(duì)游戲教學(xué)并沒(méi)有足夠的了解。實(shí)際上，游戲教學(xué)是有效的教學(xué)形式，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)方式，但是游戲教學(xué)需要注意幾個(gè)方面：一是教師需要做好開展游戲教學(xué)互動(dòng)的準(zhǔn)備工作，要明確游戲教學(xué)的目的在于提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師需要準(zhǔn)備好各種游戲道具，設(shè)置好游戲場(chǎng)景，讓學(xué)生圍繞游戲的目的和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)；二是教師想要防止學(xué)生過(guò)于偏向?qū)W習(xí)而忽視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握，需要把握好游戲教學(xué)時(shí)間，不能影響教學(xué)進(jìn)度，既要保證每個(gè)學(xué)生參與游戲活動(dòng)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，也不能因時(shí)間過(guò)短，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的興趣，所以教師需要合理規(guī)劃。
1.3互動(dòng)性原則
小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)的特點(diǎn)需要每個(gè)主體積極參與課堂活動(dòng)，所以，教師需要秉持著互動(dòng)性教學(xué)原則，開展各式各樣的互動(dòng)活動(dòng)，可以是師生互動(dòng)，也可以是生生互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)可以幫助學(xué)生在語(yǔ)言交流中快速領(lǐng)悟和掌握英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在互動(dòng)教學(xué)中，教師作為游戲教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，需要發(fā)揮引領(lǐng)作用，要在課堂新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂講解環(huán)節(jié)積極與學(xué)生互動(dòng)交流，并提前制定好游戲規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)游戲的規(guī)則和教師所給的游戲提示，完成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的游戲表現(xiàn)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)自己的關(guān)注，并結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，積極找出自身存在的不足，逐步提升對(duì)自我的學(xué)習(xí)要求，使自己的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。此外，教師也可以開展生生互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生之間可以有更多共同的興趣，而且在生生互動(dòng)中，通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，讓英語(yǔ)互動(dòng)游戲凝聚了同學(xué)關(guān)系，帶動(dòng)了班級(jí)的氣氛，提升課堂游戲教學(xué)的實(shí)效作用。
1.4游戲的開展要突出全面參與性
英語(yǔ)教學(xué)游戲是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)班級(jí)全員參與的重要手段，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，教師需要確保學(xué)生的全員參與性，為了更好地讓學(xué)生全程融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)一些可以讓每個(gè)學(xué)生都能參與以及順利完成的游戲活動(dòng)，減少基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)自卑感，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)已有的認(rèn)知和基礎(chǔ)，在探索新知的過(guò)程中發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。比如：教師可以組織小組競(jìng)賽的活動(dòng)，以“Standup/Sitdown,”游戲?yàn)槔?，這項(xiàng)游戲活動(dòng)內(nèi)容是由兩位同學(xué)為一組的比賽形式，由教師擔(dān)任指揮人，教師按照黑板上或者多媒體教學(xué)課件上的單詞，一邊指揮一邊念出單詞，當(dāng)教師所指和念出的單詞吻合時(shí)，學(xué)生就做相應(yīng)的動(dòng)作:Standup/Sitdown，而勝利的標(biāo)準(zhǔn)是看誰(shuí)反應(yīng)快，同時(shí)又能準(zhǔn)確作出相應(yīng)的行為。為了防止一些同學(xué)進(jìn)行比賽時(shí)，其他同學(xué)的注意力不集中，對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)參與性不強(qiáng)的問(wèn)題。教師可以優(yōu)化課堂組織教學(xué)形式，將這個(gè)游戲進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)，以班級(jí)為單位劃分兩個(gè)小組，每個(gè)小組成員輪流隨機(jī)抽取學(xué)生參加比賽，最終以小組總成績(jī)累計(jì)得分計(jì)算。這樣可以吸引所有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與比賽的機(jī)會(huì)，并集中注意力，關(guān)注到比賽。
2圍繞不同教學(xué)階段開展游戲活動(dòng)
2.1課前導(dǎo)入階段，激發(fā)學(xué)生的熱情
為了可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，教師需要先對(duì)學(xué)生有基本的了解，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)營(yíng)造良好的游戲教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將關(guān)注點(diǎn)集中到課堂中來(lái)，快速融入語(yǔ)言教學(xué)情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。以及教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3“Whatforlunch？”為例，教師可以播放It'stimeforlunch英文歌曲，為學(xué)生構(gòu)建歡樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生在語(yǔ)言情境中快樂(lè)使用語(yǔ)言。同時(shí)，運(yùn)用具體事物或搜集相關(guān)圖片，讓學(xué)生更直觀地理解與認(rèn)知詞匯，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的教學(xué)氛圍中，教師通過(guò)猜謎游戲、卡片連連看游戲等，將教學(xué)內(nèi)容滲透到其中，讓學(xué)生明確本堂課學(xué)習(xí)的任務(wù)及要求，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和游戲參與下，認(rèn)知sandwich、milk、dessert、cookies、icecreamcake等詞匯，并能夠運(yùn)用句子:Whatsforlunch?進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用。
2.2課中運(yùn)用，促進(jìn)新知吸收
游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過(guò)程與學(xué)生在游戲中的情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過(guò)多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更快吸收新知識(shí)，發(fā)揮特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)潛能。為此，教師需要精心設(shè)計(jì)與安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合趣味游戲，幫助學(xué)生改變以往機(jī)械化記憶枯燥單詞、句型、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在游戲中更深入理解課文內(nèi)容，掌握英語(yǔ)知識(shí)，并明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)自身薄弱項(xiàng)，利用課余時(shí)間，針對(duì)性補(bǔ)充。所以，教師設(shè)計(jì)游戲需要秉持循序漸進(jìn)的構(gòu)建原則，按照教學(xué)內(nèi)容由淺入深、從學(xué)習(xí)難度從易到難這樣的過(guò)程，進(jìn)行安排，讓學(xué)生遞進(jìn)式參與游戲教學(xué)活動(dòng)。例如:計(jì)劃在一節(jié)課上學(xué)習(xí)7種顏色的單詞，首先，教師可以讓學(xué)生看有7種色的圖片，做“Look，Listenandpoint”的游戲，再做“Look，Listcnandnumbcr”游戲，提前給圖片做好順序編號(hào)；其次，開展“Look,Listcnandsay”游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師所說(shuō)的編號(hào)，快速反應(yīng)并說(shuō)出圖片相關(guān)單詞；最后，做“Look,Listenandwrite”游戲，讓學(xué)生準(zhǔn)確寫出編號(hào)及對(duì)應(yīng)的單詞。從這樣一套游戲流程中，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力，從說(shuō)開始，逐漸深入，不僅可以拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，利用他們的眼睛、耳朵、手、腦等，全身心投入到游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深化下，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。2.3課堂收尾強(qiáng)化階段，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)不倦英語(yǔ)課堂教學(xué)除了課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課中講解與知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，還需要圍繞課堂結(jié)尾對(duì)知識(shí)強(qiáng)化的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練掌握新知，并與已有的知識(shí)建立連接，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)和鞏固運(yùn)用。只有學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)熟練并準(zhǔn)確應(yīng)用到實(shí)際練習(xí)中，才能讓游戲教學(xué)有個(gè)完美的收尾，提升游戲教學(xué)的效果。但是小學(xué)生學(xué)習(xí)專注力時(shí)間較短，學(xué)生也很容易在課后強(qiáng)化階段感到學(xué)習(xí)的疲勞。根據(jù)心理學(xué)內(nèi)容顯示，臨下課前5分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散，會(huì)被其他事物所影響。為了讓學(xué)生始終維持飽滿的情緒，教師設(shè)計(jì)競(jìng)賽類游戲，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在歡聲笑語(yǔ)中減輕學(xué)習(xí)疲憊感，完美結(jié)束這節(jié)課。
3游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐策略
3.1利用英語(yǔ)游戲?qū)肭榫?/p>
利用趣味性的英語(yǔ)游戲?qū)胝n堂，可以讓學(xué)生自然地進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的新課堂教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)上，教師不僅需要發(fā)揮游戲教學(xué)的趣味性，還需要將英語(yǔ)知識(shí)的教育性與其良好結(jié)合起來(lái)。比如：在教授四年級(jí)上冊(cè)Unit1TheClothesWeWear內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)小游戲，先活躍一下課堂氣氛，接著教師以互動(dòng)提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，如大家能否用英語(yǔ)來(lái)描述一下教師所穿的衣服？學(xué)生會(huì)根據(jù)現(xiàn)有掌握的英語(yǔ)知識(shí)，說(shuō)出“dress”“coat”“pants”等單詞，以此展開師生互動(dòng)；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以同桌合作學(xué)習(xí)模式，圍繞對(duì)方所穿衣服的類型、特點(diǎn)等，進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的單詞或者出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，教師可以從中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭蛔詈?，教師可以根?jù)學(xué)生積極的參與情況，順勢(shì)導(dǎo)入今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)這種游戲性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生基于目標(biāo)意識(shí)，更好地提升課堂注意力。
3.2以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)
教師進(jìn)行游戲教學(xué)需要緊貼教材內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)補(bǔ)充游戲內(nèi)容。這樣可以更好地豐富英語(yǔ)游戲課堂，提升課堂教學(xué)效率。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，一是教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)形式，讓學(xué)生既體會(huì)到游戲化學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又在游戲中掌握教學(xué)的重難點(diǎn)以及自身學(xué)習(xí)的薄弱項(xiàng)；二是教師合理規(guī)劃游戲時(shí)間，設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容要考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)層次，確保學(xué)生在參與游戲活動(dòng)后不會(huì)影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。例如：在教授三年級(jí)下冊(cè)Unit1Animalsonthefarm內(nèi)容時(shí)，為了確保學(xué)生順利掌握本課關(guān)于農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，教師可以利用看圖猜單詞的游戲方式，以游戲方式呈現(xiàn)各類有關(guān)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞內(nèi)容。如在教“cow”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以用粉筆畫出奶牛的圖案，或者利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出奶牛圖片，請(qǐng)學(xué)生們猜這是什么動(dòng)物，學(xué)生很容易會(huì)猜出這個(gè)動(dòng)物的名稱，然后教師可以順勢(shì)說(shuō)：“這個(gè)動(dòng)物用英語(yǔ)怎么說(shuō)，有誰(shuí)知道嗎？”能夠準(zhǔn)確快速說(shuō)出“Cow”這個(gè)單詞的學(xué)生只在極少數(shù)，教師仔細(xì)講解這個(gè)單詞，并配合奶牛的叫聲和兒歌動(dòng)作，加深學(xué)生記憶，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)。
3.3以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開展生活化的英語(yǔ)游戲
游戲教學(xué)設(shè)計(jì)需要站在學(xué)生學(xué)習(xí)需求的視角，以學(xué)生需要為中心，將教育目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合。同時(shí)，利用生活教育的理念，將英語(yǔ)游戲教學(xué)生活化。第一，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造特定的生活教育情境，通過(guò)角色扮演的游戲方式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在三年級(jí)下冊(cè)Unit3FoodandMeals教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“爭(zhēng)做小小營(yíng)養(yǎng)師”的游戲內(nèi)容。教師可以提前將英語(yǔ)單詞制作成卡片的形式，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，在正確說(shuō)出自己想要的物品的單詞后，將該卡片帶回到座位，然后學(xué)生根據(jù)情境模擬，進(jìn)行互動(dòng)交流。第二，教師也可以利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)出milk、bread、tomato、rice、beef、noodles、fish等單詞圖片，讓學(xué)生將教室當(dāng)作餐廳，由教師扮演餐廳服務(wù)員，學(xué)生扮演顧客。學(xué)生根據(jù)卡片單詞以及運(yùn)用What'sforbreakfast/lunch/dinner?Ilike...句型，與小組其他成員交流并制作出有營(yíng)養(yǎng)的菜譜。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自然在不同教學(xué)環(huán)境和互動(dòng)的方式中，從“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)、喜歡學(xué)”的方式，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和語(yǔ)言學(xué)科素養(yǎng)。第三，教師可以廣泛搜集教學(xué)素材，并結(jié)合課本涉及的英語(yǔ)知識(shí)，如單詞、短語(yǔ)和句型等都融入到游戲教學(xué)情境中。以四年級(jí)上冊(cè)Unit3Let'sGo!教學(xué)內(nèi)容為例，由于教學(xué)內(nèi)容本身與生活緊密相連，教師可以利用現(xiàn)代教育方式，搜集游戲教學(xué)的資料，結(jié)合課程內(nèi)容，以互動(dòng)教學(xué)為原則，展開小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生基于學(xué)校場(chǎng)景下，以“Howdoyougotoschool？”“Ioftengoby...”等句型作為游戲操作的主要內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著用英語(yǔ)對(duì)話交流，可以小組探討，遇到問(wèn)題也可以求助教師，通過(guò)這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。
4結(jié)語(yǔ)
游戲教學(xué)既可以啟迪學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，還可以讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，運(yùn)用寓教于樂(lè)方式，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教育教學(xué)水平，以因時(shí)而變的教育精神，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以兼具趣味性和教育性的游戲教學(xué)方式，借助多元教學(xué)實(shí)踐方法，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。
作者:譚志華 單位:玉門市第二小學(xué)
